第一篇：《記承天寺夜游》教學(xué)實(shí)錄

《記承天寺夜游》教學(xué)實(shí)錄

合肥市琥珀中學(xué)

周傳月

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、誦讀：讀出文章韻味；積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

2、能力：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出屬于自己的生活類文章。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]：

明事——析景——悟情 [教學(xué)難點(diǎn)]：

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。[教學(xué)方法]：

誦讀法、品味法、合作探究法。[教學(xué)準(zhǔn)備]：

CAI多媒體課件 打印的文章 [教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入新課：

送大家一篇文章：《請(qǐng)記得我們的青春》。

這是我寫在我們琥中校園網(wǎng)上送給我第一屆也是2010年剛剛才畢業(yè)的學(xué)生的文章：很清楚地記得考完英語(yǔ)的那個(gè)下午，陽(yáng)光燦爛的近乎耀眼。看著他們最后一次關(guān)上教室的門，下樓，再下樓，走出學(xué)校的大門，沒(méi)有畢業(yè)典禮，沒(méi)有抱頭痛哭的場(chǎng)面。那一刻，我忽然感覺，2010年的那場(chǎng)畢業(yè)，就如一窗易碎的玻璃，我擦著凜冽的痛，一扇一扇地走過(guò)去，回頭，是一地的碎片。

我想說(shuō)的是，語(yǔ)文就是生活，文章就是心聲。熱愛生活、熱愛語(yǔ)文的人，必然熱愛寫作。細(xì)細(xì)想來(lái)，生活中，總會(huì)有那么一些時(shí)刻，需要我們用心去記一件事，繪一片景，抒一段情。

在古今眾多的文學(xué)家里，蘇軾就是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，哪怕是生活中最平淡無(wú)味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇佳作。

今天，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日，和蘇軾共同經(jīng)歷一個(gè)難忘的夜晚，學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

在老師看來(lái)，會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)都有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提前接觸，是準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)。我也相信咱們班的每一位同學(xué)都會(huì)有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。下面老師就以“讀”的形式來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況，我們將課文讀三遍：

1、一讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、二讀：再請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，要求讀出節(jié)奏。

3、三讀：對(duì)照注釋疏通文義，不理解的作出記號(hào)，討論，提問(wèn)，讀懂。

過(guò)渡： 有人說(shuō),在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，垂著兩軸精品：宋蘇軾的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。在學(xué)術(shù)界，人們更是認(rèn)為《記承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？下面我們就一起從文學(xué)的角度，來(lái)品味這篇課文。

三、新課內(nèi)容：

1、“明事”：

問(wèn)：文章的題目是“記承天寺夜游”，你能圍繞六要素提出怎樣的問(wèn)題？ 同學(xué)提問(wèn)題，思考，明確：

時(shí)間：元豐六年十月十二日夜。地點(diǎn)：承天寺。人物：“我”與張懷民。事件：夜游承天寺。

起因：月色如戶，欣然起行。經(jīng)過(guò)：尋張懷民，相與步于中庭。

細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，記敘的六要素聚集了。如何不顯枯燥？要在凝練之余，味道十足。

下面，請(qǐng)大家通過(guò)填寫“嘆詞”的形式，來(lái)揣摩我的心理活動(dòng)，體察作者言簡(jiǎn)意豐、曲折為文的風(fēng)格。

欣然起行（欣喜之情）———念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾）———遂尋（急切訪友之情）———亦未寢（心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）———相與步于中庭（一份閑適，一份從容）

嘆詞：噫——唉——嘻——哇

這就是蘇軾的行文風(fēng)格：以極少的文字，包含極多的內(nèi)容。才47字，不僅記敘得眉目清秀，而且是跌宕起伏，字字翻江倒海，句句韻味無(wú)窮。

朗讀指導(dǎo)：讀出一點(diǎn)文言的味道。

2、“析景”：

問(wèn)：在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個(gè)夜晚？夜游所見，乃是全篇之精華所在。品味：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

這一句寫的是什么景？請(qǐng)同學(xué)們把“如”和“蓋”去掉讀一遍。

既然是比喻，那么就讓我們這樣來(lái)寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫?！北容^這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？

是的，原來(lái)先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境呢？請(qǐng)一位同學(xué)用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言描繪一下月色。

這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

朗讀指導(dǎo)：讀出一種寧?kù)o的氛圍。

無(wú)一月字，卻句句寫月。把一用俗了的比喻句“月色如水”，化腐朽為神奇。走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面。老師布置大家課下一個(gè)任務(wù)（任選其一完成）：

