第一篇：英語教學中德育的滲透

英語教學中德育的滲透

作為一名中學英語教師，在課堂教學上對學生進行德育教育是素質教育的一個重要環(huán)節(jié)。這樣不僅可以凈化學生的心靈，用積極和樂觀的態(tài)度去接受美的事物，陶冶他們的情操，提高他們的思想道德素質，同時也可以激發(fā)他們學習英語的興趣，提高他們學英語的主動性。培養(yǎng)學生良好的道德品質是我們教育的宗旨之一，我們要將德育教育滲透在英語教學中，使英語教學更完美、更全面，使學生在任何時候都能受到德育教育。

一、良好的教師素質是德育在英語課堂上滲透的保證

教師要樹立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，樹立教師的角色規(guī)范，建立威信；同時，老師要從學習和生活上關心愛護每一位學生，尊重學生人格，樂于與他們交往，平等對待每一位學生，用師愛去包圍他們。當老師的這種情感一旦觸及到學生內(nèi)心的情感需要時，學生會處于一種積極的接受狀態(tài)，并對此有強烈的表示，親其師而信其道，愛屋及烏，愛這位老師，愛這位老師所教的學科。因此師德高尚、業(yè)務精通、心理健康、充滿活力的教師，不僅深受學生的愛戴和歡迎，而且一定能保證德育教育在英語課堂的順利實施。

同時，發(fā)揮教師自身的示范導行作用也十分重要。我們的言行舉止，對待每一現(xiàn)象的態(tài)度都會對學生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。在英語課堂教學中，教師文明禮貌用語的恰當運用，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。比如在叫學生回答問題時，常用“please”，讀錯了句子，說聲“sorry”請學生幫忙時“excuse me”，學生幫了你時，常說“thank you”等。這些都是在無形中滲透了德育教育。

二、課堂教學上隨時注重德育的滲透

在教育教學中滲透“德育”，需要我們老師的堅持、有心、用心，帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會提供給孩子很多受教育和體驗的機會，更多的時候，我們老師就要從思想上有這樣的一個高度，有以身作則的精神，提高自己的人文精神

和綜合素質。這不是一句空話，我覺得很多時候其實是我們老師沒有這樣的意識，或者說在我們的思想中還沒有認識到“德育”的真正內(nèi)涵，所以才會在教材中挖空心思去“硬塞”點“大道理”進入自己的課堂。在英語教學中我們應從以下兩個方面進行德育的滲透： 一，教學內(nèi)容上德育的滲透

課堂上注重德育滲透，在英語教學中，并不是每一節(jié)課都能滲透愛國主義教育或人文教育，但有一種教育是每一個教師在課上都可以滲透的，那就是做人的道理。在課堂上，我們要培養(yǎng)學生尊重他人，文明禮貌；測驗時，教師要求學生獨立完成，教育學生誠實的品德；小組交流要求學生團隊合作，要求學生互相幫助，有許多隱性的教育機會就在課堂上，關鍵還是看教師是否關心學生的人格發(fā)展更甚于知識發(fā)展。如在教授八年級下冊Unit7的Reading《Would you mind keeping your voice down》一文中,我先呈放一個在公共場所破壞文明禮節(jié)的短片。在呈放之前,給學生提出問題“Look at the picture below.How many rules of etiquette can you see being broken?”學生看了之后都積極踴躍地用中文回答,然后我再鼓勵他們用英文回答,學生也能回答得非常流暢自然。For example,“He shouldn’t smoke in public.She shouldn’t chew gum.She must pay attention to her dressing.They shouldn’t talk loudly and so on.”我先肯定他們的回答,再引入今天的新課。一節(jié)課下來,學生們聽得津津有味,既掌握了重點,又鍛煉了口語,這樣一節(jié)課的教學目的也就達到了。最后趁熱打鐵,組織小組活動,說說生活中你會遇到哪些破壞禮節(jié)的情況?如果遇到,你會怎么做?另外,列舉一些外國的禮節(jié),與中國的禮節(jié)進行比較,倡導學生自覺遵守文明禮節(jié)。教師還常應借助詞匯教學、語言習慣、節(jié)日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透，使學生具備相關的文化意識，這樣反過來又會進一步增強學生對知識的領悟力，使交際交流更自然。教師可以結合數(shù)字教學引導學生了解西方國家數(shù)字禁忌；結合顏色教學了解西方國家姓氏文化；結合Good morning.How are you? Thank you.Sorry等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養(yǎng)成文明行為習慣。

