第一篇：多媒體教學(xué)的魅力

多媒體教學(xué)的魅力

江西省寧都縣第二小學(xué) 楊玉華 手機(jī):*** 郵編：342800 江西省寧都縣第三小學(xué) 楊業(yè)成 手機(jī)：*** 郵編：342800 【內(nèi)容提要】

多媒體，它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，獨(dú)有的顯現(xiàn)特點(diǎn)，可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)化抽象為具體，化靜為動(dòng)，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。以其直觀性、新穎性、多樣性等特點(diǎn)和靈活多變的使用方法，讓學(xué)生易學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。應(yīng)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。【關(guān)鍵詞】 多媒體 課堂教學(xué) 魅力

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，正逐步被許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用。多媒體，它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，獨(dú)有的顯現(xiàn)特點(diǎn)，可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)化抽象為具體，化靜為動(dòng)，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。以其直觀性、新穎性、多樣性等特點(diǎn)和靈活多變的使用方法，讓學(xué)生易學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。同時(shí)，應(yīng)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“易學(xué)”。

學(xué)生的創(chuàng)造能力是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和自學(xué)能力為前提的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難，而教師采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，而且其較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。加之，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行探索、創(chuàng)造，可促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在《求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)。小學(xué)生剛接觸就要弄懂長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的難度，學(xué)生難于接受，以往教師為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)往往準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具，而且演示動(dòng)作和過(guò)程不連貫，動(dòng)態(tài)演變和教學(xué)信息傳遞的效果不理想。教師在演示過(guò)程中既要進(jìn)行操作，又要花大量的時(shí)間進(jìn)行口頭的信息傳遞，教得很累。而如果在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，顯示直觀的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，讓圍成長(zhǎng)方形和正方形的四條邊一根一根地清楚地顯示在學(xué)生的眼前，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生便能自主探究出求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法，我們借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不直觀的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫不會(huì)有思維障礙，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和方法，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)多媒體可以控制某些對(duì)象使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果，而不是由老師說(shuō)出結(jié)果，使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有著親切感；利用多媒體的快速功能可以充分展示思維的各種發(fā)展方向以開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度；利用多媒體的功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，多媒體使學(xué)生可以通過(guò)操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》以往一般是用動(dòng)手操作的方法，通過(guò)割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來(lái)的。這一點(diǎn)學(xué)生是很難理解的。即使教師通過(guò)把平行四邊形沿著它的高進(jìn)行割補(bǔ)、推移。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)《平行四邊形的面積》的課件時(shí)，把教師演示的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生可以清楚地看出，拼成的長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，弄清了平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系，理解了為什么能化平行四邊形為長(zhǎng)方形的道理，切實(shí)掌握了求平行四邊形面積的知識(shí)。在課件的演示過(guò)程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步概括出求平行四邊形的面積公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，思維能力也得到進(jìn)一步提高。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然，把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身嚴(yán)密的邏輯性和高度的概括性,使得知識(shí)自身缺少小學(xué)生比較感興趣因素。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，合理選用或制作多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，融知識(shí)與趣味為一體，增強(qiáng)知識(shí)的感染力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為前提，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展需要興趣的參與，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要。多媒體教學(xué)直觀形象，色彩鮮艷，集畫(huà)面、聲音于一體，能靜能動(dòng)，能有效的把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：新課伊始，伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，從網(wǎng)絡(luò)上下載了“烏鴉喝水”的視頻，教師巧妙地將視頻與知識(shí)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入到欣賞的境界之中，使學(xué)生充分體會(huì)到了生活中的知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，既了解了生活，又學(xué)到了知識(shí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)到了知識(shí)的產(chǎn)生，加深了對(duì)知識(shí)的理解。多媒體的介入，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體積這一概念的感受，不僅陶冶了情操，而且讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持愉

悅的心情。

四、應(yīng)用多媒體的功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正。

計(jì)算機(jī)可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，如用黑板演示參與人數(shù)少，局限性大，用練習(xí)本做，不利于及時(shí)糾正，教學(xué)效果往往要通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了新思維，還反饋了信息。這樣利用多媒體手段及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，又使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，教師通過(guò)合理安排、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但可以擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)在多媒體的應(yīng)用之中得到訓(xùn)練和發(fā)展，真正讓學(xué)生易學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。多媒體的魅力如此之大，讓我們盡情發(fā)揮多媒體的功能為教學(xué)服務(wù)吧！

