第一篇：“四環(huán)”環(huán)環(huán)相扣“八步”步步精彩-----“四環(huán)八步”心得體會(huì)

“四環(huán)”環(huán)環(huán)相扣“八步”步步精彩

城關(guān)中學(xué) 明安菊

課堂教學(xué)改革唱響了課程改革的主旋律，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革更是課改的先鋒。我結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，探索出“四環(huán)八步”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，我在近一年的探索與實(shí)踐中，對(duì)“四環(huán)八步”模式有一些感悟，現(xiàn)與大家分享。

一、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的理念。

“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式第一步是：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)；第二步，自學(xué)探究，交流展示；第三步，難點(diǎn)釋疑，拓展延伸；第四步，反思小結(jié)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。整個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。第一步情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。設(shè)置情景順勢(shì)而入，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生自學(xué)有的放矢，很快進(jìn)入文本，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二步中的兩個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間閱讀文本，并把各自對(duì)文本的所思所想所感所悟充分展示。學(xué)生在探究過(guò)程中師生之間、生生之間對(duì)探究的成果進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題會(huì)有較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，還會(huì)有新穎的創(chuàng)意，他們內(nèi)心有著想展示成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示過(guò)程中展現(xiàn)自我、成就自我。如善于表演的同學(xué)，會(huì)將文中的精彩片斷改編成小品、課本劇等；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)會(huì)寫心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)會(huì)進(jìn)行辯論，以展示思想，呈現(xiàn)觀點(diǎn)等。課堂變得多樣、趣味而富有內(nèi)涵，何愁不會(huì)有精彩紛呈的場(chǎng)面頻出？

二、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式面向全體學(xué)生，大大地提高了課堂效率。這一課堂教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，并有共同提高的效果，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中全體學(xué)生都能參與其中，形成人人有事做、事事有人做，人人能動(dòng)手、動(dòng)手就有收獲的格局。同時(shí)教師在教學(xué)中還可有意識(shí)的為學(xué)困生提供更多的展示、交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自信，增強(qiáng)學(xué)困生的成就感，從而達(dá)到整體提高的目標(biāo)，這樣課堂效率大增。

三、“四環(huán)八步”教學(xué)模式充分體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有利于健康的師生關(guān)系的良性發(fā)展。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、被尊重的情感得到滿足時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會(huì)激發(fā)、才會(huì)愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，主觀能動(dòng)性才會(huì)得以充分地發(fā)揮。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。這也正是語(yǔ)文教學(xué)苦苦尋找的。而“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式正高度切合了這一理念。

首先，給學(xué)生機(jī)會(huì)。一節(jié)課45分鐘，老師講授時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，把時(shí)間充分的留給學(xué)生，學(xué)生把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己、表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)。其次，虛心請(qǐng)教。在這種新型的模式下，學(xué)生有可能會(huì)探討出老師意想不到的問(wèn)題，這時(shí)作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再次，合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

四、“四環(huán)八步”有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到了掌握知識(shí)和提高能力有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)。

在“四環(huán)八步”課堂模式的各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)、討論、交流、展示、探究質(zhì)疑時(shí)能有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、書(shū)面表達(dá)能力、藝術(shù)想象能力等等。久之學(xué)生的這些能力就自覺(jué)內(nèi)化成他們的實(shí)力。

當(dāng)然在一年的課改中，“四環(huán)八步”還有很長(zhǎng)的路要走，還有待我們?yōu)樗?“錦上添花”。如在“四環(huán)八步”模式下，突出人文性的同時(shí)，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)等。“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)，應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有

可能實(shí)現(xiàn)。這些在“四環(huán)八步”課堂模式下做的還不到位。

在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做到收放自如，把握探究討論交流的深度和廣度上還拿捏不準(zhǔn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法是好的，但如果做不到收放自如，就會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解。要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

在積極倡導(dǎo)師生之間對(duì)話的同時(shí)，傾聽(tīng)、交流和對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。教師在傾聽(tīng)、交流和對(duì)話時(shí)，能否及時(shí)抓住其中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，這些亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)的價(jià)值如何，是否能靈活運(yùn)用等等都需要我們繼續(xù)探索和實(shí)踐。

