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      初中語文教師怎樣寫教學(xué)反思

      時間:2019-05-13 01:08:23下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:初中語文教師怎樣寫教學(xué)反思

      初中語文教師怎樣寫教學(xué)反思

      華東師范大學(xué)葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對自身教育行為進(jìn)行反思,教中學(xué),學(xué)中教,是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”,實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)該重視教學(xué)反思。

      那么,如何寫好初中語文教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业恼J(rèn)識。

      (1)寫自己成功的經(jīng)驗:指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

      我們可以反思將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

      比如我教艾青的《我愛這土地》時,引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水?因為我對這土地愛的深沉??”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉??”一句設(shè)疑引導(dǎo):作者的眼淚因何產(chǎn)生?作者又為何已這句話結(jié)尾?這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系?這樣,啟動學(xué)生的審美想象,學(xué)生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來,對詩歌的主題也有了深入的理解。課后,我高興地把這些感覺記錄下來,反思成功之處:語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來,把學(xué)生引向語文深入審美閱讀的軌道,真正使學(xué)生嚼出一點語文味道來,使學(xué)生得到美的享受。

      (2)寫自己的教學(xué)缺憾:指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

      “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,找出典型“病歷”,并對“病理”進(jìn)行分析,重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。

      我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時,我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點,如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,課堂教學(xué)也會很順利。我在進(jìn)行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,自己講得多,引導(dǎo)得多,確實把教學(xué)主動權(quán)“掌握”在了自己的手里,體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位,但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考,而是根據(jù)我的思路來整理,由我來總結(jié)。課后冷靜反思,覺得這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細(xì)讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

      后來,在另一個班,我便主動的讓學(xué)生自己去細(xì)讀,自己去概括,效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實際問題,教學(xué)反思是很有價值的一件事。

      (3)寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理:指及時記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

      我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級內(nèi)容,我在教學(xué)《向往奧運》一課時,對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時,我特別認(rèn)真地查閱資料,特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌,卻沒想到,一個學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。

      在學(xué)習(xí)第五自然段時,我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義,沒想到一個學(xué)生站起來問:“老師,布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利,這些運動員都是哪兒的?他們參加的什么比賽項目?”我心里大吃一驚,這孩子怎么提出這樣的問題!說實話,中國運動員我的了解還比較多,至于課文中提到的外國運動員,我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員,瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運動員,而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過,非常不熟悉,這可讓我怎么回答呀!當(dāng)時真的羞愧極了,記得很清楚我是這么說的:“如果同學(xué)們有興趣,咱們可以上網(wǎng)查閱,我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問?!蹦菚r,我已看出了這個同學(xué)很失望,我也非常慚愧。

      課后,我進(jìn)行了反思,深深的認(rèn)識到:現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識,但是人無完人,任何一個人都不可能擁有所有知識,或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力,特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題,問問學(xué)生,求得學(xué)生的幫助,體現(xiàn)了對學(xué)生和尊重,這樣也有利于打開學(xué)生思維之門,老師和學(xué)生的知識得到了互補,老師得到的是書本上看不到的知識,而學(xué)生則受益更大,不但獲得了一定的理論知識,而且增強了自己的自信心。

      (4)寫學(xué)生的新見解新思路:指及時記下學(xué)生獨到的思路和見解;或者記下學(xué)生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

      語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

      在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中,我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個人物,并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩:在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下,他保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),討論“你不喜歡誰,為什么?”這時,一個學(xué)生站起來,說:“我最喜歡的人是兩個騙子?!蔽掖蟪砸惑@,按一般人的理解,那兩個騙子應(yīng)該是大家批評的對象。不過,我還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”這個學(xué)生回答:“我認(rèn)為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,以毒攻毒,希望皇帝改過自新,治理好國家,他們的目的是好的?!睂W(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,課堂效果很好。

      課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認(rèn)識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

      (5)寫同事間交流的心得:教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。

      總之,我們寫教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程,并對自己成功經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)整理。長期堅持有針對性的反思,就會避免人云亦云,自己的教育教學(xué)水平就會得到不斷提升,我們的教學(xué)就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做,就能使自己對教學(xué)具有獨特的見解,形成教學(xué)的個性化。

      第二篇:教師怎樣寫教學(xué)反思

      教師怎樣寫教學(xué)反思

      葉瀾教授曾指出“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就有可能成為名師?!笨梢?,教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑,更是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。那么怎樣撰寫教學(xué)反思呢?我們大致可以從以下幾個方面著手:

      一、教學(xué)反思內(nèi)容

      1、寫成功之處

      將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點。

      2、寫不足之處

      即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

      3、寫教學(xué)機智

      課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

      4、寫學(xué)生創(chuàng)新

      在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

      5、寫“再教設(shè)計”

      一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

      二、寫好教學(xué)反思的方法

      1、從懷疑處反思。

      從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度,還可以延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

      2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

      一個教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同,細(xì)究之,從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場,多角度來“包圍”反思主題,才能增強反思的深度與客觀性。

      3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

      綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

      4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

      環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性,一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

      5、從假設(shè)性問題處反思。

      注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

      6、從聯(lián)系對比處反思。

      對比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

      7、從事物本質(zhì)處反思。

      哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提高“反思”的含金量。

      三、寫教學(xué)反思的注意點

      1、注意反思的“落腳點”。

      教師們多數(shù)處于實踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識,如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等,有了實際的教育資源意識,“反思”才能實事求是,才能因地制宜。

