第一篇：魔術(shù)中的數(shù)學(xué)

吳如皓魔術(shù)中的數(shù)學(xué)

第十五屆“相約名師.聚焦課堂” 暨兩岸三地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，雖然只有短短的三天，但是我的收獲不少。其中臺(tái)灣的吳如皓老師的啟動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)魔術(shù)課，在他的課堂中我感覺(jué)自己變成一個(gè)小學(xué)生，聽(tīng)得如此的入神，每個(gè)一個(gè)魔術(shù)都是那么吸引人，我強(qiáng)烈的想知道吳老師是怎么做到。

“面對(duì)面”授課，讓我連呼“震撼”和“沒(méi)想到”：沒(méi)想到有這么多神奇的魔術(shù)與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，沒(méi)想到一至六年級(jí)有許多課都可以變成魔術(shù)課！如果我也可以向吳老師一樣，那孩子們應(yīng)該會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)不再是無(wú)窮無(wú)盡的枯燥的無(wú)味的計(jì)算，“數(shù)學(xué)原來(lái)也可以如此奇妙，原來(lái)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都可以是劉謙?！?/p>

一般的數(shù)學(xué)課不太去體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不去了解學(xué)生的心理，不知道學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候到底是什么心理狀態(tài)。而吳如皓的“數(shù)學(xué)魔術(shù)”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生變得想學(xué)了。這一點(diǎn)我體會(huì)最深的，雖然只有短短的一個(gè)多小時(shí)，雖然只是三個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)，面對(duì)臺(tái)下的眾多一線數(shù)學(xué)教師，吳如皓始終在體會(huì)觀眾的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，鼓勵(lì)每一個(gè)聽(tīng)眾去探索、去發(fā)現(xiàn)。

“如何讓學(xué)生的思考發(fā)生改變，是非常困難的，但也是非常有意義的。”吳如皓想的是，從提問(wèn)開(kāi)始，怎么才能把教師的提問(wèn)變成學(xué)生的提問(wèn)，怎么才能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的想法，怎么才能讓沒(méi)有想法的學(xué)生探究教師下一步會(huì)干什么，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、使用規(guī)律。

“我們必須從學(xué)生的想法出發(fā)，一步一步地完成這個(gè)歷程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不大的時(shí)候，魔術(shù)就強(qiáng)烈地推動(dòng)了這個(gè)歷程，讓學(xué)生經(jīng)歷這段歷程?！?/p>

在外人看來(lái)，魔術(shù)很炫，很耀眼，但在吳如皓看來(lái)，表演魔術(shù)、破解魔術(shù)不是關(guān)鍵，講答案也不是關(guān)鍵，“數(shù)學(xué)魔術(shù)”最精彩的地方就是讓學(xué)生產(chǎn)生想法，學(xué)生的想法跟我的想法不停對(duì)話；對(duì)話的過(guò)程就會(huì)形成不完整的知識(shí)，而學(xué)習(xí)就是不完整知識(shí)到完整知識(shí)的漸進(jìn)歷程?！泵總€(gè)魔術(shù)都站在數(shù)學(xué)角度去思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)味道。

等差數(shù)列、等比數(shù)列、一元一次方程式的運(yùn)算、二元一次方程式的整數(shù)解等，都可以用魔術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，而這些魔術(shù)所用道具都極其簡(jiǎn)單，一個(gè)小尺子、一張A4紙、一個(gè)三角形。

用魔術(shù)來(lái)講數(shù)學(xué)，如何解決課時(shí)的問(wèn)題，面對(duì)這樣的疑問(wèn)，吳老師的回答是：“作為教師，必須在意學(xué)生的想法，這需要時(shí)間，但不見(jiàn)得是漫無(wú)止境的時(shí)間。教師必須理清楚一些東西，再去討論那些有意思的、能引發(fā)學(xué)生思考的東西?！?/p>