總之，四環(huán)八步的課堂模式喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它正在煥發(fā)出無(wú)盡的魅力。

第二篇：四環(huán)八步教學(xué)模式解讀

龍頭中心學(xué)校“四環(huán)八步”教學(xué)模式解讀

“四環(huán)八步”教學(xué)模式是一個(gè)立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式下的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自信、收獲快樂(lè)的課堂，是成功的課堂。在這種課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，學(xué)生都能積極參與，勇于彰顯自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，學(xué)生自主、自信得到了真實(shí)的體現(xiàn)?！八沫h(huán)八步”的課堂教學(xué)是條線科學(xué)構(gòu)架，他們的課堂是活而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，井然有序，具有豐富內(nèi)涵和生命力。真正地做到了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)要在充分預(yù)習(xí)下（預(yù)習(xí)學(xué)案）組織課堂教學(xué)；史地政生可以不用預(yù)習(xí)，課上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生方面：

學(xué)習(xí)流程四環(huán)：自主預(yù)習(xí)------自學(xué)展示------合作探究------檢測(cè)評(píng)價(jià)。

課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂。

課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)作業(yè)），在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進(jìn)一步理解教材，重新構(gòu)建知識(shí)體系；小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問(wèn)題。

課中：高效課堂。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定討論目標(biāo)，合作探究解疑；課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)分、總結(jié)。

課后：訓(xùn)練拓展。課后拓展、預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，向老師反饋交流。

學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

獨(dú)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。

對(duì)學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。群學(xué)：在組長(zhǎng)的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。教師方面：

課前備課：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問(wèn)題為主線、活動(dòng)為主軸。圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。問(wèn)題為主線：圍繞課堂暴露出來(lái)的問(wèn)題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問(wèn)題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無(wú)限”放大、不徹底解決問(wèn)題誓不罷休?；顒?dòng)為主軸：包括三動(dòng)，身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞 “學(xué)”而動(dòng)，在組與組、生與生、生與師之間互動(dòng)交流。

教學(xué)模式基本流程：

課堂流程：八 步

導(dǎo)入新課→預(yù)習(xí)檢測(cè)（明確目標(biāo)）→問(wèn)題導(dǎo)航→自主研學(xué)→分層展示→合作探究→拓展提升→效果反饋

↑

↓

1、導(dǎo)入新課：

好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)課要激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課三言五語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了。

2、預(yù)習(xí)檢查：

課上檢查學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學(xué)生匯報(bào)式、集體訂正式等。

明確目標(biāo)：

課堂出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

3、問(wèn)題導(dǎo)航：

4、自主研學(xué)：學(xué)生自主研學(xué)，通研教材，思考啟發(fā)性問(wèn)題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，查不足。

5、分層展示：

6、合作探究：小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；

7、拓展提升：老師深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織教學(xué)進(jìn)程。點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。

8、效果反饋：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分評(píng)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。

教學(xué)模式把課堂話語(yǔ)權(quán)還給了每一個(gè)學(xué)生，“合作”和“展示”環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流合作提供了廣闊的平臺(tái)。展示更符合人的心理規(guī)律——因?yàn)槊總€(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要。這個(gè)展示的舞臺(tái)滿足了孩子的心理需求。因而化成了學(xué)生的行動(dòng)，使學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。

培養(yǎng)了學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。

第三篇：科學(xué)研究八步走,步步進(jìn)階

科學(xué)研究八步走，步步進(jìn)階好帖有

1，科研項(xiàng)目往往都是源于一個(gè)好的想法，不怕不會(huì)做，就怕不知道做什么，所以科研的第一步就是怎樣來(lái)獲取好的想法。我相信該貼應(yīng)該能給予您一些幫助：

【素材】如何獲得idea——很值得蟲(chóng)子們看看，莫荒廢時(shí)間了；

先總結(jié)文獻(xiàn)匯集成篇。

無(wú)論是臨床還是基礎(chǔ)科研,最關(guān)鍵的要素是idea,可以肯定地說(shuō)idea的出臺(tái)就決定了科研的水平與檔次。高水平的科學(xué)家一聽(tīng)你的科研課題和方向，就能立刻判斷你的科研水平。因此獲得idea至關(guān)重要。那么，如何得到好的idea呢？ 一、一名優(yōu)秀的科學(xué)家具備敏銳的科研嗅覺(jué)，而這種敏銳性是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐獲得的。通過(guò)幾天或半個(gè)月的苦思苦想得到了一個(gè)自以為很好的idea，可能是別人十幾年前就做過(guò)的工作也是很有可能的。如果總是單純地重復(fù)別人曾經(jīng)做過(guò)的工作，未免太沒(méi)趣了（新手上路時(shí)，重復(fù)一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)以獲得經(jīng)驗(yàn)）。那么，如何獲得好的idea呢？