      2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

      一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。

      3、注意反思的“實踐性”。

      新課標(biāo)是一種理念,實踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐,在實踐中體現(xiàn)價值。

      4、注意反思的“發(fā)展性”。

      經(jīng)驗的積累與知識能力的更新,對于新時期的老師來說,都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思,還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”,反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。

      第三篇:初中語文教師教學(xué)反思

      初中語文教師教學(xué)反思

      初中語文教師教學(xué)反思1

      月考結(jié)束,下面本人就結(jié)合本次考試情況對一月以來的教學(xué)情況做如下反思:

      一、試題特點

      本次試題考試范圍為語文1、2單元,滿分100分,時間120分鐘。綜觀全卷,本試卷有以下特色:注重雙基能力的考察,如1、2、3、4等小題中出現(xiàn)的古詩詞默寫;著眼于學(xué)生仿句能力的訓(xùn)練。如8、11等小題;關(guān)注學(xué)生閱讀視野的開闊程度,如關(guān)于名著知識的設(shè)置;側(cè)重學(xué)生主體領(lǐng)悟能力的考察,如看圖說話,讓學(xué)生站在作品主角的立場上思索、換位思考,這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和想象能力的最佳切入點。

      二、試卷答題情況

      (一)進(jìn)步方面

      通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生在古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進(jìn)步,關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,要繼續(xù)堅持。

      (二)不足之處

      1、古詩默寫,眼高手低。4小題依提示填寫詩文原句,得滿分的同學(xué)很少,其原因不是學(xué)生不會背,而是眼高手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格,錯一個字就算錯。

      2、仿句能力雖較以往有所提高,但就整體而言,還不能令人滿意。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣,此項舉措的實行已刻不容緩。

      3、分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素,它也是語文的老大難,整個八年級學(xué)生的作文能得滿分的寥寥無幾,讓人心理真不是滋味。

      作文出現(xiàn)失誤的原因在于:

      一是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀些寫作要求;

      二是內(nèi)容太簡單,錯別字很多,也不通順,缺少描寫和點睛之筆,有些只有事情的敘述,很少有描寫,沒有主次之分,顯得很稚嫩;

      三是書寫不夠規(guī)范。字跡潦草的,有亂用標(biāo)點符號或標(biāo)點不清的。

      三、努力方向

      1、對古詩的默寫有待細(xì)化、強化。

      2、繼續(xù)進(jìn)行仿句題型的強化訓(xùn)練。

      3、通過強化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生審題水平。

      4、推薦文學(xué)名著,拓展學(xué)生的閱讀視野。

      5、加大練筆力度,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,提高學(xué)生運用語言文字的水平。

      “對癥下藥,方可妙手回春”,通過此次考試題的分析總結(jié),我一定在以后的教學(xué)工作中有計劃、有針對性地全力培養(yǎng)學(xué)生語文諸多方面的能力,相信在期末時,會有所收獲!

      初中語文教師教學(xué)反思2

      本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握,先明確文章提出了什么觀點?然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,讓學(xué)生尋找適合演講的話,四人小組派代表說明。

      第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,自己講給自己聽,講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講,同時強調(diào)注意事項:

      1、大聲、自信;

      2、嚴(yán)肅不可笑;

      3、聽眾是來聽你的演講,不是來看你笑話的;

      4、以氣勢以聲音壓倒全場;

      5、有強調(diào)重音;

      6、少用文白相間。

      第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的,最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。

      第三課時分析課后練習(xí),讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說理塊的分析老師講得過多,如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點。

      初中語文教師教學(xué)反思3

      沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認(rèn)識:

      一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

      教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

      給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

      給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

      二、做好評價,賞識學(xué)生,樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心

      “教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒?!辈シN希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,真棒”這類籠統(tǒng)的評價語,而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如:“你的聲音真好聽,長大了能當(dāng)播音員!”“讀的有感情,把詩人的心情都表達(dá)出來了,老師也被你感動了?!薄罢Z音很準(zhǔn)確,并且沒有漏字?!钡鹊取T诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時,可以說:“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換?!薄斑@個問題,答對了一半,也是一份貢獻(xiàn),另一半你再想想,老師相信你一定會想出來?!边@樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評價中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

      三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

      針對我們班后進(jìn)生較多的情況,我狠抓后進(jìn)生后進(jìn),給他們“開小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對存在的知識點問題,及時解決。并且指

      [1]

      導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較,找出存在的問題及失分的關(guān)鍵,然后針對自己的薄弱點進(jìn)行查缺補漏。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別輔導(dǎo),使之掌握,并能運用。另外,還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課,就皺眉頭的同學(xué),讓人看了真是可憐,不用你去要求,自己就已經(jīng)發(fā)愁了,對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作,就象魏書生先生所說,只有守住自己內(nèi)心的寧靜,你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴(yán)格督促,又給與他們及時的鼓勵,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

      四、重視拓展,注重積累,讀寫結(jié)合

      語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

      1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

      2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動中不但增長了知識,還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

      3、勤寫讀書筆記。語文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合,才真正有效。常言道:“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄,反思,寫讀后感的好習(xí)慣。

      總而言之,在語文的教學(xué)中,孩子的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了增強,“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”,為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的進(jìn)步,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,在反思中完善自己,在反思中成長,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇,為打造高效課堂努力奮斗。