這顯然對(duì)教師要求不低，而吳如皓對(duì)自己的要求是，找到合適的案例，建立起魔術(shù)和數(shù)學(xué)的連接。他稱這個(gè)過(guò)程為“造例子”。

“我會(huì)舉各式各樣的例子，當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題太復(fù)雜，我造不出例子的時(shí)候，我就開(kāi)始化簡(jiǎn)，再來(lái)觀察，所以在這樣的課堂里面，充滿了猜測(cè)和推理，我感覺(jué)這是很有價(jià)值的事情?！?/p>

為了做這件有價(jià)值的事情，吳如皓和同事林壽福撰寫(xiě)出版了《數(shù)學(xué)魔術(shù)》一書(shū)，風(fēng)靡整個(gè)臺(tái)灣教育界。不僅如此，他們還把所在學(xué)校——臺(tái)北市立興雅國(guó)民中學(xué)變成了數(shù)學(xué)樂(lè)園。從校門(mén)口的電動(dòng)拉門(mén)，到穿堂、合作社、活動(dòng)中心、操場(chǎng)、游泳池．都設(shè)下數(shù)學(xué)埋伏，總共設(shè)計(jì)10關(guān)、280道數(shù)學(xué)題，都和國(guó)中三年學(xué)到的數(shù)學(xué)有關(guān)：數(shù)列、幾何、三角、函數(shù)、圓周、相似形等。

一切都是為了讓數(shù)學(xué)更有趣。在吳如皓看來(lái)，數(shù)學(xué)魔術(shù)的特別的魅力在于，能夠很快扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，尤其是對(duì)后進(jìn)生而言。在吳老師面前我就是那個(gè)后進(jìn)生，對(duì)于一切都是那么好奇，我強(qiáng)烈的想要了解魔術(shù)的背后秘密。原來(lái)數(shù)學(xué)也可以如此精彩，如此的令人震撼，我期待下一次還能和吳老師一起體會(huì)魔術(shù)中的神奇數(shù)學(xué)，希望下一次吳老師能帶給我們更多更多的數(shù)學(xué)魔術(shù)表演，我一定是個(gè)“好學(xué)生”。

第二篇：數(shù)學(xué)魔術(shù)（小編推薦）

數(shù)學(xué)魔術(shù)

第一節(jié) 什么是數(shù)學(xué)魔術(shù)

數(shù)學(xué)魔術(shù)是指利用數(shù)學(xué)原理而做成的魔術(shù)，因?yàn)樾Ч芎?，往往人們都?huì)忽略其中的數(shù)學(xué)原理。數(shù)學(xué)魔術(shù)始于1600年代，被當(dāng)時(shí)所謂的算命者利用而計(jì)算人們的年齡，這是第一個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)的由來(lái)，隨著時(shí)代的變遷，數(shù)學(xué)魔術(shù)也在進(jìn)化，從簡(jiǎn)單的加減乘除，到復(fù)雜的方程計(jì)算，都被應(yīng)用到魔術(shù)當(dāng)中，甚至面積也包含在內(nèi)，這就是數(shù)學(xué)魔術(shù)。

第二節(jié) 數(shù)學(xué)小魔術(shù)教學(xué)

一、巧算電話號(hào)碼

⑴ 先請(qǐng)你打開(kāi)“開(kāi)始/程序/附件”下的“計(jì)算器”，輸入你家電話號(hào)碼的前四位數(shù)字 ⑵ 乘以80后再加16 ⑶ 乘以250 ⑷ 加上電話號(hào)碼的后四位數(shù)字 ⑸ 再加一次電話號(hào)碼的后四位數(shù)字 ⑹ 減去2509 ⑺ 除以2（所得到的結(jié)果即八位數(shù)的電話號(hào)碼）

