第一篇：教學(xué)法小條2杜詩(shī)佳友情贈(zèng)送版

單選

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語(yǔ)言）。

34、教學(xué)模式的生命力所在是它的（優(yōu)效性）。

戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）。

35、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的61、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面

進(jìn)行思考的提問方式是（擴(kuò)展式提問）。

2、對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)模式）。景等叫做（教學(xué)氣氛）。

36、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）。62、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱

為（趣味式結(jié)尾）。

3、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）。

37、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是（薩其曼）。

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）。

5、教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）。

38、美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（探究—研討63、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直打到理想結(jié)果的教學(xué)模式）。

提問方式是（跟蹤式提問法）。

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改

39、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)像向?qū)W生傳遞知64、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（反思性）。革）。

識(shí)的一種教學(xué)方法是（講述法）。

65、教育中應(yīng)用最廣泛的評(píng)價(jià)方法是（紙筆測(cè)驗(yàn)）。

7、斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）。40、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）。66、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四

8、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）。

41、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、個(gè)時(shí)期）。

9、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）。原理、公式、定理的方法是（講解法）。67、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的10、場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)

42、通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個(gè)深入考慮，從而家（勒溫）。

11、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家的方法是（講讀法）。找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（問卷選擇（桑代克）。

43、教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題作出科法）。

12、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計(jì)）。學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）。68、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇的問題排列成一定的13、布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）。

44、為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一個(gè)課題前組織學(xué)生程序，教師對(duì)每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同

14、美國(guó)的著名心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）。實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）。的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫（流程圖

15、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是（一般發(fā)

45、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為選擇法）。展）。

16、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊（總結(jié)性參觀）。69、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）。

46、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)該包括應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）。

17、美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）。掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展70、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類

18、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（認(rèn)知同化教學(xué)理

潛能練習(xí)）。型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的論）。

19、布魯納于1960年出版的教育著作是（教育過程）。、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)47最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）。20、前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理

學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得71、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)論稱為（合作教育學(xué)理論）。

21、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（談話法）。軟件屬于（聲像媒體）。育家（巴班斯基）。

48、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（美國(guó)）。72、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多

22、桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此它49、20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是（合作媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）。的理論又被稱為（試誤說）。

學(xué)習(xí)）。73、幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)

23、認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過程，50、這種學(xué)說被稱為（頓悟說）。51、24、社會(huì)學(xué)說理論的代表人物是（班杜拉）。

25、符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心

52、理學(xué)家（托爾曼）。53、26、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（掌握學(xué)習(xí)理論）。

54、興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）。媒體）。

衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（理解）。74、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）。研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（實(shí)踐性）。

法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。多項(xiàng)選擇

1、影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件有（教學(xué)目在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容

標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)）。

27、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式（自的讀書方法是（速讀）。

2、教學(xué)方法內(nèi)容要素主要有（語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)）。

學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。

3、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（科學(xué)性標(biāo)

55、學(xué)生為社會(huì)無(wú)償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是（社會(huì)服

準(zhǔn)、主體性標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)）。

28、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)

務(wù)活動(dòng)）。

4、桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是（效模式是（協(xié)同教學(xué)模式）。果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律）。

56、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，5、贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（高難度教學(xué)原

29、暗示教學(xué)模式的提出者是（洛扎諾夫）。

因此，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）。則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)30、江蘇省師范學(xué)院特級(jí)教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展

57、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地

原則）。模式是（嘗試教學(xué)模式）。

激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技

6、班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括（注意過

31、教學(xué)論專家瓦·根舍因提出的教學(xué)模式是（范例程、保持過程、動(dòng)作在線過程、動(dòng)機(jī)過程）。能是（導(dǎo)入技能）。教學(xué)模式）。

7、范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是（基本性原則、58、用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書

32、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育基礎(chǔ)性原則、范例性原則）

方式是（圖示式板書）。

觀念）。

8、教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（優(yōu)效性、參照性、可操

59、備課最深入最具體的一步是（編寫教案）。

33、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林創(chuàng)作性、開放性）

60、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）。

9、選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有（目標(biāo)、教

材、學(xué)生、教師、時(shí)間）

2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；3物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。到以學(xué)為重心；○○

10、教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括（設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

1學(xué)習(xí)的標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張?○測(cè)量與評(píng)價(jià)）

握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

2認(rèn)為學(xué)生的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”；○

11、以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（講授實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法）。