      [2]

      沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認(rèn)識:

      一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

      教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

      給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

      給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

      二、做好評價,賞識學(xué)生,樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心

      “教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒。”播種希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,真棒”這類籠統(tǒng)的評價語,而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如:“你的聲音真好聽,長大了能當(dāng)播音員!”“讀的有感情,把詩人的心情都表達(dá)出來了,老師也被你感動了?!薄罢Z音很準(zhǔn)確,并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時,可以說:“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換。”“這個問題,答對了一半,也是一份貢獻(xiàn),另一半你再想想,老師相信你一定會想出來?!边@樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評價中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

      三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

      針對我們班后進(jìn)生較多的情況,我狠抓后進(jìn)生后進(jìn),給他們“開小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對存在的知識點問題,及時解決。并且指

      [1]

      初中語文教師教學(xué)反思4

      今天早上,我上了一節(jié)語文公開課,聽課的有中心小學(xué)語文教師、學(xué)校語文教研室人員以及各村小語文教師。本次公開課,我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來了這么多聽課的老師,都表現(xiàn)得比平時積極聽話許多,上課的時候也很遵守紀(jì)律。

      公開課結(jié)束之后,我先自我反思了一次,我認(rèn)為自己經(jīng)驗不足,準(zhǔn)備的也不夠充分,課堂教學(xué)有不少問題,晚上放學(xué)后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下,一共可以分為以下幾點:

      首先,雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子,很貼近生活,但是,導(dǎo)入對于一年級學(xué)生來講,不能一目了然的引入課題。

      第二,在朗讀的時候,我應(yīng)該加入再讀課文部分,對于低年級學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。

      第三,在一類生字、二類生字教學(xué)方面,應(yīng)該以一類生字為主,而不是先拼讀二類生字,二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。

      第四,在生字書寫方面,應(yīng)該圖文并茂,而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué),這樣孩子們感興趣的同時更加樂于接受,愿意去學(xué)。

      總之,這節(jié)課是我成為特崗教師以來的第二次公開課,較第一次有進(jìn)步,但是還有很多不足,還需要進(jìn)一步提高,在此謝謝各位老師的寶貴建議,我會在今后的教學(xué)中注意改進(jìn),努力可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?

      其三,注意語文課的深度.我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

      第四.讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點點滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。

      第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

      第六,開展課前三分鐘活動。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

      以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

      初中語文教師教學(xué)反思5

      時光飛逝,日月如梭。轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作結(jié)束了?;仡欉@學(xué)期,我們班全體師生,在校長的大力支持、直接領(lǐng)導(dǎo)和各科老師的積極配合下,很好地完成了教育教學(xué)任務(wù),取得了一定的成績?,F(xiàn)在,我們將報告這學(xué)期的具體工作:

      首先,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

      語文是一門充滿思想、人文精神和智慧的學(xué)科。在新課程改革的背景下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教師關(guān)注的焦點,討論、交流和探究等學(xué)習(xí)方式成為課堂的主流。在語文課堂教學(xué)中,我努力讓學(xué)生變得生動活潑,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      (一)注重新課程的引入。

      興趣是最好的老師。在教學(xué)中,我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在介紹新課程的時候,可以讓學(xué)生一上課就被安排在一個輕松和諧的環(huán)境中,不知不覺就學(xué)會了漢語。我們應(yīng)該根據(jù)不同的類設(shè)計不同的導(dǎo)入方法??梢杂枚嗝襟w展示文字的圖片,讓學(xué)生進(jìn)入場景;也可以通過講故事導(dǎo)入,通過激發(fā)興趣,設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的靈性,打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。

      (二)培養(yǎng)積極探索的習(xí)慣,培養(yǎng)換位思考的能力。

      在語文教學(xué)中,讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、認(rèn)知能力和理解水平有關(guān)。因此,在語文教學(xué)中,要建立語義理解和體驗,就要引導(dǎo)學(xué)生見仁見智,大膽發(fā)表意見。在思維辯論中,教師穿針引線,巧妙點出,促使學(xué)生在激烈的辯論和思維的碰撞中得到語言的升華和精神的發(fā)展。

      教師要利用好這種情況,讓學(xué)生充分思考問題,然后根據(jù)自己現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識積累,發(fā)表不同的意見,就分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,學(xué)生對自然和無限的知識有了更好的理解,即使是有知識的人也會一無所知,意識到學(xué)習(xí)是無窮無盡的。

      這樣的班級,課堂氣氛非?;钴S。與此同時,開放式課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自學(xué)空間,教師毫不猶豫地讓學(xué)生思考和爭論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到自我價值。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分讓學(xué)生表達(dá)對文本的理解和感悟,讓學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺。

      第二,注重閱讀和評論,讓課堂教學(xué)活起來

      初中語文課本中的每一篇課文,都是一部質(zhì)美兼?zhèn)涞慕茏?。其精彩的語境描寫、精妙的語言運用、深刻的思想表達(dá)和獨到的見解,都是指導(dǎo)學(xué)生理解的重要內(nèi)容。然而,由于課堂教學(xué)時間有限,不可能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課文中的精彩之處。為了讓這些奇妙的東西整體上打動學(xué)生,可以以閱讀為重點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀語言,從而實現(xiàn)語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。同時,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地評價文本,加深理解,升華理解,填補評價中的空白。