二、預(yù)言數(shù)字之一

⑴ 在紙上寫(xiě)下6760預(yù)言數(shù)字后摺起來(lái)請(qǐng)對(duì)方保存。⑵ 請(qǐng)對(duì)方在200—1000之間選擇一個(gè)數(shù)字鍵入計(jì)算器。⑶ 加831。

⑷ 減1000（記住目前的數(shù)值）。

⑸ 將所選的數(shù)字減去上面得到的那個(gè)數(shù)值。⑹ 乘以40（即等于預(yù)言的數(shù)字6760）。

例：對(duì)方選345；345＋831＝1176；1176－1000＝176；345－176＝169；169×40＝67600

三、預(yù)言數(shù)字之二

⑴ 在紙上寫(xiě)下1089預(yù)言數(shù)字后摺起來(lái)請(qǐng)對(duì)方保存。

⑵ 請(qǐng)對(duì)方在0-9中選三個(gè)數(shù)字排列成一個(gè)三位數(shù)，數(shù)字要成遞減方式，如 851、743 等。⑶ 用該三位數(shù)，減去其反向的數(shù)字，如 851－158＝693。

⑷ 得出的值再加上其反向的數(shù)字，即得所預(yù)言的數(shù)值1089（693＋396＝1089）。

四、巧算年齡

⑴ 請(qǐng)對(duì)方將出生月份鍵入計(jì)算器)⑵ 乘以2后再加39 ⑶ 乘以507 ⑷ 再加上目前的年齡

⑸ 減去150（即得到一個(gè)包含月份和年齡的數(shù)值）

例：（四月份出生，目前17歲）4×2＋3＝11；11×50＋17＝567；567－150＝417

五、數(shù)學(xué)猜心魔術(shù)

⑴ 讓對(duì)方隨便寫(xiě)一個(gè)五位數(shù)（五個(gè)數(shù)字不要都相同的）⑵ 用這五位數(shù)的五個(gè)數(shù)字再隨意組成另外一個(gè)五位數(shù) ⑶ 用這兩個(gè)五位數(shù)相減（大數(shù)減小數(shù)）

⑷ 讓對(duì)方想著得數(shù)中的任意一個(gè)數(shù)字，把得數(shù)的其他數(shù)字（除了對(duì)方想的那個(gè)）告訴你 ⑸ 表演者只要把對(duì)方告訴你的那幾個(gè)數(shù)字一直相加到一位數(shù)，然后用9減就可以知道對(duì)方想的是什么數(shù)了。

例：五位數(shù)一：57429；五位數(shù)二：24957；相減得：32472； 心中記?。?；余下的告訴表演者：3242 表演者：3＋2＋4＋2＝11；1＋1＝2；9－2＝7（即對(duì)方心中記住的那個(gè)數(shù)）

第三篇：《探究數(shù)學(xué)魔術(shù)的秘密》

上這節(jié)課，絕沒(méi)有嘩眾取寵出奇出訂報(bào)的意思，更沒(méi)想用這節(jié)課來(lái)引領(lǐng)我校數(shù)學(xué)教師“思維訓(xùn)練”課的潮流，只是一種嘗試。加之參加省十一五規(guī)劃課題“兒童數(shù)學(xué) 思維啟蒙”的研究，我編寫(xiě)了這樣一個(gè)案例，這節(jié)課也算是對(duì)案例的一種驗(yàn)證。有的老師說(shuō)，作為教科室主任，我拿出的課一定得是精品，我部分贊同。贊同的原因 是，作為學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)頭人，如果不能在教學(xué)上有過(guò)硬的功夫，那是得不到別人的信服的。但對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，這似乎又給自己添加了太多的壓力，抹殺自己的研 究熱情。其實(shí)就我個(gè)人而言，我更愿意我行我素讓別人去說(shuō)。但事實(shí)上，我怎能把自己置于真空中呢？！

