第一篇：新教育時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討

新教育時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討

摘 要：在新的時(shí)代背景下，教育也逐步進(jìn)行改革。但是，在實(shí)際教學(xué)時(shí)候還是有一些問(wèn)題存在，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生一定影響，因此十分有必要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。基于此，本文探討了如何在新教育時(shí)代構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新教育時(shí)代 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)理念，逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，只有這樣才能夠提升整體的課堂效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

目前，很多教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，依舊秉持的是以往的教學(xué)觀念，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，還極易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感和單調(diào)感[1]。此外，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差，沒(méi)有辦法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但很多教師只會(huì)顧忌到大多數(shù)學(xué)生，而沒(méi)有對(duì)這些落后的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣極易打擊到部分學(xué)生的自信心，讓其放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)

當(dāng)前，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也沒(méi)有采用新型的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)[2]，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提升。另外，在課堂上教師沒(méi)有深入地同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，無(wú)法掌握學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況[3]。

3.沒(méi)有將學(xué)生課堂上的主體地位凸顯出來(lái)

當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)[4]，占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，無(wú)法使學(xué)生充分發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性。另外，很多教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主學(xué)習(xí)空間、給予其足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難以提升，無(wú)法保障其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率[5]。

二、新教育時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1.將學(xué)生課堂上的主體地位體現(xiàn)出來(lái)

教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可讓學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，這樣不僅更便于小組間的溝通和交流，而且能夠拉近學(xué)生間的距離，讓學(xué)生從中學(xué)到更多相關(guān)的知識(shí)。比方說(shuō)，在教學(xué)時(shí)、分、秒的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先教師可給學(xué)生劃分小組，而后傳授相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，接著讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)相關(guān)的探討。之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身的看法和見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，但不可過(guò)多的干預(yù)，而應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主探討。通過(guò)這樣的方式，能夠有效地將學(xué)生課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，更重要的是能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.?⒔萄У淖急腹ぷ髯齪?

正式上課之前，為了確保教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師要將課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作做好：第一，教師需了解每位學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。第二，在教學(xué)中教師要做到因材施教，也就是針對(duì)學(xué)生情況實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，這樣能夠確保每位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步、獲得成長(zhǎng)。最后，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)的成效，只有這樣才能夠打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.利用先進(jìn)的教學(xué)工具實(shí)施輔助教學(xué)

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)引起足夠重視，具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，要遵守相應(yīng)的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。第二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地對(duì)先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行運(yùn)用，助于學(xué)生消化和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比方說(shuō)，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需積極地對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及多媒體的教學(xué)工具進(jìn)行運(yùn)用，將相關(guān)的教學(xué)視頻以及教學(xué)圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這樣的方式，能夠更為直觀地展現(xiàn)一些原本較為抽象的知識(shí)，還能夠使學(xué)生的理解能力獲得提升。另外，能夠讓學(xué)生掌握到更多相關(guān)的知識(shí)，而這無(wú)疑對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提高極其有利。

4.對(duì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

從某種角度來(lái)講，自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人都應(yīng)具備的能力，只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能更為自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，更為積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效地提升。其次，當(dāng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不偏離正確方向。最后，教師要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的條件，確保學(xué)生能夠全身心的參與到其中，這樣才能夠使其自主學(xué)習(xí)效果得到保障。