      第三,注意課內(nèi)外結(jié)合

      一位美國教育家指出,課堂的延伸等于課外活動的延伸。以課堂學(xué)習(xí)為核心,可以積極延伸和拓展到學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等生活領(lǐng)域,形成課堂訓(xùn)練和課外行為訓(xùn)練有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,實現(xiàn)語文教學(xué)的整體效益。

      初中語文教師教學(xué)反思6

      教語文這些年,雖然沒有外出參加過什么比賽,但每年都會在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前,我都是上網(wǎng)搜索,查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教案,看一些名師授課實錄,把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用,也就是用別人的教學(xué)設(shè)計拼湊成自己的。課件也是直接下載,甚至按照課件設(shè)計教學(xué)。由于不是自己備課,沒有備教材,沒有備學(xué)生,所以雖然自以為設(shè)計巧妙,教學(xué)結(jié)果卻往往不理想。

      那時曾百思不得其解,同樣的方法和思路,為什么名師運用起來得心應(yīng)手,成為優(yōu)質(zhì)課,而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)?為什么“抄課”之路走不通?

      學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊,學(xué)名師上課,可以使青年教師迅速成長,快速提高教育教學(xué)技巧,少走彎路,少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么?是單純的“復(fù)制”、“粘貼”,還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格?這是我原來不曾想過的問題。

      邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉,它告訴我們:一味的模仿別人,最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師,處處模仿,卻總是不得要領(lǐng),最后竟然瘋了。這雖是個案,卻也警醒我們,簡單“抄課”,自己的教育教學(xué)之路只會越走越窄,最終走進(jìn)死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團糟的原因,因為我們面對的學(xué)生不同,我們的文化底蘊與名師差距太大,我們只會預(yù)設(shè),我們只會按部就班的牽著學(xué)生走,我們是把名師的思想“復(fù)制”下來,在課堂上“背誦表演”,只有皮毛,沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技,卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求,只要我們演完了,就萬事OK,至于學(xué)生學(xué)到什么,與我們無關(guān)。

      有人說學(xué)名師上課,如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛,可是如果因為自己喜歡,就原封不動地抄襲,就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁,就如同學(xué)生學(xué)課文一樣,研讀分析之后,找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處,最后運用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來,或者用我們“抄課”的方式,每篇作文中提一段,湊成一篇作文,我們一定不會同意。

      吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風(fēng)格,只是一味地“抄課”,何來風(fēng)格?教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。向名師學(xué)習(xí),需認(rèn)真研讀,習(xí)得名師精髓,融會貫通,為我所用,還需提高自身素質(zhì),增加自己的文化底蘊。走出“抄課”歲月,做一名合格的語文教師。

      參加語教學(xué)工作四年多了,依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告:“做教師的只有上好,才能受到學(xué)生的歡迎。”于是我認(rèn)真閱讀眾多的語專業(yè)報刊雜志,吮吸知識的營養(yǎng);努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長們的教學(xué)方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》本,獲得指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力,漸漸地形成了自己教學(xué)方法:教學(xué)目標(biāo)要明確,講授內(nèi)容要準(zhǔn)確,教學(xué)組織要嚴(yán)密,教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語教學(xué)工作中,我努力以此衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。

      也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。

      主要有:

      1、教學(xué)過程不只是教師教的過程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教學(xué)活動是師生的“雙邊活動”。

      2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還要重視學(xué)生主體地位,不能把學(xué)生視為灌輸知識的容器。

      3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識,還要培養(yǎng)學(xué)生語能力,發(fā)展智力,并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

      4、教學(xué)不但要研究教法,還要重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,等等。

      隨著教學(xué)理論認(rèn)識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立,我重新審視自己的教學(xué)行為,就愈愈感到自己所謂的好標(biāo)準(zhǔn)還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學(xué),歸納起,我的語教學(xué)存在著以下弊端:

      一、不敢超越堂。

      如果學(xué)生在堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣,后能夠繼續(xù)進(jìn)行主動地有目的地學(xué)習(xí),那么,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白,超越堂對學(xué)生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘,讓學(xué)生學(xué)好本上的知識。希望學(xué)生對中國古代、現(xiàn)代學(xué)名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生的學(xué)修養(yǎng),那該多好??墒俏也桓疫@樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會不答應(yīng),學(xué)生哪有功夫看這種“難書”!所以,學(xué)了之后,我?guī)缀蹙屯磺傲?。我現(xiàn)在的'語,除了帶領(lǐng)學(xué)生在本中“游泳”之外,外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業(yè),不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以,學(xué)生們剛升入初一的時候,看看他們寫的記敘,眼睛一亮,小學(xué)生的作水平相當(dāng)不錯嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r的水平相比,似乎高不出多少。

      二、不敢超越本。

      教師在教好訴基礎(chǔ)上,超越本,收集本以外的材料,補充、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,這對語教師說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術(shù)”移花接木的手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構(gòu)思獨特,因為我不敢超越本。

      三、不敢超越“教參”。

      《教學(xué)參考書》本是只供教師參考用的,可是現(xiàn)在眾多試卷的.命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學(xué)生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗不足所以許多東西我自認(rèn)為我是無論如何也理解不透,不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生,也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少,在分析段落層次時,時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關(guān),讓學(xué)生去自由理解。