再次聲明：我的課只是一次嘗試，我希望我們的數(shù)學(xué)老師不要被思維訓(xùn)練課、網(wǎng)絡(luò)課等有益的嘗試沖錯(cuò)了我們的頭腦，我們的精力，應(yīng)該更多地花在“教教材”上。盡管非數(shù)學(xué)老師對(duì)我的這一次嘗試贊嘆不已，但我仍然非常感謝數(shù)學(xué)老師給我很多有益的提醒。我為自己能聽(tīng)到這么多的真話而自豪不已！

下面附上這節(jié)課的教案：

高年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課 《探究數(shù)學(xué)魔術(shù)的秘密》 【教學(xué)內(nèi)容】自編 【教學(xué)目標(biāo)】

1掌握一個(gè)兩位數(shù)減去這個(gè)兩位數(shù)各位數(shù)字之和所得結(jié)果的特點(diǎn)； 2通過(guò)有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究游戲中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道一個(gè)兩位數(shù)減去它的各位數(shù)字之和所得結(jié)果的特點(diǎn)，并明白為什么具備這個(gè)特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“一個(gè)兩位數(shù)減去它的各位數(shù)字之和所得結(jié)果一定能被9整除”。（如果還沒(méi)學(xué)整除，則知道結(jié)果總是9、18、27、??81等9的倍數(shù)。）

【教學(xué)準(zhǔn)備】flash課件，100根的小棒（10根10一捆），撲克牌?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、心靈感應(yīng)術(shù)

1． 師：同學(xué)們一定都看過(guò)魔術(shù)，它神奇、有趣，令人覺(jué)得不可思議。你知道哪個(gè)著名的魔術(shù)師？

（生自由答）師：大衛(wèi)科波非爾是世界頂極的魔術(shù)師，今天，我們就先領(lǐng)略一下大衛(wèi)科波非爾的神奇魔術(shù)吧。

（課件1-10張）先出示五張牌，故弄玄虛后出示完全不同但花色類似的另五張牌，點(diǎn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想的牌，然后學(xué)生確信自己想的牌沒(méi)有了。）2． 發(fā)現(xiàn)了其中的秘密了嗎？其實(shí)呀，這里兩次出現(xiàn)的牌雖然花色類似，但已經(jīng)完全不同，所以，無(wú)論你想的是哪張牌，我都能把它變沒(méi)了。

3． 看來(lái)，要探究魔術(shù)中的秘密，需要用心地觀察，其實(shí)，有些魔術(shù)里還用到了數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天，我們就一起來(lái)探究數(shù)學(xué)魔術(shù)的秘密（課件11張），如何？！

玩一玩

1.何老師也現(xiàn)學(xué)了一個(gè)魔術(shù)，讓大家見(jiàn)識(shí)一下，這個(gè)魔術(shù)的名字叫：心靈感應(yīng)術(shù)（課件12 張）。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都任意翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)的某頁(yè)，別讓別人看見(jiàn)，也別讓老師看見(jiàn)，圈上這個(gè)頁(yè)碼，牢牢地記住這個(gè)頁(yè)碼。把你記住的數(shù)乘6，再加上36，再用所得的 結(jié)果除以6?？纯蠢蠋熀驼l(shuí)能心靈相通？（提醒：計(jì)算不能出錯(cuò)?。?/p>

點(diǎn)一生問(wèn)：你的得數(shù)是多少？生答：（如）25 師馬上回答：（如）你剛才圈的頁(yè)碼一定是19！然后翻開(kāi)看一看，果然，咱們心靈相通，握握手吧。

再點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生問(wèn)，都迅速回答。

2.多輪匯報(bào)后，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？ 探究秘密:

1．把你剛才的計(jì)算過(guò)程列成一個(gè)綜合算式吧，點(diǎn)名回答，師板書(shū)：（52×6+36）÷6=58（43×6+36）÷6=49（73×6+36）÷6=79（102×6+36）÷6=108（155×6+36）÷6=161 ??