3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；4教學(xué)通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中展階段；○○

5注意對(duì)兒童的早期教育；○6注促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；○

12、講授法具體可劃分為（講述法、講解法、講讀法、獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。講演法）。

7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；○

13、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有（演示法、實(shí)他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？ 第一階段：溫故導(dǎo)新，提驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）。

調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生出問題。第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：

交流比較，總結(jié)概論。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

14、課后復(fù)習(xí)的主要方法有（回憶、看書、整理筆記、親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)像的一種學(xué)習(xí)方法。看參考書）。

1高難度進(jìn)行教學(xué)原則；2實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得贊科夫的教學(xué)新體系原則？○○

3理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則；4高速度進(jìn)行教學(xué)原則；○○

15、合作學(xué)習(xí)的基本理念有（互動(dòng)現(xiàn)、目標(biāo)觀、師生知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。觀、形式觀、情境觀）。

5使全班學(xué)生包括差生都研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；○

16、運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有（激發(fā)興趣原則、從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，得到發(fā)展的原則。啟迪思維原則、激發(fā)激情原則、新奇多變?cè)瓌t）。

1“以學(xué)生為中心”主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。羅杰斯以學(xué)生為中心教學(xué)觀？○的培

2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)；○3建立新型

17、理答的形式有（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）。教學(xué)技能 ：是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)相關(guān)的養(yǎng)目標(biāo)；○4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。

18、根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為（特指知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技師生關(guān)系；○式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、自答巧。式提問）。

1構(gòu)造功能，○2解釋功能，○3啟簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能?！?/p>

4推斷功能。導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有發(fā)功能，○

1綜合性，2發(fā)展選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題。○○

19、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是（全面性、科學(xué)性、意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)

3遞補(bǔ)性。性，○開放性、反思性）。習(xí)情境的一種能力和技巧。1出示嘗試題，2簡(jiǎn)要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序?！稹?/p>

3嘗試練習(xí)，○4學(xué)生討論，5教師講解。自學(xué)課本，○20、建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（導(dǎo)向性、板書技能：板書技能是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的1創(chuàng)新的原簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則?！饘捜菪?、全程性、多樣性）。需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖標(biāo)傳遞信息2滿足學(xué)生心理需要原則，3全程參與全員參與的則，○○

4突出學(xué)生主體原則，○5開放的原則，○6實(shí)踐探

21、紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括（可操作性、可比較性、測(cè)的能力和技巧。原則，○

究原則。評(píng)價(jià)方法：指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判驗(yàn)范圍較廣）。

1誘導(dǎo)“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？○斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

2嘗試——探究知識(shí)的22、多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是（豐富的表現(xiàn)力，——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；○紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷

3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)；○4變式—嘗試；○對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定交互性強(qiáng)，共享性好）。

5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)—變式練習(xí)的嘗試；○的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

23、多媒體教學(xué)課件的基本類型有（操練復(fù)習(xí)型，個(gè)6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。疑和講解；○成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？○別化指導(dǎo)型，模擬實(shí)驗(yàn)型，教學(xué)游戲型，模擬探索型）。

2學(xué)前動(dòng)員；○3采用各種暗示手段。合作評(píng)價(jià)：指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)外部環(huán)境；○

24、現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有（問卷選擇法，矩陣1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方中小學(xué)教學(xué)的基本方法？○

式。2學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；○選擇法，流程圖選擇法）。

3以以直觀感知為主的教學(xué)方法，如演示法、參觀法；○教學(xué)媒體：指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教名詞解釋 實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作

學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。業(yè)法。教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外

1讀書學(xué)習(xí)法；○2討論學(xué)習(xí)中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法？○網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持所采用新型教學(xué)模式和部氣氛，場(chǎng)景等。3調(diào)研學(xué)習(xí)法；○4實(shí)踐學(xué)習(xí)法；○5循環(huán)學(xué)習(xí)法。法；○

教學(xué)方法的教學(xué)形式。

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有那些？第一、教育學(xué)生愛好讀教學(xué)方法：是在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；第二、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀簡(jiǎn)答題 的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序

書的方法；第三、要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使1影響學(xué)生的精教學(xué)方法制約學(xué)生哪些方面的發(fā)展？○

用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編的總稱。2影響學(xué)生的學(xué)習(xí)神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；○

等，培養(yǎng)他們使用工具的習(xí)慣；第四、教會(huì)學(xué)生一些作3影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；○

讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情制約學(xué)生身體的發(fā)展。

織學(xué)生交流讀書心得。意和諧發(fā)展的過程。1發(fā)展性；2情感性；3主體中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)？○○○

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括那些方面？○4多樣性；○5技術(shù)性。性；○教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下

2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；3掌握知識(shí)的方法方法指導(dǎo)；○○1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；選擇教學(xué)方法的依據(jù)？○

4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程指導(dǎo)；○○2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際○○

方法指導(dǎo)。

4依據(jù)教學(xué)原則；○5依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；○6依序。情況；○

1課前準(zhǔn)備；2指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括那些方面？○○

7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和據(jù)教學(xué)目標(biāo)；○講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授3仔細(xì)看；○4善于想；○5敢于問；○6勤于解；專心聽；○

8依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；9依據(jù)教學(xué)時(shí)間和使用條件；○○

7重點(diǎn)記?！鹬R(shí)信息的方法。效率的要求。

1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；2教學(xué)教學(xué)技能的特點(diǎn)。○○1由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)？○讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀

3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；○

教學(xué)思想。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探索能力等，各種教學(xué)模式都把“啟發(fā)式”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的能備課包括的內(nèi)容。做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)2動(dòng)性、積極性。性，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人?！饛?qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)

（3）由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展?？茖W(xué)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)

技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育的額改革和教育思想的發(fā)展，高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教3注重研究學(xué)法。教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的新局面，由向世界，面向未來的重要對(duì)策之一?！?/p>

單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育改革教學(xué)方法逐步過渡到即研究教法，又案）。

（4）由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。教學(xué)模式的形研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。學(xué)生的主體收到應(yīng)有的鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟。一是通讀整個(gè)課程標(biāo)成有兩種方法。即有概括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而成的歸納法和靠邏重視，明確提出把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，在改

輯生成的演繹法。演繹教學(xué)模式即從一種思想或理論假進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，通過多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課

設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。為了健效的指導(dǎo)與培養(yǎng)?！鸪虡?biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)確立這一教學(xué)模式。說明了教學(xué)理論的發(fā)展和研究方法全的人格發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，發(fā)生了變革，科學(xué)水平有了提高。必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促使學(xué)生知情準(zhǔn)的每一部分。

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？ 5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)意和諧發(fā)展?！鹁帉懡贪笐?yīng)該注意的問題。第一，教學(xué)目的要寫的具體第一，研究性學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目、課題、主題或問題的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選擇幾種能互補(bǔ)的方法，為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。研究性并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化明確，切記空洞抽象；第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，學(xué)習(xí)是以“問題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它完全不教學(xué)的理想境界。又不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案。中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？ 受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科知識(shí)和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識(shí)為目的。1教師

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。○1目標(biāo)性原則；2啟發(fā)性運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循的原則?！稹?/p>

第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”2教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法。備課離不開教學(xué)方法。○3明確性原則；○4適宜性原則；○5多樣性原則；原則；○為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情3教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展○

感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是以“研1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)6普遍性原則。的制約因素?！稹?/p>

究”或“探討”為核心的一系列活動(dòng)，包括調(diào)查、觀察、2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，生個(gè)性心理的發(fā)展?！?在理答過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示。○提供或考察、訪問、測(cè)量、分析、綜合、歸納、實(shí)驗(yàn)等等，通3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)制約學(xué)生智力的發(fā)展?！?/p>

過這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情景中收集處理信2引出部分答案；○3提供與問題縮小學(xué)生的思考范圍；○擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能1教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。突破口?！?指明思考問題的方向；5把一個(gè)答案相關(guān)的舊知識(shí)；○○力。2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。3進(jìn)行教○○

第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)6從難度較大的問較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題；○學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過

啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？ 題退回難度相對(duì)較小的問題。程。對(duì)中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究的結(jié)論不啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)有著本質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)出

是終極目的，而是經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)本身1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、課堂結(jié)課的意義與作用?！饤l如下的基本觀點(diǎn)：（1）教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)

就是目的。在過程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。

展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指23理化；○具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用?！鹉苁箤W(xué)生

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。向。它不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的和技能的培養(yǎng)，而且突4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)；○出學(xué)生能力的發(fā)展，以及學(xué)生情感、意志、個(gè)性的陶冶。教師在涉及板書時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。主動(dòng)發(fā)展就是5具有承前啟后的作用；6訓(xùn)練技能，○○學(xué)以致用的作用。