5.加強(qiáng)訓(xùn)練

要想檢驗(yàn)課堂的成效，非常重要的一種手段就是課后訓(xùn)練和練習(xí)，所以教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的課后練習(xí)，并讓學(xué)生作課后總結(jié)和反思。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要考慮到每位學(xué)生的能力和知識(shí)水平。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，并讓發(fā)散學(xué)生思維，拓展其能力，需注意的是任何訓(xùn)練都應(yīng)適當(dāng)，只有這樣才能夠保障最佳的訓(xùn)練效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，需要教師和學(xué)生的共同努力。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，同時(shí)要結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)。而作為學(xué)生要積極、主動(dòng)地配合教師教學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能夠創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]熊妍茜，郭萌，陳朝東等.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中“分?jǐn)?shù)概念”呈現(xiàn)的比較研究――以大陸人教版和臺(tái)灣康軒版為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（12）：142-146.[2]魏佳，肖萍，羅萍萍等.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)性別刻板插圖的調(diào)查與思考：教科書(shū)發(fā)展的視角――以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教科書(shū)為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，24（5）：96-99.[3]劉繼賢.”知行合一”理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)――以”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)為例[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（3）：154-158.[4]蔣秋，劉芳，鄺孔秀等.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)策略探析――基于修訂前后西師版的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，24（5）：92-95.[5]甘火花.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”課程內(nèi)容比較分析與建議[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（10）：99-106.

第二篇：新教育時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討

新教育時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討

摘要：在新教育時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生的心理狀態(tài)和思維方式，于是要求小學(xué)教師要改變固定思維模式，創(chuàng)新授課方式，提高課堂效率，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大程度上的接受和理解教學(xué)內(nèi)容。本文旨在研究如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課方式，從而有效的提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-274-01

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，所以這要求教師必須能在有限的時(shí)間里將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性和有效互動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)其便會(huì)產(chǎn)生厭倦和乏味的心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理的可能性便會(huì)大大增加，所以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的切入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，探索多形式的授課方式才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課堂課程進(jìn)行多元化的設(shè)置

人在能力極限下進(jìn)行工作時(shí)所達(dá)到的高度投入的狀態(tài)被稱之為心流，若想培養(yǎng)學(xué)生的心流，就要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行不同難度的設(shè)置。當(dāng)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)其內(nèi)容索然無(wú)味，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生昂揚(yáng)斗志；反之，當(dāng)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜困難的時(shí)候，由于難度太大，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)法找到解決問(wèn)題的突破口，他們會(huì)覺(jué)得太過(guò)艱難，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出恐懼；只有當(dāng)學(xué)生遇到難度適中的問(wèn)題，努力一下就能解決問(wèn)題，“掂掂腳尖就能拿到桃子”，只有在個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極投入精力，在課堂中集中注意，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂中需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，就需要根據(jù)學(xué)生的不同層次需求和教學(xué)難度的不同，對(duì)教案的難度設(shè)置實(shí)行多元化的設(shè)置，而摒棄傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)體系。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中舊知向新知的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師將較難的課堂內(nèi)容拆解成不同的的任務(wù)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)放在數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)始，從易到難、由表及里、由舊知引入新知的對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層深入的引導(dǎo)。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課程中，設(shè)置階段性的授課目標(biāo)，難度的逐步增加，引導(dǎo)學(xué)生讀懂探索新知內(nèi)容。與此同時(shí)，還要考慮到課程的趣味性和開(kāi)放性。所謂趣味性是指在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)要生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠更好地調(diào)動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，達(dá)到高效率的傳授新知。所謂開(kāi)放性是指課程的起點(diǎn)在中央，但課程的發(fā)展并不局限于某一個(gè)單一的方向，而最終所有不同的個(gè)體的闡述呈現(xiàn)出放射狀分布的狀態(tài)，因此開(kāi)放性的課程設(shè)置有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要通過(guò)多種形式的授課方式讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)字有形象化的理解，在設(shè)計(jì)課程時(shí)要利用多樣化的教學(xué)資源來(lái)避免課程的枯燥單一。對(duì)從課前到課后的整個(gè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行任務(wù)布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)收集材料，建立數(shù)學(xué)思維和場(chǎng)景，拓展學(xué)生的想象空間。教師要避免一味的牽引，而忽略學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手能力和合作能力，這些能力的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效率的提高大有裨益。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力

