第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《用數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第19－20頁(yè)的內(nèi)容（用數(shù)學(xué)）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步理解生活中有許多問題需要通過計(jì)算來解答，進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的加、減法，感受數(shù)學(xué)的工具性作用。

2.經(jīng)歷用加法和減法解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，感受解決一個(gè)問題應(yīng)具備的條件，初步學(xué)會(huì)從不同角度觀察生活中的現(xiàn)象，初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)到解決同一問題可以有不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；初步學(xué)會(huì)傾聽他人意見，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（例3主題圖、“做一做”插圖）、練習(xí)卡紙、評(píng)價(jià)用的“智慧星”等。教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：春天來了，小草綠了，花兒開了，公園可美了，老師想帶同學(xué)們?nèi)ス珗@玩，大家愿意嗎？

（評(píng)析：采用開門見山的方式，直接由教師談話導(dǎo)入新課的情景圖。這樣安排既利于學(xué)生立即明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以節(jié)省不必要的時(shí)間，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更有利的時(shí)空。）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1.把握重點(diǎn)，整體感知。

（1）課件顯示。電腦出示“公園圖?！?/p>

（2）觀察提問。

師：瞧，多漂亮，多熱鬧的公園呀！仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)生發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn)公園里有高大的樹木、綠油油的草地還有許多小朋友在做游戲。

生2：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丟手絹，還有的小朋友在踢足球。??

（4）師小結(jié)：大家觀察得很認(rèn)真，說得也很好。公園里真熱鬧，讓我們先來看看這邊的小朋友在玩什么游戲？ 2.分步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

（1）解決“捉迷藏”圖中的問題

①出示“捉迷藏”圖

②引導(dǎo)觀察提問。

師：仔細(xì)觀察一下，玩捉迷藏的有幾個(gè)人？（13個(gè)人）

你們平時(shí)是怎樣玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）

找的有幾個(gè)？（6個(gè)人）根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提出什么問題？（藏起來有幾人？）誰(shuí)能把這道題中的數(shù)學(xué)條件和問題連起來說一說

（課件顯示并板貼）

③引導(dǎo)列式、說算理。

師：應(yīng)該怎樣列算式？為什么用減法？怎樣算？

④小結(jié)：像剛才這道題，只要知道兩個(gè)條件，就可以提出一個(gè)問題。也就成為一道完整的應(yīng)用題了。同學(xué)們，我們已經(jīng)參觀了捉迷藏的游戲，又為他們解決了一個(gè)問題，真厲害！其他小朋友在做什么游戲呢？大家想知道嗎？

（評(píng)析：第一個(gè)圖采用在教師的引導(dǎo)下借助情景圖，邊觀察邊提問邊補(bǔ)充的方式，給出條件問題完備的應(yīng)用題，讓學(xué)生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學(xué)生更快地感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所必須具備的條件。）

（2）解決“丟手絹”圖中的問題

①出示“丟手絹”圖

②觀察：這些小朋友在做什么游戲？（丟手絹）誰(shuí)也來了？（小精靈），他說：“哇！有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)，他們玩得多開心呀！”

③比較：從小精靈的話，我們知道了兩個(gè)條件，跟剛才的那道題比少了一個(gè)什么？（問題）

④討論：根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提出什么問題？怎樣解決呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考后，再在四人小組里說一說。（討論時(shí)要注意：一個(gè)人在說，其他同學(xué)要注意聽，等他說完了，再發(fā)表你的意見。）。

⑤匯報(bào)交流評(píng)價(jià)。哪個(gè)小組愿意先來說一說，你們提出什么問題，又是怎樣解決的？

組1：一共有幾個(gè)同學(xué)？列式是：8+6=14（個(gè)）。還可以列成：6+8=14（人）。

師：其他小組有什么要問的嗎？

組2：為什么要用加法計(jì)算？

組1：因?yàn)橐笠还灿袔讉€(gè)同學(xué)，只要把男同學(xué)的人數(shù)和女同學(xué)的人數(shù)合起來就行了，所以用加法計(jì)算。還有什么不明白的嗎？

師：第一小組的同學(xué)不但能自己提出問題，并用兩種方法來解決，還能幫助其他小組解決疑難問題。真了不起！還有什么不同問題的嗎？

組3：我們組提的問題是：女同學(xué)比男同學(xué)多幾個(gè)？列式是：8－6=2（人）。有什么不明白的嗎？

組4：那男同學(xué)比女同學(xué)少幾人又該怎樣列式呀？

組3：其實(shí)這兩個(gè)問題是一樣的。列式都是：8-6=2（人）

師：你們認(rèn)為第三小組回答得好不好？（好！掌聲熱烈）同學(xué)們討論得很好，老師真佩服你們！

⑥改編題目?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道一共有14個(gè)小朋友在玩“丟手絹”的游戲，其中男同學(xué)有6人，女同學(xué)有8人，你能選擇其中的兩個(gè)信息，提出不同的問題嗎？

生1：14個(gè)同學(xué)丟手絹，女同學(xué)8個(gè)，男同學(xué)幾個(gè)？

師：這個(gè)問題誰(shuí)來列式？

生2：14－8=6（個(gè)）

生3：我還可以提出這樣的問題：14個(gè)同學(xué)丟手絹，男同學(xué)有6個(gè)，女同學(xué)有幾個(gè)？列式是：14－6=8（個(gè)）。

⑦小結(jié)：同學(xué)們真行！既參觀了游戲，又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)?！皝G手絹”的游戲很有趣，踢足球的活動(dòng)更有意思。一起去看看吧！

（評(píng)析：第二個(gè)圖采用給出明確的信息、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題應(yīng)具備的條件，初步體驗(yàn)問題解決策略的多樣性。）

（3）解決“踢足球”圖中的數(shù)學(xué)問題

①課件出示“踢足球”圖

電腦播音：“有16人來踢球，可現(xiàn)在人還沒到齊呢，我們等會(huì)兒再開始吧！”

②啟發(fā)引導(dǎo)，提出問題。師：聽了小男孩的話，我們知道球賽還不能開始，為什么？（人還沒到齊）到的有幾人？（9人），你能根據(jù)這兩個(gè)條件提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（還要再來幾個(gè)人？）

怎樣列式？為什么用減法？

③學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

④小結(jié)。同學(xué)們真了不起，來公園發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，而且都解決了，老師真佩服你們！通過剛才幾道題的解答，我們已經(jīng)知道要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題必須具備兩個(gè)條件和一個(gè)問題。（評(píng)析：第三個(gè)圖采用教師適當(dāng)提醒，由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。）

