第一篇：深化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)基層的多能人才

深化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)基層的多能人才

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)村新型合作醫(yī)療和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)點大量增多，規(guī)模擴大，設(shè)備更新，大多配備了X線、超聲、心電圖等輔助診斷設(shè)備，基層醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才需求量明顯增加。為適應(yīng)基層衛(wèi)生服務(wù)的要求，我校對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，提出了適應(yīng)基層的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革了課程設(shè)置、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成了我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的辦學(xué)特色，取得了一定的成就?；鶎有l(wèi)生服務(wù)對醫(yī)學(xué)影像人才的要求

經(jīng)過對基層衛(wèi)生服務(wù)點的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)最受基層歡迎的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才是一人能兼多項業(yè)務(wù)的多能人才。大的醫(yī)療機構(gòu)分科細(xì)，業(yè)務(wù)人才屬于專家型人才，專長突出但專業(yè)單一，例如從事X線診斷的往往不熟悉超聲和心電圖；而基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)規(guī)模小，單一業(yè)務(wù)量不大，因而，能同時勝任常見病X線、超聲及心電圖檢查操作和診斷的醫(yī)學(xué)影像人才最受歡迎。

2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新

鑒于基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)對多能型醫(yī)學(xué)影像人才的需求，我們修訂了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案，明確定位基層醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重新規(guī)劃了專業(yè)課程設(shè)置，加大實訓(xùn)設(shè)備投入，以校園網(wǎng)為依托構(gòu)建了醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心，改革了課堂教學(xué)模式，專業(yè)課程采用理論與實踐高度統(tǒng)一的一體化教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)明確定位

2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）有關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)第五點明確提出畢業(yè)生要具有對各系統(tǒng)的常見病多發(fā)病做出影像學(xué)診斷的能力[1]，這是適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的正確提法，是我校實施醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的政策依據(jù)，我校在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確畢業(yè)生能夠熟練操作X線、超聲、心電圖設(shè)備，并能對常見病多發(fā)病作出相關(guān)的影像學(xué)診斷。

2.2 改革課程設(shè)置

主要是增加了超聲診斷學(xué)課時和增開心電圖診斷學(xué)課程。《大綱》的專業(yè)課程設(shè)置超聲診斷僅安排72學(xué)時，只能達(dá)到讓學(xué)生了解的水平，要真正達(dá)到熟練的層次必須加大課時，尤其是實訓(xùn)課時。我校目前實施的教學(xué)計劃中超聲診斷學(xué)安排144學(xué)時，理論實踐比為1:1?！洞缶V》中無心電圖診斷學(xué)教學(xué)要求，鑒于該門技術(shù)在基層已經(jīng)普及應(yīng)用，我校在選修課程模塊中安排114課時，采用直觀視圖加問題驅(qū)動教學(xué)法[2]，很受學(xué)生歡迎。

2.3 構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心

醫(yī)學(xué)影像診斷教學(xué)大多數(shù)時間都是進(jìn)行圖譜分析，為了保證學(xué)生有充分的機會大量接觸各系統(tǒng)常見病多發(fā)病的影像圖譜資料，我校以校園網(wǎng)為依托構(gòu)建了醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心[3],接入了正常人體學(xué)圖譜424幅、X線攝片圖譜303例、X線CT診斷學(xué)圖譜533例、超聲診斷圖譜323例、心電圖圖譜81例、磁共振成像圖譜418例。以往學(xué)生主要使用觀片燈看X線膠片，存在著片源種類和數(shù)量不足，保管困難等弊端。中心建成后，學(xué)生可以在開放的影像實訓(xùn)室、電子閱覽室及其他校園網(wǎng)內(nèi)任一終端機上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求打開相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以說，學(xué)生讀片實踐的機會得到了無限量的增加。

2.4 改革教學(xué)模式，實施一體化教學(xué) 為節(jié)約教學(xué)時間，保證學(xué)生充分實踐，我校大力提倡醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程實施一體化教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中充分利用醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心的資源，貫徹多媒體視圖直觀教學(xué)、多圖縱橫對比、理論與實踐高度結(jié)合、精講多練、調(diào)動學(xué)生參與等教學(xué)原則。學(xué)校加大投入，新建了兩個各擁有30臺計算機，配備投影設(shè)備的醫(yī)學(xué)影像診斷一體化實訓(xùn)室，新建了一個擁有8套先進(jìn)B超設(shè)備，電腦捕獲實時圖像可大屏幕投影演示的超聲診斷實訓(xùn)室，各課室均安裝多媒體大屏幕投影并連接校園網(wǎng)，可隨時調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源中心的教學(xué)資源上課，這一系列的建設(shè)投入有力地保證了一體化教學(xué)的實施，也保證了學(xué)生充分實踐的機會。教改成效與主要制約因素 3.1 辦學(xué)規(guī)模擴大，生源穩(wěn)定

2000年國家公布調(diào)整中職專業(yè)目錄，醫(yī)學(xué)影像診斷專業(yè)更名醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)后，我校該專業(yè)的招生人數(shù)曾降至每年不足50名的尷尬境地，2004年起我校實施調(diào)整教學(xué)方案后招生人數(shù)逐年回升，近三年一直穩(wěn)定在年招生250名左右。

