第一篇：淺談音樂高效課堂

淺談音樂高效課堂

摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高效課堂 課前概述 講和多媒體 贊美 實(shí)踐 結(jié)束語

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

隨著課程改革的不斷深入，教師隊(duì)伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實(shí)事求是地面對(duì)今天的教學(xué)，45分鐘的課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，而那些所謂的五花八門，花樣繁多的“音樂表演課”，能給學(xué)生帶來多少有價(jià)值的藝術(shù)感受呢?所以，提高課堂教學(xué)的效果是當(dāng)務(wù)之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓音樂課不再流于表面。提高課堂的效果，就是讓學(xué)生在課堂45分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學(xué)生在知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各方面有最大的收獲。要提高音樂課課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、課前概述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

課前概述教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，內(nèi)容，并知道本節(jié)課將要如何去學(xué)，要學(xué)什么。讓學(xué)生帶著問題做好上課的準(zhǔn)備。

二、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂課堂效果的重要前提。上課開始，學(xué)生的注意力很難迅速回到課堂。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。不同年齡階段的學(xué)生可采用不同的方法，低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜采用情境導(dǎo)入。作為一節(jié)音樂課，課前導(dǎo)入非常重要。因?yàn)橐粋€(gè)有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激情。使學(xué)生在興趣中充滿求知和表現(xiàn)的欲望。可見，興趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用講解和多媒體相結(jié)合的教法

在一節(jié)課中，教師的講解是必不可少的，然而，作為一節(jié)音樂課，講解太多會(huì)使課堂太死板，沒學(xué)習(xí)的氣氛，會(huì)使學(xué)生在教師的講解過程出現(xiàn)“疲軟”，所以，教師如何去講解有關(guān)一節(jié)音樂課的樂理知識(shí)，相關(guān)的作者簡介及相關(guān)文化，不僅體現(xiàn)在專業(yè)用語上，關(guān)鍵要看教師如何在教學(xué)中做好穿插講解。為此，教師要在課堂中靈活的運(yùn)用教學(xué)語言。音樂語言則是音樂教學(xué)活動(dòng)的靈魂，作為一個(gè)音樂教師就要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。什時(shí)候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時(shí)候又激情盎然，什么時(shí)候又溫柔可親？可見，教師的語言做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂中有很多音樂知識(shí)，對(duì)于有些學(xué)生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，我們要上一節(jié)歌唱新疆的唱歌課，首先，我們要講解有關(guān)新疆的人文地理，音樂文化，節(jié)奏特點(diǎn)等等。然而，我們不能一口氣講完所有的內(nèi)容后直接進(jìn)行唱歌教學(xué)，因?yàn)檫@樣的一種教學(xué)方法，已經(jīng)使課堂處于了禁止?fàn)顟B(tài)，那么這樣的氛圍下，如何能使學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)，有趣的學(xué)習(xí)，有表現(xiàn)欲望，甚至有創(chuàng)新能力呢？這就要求教師在課堂中要用生動(dòng)形象的肢體語言去帶動(dòng)和感染學(xué)生，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。所以，作為一節(jié)新授音樂課，應(yīng)該在有趣的導(dǎo)入后穿插多媒體教學(xué)更重要。再加入多媒體的

直觀教學(xué)，學(xué)生一定更高興，充滿好奇，充滿學(xué)習(xí)的渴望。因?yàn)?，多媒體在教學(xué)中有直觀性的作用，能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，具有動(dòng)態(tài)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力。因此，只有將教師的“講”和教學(xué)多媒體相結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求和教學(xué)效果。

四、教師的示范教學(xué)是學(xué)生求知的動(dòng)力

教師的示范課，比如獨(dú)唱，哼鳴一段樂曲，學(xué)生會(huì)很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現(xiàn)欲望。所以，教師的示范教學(xué)，是學(xué)生求知的動(dòng)力，自我表現(xiàn)的動(dòng)力和力爭上游的動(dòng)力。在教學(xué)中能起引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)的求知欲望和創(chuàng)新欲望。

五、合理提問，啟發(fā)思維

教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教師的言語直接影響教學(xué)效果，起著關(guān)鍵作用。打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問，對(duì)理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，效率很高。

六、贊美、鼓勵(lì)、創(chuàng)新，是加強(qiáng)課堂效果的途徑

素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生，而音樂課的教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)感受和實(shí)踐的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、探究、展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。如在聆聽《動(dòng)物狂歡節(jié)》中獅王的那段音樂后，我問學(xué)生的感受：“根據(jù)你們聽的音樂想象是什么動(dòng)物？”有學(xué)生說是老虎，有學(xué)生說是獅子，其他的同學(xué)也都贊成。有個(gè)同學(xué)卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時(shí)候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。我在總結(jié)中說道：“大家都很棒，能抓住音樂特點(diǎn)說出自己的感受。特別是后面這位同學(xué)，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。這種遵循自己內(nèi)心的感受及獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。這時(shí)教室里想起熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)，教師積極地表揚(yáng)、肯定學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)能使學(xué)生內(nèi)心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會(huì)更加旺盛。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的激勵(lì)賞識(shí)下嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。