（4）出示整幅圖，綜合感知，提出問題

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察整幅圖，除了我們剛才提出的問題外，誰(shuí)還能根據(jù)圖中的數(shù)字，提出不同的數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生自由地充分地提出問題。

師：小朋友們提的問題真多，也解決了不少問題。有的問題用我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，還不能正確迅速地計(jì)算出結(jié)果，我們以后再解決，好嗎？

（評(píng)析：在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所必須具備的條件后，通過媒體顯示相關(guān)數(shù)學(xué)信息，再引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)畫面，選擇有用信息，提出不同的問題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握如何根據(jù)特定的情景，提出問題，解決數(shù)學(xué)問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維；有利于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。

整個(gè)探究階段，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。逐步感知解決一個(gè)問題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

三、鞏固反饋，深化新知

1.書上“做一做”。

（1）談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們幫小朋友解決了游戲中的數(shù)學(xué)問題，動(dòng)物園里也有許多數(shù)學(xué)問題，愿意去解決嗎？

邊說邊演示“做一做”的插圖。

（2）提出問題。

師：動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀，都有哪些小動(dòng)物呀？

生：有小鳥、小鹿和小魚

點(diǎn)擊出示有17只小鳥，點(diǎn)擊飛走8只，再出示有15只小鹿，有15條魚。

看著這幅畫面，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（能）

這么有信心呀！那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)圖中的信息試著提出數(shù)學(xué)問題，并列式計(jì)算。咱比一比哪個(gè)小組提的問題最多、最好，哪個(gè)小組合作得最愉快。

（3）小組合作（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題）

（4）匯報(bào)交流。師：老師剛才參與了幾個(gè)小組的討論，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興，哪個(gè)小組愿意說給大家聽？小組選派代表回答。

組1：17只小鳥飛走了8只，樹上有幾只小鳥？

組2：15只小鹿，有6只在休息，跑了幾只？

組3：15只小鹿，跑了9只，還有幾只沒跑？

組4：有13條魚，游走了7條，還有幾條魚？

組5：左邊有6條魚在游玩，右邊游著7條魚，一共有幾條魚。

組6：飛走了8只小鳥，樹上還有9只，一共有幾只小鳥？

（5）評(píng)價(jià)、解決問題。師：同學(xué)們提的問題真多呀，由于時(shí)間關(guān)系，我們一下子解決不了這么多問題，老師從中挑出幾道，印在練習(xí)卡上，今天我們就先來解決這幾個(gè)問題好嗎？請(qǐng)拿出練習(xí)卡紙自己完成。（你喜歡哪一題就解答哪題，也可以自己提出問題進(jìn)行解答。）

（6）集體訂正，同學(xué)互評(píng)

2.小結(jié)導(dǎo)入。

小朋友們真棒，又發(fā)現(xiàn)并解決了動(dòng)物園里的許多數(shù)學(xué)問題。接下來，老師想出幾道題考考大家，敢試一試嗎？（敢）請(qǐng)看書P21、1、2，做在書上。

學(xué)生獨(dú)立做，展示臺(tái)匯報(bào)，師生共同訂正。

（評(píng)析：本環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)層次：一是教科書上“做一做”，二是教科書練習(xí)中的1、2兩題。重點(diǎn)放在第一層次上?！白鲆蛔觥敝刑峁┑氖且环畔⒘看?，開放性強(qiáng)的情境圖。由于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平不同，致使學(xué)生的思維方式、思維層次和愛好也存在差異。因此教學(xué)時(shí)，繼續(xù)利用計(jì)算機(jī)演示小鳥動(dòng)態(tài)圖，先逐步呈現(xiàn)條件：“有17只小鳥，飛走了8只”、“15只小鹿”等信息。然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，選擇合適的條件提出問題。這樣給學(xué)生提供了較大的思維空間，放手讓學(xué)生自己搜集畫面上的數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)去探索，以此來體現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)層次：一是有指導(dǎo)地提問題，二是創(chuàng)造性地提問題。接下來，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)“收攏”，挑出其中的幾道，讓學(xué)生喜歡解決哪題就解決那題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，“收”“放”得當(dāng)，既尊重學(xué)生個(gè)性化的思維方式，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性，又使三維目標(biāo)得以落實(shí)。既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的民主性；又體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得必需的教學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名展示，師生共同評(píng)價(jià)。）

四、課堂總結(jié)

完善認(rèn)知

1.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.師小結(jié)：看來同學(xué)們的收獲確實(shí)不小。今天我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多的生活實(shí)際問題。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（出示課題“解決問題”）其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，到處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們留心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)它解決它，老師希望每個(gè)小朋友回去也能跟爸爸媽媽提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解決它。

（評(píng)析：采取師生合作的形式，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引出課題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及與生活的緊密聯(lián)系。）

總評(píng)：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）19-20頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己提出問題，進(jìn)行解答。從上面的實(shí)錄中可以看出，執(zhí)教老師能根據(jù)新課程理念，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)我縣農(nóng)村小學(xué)教師如何依據(jù)本地教學(xué)資源，進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)提供了有效的幫助，是一節(jié)較成功的案例。對(duì)如何靈活駕馭課堂、處理課堂動(dòng)態(tài)生成資源等方面尚需進(jìn)一步研討。

第二篇：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)實(shí)錄

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，教養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。學(xué)生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。課前準(zhǔn)備：課件，涂色卡，水彩筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：上課！生齊：老師下午好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！今天王老師要和小朋友一起做一個(gè)小小的游戲，什么游戲呢？《猜顏色》的游戲，咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，都認(rèn)識(shí)什么顏色？你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，讀得快，好不好？

生齊：好！

課件出示下圖（這樣不行）拉長(zhǎng)音了，聲音要特別有力量 生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠、紅、黃?? 師：下個(gè)個(gè)是什么顏色？ 生1：藍(lán)色。

師：好！我們來看一看對(duì)不對(duì)？（繼續(xù)播放課件）真是藍(lán)色呀！下一個(gè)呢？

生2：綠色。師：再下一個(gè)呢？ 生3：紅色。

師：一（4）班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，真了不起！再來一個(gè)行不行？

生齊：行！

師：再給大家一些圓，也帶著顏色，玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備！象剛才一樣，開始！

課件出示下圖

生齊：紅、黃、藍(lán)、綠??