第二篇：彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

摘要

多媒體教學(xué)能使教學(xué)變得越發(fā)生動(dòng)形象有特點(diǎn)，是如今教學(xué)不可或缺的一種手段。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用又是數(shù)學(xué)教育的一次大沖破，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生成為主體，從而大大提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實(shí)行多媒體教學(xué)又會(huì)讓本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象起來(lái)，讓更多的學(xué)生去更好地接近并愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)路線發(fā)揮了很大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)大大提高了學(xué)生獲得知識(shí)的效率，比較徹底地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，加快了枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在大腦中抽象向形象轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更好地完成教學(xué)。

多媒體的價(jià)值的關(guān)鍵所在，不僅在表現(xiàn)上顯得“好看”，而且在對(duì)信息的控制上又特別的靈活與“好用”。其中多媒體教學(xué)在“好用”的特征上顯得又特別的突出，不同于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，在多媒體教學(xué)中教師能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，真正體現(xiàn)出的教與學(xué)的結(jié)合正是現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。特別是情景式的教學(xué)，多媒體教學(xué)使得其能夠很生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也要與多媒體教學(xué)息息相關(guān)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠更充分地考慮到課堂內(nèi)外的相互補(bǔ)充，從而對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，更好的完成教學(xué)與生活的接軌。

多媒體教學(xué)又便于知識(shí)的及時(shí)更新與補(bǔ)充。相對(duì)于傳統(tǒng)的錄像教材之類的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)可以隨時(shí)隨地地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，同時(shí)也能讓學(xué)生參與其中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也能更容易對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃的部署，對(duì)過(guò)去以老師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行了有力的沖擊與碰撞。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì) 2.1 學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有一絲興趣的，這也成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)大難題。然而，多媒體教學(xué)是圖文并茂的一種新穎的授課方式，甚至還會(huì)穿插一些影音、flash之類的，很大程度上吸引了學(xué)生，激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣，使得學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生更能理解

多媒體教學(xué)能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題情景再現(xiàn)，用一種新的手段去引起學(xué)生的求知欲，類似“相遇問(wèn)題”，在這類問(wèn)題的教學(xué)中，學(xué)生既要對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行理解，還要學(xué)會(huì)分析其中的數(shù)量關(guān)系，才能有效地理清解題思路，想出解題方法，對(duì)學(xué)生的理解能力的要求就特別的高，也就使一些理解能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)便能消除這一弊端，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者影音等形式來(lái)將問(wèn)題形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生的理解，并使學(xué)生很快地接受。

2.3 豐富學(xué)生的認(rèn)知,提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)能將教師的思路與教學(xué)方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在使用多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠在不同的情況下仔細(xì)分析，用不同的方法來(lái)講解同一個(gè)問(wèn)題，使得一個(gè)問(wèn)題有多種解決方法，解決了知識(shí)的局限性問(wèn)題，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，使得冗長(zhǎng)的知識(shí)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)短，也方便了教師用各種具體材料來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的更加細(xì)致，能夠更好地認(rèn)清不同的知識(shí)，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生聯(lián)想，加快對(duì)難點(diǎn)的突破。

2.4 拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的互動(dòng)特點(diǎn)，讓平時(shí)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得具有趣味，告別了以往單一的數(shù)字教學(xué)，迎來(lái)了新的多種方式并存的多彩教學(xué)，提高了學(xué)生多個(gè)方面的素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。多媒體教學(xué)方式是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的溫床，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中正是需要這種創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維會(huì)在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠解決學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的不理解的問(wèn)題，并簡(jiǎn)化一些復(fù)雜的演化。多媒體教學(xué)還能夠縮短學(xué)生與老師的距離，使得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論與研究更加頻繁，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深入。