2．你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答：得數(shù)比頁(yè)碼總是多6）思維提升

1．為什么會(huì)這樣呢？我們不妨設(shè)每個(gè)同學(xué)圈出的頁(yè)碼為a,那列成算式就是——

（a×6＋36）÷6 = a×6÷6+36÷6= a＋6?？磥?lái)呀，老師是早就知道了這條規(guī)律，所以才能和同學(xué)們心靈感應(yīng)的，是吧。其實(shí)，老師并沒(méi)有什么心靈感應(yīng)術(shù)，只是巧妙地應(yīng)用了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)罷了。

二、魔法水晶球 玩一玩

1．咱們來(lái)玩?zhèn)€更神奇的魔術(shù)，好嗎？這個(gè)魔術(shù)叫“魔法水晶球”（課件13張）。先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到臺(tái)前來(lái)，按照游戲方法玩一玩。

2．師一邊介紹游戲方法，生邊玩：心里想著一個(gè)兩位數(shù)??把它的十位和個(gè)位數(shù)相加??然后用這個(gè)數(shù)減去相加所得的數(shù)??.記住這個(gè)結(jié)果，找到這個(gè)數(shù)，記住這個(gè)符號(hào)。記住,一定要牢記這個(gè)符號(hào)??點(diǎn)一下那個(gè)水晶球.怎么樣,出現(xiàn)了什么? 3.師：這個(gè)游戲奇妙嗎？學(xué)生匯報(bào)自己想的兩位數(shù)，說(shuō)說(shuō)奇妙在哪里。如，他想的是23，那么2+3=5，23-5=18，看到18對(duì)應(yīng)的符號(hào)后，點(diǎn)擊水晶球，居然顯示了同樣的符號(hào)。

4． 再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)玩。探索秘密

1． 真是非常地奇妙，這個(gè)水晶球似乎有魔法，知道你們心里所想的。水晶球果然有魔法嗎？這其中的秘密是什么呢？

2． 你想怎樣去探索其中的秘密？（生自由答后，引導(dǎo)得出，再多試幾次，看看有什么規(guī)律）

3． 真是一個(gè)好辦法。再點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)，板書(shū)他們想的數(shù)字和最后的結(jié)果：

25-2-5=18，37-3-7=27，46-4-6=36，??

4．有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：發(fā)現(xiàn)無(wú)論心里想的是什么數(shù)，用這個(gè)數(shù)減去它的各位數(shù)字之和，所得結(jié)果均是9的倍數(shù)。

5．那這個(gè)游戲的奧秘在哪兒呢？引導(dǎo)生說(shuō)出，要使水晶球里出現(xiàn)的符號(hào)和大家心里想的數(shù)對(duì)應(yīng)的符號(hào)相同，那么每一次必須讓這些數(shù)所對(duì)應(yīng)的符號(hào)相同。思維提升

1．現(xiàn)在我們要思考的是，為什么一個(gè)兩位數(shù)減去它的各位數(shù)字之和一定是9的倍數(shù)呢？咱們拿出 準(zhǔn)備好的小棒，一起來(lái)研究研究。以10為例，10-（1+0）=10-1=9，9是9的倍數(shù)。如果你認(rèn)為10太特殊的，那誰(shuí)任選一個(gè)數(shù)。如89，8個(gè)十和 9個(gè)一，減去兩個(gè)數(shù)字之和相當(dāng)于從8個(gè)十里減去8個(gè)一，再減去個(gè)位的9，8個(gè)十減去8個(gè)一，剩8個(gè)九，當(dāng)然是9的倍數(shù)了。

2．任意一個(gè)兩位數(shù)ab=10a+b,那么，ab－(a+b)=10a+b-a-b=9a。游戲的設(shè)計(jì)者，就是利用了這條性質(zhì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)神乎其神的“魔法水晶球”的游戲，看來(lái)，只要你有會(huì)思考的大腦，破解這些游戲的秘密已經(jīng)不成問(wèn)題。