師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色？（（繼續(xù)播放課件）生：紅色。

師：呀！沒猜對(duì)吧！剛夸你們棒，結(jié)果又猜不對(duì)了，再猜下一。（學(xué)同們各有說法），看來這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對(duì)呢？什么原因??？

能說說嗎？

生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)?? 生2：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。生3：因?yàn)榈诙胃銇y了。師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂？ 生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來說明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)很亂，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今天王老師就和同學(xué)們來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”（板書課題）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：你們會(huì)找規(guī)律規(guī)律嗎？我們先到幼兒園找一找，看你們能不能找到規(guī)律，（課件出示主題圖）六一兒童節(jié)快到了，小朋友們?cè)谂e行聯(lián)歡會(huì)呢！他們用彩旗、彩花、彩燈精心地打扮了教室，高興地圍成圓圈又唱又跳，仔細(xì)觀察這幅圖，有規(guī)律嗎？

問：有規(guī)律嗎？ 生齊：有。

1、彩旗

師：是按什么規(guī)律排列的？

生1：紅旗、黃旗、紅旗、黃旗、、、、、生2：先是紅旗、黃旗（又有）紅旗、黃旗??（師：誰(shuí)能再說簡(jiǎn)煉點(diǎn)，它有什么樣的規(guī)律？）

師：很好！我特別喜歡生2說的一個(gè)詞，不知大家有沒有注意到，他說紅旗、黃旗以后（又有）紅旗、黃旗?！坝钟小笔鞘裁匆馑寄?？

生：一樣（一模一樣）的意思。師：誰(shuí)與誰(shuí)一樣（一模一樣）?。?生：后面跟前面的一樣。

師：后面的什么和前面的什么一樣（一模一樣）?。?/p>

生：后面出現(xiàn)的紅旗、黃旗和前面出現(xiàn)的紅旗、黃旗一樣（一模一樣）。

師：說得很好，那我們就把前面第一次出現(xiàn)的一面紅旗和一面黃旗叫做“一組”。看屏幕，我用圓圈圈出來表示他們是“一組”。板書：一組。

后面也是一組一組地，那么第二組和第一組一樣嗎？第三組、、、師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。（板書：重復(fù)出現(xiàn)），齊讀：（板書：重復(fù)出現(xiàn)）

2、彩花

師：來，我們?cè)倏纯雌恋幕ㄓ惺裁匆?guī)律？ 生：綠花、紫花、綠花、紫花??

師：綠花、紫花叫一什么來？看屏幕，王老師把他倆圈起來表示他倆是一組。

師：誰(shuí)能說說這行花，誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)呢？ 生1：綠花、紫花重復(fù)出現(xiàn)。師：說得真好

我們?cè)囋嚢岩?guī)律讀出來（屏幕出示下圖）邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。生齊讀：綠花、紫花、綠花、紫花、師：停，這樣讀聲音太平，不容易聽出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽出綠花和紫花是一組的呢？看誰(shuí)有什么創(chuàng)意？

1生：綠花、紫花（停）綠花、紫花（停）??

師：聽出來了嗎？他在“一組”和“一組”之間干什么呀？ 生：停頓一下。

（師：王老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組好不好，）預(yù)備，開始！

生齊讀：綠花、紫花（停）綠花、紫花（停）?? 師：這樣規(guī)律就聽地很清楚了，真棒！

3、花燈

師：花燈有什么規(guī)律呢？把規(guī)律讀出來

生齊讀：紫燈籠、黃燈籠、紫燈籠、黃燈籠、、、、、、師：誰(shuí)和誰(shuí)是一組，誰(shuí)在“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”？

紫燈籠、黃燈籠是一組，紫燈籠、黃燈籠重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)，也可以簡(jiǎn)單地說：紫燈籠、黃燈籠是一組，在重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)。

4、小朋友

師：下一個(gè)是誰(shuí)？我們把他讀出來吧。把規(guī)律讀對(duì)了她就出現(xiàn)了

生齊讀：女孩、男孩、女孩、男孩、、、、、、、再往后呢？ 師：同學(xué)們把規(guī)律讀對(duì)了，我們把它請(qǐng)出來把（點(diǎn)）。師：誰(shuí)和誰(shuí)是一組，誰(shuí)在“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”？ 生：女孩、男孩、是一組，在重復(fù)出現(xiàn)。

師：好了，很好！找規(guī)律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來的，現(xiàn)在找難的了，請(qǐng)看屏幕。（屏幕出示下圖）屏幕出示下圖）

生：3個(gè)圖形是一組

師：同意嗎？同意的請(qǐng)做坐好 師：讀一讀

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：王老師有個(gè)問題，誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)呢？（看屏幕）果然是（屏幕出示下圖）

生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始?。梢栽絹碓娇欤┥R讀：紅、紅、藍(lán)（停）紅、紅、藍(lán)（停）??師：要還有呢？、、、、、、、師：誰(shuí)是一組的？誰(shuí)是重復(fù)出現(xiàn)的？

小結(jié)：同學(xué)們，會(huì)找規(guī)律了嗎？咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，找規(guī)律時(shí)，我們都是首先發(fā)現(xiàn)一組，特別是第一組，第一組看清楚了，后面都是重復(fù)出現(xiàn)的，對(duì)不對(duì)？但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用

規(guī)律，（板書：用規(guī)律）看誰(shuí)能用學(xué)到的規(guī)律解決問題。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（一）、應(yīng)用規(guī)律，解決問題 師：請(qǐng)看屏幕，（屏幕出示下圖）

1、接著往下擺

師：上面有什么呀？把漢堡、冰激凌圈起來是什么意思啊？ 生：漢堡、冰激凌是一組，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。師：同學(xué)們真棒都會(huì)猜了，那第二組是：（一二）

2、這一行中有豬八戒、西瓜還有“？”，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察“？”號(hào)的后面應(yīng)該藏著什么？

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號(hào)“打開”看看“？”號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。

師：請(qǐng)說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“？”號(hào)后面藏的是什么圖形？

生：兩塊西瓜

師：觀察這一組時(shí)“？”號(hào)后面藏的是什么圖形？他會(huì)觀察前面，觀察前面就是觀察第一組或第二組。真棒！

3、（課件）這一行有猴子、香蕉、梨；猴子、“？”、梨；“？”、香蕉、梨，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“？”號(hào)的后面應(yīng)該藏著什么圖形？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號(hào)“打開”看看“？”

號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）師：第2個(gè)“？”呢？

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，是什么？（猴子）師：哎？為什么第一個(gè)“？”是香蕉，第2個(gè)“？”卻是猴子呢？ 生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個(gè)圖形？

生：猴子、香蕉、梨是一組的。它們重復(fù)出現(xiàn) 師：好，說得好

（二）聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

1、動(dòng)作中的規(guī)律

師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧！我們來做個(gè)律動(dòng)吧，動(dòng)作：拍手(兩次慢三次快)??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律？能做一做給大家看嗎？ 師：能說說理由嗎？

生：拍手(兩次慢三次快)為一組，后面重復(fù)出現(xiàn).師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子,真了不起!