3.2 畢業(yè)生普受歡迎，就業(yè)率穩(wěn)居各專業(yè)之首

由于我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生只要一人當(dāng)班即可同時兼X線、超聲和心電圖儀器操作和常見病看圖診斷工作，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的歡迎，常常在實習(xí)階段學(xué)生即與接收單位簽定了工作合同，近三年平均該專業(yè)當(dāng)年對口就業(yè)率達(dá)到了91.47%。

3.3 專業(yè)特色鮮明，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

凝聚了近40年影像專業(yè)（初為放射醫(yī)士）辦學(xué)經(jīng)驗，加之進(jìn)入新世紀(jì)后一系列的教學(xué)改革和創(chuàng)新，我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我校的特色專業(yè)，2005年該專業(yè)被自治區(qū)教育廳認(rèn)定為全區(qū)中等職業(yè)教育示范專業(yè)，在區(qū)內(nèi)二十幾所中等衛(wèi)生學(xué)校中，唯我校獲此殊榮，2007年和2010年經(jīng)兩次復(fù)評認(rèn)定，2010年同時被確定為自治區(qū)示范性中等職業(yè)教育（校內(nèi)）實訓(xùn)基地。在該專業(yè)的帶動下，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，各專業(yè)教改創(chuàng)新深入開展，招生爆滿，2011年秋季招生首次突破了3000人。

3.4 主要制約因素

目前影響中職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)發(fā)展主要的制約因素是技術(shù)類專業(yè)無法參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，嚴(yán)格來說，這類人員不能在診斷書上簽字負(fù)責(zé)，否則涉嫌非法行醫(yī)。但目前的現(xiàn)狀是基層需要他們能提出診斷意見，很難設(shè)想在基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)專設(shè)技術(shù)操作崗位，操作結(jié)果要請另一位有診斷簽字權(quán)的醫(yī)師書寫報告。建議上級主管部門考慮制定相關(guān)政策，讓這類人員在基層（鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下）衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)有機會獲取合法的診斷簽字權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.[2] 劉

偉，肖智謙，邱瓊?cè)A，心電圖診斷視圖直觀加問題驅(qū)動教學(xué)法實踐初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011,29（8）：76~77 [3] 劉

偉，曾以初，曹

俊，醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心的構(gòu)建和應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011,29（6）：67~68

第二篇：深化教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性論文

摘 要：高等學(xué)校在落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會中，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專業(yè)人才和創(chuàng)新人才的重要使命。本文以西南大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗為切入點，探討了深化高校教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；質(zhì)量

西南大學(xué)以建設(shè)高水平綜合大學(xué)為目標(biāo)，以培養(yǎng)“人格健全、基礎(chǔ)扎實、能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才為根本，堅持以人為本的價值取向和因材施教的教育原則，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，在實現(xiàn)綜合化與個性化相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，取得了明顯實效，其經(jīng)驗值得探討。

一、認(rèn)真修訂培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的綱，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，它需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定具體的人才培養(yǎng)規(guī)格以及為實現(xiàn)這一目標(biāo)所采取的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)途徑。從2006級開始，各專業(yè)培養(yǎng)方案緊緊圍繞“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為中心，突出研究性課堂教學(xué)、創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)兩個重點，加強專業(yè)與強調(diào)通識有機結(jié)合、加強理論與突出實踐有機結(jié)合、加強學(xué)習(xí)與強化研究有機結(jié)合、加強課內(nèi)與注重課外有機結(jié)合，強調(diào)分級設(shè)計、分類指導(dǎo)、分流培養(yǎng)，全面修定了培養(yǎng)方案。

1、調(diào)整學(xué)分、學(xué)時，建構(gòu)培養(yǎng)方案的總體框架

為適應(yīng)不同專業(yè)的要求，培養(yǎng)方案的畢業(yè)學(xué)分設(shè)定為150—180，不同專業(yè)可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點具體設(shè)定。其中，為了增強學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，要求所有學(xué)生至少選修12學(xué)分的通識教育選修課程（含文化素質(zhì)教育課程）；為強化學(xué)科基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)面，要求各專業(yè)學(xué)生至少選修20學(xué)分以上的專業(yè)選修課程；為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要求人文社會科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分不低于總學(xué)分的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不低于25%，并將過去每學(xué)分20學(xué)時的對應(yīng)關(guān)系調(diào)整為每學(xué)分18學(xué)時，減少了課堂教學(xué)時數(shù)，增加了學(xué)生自主選擇性。

2、整合五類課程模塊，構(gòu)筑新的課程體系

為更好地培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)，將全校課程整合為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)五大課程模塊，構(gòu)成新的課程體系。要求全校性通識教育課程在科學(xué)的設(shè)置基礎(chǔ)上，同屬一級學(xué)科的各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程相同，同一學(xué)科群專業(yè)的學(xué)生在一、二年級可修讀相同的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以夯實和拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本能力的通識培養(yǎng)。此外，大學(xué)外語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、體育等課程除必修課程外，還開設(shè)定量的選修課程，保證四年教學(xué)不斷線。

3、設(shè)立創(chuàng)新實踐學(xué)分，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