1、一定要大量地、仔細(xì)地閱讀文獻(xiàn)，千萬(wàn)不要急于求成；

2、多聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、多與同行探討獲得啟示；

3、總結(jié)你所感興趣的領(lǐng)域內(nèi)尚未探討過(guò)但又很有意義的課題；

4、總結(jié)爭(zhēng)論性很強(qiáng)的問(wèn)題，反復(fù)比較研究方法和結(jié)論；

5、細(xì)致地?cái)M定方案；

6、論證可行性；

7、善于抓住科研過(guò)程中遇到的一些難以解釋的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決往往會(huì)成為你的閃光點(diǎn)。

科研起步時(shí)，就因嚴(yán)格地、高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，只有這樣才能獲得真正地成功。相信中國(guó)的科研態(tài)勢(shì)正在朝好的方向發(fā)展，比如中國(guó)科學(xué)院下屬的科研部門正是以抓科研論文質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)勝劣汰制并已取得了初步的成效。經(jīng)?？吹接行﹫?bào)道，誰(shuí)誰(shuí)一年發(fā)表十幾篇論文，試問(wèn)：在美國(guó)大量投入人力和物力的情況下，一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室（最少4名博士后以上）一年能發(fā)幾篇論文？據(jù)我的了解也不過(guò)2-3篇，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的龐大實(shí)驗(yàn)室每年也沒(méi)有這么多的數(shù)量。所以可以想象，那些一年大量的論文都是什么質(zhì)量呢？舉此一例，僅誠(chéng)心地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：科研要注重質(zhì)量，千萬(wàn)不要為單純地追求數(shù)量而令人懂行的人嘲笑。

二、其實(shí)在做科研之前獲得IDEA的途徑有兩種：傳統(tǒng)的途徑和非傳統(tǒng)的途徑。所謂傳統(tǒng)的途徑就是通過(guò)先閱讀大量的科研論文，先弄清目前的研究現(xiàn)狀和要解決的問(wèn)題等；另一途徑就是通過(guò)自己先冥思苦想一段時(shí)間，有了自己的IDEA后再去查文獻(xiàn)。這種方法其實(shí)是陳宜張?jiān)菏刻岢?，因?yàn)檫@樣不會(huì)使那些以往的研究限制你的思維，不失為一個(gè)很好的方法。上述兩種方法的選擇因人而異。不可強(qiáng)調(diào)非要這樣或者非要那樣，當(dāng)然對(duì)于初步進(jìn)行科研的人來(lái)說(shuō)，還是先閱讀大量文獻(xiàn)較好。

另外，還應(yīng)知道：別人沒(méi)作過(guò)的，也許不是因?yàn)閯e人沒(méi)想到，而是沒(méi)意義。

再談如何獲得idea

我首先的要說(shuō)的是，當(dāng)今的中國(guó)，除了清華、北大等少數(shù)幾所高校外，還有哪些學(xué)校敢說(shuō)他們的生物學(xué)高等教育是到位的。我本科是在一所師范大學(xué)的，學(xué)校號(hào)稱是中國(guó)第一批211工程建設(shè)學(xué)校，擁有國(guó)家生物理科人才培養(yǎng)基地，規(guī)模相當(dāng)之大，碩導(dǎo)有70人，博導(dǎo)有18人，每年研究生招生規(guī)模達(dá)到100多人，好像去年還申請(qǐng)到17項(xiàng)國(guó)家自然基金?？墒?，就是這么一所有著悠久歷史和龐大勢(shì)力的綜合性大學(xué)的院系，居然7、8年下來(lái)，3分以上的文章只有1－2篇，2分－3分的文章不超過(guò)5篇。再看看我們的本科生教育，多少有天賦的人，清華、北大的落榜生，他們懷著不安和激動(dòng)的心情進(jìn)入大學(xué)，憧憬著美好的未來(lái)，最終卻又是失望而歸。耽誤的不僅是他們四年寶貴的青春，而是斷送了很多人一生的前途。