①課下積累關(guān)于月的詩(shī)詞或圖片，然后為詩(shī)詞配圖，或?yàn)閳D配詩(shī)詞。

②找一些美景的圖片，用本節(jié)課學(xué)到的方法，為圖片配寫一段優(yōu)美的寫景文字。并制成ppt的形式，為它起個(gè)詩(shī)意的名字。

3、“悟情”：

問(wèn)：王國(guó)維說(shuō)，“凡景語(yǔ)，皆情語(yǔ)?！碧K軾用心靈為我們拍攝了一幅照片，透過(guò)這張照片，看出作者怎樣的心境？ “閑人”最能體現(xiàn)。

“閑人“什么意思？大家想想這里的“閑”是不是閑來(lái)無(wú)聊，無(wú)所事事?。肯旅孀⑨專洪e情逸致的人！如果僅僅如此說(shuō)，大家對(duì)文章的理解還是膚淺的。學(xué)生分小組交流課前搜集到的關(guān)于本文寫作背景的資料。

討論明確：一聲“閑人”，幾多“內(nèi)涵”：貶謫的悲涼、失意的落寞、悠閑賞月的欣喜、自我排遣的達(dá)觀。學(xué)生思索、筆記、形成認(rèn)識(shí)。

短暫的沉默，是想讓大家在這里停留得更久一些，思考得更深一些。

蘇軾就是蘇軾，面對(duì)命運(yùn)的重創(chuàng)，短短84個(gè)字里，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有一蹶不振……我們看到的是一個(gè)在逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂(lè)觀的蘇東坡！何其灑脫！

朗讀指導(dǎo)：讀出一些復(fù)雜的情愫。

4、綜合演繹：

看視頻，分小組為它擬寫配音詞，檢驗(yàn)并加深對(duì)課文的理解，以期讀懂讀透。多美呀，通過(guò)你們的演繹，九百多年前的那個(gè)夜晚仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。

四、總結(jié)拓展：

當(dāng)代散文家余秋雨說(shuō)“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！钡拇_，對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)，黃州是他最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘般敲擊著他的心靈，但更像雕塑家塑造了他的精神世界！讓他在人生的低谷完成了豁達(dá)人生觀的塑造，從而達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！

閱讀指導(dǎo)寫作，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明確，蘇軾在被貶黃州的境況下，面對(duì)一片如水的月色，抒發(fā)了一段閑人的心境。這也是我們可以總結(jié)出的寫作公式：“在怎樣的情況下，面對(duì)怎樣的一處場(chǎng)景，有了怎樣的感受?！毕Ｍ蠹覈L試著去寫作。想想我們自己，如果把生命比作是一條小舟的話，大家停靠的人生站點(diǎn)真的不多，不知道大家有沒(méi)有想過(guò)，兩年后的今天，你們還會(huì)像現(xiàn)在這樣嗎？從家出發(fā)，穿過(guò)紅綠燈，走過(guò)斑馬線，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)陌生的人，然后，出現(xiàn)在琥珀中學(xué)和老師同學(xué)們的面前了嗎？不會(huì)了。三年呀，一千多個(gè)日子。在這期間，考試，分?jǐn)?shù)，會(huì)有壓力、失意與痛苦，面對(duì)學(xué)習(xí)與生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧！更希望大家用筆為日子存檔，老師愿作為你們忠實(shí)的內(nèi)心聆聽者。

送大家三句話：愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容，愿我們能書寫出自己的人生經(jīng)典！

五、作業(yè)布置：

寫一篇屬于自己的敘事寫景抒情的學(xué)習(xí)生活類文章。

六、板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

蘇軾

記一件事 言簡(jiǎn)意豐 曲折為文 繪一片景

修辭 虛實(shí) 意境 抒一段情 緣景析情 知人識(shí)文

第二篇：記承天寺夜游教學(xué)實(shí)錄

《記承天寺夜游》教學(xué)實(shí)錄

山陽(yáng)縣漫川中學(xué)

黃運(yùn)虎

師：同學(xué)們，這節(jié)課帶大家走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面??請(qǐng)你們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？

生1：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。生2：海上生明月，天涯共此時(shí)。

生3：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。生4：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：說(shuō)得真好！一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，作者或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

師：首先我們來(lái)了解一下作者，哪位同學(xué)來(lái)讀給大家聽？（找一生讀作者簡(jiǎn)介）

師：接下面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大家根據(jù)課前預(yù)習(xí)和自己對(duì)課文的理解，進(jìn)行無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。