七、音樂課中充滿學(xué)生實(shí)踐課至關(guān)重要

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐產(chǎn)生的客觀結(jié)果相比較對(duì)照，使真理獲得現(xiàn)實(shí)的證據(jù)。我們的一節(jié)音樂課，尤其要重視實(shí)踐課，因?yàn)榻處煹乃?，只有通過學(xué)生的

實(shí)踐才能證明，學(xué)生學(xué)得怎么樣，有哪些不足。且學(xué)生只有在參與實(shí)踐中去兌現(xiàn)自己的所學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。尤其一節(jié)管弦器樂的實(shí)踐課，一些簡單的打擊樂器的實(shí)踐課就尤為重要了。

八、美妙的課堂結(jié)束語，是提高課堂實(shí)效性的延伸

好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，千萬別忽視了課堂的結(jié)束語。教師往往以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就把時(shí)間交給學(xué)生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)，是整個(gè)課堂教學(xué)效果達(dá)到完善的最后一步。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生，使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是貫通前后內(nèi)容的紐帶，是知識(shí)向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效果的一種延伸方式。

淺談音樂高效課堂

作

者

毛 林 梅 學(xué)

校

楊莊初中

聯(lián)系電話

***

第二篇：音樂高效課堂

東關(guān)小學(xué)音樂高效課堂模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式的不斷改革，音樂課堂教學(xué)逐步要求更為生動(dòng)、豐富和多樣化，教學(xué)手段和方法需不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經(jīng)組內(nèi)商討，本學(xué)期音樂高效課堂教學(xué)的模式，將從以下兩方面入手：

一、分清音樂課堂教學(xué)基本類型（課型）

課堂教學(xué)音樂教學(xué)的基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型，指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。如，唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。

綜合課型，是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實(shí)際，有層次變化，生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、了解小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾種基本模式，規(guī)范音樂課堂。

（一）以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用游戲、音樂故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現(xiàn)）。本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風(fēng)情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域、該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時(shí)播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。

1、范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

利用手嘴結(jié)合劃拍念節(jié)奏的方式（低年級(jí)相適宜的簡單律動(dòng)），讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，逐步學(xué)會(huì)自己拍擊節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。

3、有節(jié)奏地朗讀歌詞（適合朗讀的歌曲）：

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，會(huì)有許多不認(rèn)識(shí)的生字，按節(jié)奏讀歌詞不僅可以讓學(xué)生感知歌曲的旋律節(jié)奏，也為學(xué)習(xí)歌

曲清除了障礙。

4、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律節(jié)奏，可根據(jù)歌曲的難易程度，先讓學(xué)生再聽范唱，并跟音樂輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學(xué)。

5、學(xué)生展示，拓展練習(xí)：

給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

（這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會(huì)音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)。）

第四步：創(chuàng)造與表現(xiàn)

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂強(qiáng)弱分布，用聲勢(shì)表演等適宜的形式來表現(xiàn)音樂。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。）

第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。

歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然，會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音

樂的更深層次，將歌曲內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，進(jìn)行情感升華，把德育教育很好地滲透教學(xué)之中，但拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

該模式課堂教學(xué)大致分為以下四個(gè)階段：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。

此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會(huì)。

新作賞析、感知體會(huì)，是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過程一般分為：

初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進(jìn)音樂)；

再次聆聽(體會(huì)內(nèi)涵)三個(gè)步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。

2.分段賞析、走進(jìn)音樂，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過分段聆聽對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過聆聽體驗(yàn)根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會(huì)內(nèi)涵，是在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。

感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)能夠積極參與音樂體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。

第三階段：理解體驗(yàn)，創(chuàng)編實(shí)踐。

這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動(dòng)，深化本課的主題，同時(shí)也是主題音樂及音樂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。

此階段所采取的教學(xué)方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識(shí)（包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)及和作曲家及作品相關(guān)知識(shí)）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動(dòng)）和課堂小結(jié)兩個(gè)步驟來進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對(duì)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

音樂組

2015年9月8日

東關(guān)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

所謂的高效課堂，就是三維目標(biāo)高效達(dá)成，使學(xué)生全員參與、充滿快樂、積極上進(jìn)的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學(xué)生都有收獲、有提高。讓學(xué)生的思維活躍，積極的探索知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力就是高效課堂。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：

一看，教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求； 二看，教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”；