言歸正傳，咱們?cè)賮?lái)談idea。等我上了研究生，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有良好的本科教育的基礎(chǔ)，很難想象你能開(kāi)展任何研究，即使你有很好的導(dǎo)師也是徒勞，更不用說(shuō)中國(guó)85％的導(dǎo)師是junk呢。所以想立志進(jìn)行生物學(xué)科研的同學(xué)們，如果你們不是清華、北大等牛校畢業(yè)的，我們?cè)谶M(jìn)行科研的同時(shí)，最重要的是彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代的生物科學(xué)，有三本必看的書(shū)，而且要好好的看，不懂的都得搞懂才行，《生物化學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《基因VIII》，建議先看中文的，翟中和《細(xì)胞》王境巖《生化》趙壽元《遺傳》朱玉賢《分子》，看完后，再看英文的，可能現(xiàn)在都能下到電子版的，Albez《cell》賴寧格《biochemistry》還有經(jīng)典的基因第8版?，F(xiàn)在高教出版社也有影印版的一套藍(lán)色皮的書(shū)，價(jià)廉物美，也可以考慮的?？赐赀@些，你才有了看懂文獻(xiàn)的基礎(chǔ)。

查文獻(xiàn)，在中國(guó)一直是很討厭的問(wèn)題，好在現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)和這么多熱心的網(wǎng)友，還有最應(yīng)該的感謝的美國(guó)NCBI和google，這一問(wèn)題已經(jīng)得到了部分解決。如果你的老板不關(guān)心你，不給你文獻(xiàn)看，你就得自己學(xué)會(huì)查找文獻(xiàn)的能力。一般說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為一個(gè)合格的碩士至少查閱600篇文獻(xiàn)，粗看300篇，細(xì)看100篇，仔細(xì)研究50篇。一個(gè)博士應(yīng)該至少再多上一倍。而且要始終關(guān)注國(guó)際的動(dòng)態(tài)，一般說(shuō)來(lái)，《nature》《science》《cell》《PNAS》《JBC》《MBC》《Genes & Development》這些你都不應(yīng)該放過(guò)，3分以上的期刊應(yīng)該耳熟能祥，如果都讀到博士了，這些你都還不清楚，我覺(jué)得你是一個(gè)水貨。這時(shí)候，請(qǐng)先想想看，你是否有做科研的興趣，如果沒(méi)有，勸你早點(diǎn)放棄。

再講讀文章，我們的目標(biāo)是要讀懂文章。建議不要一上來(lái)就看研究性的論文，先去找review回來(lái)看，先中文后英文，中文的建議《科學(xué)通報(bào)》《中國(guó)科學(xué)》看看，其他的就不要看了。看完10－20篇review后，開(kāi)始適當(dāng)看看研究性論文，在你拿到一篇研究性論文的時(shí)候，先看標(biāo)題，看完了，停住，問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，（1）你想想別人這片文章是怎么做的（可以參考文章的材料方法），會(huì)做哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明他的標(biāo)題（2）你能搞明白他為什么要做這個(gè)嘛（3）（這篇文章是近半年內(nèi)發(fā)表的，這是第三個(gè)問(wèn)題的前提）這篇文章解決了什么問(wèn)題，引出了什么問(wèn)題？（結(jié)合你看的綜述）。接下來(lái)，你仔細(xì)看摘要，就能知道你的想法是否與別人吻合。（4）再看完了別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，思考有什么不完善的地方，有沒(méi)有深入到底。一般來(lái)說(shuō)，3分以下的文章只可能做了一部分機(jī)理，接下去肯定有東西做，關(guān)鍵是你自己要肯思考了。

做科研是很辛苦的，做好我上面所說(shuō)的要求，你會(huì)發(fā)覺(jué)你肯定會(huì)有所謂的idea，但是這個(gè)過(guò)程是非常之痛苦的，需要很長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，大家需要的是patience和passion。希望每一個(gè)懷才不遇的被耽誤的年青人，從現(xiàn)在做起，自學(xué)也是能成才的，千萬(wàn)不要被你們的學(xué)校和你們的導(dǎo)師所耽誤。