（大屏幕顯示無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，生嘗試誦讀）

師：同學(xué)們讀得很有個(gè)性特色，下面請(qǐng)聽老師為大家朗讀課文。（注意：聽讀課文，注意字音、停頓。）

師：老師讀完了，文中還有兩處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳！庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

（屏幕顯示，生齊讀兩遍。）下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（生大聲朗讀課文）

師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問(wèn)題；3分鐘后，我們進(jìn)行詩(shī)文對(duì)賽。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎? 生：準(zhǔn)備好了。（生興致高昂，積極踴躍）師：好，準(zhǔn)備開始！生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？ 師：誰(shuí)來(lái)幫幫她？ 生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。師：大家同意這種解釋嗎？ 生（齊）：同意。生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？ 生4：覆蓋，遮蓋。師：有不同意見嗎？

生5：應(yīng)該是“原來(lái)”的意思，“原來(lái)是竹柏的影子?！?師：你的回答很準(zhǔn)確。生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋？ 生7：窗戶。師：是嗎？ 生（齊）：是。師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯簦侵搁T。大家知道“足不出戶”這個(gè)成語(yǔ)吧？

生（齊）：知道了。

師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？大家將正確解釋寫下來(lái)。

生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯？

生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹柏的影子。

生：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯？ 生2：哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪里沒(méi)有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！文章內(nèi)容我們有了初步感知，那位同學(xué)能用一句話概括文章的內(nèi)容？

生1：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

師：概括得很完整。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧！師：那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢？

生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。” 師：這月色有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？

生2：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。

師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 生3：喜悅的、欣賞的語(yǔ)氣。

師：你試著用喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面 師：他的朗讀給我們身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文，再次感受月色之美吧?。◣熒R讀課文）

月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動(dòng)。月光在朗照，那無(wú)形的靜態(tài)的月光便有了動(dòng)態(tài)的美感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美盡在其中啊。同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？

師出示板書填空：（）的朗月世界 生：清澈透明！生：皎潔無(wú)暇！生：清朗幽美！師：（板書）清澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界

師：情因景生，景為情設(shè)，面對(duì)一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！睂懗隽嗽?shī)人在月夜與我外之我的影子及月亮一同暢飲的情景。表現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)斟獨(dú)酌，舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之感。眼前的朗月美景，喚醒了詩(shī)人心中涌動(dòng)的情，于是觸景生情，作者不禁感慨道：?? 生齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！

師：那何為閑人呢？ 生：悠閑的人。生：閑暇的人。生：我認(rèn)為蘇軾被貶謫，心情很郁悶，閑人是對(duì)自己的嘲弄吧。師：同學(xué)們理解問(wèn)題的角度不同，下面我們來(lái)看一則信息（多媒體顯示）（指一生）你為大家讀一讀。

師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？

生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。

師：大家想想這里的“閑”是不是閑來(lái)無(wú)聊，無(wú)所事事??？ 生（齊）：不是！師：“閑”究竟是什么意思？請(qǐng)你給“閑”字組組詞，看誰(shuí)組得詞最準(zhǔn)確、最合理。

生1：悠閑、空閑、閑時(shí)。生2：清閑、閑暇、閑事。

師：是不是有著空閑時(shí)間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？

生1：悠閑、閑適、閑情。生2：閑情逸致。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生3：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！

師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂(lè)，踏月夜游，何其灑脫！透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？ 同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧？ 師出示板書填空：（）的曠達(dá)胸襟

生1：樂(lè)觀積極向上。生2：從容面對(duì)苦難。生3：豁達(dá)樂(lè)觀。

師：（板書）樂(lè)觀積極、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟 生5：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。

師：你很有思想，回答非常精彩！

師：請(qǐng)大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

師：同學(xué)們朗讀得非常棒，讀出了月色之美，我覺得有的同學(xué)更讀到了作者的內(nèi)心深處，師：景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深處。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂(lè)觀的蘇東坡！

師：此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？

生1：以前見到描寫月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。生2：只要心胸坦蕩，就能快樂(lè)生活每一天。

生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會(huì)中，我們難免會(huì)遇到各種困擾，這時(shí)，我們像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。

生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時(shí)候，自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。

師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動(dòng)。蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守，如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)清澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)讀美文、頌東坡吧！

（生大聲誦讀課文，在誦讀聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)）【板書設(shè)計(jì)】 ：

清澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界

↓ 閑 ↓

樂(lè)觀積極、坦蕩豁達(dá)、心無(wú)塵俗的曠達(dá)胸襟

【教后反思】

《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我從各個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為收獲不小。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思:：

整體感知時(shí)，通過(guò)各種不同形式的朗讀，營(yíng)造了一個(gè)“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂(lè)地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.通過(guò)一個(gè)特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有所悟，有所得。思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味語(yǔ)言到課外知識(shí)拓展，由淺入深，層層遞進(jìn)，理解文章、感受思想。整個(gè)過(guò)程力求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及教師引導(dǎo)下自我發(fā)展，探究質(zhì)疑。這正符合初中語(yǔ)文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。

從理論上反思;“讀書百遍，其義自現(xiàn)”.品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。能提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到語(yǔ)言文學(xué)的魅力。如果說(shuō)教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

所以從理論上思考,我覺得對(duì)于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。從個(gè)人教學(xué)角度反思:我覺得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較滿意，因?yàn)樗w現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因?yàn)樗且粋€(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和樂(lè)趣的課堂，是一個(gè)享受性的課堂。但是從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以大面積展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒(méi)有太多強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，有效的引導(dǎo)學(xué)生將所知展現(xiàn)出來(lái)，真正讓學(xué)生融入課堂，又能走出課堂。

學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。在這一點(diǎn)上因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒(méi)有全身心融入到課堂之中，缺乏激情，今后需要改進(jìn)。

第三篇：《記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：誦讀，積累文言詞語(yǔ)

能力目標(biāo)：賞讀，欣賞月夜美景

情感目標(biāo)：悟讀，體會(huì)作者閑情

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)月亮始終受到文人的青睞，一縷月光勾起人們對(duì)親人的思念，一輪月光更能勾起文人的覓友之情，平凡的月光牽動(dòng)著文人的情腸。正是那一縷月光引著文人蘇軾夜游承天寺，寫下了著名的《記承天寺夜游》。今天我們就跟隨作者去游覽承天寺，好，一同走進(jìn)文本《記承天寺夜游》。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、誦讀：積累文言詞語(yǔ)

2、賞讀：欣賞月夜美景

3、悟讀：體會(huì)作者閑情

三、初讀

1、學(xué)生聽一遍錄音，并讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、師生解決聽錄音過(guò)程中所產(chǎn)生的不太把握的字音和節(jié)奏問(wèn)題。

例如： “藻（zǎo）”“荇（xìng）”的讀音，“藻”是平舌音，不是翹舌音。“遂（suì）”不是“遂（suí）”

3、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀，聽他能否讀準(zhǔn)節(jié)奏？

4、教師做評(píng)論，并強(qiáng)調(diào)個(gè)別句子的節(jié)奏問(wèn)題，例如：“遂至承天寺尋張懷民”第一處停頓應(yīng)該在哪里？

5、鼓勵(lì)學(xué)生齊讀課文，要求：聲音要洪亮。

四、知文意

1、在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合結(jié)合課下注釋自通課文，有問(wèn)題同桌兩人為一組合作解決，并將小組內(nèi)不能解決的詞句疑難標(biāo)畫出來(lái)。自學(xué)完成后大家討論，由老師或別的同學(xué)給予幫助，來(lái)解決所存在的疑問(wèn)。

2、交流自學(xué)成果，并請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

通過(guò)此環(huán)節(jié)解決較難的文言詞語(yǔ)，并借此機(jī)會(huì)給學(xué)生加強(qiáng)積累文言詞語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題的理念 例如：（1）、“遂至承天寺尋張懷民”的“遂”怎么解釋？

學(xué)過(guò)的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》中“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”的“遂”就翻譯為“于是”（2）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“耳”，譯為“ 罷了”（3）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”?！犊诩肌分小暗勂琳现袚岢咭幌隆钡摹暗本妥g為“只是”

（4）、“蓋竹柏影也”中的“蓋”、《狼》中“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”的“蓋”原來(lái)）（5）、“月色入戶” 《木蘭詩(shī)》中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”中的“戶”就譯為“門”

2、通過(guò)一組搶答，檢測(cè)同學(xué)們?cè)诜g句子方面的自學(xué)成果（1）、出示：念無(wú)與為樂(lè)者 搶答：想到?jīng)]有與自己一同游樂(lè)的人（2）、出示：庭下如積水空明

搶答：月光照在院子里，像一潭積水一樣清澈透明，（3）、出示：，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

搶答：水中的藻荇等水草交錯(cuò)縱橫，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹柏的影子。（4）、出示：但少閑人如吾兩人者耳