1、體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用，使他們的學(xué)1紙筆測(cè)驗(yàn)；○2課堂觀察；中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有：○習(xí)自覺性、主動(dòng)性、積極性能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來，并克服盲目性和隨意性。板書設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)目的，體現(xiàn)3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；○4合作評(píng)價(jià)。○能得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。（2）教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)1體現(xiàn)多維目標(biāo)；2恰當(dāng)確定各學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)命題原則？○○教學(xué)意圖，就注意教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。習(xí)領(lǐng)域的比例；○ 和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是

2、書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢1學(xué)生的參與狀態(tài)；2學(xué)課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括？○○教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的3學(xué)生的思維狀態(tài)；4學(xué)生的情緒狀態(tài)；字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方，生的交往狀態(tài)；○○過程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。（3）教學(xué)對(duì)象觀：5學(xué)生問題的生成狀態(tài)?！饘W(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。字的大小要適中，以后12如何實(shí)施課堂觀察？○明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容；○確共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。學(xué)生作為成排學(xué)生能看清為宜。3選擇觀察方法；○4準(zhǔn)備觀察定觀察內(nèi)容的基本維度；○長(zhǎng)中的個(gè)體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了學(xué)5觀察結(jié)果的處理。生是一個(gè)潛在的主體。學(xué)生具有一定的差異性，因此我工具；○

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，12們要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目建立成長(zhǎng)記錄袋的步驟？○確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)；○選

能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。圖表規(guī)范，3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)擇記錄的工具；○

化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅僅反饋。線條整齊。表達(dá)的知識(shí)要正確、再現(xiàn)的信息要準(zhǔn)確、反是人類文化的傳播者，而且是知識(shí)的加工者和轉(zhuǎn)換者，1傳統(tǒng)教學(xué)媒體簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)？○

映的資料要無(wú)誤、揭示的內(nèi)容要客觀。教師是一個(gè)自覺學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體

工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。2教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)體系?！?/p>

4、層次分明，有條理性。各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都有較教師又是一個(gè)積極的創(chuàng)作者，這是啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師角用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也有層次分明、色所賦予的最高要求。（5）知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過12多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？○豐富的表現(xiàn)力；○

程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀3共享性好。交互性強(qiáng)；○條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)。只有這樣，的重要特征。知識(shí)應(yīng)為學(xué)生思考、感情、行動(dòng)的一部分，123簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？○自主性○交互性○個(gè)性

才能使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)。知識(shí)的獲得，必須實(shí)施學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能產(chǎn)生較4仿真性○5及時(shí)性○6靈活性○7可控性○8高效性 化○

大的效果。1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方

5、突出重點(diǎn)，有鮮明性。教師的板書必須重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？○

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)？ 2式；○網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；

詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，隨著科技的發(fā)展，教育改革的不斷深入，對(duì)人才要求的3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；4網(wǎng)絡(luò)○○

改變和提高，呈現(xiàn)以下幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì)： 抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。

（1）由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模

6、合理布局，有計(jì)劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加

快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，人們論述題

書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)定好板書的位置，使在設(shè)計(jì)和創(chuàng)建教學(xué)模式時(shí)，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的一般素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求？

能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和社交能力。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，是一種教學(xué)有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行。（2）由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展?；A(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。在教學(xué)實(shí)踐中，素質(zhì)

7、形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生具有1突出“啟發(fā)式”教育對(duì)教學(xué)方法改革提出以下要求：○4教學(xué)技能具有可操作性。訓(xùn)練的結(jié)果；○

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)？

（1）以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

（2）評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。為適應(yīng)課程目標(biāo)的改變，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

（3）評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

（4）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的問題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須基于問題的情境性。

（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來。

（6）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的呆板的評(píng)價(jià)方式的局限，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式、方法與手段等。合作評(píng)價(jià)的操作策略？

（1）教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說明合作評(píng)價(jià)的目的和意義；其次，教師要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持。（2）合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià)。

（3）淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受到成功的愉悅。（4）信息應(yīng)以描述性的為主。等級(jí)和量化評(píng)價(jià)不利于說明問題，描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況。（5）不便在高利害評(píng)價(jià)中使用。學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人員的評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于及時(shí)反饋，屬于形成性評(píng)價(jià)。（6）及時(shí)溝通反饋調(diào)整。評(píng)價(jià)者，如家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)等，不僅是幫助教師手機(jī)信息，他們也有權(quán)利對(duì)學(xué)生發(fā)展方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。