      總之,我在語教學(xué)中,不敢超越堂,不敢超越本,不敢超越“教參”。

      我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個真正合格的教師一定要學(xué)會超越。只有學(xué)會超越,才能發(fā)展自我;只有學(xué)會超越,才能使學(xué)生發(fā)展;只有學(xué)會超越,教育事業(yè)才能大踏步前進(jìn)。

      我的語教學(xué)往往只重視內(nèi)容的分析,對學(xué)生訓(xùn)練的各類語練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相違背的。

      語,承載著人類明的精華,中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野,構(gòu)成了該學(xué)科獨特的人氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語在他們的眼睛里究竟是什么樣的?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學(xué)也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進(jìn)行改革。但是以前改革的目的更多的是對學(xué)科體系自我的完善,而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語教學(xué)專家所言的一樣,以往的語教學(xué)對人的關(guān)注是比較疏忽的,缺乏對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的程,教學(xué)目標(biāo)的確定大多是按照語學(xué)科本身的知識體系,而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對象——學(xué)生的需求。換一種思路:在語教學(xué)改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學(xué)。

      對于我說,永遠(yuǎn)是不斷向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!

      “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”

      初中語文教師教學(xué)反思7

      在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹(jǐn)以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點反思。

      (一)對每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

      成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點點進(jìn)步,要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

      (二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

      對于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

      (三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

      教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主,通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

      我在以后的教學(xué)中,一定會以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。

      初中語文教師教學(xué)反思8

      華東師范大學(xué)葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?!苯?jīng)常對自身教育行為進(jìn)行反思,教中學(xué),學(xué)中教,是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”,實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)該重視教學(xué)反思。

      那么,如何寫好初中語文教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业恼J(rèn)識。

      (1)寫自己成功的經(jīng)驗:指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

      我們可以反思將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

      比如我教艾青的《我愛這土地》時,引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水?因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo):作者的眼淚因何產(chǎn)生?作者又為何已這句話結(jié)尾?這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系?這樣,啟動學(xué)生的審美想象,學(xué)生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來,對詩歌的主題也有了深入的理解。課后,我高興地把這些感覺記錄下來,反思成功之處:語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來,把學(xué)生引向語文深入審美閱讀的軌道,真正使學(xué)生嚼出一點語文味道來,使學(xué)生得到美的享受。

      (2)寫自己的教學(xué)缺憾:指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

      “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,找出典型“病歷”,并對“病理”進(jìn)行分析,重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。

      我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時,我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點,如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,課堂教學(xué)也會很順利。我在進(jìn)行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,自己講得多,引導(dǎo)得多,確實把教學(xué)主動權(quán)“掌握”在了自己的手里,體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位,但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考,而是根據(jù)我的思路來整理,由我來總結(jié)。課后冷靜反思,覺得這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細(xì)讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

      后來,在另一個班,我便主動的讓學(xué)生自己去細(xì)讀,自己去概括,效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實際問題,教學(xué)反思是很有價值的一件事。

      (3)寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理:指及時記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。

      課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

      我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級內(nèi)容,我在教學(xué)《向往奧運》一課時,對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時,我特別認(rèn)真地查閱資料,特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌,卻沒想到,一個學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。

      在學(xué)習(xí)第五自然段時,我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義,沒想到一個學(xué)生站起來問:“老師,布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利,這些運動員都是哪兒的?他們參加的什么比賽項目?”我心里大吃一驚,這孩子怎么提出這樣的問題!說實話,中國運動員我的了解還比較多,至于課文中提到的外國運動員,我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員,瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運動員,而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過,非常不熟悉,這可讓我怎么回答呀!當(dāng)時真的羞愧極了,記得很清楚我是這么說的:“如果同學(xué)們有興趣,咱們可以上網(wǎng)查閱,我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時,我已看出了這個同學(xué)很失望,我也非常慚愧。

      課后,我進(jìn)行了反思,深深的認(rèn)識到:現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識,但是人無完人,任何一個人都不可能擁有所有知識,或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力,特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題,問問學(xué)生,求得學(xué)生的幫助,體現(xiàn)了對學(xué)生和尊重,這樣也有利于打開學(xué)生思維之門,老師和學(xué)生的知識得到了互補,老師得到的是書本上看不到的知識,而學(xué)生則受益更大,不但獲得了一定的理論知識,而且增強了自己的自信心。

      (4)寫學(xué)生的新見解新思路:指及時記下學(xué)生獨到的思路和見解;或者記下學(xué)生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

      語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

      在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中,我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個人物,并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩:在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下,他保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),討論“你不喜歡誰,為什么?”這時,一個學(xué)生站起來,說:“我最喜歡的人是兩個騙子?!蔽掖蟪砸惑@,按一般人的理解,那兩個騙子應(yīng)該是大家批評的對象。不過,我還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”這個學(xué)生回答:“我認(rèn)為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,以毒攻毒,希望皇帝改過自新,治理好國家,他們的目的是好的?!睂W(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,課堂效果很好。

      課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認(rèn)識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

      (5)寫同事間交流的心得:教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。

      總之,我們寫教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程,并對自己成功經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)整理。長期堅持有針對性的反思,就會避免人云亦云,自己的教育教學(xué)水平就會得到不斷提升,我們的教學(xué)就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做,就能使自己對教學(xué)具有獨特的見解,形成教學(xué)的個性化。

