第一篇：豐都縣中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程“人機(jī)對話”測試·判斷題庫(修改)

豐都縣中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

“人機(jī)對話”測試題庫

一、判斷題

(A：對)

(B：錯)

1、（A）T1“幕課”這個概念最早誕生在公開教育資源(Open Course Ware)運(yùn)動中。

2、（B）T12012年，斯坦福大學(xué)開發(fā)了世界上第一個MOOC課程。

3、（B）T1電子書包環(huán)境為教學(xué)提供了很多支持性的技術(shù)條件所以它最大的優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在能夠通過技術(shù)應(yīng)用提升單位時間的學(xué)習(xí)效益。

4、（B）T1 Udacit、Coursera、Khan Academy被稱為MOOCs的“三駕馬車”。

5、（A）T1借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)被稱為虛擬實(shí)驗(yàn)。

6、（B）T11989年，美國肯尼亞大學(xué)的威廉爾夫教授第一次提出虛擬實(shí)驗(yàn)室的概念。

7、（A）T1信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)有豐富教學(xué)手段、可視化抽象內(nèi)容、改變課堂結(jié)構(gòu)和提供探究工具。

8、（A）T1信息技術(shù)在教育教學(xué)中既是一種認(rèn)知工具，還是教學(xué)資源的來源，同時也是一個交流平臺。、（A）T1從書包到電子書包變化的本質(zhì)是改變教與學(xué)的方式。

10、（B）T1電子書包的課堂里師生關(guān)系應(yīng)該是教師主導(dǎo)的。

11、（A）T2交互式電子白板能運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等操作。

12、（A）T2交互式電子白板既是輸入設(shè)備也是輸出設(shè)備。

13、（A）T2交互式電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入與輸出設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件。

14、（A）T2電磁感應(yīng)式電子白板使用電磁感應(yīng)技術(shù)作為其精確定位測試的核心技術(shù)。

15、（A）T2交互式電子白板對教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義是構(gòu)建了信息化教育的基礎(chǔ)平臺。

16、（B）T2交互式電子白板不支持遠(yuǎn)程同步課堂和異地教研。

17、（A）T2交互式電子白板支持教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與反思。

18、（A）T2交互式電子白板與PPT教學(xué)的共同點(diǎn)是基于信息化環(huán)境下的教與學(xué)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)均為多媒體形式。

19、（A）T2百會是全球領(lǐng)先的在線辦公平臺，可以提供Office、CRM、RT、郵箱、文檔存儲、項(xiàng)目管理、云開發(fā)平臺等。

20、（B）T2電子書包的課堂里師生的關(guān)系是學(xué)生主導(dǎo)的。

21、（B）T3Snagit作為一款圖像獲取和編輯軟件還可以捕獲一些系統(tǒng)和瀏覽器的文本內(nèi)容。

22、（A）T3Google地圖的出現(xiàn)一定意義上解決了空間數(shù)據(jù)引入中學(xué)地理教學(xué)的瓶頸。

23、（A）T3學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息、探索知識之間的聯(lián)系，并加以運(yùn)用，充分把握民俗風(fēng)情、建筑文化資源與狀態(tài)，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生對本土古建筑文化遺產(chǎn)的熱愛，也增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)這一文化生態(tài)資源的意識。