2、聲音中的規(guī)律

王老師說一些詞，你能不能發(fā)現(xiàn)王老師詞的規(guī)律，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟著讀讀下去：（1）白天、黑夜、白天、黑夜、、、、誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)？

（2）口號(hào)：1234

3、看來在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（1）圖片：斑馬，你怎么知道是斑馬？熱帶魚（2）有規(guī)律的事物還有哪些？說一說（3）請(qǐng)看王老師搜集的有規(guī)律的圖片

師：其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。剛才我們欣賞了這么美的圖片,那大家想不想也用規(guī)律創(chuàng)造出漂亮的圖畫呢?

（三）創(chuàng)造規(guī)律

1、師：老師這兒有一排花（發(fā)練習(xí)紙），大家充分發(fā)揮你們的想象，按你們喜歡的規(guī)律涂色，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最飄亮！

2、學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)并涂色，師巡視觀察，選出有代表性的作品。

3、師展示學(xué)生的作品，讓其他生找出規(guī)律并敘述規(guī)律。

四、回顧整理，反思提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家開心嗎？為什么？ 生：我學(xué)會(huì)了找規(guī)律。生：我知道怎樣用規(guī)律。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了找規(guī)律，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)將自己的房間布置得漂亮的一點(diǎn)。

第三篇：《用數(shù)學(xué)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說課稿

《用數(shù)學(xué)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說課稿

教材分析：

這一節(jié)的內(nèi)容包括8,9的認(rèn)識(shí),有關(guān)8,9的加減法以及8,9加減法的應(yīng)用三部分,共5課時(shí)

＂用數(shù)學(xué)＂是第三課時(shí)，其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問號(hào)之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三．讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，并解決問題．內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，既有現(xiàn)實(shí)性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的教育

設(shè)計(jì)理念和思路：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然．

本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號(hào)的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有幾個(gè)蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決．讓學(xué)生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過加減法兩個(gè)題目的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣：求總數(shù)，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法．總數(shù)減另部分是答案．再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣，看圖提數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受．

針對(duì)以上的教學(xué)設(shè)想，卻了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

１讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和１０以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法

２培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

３能根據(jù)已知量和問號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法列式計(jì)算

４能根據(jù)圖畫提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解決問題

教學(xué)程序：

依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑

1(播放錄音)

(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?，提問:①你們知道哈利要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂的森林)

老師板書題目:快樂的森林

②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動(dòng)物……)

老師教育學(xué)生要愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物

二、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加法的含義

電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園，導(dǎo)入：哈利首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌

問題①：通過觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢?

（通過觀察，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌）

師:你再聽聽,（有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來一起唱.-------進(jìn)入兩朵小蘑菇）

問題②：誰(shuí)來幫哈利算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

②引導(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？

（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對(duì)）

小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)；

小朋友們這么聰明又這么樂于助人，哈利為了感謝你們對(duì)他的幫助，特意邀請(qǐng)你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-------小象跳舞

2，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)減法的含義

（電腦出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小象沒有跳舞?

①引導(dǎo)觀察，組織討論

教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是:

有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

②引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題：

因?yàn)橐还灿?只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6 3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析,再總結(jié)方法

(電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖)

①提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決

②引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小象的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

③老師總結(jié)口訣:

求總數(shù),用加法,部分相加是答案

求部分.用減法,總數(shù)減另部分是答案

三、鞏固練習(xí)，加深理解

①出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

讓學(xué)生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

8－3=5

②出示課件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？）

2＋7=9 ③引導(dǎo)匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，電腦演示，進(jìn)行訂正

四、唱歌，休息

五、聯(lián)系生活、整體感知、加深理解

（出示小鳥圖：原來有5只小鳥，后來飛來了4只，）

引導(dǎo)學(xué)生提問：①原來有5只小鳥，后來飛來了4只，現(xiàn)在一共是多少只？

5＋4=94＋5=9

②有一些小鳥在樹上，后來又飛來了4只，現(xiàn)在一共是9只，求原來有幾只？ 9－4=5

③現(xiàn)在一共有9只小鳥，原來有5只小鳥，求后來飛來了幾只？

9－5=4

④原來的小鳥比后來飛來的小鳥多幾只？

5－4=1

⑤后來飛來的小鳥比原來的小鳥少幾只？

5－4=1

六、活動(dòng)練習(xí)，鞏固舊知

發(fā)給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生把得數(shù)是“8”的投入到“8”號(hào)信箱中，把得數(shù)是“9”的投入到“9”號(hào)信箱中，還有一些小朋友的卡片得數(shù)不是8也不是9，便找不到信箱，就請(qǐng)他們講講，自己沒有把信送出去的原因。

七、總結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

①通過這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

②回顧并記憶口訣：

求總數(shù)，用加法，部分相加是答案

求部分，用減法，總數(shù)減另部分是答案

第四篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)中《認(rèn)識(shí)人民幣》一單元的內(nèi)容是，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)制關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

如何讓孩子更好地認(rèn)識(shí)人民幣？我們組織了一年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師在共同研究的基礎(chǔ)上，讓一位老師按集體備好的“初案”上了一節(jié)示范課，其他老師聽評(píng)，然后通過交流研討對(duì)“初案”進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整，形成教學(xué)“二案”、“三案”。

一、“初案”細(xì)節(jié)掃描與探討

1、細(xì)節(jié)掃描 教學(xué)細(xì)節(jié)一：

師：中國(guó)的錢幣叫人民幣，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？ 生：認(rèn)識(shí)！

師：誰(shuí)能告訴老師你都認(rèn)識(shí)哪些人民幣? 生1：我認(rèn)識(shí)1毛，2毛，1塊，2塊。

生2：我認(rèn)識(shí)5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。

師：好，請(qǐng)小朋友將自己桌面上的人民幣拿出，先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)認(rèn)得多。（學(xué)生活動(dòng)后，匯報(bào)認(rèn)識(shí)情況）

師：把這些人民幣分一分，整齊地整理到你們的錢包里，比一比哪個(gè)小朋友整理得又快又好。

生1：老師，他那1毛錢是我的。生2：這1毛錢是我的。生1（哭叫）：是我的！早上我爸爸給我的。生2：是我的！不是你的。教學(xué)細(xì)節(jié)二：

師：剛才小朋友說這是1分、2分、5分（投影）你們是怎么認(rèn)識(shí)的？這三個(gè)硬幣上都有一個(gè)“分”字，“分”（板書）是人民幣的單位，以分為單位的人民幣有1分、2分、5分三種面值。

學(xué)生活動(dòng)：把1分、2分、5分的硬幣找出來，認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、比一比，然后想一想、擺一擺：用1分幣換1個(gè)2分幣怎么換？用1分或2分幣換1個(gè)5分幣有幾種換法？（學(xué)生上臺(tái)，在投影儀上展示換法）??