      初中語文教師教學(xué)反思9

      從事初中語文教學(xué)二十年,一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。正因如此,我做了以下幾方面的嘗試:

      一、努力與學(xué)生拉近距離。

      在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點,找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點,給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),鼓勵加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

      二、課前精心準(zhǔn)備。

      打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強,收獲全方位,課前準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

      三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

      富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個輕松、愉快的信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都能動起來,做到不走神、認(rèn)真聽講,積極地動腦思考。

      四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。

      注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強自信心。

      五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力,使課堂更高效。

      要做到和諧、輕松、高效,教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責(zé)、分工明確,真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

      六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

      鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自主的理想,小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個學(xué)期的探索,我們在合作學(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識。在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣;打造高效課堂模式。

      我們每位教師都希望,在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢?我反思了很久,教學(xué)中存在的問題較多,其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學(xué)生度能積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)真分析了學(xué)生的實際情況,我們面對的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的,要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須要有耐心,細(xì)心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想,了解他們的內(nèi)心世界,讓他們知道老師不會歧視他們,而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系,教師要創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍,真誠地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),主動發(fā)展個性特長,激發(fā)學(xué)生主動參與意識,主動積極的思考問題,鼓勵學(xué)生自己去管擦,操作,大膽表他,評價,作出結(jié)論。調(diào)動學(xué)生思維的主動性,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣,加強閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的主動積極性,如閱讀教材中的小資料,可提出幾個問題要求學(xué)生回答,學(xué)生就會帶著問題有目標(biāo)地認(rèn)真閱讀歸納總結(jié)。

      總之,教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法,做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對困難要積極主動地想方設(shè)法去解決,盡最大努力去提高教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。

      初中語文教師教學(xué)反思10

      靜下心來,細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:

      一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學(xué)不到知識,不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

      二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時間玩,他們就選擇了復(fù)制;

      三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時完成,就想到了節(jié)省時間的“copy”。

      如有時語文一個晚上布置一篇作文;數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V;英語除了一些書面作業(yè)要交外,還要背誦單詞,還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等,這些作業(yè)加起來,你說學(xué)生累不累?這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后,我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思:

      反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會不愛聽課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點講得很仔細(xì),可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識,不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。

      反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對那些自主合作學(xué)習(xí)不強的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

      反思三:新課程強調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時,要講究實效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

      在新課程的教學(xué)中,教師要加強學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時教師之間要加強協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

      初中語文教師教學(xué)反思11

      從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來,頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽,人人能評,人人都有想法的課。語文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起,腦子里就混沌模糊,既怕誤人子弟,耽誤學(xué)生前程,又怕辜負(fù)學(xué)校厚望,于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。如此十幾載年,甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點略有點價值的東西,一是語文課必須是基于語言文字的,二是語文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。

      猶記得剛參加工作時大力推進(jìn)新課程改革之時,我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課(特別是公開課),突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者,有在課堂上離題萬里者,有整節(jié)課道德者教化者,不一而足。由此深感自我見識之淺陋,于是在課堂上依樣畫瓢,結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句:“你在上語文課嗎?”我猛然間全身震顫了一下,是啊,我在上語文課嗎?由此發(fā)現(xiàn),其實當(dāng)語文課離開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課,上哪一篇課文,我都時刻牢記:一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者,語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字,語文課不能離開漢語言文字,不能離開文本,否則就是離水之魚,斷翅之鳥。

      第四篇:怎樣寫教學(xué)反思

      怎樣寫教學(xué)反思

      教學(xué)反思的意義大而言之是為人生留痕,這里有青春的舞蹈,有激情的火焰,有智慧的靈光,有思想的掙扎;中而言之,是釀造精神的營養(yǎng),孩子們原始本然的天籟之音、師生間至真至純的交融互感無不蓄儲著人生的力量;小而言之,教學(xué)的情理智趣在此沉淀、升華,教師因此確證教育的尊嚴(yán)與欣悅??

      然而現(xiàn)實教育教學(xué)中的一些反思,更多的是生搬硬套援引什么新課程理念、新課標(biāo)、教育專家言論??沒有心的觸動、情的感動、思的萌動、靈的律動。自然而然的,教學(xué)反思成為單調(diào)乏味應(yīng)景交差式的又一種“檢查材料”,許多教師不勝其煩、不堪其苦。如此一來敗壞了教育教學(xué)的趣味,也敗壞了教育研究的旨味,與教學(xué)反思的用意大相徑庭了。教學(xué)反思這一豐富的精神世界在此也就顯得索然無味、黯淡無光。

      馬克思曾說過,精神的太陽不能只有一種顏色,只有黑色。課堂的豐富多彩、生動多姿就意味著教學(xué)反思與之相應(yīng)要五顏六色。我們的教學(xué)反思不能無動于衷地抄錄一些完全沒有自我體驗的“名言及理論”了。筆者認(rèn)為教學(xué)反思可采用以下幾種形態(tài):

      一、感悟體驗式:一節(jié)課上下來,常常是酸甜苦辣咸五味雜陳,此中憂、喜、氣、惱、樂、疑六感并具。許多情緒在心里波蕩著,騰躍著:或興奮不已,或歡欣鼓舞,或沮喪不已??因情生文,我們便隨筆把這些纏繞于心收藏在文詞中。如我曾經(jīng)在教后記中寫下諸如此類的“如同回到純凈的童年,書聲瑯瑯中,快樂潮涌般淹沒了憂傷!”??