男生搶答：只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。

教師在學(xué)生搶答后做簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

五、品閑情

1、在檢查自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（蘇軾和張懷民兩個(gè)閑人夜游承天寺欣賞月下美景的故事）

2、在第一題解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考在 “閑”該如何理解？可以用組詞的形式解釋。（清閑、閑情、閑趣、閑暇、閑愁、閑置）

3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出“閑”藏在哪些句子里。所謂三人行，必有我?guī)?，讓學(xué)生前后四人形成學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。【投影】此部分可以做以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)。

（1）“閑”字藏在“解衣欲睡”一句中，因?yàn)榕c前文“元豐六年十月十二日夜”連起來(lái)，讓我們感覺，到了晚上，蘇軾就睡覺，說(shuō)明他很清閑。

（2）“閑”字藏在 “月色入戶，欣然起行”一句中，因?yàn)樗緛?lái)就要睡覺了，突然看到月光很美，然后便出去觀賞月色，可以看出他有閑暇。（引導(dǎo)學(xué)生試著用歡快的語(yǔ)氣讀出這種閑情雅致）

（3）“閑”字藏在“相與步于中庭”一句中，因?yàn)椤安健笔巧⒉降囊馑迹f(shuō)明他很悠閑。（4）“閑”字藏在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句中，因?yàn)樘K軾能將月色寫得如此細(xì)致、美麗，能將竹柏的影子觀察得如此仔細(xì)，表明他很有閑暇，很有閑情雅致。

4、有人曾評(píng)價(jià)此句用墨高明之處在于“全句無(wú)一字寫月，而又無(wú)一字不在寫月”，你能讀出月光隱身在哪些地方嗎？

（1）隱身在“蓋竹柏影也”中，因?yàn)闆](méi)有月光就沒(méi)有影子。

（2）隱身在“如積水空明”中，我認(rèn)為月光皎潔、明亮，從“庭下如積水空明”的“明”字看出，空就是沒(méi)有，寫出了月色的清澈，就像沒(méi)有一樣。

5、注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)既然月光那么的澄澈透明，去掉“如”行不行 【投影】（如是好像的意思，是比喻，是不真實(shí)的，是作者的相像。如果刪掉，就與事實(shí)不相符，如字表達(dá)的是作者的一種想象，本身沒(méi)有水，其實(shí)是作者把月光照射的庭院里比作有水，以此表現(xiàn)月光之明，之美。）

6、朗讀這美妙的句子，第二次朗讀時(shí)去掉“蓋”字，第三次加上“蓋”字再讀，把“蓋”字讀得重一些，拖得長(zhǎng)一些。體會(huì)在感覺上有什么不同？

（直到體會(huì)出“蓋”字是“原來(lái)”的意思，寫出了作者的恍然大悟，藻荇原來(lái)是竹柏的影子。）（搖曳在風(fēng)中的竹柏經(jīng)過(guò)月光的照射，影子投在庭院里，形成一處在水中搖擺的動(dòng)景，與積水空明的靜景相結(jié)合，是動(dòng)靜結(jié)合的寫法。）

7、讀一讀這句美景，注意語(yǔ)氣要舒緩些，面有喜色。讀出了月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅。讓學(xué)生閉上眼睛想想，然后用自己的話來(lái)將想象到的畫面用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。如果你喜歡繪畫的話可以將想象到的畫下來(lái)，以畫代寫。（2分鐘后，學(xué)生展示。）

（1）月光在漆黑的庭院中灑下銀色的光輝，蘇軾和張懷民來(lái)到院中，月光照在地面上亮閃閃的，像水面一樣澄澈、明亮，院子旁的竹子和松柏的影子映在月光中，參差披拂，宛若水中的藻荇，非常美麗。

可以做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：你寫出了那晚皎潔的月光和淡雅的竹柏。

（2）清幽的月光落在地上，腳下，像積水一樣清澈、明靜，水中布滿了灰色的柔軟，水草一般隨風(fēng)飄動(dòng)，在那銀色的水中變幻著，原來(lái)是竹柏的影子啊，淡雅的影在空明中，顯得越發(fā)醒目了，襯著月夜的特有的寧?kù)o和獨(dú)具的自由。那院中，同樣自由、清閑的蘇軾和張懷民在正在悠閑漫步。

8、你不僅讀懂了那夜的景，也讀懂了那夜的人。有誰(shuí)畫出了美景，展示一下。同學(xué)們我想即使是作者在世也定會(huì)認(rèn)定我們是他的知音。是穿越時(shí)空的知音??！作為知音也必定能理解先生當(dāng)時(shí)的處境和心情。我們來(lái)看一段背景資料。（大屏幕）