二，教學方法上利用小組合作學習進行德育的滲透

小組合作活動幾乎出現(xiàn)于每一節(jié)英語課中，小組合作學習可以把英語教學與情感教育有機地結合起來，對培養(yǎng)學生的品德行為也具有非常重要的作用。在合作中，學生們不僅要對自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責，學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助理解和完成作業(yè)，能夠建立并維護小組成員之間的相互信任，能進行有效地溝通。

合作意識的培養(yǎng)不僅關系到目前學生的學習狀況，還將直接影響到學生未來的人生發(fā)展，在小組學習競賽中一個人必須與他人團結協(xié)作，具備群體意識，才能實現(xiàn)自身價值。小組合作學習創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。因此，小組活動在英語課堂教學中始終起著積極的作用。當每一個學生在全班同學回答問題或發(fā)言之前都有機會和小組成員交流看法并獲得及時反饋或必要的更正；發(fā)言時犯錯誤的可能性減少，成功的可能性加大；由于他代表著全組的集體智慧和合作能力，更加使他能在表現(xiàn)中受到充分的關注和支持。語言能力較好的學生會帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高，這就是成功來自于合作。

我們教育的最終目的是讓學生學會生存、學會學習、學會合作、學會實踐，培養(yǎng)他們健全的人格和品行，因此，在英語小組合作活動中可以潛移默化地對學生進行品德教育。

三、英語課堂之外德育的滲透

英語教學的目的之一是要培養(yǎng)學生對使用英語進行交際的能力，即使學生能使用所學語言對各種交際場合做出恰當?shù)?、自動的反應。學生能把在課堂上學到的語言知識通過語言訓練變成言語技巧運用到實際中，這種能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂上和書本上，應向課外延伸拓展，使學生在實際的生活中繼續(xù)在學習，繼續(xù)從中感悟其內(nèi)在的思想。這樣英語學習的德育滲透會更有針對性，更有實效性。

例如，學生在學了打招呼和問候語后，為了帶動學生們張口說，我時常在遇

到學生時，先用英語向他們打招呼問好，用行動感召他們，漸漸地學生們也能與我用英語主動、熱情、禮貌地打招呼和問候。這種鼓勵的結果使學生不僅鞏固和實踐了語言，更重要的還提高了他們的文明禮貌水平，養(yǎng)成了講文明、懂禮貌的好習慣。

又如，在學了節(jié)日祝賀語后，我號召學生在節(jié)日期間，積極實踐自己所學的語言，及時給親朋好友等以真誠的節(jié)日祝賀，傳遞人與人的情感。學生們嘗試著去做了，令他們驚奇的是，一句簡單的英語祝賀換來了別人歡樂和敬意，自己也體驗了因“付出”而得到回報的幸福與快樂。

再如，學生學習了祈使句don′t leave rubbish!put the rubbish in the bin!please don′t walk on the grass.keep it off ,please.don’t climb the trees!on’t pick the flpwers!后，我問學生看到不文明的行為時敢不敢進行制止，得到的答案是肯定的。學生在制止別人不文明行為的過程中，又進一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整個社會的文明程度。

通過課后延伸拓展，學生不僅訓練了語言,應用了語言，又提高了思想道德素質，這樣做可以發(fā)揮課內(nèi)發(fā)揮不了的作用，使德育滲透更加深入?！皾櫸锛殶o聲”應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述。

總之，要寓德育于英語課堂教學中，必須憑借教材的內(nèi)容進行設計，靈活地找到英語教學中滲透德育內(nèi)容的最佳方法，使英語教學既向學生傳授了教材知識，又成功地滲透了德育內(nèi)容。達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界，給學生雙重收獲，為國家培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛玫剡m應現(xiàn)代化的發(fā)展需要。

第二篇：淺談英語教學中的德育滲透

淺談英語教學中的德育滲透

摘要：《英語課程標準》明確提出：“外語授課中要培養(yǎng)學生的愛國情懷，形成健康的人生觀?！惫P者從來自課本上的道德教育、利用老師的人格魅力、仔細開展授業(yè)解惑和進行多種多樣的課下游戲這幾個角度分析了在傳授英語知識的同時加強學生的道德教育的方法，實現(xiàn)智育與德育的有機統(tǒng)一。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