2.5 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

多媒體教學(xué)不僅僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能幫助學(xué)生如何正確地了解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，充分展現(xiàn)自身的才能。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都是存在不同的差異的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未能認(rèn)識(shí)到這樣的差異，也沒(méi)有尊重個(gè)別差異，然而多媒體教學(xué)卻能很好地尊重個(gè)別差異。在多媒體教學(xué)中，教師可以提出多樣的解決方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，以便適應(yīng)不同的學(xué)生，讓學(xué)生有了自主選擇適合自己的方法的權(quán)利。通過(guò)多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生心中已經(jīng)由那種枯燥無(wú)味的內(nèi)容變?yōu)榱艘环N可以自己加入其中，尋找到適合自己的方法的一種學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以從自身情況出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種讓學(xué)生全身心參與其中的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更具有主動(dòng)性。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教師的要求

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師更要帶頭加入之中，讓傳統(tǒng)的講課方式與網(wǎng)絡(luò)更好地結(jié)合起來(lái)，更快地去接受并使用多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，教師不僅在講解時(shí)間和備課時(shí)間上大大縮短了，更重要的是，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，從以往的知識(shí)傳授者變?yōu)榱藢W(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者，并不是說(shuō)教師的作用不大了，相反，多媒體教學(xué)仍離不開(kāi)理論指導(dǎo)，需要有教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的作用反而更大了。在多媒體教學(xué)快速傳播的今天，教師的教育理念也要實(shí)時(shí)更進(jìn)，多媒體教學(xué)只是一種貼近時(shí)代的教學(xué)方式，并不是說(shuō)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是應(yīng)該將兩者很好地結(jié)合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師應(yīng)該要更清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

總而言之，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次大創(chuàng)新，也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次推動(dòng)。多媒體教學(xué)所具備的特點(diǎn)存在著一種感染力，吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，隨著多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，會(huì)讓更多的人發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的魅力

語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的魅力

運(yùn)用媒體教學(xué)，使學(xué)生受到 “情” 的觸動(dòng)

怎樣把語(yǔ)文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動(dòng)學(xué)生的心靈。如講授第十冊(cè)中的《豐碑》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：“豐碑” 是什么意思？課文中的 “豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過(guò)朗讀分析，理解了軍需處長(zhǎng)的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝?，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

運(yùn)用媒體教學(xué)，使學(xué)生獲得 “真” 的感受

通過(guò)程序設(shè)計(jì)，模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語(yǔ)把自己的感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用媒體教學(xué)，使學(xué)生得到 “美” 的熏陶

通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛(ài)”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?/p>

運(yùn)用媒體教學(xué)，能點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥(niǎo)的天堂》中有一段描寫(xiě)榕樹(shù)的葉子： “翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，但光理解這些是不夠的。這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象的過(guò)程。2.化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來(lái)的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。例如，教學(xué)第六冊(cè)《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè)；小魚(yú)向我游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著小作者的觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的。

第四篇：多媒體在閱讀教學(xué)中的魅力

多媒體在閱讀教學(xué)中的魅力

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)和教學(xué)改革的深入，多媒體已走進(jìn)課堂，它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錦上添花。下面就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中所展現(xiàn)的魅力，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激趣

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。反之，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就會(huì)缺乏生機(jī)，變得機(jī)械而沉悶。上課伊始，教師要施實(shí)導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的精神狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門(mén)，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的開(kāi)端和背景。我們平時(shí)用的故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、懸念?dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法都簡(jiǎn)單可行。

如《燕子》是語(yǔ)文第十冊(cè)的第一課，采用板書(shū)燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)或歌曲《小燕子》導(dǎo)入，效果應(yīng)該不錯(cuò)。但本人畫(huà)圖是“四不像”，唱歌“五音不全”，為了掩飾自身的缺陷，我設(shè)計(jì)了利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的方法。

課件展現(xiàn)了一幅青山滴翠、燕語(yǔ)呢喃、微風(fēng)輕拂、柔柳婀娜的春景圖。色彩豐富的畫(huà)面和生動(dòng)可感的聲音，給人視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同沖擊，學(xué)生一下子就被吸引住了，情不自禁地投入到教學(xué)中，真是“課伊始，趣亦生”。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉悅、主動(dòng)求索的過(guò)程。課堂更是如同這幅“春景圖”一般生機(jī)盎然。