對(duì)于有天賦的人，我希望你們能考上海中科院生命科學(xué)院，北京中科院那幾個(gè)所，北大、清華，耐心的干上5年，要知道這些地方正為中國(guó)帶來(lái)越來(lái)越多的本土nature、science文章。還有一切平均每年有5分以上文章的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于其他的爛學(xué)校和爛導(dǎo)師，還有那些tmd自費(fèi)的名額，千萬(wàn)不要讀，不然白浪費(fèi)了你們的一腔熱情，愿你們珍惜自己的青春和前程。

一個(gè)過(guò)來(lái)人的一點(diǎn)心聲，希望早日看見(jiàn)中國(guó)本土的cell，希望中國(guó)早點(diǎn)有諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)。

2，好的想法一般源于突破性思維，要做到不走尋常路，才能有創(chuàng)新性的想法。該貼應(yīng)該可以給予你一些幫助： 【教程】斯坦福的思維創(chuàng)新--突破思維障礙；

3，有了一個(gè)好的想法之后，馬上就要開(kāi)始調(diào)研了，怎樣來(lái)準(zhǔn)確把握自己的研究方式的最新?tīng)顩r呢？我向您推薦以下三個(gè)帖子： 【素材】如何快速把握自己學(xué)科領(lǐng)域前沿； 【課件】利用ScienceDirect獲取前沿學(xué)術(shù)信息；

【課件】利用EI、SCI、SD有效搜尋文獻(xiàn)和課題的相關(guān)信息；

4，調(diào)研完成之后，就著手開(kāi)始研究了，在做研究的時(shí)候要將自己的效率最大化，所以就必須有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。我向您推薦： 【經(jīng)驗(yàn)】高效學(xué)習(xí)的方法對(duì)沒(méi)有效率的蟲(chóng)蟲(chóng)很有效哦； 【素材】研究生如何夯實(shí)成功科研生涯的基礎(chǔ)；

5，在研究的過(guò)程中肯定要閱讀大量的文獻(xiàn)，下面的帖子教您如何快速高效的閱讀文獻(xiàn)：

【素材】How to Read a Scientific Paper（如何閱讀文獻(xiàn)）； 【素材】牛人自述看外國(guó)文獻(xiàn)的方法；

6，有了結(jié)果之后，就要通過(guò)文章將結(jié)果變成您的成果，我個(gè)人認(rèn)為成果的好壞大部分決定于你寫作的好壞(當(dāng)然也包括排版咯）。我向您推薦以下四個(gè)帖子：

【課件】如何撰寫中英文學(xué)術(shù)論文（清華大學(xué)）； 【素材】發(fā)表高質(zhì)量論文必看：科研論文撰寫技巧匯總； 【課件】How to Write a World Class Paper（Springer）； 【素材】寫博士論文期間學(xué)會(huì)的word實(shí)用技巧集錦；

7，對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是一個(gè)瓶頸，我相信下面的貼能給予您一些幫助：

【素材】科技英語(yǔ)翻譯練習(xí)200句； 【課件】Making good better(Springer）;

8，文章寫好之后，就剩下最后的一步了，那就是投稿，下面的帖子就教您如何投稿： 【素材】教你怎么投文章；

【教程】Elsevier期刊出版過(guò)程、論文發(fā)表、編輯建議和主編演講;

以上內(nèi)容僅為個(gè)人推薦，想要獲取更多更好的科研素材精華資源，請(qǐng)鏈接到下面的地址：

帖子都是蟲(chóng)友們辛辛苦苦發(fā)上來(lái)的，所以請(qǐng)您再瀏覽和下載的時(shí)候，給予積極肯定的評(píng)價(jià)，我相信您的積極評(píng)價(jià)是對(duì)他們的辛苦的最大肯定和鼓勵(lì)。

PS：如果您在做研究的時(shí)候遇到其他的困難，比如工具的困擾，課程的學(xué)習(xí)和試題的迷惑，都可以鏈接到我區(qū)的其他子版塊

第四篇：2012年42中”四環(huán)八步“民主高效課堂教學(xué)模式(42解讀)