教師引導(dǎo)過(guò)渡：我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？

六、悟閑愁 【投影】 出示蘇軾被貶官黃州的背景資料 附：背景資料庫(kù)

元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝庭，被捕入獄，蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力，才獲救出獄，被貶到黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑客。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ轮啾銕ьI(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補(bǔ)生計(jì)。

1、他是一個(gè)什么樣的人？被朝廷閑置不用的人

2、一個(gè)被朝廷閑置不用的人，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？ 失望、郁悶、愁苦、壓抑（學(xué)生盡量多說(shuō)）

3、套用句式“我之所以，是因?yàn)??！碧孀髡邇A吐心聲。老師為大家舉一個(gè)例子：我之所以“入夜便解衣欲睡”，是因?yàn)樽龃碎e差，無(wú)事可忙，不如倒頭睡去，忘卻煩惱。

大家可以前后四人形成小組，交流探討一下。然后起來(lái)與大家分享。

（1）我之所以“至承天寺尋張懷民”，是因?yàn)槲以谶@里的志同道合的朋友實(shí)在是太少了。（蘇軾當(dāng)時(shí)是孤獨(dú)的，他本是一個(gè)非常喜歡交朋友的人，余秋雨先曾說(shuō)，蘇軾一生的一半是為朋友活的，但是到了黃州之后，他的境遇卻變成：平生親友無(wú)一字見及，有書與之，亦不答。大家可以想象蘇軾當(dāng)時(shí)是怎樣的落寞。）

（2）我之所以出來(lái)欣賞月光，是因?yàn)槲蚁胪糁暗囊磺袩馈?/p>

（正所謂“寂寞無(wú)人見，浮生半日閑”，賞月的閑情雅趣背后卻是謫居的孤獨(dú)與惆悵啊。）

七、懂閑人

1、這種閑愁集中在哪些句子里/ 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人 者耳。

2、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢。低沉、失意、緩慢

3、如果將“閑人”換成“閑雅之人”來(lái)讀，又會(huì)是怎樣的情況呢？（1）學(xué)生試一試（2）感覺到什么呢？ 自豪、驕傲

（3）那應(yīng)該用什么語(yǔ)氣 高昂、明快

（有一種能夠賞到美景的自豪感）

4、蘇軾之所以成為蘇軾，就在于他能夠從官場(chǎng)的失意者變成大自然的欣賞者，從大自然的神秀中得到精神的安寧。這是一種什么樣的人生態(tài)度？ 樂(lè)觀、豁達(dá)

八、悟人生

1、他在遭貶期間，盡職盡責(zé)，為善一方，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世之作，成就了蘇軾的美名。

貶官杭州：我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山.；（大屏幕）貶官黃州：長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香；（大屏幕）貶官蕙州：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。（大屏幕）

3、同學(xué)們面對(duì)逆境能泰然處之的蘇軾，你有怎樣的人生感悟呢？

4、同學(xué)們，做人就要像月亮一樣，不管有沒(méi)有人欣賞。都要放射最皎潔的光芒；做人就要像蘇軾一樣，不管順境還是逆境，都要活出一個(gè)精彩的人生。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，用首字提示法，齊背美文來(lái)結(jié)束今天的承天寺之旅吧！

5、齊背

附： 元豐六年 → 解衣 → 月色 → 欣然（喜悅）→ 念（微憾）→ 遂（激動(dòng)）→ 尋（急切）→ 亦（心有靈犀）→ 相與步（悠閑）→ 庭下 → 水中→ 蓋 → 何夜 → 何處 → 但少閑人

九、結(jié)束

第四篇：記承天寺夜游

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

2、誦讀、品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入：搶答：他是誰(shuí)？

提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景：

蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩(shī)人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，實(shí)際如同流放。與他同病相連的張懷民住在承天寺！

三、整體感知

1、朗讀入境:教師范讀，學(xué)生自由讀，個(gè)別學(xué)生朗讀，最后齊讀。

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫了一件什么事？ 明確：月夜，蘇軾尋張懷民一同賞月，自得其樂(lè)。

四、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作翻譯 估計(jì)可能遇到的問(wèn)題有： 欣然：高興地 念：考慮、想到 相與：共同，一起 空明：形容水的澄澈 中庭：院里 戶：本義是單扇的門，課文中泛指門。遂：于是。蓋：原來(lái)。但：只是。