第二篇：“杜詩(shī)小達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)方案

為了傳承中華民族的文化瑰寶，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解，全面落實(shí)杜詩(shī)進(jìn)課堂的文化滲透工作，提高學(xué)生古詩(shī)詞文學(xué)應(yīng)用的能力。我校特開展“杜詩(shī)小達(dá)人”活動(dòng)，讓學(xué)生徜徉經(jīng)典傳統(tǒng)文化，感受詩(shī)詞獨(dú)特魅力。

一、組織機(jī)構(gòu)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：許帥

副組長(zhǎng)：張麗君李貢獻(xiàn)

成員：張瓊瑤楊麗娟劉洪麗李游洋李丹陽(yáng)

（二）評(píng)委小組

李水紅許笑哲劉慧瑩吳夢(mèng)潔于佳禾

（三）工作小組

各班語(yǔ)文老師

二、活動(dòng)內(nèi)容

師培訓(xùn)中心擬定下發(fā)的50首小學(xué)生必背杜詩(shī)、《踏詩(shī)行》教材

三、活動(dòng)對(duì)象

我校各班學(xué)生

四、活動(dòng)時(shí)間

2020年12月中旬

五、活動(dòng)辦法

每個(gè)年級(jí)各班經(jīng)過老師檢查背誦，每個(gè)班級(jí)推選8-10名優(yōu)秀學(xué)生作為班級(jí)參賽選手，各年級(jí)組語(yǔ)文教師形成評(píng)委小組，通過考核確定20名年級(jí)優(yōu)勝者成為“杜詩(shī)小達(dá)人”。

六、活動(dòng)要求

1.一至六年級(jí)各班語(yǔ)文教師，組織學(xué)生利用上午、下午課前15分鐘和課余時(shí)間組織學(xué)生誦讀杜詩(shī)，并且有學(xué)生考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。

2.各班班主任要積極配合語(yǔ)文教師，認(rèn)真搞好本班學(xué)生的誦讀輔導(dǎo)，選拔參賽選手屆時(shí)參加比賽。

3.通過此競(jìng)賽活動(dòng)，角逐出優(yōu)秀選手代表參加年級(jí)比賽，“杜詩(shī)小達(dá)人”最多的班級(jí)教師被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

第三篇：呈貢縣小學(xué)預(yù)備骨干教師赴杜郎口中學(xué)等名校學(xué)習(xí)考察報(bào)告2

呈貢縣小學(xué)預(yù)備骨干教師赴杜郎口中學(xué)等名校學(xué)習(xí)考察報(bào)告

下莊小學(xué)李偉福

2010年4月9日至4月17日，在縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校精心組織和大力支持下，我作為呈貢縣小學(xué)預(yù)備骨干教師中的一員有幸去到了山東、北京等地的一些名?？疾鞂W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教育教學(xué)以及班級(jí)管理中的一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地參觀了杜郎口中學(xué)、黃開小學(xué)、北京清華附屬小學(xué)，我感到非常的榮幸。他們的教學(xué)管理模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象。特別是杜郎口中學(xué)那短短一上午的參觀學(xué)習(xí)，在我記憶中留下了不可磨滅的印象。杜郎口中學(xué)相信學(xué)生的潛力，課堂因?qū)W生的主宰而精彩紛呈，課堂因?qū)W生的卓越活動(dòng)而展現(xiàn)出蓬勃的生命力。

先前對(duì)杜郎口中學(xué)情況的了解，只是在一些報(bào)刊上看過介紹，而沒有親自目睹和零距離的接觸。這次我們真正地走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，走進(jìn)了他們的課堂，我深刻地體會(huì)到了什么是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，他們的教育改革如此到位、如此徹底，真的不是靠我們的想像所能感悟到的。此行，給我最大的感受是，杜郎口是學(xué)生快樂的天堂。她為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，她讓學(xué)生從沉默寡言變得能言善辯，從依賴被動(dòng)變得積極主動(dòng)。她不光給了學(xué)生知識(shí)，而且讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如今的杜郎口中學(xué)，每天都向參觀者開放，校園里到處都能看到胸前掛著“聽課證”前來參觀學(xué)習(xí)的人。聽課教師可以隨意走進(jìn)任何一個(gè)教室聽課。