2007年教育部聯(lián)合財政部實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”明確將實踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式列為六大建設(shè)內(nèi)容之一，足見實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》則明確強調(diào)要“高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”。我們除了在培養(yǎng)方案總學(xué)分內(nèi)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作了學(xué)分比例要求外，還在總學(xué)分外另設(shè)10學(xué)分的創(chuàng)新實踐學(xué)分，目的在于鼓勵學(xué)生的實踐活動和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實踐學(xué)分由科研學(xué)分、技能學(xué)分和實踐學(xué)分三部分構(gòu)成，可替代全校通識教育選修課程學(xué)分。其中，科研學(xué)分和技能學(xué)分可以替代部分專業(yè)選修課程學(xué)分。創(chuàng)新實踐學(xué)分的獲得由學(xué)校根據(jù)《西南大學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》統(tǒng)一認(rèn)定，極大地調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、參與科學(xué)研究和社會實踐活動的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、堅持個性化與綜合化培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著我國社會政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，我校積極探索人才培養(yǎng)模式改革方法，堅持綜合化與個性化相結(jié)合，通過實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯計劃”、師范生“頂崗實習(xí)”和“實習(xí)支農(nóng)”計劃，形成以創(chuàng)新實驗班教學(xué)、實習(xí)支教、實習(xí)支農(nóng)等教育教學(xué)模式為一體的基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型多層次本科人才培養(yǎng)體系。

1、開設(shè)創(chuàng)新實驗班

針對我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段以后如何培養(yǎng)精英人才的問題，學(xué)校從2006級開始在化學(xué)化工、歷史文化、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計和物理科學(xué)與技術(shù)4個學(xué)院試點開設(shè)了創(chuàng)新實驗班（創(chuàng)新實驗班是以我國土壤科學(xué)的開拓者和奠基人侯光炯教授命名的人才培養(yǎng)“光炯計劃”的重要組成部分）該班在使用同一培養(yǎng)方案的前提下，通過集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以實施課程教學(xué)改革計劃和實驗教學(xué)改革計劃為重點，強化教學(xué)改革和教學(xué)研究，精練教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，著力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能；創(chuàng)新實驗班試行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、申報“本科學(xué)生創(chuàng)新基金項目”、參與教師研究課題和相關(guān)的實踐活動。學(xué)校重點實驗室、研究所、人文社科重點研究基地等向創(chuàng)新實驗班學(xué)生開放，以強化對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗班的學(xué)生實行滾動競爭機制，通過動態(tài)的考核與評價，部分學(xué)生會被淘汰進(jìn)入普通班學(xué)習(xí)，普通班優(yōu)秀學(xué)生也有機會通過導(dǎo)師推薦和考核進(jìn)入創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)。

2、實施師范生頂崗實習(xí)支教

針對我國農(nóng)村尤其西部農(nóng)村，基礎(chǔ)教育普遍存在師資隊伍不穩(wěn)、質(zhì)量不高的問題，我校從上個世紀(jì)末開始，以頂崗實習(xí)為基本模式，積極探索培育教師人才模式的改革創(chuàng)新。學(xué)校在師資問題比較突出的農(nóng)村中小學(xué)建立實習(xí)基地，派高年級師范專業(yè)學(xué)生定點到實習(xí)基地進(jìn)行為期半年或一年的頂崗實習(xí)，全面進(jìn)行中小學(xué)教育教學(xué)實踐，并讓農(nóng)村中小學(xué)被頂崗出來的教師參加我校組織的系統(tǒng)培訓(xùn)，以此促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和農(nóng)村社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展！從引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，這項改革不僅在一定程度上解決了西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師貧乏問題，促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師整體水平的提高和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提高了我校師范生的綜合素質(zhì)和實踐能力，在一定程度上推動了農(nóng)村社會經(jīng)濟的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。這項改革得到了社會各界特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校和教育行政部門的大力支持，產(chǎn)生了積極的效果，社會反響強烈，多次被《光明日報》、《中國教育報》等多家新聞媒體廣泛宣傳報道。

3、探索實習(xí)支農(nóng)計劃

在黨和國家更加密切關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、大力解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的今天，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟的發(fā)展，積極探索農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。率先在重慶石柱縣取得了明顯實效，也被稱作“石柱模式”。一方面，學(xué)校將石柱縣作為科研和教學(xué)實習(xí)基地，把部分科研項目和科研課題帶到石柱地方開展，并將研究成果就地轉(zhuǎn)化，極大地支持當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展。另一方面，石柱縣也為學(xué)生實習(xí)實踐提供場地，為科研成果轉(zhuǎn)化提供支撐平臺。這是一個雙贏的合作模式，也是科技支農(nóng)的一個成功典范。在這一過程中，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極參加到課題調(diào)研和研究之中，既鞏固了理論知識，也提高了實踐能力?！笆Ｊ健睒O大地密切了人才培養(yǎng)和社會實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

三、深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，強化人才培養(yǎng)過程

人才培養(yǎng)既要有科學(xué)合理的頂層設(shè)計和目標(biāo)規(guī)格，更要有扎扎實實的教學(xué)改革，尤其是課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的改革來加以推動。

1、實施課程精品化戰(zhàn)略，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

科學(xué)合理的課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，就必須按照時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。近年來，配合高等教育“質(zhì)量工程”的實施，抓住建設(shè)各級精品課程的機會，以精品課程、重點課程建設(shè)為突破口，實施課程的多樣化、精品化與專題化改革，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。持續(xù)不斷地將學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以精品課程、重點課程和達(dá)標(biāo)課程為骨架的、覆蓋本科教學(xué)基本環(huán)節(jié)的三級課程體系。使課程體系和教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

2、大力推進(jìn)公共課程和基礎(chǔ)課程分級分類教學(xué)，強化基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)