生：老師，我爸爸說商店里沒有1分錢的東西。生：媽媽在家里沒有找到1分和2分的硬幣。

生：我爸爸存了一小罐1分、2分和5分的硬幣，爸爸說1分錢可以換好幾十元錢。

教學(xué)細(xì)節(jié)三：

師：老師還有個(gè)難題，小朋友們?cè)敢鈳兔? 生(異口同聲)：愿意。

師：每個(gè)小朋友用人民幣學(xué)具擺出鉛筆的價(jià)格，擺在老師發(fā)的紙上，比一比哪個(gè)小組的擺法多。

(學(xué)生活動(dòng)，擺價(jià)格)師：誰(shuí)來說說你是怎樣擺的? 生1：我擺的是一個(gè)2角。生2：我擺的是2個(gè)1角。

師：你們真聰明，都擺對(duì)了，1個(gè)2角和2個(gè)1角都是2角。還有其它擺法嗎？（沒有！）

師：擺一個(gè)5分、再擺一個(gè)5分、再擺一個(gè)5分、再擺一個(gè)5分，是多少錢？

?? 教學(xué)細(xì)節(jié)四：

師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，說一說10元、20元、50元、100元的人民幣的圖案、顏色各有什么特征，師：先看100元。（投影展示。）生：哇，這么大啊。??

2、細(xì)節(jié)分析

面對(duì)上述幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，老師們各自發(fā)表了不同的見解，大家圍繞下面幾個(gè)焦點(diǎn)展開討論。

焦點(diǎn)一：小學(xué)生必須“準(zhǔn)備”人民幣嗎？ 下面是幾位老師的不同觀點(diǎn): 正方觀點(diǎn)：學(xué)生準(zhǔn)備好

1、可以讓學(xué)生準(zhǔn)備。翻翻各式教案，包括名人教案，《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)，大多都是讓學(xué)生準(zhǔn)備一些面值較小的人民幣，以供認(rèn)識(shí)之用。教材上也是這樣安排的，教參中也是這樣要求的。

2、對(duì)于認(rèn)識(shí)人民幣這一節(jié)，必須讓學(xué)生充分接觸人民幣，通過感官參與，對(duì)人民幣有個(gè)初步印象，如果不讓學(xué)生“準(zhǔn)備”，教師如何上這節(jié)課？

3、聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都用塑料袋裝著自己準(zhǔn)備的錢，拾元的、伍元的、貳元的、壹元的應(yīng)有盡有，面值較小的壹角硬幣、紙幣，更是準(zhǔn)備得非常多。甚至于個(gè)別學(xué)生還從家拿來100元和伍拾元的人民幣。但是一年級(jí)的小孩子，年齡尚小，平時(shí)家長(zhǎng)都不輕易讓孩子拿錢，教師讓他們準(zhǔn)備幾十元，甚至于上百元，有必要嗎？如果小孩子丟了怎么辦？如果小孩子下課弄混了怎么辦？

4、可以讓學(xué)生準(zhǔn)備假人民幣，校門口的商店里就有學(xué)生專用的假人民幣，花5角錢就能買一套，各種面值的都有。

反方觀點(diǎn)：不用學(xué)生準(zhǔn)備

1、但是大家可以從課堂上可以看出，讓學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣，效果并非理想。在學(xué)生動(dòng)手感知人民幣時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在玩人民幣，互相看同桌學(xué)生的人民幣，沒有幾個(gè)學(xué)生再仔細(xì)認(rèn)識(shí)。

2、我同意張老師的看法。小朋友將自己桌面上的人民幣拿出認(rèn)識(shí)并整理時(shí)，課堂秩序混亂，兩名小學(xué)生在爭(zhēng)“1毛錢”。對(duì)此，執(zhí)教老師束手無(wú)策。就是發(fā)生天自己的課堂上，也不知如何處理？

3、兒童玩具鈔票也可以用，但是這些玩具鈔票大多只有一面，另一面是空白，因此，對(duì)于認(rèn)識(shí)真的人民幣一定會(huì)有些影響。

4、是的，兒童玩具鈔票比實(shí)際的人民幣要小得多。這在感官上容易給學(xué)生引起錯(cuò)覺。

焦點(diǎn)二：一定要學(xué)習(xí)“分”這個(gè)單位嗎？ 下面是老師們的不同觀點(diǎn)： 正文觀點(diǎn)：要學(xué)習(xí)“分”這個(gè)單位

1、“分”是人民幣的單位之一，如果不學(xué)習(xí)這個(gè)單位，勢(shì)必影響本單元知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。因此，有必要向?qū)W生介紹并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)人民幣單位。

2、其實(shí)，難點(diǎn)是人民幣單位間的換算；組織學(xué)生在實(shí)際生活中多觀察、多操作、多實(shí)踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進(jìn)率是本單元的關(guān)鍵。元角分中的一個(gè)它們的十進(jìn)關(guān)系

反方觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)“分”無(wú)多大意義

1、如今，數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,。從這個(gè)角度思考，就沒有必要學(xué)習(xí)“分”這個(gè)單位，試想，現(xiàn)在誰(shuí)還用到1分、2分、5分的錢呢？

2、的確，到商店或超市里，你找不到一件商品的價(jià)格存在幾“分”的，都是4.20元或10.50元，真沒有必要讓學(xué)生去了解“分”這個(gè)單位了。

3、就象在課堂上一個(gè)小朋友說的那樣，他的媽媽確實(shí)找不出1分、2分和5分的硬幣。生活中用不著，也沒處用。不說別人，我這個(gè)當(dāng)老師的也很難從家里找到這些硬幣。說不定過上幾年后，這些1分、2分和5分的硬幣最終會(huì)消失或者成為收藏品。人民幣的單位也許只有兩個(gè)：元和角。