24、（A）T3網(wǎng)上教學(xué)資源常用的獲取方法是借助于搜索引擎。

25、（A）T3谷歌地球具有3D展示、即時設(shè)問、虛擬現(xiàn)實(shí)等優(yōu)勢。

26、（A）T3百會維基是一個可以實(shí)現(xiàn)多人創(chuàng)建、管理、協(xié)作的平臺。

27、（B）T3 TWT創(chuàng)新思維工具強(qiáng)調(diào)思維的過程，以制作作品為目的。

28、（A）T3 TWT創(chuàng)新思維工具適合的是思辨性質(zhì)，需要交流和討論的主題。

29、（B）T3TWT目前包括排序工具、因果圖工具、論證工具、計(jì)算工具。30、（A）T3百會聊聊是基于瀏覽器的即時聊天工具，用戶不需要安裝客戶端。

31、（A）T3谷歌地圖可以進(jìn)行空間數(shù)據(jù)的獲取、加工、整理展示。

32、（A）T3可以從http：//font.knowsky.com/上下載各種各樣的字體靈活應(yīng)用于多媒體課件中。

33、（A）T4在Excel中，數(shù)據(jù)被分為數(shù)字（數(shù)值）、文字（文本）、邏輯（布爾）和錯誤值四種。

34、（A）T4利用word2010的“郵件合并”功能，能批量制作學(xué)生成績單。

35、（B）T4word2010不具備能為漢字標(biāo)注拼音的功能。

36、（A）T4Sound Forge是一款功能極其強(qiáng)大的專業(yè)化數(shù)字音頻處理軟件。

37、（B）T4QQ影音工具可以對視頻文件進(jìn)行播放，但不能對音視頻文件進(jìn)行剪切、拼接和格式轉(zhuǎn)換。

38、（A）利用flah導(dǎo)出的動畫文件的擴(kuò)展名為.swf。

39、（A）T4Excel對數(shù)據(jù)處理具有排序、篩選、分類匯總等強(qiáng)大的功能。40、（A）T4視頻資源在思想品德課教學(xué)中的作用是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更好地吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀生動、進(jìn)一步豐富課程學(xué)習(xí)資源。

41、（B）T4格式工廠和迅雷是用來對網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行剪輯加工、格式轉(zhuǎn)換的軟件工具。

42、（B）T4 Snagit9一個非常著名的優(yōu)秀屏幕、文本和視頻捕獲編輯與轉(zhuǎn)換軟件。

43、（B）T4格式工廠是一個非常優(yōu)秀的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件，但只能轉(zhuǎn)換音頻，不能轉(zhuǎn)換視頻。

44、（B）T4QQ影音軟件只有播放影音的功能。

45、（B）T4Sound Forge是一款功能極其強(qiáng)大的專業(yè)化數(shù)字視頻處理軟件。

46、（A）T4Sound Forge包括全套的音頻處理和效果制作等功能，整合性的工具用來處理音頻的編輯、錄制、效果處理以及完成編碼。

47、（B）T4Vegas中修改playback屬性的值就可以改變視頻速度，設(shè)置大于1的值，視頻速度減慢。

48、（B）T4Vegas中修改playback屬性的值就可以改變視頻速度，設(shè)置小于1的值，視頻速度加快。

49、（A）T4Vegas中，按住鍵盤上的V鍵，出現(xiàn)一條藍(lán)色的線，向上或向下拖動這條藍(lán)色的線可以調(diào)節(jié)音里的大小。

50、（A）T4位圖的存儲模式比較適合內(nèi)容復(fù)雜的圖像和真實(shí)的照片。

51、（A）T5分析微課程的案例時，我們會從內(nèi)容設(shè)計(jì)及制作手法兩個層面進(jìn)行探討。

52、（A）T5管疑解惑或型微課程適合于習(xí)題講解及解答技巧的專項(xiàng)突破等內(nèi)容。

53、（B）T5理論講授型微課程應(yīng)傾向于陳述而不是解釋、說教和評價，讓故事本身有感染力。

54、（B）T5CajntasiaStudio是一套專業(yè)的屏幕錄像軟件，不具備支持錄制PowerPoint的功能。

55、（A）T5“翻轉(zhuǎn)課堂”最主要的特點(diǎn)就是知識傳授的識得過程與基本的習(xí)得過程發(fā)生在課外，知識內(nèi)化的習(xí)得與悟得過程發(fā)生在課堂。

56、（B）T5建議微課時長在1 0分鐘左右是因?yàn)楸阌诮處熶浿?、學(xué)生的注意力時長有限、集中說清一個知識點(diǎn)的需要。

57、（A）T5課程微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師思維過程的可視化和知識內(nèi)在邏輯的可視化。

58、（A）T5動畫制作要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，文字、符號、圖形、聲音的表述等應(yīng)力求準(zhǔn)確無誤，要符合客觀實(shí)際。