42中“三段四環(huán)八步”民主高效課堂模式

修訂稿

我校前階段推行的“四環(huán)八步”民主高效課堂教學(xué)模式注重課堂教學(xué)過(guò)程中的操作問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，取得了階段性成果。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)增加“課前預(yù)習(xí)”和“課后訓(xùn)練”兩個(gè)階段，使我校的教學(xué)模式進(jìn)一步完善。所謂“三段”即“課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后訓(xùn)練”三個(gè)階段?，F(xiàn)將“課前預(yù)習(xí)”和“課后訓(xùn)練”階段予以補(bǔ)充，“課堂探究”階段基本上繼續(xù)使用我校的“四環(huán)八步”教學(xué)模式。

階段一：課前預(yù)習(xí)

通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的目的前置，學(xué)習(xí)手段前置，屬于“前置式”學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決每節(jié)課的基礎(chǔ)問(wèn)題，解決每節(jié)課簡(jiǎn)單的知識(shí)和問(wèn)題，以便教師和學(xué)生在課堂上將更多的精力投入到解決更核心、更深刻的問(wèn)題上去。

通過(guò)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（這比只掌握簡(jiǎn)單知識(shí)更重要）

增加預(yù)習(xí)階段的目的和意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)型人才的需要。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步讓學(xué)生體會(huì)“我能行”，體驗(yàn)自身解決問(wèn)題的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

解讀和要求：

理念引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案。通過(guò)自主探究引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 預(yù)習(xí)主要解決學(xué)生看看就能會(huì)的問(wèn)題。

落實(shí)方式：通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生利用課下作業(yè)的方式達(dá)到預(yù)習(xí)目的。

學(xué)案要求：（1）通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)的是方法、思路，在自學(xué)過(guò)程中掌握一種能力。將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生看課本、梳理、理解、思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課本難度較大的地方要分解、細(xì)化，大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，便于學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)模式解讀1

（3）一定要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，老師布置的任務(wù)一定要具體。學(xué)案項(xiàng)目要求：

【學(xué)法指導(dǎo)】1.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀課本Px-Py頁(yè)，劃出重點(diǎn)知識(shí)，規(guī)范完成課前預(yù)習(xí)內(nèi)容并記熟基礎(chǔ)知識(shí)，用紅色筆做好疑難標(biāo)記。

2.把學(xué)案中自己的疑難問(wèn)題和易忘、易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)以及解題方法、規(guī)律，及時(shí)整理在典型題本上，多復(fù)習(xí)記憶。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】簡(jiǎn)要的三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀。【預(yù)習(xí)學(xué)案】（時(shí)間要求如限時(shí)15分鐘）

（1）教材助讀：指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀課本（如語(yǔ)文如何找到文學(xué)常識(shí)，如何解決生字等，數(shù)學(xué)如何思考題，如何找到本節(jié)最重點(diǎn)知識(shí)，如何處理例題和習(xí)題等）；（2）問(wèn)題導(dǎo)引：使用填空的形式或問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)整節(jié)內(nèi)容。

（3）預(yù)習(xí)自測(cè)：可以通過(guò)選擇題、填空題等形式測(cè)試學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握程度，可以使用10分制、或5分制的形式測(cè)試讓學(xué)生完成自測(cè)。

（4）預(yù)習(xí)小結(jié)：主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課最重要的核心知識(shí)，做到把書(shū)由“厚”讀“薄”的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)能力，教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)過(guò)程中核心知識(shí)的能力。（5）預(yù)習(xí)疑問(wèn)：讓學(xué)生標(biāo)注學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑。

處理方式：預(yù)習(xí)學(xué)案可以提前發(fā)，作為作業(yè)處理將新授課的學(xué)習(xí)前置，教師對(duì)預(yù)習(xí)案要上交評(píng)判，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好學(xué)情調(diào)查，利用小組形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，對(duì)課上探究做好充分準(zhǔn)備。

階段二：課堂探究

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)反饋，重申目標(biāo)（時(shí)間約5分鐘）

預(yù)習(xí)反饋：簡(jiǎn)單總結(jié)和點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和各小組預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組，指出預(yù)習(xí)存在問(wèn)題多得小組。