4：如果課堂上有學(xué)生提出來，咱就簡(jiǎn)單介紹一下“分”讓學(xué)生知道分和角之間的進(jìn)率：1角=10分；如果沒有學(xué)生提出，干脆略去不學(xué)。生活中沒用，學(xué)也白學(xué)。

焦點(diǎn)三：投影“放大”人民幣進(jìn)行教學(xué)，好不好？ 下面是老師們的不同觀點(diǎn)： 正方觀點(diǎn)：投影放大好。

1、投影放大人民幣，其目的就是讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)各種面值的圖案、色彩等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分它們。關(guān)鍵是老師怎么引導(dǎo)。

2、雖然教師投影出100元、50元等各種面值的人民幣時(shí)，學(xué)生們發(fā)出“哇，這么大”的驚奇聲，但最后不都認(rèn)識(shí)了它們的特征了嗎？如果不用投影，用真實(shí)的人民幣，教師無(wú)法讓全班的孩子看清進(jìn)行比對(duì)。

反方觀點(diǎn)：投影放大不好。

1、用實(shí)物投影可以幫助學(xué)生進(jìn)行清晰地認(rèn)識(shí)人民幣，投影后的人民幣與實(shí)際的人民幣相差較大，在課堂上學(xué)生才會(huì)發(fā)出“哇，這么大啊！”的聲音。象這種與生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)知識(shí)，最好讓學(xué)生接觸真實(shí)的，放大或縮小將影響學(xué)生的認(rèn)知。我認(rèn)為不用投影好。

2、這個(gè)問題和學(xué)習(xí)“毫米、厘米”一樣，老師為了讓全班學(xué)生看清“1毫米”的長(zhǎng)度，把它進(jìn)行投影放大，結(jié)果把1毫米放大成了接近1米長(zhǎng)，學(xué)生從心里已經(jīng)形成了這樣一種觀念：原來這是1毫米啊！我以為，象這種生活性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能不用投影的最好不用，以免造成學(xué)生誤解。

二、“二案”設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

根椐老師們的理解和探討，決定對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的“初案”作一些調(diào)整與改進(jìn)，集體共同研究，形成教學(xué)“二案”，讓另一位老師執(zhí)教。

1、“二案”教學(xué)設(shè)計(jì)思路 思路主線：聯(lián)系生活，注重實(shí)際

（1）預(yù)習(xí)：家長(zhǎng)和孩子提前認(rèn)識(shí)人民幣。（2）情境導(dǎo)入，從歌曲中的錢引出課題：錢

（3）錢的用途。分組認(rèn)識(shí)面值比較大的錢。認(rèn)識(shí)面值較小的人民幣

（4）老師扮演外國(guó)人，讓學(xué)生教認(rèn)“錢”，揭示：人民幣。（5）學(xué)生計(jì)算錢，外國(guó)人（老師）買商品，揭示：1元=10角。（6）師生換位，學(xué)生買文具，體會(huì)物品的單價(jià)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（7）小結(jié)回顧。

另外，運(yùn)用二案教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)

（1）、教學(xué)目標(biāo)不變；內(nèi)容不變；重難點(diǎn)不變。

（2）、在家長(zhǎng)的幫助下，讓學(xué)生提前在家里認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

（3）、教師自己準(zhǔn)備各種面值的人民幣。其中面值較小的要多準(zhǔn)備幾套。（4）、本課時(shí)不再要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“分”的知識(shí)，或者教師一帶而過。

（5）、不要用投影放大人民幣。一位教師執(zhí)教，其他教師觀摩，以便再次改進(jìn)。

2、“二案”教學(xué)實(shí)踐

一、教師變“老外”：課前溝通，建立感情。師：同學(xué)們，外國(guó)人見了面怎么打招呼？ 生：Hello 師：說得很好。現(xiàn)在老師學(xué)做一個(gè)外國(guó)人，我要打招呼了：Hello。Good morning！上午好，象不象？

生：大笑

師：OK！現(xiàn)在老師就是一個(gè)外國(guó)人了。

[設(shè)計(jì)特點(diǎn)：老師以外國(guó)人的身份參與課堂，一句Hello。Good morning，輕松自然，拉近師生間的距離，效果很好。]

二、老外學(xué)唱歌：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：小朋友們，有這樣一首歌，聽老師唱：“我在馬路邊，撿到一毛錢??”

生：老師，你唱錯(cuò)了！

生：不是一毛錢，是撿到一分錢！

師：原來是撿到一分錢啊。（板書：錢）小朋友們，你見過一分錢嗎？

生：見過。師：你買東西時(shí)用過1分錢嗎?你的爸爸媽媽用過1分錢嗎？2分錢呢?5分錢呢? 生1：沒有。生2：沒有。生3：我用過。

師：你用過，買過什么東西？（停頓）也許是你記錯(cuò)了，把1角的硬幣當(dāng)成1分的錢了？“分”這個(gè)單位實(shí)在太小了，請(qǐng)同學(xué)們看1分、2分、5分錢的硬幣圖案。

課件展示1分、2分、5分、1角的硬幣。學(xué)生：哇，那么大??！師：剛才歌曲說了什么問題？

生：是說一個(gè)小朋友在馬路邊撿到一分錢，把它交給了警察叔叔。師:說得真好!這個(gè)小朋友真是一個(gè)拾金不昧的好孩子!我們要不要向他學(xué)習(xí)呀？

生:要！

師:對(duì)!一分錢雖然小，但是10個(gè)1分就是1角。（板書并教讀：1角=10分）這樣就可以積少成多，不浪費(fèi)一分錢，我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)特點(diǎn)：由一首學(xué)生特別熟悉的歌曲引出“錢”——1分錢、2分錢、5分錢、1角錢，并自然地介紹了“1角=10分”，同時(shí)結(jié)合歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的思想和法制教育，效果較好。]

三、老外學(xué)認(rèn)錢：探索交流，解決問題。（1）、老外了解錢

師：告訴老師，我這個(gè)老外到了中國(guó)，沒有錢行嗎？ 生：沒有錢不行。師：錢有什么用處？ 生：錢好買東西。生：錢好買課本。生：有了錢就可以去旅游。生：??