公共課和基礎(chǔ)課程多是大學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)的課程，對剛剛進(jìn)校、世界觀正在形成的低年級大學(xué)生做好中學(xué)階段所學(xué)知識和大學(xué)專業(yè)發(fā)展的銜接起著致關(guān)重要的作用。為切實解決大眾化教育階段部分學(xué)生“吃不飽、吃不好”和部分學(xué)生“吃不消”的兩難問題，我們以思想政治理論課、大學(xué)英語和教師教育課程改革為先導(dǎo)，在大學(xué)計算機、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、植物學(xué)等公共課、基礎(chǔ)課程群中大力倡導(dǎo)并積極推進(jìn)基礎(chǔ)課程分級分類教學(xué)改革。通過制定適合不同專業(yè)、不同層次學(xué)生教學(xué)的課程級別，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的需要，量體裁衣，進(jìn)行針對性更強的課程教學(xué)，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和能動性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生厚實的基礎(chǔ)知識和較高的基本技能的要求。同時，通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，加強對學(xué)生的考核和評價，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3、深入推進(jìn)教學(xué)方法改革，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效能

教學(xué)方法和教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的發(fā)展，為改革教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了強有力的技術(shù)支撐。在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，通過積極開展調(diào)查研究、舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)討論會等形式引導(dǎo)師生對研究性教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考和研究，鼓勵教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽探索和實踐，開展啟發(fā)式、研討式、問題式、案例式教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強化課堂教學(xué)和課外實踐，增強教學(xué)的針對性和互動性，使學(xué)生在獲取知識和互動研討的過程中學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，真正發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

四、通過體制創(chuàng)新和教學(xué)過程監(jiān)控，創(chuàng)設(shè)寬嚴(yán)適度的成才環(huán)境

良好的環(huán)境對人才培養(yǎng)具有熏陶和感染的作用。近年來，學(xué)校在嚴(yán)格教學(xué)過程監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過推進(jìn)教學(xué)體制改革和創(chuàng)新，為學(xué)生成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更寬闊的空間和平臺，有力地推動了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1、嚴(yán)格教學(xué)過程監(jiān)控，規(guī)范教與學(xué)雙邊行為

為了維護(hù)教學(xué)正常秩序，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，切實維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)益，我們通過調(diào)動各方面力量，構(gòu)建了以學(xué)生評教、教師評學(xué)、專家評課、教學(xué)事故處理等諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，包含一系列科學(xué)指標(biāo)體系的較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為強化教學(xué)過程監(jiān)控，我們在國內(nèi)高校率先設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控電話（教學(xué)110），并派專人職守，確保信息反饋的準(zhǔn)確、及時，保證了教學(xué)過程監(jiān)控信息渠道的暢通，有利于規(guī)范教師學(xué)與學(xué)的雙邊行為。

2、積極實施“2+1”學(xué)期制改革，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供廣闊空間

高等教育進(jìn)入大眾化階段后，必然面對資源不足尤其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的現(xiàn)實問題。近年來，為了更加充分有效地利用資源，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更多的機會和更加寬闊的平臺，我校創(chuàng)設(shè)并實施了“2+1”學(xué)期改革，在原來的春秋兩個學(xué)期之間增設(shè)一個短學(xué)期，構(gòu)成“19周+19周+6周”的“2+1”學(xué)期模式。“2+1”學(xué)期制的實施，為資源的調(diào)配和利用增加空間，為資源的釋放和豐富提供空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展拓寬平臺。經(jīng)過一年的試行，我們已經(jīng)驗證了這一體制改革的可行性，積累了一定的經(jīng)驗，正在為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

<1>吳啟迪.開展企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面.中國高等教育2006年第13、14期.<2>郭霄鵬.整體優(yōu)化 創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程.中國高等教育2006年11期.<3>陳羽白，羅錫文等.構(gòu)建創(chuàng)新教育體系培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才.高教探索2004年4期.<4>張國圣.心在最高處根在最深處-西南大學(xué)為在校生提供“大師文化”與“基層實踐”兩道大餐 光明日報 2007年1月4日.<5>梁宏，武高輝.實施創(chuàng)新教育構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系高等理科教育2003年第1期.

第三篇：深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)社會主義合格人才!—“黨的十八大精神”宣講稿

深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)社會主義合格人才！

——“黨的十八大精神”宣講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好！

今天，我在這里對十八大報告的理解結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作談一點自己的看法，不當(dāng)之處敬請批評指正。

11月8日，胡錦濤代表第十七屆中央委員會向黨的十八大作了題為《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗》的報告。胡錦濤在報告中提出，要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平，合理配臵教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

我作為一名普通的教育工作者，學(xué)習(xí)了胡總書記在“十八大報告”關(guān)于教育的闡述后，倍受鼓舞，也深有體會，具體概括如下幾點：

一、努力辦好人民滿意的教育。

全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作為教育工作者就要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，就要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為本，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育?！敖逃獮槿嗣穹?wù)，辦好讓人民滿意的教育?！边@是學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨。一所學(xué)校從建校那天起，就承擔(dān)起了為子孫后代提供教育服務(wù)的責(zé)任?！敖毯妹恳粋€學(xué)生，讓每一位家長滿意。”這又是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。在平時的教學(xué)中，很多老師把少數(shù)尖子生視為掌上明珠，為此，對尖子生大開綠燈，傾注無限陽光與雨露。而把大部分中差生視為無用之才。這部分學(xué)生非但得不到教師的關(guān)愛，教師的滋潤，有時還要受到學(xué)校、教師的諷刺與挖苦。同在一所學(xué)校，同是一名學(xué)生，卻得不到平等的教育與關(guān)愛。這種教育的不公平，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的大部分學(xué)生學(xué)業(yè)不成，就業(yè)無門。這部分學(xué)生不僅成了社會上的“次品”，而且釀成了他們?nèi)松缆飞系谋?。所以，“教好每一個學(xué)生，讓每一位家長滿意”的辦學(xué)理念，應(yīng)該成為教師教學(xué)的第一目標(biāo)。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，從教師來說，一