陶行知作為近代中國教育界最著名的教育家之一，在教育方面貢獻很大。在他在近30年的教育實踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實用主義的陽光，始終堅持在日常生活中對學生加以教育，提出在日常生活中培養(yǎng)學生道德的思想。陶行知先生的德育觀有著豐富的含義，與學生的真實生活息息相關，實用價值突出，具有很強的指導意義。自從我國建國開始，中國的教育理念始終堅持把道德教育放在第一位。當今時代，關于道德教育的說法層出不窮，陶行知先生的德育理念就像燈塔一樣，照亮了當今道德教育的發(fā)展方向。

在外語教學的過程中，不僅要在教學活動中教會學生英語聽、說、讀、寫的能力；又是他們修身養(yǎng)性、開拓眼界、拓展想象力、養(yǎng)成互幫互助的習慣、培養(yǎng)獨立人格和增加內(nèi)在修養(yǎng)的過程。所以當授課時，老師不能只充當傳道授業(yè)解惑的角色，還需注意培養(yǎng)學生的內(nèi)在修養(yǎng)，將德育貫穿到平時的教學中，使學生在學習外語的同時，不知不覺的培養(yǎng)起健全的人格，進一步進行思想品德課程的學習，養(yǎng)成良好的品格。我認為要在教授外語的同時堅持道德教育，可以從以下幾個角度開展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依據(jù)教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。老師必須要在授課的同時堅持道德觀念的傳授，這對授課水平提出了更高的要求，要在課堂教學內(nèi)容中找到宣傳道德理念的地方，融合貫通，在完成外語知識教學任務的同時完成對學生道德觀的塑造。

在上第一節(jié)英語課時，我就對學生說明學習英語的重要性。我國若想在世界各國中存活下去，除了發(fā)展自己國家的文化外，還需要吸收其它國家科技、文化的精華，這就必須要掌握一門外語。在教學過程中我很重視這一點，積極地對學生進行這方面的教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。例如在進行Unit 3 A Day Out這一單元的教學時，我讓學生先去查找資料,然后由他們來介紹中國以及世界各國的名勝。一方面可以增強學生的民族自豪感，另一方面可以讓學生認識到名勝古跡是人類智慧的結晶,世界共享,讓學生把愛自己民族的感情升華到對整個世界民族的熱愛。在進行Unit 5 Films的教學中,可以組織學生討論學習奧黛麗·赫本的生活背景和她以后的成功，讓學生從中認識到只有勤勤懇懇的學習,不斷的努力,知道能夠貢獻自己的力量，為我國的發(fā)展出一份力。類似的事件在英語授課中并不少見，只要老師對授課內(nèi)容了解的足夠充分，總能夠找到傳授道德觀念的地方。在英語教學中有效的實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內(nèi)容中的德育因素，把知識性和思想性有機地結合起來，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中，這既遵循語言教學與思想相一致的原則，又符合教學的規(guī)律。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內(nèi)容的素質教育的有機組成部分。

二、充分利用教師的人格魅力進行德育教育

傳授道德觀念就是在課上傳授為人處世的道理，在不知不覺中塑造學生正確的價值觀和道德觀。教師自身的形象和教師所體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，外語的學習不僅僅是學習單詞和語法，更可稱作是走心的對話，潛移默化的道德觀念的影響。所以教師在教學中，必須保護學生的自尊心，把自己和學生擺在同樣的地位，使學生在沒有壓迫感和敬畏感的環(huán)境中學習，塑造道德觀念，人格得以形成。同時教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現(xiàn)的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養(yǎng)學生的美育，進一步就能夠培養(yǎng)學生健康的人格。

例如，為了上好一堂課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習都有巨大的推動作用。我的課堂親切禮貌，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切地和學生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Don’t worry”來鼓勵；叫錯了學生名字，說聲“Sorry”；有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起；做練習時會主動問學生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動將這些語言運用于生活實際中。平時見到老師或同學主動說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學回家時，他們主動與老師或同學打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同學有困難時，會主動說：Can I help you? 事實證明，教師這種溫文爾雅、平等對待學生的態(tài)度，對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學生的學習英語興趣，同時對培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明、講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。孩子們運用這些語言親切自然，不僅提高了英語學習效率，也讓學生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進步，真可謂“育德”細無聲。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師不僅是教授學生英語聽說讀寫能力的導師，還充當著重要的道德教育的角色，所以教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要培養(yǎng)學生正確的道德觀念。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，在熱身活動、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復習鞏固等各個環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設恰當?shù)牡掠榫?，組織形式多樣的活動，向學生滲透德育。1.精心組織安排課堂教學活動，有機地進行德育滲透。