三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”； 五看，學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化； 七看，教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。那么，究竟該如何打造高效的音樂課堂呢？

（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提。

教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。音樂教師必須在三個(gè)方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫；

2、在鉆研課標(biāo)上下功夫；

3、在了解學(xué)生上下功夫。

（二）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生民主平等、情感和諧的課堂是構(gòu)建高效課堂的必由之路。

針對(duì)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師語言的作用，增強(qiáng)教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的音樂技能和音樂知識(shí)，而事實(shí)是音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境。這既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂地感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負(fù)高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

總之，就像美國教育家雷塔科說的那樣：“只有教師在教學(xué)過程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。”

音樂組

2015年9月8日

第三篇：建立音樂高效課堂

建立音樂高效課堂

一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教師通過多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)形式簡潔、豐富直觀，同時(shí)也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因?yàn)榕d趣成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

第四篇：音樂高效課堂

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂高效課堂

神木縣中雞小學(xué)

楊彩芳

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式不斷改革，小學(xué)音樂教學(xué)也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學(xué)越來越生動(dòng)、豐富和多樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。

在音樂新課程教學(xué)中，教師不僅僅是“教唱“而是要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握音樂學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上提供各種便利；營造接納的、寬容的、互動(dòng)的、相互交流的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功喜悅；師生合作，從而打造一堂優(yōu)質(zhì)的音樂高效課堂。

要想把每節(jié)課都打造成高效課堂，首先要把音樂課按照不同的模式分類：

（一）以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用游戲、音樂故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感知旋律，了解背景。

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風(fēng)情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時(shí)播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風(fēng)情等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。

1、范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)自己擊

打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。

3、按節(jié)奏讀歌詞：

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，會(huì)有許多生字不認(rèn)識(shí)，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。

4、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱、學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來教學(xué)。

5、練習(xí)歌曲：

給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會(huì)音樂知識(shí)、增加音樂素養(yǎng)。

第四步：表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂強(qiáng)弱音的分布，用手勢(shì)表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。

歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式 該模式課堂教學(xué)大致分為四個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課開始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會(huì)。

新作賞析、感知體會(huì)，是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過程一般分為初次聆聽（整體感知）；分段賞析(走進(jìn)音樂)；再次聆聽(體會(huì)內(nèi)涵)三個(gè)步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。

2.分段賞析、走進(jìn)音樂，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過分段聆聽對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過聆聽體驗(yàn)根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會(huì)內(nèi)涵，是在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。

感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)能夠積極參與音樂體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。

第三階段：理解體驗(yàn)，創(chuàng)編實(shí)踐。這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動(dòng)，深化本課的主題，同時(shí)也是主題音樂及音樂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。此階段所采取的教學(xué)方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識(shí)（包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)及和作曲家及作品相關(guān)知識(shí)）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動(dòng)）和課堂小結(jié)兩個(gè)步驟來進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對(duì)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了將每節(jié)音樂課都打造成高效的課堂。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新, 提高音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

最后，以德國教育家第斯多惠的話和老師們共勉：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

第五篇：音樂高效課堂心得

打造音樂高效課堂之我見

——《預(yù)見高效課堂暑期?？穼W(xué)習(xí)體會(huì)

驛馬初中音樂老師劉杰

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。

基礎(chǔ)音樂課程改革有如暖暖的春風(fēng)，給當(dāng)代的音樂教育帶來了一片沁人的新綠。我認(rèn)為它的推廣與實(shí)施并不是對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的徹底否定，而是提醒我們廣大音樂教師，要勇于摒棄當(dāng)前音樂教育的惰習(xí)，以科學(xué)的教育理念及方法做武裝推動(dòng)音樂教育的發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待音樂基礎(chǔ)教育的前程。在實(shí)施音樂教學(xué)新課程改革過程中，如何提高課堂效率呢?下面就從兩個(gè)方面來闡述我在教學(xué)實(shí)踐中的見解與方法。

一、新課改形式下的教學(xué)首先應(yīng)該是把握教學(xué)模式。

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中必不可少的兩個(gè)主題。以小學(xué)中年級(jí)為例，其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題活動(dòng)及結(jié)束活動(dòng)三段，其中主題活動(dòng)又包括“唱、想、做、評(píng)”四個(gè)步驟。現(xiàn)舉例說明如下：

1、熱身活動(dòng)

目的是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的準(zhǔn)備活動(dòng)。比如一個(gè)小小的游戲、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，以集中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)氣氛更加活潑生動(dòng)，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

2、主題活動(dòng)

這是教學(xué)的主要活動(dòng)，包括“唱、想、做、評(píng)”四個(gè)主要步驟。

（1）唱

唱就是演唱歌曲或音樂，通過學(xué)生、老師的演唱，構(gòu)建師生互動(dòng)的情境和一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。（2）想