定要千方百計地幫助每個學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是微小的成功也好。

二、增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

教育是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石。作為一個教育工作者就要熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。努力地教書育人。教師的天職是育人，教育的本質(zhì)是育人。

（一）為人師，要有較高的馬列主義理論修養(yǎng)；積極的思想政治表現(xiàn)。熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)并積極宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”的重要思想和黨的路線、方針、政策。努力學(xué)習(xí)中共黨章，深刻領(lǐng)會并貫穿“十八大”精神，為全面建成小康社會培養(yǎng)人才。積極參加學(xué)校每周三的政治學(xué)習(xí)活動，黨支部學(xué)習(xí)。利用多媒體，多渠道多方面學(xué)習(xí)黨的十八大精神，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，談感想、寫體會，不斷的提高自己的政治思想水平。

（二）為人師，要堅持四項基本原則，堅持社會主義的教育方向，堅決擁護(hù)改革開放方針，深化教育改革，全身心投入教育改革、課程改革之中。堅持全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。全面貫徹黨的教育方針，以極大的熱情和精力投入教育、教學(xué)、教研、教改之中，在以德育為首的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校里，我按時參加學(xué)校每周組織的教研活動，積極

聆聽專家對課改的講座，學(xué)以致用，不斷提高自己的教學(xué)能力。

（三）為人師，就要有高尚的道德品質(zhì)。即為人師，就要修養(yǎng)德性。教人先正己，要胸懷坦、儀表端正、言語行為規(guī)范、言行一致、表里如

一、謙虛，甘于奉獻(xiàn)、發(fā)揚風(fēng)格。要崇尚科學(xué)、追求真理，堅持真、善、美，遠(yuǎn)離并反對、抵制假、丑、惡。為人正直、辦事公正、對人誠實、講究誠信、樂于助人、與人為善。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。對他人尊重、關(guān)心、愛護(hù)、積極幫助、助人為樂。用高尚的道德情操和健康的人格影響學(xué)生。

（四）為人師，要有良好的職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，忠于教育事業(yè)，不把教育事業(yè)當(dāng)謀生的職業(yè)，而把教育事業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)。教育事業(yè)是人類最偉大的事業(yè)之一，教育是促進(jìn)社會發(fā)展和人的發(fā)展的重要階段。教育與其他社會要素相比，遠(yuǎn)非從屬者，反成統(tǒng)領(lǐng)著，一切皆由教育所緣起。教育可塑造人類的靈魂，也可以挽救失落的靈魂。在未來社會發(fā)展和人才成長中起著越來越重要的作用。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)和前提。熱愛所教的學(xué)科，對自己所教的學(xué)科都不愛的教師，絕不會較好本門學(xué)科。只有熱愛所教學(xué)科，才能以更積極的熱情鉆研所教學(xué)科。生物學(xué)作為現(xiàn)代自然科學(xué)的一種，研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物

與周圍環(huán)境的關(guān)系等。其重要性一方面是作為一門學(xué)術(shù)的研究作用，另一方面是為醫(yī)療、農(nóng)牧業(yè)、環(huán)境保護(hù)等奠定理論基礎(chǔ)。生物學(xué)的范圍包羅萬象，人本身就是一種生物，所以，了解生物，了解生命活動的規(guī)律，對于我們自身而言具有重要的意義。另外，生物與我們的健康、環(huán)保、社會焦點問題、心理等息息相關(guān)，學(xué)習(xí)生物，無疑對于我們的生活有很重要的幫助。因此、我熱愛學(xué)生，熱愛這門學(xué)科，植根于愛，沒有對教育事業(yè)的愛，沒有對學(xué)生的愛，沒有對生物學(xué)的愛就絕不會有教育，更沒有在心靈深處與對學(xué)生的共鳴共振。正如所云，沒有愛如同池塘里沒有水一樣，會枯竭。我愛教育事業(yè)，我愛生物學(xué)這門學(xué)科，我更愛我的學(xué)生。在平時的工作中，我與教師們相互幫助、相互關(guān)心、相互支持，形成良好的教師集體。與同事們和諧相處，協(xié)調(diào)關(guān)系、力量、團結(jié)協(xié)作、爭取最大的教育力量和最大的教育教學(xué)效果。與同事們友好合作，密切配合，共同分享從事這偉大事業(yè)的快樂人生。

（五）為人師，要不斷的追求學(xué)問，要精通自己所教學(xué)科，要有比較淵博的知識。在這被稱為“知識爆炸”的時代，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為生存在這個時代的人們的終身話題。不學(xué)習(xí)就要被淘汰，已經(jīng)不再是危言聳聽。教師作為一個特殊的群體，更要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識。過去我們常說，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。然而，在今天，教師的這桶水，絕不是一桶“死水”，而應(yīng)是一桶不斷吸收人類教育前沿思想