四、設(shè)計(jì)游戲

1．師：其實(shí)呀，很多有趣的游戲都是根據(jù)一些基本的性質(zhì)創(chuàng)造的，我們一起來(lái)探究一下下面這種運(yùn)算會(huì)有什么性質(zhì)好嗎？

任意一個(gè)兩位數(shù)，乘8，再減去16，用所得的差除以8，最后的結(jié)果與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系？

用任意兩個(gè)不同的數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，交換個(gè)位和十位的位置，組成另一個(gè)兩位數(shù)，將組成的兩個(gè)兩位數(shù)相減，所得結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)呢？

（課件第14張）

請(qǐng)同學(xué)們分小組研究，大家可以反復(fù)推敲、同時(shí)也要用心觀察。學(xué)生匯報(bào)。

如果要你利用這一條性質(zhì)設(shè)計(jì)一個(gè)魔術(shù)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？小組討論，自由匯報(bào)。

2．小結(jié)：用心觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)魔術(shù)中的奧秘，其實(shí)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)何嘗不是如此，希望今天的探究能給大家以啟迪，讓我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的腦子思考問(wèn)題！

第四篇：魔術(shù)中的物理知識(shí)研究報(bào)告

魔術(shù)中的物理知識(shí)研究報(bào)告

課題組長(zhǎng)：朱靜涵

課題組成員：黃嵐 甘智玲 高敏 王珊珊 指導(dǎo)教師：方銀釵

一、研究目的/意義

平時(shí)，我們都很羨慕魔術(shù)師們精彩的魔術(shù)表演，卻不知道魔術(shù)的秘密。偶然的機(jī)會(huì)知道了有好多魔術(shù)都是靠物理知識(shí)加以應(yīng)用的結(jié)果，于是，我們非常想通過(guò)研究性學(xué)習(xí)了解這二者之間的關(guān)聯(lián)。

二、研究?jī)?nèi)容

物理知識(shí)在魔術(shù)表演中的運(yùn)用以及物理學(xué)對(duì)魔術(shù)發(fā)展的影響

三、報(bào)告內(nèi)容

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)，我們的研究有了初步的成果，從這些魔術(shù)中我們輕松愉快地學(xué)到了很多物理知識(shí)，如物體重心的位置、熱脹冷縮，大氣壓與燒水的溫度……魔術(shù)看似復(fù)雜，深不可測(cè)，然而其本質(zhì)卻是簡(jiǎn)單的，大多都是依靠物理知識(shí)完成的。只要在生活上細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，學(xué)好物理知識(shí)，任何人都可以表演甚至創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的魔術(shù)。

魔術(shù)中有許多精彩的表演,這都是魔術(shù)師們精心設(shè)計(jì)的,運(yùn)用了許多物理知識(shí).但這些知識(shí)都是物理學(xué)中最基礎(chǔ)的道理,像錢斷筷子, 氣球穿不破，會(huì)翻跟頭的膠囊等，這些都需要我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)中探究,這樣才會(huì)學(xué)到更多知識(shí),更多的了解物理。

在收集資料的過(guò)程中，大家分工合作，找到了許多以前沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的魔術(shù)。在探討的過(guò)程中增強(qiáng)了我們的分析能力，更讓我們深切體會(huì)到魔術(shù)的奇妙、世界的無(wú)奇不有和物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用。研究之前看起來(lái)深不可測(cè)的魔術(shù)，經(jīng)大家思考和查閱資料后，都迎刃而解，我們獲得了比別人更多的魔術(shù)知識(shí)，更愉快的學(xué)習(xí)了許多物理知識(shí)。

通過(guò)這次探究我們學(xué)會(huì)了在生活中找問(wèn)題,解決問(wèn)題.同時(shí)我們也學(xué)到了不少物理知識(shí),知道了他們的實(shí)際應(yīng)用,開(kāi)闊了我們的視野.我們更學(xué)會(huì)了怎樣去收集資料,整理資料,邊學(xué)習(xí)邊思考得出結(jié)論.在動(dòng)手實(shí)踐中獲益不少,了解了課本以外的知識(shí),以及知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