      二、提煉格言式:蘇霍姆林斯基在他的教學(xué)反思中時常運用這種方式,如他寫道:“記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一” “請記住,沒有也不可能有抽象的學(xué)生”??他提煉出的一些格言式的語句成了他教育研究的重要命題。在回想課堂的一幕幕時,偶爾會有一些奇思妙想紛涌而來:關(guān)于教育的理解的、關(guān)于學(xué)習(xí)的本意的、關(guān)于課堂管理的意義的??如電閃倏然一擊讓人有豁然貫通的感覺。確實,思想本天成,隨手偶得之。但,如果不即時寫下就稍縱即逝。

      三、故事敘寫式:課堂是由無數(shù)的細(xì)節(jié)與故事組成的。教育的許多秘奧和真諦潛藏在教學(xué)的故事之中。細(xì)致描繪課堂的一些情節(jié)與師生間的應(yīng)對,這就是我們一直提倡的“案例研究”“敘事研究”。理念在細(xì)節(jié)處敞亮,真理在故事中透射。

      四、問題追問式:困或即收獲。疑問是學(xué)問的開端,胡適先生曾把問題丹作為防身藥方之一。保持恒久的質(zhì)疑問難的心態(tài),才能保持思想的活力。如蘇霍姆林斯基在其反思中也是不斷地提出許許多多的問題:“興趣的秘密何在”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里”“為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?”??正是問題引領(lǐng)他走向教育思考的內(nèi)核,并導(dǎo)引他獲得偉大的成長。問題意識是教師專業(yè)成長的源源不絕的動力。

      教學(xué)反思就是不斷重塑與建構(gòu)教師自己的教育教學(xué)生命。用各種各樣靈活多變的形態(tài)來網(wǎng)織自己的思想,以課堂為經(jīng),以閱讀為緯,教育者靈魂的行走便堅實而燦爛。

      第五篇:怎樣寫教學(xué)反思

      怎樣寫教學(xué)反思

      葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就有可能成為名師。”美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗+反思??梢?,教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思,是教育科研的本質(zhì),更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

      一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”?

      教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。

      二、“教學(xué)反思”思什么?

      (1)思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個自我評價,比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時,還要堅持 “階段思效”,即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。

      (2)思得。一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗,如能及時記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。(3)思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,如教法的運用,板書的設(shè)計,學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時補救。

      (4)思改?!八肌钡淖罱K目的是“改”,通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,三、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”?

      教學(xué)反思用平實的話來說,就是教后想想,想后寫寫,認(rèn)真思考一下得與失,想一想,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)情景是否和諧,學(xué)生積極是否調(diào)動,教學(xué)過程是否得到優(yōu)化,教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn),教學(xué)策略是否得當(dāng),教學(xué)效果是否良好。想想后,動動筆,寫中有學(xué),學(xué)中有思,不能成文,作為隨筆或記錄,經(jīng)常翻翻,也算多了一個不會說話的教師。

      1、新課程改革強調(diào)教學(xué)反思,按照教育教學(xué)的進(jìn)程大致可分為三階段:

      a、教學(xué)前反思:教師在進(jìn)行教學(xué)之前,對教學(xué)內(nèi)容再次梳理,教學(xué)重點難點的確定是否準(zhǔn)確;教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;所設(shè)計的活動那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;哪些學(xué)生需要特別關(guān)注;在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)哪些新問題,你準(zhǔn)備采取哪些策略和方法,在反思的基礎(chǔ)上設(shè)計出新的教學(xué)方案,既可以增強教學(xué)設(shè)計的針對性,又可以養(yǎng)成教師良好的反思習(xí)慣。

      b、在教學(xué)中進(jìn)行反思,教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中,對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對教學(xué)計劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時,教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素,因勢利導(dǎo),不可讓學(xué)生牽著鼻子走。

      c、在教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。

      2、教學(xué)后反思可思之處: ①記成功之舉

      上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。如:有時精彩的導(dǎo)課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛特別活躍;有時恰當(dāng)?shù)剡\用了某種成功的教學(xué)方法;有時教師靈機一動,有了解決問題的妙想;有時教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計的目標(biāo),引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴;有時備課未曾考慮到,而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。成功的教學(xué),體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維,準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,合理地挖掘教材,創(chuàng)造性的使用教材。

      五年級上冊《鯨》的反思:之前聽了余映潮老師講的這課,我試著用余老師的方法進(jìn)行教學(xué),講起來真是得心應(yīng)手,讓我再一次真正感受到了“授之以魚”不如“授之以漁”的真正含義。余老師重點組織學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,讓學(xué)生真正掌握舉例子,打比方,列數(shù)字,作比較四種說明方法,然后學(xué)以致用,讓學(xué)生用學(xué)過的說明方法分析第四段,由于先前的鋪墊,此時已水到渠成,學(xué)生學(xué)得輕松。今后教學(xué)中我一定要抓重點段教給學(xué)生方法。