要注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，精心設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，滲透于生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在情景中學(xué)到知識(shí)，掌握技巧，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)不僅要建立在單純的課堂教學(xué)上，不能僅僅只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)字的感知與體驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)字認(rèn)識(shí)和理解。

要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以增加學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的答案。在課程進(jìn)行中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)循循善誘的方式幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也可以不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力。

要注重?笛Т蔥亂饈兜吶嘌?。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師課堂的展示環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富多彩的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。數(shù)學(xué)課堂主要以孩子們的數(shù)學(xué)理解和創(chuàng)造為中心，教師起協(xié)助與引導(dǎo)作用。對(duì)于創(chuàng)造性問(wèn)題不設(shè)立任何標(biāo)準(zhǔn)性答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言，增加孩子們的課堂參與度。

小學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程與趣味、開(kāi)放內(nèi)容有機(jī)融合，通過(guò)種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，將通俗易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正的想要主動(dòng)參與課堂。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)立思考、探究、解決問(wèn)題的能力。

教師想要在根本上提高數(shù)學(xué)課程的授課效率，就必須圍繞學(xué)生展開(kāi)所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)方針，借助科學(xué)合理的教學(xué)理念和方式，創(chuàng)造輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，拓寬學(xué)生的視野和數(shù)學(xué)思維空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)注度，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大程度上的接受和理解教學(xué)內(nèi)容，而非一味的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和排名。教師要通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)授課與新時(shí)代授課方式下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的接納程度，不斷總結(jié)和剖析提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)高效授課。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣正亭；；新教育時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討[J]；才智；2014年29期

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[定稿]

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此我們的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而起到事半功倍之效。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與情景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；利用多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件，促知識(shí)掌握應(yīng)用；研究數(shù)學(xué)課堂高效互動(dòng)模式使知識(shí)的認(rèn)知層層遞進(jìn)促學(xué)生思維發(fā)展。

越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師尤其低年級(jí)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中感覺(jué)到一個(gè)較大的困惑干擾我們的教和學(xué)生的學(xué)，那就是：我們深入研究、精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課不吸引學(xué)生。難道是現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出了這么大問(wèn)題？孔子曰：學(xué)之不如好之，好之不如樂(lè)之。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與適宜的趣味化游戲相結(jié)合，消解小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果豈不事半功倍？深入研究師生間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，課堂的學(xué)習(xí)氛圍將更加濃厚。本著對(duì)這兩點(diǎn)的思考，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了大量摸索、實(shí)驗(yàn)，這個(gè)研究也在我們區(qū)成立了同名專項(xiàng)課題來(lái)促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，現(xiàn)將初步取得的一些有效的經(jīng)驗(yàn)闡述如下。

一、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的探

究及掌握

低年級(jí)學(xué)生尤其剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一些了解和基本數(shù)形知識(shí)，但數(shù)感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。他們又活躍好動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)講解與練習(xí)難以吸引他們，此時(shí)，教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，搜集趣味橫生的童話故事、動(dòng)物故事等與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，就大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生潛移默化的建立數(shù)感與形感，一舉多得。如：

人教版一年級(jí)上冊(cè)第3單元“幾和幾”這一教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是以“