師：錢的作用真大，生活中少不了它。（2）老外認(rèn)“大錢”。

師：既然錢這么有用處，你認(rèn)識(shí)錢嗎？ 生：認(rèn)識(shí)！

師：真的認(rèn)識(shí)？在你見過的錢中，面值最大的是多少？ 生：100元。（板書：100元）師：其次呢？

生：50元、20元、10元。（隨時(shí)板書）

師：看樣子，同學(xué)們已經(jīng)都知道了這些面值比較大的錢。老師這里準(zhǔn)備了一些錢，想不想再認(rèn)識(shí)一下。

生：想。

師：現(xiàn)在分組認(rèn)識(shí)，然后交換。請(qǐng)小朋友們記住它們各自的特征。小組活動(dòng)：

第一組：認(rèn)識(shí)50元(新、舊版)，第二組認(rèn)識(shí)20元； 第三組：認(rèn)識(shí)100元，第四組認(rèn)識(shí)10元；

師：小組內(nèi)說一說，你手中的人民幣有什么特征？如果讓你閉上眼睛，你能說它的特點(diǎn)嗎？

小組互相交換錢幣。

師：剛才小朋友們看的很認(rèn)真。記住這四種錢的特征了嗎？閉上眼睛，想一想，能區(qū)分100元、50元、20元和10元錢嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在老師想考考大家？假如老師是另一個(gè)剛剛來到中國(guó)的外國(guó)人（生笑）。請(qǐng)同學(xué)們幫助我這個(gè)外國(guó)人認(rèn)識(shí)這些錢，同學(xué)們能做到嗎？老師剛剛從美國(guó)來。Hell，小朋友們好，你們剛才在認(rèn)識(shí)什么呀？

生：認(rèn)識(shí)錢！

師：什么“前”啊“后”的？我不知道。我只知道美國(guó)有美元。英國(guó)有英鎊，歐洲一些國(guó)家使用的是歐元??

生大笑。

生：中國(guó)制造的錢叫人民幣。

師：對(duì)，中國(guó)制造的是人民幣。（在錢字后面加上小括號(hào)，板書并教讀：人民幣）。小朋友們，你們告訴我這個(gè)外國(guó)人，如何區(qū)分這100元、50元、20元10元的人民幣？

小組內(nèi)先說一說，看同學(xué)們能不能按你的方法把它們區(qū)分開來。各組代表學(xué)生匯報(bào)。生1：數(shù)字！師：這張是??

生：100元，寫著50的是50元，?? 師：哪我這個(gè)外國(guó)人要不認(rèn)得數(shù)字呢？ 生2：看圖案！生3：看顏色！生4：看人頭圖像。

師：還有哪些相同和不同的地方？

生5：每一張的編碼、年份、底色、每一張的標(biāo)志圖案等不同?? 生6：防偽標(biāo)志基本相同。師：老師長(zhǎng)了不少見識(shí)。

生

7、這幾張人民幣的右上腳都有一個(gè)國(guó)徽。師:誰(shuí)知道國(guó)徽代表什么？ 生:國(guó)徽代表我們的祖國(guó)。

師:說得真好!國(guó)徽代表了我們偉大的祖國(guó)，所以我們一定要愛護(hù)人民幣，那么怎樣做才是愛護(hù)人民幣呢？

生1:不能在上面亂涂亂畫。生2:不能用人民幣亂折。師：??

生3:不能把它丟在地上亂踩。

師:看來大家都知道怎樣愛護(hù)人民幣了。既然同學(xué)們對(duì)人民幣已經(jīng)能區(qū)分開了，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師的信封里，是哪種人民幣？

生猜。師：突然停電了，我想要一張100元的人民幣。你有辦法從這個(gè)信封里拿出來嗎？

生：摸摸錢的大小，最大的那張就是100元。

師：從人民幣的大小就能區(qū)分。你知道盲人是怎么用錢的嗎？ 生:這些錢的左下腳有不同的點(diǎn)，這是盲文。盲人摸到這些點(diǎn)，就知道是多少元錢。

師:你懂的知識(shí)真多!你能不能告訴老師你攢了多少壓歲錢？ 生：我有200多元！生：我有600元！生：??

師：你有那么多錢，明天都拿來，請(qǐng)客好嗎？ 生：不行，我的錢讓媽媽存起來了，好買學(xué)習(xí)用品哪！師：亂花錢是不好的。讓家長(zhǎng)給存起來，是個(gè)好主意。（3）老外識(shí)“小錢”

師出示：5元、1元（硬幣、紙幣）、5角（硬幣、紙幣）、2角、1角。

師：這些人民幣咱們都認(rèn)識(shí)嗎？連我這個(gè)外國(guó)人都認(rèn)識(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們經(jīng)常用到這些面值比較小的錢。

生隨之回答。

師：同學(xué)們幫助我這個(gè)外國(guó)人認(rèn)識(shí)了人民幣，我很高興，等一會(huì)我就用這些人民幣在咱們中國(guó)買一些商品，好不好？

生：好！師出示：5元、2元、1元、5角、2角、1角的錢。師：告訴老師，我現(xiàn)在手里有多少錢？ 生：8元8角。師：你是怎么算的？

生：5元加2元是7元，7元加1元是8元，5角加2角加1角一共是8角，合起來是8元8角。

（4）老外學(xué)“付錢”

師：老師現(xiàn)在開始買商品了。請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)作老板，其余同學(xué)幫助我這個(gè)外國(guó)人，別讓我這個(gè)老外受騙啊，怎么樣? 眾生：好。

生：我來當(dāng)老板。（其余生大笑。）師：老師想買一只鉛筆。多少錢一支？ 生：3元錢一支。

師：太貴了，降價(jià)吧？1角錢一支。好不好？同學(xué)們，幫忙??！生：好！1角錢一支。

師：我沒有零錢，我就用100元人民幣買一支。同學(xué)們，怎么樣？ 生：太大了，找不開。

師：老師用50元人民幣。同學(xué)們，買一支鉛筆怎么樣？ 生；還是太大了。師：20元人民幣。

生：還是太大了。老師，您用1角的人民幣吧。師：好，我想買2支 生：2角錢。師：買3支。生：3角錢。師：老師想買5支。生：5角錢。

師：你們中國(guó)制造的鉛筆就是好，我還想買10支帶回美國(guó)。怎么付錢？

學(xué)生：用1元錢。

師：不是1角錢一支鉛筆嗎？10支用10角錢，怎么用1元錢，你騙我這個(gè)老外。

生：10角就是1元錢。

師：哇，太棒了，太棒了，你們中國(guó)人真聰明，連一年級(jí)的小朋友也知道1元=10角。板書并教讀：1元=10角。

（5）老外學(xué)“兌錢”

師:買鉛筆這樣的小文具，有零錢太方便了。你們能幫老師一個(gè)忙嗎？老師這有很多1角的硬幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發(fā)到各組。各組討論能否兌換。

小組匯報(bào):10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換。師:為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？ 生：10角正好是1元，9角的少1角，11角的多1角。

師：同學(xué)們幫了老師一個(gè)小忙，現(xiàn)在老師還有一張10元的人民幣，請(qǐng)同學(xué)們幫老師兌換成1元、2元和5元的人民幣，有困難嗎？

發(fā)放表格。每人填寫出1份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對(duì)錯(cuò)。

展示。

生1：2張5元換一張10元。

生2：10個(gè)1元換10元。5張2元換10元。生3：1張5元、2張2元、1張1元換10元。生4：4張2元、2張1元換10元。??