但最重要的是是，我們?cè)谝黄鹛骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)到知識(shí)，更鍛煉了我們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，體會(huì)到集體的重要。對(duì)我們今后的各種學(xué)習(xí)和生活都是受益匪淺，想想自己以后可以很神氣的表演魔術(shù)，并說(shuō)出其中的道理，是多么驕傲的事情啊。

第五篇：魔術(shù)臺(tái)詞

各位嘉賓，各位同學(xué)，大家好，我是XXX。

在我表演魔術(shù)之前，請(qǐng)?jiān)试S我先說(shuō)一下我表演魔術(shù)的一些感受：

我每次要表演撲克牌魔術(shù)，觀眾都會(huì)說(shuō)“你敢把你的撲克給我洗亂嗎？”這一句激將法不知道激死了多少魔術(shù)師，我相信這句話也說(shuō)到在座各位的心坎上去了，但是，隨著這些年來(lái)這樣的觀眾越來(lái)越多，魔術(shù)師也開(kāi)始想辦法，所謂上有政策，下有對(duì)策，反正這年頭，你想要把魔術(shù)師的牌徹底洗亂，那是不大實(shí)際的。

但是，現(xiàn)在我就教大家一個(gè)方法，把魔術(shù)師的撲克徹底地洗亂，首先，我們需要兩副撲克，一副藍(lán)色，一副紅色，現(xiàn)在，我們就演示一下。

首先，把藍(lán)牌的一半拿出來(lái)，一半不要，另一半再分一次，紅牌也是這樣，好，現(xiàn)在有兩幅紅牌，兩幅藍(lán)牌，我們把藍(lán)色的牌隨意反過(guò)來(lái)，然后用紅牌蓋上，然后隨意地洗亂，你們覺(jué)得這樣子夠了嗎？

所謂對(duì)魔術(shù)師的仁慈就是對(duì)觀眾的殘忍，所以，我們還要把這一邊的牌反過(guò)來(lái)著一邊，洗亂，然后再?gòu)倪@一邊反回去，洗亂，為了增加洗牌的隨機(jī)性，所以我邀請(qǐng)各位嘉賓，你們輪流選擇，你們可以選擇把左邊的弄到右邊去，也可以把右邊的弄到左邊去，好，現(xiàn)在開(kāi)始。

…… 好，把魔術(shù)師的牌完全洗亂表演完畢。

接下來(lái)，魔術(shù)表演正式開(kāi)始，如果，如果我用這一副洗亂了的撲克表演出魔術(shù)來(lái)，我要求不多，五秒鐘掌聲。

好，現(xiàn)在我們先把背面的牌分出來(lái)，正面的放到一邊去，現(xiàn)在有紅色跟藍(lán)色兩副撲克，我把這些撲克發(fā)下去，一人一張。

好，接下來(lái)要說(shuō)的是劉謙最喜歡說(shuō)的一句話，你們知道是什么嗎？

劉謙表演魔術(shù)的時(shí)候最喜歡做的就是比別人發(fā)誓，就好像這樣：你發(fā)誓，我們事先沒(méi)有串通過(guò)對(duì)吧？

剛才拿到牌的同學(xué)，我事先沒(méi)有跟你們串通過(guò)對(duì)吧？ 好，今天我要表演的魔術(shù)名叫“預(yù)言”，是因?yàn)槲易蛱焖X(jué)就知道了我今天做的事情，所以我特意把一些信息記了下來(lái)。

剛才，我一直在洗牌，一直在說(shuō)感受，我的手從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)我的口袋，現(xiàn)在，我就要從我的口袋里拿出我記下的東西，接下來(lái)，就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候。