又如：教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神。于是，我以鋼琴曲《春野》為背景音樂(lè)制作了一段竹林景觀的flash。畫(huà)面由青翠欲滴的竹林逐漸聚焦到竹筍上，竹筍在綿綿春雨中破土、拔節(jié)。教學(xué)就在這色彩豐富的畫(huà)面和生動(dòng)可感的聲 音中拉開(kāi)了序幕。學(xué)生如同置身于大自然，化作了一支春筍，呼吸著泥土的芬芳，沐浴著春天的甘霖。

二、悟情

“文章不是無(wú)情物”。語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，作者將深厚的情感流溢于筆端，凝聚在字里行間。有時(shí)盡管教者使盡了渾身解數(shù)，可學(xué)生的情感往往還是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”，而電教媒體能很大程度上促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，特別是音樂(lè)，它是人類第二語(yǔ)言，是開(kāi)啟感情閘門(mén)的鑰匙。音樂(lè)大師貝多芬曾說(shuō)“音樂(lè)能從男人心中生出火來(lái)，能從女人眼中帶出淚。”可見(jiàn)其感染力之強(qiáng)。

《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地記敘了周恩來(lái)同志逝世后“八億神州淚紛紛，千家萬(wàn)戶哭總理”的場(chǎng)面。這感人的情景，對(duì)今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著情感的距離。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得了黨和人民的尊敬、愛(ài)戴。對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)生也難以理解。課前，讓生收集周恩來(lái)總理的生平事跡或觀看相關(guān)影視片斷，對(duì)人物作初步了解。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起學(xué)生情感上的共鳴，不妨出示周總理的遺像，以哀樂(lè)為背景；接著，用一段富有情感的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛；隨后在哀樂(lè)聲中范讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)；接著，用錄像再現(xiàn)夜幕降臨，細(xì)雨蒙蒙，長(zhǎng)安街兩旁的人等靈車的情景。哀樂(lè)與畫(huà)面融為一體，學(xué)生完全沉浸在無(wú)比悲痛的氣氛中，從心底萌發(fā)了對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情，并深深體會(huì)到了“人民愛(ài)總理，總理為人民”的內(nèi)涵。

又如，《梅花魂》一文，關(guān)于梅花品格的那段文字是全文的難點(diǎn)。僅僅通過(guò)品文析句無(wú)法引起學(xué)生情感的共鳴。（原文：“…她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)怎樣的磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就象這梅花一樣?！?”）這里采用借物喻人的寫(xiě)法，由梅花的品格而引申到贊美人的品格。單單靠扣重點(diǎn)詞句，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我在教學(xué)這段話時(shí)，兩次播放《紅梅贊》的主題歌曲。第一次，在學(xué)生找出寫(xiě)紅梅品格的句子后，讓學(xué)生感悟，外公實(shí)際贊美的是紅梅 的品格，播放歌曲《紅梅贊》紅冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。第二次，在學(xué)習(xí)完第二句話后，明白外祖父贊美梅花，實(shí)則贊美的是有氣節(jié)的中國(guó)人，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

三、導(dǎo)行

教師身兼教書(shū)和育人的雙重職責(zé)。鮮明、具體的形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，做人的榜樣。這種崇高的形象在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。如：機(jī)智勇敢的王二小、嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云等等。教學(xué)時(shí)，怎樣充分利用這些生動(dòng)感人的形象去熏陶學(xué)生，這還需教者動(dòng)一番動(dòng)筋。

如《豐碑》一文，講述的是：長(zhǎng)征途中，一位掌管物質(zhì)發(fā)放的軍需處長(zhǎng)把御寒的棉衣分發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻被嚴(yán)寒活活凍死的事。通過(guò)詞句理解和感情朗讀等手段，學(xué)生不難領(lǐng)悟軍需處長(zhǎng)克已奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。如何深化這一主題，讓軍需處長(zhǎng)成為人們心中的豐碑，讓其身上折射的精神成為人們行動(dòng)的導(dǎo)向呢？生硬的說(shuō)教，往往收益甚微，甚至?xí)钌锤?，而流于形式。于是，我在學(xué)生領(lǐng)悟了軍需處長(zhǎng)的精神后，借鑒了明慧老師的教法，引入了一首題為《為了誰(shuí)》的MTV。