和知識的“活水”。只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能永葆人民教師的青春與活力。基本功是否過硬是衡量一個教師的重要標(biāo)尺。在課堂上讓學(xué)生知道你是一位業(yè)務(wù)純熟的教學(xué)能手，學(xué)生會更加信服你。一個優(yōu)秀的教師講，最搗亂的學(xué)生也會聽的津津有味，而由一個基本功較差的教師來講，最優(yōu)秀的學(xué)生聽了也會感到枯燥無味。所以，教師時刻別忘了要提高自己的業(yè)務(wù)能力?；竟Τ藢I(yè)知識和教學(xué)能力之外，還應(yīng)包括各方面的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力和處理能力。要公平、公正的對待每一個學(xué)生，客觀的去處理一切問題。

三、要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

手握鉛筆頭、蓬亂的頭發(fā)下面是一雙充滿求知渴望的大眼睛。這是一個在中國家喻戶曉的影象瞬間。上個世紀(jì)末，安徽女孩蘇明娟曾以“我要讀書”的形象喚起了無數(shù)人的愛心，也激起了從政府到社會各界辦好義務(wù)教育的決心。

今天，無論家境如何，不管身處何地，像蘇明娟那樣的適齡孩子都能坐在寬敞明亮的教室里接受良好的教育。“中國用22年的時間走過了西方近百年的普及義務(wù)教育之路。這對于占世界1/5人口的大國來說，是一項非常了不起的成就?！边@是世界對中國的評價！

作為教育工作者，就要在“教育優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略指引下，開拓創(chuàng)新，拼搏進(jìn)取，積極構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和保障；就要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為本，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，重視思想教育和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教育就是要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育，適合學(xué)生的教育是好的教育，好的教育才是人民滿意的教育。

四、實現(xiàn)教育目標(biāo)的五條措施。

1、全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

終強調(diào)實施素質(zhì)教育，是貫穿黨的十六大報告到十八大報告關(guān)于教育戰(zhàn)略部署始終如一的主題。但是，長期以來，由于各地片面追求升學(xué)率，應(yīng)試教育的傾向沒有得到根本遏制，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的局面沒有得到有效緩解，人民群眾對教育的滿意度總體不高。按照黨的十八大報告確立的主題，“凝聚力量，攻堅克難”，啃下素質(zhì)教育這個“硬骨頭”，已成為教育戰(zhàn)線未來10年面臨的重大挑戰(zhàn)。

實施素質(zhì)教育必須凝聚黨政領(lǐng)導(dǎo)的共識和力量。這迫切需要黨和國家加強對素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，出臺地方政府教育政績考核辦法，對地方黨政領(lǐng)導(dǎo)的教育政績實行素質(zhì)教育“一票否決制度”；迫切需要大力支持各地的改革創(chuàng)新，用政策

和財政激勵一切有益教育的改革創(chuàng)新，確保教育事業(yè)全面貫徹黨的教育方針。

實施素質(zhì)教育必須凝聚人民群眾的共識和力量。只有實施素質(zhì)教育，才能從根本上保護(hù)廣大人民群眾的教育利益，才能面向每個學(xué)生、關(guān)注每個學(xué)生、發(fā)展每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓每個學(xué)生享受到有質(zhì)量保證的教育。只有如此，才能實現(xiàn)真正的教育公平。

實施素質(zhì)教育必須凝聚教育戰(zhàn)線的共識和力量。只有實施素質(zhì)教育，才能讓教育真正回歸育人的本質(zhì)，廣大教育工作者才能享受到教育生活的幸福、追求心中理想的教育。中小學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，必然對地方教育局長、中小學(xué)校長和廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。這需要中央層面出臺地方教育局長任職資格制度，全面提高地方教育局長的專業(yè)素養(yǎng)；需要在中央的領(lǐng)導(dǎo)下，各級組織、人事和教育部門協(xié)力實施中小學(xué)校長任職資格制度，大力推進(jìn)教育家辦學(xué)；需要從中央到地方各級政府全面加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，培育教師的專業(yè)精神，著力提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力。

2、辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。

“辦好學(xué)前教育”，學(xué)前教育，顧名思義是對學(xué)齡前幼

兒的教育，是為孩子終身學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，幼兒是祖國的未來與希望，在人的一生中幼兒時期是學(xué)習(xí)知識最基礎(chǔ)的階段，所以一定要把握好學(xué)前教育這個重要環(huán)節(jié)。

“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”，九年義務(wù)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ),教育公平是社會公平的基礎(chǔ),義務(wù)教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵。作為公共產(chǎn)品的義務(wù)教育,其均衡發(fā)展是關(guān)系千家萬戶、關(guān)系教育全局的問題,也是伴隨著義務(wù)教育的發(fā)展而長期存在的問題。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步,人們對均衡發(fā)展又會有新的目標(biāo)和要求。面對均衡發(fā)展這一長期的、復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程,需要政府切實擔(dān)負(fù)起重任的同時,還需全社會積極參與,形成全社會關(guān)注教育均衡發(fā)展的理念,為義務(wù)教育均衡發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,共同推動義務(wù)教育乃至整個教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

“普及高中階段教育”，高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。

“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,新型工業(yè)的日漸崛起，對一線勞動者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，而我國各行各業(yè)的技能型人才又相當(dāng)緊缺。所以要解決這一矛盾就必須加快

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，對于全面提高高等教育質(zhì)量、推動高等教育科學(xué)發(fā)展具有重要而又深遠(yuǎn)的意義。外延發(fā)展偏重于數(shù)量和規(guī)模的增長，內(nèi)涵式發(fā)展則是在強調(diào)發(fā)展的同時，更加注重質(zhì)量和效益的提升。高等教育要發(fā)揮好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能，必須把科學(xué)發(fā)展觀貫穿到高等教育辦學(xué)治校的各個方面，堅定不移走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