4、5”的組成為例，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成。教材設(shè)計(jì)重操作、感知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成是個(gè)強(qiáng)有力的輔助。但我在執(zhí)教時(shí)就思考能否設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的小故事來(lái)引發(fā)孩子們對(duì)數(shù)的組成的質(zhì)疑與興趣？我就想到了成語(yǔ)故事“朝三暮四”以此來(lái)設(shè)計(jì)“4和5的數(shù)的組成”一課，讓孩子們?cè)谫|(zhì)疑思考中體驗(yàn)到數(shù)的組成有1種至幾種，但分成的兩部分的和是不變的，來(lái)為加減法的理解做好鋪墊。我設(shè)計(jì)了這樣的故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，猴媽媽和她的三個(gè)孩子過(guò)著快樂(lè)的生活。有一天，小猴子們下山去玩，走著走著，它們看到了一棵桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了！就給三個(gè)孩子分了分。媽媽告訴老大說(shuō)：“明天早上你吃3個(gè)桃子，晚上吃1個(gè)桃子”，對(duì)老二說(shuō)：“你和老大相反，明天早上吃1個(gè)桃子，晚上吃3個(gè)桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個(gè)桃子”。這時(shí)候，老二和老三不高興了，它們?nèi)氯碌溃骸安还?！不公平！老大早上?個(gè)，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評(píng)評(píng)理，她給三個(gè)孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學(xué)生們對(duì)4的組成的討論及質(zhì)疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結(jié)合小棒學(xué)具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來(lái)5的組成學(xué)習(xí)中，也以此故事為引導(dǎo)找出5個(gè)桃子的所有分法，為以后5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作解決問(wèn)題的能力。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是一年級(jí)下冊(cè)第7單元的教學(xué)內(nèi)容，分兩個(gè)層次：第一層次是會(huì)認(rèn)讀5分5分來(lái)數(shù)的時(shí)刻，并知道1時(shí)=60分；第二層次是在掌握5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)用1分1分的方法讀取時(shí)間。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易理解。因此在本單元的第1課時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活化的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的興趣，拉近認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的水平。故事情境設(shè)計(jì)如下：一年級(jí)的小同學(xué)小明一家最愛(ài)看電影了，這天，他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門(mén)口等爸爸。“快7時(shí)了！電影就要開(kāi)始了！現(xiàn)在是6時(shí)55分，離電影開(kāi)始還有5分鐘！”那現(xiàn)在到底是幾時(shí)幾分呢？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)表盤(pán)上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學(xué)習(xí)和5分5分讀數(shù)的討論、研究。再探討現(xiàn)在時(shí)刻到底是6時(shí)55分還是7時(shí)55分，用鐘表學(xué)具操作撥一撥，來(lái)確認(rèn)認(rèn)識(shí)時(shí)的辦法；并通過(guò)撥一撥發(fā)現(xiàn)1時(shí)與60分的關(guān)系。接下來(lái)，通過(guò)電影的推進(jìn)（7：05），爸爸的到來(lái)（7：15即7點(diǎn)1刻），爸爸遲到多長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算，電影結(jié)束（8：40），回家用時(shí)，一家人回家（8：55）等時(shí)刻和環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握時(shí)間讀取的方法，時(shí)間差計(jì)算，時(shí)間常識(shí)等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識(shí)點(diǎn)與小明一家看電影的事件結(jié)合起來(lái)，饒有趣味，吸引學(xué)生去跟隨小明來(lái)參與其中，并不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)，練習(xí)了能力，達(dá)成目標(biāo)。

在四年級(jí)上冊(cè)“直線、射線和角的認(rèn)識(shí)”一課，我利用了畫(huà)圖創(chuàng)設(shè)情境，引出了課題及學(xué)生對(duì)本課圖形知識(shí)的思考。教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)：山林，房屋，太陽(yáng)，云朵，小路。創(chuàng)設(shè)出童話般的情景，展現(xiàn)了各種線條的運(yùn)用，引導(dǎo)了學(xué)生的觀察、思考。讓學(xué)生講出這幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中有什么數(shù)學(xué)基本圖形？那就是點(diǎn)，線，角，也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處，從而導(dǎo)入“直線”、“射線”的認(rèn)知、概念，引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，效果很好。

二、動(dòng)手操作+動(dòng)腦思考引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，操作促認(rèn)知，活動(dòng)

促成長(zhǎng)

幾何圖形及圖形變換的知識(shí)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占了相當(dāng)大的比重，有些此類知識(shí)雖然很具象，但學(xué)生掌握起來(lái)并不是很容易，空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來(lái)的。因此，我認(rèn)為這些內(nèi)容的教學(xué)我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā)，搭好動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)深化認(rèn)知的橋梁，從而起到對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)事半功倍之效。