教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景和練習形式，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如在教學“Go shopping”時，讓學生運用所學的句型“CanI help you？I'd like...”，讓學生設計“給最愛的人買一份禮物”。在學到Dream Home時，可以采用小組競賽的形式讓學生設計“Our Dream School”，在這些模擬的語言情景的交際活動中，培養(yǎng)學生與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的美德。

2.組織豐富的英語課外活動，進行課后德育的延伸拓展。

教師可以結合學生的認知水平、語言能力及教材內(nèi)容，每周布置一到兩篇的閱讀作業(yè)，通過對這些語言材料的講解，師生共同來發(fā)掘德育滲透點。例如，閱讀材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告訴我們No pains，no gains（不勞無獲）；閱讀材料The rabbit and the tortoise（龜兔賽跑），告訴我們Pride goes before a fall（驕傲必?。婚喿x材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告訴我們Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應，使學生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發(fā)展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。

事實證明，當教授小學生英語知識的同時傳授道德觀念是一種良好的教學方式，這并不影響英語教學效果，相反這能夠讓學生學得更有意思，提高學習的自覺性。當今教育理念之中，英語教師要主動探討道德教育與英語教學相結合的教學方法，在教會學生英語知識的同時讓學生形成正確的道德觀，讓學生在日常學習中也學會什么是正確的人生價值。傳授道德觀念關鍵是要把道德理念與課本知識相結合，要不斷挖掘與教學相關的道德觀念，讓學生在學習的同時接受正確道德觀的熏陶。通過“隨風潛入夜”般的滲透，“潤物細無聲”般的感染，讓學生不知不覺的在學習語言知識地時候樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。我認為：堅持在傳授知識時考慮學生的道德行為，將二者結合，就能夠同時實現(xiàn)德育和智育這兩方面的教育目的。

第三篇：英語教學中德育的滲透

未來的競爭，歸根到底是人的素質的競爭。作為英語老師，要了解世界潮流的總

勢，只有把德育貫穿于英語教學的始終，才能使學生將來更好地為社會服務。小學英語課堂教學的目的，是通過聽、說、讀、寫活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度，使學生建立初步的學習英語的自信心，感受德育等方面的教育，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；培養(yǎng)見詞就讀、聽音能寫的能力。同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，達到小學教學的目的，這是素質教育的需要，反映素質教育的思想。因此，我在平時教學中，除了授學科知識，也要把德育教育自然地、恰當?shù)厝谶M英語教學中去。

一、結合常規(guī)進行德育滲透

英語學科授課時主要使用的語言不是國語而是英語，而且英語課如何進行學科德育？適合時機自然的、潛移默化地進行實施是我的做法。在日常教學中，結合一個個教學常規(guī)，培養(yǎng)學生有禮貌、互相關心、謙讓的好品質。如在上課前幾分鐘，師生問好就在無形之中增進了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等語句使用更拉進了師生間的距離，也讓學生養(yǎng)成了見面就打招呼的好習慣。在Daily talk中，采用的對話也是很貼近學生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best???通過回答，讓學生體會到老師的同學的關心，同時也明白了應該關心他人，這就是學科德育的一種方式。