這首MTV以“無(wú)私奉獻(xiàn)”為主題，把許多具有“軍需處長(zhǎng)”精神的人貫穿在一起。他們中有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的狼牙山五壯士和王二小，有國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩和羅盛教，有身兼“保姆”、“上級(jí)”、“勤務(wù)員”數(shù)職的老班長(zhǎng)和倔強(qiáng)的小紅軍，有全心全意為人民服務(wù)的雷峰和小英雄賴寧，有抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士和抗擊“非典”的醫(yī)務(wù)工作者，有黨的公仆、人民的好兒子 —牛玉儒和人民公安的楷模任長(zhǎng)霞。他們雖然處于不同的歷史時(shí)期，擔(dān)任不同的工作和職務(wù)，但他們都具有把人民利益放在第一位，全心全意為人民服務(wù)的精神。多媒體的導(dǎo)入，突破了時(shí)空的 局限，讓學(xué)生對(duì)“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神領(lǐng)悟更為透徹，其心靈受到了洗禮和振憾，從而起到幫助樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀的作用。

四、創(chuàng)新

在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)盡可能要為學(xué)生提供豐富想象的機(jī)會(huì)，多媒體走進(jìn)課堂，使得教學(xué)環(huán)境煥然一新。

如《黃山奇石》是第四冊(cè)的一篇課文，課文具體描寫(xiě)了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“雄雞叫天都”四個(gè)石頭的特點(diǎn)。而“黃山的奇石還很多，……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名呢？”教學(xué)時(shí)，不妨從此處拓展，激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。于是我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，即利用課件依次出示五塊奇石，要求把能和他們適合的名字對(duì)應(yīng)起來(lái)，如沒(méi)有合適的名稱，請(qǐng)為其命名。

這個(gè)環(huán)節(jié)可完全把課堂的時(shí)空換給學(xué)生，由學(xué)生自主操作。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。當(dāng)答題欠妥時(shí)，信息反饋提醒學(xué)生謹(jǐn)慎思考。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，所起的名字也是百花爭(zhēng)艷，很有創(chuàng)新意識(shí)。

總之，多媒體 “激趣、悟情、導(dǎo)行、創(chuàng)新” 為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地。愿我們的語(yǔ)文課堂在多媒體的輔助下開(kāi)出瑰麗的奇葩。

第五篇：多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)——事半功倍

河南省新鄉(xiāng)縣朗公廟中心學(xué)校 張秋英

關(guān)鍵詞：多媒體 現(xiàn)代教育 教學(xué)工具 教學(xué)效率

內(nèi)容提要：運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，打破了學(xué)生感覺(jué)器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。多媒體教學(xué)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中必將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

正文：作為 21世紀(jì)的偉大工程之一，信息技術(shù)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中必將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。作為其有效載體之一的現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，也必將日益凸顯它的非凡魅力。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，打破了學(xué)生感覺(jué)器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，應(yīng)當(dāng)是這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展，它對(duì)于廣大語(yǔ)文教師來(lái)講，無(wú)疑是一項(xiàng)嶄新、鮮活、長(zhǎng)遠(yuǎn)而且艱巨的任務(wù)。因此，語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教育技術(shù)面前就無(wú)形被激活，其表現(xiàn)有二：一是語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定教師必須活學(xué)活用這一新型的“教學(xué)工具”。二是語(yǔ)文教學(xué)的審美性又決定教師必須活用善用多媒體教育技術(shù)。如，面對(duì)一段“風(fēng)戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥(niǎo)鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山??”的文字，教師如何盡其美，廣其義，深其涵，行之遠(yuǎn)呢？這種時(shí)候，如果教師只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也必然會(huì)是“書(shū)呆子”。但倘若引進(jìn)了現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，畫(huà)面、音樂(lè)、文字落英繽紛，表情、眼神、思考也就流光溢彩。又如學(xué)習(xí)《祥林嫂》，就可以運(yùn)用幻燈片或電腦將祥林嫂三次不同的肖像特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，按照規(guī)定的要求去接受，去比較，從而深刻體會(huì)封建禮教對(duì)人性的迫害。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，學(xué)生不僅能一目了然，還能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

在這里，多媒體教育技術(shù)代替了“言”而有“文”，其對(duì)學(xué)生的影響自然刻骨銘心，久而難忘了。

一、利用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面