“想”就是提出問題之后，教師要留給學(xué)生思維的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導(dǎo)自由想象，以尋求創(chuàng)意。

（3）做

“做”就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)作，利用各種活動(dòng)方式，促使學(xué)生在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗(yàn)，把親身感受表達(dá)創(chuàng)作出來，成為個(gè)性化的作品，同時(shí)把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動(dòng)方式，是指寫、說、演、唱等實(shí)際操作活動(dòng)。

（4）評(píng)

“評(píng)”主要是師生共同評(píng)估兒童作品，共同評(píng)鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng)造性思維由個(gè)體萌芽而進(jìn)入整體發(fā)展的階段。在此階段，強(qiáng)調(diào)的是師生相互的尊重與反饋，也是創(chuàng)造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現(xiàn)。

3、結(jié)束活動(dòng)

結(jié)束活動(dòng)主要就是對(duì)本課的一個(gè)總結(jié)。

二、注重互動(dòng)互學(xué)的過程。

教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的戰(zhàn)術(shù)性方法。因?yàn)樗且蛉恕⒁虻?、因時(shí)、因條件而異，從來就不是一成不變的。因此我在互動(dòng)互學(xué)的過程中總結(jié)了四個(gè)字“樂、情、創(chuàng)、練”。

1、立足“樂”字

音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑。審美教育作為一種特殊教育，是把教育和審美愉悅統(tǒng)一一起進(jìn)行的。音樂是美的藝術(shù)，樂是音樂的靈魂。遠(yuǎn)在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼未罄韺W(xué)家朱熹說得好：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇谑牵囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂課的興趣就變得尤為重要。因此，在音樂教學(xué)中，就要遵循審美教育的特征，營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)。

2、灌輸“情”字 羅丹說過：“藝術(shù)就是情感。”而音樂是情感的藝術(shù)，以美感人，以情動(dòng)人，給人以鼓舞和啟迪，從而達(dá)到教育的目的。情緒是極具感染性的,在一定條件下,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響,從而產(chǎn)生相近的情感體驗(yàn)。歌曲教學(xué)的全進(jìn)程更是始終伴隨著情感體驗(yàn)的活動(dòng)。它首先以音響為情感的觸發(fā)點(diǎn)，以聽覺為前提，以時(shí)間為紐帶，以想象為基礎(chǔ)。那種單純教歌，機(jī)械學(xué)唱，以學(xué)唱一首歌為目的。不作任何情感引導(dǎo)的唱歌教學(xué)。不但不能激發(fā)學(xué)生情感，還將逐漸使學(xué)生失去對(duì)音樂的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于激情、傳情、導(dǎo)情，灌注一個(gè)“情”字。

3、把準(zhǔn)“創(chuàng)”字

“創(chuàng)”——是素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)?！皠?chuàng)”就是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，包括創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編歌曲等等。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品我們不追求完美，只要是孩子們的旋律都要大加贊賞。美育是一種形象性的教育，運(yùn)用美的形象，并通過這些形象使學(xué)生感受美，欣賞美，理解美。藝術(shù)美的根本特征是形象性。我們?cè)阢y幕或熒屏上看見的影視資料屬于視聽形象；出現(xiàn)在舞臺(tái)上的戲劇、舞蹈是活生生的藝術(shù)形象；而音樂則是通過旋律、節(jié)奏、和聲等一些音樂語言，創(chuàng)造出訴諸人們聽覺的形象，但它具有抽象表現(xiàn)性的特點(diǎn)。因此，在音樂教學(xué)中，作為教者就必須立足一個(gè)“創(chuàng)”字，采用多種方法，喚起學(xué)生的想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在頭腦中形成自己的具體可感的藝術(shù)形象，使他們潛移默化地受到藝術(shù)熏陶。

4、落實(shí)“練”字

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂教學(xué)：“通過各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”。那么，這些能力的培養(yǎng)和提高是從哪里來呢？只有從訓(xùn)練中來，從長期的，反反復(fù)復(fù)的音樂基本功訓(xùn)練中來。因此，作為一個(gè)教者我們要從素質(zhì)教育的高度切實(shí)轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們要抓好常規(guī)的音樂基本功的訓(xùn)練，如音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練、試唱練耳的訓(xùn)練等等。根據(jù)學(xué)生的情況，遵循由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，學(xué)生的素質(zhì)就一定能夠提高。

音樂，作為人類實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種重要形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們堅(jiān)信，隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)音樂教育在素質(zhì)教育中的成效必將顯現(xiàn)出來，基礎(chǔ)音樂教育的道路會(huì)越走越寬廣，未來的音樂課堂也將會(huì)越來越生動(dòng)、越來越活潑。