“積極發(fā)展繼續(xù)教育”，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的教育，是我國教育體系的重要組成部分，繼續(xù)教育具有類型多樣、形式靈活等優(yōu)勢，能夠較好地解決經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾。學(xué)歷補償教育、崗位技能培訓(xùn)、休閑文化教育等多層次多類型的繼續(xù)教育為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，對提升廣大社會成員綜合素質(zhì)起到了積極的推動作用，滿足了終身學(xué)習(xí)的需求，成為我國終身教育體系建設(shè)的重要組成部分。

3、大力促進(jìn)教育公平，合理配臵教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。

大力促進(jìn)教育公平，合理配臵教育資源，把城市、鄉(xiāng)村

納入統(tǒng)一的教育發(fā)展大系統(tǒng)，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化的發(fā)展格局。城市應(yīng)該反哺農(nóng)村，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)支持薄弱學(xué)校。教育資源要向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校不能只顧小我，不顧大局。要把眼光放在全局發(fā)展的角度，透過質(zhì)量高低曲線，從長遠(yuǎn)看教育整體水平的提升。這樣才能促進(jìn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差異，讓每個孩子享受合理配臵的教育資源，接受平等優(yōu)質(zhì)的教育，成為社會的有用之才。

4、鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。

鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育，對激勵教育事業(yè)蓬勃發(fā)展有著積極、長遠(yuǎn)的意義。我區(qū)的第一民辦初中、興國初中都是社會力量辦學(xué)，強大的硬件建設(shè)和雄厚的師資力量，成為長安區(qū)現(xiàn)在綜合實力最強的兩個初級中學(xué)。填補了長安區(qū)初中無名校的空白，也給其它學(xué)校樹立了榜樣，拓寬了治學(xué)理念。社會力量興辦教育，不僅豐富了教育的結(jié)構(gòu)體系，還體現(xiàn)了教育多元化，對促進(jìn)全社會教育事業(yè)發(fā)展起著積極而深遠(yuǎn)的意義。

5、加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

學(xué)校教育強調(diào)以人為本，即“以教師為本，以學(xué)生為中心”。以教師為本，就是充分依靠教師這一辦學(xué)的主體，充

分發(fā)揮廣大教師在教育、教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，注重激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校充滿生機和活力。以學(xué)生為中心，就是從有利于學(xué)生的成長成才出發(fā)，關(guān)注和致力于學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點。促使教師的思想觀念跟上時代發(fā)展的步伐，教學(xué)業(yè)務(wù)適應(yīng)教學(xué)改革的要求。學(xué)校要始終抓住教師隊伍建設(shè)這一根本，以校本培訓(xùn)為主，采用理論充實、科研帶動、交流提高、崗位實踐等方式，引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功，提升自身素質(zhì)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有把教師隊伍建設(shè)搞好了，才能教育好學(xué)生，為辦好人民滿意的教育提供有力保障。

在全民重視教育的大環(huán)境下，教師的工資待遇有了大幅提高，尊師重教的社會氛圍已然形成，作為教師我無比自豪，又深感責(zé)任重大。

我們要以鄧小平理論、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面深入貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的理念，以更加開闊的視野，更加堅定的信心，更加昂揚的精神，奮發(fā)作為，頑強拼搏，為實現(xiàn)“辦好人民滿意的教育”目標(biāo)而奮斗！

第四篇：高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐

高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐

【摘 要】構(gòu)建科學(xué)的、全面的并具有較強適應(yīng)性的職業(yè)院校實踐教學(xué)體系是解決目前職業(yè)院校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的突出矛盾，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)經(jīng)驗的主要途徑和手段。本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，研究了以基本素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力養(yǎng)成為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的高等教育人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革 信息安全技術(shù)

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0033－02

隨著全球信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題已成為全社會關(guān)注的焦點，并且成為涉及國家政治、軍事、經(jīng)濟和文教等諸多領(lǐng)域的重要課題。近年來，各行業(yè)用戶已經(jīng)認(rèn)識到信息安全的重要性，紛紛采用防火墻、加密、身份認(rèn)證、訪問控制等手段來保護(hù)信息系統(tǒng)的安全。然而，用戶網(wǎng)絡(luò)安全意識的提高，網(wǎng)絡(luò)安全投入的加大和網(wǎng)絡(luò)安全廠商的興起、產(chǎn)品的日益增多和技術(shù)的進(jìn)步，并沒有帶來網(wǎng)絡(luò)安全問題的好轉(zhuǎn)，相反，安全問題卻日益嚴(yán)重。病毒、木馬、黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)釣魚等安全威脅層出不窮。目前，國內(nèi)對安全人才需求的特點是“數(shù)量大、質(zhì)量要求高”，高技能應(yīng)用人才十分缺乏。據(jù)天基人才網(wǎng)、51job網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計，近年人才市場對網(wǎng)絡(luò)安全工程師的需求量激增，企業(yè)需要精通網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)管人員。網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)需求以年均18%的速度遞增，2012年，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)達(dá)到300萬。為貫徹落實《國家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于加強信息安全保障工作的意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，進(jìn)一步加強信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支政治可靠、技術(shù)過硬的信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才隊伍，全國各高等院校紛紛開設(shè)信息安全專業(yè)。