重申目標(biāo)：再次闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生非常清晰本節(jié)課的要求和內(nèi)容安排，提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究（時(shí)間約10分鐘）

本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自己完成老師精心設(shè)計(jì)的探究學(xué)案。

第二個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過(guò)學(xué)生之間討論，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)解決探究

教學(xué)模式解讀2

學(xué)案中大部分問(wèn)題。

環(huán)節(jié)三：展示交流，點(diǎn)撥釋疑（時(shí)間約18分鐘）

合作探究結(jié)束時(shí)，教師利用多媒體分配展示任務(wù)和點(diǎn)評(píng)任務(wù)。展示任務(wù)和點(diǎn)評(píng)任務(wù)分配盡量涉及較多組，以提高學(xué)生的參與度。學(xué)生通過(guò)口述、板書(shū)等手段進(jìn)行展示；學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，教師的對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，解決疑難問(wèn)題。環(huán)節(jié)四：總結(jié)反思，檢測(cè)評(píng)價(jià)（時(shí)間約7分鐘）

通過(guò)總結(jié)反思環(huán)節(jié)逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納所學(xué)知識(shí)，提煉出核心內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。

檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)。解讀和要求：

【變化】該階段按照我校的“四環(huán)八步”民主高效教學(xué)模式進(jìn)行，其中修改地方為：環(huán)節(jié)一變?yōu)轭A(yù)習(xí)反饋，重申目標(biāo)，環(huán)節(jié)二中的自主學(xué)習(xí)要求變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探究案中的內(nèi)容非課本的內(nèi)容。

【每部分能力要求】環(huán)節(jié)一主要訓(xùn)練學(xué)生在一節(jié)課的計(jì)劃性和目的性；第二個(gè)功能為教師對(duì)預(yù)習(xí)中問(wèn)題進(jìn)行反饋和小組評(píng)價(jià)，做好反饋和評(píng)價(jià)才能保證預(yù)習(xí)的效果。

環(huán)節(jié)二主要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主解決部分問(wèn)題的能力、同伴互助的能力，合作交流溝通的能力。教會(huì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)又要學(xué)會(huì)從同學(xué)、老師、甚至其它渠道獲取需求知識(shí)的能力。

環(huán)節(jié)三訓(xùn)練學(xué)生的膽量、勇氣、公眾表達(dá)、語(yǔ)言規(guī)范、質(zhì)疑、辨析、書(shū)寫等能力，從中體驗(yàn)交流帶來(lái)的成就感和成功感等方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

環(huán)節(jié)四訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類整理、化分散為系統(tǒng)，能夠從眾多問(wèn)題和知識(shí)中提煉出關(guān)鍵問(wèn)題的能力。檢測(cè)是學(xué)生和老師共同驗(yàn)收學(xué)校效果的依據(jù)。【探究案的項(xiàng)目要求】 項(xiàng)目一 探究?jī)?nèi)容設(shè)置： 1.探究一： 問(wèn)題1.問(wèn)題2.教學(xué)模式解讀3

問(wèn)題2.拓展訓(xùn)練： 方法總結(jié)： 2.探究二 問(wèn)題1.問(wèn)題2.問(wèn)題2.拓展訓(xùn)練： 方法總結(jié)： 3.探究三 問(wèn)題1.問(wèn)題2.問(wèn)題2.拓展訓(xùn)練： 方法總結(jié)： 項(xiàng)目二 內(nèi)容總結(jié) 項(xiàng)目三 當(dāng)堂訓(xùn)練

階段三：課后訓(xùn)練

課后訓(xùn)練案即為學(xué)生作業(yè)，可以和預(yù)習(xí)學(xué)案在一起作為學(xué)生的作業(yè)，題目要求精選，題量適中，第一頁(yè)為訓(xùn)練學(xué)案，第二頁(yè)為預(yù)習(xí)學(xué)案，同時(shí)作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生。中高考學(xué)科留課后訓(xùn)練學(xué)案，其它學(xué)科不再留課后訓(xùn)練學(xué)案。