走進(jìn)杜郎口的校門，校園的標(biāo)語(yǔ)和走廊上的條幅特別引人注目，那完全是學(xué)生自己的“名言”，并配有本人的照片。他們這種用學(xué)生“關(guān)于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人”、“課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得”、“你說我講，快樂課堂，你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想”、“預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魂”的語(yǔ)言凈化著學(xué)生的心靈，塑造著學(xué)生的人格，啟迪著學(xué)生人生的做人方法，深刻地反映了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵所在，更讓我們悟出了“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”的真諦：給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生自己擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)空間，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)答案；給學(xué)生一些疑難問題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一個(gè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)探究條件，讓學(xué)生自己去成長(zhǎng)。這些豐富多彩的校園文化，時(shí)刻在感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。

我分別到了初

一、初二的幾間教室，一進(jìn)教室，就讓我眼前一亮，只見教室里講桌撤

掉了，講臺(tái)搬掉了，老師走近了學(xué)生，與學(xué)生站在了同一高度，與他們平等交流，師生之間理解與情感相融互動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了“以人為本，關(guān)注生命”的精神實(shí)質(zhì)。

課桌的擺放形式變了，實(shí)行桌對(duì)桌、面對(duì)面。這看似形式上的簡(jiǎn)單改變，卻為學(xué)生能夠充分地交流、合作，讓教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者創(chuàng)立了條件。學(xué)生成為課堂的主人，成了探求新知的主力軍，他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，很好地回答了教育教學(xué)過程中以人為本、關(guān)注生命的問題。

杜郎口中學(xué)的教室里有三塊黑板，前面、后面和一個(gè)側(cè)面，這本來是教師獨(dú)霸的領(lǐng)地，但在這里卻成了學(xué)生遨游的海洋。當(dāng)進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這些黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了地面也可以當(dāng)黑板，在上面寫寫畫畫。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓每個(gè)學(xué)生展示自我，展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，通過研討、激辯，達(dá)到理解、完善、提高和升華。人人都是老師，人人又都是學(xué)生，體現(xiàn)了群體參與、師生互動(dòng)意識(shí)，正如學(xué)生所說：“我參與，我快樂，我自信，我成功?！?/p>

我重點(diǎn)聽了一節(jié)數(shù)學(xué)反饋課。課堂中學(xué)生參與的積極性非常高漲，學(xué)生自信、踴躍地闡明自己的觀點(diǎn)，講題的思路也非常清晰、簡(jiǎn)潔，一點(diǎn)也沒有農(nóng)村孩子那種膽怯、扭捏之態(tài)，卻在落落大方中透著自信。小組內(nèi)同學(xué)相互交流、磋商、彼此耐心的講解與辯論都是那么認(rèn)真、誠(chéng)懇，如果遇到難題可跨組詢問、交流，可謂動(dòng)中有靜、活而不亂。課堂中還有一道風(fēng)景線，就是學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，只要有的同學(xué)說上一句，其他同學(xué)就會(huì)自動(dòng)讓出來，非常有秩序，不需要教師的調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師“混雜”于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如讀不懂題目無(wú)解題思路、公式理解的有偏差，這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。這里的課堂根本沒有老師監(jiān)督、更沒有老師的呵斥，完全是學(xué)生自覺主動(dòng)的積極投入。沒有講臺(tái)，三面黑板的教室布置，給我們留下深刻的印象，這一設(shè)計(jì)非常的“絕”，使高高在上的教師走進(jìn)了學(xué)生，拉近師生間距離，同時(shí)為每位學(xué)生提供了展示自己才能的舞臺(tái)，讓他們留下成長(zhǎng)的足跡。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解，在傾聽。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，有的勾肩搭背，有的站到桌子上，甚至坐在桌子上翹著二郎腿展示自己的成果，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫要反饋的知識(shí)。他們積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。

杜郎口中學(xué)的學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思想是開放的，交流是自由的，師生是平等的，學(xué)生的知識(shí)在相互滲透中自然的交融，在自主合作中融會(huì)貫通。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考、自主訓(xùn)練，再通過學(xué)生的展現(xiàn)，就會(huì)觸類旁通，舉一反三。從而使學(xué)生具有了一生中的財(cái)富，那就是有了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很高的學(xué)習(xí)能力。