[設(shè)計(jì)特點(diǎn)：從老外了解錢、認(rèn)“大錢”、識(shí)“小錢”、學(xué)“付錢”、學(xué)“兌錢”等一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們情緒高漲，都沉浸在課堂活動(dòng)中。]

三、老外學(xué)“找錢”：鞏固應(yīng)用，拓展問題。

出示文具及價(jià)格：鉛筆（2角）、貼畫（8角）、小刀（1角）、橡皮（5角）

師：今天，我們又重新認(rèn)識(shí)了人民幣。老師會(huì)用人民幣買東西，小朋友們會(huì)嗎？

生：會(huì)。

師：真會(huì)買？現(xiàn)在你到了國(guó)外，我是外國(guó)的老板，你用人民幣來買東西了。

生：好，我來買，我來買。

師：好，就你來買。假如你的爸爸給你一張1元的人民幣，你打算怎么來買這些文具？

生：??

師：把你的想法在小組內(nèi)說說。你買的是哪幾樣文具？一共花了多少錢？

小組討論后匯報(bào)。

生1：我買一張貼畫和一支鉛筆。師：你花了多少錢？

生1：貼畫用8角，鉛筆用2角，8角加2角等于10角，就是1元。

師：你很會(huì)算帳。

生2：我買5支鉛筆。一共1元。師：你怎么算的？

生2：一支鉛筆2角，2支中4角，3支是6角，4支是8角，5支是1元。

師：真的不錯(cuò)。還有誰(shuí)來買？

生3：我買2個(gè)橡皮，5角加5角，一共是1元錢。生：我買一張貼畫。

師：就買一張貼畫，其它的不買了？ 生3：我不買了。師：你花了多少錢？ 生3：8角。

師：老師找你1角錢給你。生3：不對(duì)！找少了！師：老師找3角給你。生：找多了！

師：到底應(yīng)找多少才正好？ 生：找2角。1元-8角=2角。師：誰(shuí)還能把這1元錢花完？

生4：我買10個(gè)小刀正好花完1元錢。師：你沒算錯(cuò)嗎？

生4：沒有錯(cuò)。一個(gè)小刀1角錢。10個(gè)小刀10角錢。10角錢是1元。

生：我買??

師：如何用1元錢去買這幾樣?xùn)|西，最多可以買幾樣？哪幾樣？老師應(yīng)找你多少錢？

生：最多可買三樣?xùn)|西，鉛筆、小刀、橡皮，一共花8角，應(yīng)找回2角錢。

師：如果買兩樣，可以怎么買？ 生：??

師：好了，我這里的文具被同學(xué)們買空了，我要關(guān)門了。謝謝同學(xué)們光臨。

[設(shè)計(jì)特點(diǎn)：充分利用題目?jī)?nèi)涵，增多練習(xí)的機(jī)會(huì)，延伸找錢問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單加、減計(jì)算，提高購(gòu)物能力。]

四、老外質(zhì)疑錢：回顧整理，升華問題。師：小朋友們，今天放學(xué)回家，爸爸如果問你，今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)了什么？你怎么來回答？

生：我告訴爸爸，我的老師成了老外。生：我告訴爸爸，我知道了怎么花錢買東西。生：要愛護(hù)人民幣！生：??

師:同學(xué)們說的真好。其實(shí)，對(duì)于人民幣，我這個(gè)老外還有許多問題不太明白，你們能告訴我嗎？

生：能。

師：如果你現(xiàn)在也不明白，回家問問家長(zhǎng)，上網(wǎng)查查資料，再來告訴老師，可以嗎？老外求求你們了。

生：可以！

師:第一個(gè)問題，紙幣“壹圓”和硬幣“1元”上的書寫為什么不一樣？

生討論回答（略）

師：為什么非得寫老字“壹圓”呢？ 生答（略）。

師：為什么要把1元的5角的和1角的錢要做硬幣，而100元的大面值的錢沒有做成硬幣？

生答（略）

師：等有機(jī)會(huì)咱們?cè)儆懻摗：貌缓?？這節(jié)課就上到這里，下課。[設(shè)計(jì)特點(diǎn)：自然而平實(shí)，充滿真情，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間。]

第五篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析

一年級(jí)（1）班的學(xué)生人數(shù)是27人，在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，具有一定的觀察、比較和有序思考的能力。因此，本學(xué)期要立足于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極性，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的編寫，是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排。力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。同時(shí)，還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中的一些好的經(jīng)驗(yàn)、行之有效的措施，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、教學(xué)內(nèi)容

這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)數(shù)。掌握100以內(nèi)數(shù)的組成、順序和大小，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

2、熟練計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

4、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護(hù)人民幣。

5、會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

6、會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置；能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

7、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)

8．初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

9．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。11．通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)及加減法的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的思想。

3、養(yǎng)成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)措施

1、結(jié)合具體情境，運(yùn)用小棒、圖片等教（學(xué)）具進(jìn)行直觀教學(xué)。

2、主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生交談，了解每個(gè)學(xué)生的情況。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

5、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

6、在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

7、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

七、20%后進(jìn)生進(jìn)步措施

備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”。

對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫

一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。

八、課時(shí)安排

一、位置（4課時(shí)）

二、20以內(nèi)的退位減法（13課時(shí)）

三、圖形的拼組（3課時(shí)）

四、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（9課時(shí)）

五、人民幣的認(rèn)識(shí)（4課時(shí)）

六、100以內(nèi)的加法和減法

（一）（15課時(shí)）

七、認(rèn)識(shí)時(shí)間（3課時(shí)）

八、找規(guī)律（4課時(shí)）

九、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）

十、總復(fù)習(xí)（5課時(shí)）