說(shuō)明：（1）階段一與階段三之間的關(guān)系：階段三的訓(xùn)練學(xué)案和階段一的預(yù)習(xí)學(xué)案可同時(shí)作為當(dāng)天的課后作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)案幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)學(xué)案幫助學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。老師在訓(xùn)練學(xué)案中要注意對(duì)試題數(shù)量和難度的控制，在預(yù)習(xí)學(xué)案中要注意對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提出疑難問(wèn)題的引導(dǎo)，保證這兩個(gè)學(xué)案起到實(shí)質(zhì)作用。

處理好階段一與階段三之間的關(guān)系，使之逐步形成一個(gè)良性循環(huán)。

（2）單元教學(xué)結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)總結(jié)和測(cè)試。（各個(gè)備課組可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)安排和進(jìn)度）

教學(xué)模式解讀4

解讀及要求：

【課后訓(xùn)練案目的和意義】是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題；

訓(xùn)練案針對(duì)本單元或本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和拓展，包括基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反

三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)分層次教學(xué)，部分題目注重知識(shí)的綜合性，在題目背景選取和設(shè)問(wèn)方式上盡可能體現(xiàn)趣味性。

【課后訓(xùn)練案題目設(shè)置】要求課內(nèi)探究學(xué)案和課后訓(xùn)練學(xué)案的題目設(shè)置要分四個(gè)層次A、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成；

C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；

D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

分層設(shè)置題目的目的“差生跟著跑，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好”的問(wèn)題。【課后訓(xùn)練案說(shuō)明】

1.訓(xùn)練學(xué)案可以按照章節(jié)內(nèi)容需要安排每周一到兩節(jié)類似習(xí)題課的訓(xùn)練學(xué)案。2.也可以安排每周一次的論壇，主要對(duì)該周知識(shí)的總結(jié)與歸納。

3.中、高考學(xué)科布置課后訓(xùn)練學(xué)案，非中、高考學(xué)科不再布置相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)案，在授課過(guò)程中，每周或單元結(jié)束后的單元復(fù)習(xí)和單元總結(jié)，各個(gè)備課組需根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)安排和進(jìn)度。

關(guān)于復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課的模式

三種課型均按照“三段四環(huán)八步”模式執(zhí)行。

一、復(fù)習(xí)課：

預(yù)習(xí)學(xué)案主要以填空、問(wèn)答等形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、概括和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)梳理所學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

課堂探究階段按照知識(shí)點(diǎn)注意歸類探究和相應(yīng)的訓(xùn)練。課后訓(xùn)練階段要針對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)置。

二、習(xí)題課

教學(xué)模式解讀5

將以習(xí)題為主的預(yù)習(xí)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生作為作業(yè)，由學(xué)生提前完成。

課堂探究直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段，接著進(jìn)行展示交流、點(diǎn)評(píng)釋疑、歸納總結(jié)階段，當(dāng)堂檢測(cè)可靈活掌握。教師對(duì)于習(xí)題的情況需要掌握，找出重點(diǎn)題目、易錯(cuò)題目、困難題目進(jìn)行展示和交流。

課后訓(xùn)練靈活掌握，也可直接布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、試卷講評(píng)課

預(yù)習(xí)學(xué)案不再發(fā)放，學(xué)生任務(wù)就是修改試卷中的錯(cuò)誤和問(wèn)題并對(duì)試卷進(jìn)行分析和反思。

課堂探究階段取消自主學(xué)習(xí)直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)、展示交流、點(diǎn)評(píng)釋疑、歸納總結(jié)階段，不再進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。教師對(duì)于試卷的情況需要掌握，找出重點(diǎn)題目、易錯(cuò)題目、困難題目進(jìn)行展示和交流。

課后訓(xùn)練階段可以布置整理相應(yīng)的典型錯(cuò)誤問(wèn)題，同時(shí)布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。特別提醒：

? 每個(gè)備課組和每位教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

? 必須認(rèn)真研究國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中、高考要求，教學(xué)操作中保證重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

? 教學(xué)過(guò)程中需統(tǒng)籌考慮三年教學(xué)內(nèi)容，需要整合的內(nèi)容一定要整合，既要結(jié)合市、區(qū)的考試進(jìn)度要求，同時(shí)還要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體安排，否則會(huì)造成教學(xué)課時(shí)緊張。

? 要特別重視學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是教育的目的，更是提高教學(xué)成績(jī)的保障。

教學(xué)模式解讀6