二、創(chuàng)設課堂情景進行德育滲透

小學英語教學中的德育滲透，如果只滿足德育知識的傳授，蜻蜓點水式的說理，難以保證效果。因此，必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態(tài)度來加以把握，融入自己的熱情和激情，讓他們深入理解，保證德育滲透的深度。而英語課堂是小學生學習英語的主要途徑，創(chuàng)設課堂情景，引導學生參與課堂情景，讓學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法，用真實生活來創(chuàng)設情景為語言能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景中，提高學生的學習興趣，改變了以往英語教學枯燥無味的局面，創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們思想的欲望。如教小學人教版PEP教材三年級上冊第四單元Let′s learn 時，monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光學這些單詞并不難，但如何和學科德育結合起來呢?在這節(jié)課中，我采用的是音樂課唱游的形式來完成教學目標的。通過學動物的名稱及Act like a?句型，培養(yǎng)起學生愛護動物，保護生態(tài)平衡的環(huán)境保護意識。這種環(huán)保意識正好和當今社會呼呈的問題相吻合。在整個教學過程中，我通過運用多媒體手段，如使用課件，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再設計游戲來落實新句型的教學，使學生能說出自己喜歡的動物。再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養(yǎng)起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣?？傊?，這節(jié)課通過主動參與、創(chuàng)設情景、對比辨析等策略，讓學生在學習英語的活動中，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、通過課外活動進行德育透 如果說課堂教學是德育滲透的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創(chuàng)造性的課外活動無疑是課堂教學的重要補充。把學生的集體活動組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實現(xiàn)他的想法而必須進行的一種練習，一種有意安排的活動，所以教師在組織活動時要注意：一是要結合小學英語教學的內(nèi)容，要讓學生感覺就是在復習課堂知識，而不是另有目的；二是要保持明確的德與智的結合，要讓學生在活動的過程中提高自己的德行。比如，新年或者有同學過生日，讓學生動手做英文賀卡，可以培養(yǎng)學生的動手能力和團結同學、尊敬師長的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人勞動成果的美好情操。讓學生在小組活動中培養(yǎng)自己細心認真、愛學習、愛生活的良好品質，提高自己的組織性、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和集體主義精神。

四、通過鼓勵和表揚進行德育滲透

激勵和表揚對學生的觸動是很大的，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，因此我常常用榜樣的作用來激發(fā)學生學習的動力。當同學表現(xiàn)好，老師發(fā)獎品鼓勵時，要求全班都表揚說：Good!Very good。得獎同學就會美滋滋地回答：Thank you, teacher。對于受表揚的學生來說，是一種鼓勵，下次會爭取更好，培養(yǎng)了學生興趣，調動了積極性。對于其他同學來說，這就是榜樣，通過表揚學習榜樣，勉勵自己要向好同學一樣。通過鼓勵和表揚這種形式，進行了德育滲透。還有我在班中列出一個以“看誰跑得快”為題的得分扣分表，讓學生與學生之間有一個更明顯的對比，為學生樹立積極向上的自信心，尤其是對于那些基礎差、成績不理想的學生來說，通過學習榜樣，更能激勵自己進步。

培養(yǎng)學生的道德品質是教育的中心任務，在平常的英語教學中，我們要牢記我們是育人的責任，抓住每一個有利的時機堅持對學生素質教育，在教學中言傳身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在課堂內(nèi)外采取切實可行的方法和途徑，寓德育于英語教學之中，全面實施素質教育，使小學生通過語言知識、技能的學習與訓練，其思想情感，道德品質也受到潛移默化的熏陶。

第四篇：在英語教學中德育滲透

英語教學中的德育滲透

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當今教育改革的熱點。教師不僅要向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。我利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually??”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，我引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，我設計“天氣預報發(fā)布會”。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，我設計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人進行合作和交往。這些活動有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學的高潮。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會交際能力的早期培養(yǎng)。因此在教學中，我尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。作為英語教師，我要繼續(xù)實踐和探索，更好地發(fā)揮英語教學中的德育功能。

第五篇：在英語教學中滲透德育

在英語教學中滲透德育

馬秀云 著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！薄队⒄Z課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了，德育則可以利用思想品德課進行。但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質具有深遠的意義，這里所說的“德育”，是把社會道德轉化為學生個體品德的過程，也包括加強學生道德實踐訓練和培養(yǎng)學生的道德情感。赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”《英語課程標準》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。我常寓德育于語言教學中，引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個方面談談自己的一些做法。

一、營造和諧環(huán)境。

德育是一種道德追求的活動，即德育在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評價學生。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教師還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養(yǎng)起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、豐富課外實踐活動。

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經(jīng)歷了體驗、感悟的過程后才能實現(xiàn)。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現(xiàn)實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優(yōu)化。

英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質，實現(xiàn)育人的宗旨。雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認真鉆研教材的基礎上，選擇恰當?shù)臐B透點并輔之于有效的教學法，就能達到既教書又育人的目的；只要我們能細心捕捉教育契機，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會更加絢麗多姿！