2、問(wèn)題研討

設(shè)計(jì)意圖：初步把握文本

(1)、品月色：用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺。

幻燈片提示：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

②緊接著我會(huì)追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒(méi)有楊樹、柳樹嗎？

學(xué)生會(huì)陷入深思，提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾曾說(shuō)過(guò)的話“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。”

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國(guó)文化中特有的意義。（2）、抒情懷

①勾畫文中能表達(dá)作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。

從解衣欲睡的平靜苦悶，到見月色入戶的“欣然”，“念無(wú)與為樂(lè)者”感到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民，懷民亦未寢的喜悅，表現(xiàn)了作者從困境中難覓知己，到得遇知己共賞月夜美景的休閑。

②文章的最后一句值得玩味。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)）

“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！北砻嫔鲜亲猿暗卣f(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自豪——月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)蘇軾貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

（五）小結(jié)

2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)出十二位千年世界偉人，東方大國(guó)的中國(guó)，唯一一位入選者就是蘇東坡。《世界報(bào)》評(píng)論員文章： “居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?/p>

蘇軾歷經(jīng)坎坷，可他對(duì)美好事物的追求、他對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀人生的執(zhí)著，如一輪皎皎明月照亮了歷史的天空。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，無(wú)論遇到怎樣的風(fēng)雨坎坷，都能像蘇老先生豁達(dá)從容，請(qǐng)?jiān)俣嘧x一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明亮，愿我們的胸懷永遠(yuǎn)曠達(dá)寬廣。

（六）作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）虞美人 [李煜] 春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

板書設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

事——尋友 賞月 景——月色 竹柏 情——樂(lè)觀 豁達(dá)

第五篇：記承天寺夜游（范文）

記承天寺夜游

一、直接導(dǎo)入，介紹背景

上課，同學(xué)們好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來(lái)看幾組資料。

資料一：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家，書畫家，是“唐宋八大家”之一。他的作品，代表了北宋文學(xué)的最高成就。

這則資料，告訴我們蘇軾在中國(guó)文學(xué)史上的地位。資料二：

元豐二年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被小人誣陷，獲罪入獄，倍受折磨，險(xiǎn)被殺頭，后被貶至湖北黃州，任團(tuán)練副使，這是一個(gè)帶罪的虛職，相當(dāng)于軟禁和流放。

這則資料，告訴我們?cè)谔K軾中年時(shí)期，遭受了一次致命的轉(zhuǎn)折，從此人生一貶再貶。

資料三：

在黃州他給天下人寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無(wú)道理?！终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》

這是大學(xué)者林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》里寫的一段話，說(shuō)的是蘇軾被貶黃州時(shí)反而創(chuàng)作出四篇絕世美文，其中有一篇就是我們今天要學(xué)的《記承天寺夜游》。

資料四：

有一軸畫，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔惹人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》

這是作家、學(xué)者梁衡先生的評(píng)價(jià)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)之其中的幅精品《記承天寺夜游》。這節(jié)課我們就來(lái)完成兩個(gè)任務(wù)：有味道的朗讀，有味道的品讀

二、有味道地朗讀

1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀

2、剛才的朗讀大家沒(méi)讀出這篇絕世佳作的味道來(lái)，那么什么是有味呢？

有味朗讀

讀出一點(diǎn)文言文的味道 讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍 讀出一點(diǎn)夜游的興致 讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫 1）讀出文言文的味道

讀出領(lǐng)起詞的短暫拖音：

念/無(wú)與為樂(lè)者 遂/至承天寺 蓋/竹柏影也 讀出句子的節(jié)奏、重音

庭下/如/積水/空明，水中/藻、荇/交橫

好，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的領(lǐng)悟，試著有味道地讀文。2）讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍

因?yàn)槭且褂?，所以我們還要讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍，那就需要我們語(yǔ)速慢一點(diǎn)，音調(diào)低一點(diǎn)，盡量舒緩地讀。

3）此外我們還要讀出一點(diǎn)夜游地興致

文中有兩個(gè)地方要讀得快樂(lè)一點(diǎn)，欣喜一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下是哪兩個(gè)詞？月色入戶，欣然起行（起身賞月的興致）。懷民亦未寢（心有靈犀的喜悅）。4）此外我們還要讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫，但這感慨是什么我們還說(shuō)不清楚，那我們就試著讀出一點(diǎn)可意會(huì)不可言傳的深沉吧。好，下面全班同學(xué)一起來(lái)試著讀出這篇文章的味道。