一、信息安全專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀分析

截止到2011年，國內(nèi)開設(shè)信息安全專業(yè)的高等院校共有86所，其中北京郵電大學(xué)、西安電子科大、解放軍信息工程學(xué)院、武漢大學(xué)等均設(shè)有信息安全專業(yè)，并形成從?？?、本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批信息安全方面的高層次專業(yè)人才和技能應(yīng)用型人才。然而對于高職院校而言，專業(yè)辦學(xué)尚處于起步階段，一方面是開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校不多；另一方面是高職院校也是近幾年才得到快速發(fā)展的，受資金、場地、師資等條件的制約，涉及網(wǎng)絡(luò)安全實踐方面的課程就更少了。隨著近幾年高職教育的興起，加快信息安全專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、構(gòu)建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系成為各高職院校專業(yè)發(fā)展的必然要求。在2011年全國高等學(xué)校計算機教育高峰論壇上，教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員明確提出加快計算機專業(yè)實踐體系的建設(shè)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐，有利于進(jìn)一步提高高職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，有利于進(jìn)一步加快信息安全技術(shù)專業(yè)建設(shè)，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，從而起到積極的引領(lǐng)示范作用。

二、高職信息安全技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前高職信息安全技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：①缺乏與行業(yè)、企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的改革；②信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群要求與課程體系有一定距離；③專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)道德需要進(jìn)一步加強；④專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高；⑤課程教學(xué)內(nèi)容相對與職業(yè)崗位任職要求明顯滯后，信息技術(shù)從開發(fā)到應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐到老化的周期越來越短，學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的新技術(shù)，尚未走出大學(xué)校門有的便已老化被淘汰，不再具有實用價值；⑥專業(yè)教師隊伍無法滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要。

以上問題不僅是我集團計算機學(xué)院需要加以思考和努力解決的，也是各高職院校信息安全專業(yè)普遍面臨的問題。對此，高職院校中的許多有識之士都給予了充分的關(guān)注，不少高校進(jìn)行了一些結(jié)合自身情況的改革嘗試。

信息安全技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能緊缺專業(yè)。高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐對專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有十分重要的意義，本項目試圖在這方面做一些有益的嘗試與探索，從而提高專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

三、高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐的研究內(nèi)容與目標(biāo)

以高教〔2006〕16號文件以及河南省高教〔2008〕172號文件精神為指針，充分體現(xiàn)信息安全技術(shù)專業(yè)教育特點，加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建開放式信息安全專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式改革，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)已知或預(yù)見的教學(xué)問題，擬定以下幾個方面進(jìn)行研究和探索：

1．研究內(nèi)容

研究內(nèi)容：①根據(jù)信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性，開展課程體系建設(shè)和改革；②在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭編寫出一套適合突出能力培養(yǎng)的基于典型工作任務(wù)的實訓(xùn)教材；③積極探索基于典型工作任務(wù)的信息安全專業(yè)課程教學(xué)模式；④加大各專業(yè)課之間的聯(lián)系教學(xué)，充分挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系；⑤充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺；⑥積極開展校企合作，建立符合行業(yè)需求、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的開放式信息安全專業(yè)實訓(xùn)平臺。

2．研究目標(biāo)

通過高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐，形成具有自身優(yōu)勢、符合高職教育特色的信息安全人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的高技能人才做出貢獻(xiàn)。

四、高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革解決的關(guān)鍵問題

利用我集團現(xiàn)有的資源，制定詳細(xì)的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強對專業(yè)課程的基于典型工作任務(wù)的教學(xué)模式研究和實踐，著力解決以下幾個方面的問題：

第一，在課時壓縮、教學(xué)內(nèi)容變化、學(xué)生差異加大等客觀條件下，如何提升專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，以適應(yīng)高職教育需要；項目組認(rèn)為，必須以課程建設(shè)為突破口，如何選擇體現(xiàn)職業(yè)能力的專業(yè)核心課程進(jìn)行重點建設(shè)和改革，并以專業(yè)教師為主，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

第二，在現(xiàn)有專業(yè)實訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，如何緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，構(gòu)建開放式信息安全技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境；并在此基礎(chǔ)上充分利用實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究專業(yè)教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

第三，如何充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源開展專業(yè)教學(xué)資源共享平臺，提供遠(yuǎn)程服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，擴大受益面。

五、取得的成果

第一，已經(jīng)制定了詳細(xì)的高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為突破口，制定了基于典型工作過程的專業(yè)課程教學(xué)大綱。結(jié)合課程教學(xué)實踐，初步形成了適應(yīng)高職教育、特色鮮明的信息安全高技能人才地培養(yǎng)模式。

第二，在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，編成若干反映上述思想的優(yōu)秀教材、教學(xué)輔導(dǎo)書或講義，其中專業(yè)課程教材已開始著手準(zhǔn)備，力求盡快出版。

第三，建立了一個對教師有參考意義，對學(xué)生有幫助作用的交互性信息安全教學(xué)網(wǎng)絡(luò)主頁，并爭取在國家及省精品課程建設(shè)上有更好的突破，充分實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

第四，部分教改與教學(xué)研究成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表，為高職計算機類專業(yè)和課程建設(shè)提供經(jīng)驗。

第五，已經(jīng)為計算機學(xué)院、合作院校計算機專業(yè)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程創(chuàng)造良好的條件，為培養(yǎng)信息安全技術(shù)高技能人才做出貢獻(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

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