      2、記敗筆之處。

      俗話說“智者千慮,必有一失”。即使是成功的課堂活動,也難免有疏漏、失誤之處,有不盡如人意的地方。如:有時教材內(nèi)容處理得不妥;有時教學(xué)方法選取用不佳;有時師生間的教學(xué)活動不夠協(xié)調(diào);有時教學(xué)效果不太理想;有時教學(xué)中出現(xiàn)了一個看似很小卻無從下手的問題,使自己處于尷尬的境地,如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤,對課堂活動失敗的原因認(rèn)真地剖析,多積累“案例”,同時對癥下藥尋找解決“方案”,就會收到“吃一塹,長一智”的效果。

      本冊《唯一的聽眾》教學(xué)反思:教學(xué)暴露出了我的不少問題,如課堂的開放性不夠,教師牽引得比較緊。主要體現(xiàn)在整個過程都是教師逐層拋出問題,既找出老婦人神態(tài)和語言描寫的句子,然后交流體會,這樣老師就引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的四次語言,再理解老人的三個眼神的含義,每個環(huán)節(jié)都在老師的牽引下完成,學(xué)生的主體性表現(xiàn)得不好。如果再上這節(jié)課,我將進(jìn)行以下的修改:以一個大問題總統(tǒng)全文:這是一位怎樣的老婦人?讓學(xué)生找出相關(guān)語句來談?wù)勛约旱目捶ā_@樣的設(shè)計更凸顯了學(xué)生的主體地位,老師的幫扶作用也得到體現(xiàn)。

      ③記教學(xué)機智

      課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。要及時記錄,利用課后深刻反思,否則就會不了了之,教學(xué)思路得不到拓展。

      本冊《用心靈去傾聽》教學(xué)反思:教學(xué)中對重點句“她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。”學(xué)生理解得很到位,王子軒說:“贈人玫瑰,手有余香?!眲⒂铢i說:“幫助別人,快樂自己?!焙蜻M(jìn)博說:“付出的同時也得到別人的饋贈?!弊屛腋械叫老玻硗?,整節(jié)課同學(xué)們很活躍,源于同學(xué)們預(yù)習(xí)到位,自主學(xué)習(xí)留了充足的時間,教師引導(dǎo)到位,所以效果較佳。

      ④記學(xué)生見解

      在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維,為今后教學(xué)豐富材料 本冊《山中訪友》教學(xué)反思:雖說上的是第一課,但同學(xué)們與我的配合是默契的,課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍,高潮迭起。在學(xué)習(xí)老橋一段,劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨等詞匯報體會,第五自然段仿說排比句讓我欣喜。呂淑彤說:“你好!飄落的花瓣!你優(yōu)美的身姿伴著溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲;你好!頑皮的松鼠,你們其樂融融的在玩什么呢,是邀我與你同歡嗎?你好!高大的樹木,你挺拔的身軀,堅實的胸膛多么威嚴(yán);你好!水靈靈的青梨,你躲在密密的樹葉當(dāng)中,是在玩捉迷藏嗎?”王子軒說“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻,為大自然清新空氣;你好!漂亮的金絲雀!你那動聽的歌聲,讓人心醉神怡;你好!挺拔的楊樹,你高大的身軀,像個戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆;你好!生機勃勃的小草,你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝?!瘪R震宇說:“你好,蒼翠的大樹,是要我與你乘涼嗎?你好!奔流的大河,你高聲呼喊著,是要我加入你們的大合唱嗎?你好!巍峨的高山,你高聳入云的身軀,讓世界上的人們驚嘆?!钡纳絽^(qū)只是時間安排不夠合理,沒有總結(jié)寫法就下課了。

      ⑤記再教設(shè)計

      一節(jié)課下來,靜心沉思,探索出哪些教學(xué)規(guī)律;教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新;啟發(fā)學(xué)生思維有何新招;重點及難點的突破與分散是否得當(dāng);課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度;教學(xué)是否面向全體學(xué)生;知識點是否通過遷移訓(xùn)練得到強化等等;再次梳理之后進(jìn)行必要的分類與取舍,考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)該如何去做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平上升到一個新的境界與高度。

      本冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思:教學(xué)中我設(shè)計了一個問題“這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,找找看,課文幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’,用意是什么?”學(xué)生能從人物的語言、動作、心理等相關(guān)句子來體會人物的美好品質(zhì)。當(dāng)一切真相大白時,兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,如果當(dāng)時能設(shè)計這樣的一個小練筆:可是遲了,我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……我扭頭沖了出來……我突然明白了什么—————。設(shè)計這樣一個練筆,幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心,進(jìn)一步體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。

      四.反思中應(yīng)注意哪些問題 ?

      1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實踐同課改思想相對照,從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思,為自己的教學(xué)活動確立正確的導(dǎo)向。

      2、以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導(dǎo)意義,教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心,通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識。

      3、關(guān)注學(xué)生,關(guān)注細(xì)節(jié)。

      教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng),在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題,反思切忌大而全,因為大而全往往陷入大而空。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼,但是更要從教學(xué)活動的細(xì)節(jié)入手。

      總之,寫課后反思,貴在及時,貴在堅持,隨時將教學(xué)中課堂教學(xué)精彩片斷,學(xué)生精彩發(fā)言等閃光點以及不適用之處記錄下來,二是理論性東西可以少寫,三是在思想上,能體現(xiàn)新課程的理念,觀點和要求;在內(nèi)容上,一得一記,有感而發(fā),求真務(wù)實,能真實反映自己在實驗新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟或困惑;有話則長,無話則短,以記促思,以思促教;長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

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