杜郎口的教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，杜郎口的課堂是學(xué)生們展示才藝的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生們可以無(wú)拘無(wú)束地闡述自己的觀點(diǎn)，可以暢所欲言地交流自己的感受，教室里的每一個(gè)角落都屬于學(xué)生，課堂上的每一次機(jī)會(huì)都各不相讓，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自己命運(yùn)的主宰。杜郎口是學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂的天堂！

在回來的路上，我不斷地思索著，我們又該學(xué)些什么呢？我從中得到了啟示：杜郎口“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，既充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又沒有忽視教師的主導(dǎo)作用，但更重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。雖然教師一節(jié)課講的少之又少，但作為幕后導(dǎo)演遵循的“三三六”模式，才是讓老師先活起來、學(xué)生動(dòng)起來的真正原因。新課程理念里提到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在這里我算是領(lǐng)會(huì)到“主人”的真正含義了。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師用粗線條勾勒出學(xué)習(xí)的要求與方向，放手讓學(xué)生去研讀文本。小組合作交流，組長(zhǎng)真正起到了調(diào)控、組織的作用。

展示環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)，學(xué)生講解，相互點(diǎn)評(píng)，自我拓展，教師只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，是課堂的管理者，知識(shí)的引路人。

反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，兵交兵，注重弱勢(shì)群體，面向全體。

特別是展示課給我留下深課的印象。杜郎口中學(xué)課堂的獨(dú)創(chuàng)性，不僅體現(xiàn)在對(duì)自學(xué)的高度重視，更體現(xiàn)在對(duì)“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達(dá)出來，無(wú)論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強(qiáng)化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長(zhǎng)：無(wú)論是表達(dá)能力還是交往能力，無(wú)論是探究還是審美，無(wú)論是自信心還是勇氣！

在課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎，躍躍欲試。他們的發(fā)言不需要舉手，誰(shuí)的聲音大誰(shuí)就獲得了發(fā)言權(quán)。發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)流暢；表情自然大方；書寫認(rèn)真工整；思路積極向上。教師的點(diǎn)撥畫龍點(diǎn)睛，教師的評(píng)價(jià)一針見血?！?0+35”的課堂教學(xué)模式，真正把學(xué)

生推到了第一位。學(xué)生們自己在備課，學(xué)生們自己在講課，學(xué)生們自己在整理，學(xué)生們自己在反思。用心做好每一件事，用心上好每一節(jié)課，“主人”心思用到了，成績(jī)自然提高了。用杜朗口學(xué)生自己的話說就是：你說我講，快樂課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。

聯(lián)系我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)橛谐白詫W(xué)模式的基礎(chǔ)，我覺的學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”模式有很很好的借鑒。超前自學(xué)的模式為自學(xué)檢測(cè)—精講點(diǎn)撥—學(xué)做例題—我的收獲-當(dāng)堂檢測(cè)，雖然有區(qū)別，但相通的地方也很多，我將盡快和我校數(shù)學(xué)老師們研討好今后我校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

坐在從杜郎口回來的車上，我腦中浮現(xiàn)的是一張張學(xué)生的嘴——他們?cè)谧杂傻卣f啊，說啊，說啊。課堂真的是他們的了。那個(gè)得意地嚷著給男生講題的女生，還有那個(gè)用兩個(gè)別針當(dāng)扣子的女生講題時(shí)專注的神情，那個(gè)趴在地上先寫上“認(rèn)真”兩字再做題的男同學(xué)，還有聽一節(jié)歷史課上快樂的“暴君”和“賢臣”，所有那些在黑板面前侃侃而談的杜郎口中學(xué)的學(xué)生，似乎都在告訴我，他們解放了，他們是課堂的真正主人，他們是時(shí)間的真正主人，他們是學(xué)習(xí)的真正主人！

我突然明白，一切都來自“解放”！正是給了學(xué)生機(jī)會(huì)，才有了精彩的“展示”；正是讓他們“說”，才有了非單個(gè)學(xué)生可以完成的“群體自學(xué)”。

不禁感嘆：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生將還你一個(gè)奇跡。

這次學(xué)習(xí)，是從教10年對(duì)認(rèn)識(shí)上的巨大沖擊，必將指導(dǎo)在今后的教學(xué)中的蛻變，希望在最短的時(shí)間內(nèi)，在向杜郎口中學(xué)師生看齊的過程中，邁出數(shù)學(xué)教研教改的一大步！