二年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”一知識(shí)的教學(xué)，重在讓學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這一現(xiàn)象有形象、直觀的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到“軸對(duì)稱”的特點(diǎn)及對(duì)稱軸。我就設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手動(dòng)腦操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的層層掌握：“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱事物與圖案、“說(shuō)一說(shuō)”——軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)、“找一找”——去發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對(duì)稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動(dòng)手剪出對(duì)稱的美麗圖案、“驗(yàn)一驗(yàn)”——發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸、“畫(huà)一畫(huà)”畫(huà)出圖案及幾何圖形的對(duì)稱軸、“演一演”——做出對(duì)稱的動(dòng)作與造型進(jìn)一步體味軸對(duì)稱；這一系列活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的圖形美與幾何美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多典型數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決可以利用操作來(lái)深化認(rèn)識(shí)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，化解理解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成效。如：相遇問(wèn)題作為小學(xué)階段解決問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)題型。在教學(xué)時(shí)，我充分利用了學(xué)生的多次演示、操作來(lái)幫助理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”等概念，并引導(dǎo)學(xué)生逐步用“兩人”、“同時(shí)”、“從兩家出發(fā)”、“相對(duì)而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來(lái)描述他們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這樣學(xué)生們理解深刻，學(xué)起來(lái)也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來(lái)添加信息生成相遇問(wèn)題，這樣理解和解決起問(wèn)題來(lái)就容易多了。

在許多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，充分利用好動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究規(guī)律也會(huì)起到很好的助推作用。四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”教學(xué)時(shí)，我利用了一個(gè)小小的自制學(xué)具操作，化難為簡(jiǎn)，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個(gè)數(shù)據(jù)寫(xiě)在兩個(gè)紙條上，讓學(xué)生抽拉第二部分來(lái)確定小數(shù)點(diǎn)的對(duì)位問(wèn)題，形象準(zhǔn)確，且對(duì)“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”這一計(jì)算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手制作小數(shù)點(diǎn)的圓片學(xué)具，在探索出“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動(dòng)圓點(diǎn)，大大加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)知和掌握。

三、多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件相結(jié)合，化抽象為具體，促知識(shí)的理解 運(yùn)用 “平移”是二年級(jí)下冊(cè)要求掌握的圖形變換方法。教學(xué)目標(biāo)要求在學(xué)生認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法并會(huì)運(yùn)用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動(dòng)規(guī)定格數(shù)，再畫(huà)出圖形。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)難度很大，不容易掌握。我教學(xué)本課時(shí)，認(rèn)為教材的例題設(shè)置難度太大，起始課不利于學(xué)生對(duì)平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設(shè)計(jì)“石窟尋寶”一內(nèi)容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當(dāng)中，動(dòng)態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過(guò)程，其中又制作、滲透出了平移中“找點(diǎn)”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學(xué)生學(xué)的效果很好，興趣很高。

六年級(jí)下冊(cè)“圖形與變換”一內(nèi)容的總復(fù)習(xí)部分，我也設(shè)計(jì)了生動(dòng)、豐富、準(zhǔn)確的動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生再現(xiàn)與復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的圖形變換方法，讓學(xué)生感受到幾何圖體蘊(yùn)藏的美，并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和情感。這些多媒體手段的運(yùn)用，使我們師生收獲的不僅是知識(shí)，應(yīng)該是更多更重要的東西了。

五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體表面積時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的開(kāi)發(fā)，我設(shè)計(jì)了“正方體平面展開(kāi)圖”探究一課，在學(xué)生利用學(xué)具充分動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)折疊成體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點(diǎn)的展開(kāi)圖可以折疊為正方體，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。六年級(jí)圓柱體的體積學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出圓柱體動(dòng)態(tài)切割、拼接為近似長(zhǎng)方體的操作，過(guò)程清晰呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的空間想象與理解。