三、有味道地品讀

這一遍同學(xué)們讀得很有味道，但越是讀得有味道，我們就越想去品一品文字背后那些耐人尋味的地方。比如剛才我們遺留地問(wèn)題，作者的復(fù)雜感慨到底是什么？

那么下面我們就來(lái)深入品讀，解讀文字背后絕世的味道？

（一）、品一品敘事中的弦外之音。

1、（出示：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。）請(qǐng)結(jié)合敘事要素，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要事件。

（元豐六年，十月十二日夜晚，蘇軾與張懷民在承天寺漫步賞月）越是精彩的文章，越有弦外之音，言外之意，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合敘事中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你聽到了什么弦外之音。

（元豐六年，說(shuō)明作者被貶此地已四年。十月十二日：是農(nóng)歷月份，相當(dāng)于公歷的11月末，12月初，是深秋初冬之季，已無(wú)景可賞，可還去賞景，說(shuō)明作者很閑。）

解衣欲睡，入夜就想睡，說(shuō)明無(wú)別的事可做。閑 因月光好就起來(lái)散步：很閑，有閑情雅趣。

念無(wú)與為樂(lè)者：因被貶與親人離別的孤獨(dú)，還有被貶之后的世態(tài)嚴(yán)涼。遂至承天寺：不假思索，說(shuō)明關(guān)系很好 亦未寢：心有靈犀，同好相知的喜悅 步于中庭：悠閑

通過(guò)剛才對(duì)敘事部分的解讀，我們解讀到的卻是復(fù)雜情感，總結(jié)一下都有哪些： 賞月的欣喜 漫步的悠閑 同好相知的喜悅 被貶謫的失意落寞。及想要自我排遣的達(dá)觀。

原來(lái)夜游這件小小的事件中承載著這么多復(fù)雜情感情感，那他賞月又賞到了什么呢？下面我們就來(lái)

（二）、品一品景物中的空靈之美

作者與張懷民賞到了什么樣的景致？（庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也）這景致美不美？美在哪里？請(qǐng)結(jié)合下面一組句子加以體會(huì)。A、庭下月光如積水空明，水中像藻荇一樣的是竹柏的影子。B、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

第二句更好，因?yàn)樗÷粤酥髡Z(yǔ)月光，可以讓人盡情沉浸在積水空明藻荇交橫的空靈動(dòng)態(tài)的世界之中，又通過(guò)蓋，讓人有一種恍然大悟之感，這樣就使月景、水景亦真亦幻地相交織，為我們描繪出一幅疏影搖曳、空靈美妙的境界。句子中哪個(gè)詞最能概括景物特點(diǎn)：空明

那么空明只是在說(shuō)景物嗎？從空明一詞中，你還讀出了什么？

通過(guò)剛才的品讀，我們讀到了蘇軾眼中、心中有一個(gè)空明澄澈的世界，這是一種禪意，更是看透世俗的頓悟和超脫。所以空明更是在寫蘇軾光明磊落的襟懷。那么事中和景中所有復(fù)雜的情感，作者用了哪個(gè)字來(lái)高度概括。對(duì)，就是閑。下面我們就來(lái)品一品作者的閑人情懷。

（三）、品一品情懷中的深沉?xí)邕_(dá)

“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

1、品讀一個(gè)句式 何處無(wú)……何處無(wú)……但少

何處無(wú)雙重否定表示肯定，意為到處有 和但少就構(gòu)成了鮮明的對(duì)比 多的是美景，少的卻是賞景的閑人，這話有什么言外之意？ 惋惜無(wú)人賞月，慨嘆世人都為俗務(wù)所累。

2、品讀一個(gè)詞語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們小組合作探究閑人的含義？

清閑的人；有閑情雅致的人；政治清閑，雖有才華卻抑郁不得志的人。雖不得志卻自我排遣仍曠達(dá)樂(lè)觀的人。

同學(xué)們品讀的真好。不僅品讀出了情，還品讀出了蘇軾偉大人格。他一生一貶再貶歷典八州，可是

被貶杭州時(shí)他說(shuō)：我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。被貶黃州他說(shuō)：長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。被貶惠州他說(shuō)：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。

被貶南荒絕境他仍笑著說(shuō)：九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。

這就是蘇軾，笑看仕途兇險(xiǎn)，任他一蓑煙雨的蘇軾?？幢M繁華落幕，我自心有所安的蘇軾。通過(guò)他的文字，我們解讀到了千古風(fēng)流人物不可復(fù)制的人生。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。下課。