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)師生高效互動(dòng)模式，促知識(shí)探究、思維發(fā)展

在低年級(jí)的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學(xué)中，我總是設(shè)計(jì)學(xué)生之間多樣、互動(dòng)的背誦、朗讀、對(duì)口令、問(wèn)答、排龍、抽調(diào)等形式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在中年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，我所做的探索是：學(xué)生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評(píng)判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點(diǎn)——組際間設(shè)計(jì)題目來(lái)互相考驗(yàn)算法——個(gè)人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答?；臼前催@一流程或有機(jī)動(dòng)調(diào)整，其中設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人、小組間、組際間、個(gè)體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動(dòng)，我們都感覺(jué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)和思維提升效果。

在高年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)探索：個(gè)人觀察圖文——個(gè)人匯報(bào)數(shù)學(xué)信息——組際間補(bǔ)充信息——各組輪流分析題目——各組對(duì)其分析指評(píng)議論——組際交流此問(wèn)題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問(wèn)難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓(xùn)練互測(cè)此類問(wèn)題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，膽量與集體榮譽(yù)感也得到了提升，可以說(shuō)每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺(jué)得我們都收獲很多。

在高年級(jí)的練習(xí)課上，我還實(shí)踐了一人提出自己感興趣的復(fù)習(xí)問(wèn)題，請(qǐng)其余同學(xué)來(lái)分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個(gè)問(wèn)題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法，再來(lái)讓另外的同學(xué)提問(wèn)討論。每節(jié)復(fù)習(xí)課有這樣的3位—5位同學(xué)做準(zhǔn)備性發(fā)問(wèn)、發(fā)言，大大提高了孩子們數(shù)學(xué)思考的興趣和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰簡(jiǎn)練表達(dá)的能力。

以上就是我在自己的教學(xué)工作中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師生都樂(lè)享其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問(wèn)題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力?；蛘哚槍?duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開(kāi)小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂(lè)此不疲，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來(lái)是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問(wèn)題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。

第五篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0245-01

當(dāng)前的課程改革提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以興趣引發(fā)思維

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)時(shí)，我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問(wèn)學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫(xiě)道奶與純凈水的比是6：4，請(qǐng)同學(xué)們討論一下'6：4'是什么意思？說(shuō)明了什么？”這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同學(xué)們的探究興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，紛紛發(fā)表了自己的看法，有學(xué)生說(shuō)處早餐奶中牛奶占6份水占4份。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶100升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流，對(duì)學(xué)生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天的學(xué)習(xí)主題――按比例分配，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與，帶著主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效化。

2.新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.1充分注重對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性；數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。基于這兩個(gè)特點(diǎn)的理解，我覺(jué)得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心都是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.2充分預(yù)設(shè)并注重生成。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，首先要有生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

2.3要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說(shuō)：思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。因此，我們教師要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

3.練習(xí)要精，以訓(xùn)練來(lái)發(fā)展思維

合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。

3.1練習(xí)要具有“娛樂(lè)性”。讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂(lè)性”練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些“歡樂(lè)大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂(lè)性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。

3.2練習(xí)要具有開(kāi)放性。如一年級(jí)學(xué)習(xí)了元、角、分后，我設(shè)計(jì)了這樣一次開(kāi)放性活動(dòng)練習(xí)：向?qū)W生展示商店的場(chǎng)景，擺出各種物品供學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，假設(shè)每生準(zhǔn)備5元錢(qián)，4個(gè)學(xué)生為一組，每組要商量如何買(mǎi)才比較合理而又能合心意。這一過(guò)程中，一要算好總價(jià)，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)是一件很困難的事。但由于學(xué)生是在具體的情境中（模擬商店），心情激動(dòng)，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，居然每一小組完成得都很出色。教學(xué)實(shí)例證明：為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開(kāi)放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。