59、（A）T5在PowerPoint瀏覽視圖下，按住Ctrl鍵并拖動某幻燈片，完成復(fù)制幻燈片的操作。

60、（B）T5在PowerPoint幻燈片中，直接插入*.swf格式Flash動畫文件的方法是設(shè)置按鈕的動作。

61、（B）T5Flash是專業(yè)的音頻和視頻處理工具。62、（A）T5EFlash中也可以處理聲音和視頻。63、（A）T5Flash具有非常強(qiáng)的音頻和視頻編碼能力。64、（A）T5-般在Flash中使用的聲音格式是MP3和WAV。65、（A）T6TWT是一款在線、收費(fèi)，英特爾公司版權(quán)所有的創(chuàng)新思維工具。66、（B）T6Moodle是-十自由的開源軟件，由美國教師Martin Dougiamas開發(fā)的。67、（A）T6動態(tài)繪圖軟件有助于幾何教學(xué)。68、（B）T6動態(tài)繪圖軟件不能幫助代數(shù)教學(xué)。69、（A）T6借助幾何畫板，可幫助學(xué)生找出圖形運(yùn)動中對解題有幫助的特殊關(guān)鍵位置。70、（B）T6“TWT”創(chuàng)新思維工具是英特爾未來教育開發(fā)的一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件，目前其主要包括排序工具、快速計(jì)算工具、論證工具和因果圖工具。

71、（A）T6思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中有很好的作用。72、（A）T6思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用于英語教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。73、（A）T6科學(xué)教學(xué)中使用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時間和成本、實(shí)施難以在教室環(huán)境進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

74、（A）T6Word 2010中提供了很多針對學(xué)科專用的小工具。75、（A）T6《幾何畫板》在圖形繪制上比一般的繪圖軟件更為精準(zhǔn)，更符合數(shù)學(xué)的嚴(yán)格要求。

76、（B）T6《幾何畫板》能直接制作動畫。77、（A）T6概念圖是一種教學(xué)工具，也是一種學(xué)習(xí)工具。78、（A）T6GeoGebra是一個在GPL協(xié)議下發(fā)布的動態(tài)幾何軟件。79、（A）T6利用Screedbot和AudioPal可以促進(jìn)英語聽讀和說寫的互動交流。80、（A）T8多媒體認(rèn)知原則中的空間接近原則是指書頁或屏幕上的對應(yīng)的語詞或畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)懂學(xué)生學(xué)得更好。

81、（A）T8課標(biāo)要求要利用幻燈、影片、教學(xué)掛圖等進(jìn)行歷史情境教學(xué)。82、（A）T8電子書包是為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的便攜式學(xué)習(xí)終端。83、（A）T8交互式電子白板不僅僅是硬件設(shè)備，更是師生互動的交互平臺。84、（B）T8表現(xiàn)形式多樣、運(yùn)用更多動畫效果能讓幻燈片豐富實(shí)用起來。85、（A）T8學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，教師成為助學(xué)者，學(xué)習(xí)的范圍從課堂延伸到課外是未來課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。

86、（A）T8在探究式學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)可以作為認(rèn)知工具，幫助學(xué)生快速獲取信息，有效加工信息，創(chuàng)意表達(dá)信息。

87、（B）T8Word 2010提供了拼音指南、數(shù)學(xué)公式、自動閱讀、文檔翻譯等針對學(xué)科專用的小工具。

88、（B）T8百會筆記相當(dāng)于在線的Word。89、（A）T8百會秀秀相當(dāng)于在線的PPT。90、（A）T8在生物教學(xué)中應(yīng)用動畫技術(shù)，能夠把知識直觀化、趣味化，使學(xué)生樂于接受。91、（B）T9多媒體這個術(shù)語對不同的人有不同的含義，美國教育心理學(xué)家理查德.E.邁耶把多媒體定義為用文本和畫面來共同呈現(xiàn)的材料。

92、（A）T9應(yīng)用“概念圖”進(jìn)行教學(xué)的基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是第一步，確定學(xué)生現(xiàn)有的概念；第二步，整理相關(guān)的答案；第三步，做一個初步的概念圖；第四步，在圖上添加新要素；第五步，提問和反思。

93、（B）T9概念圖是由寫在圓圈中的概念（通常是名詞）和連接它們的聯(lián)系詞構(gòu)成的。最具概括性的概念常常位于圖的底端，越往上，概念的范圍越大。

94、（A）T9使用動畫技術(shù)，可以模擬實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中變化過程快與慢的轉(zhuǎn)換和變化現(xiàn)象微觀與宏觀的轉(zhuǎn)換。

95、（B）T9信息技術(shù)對整合小學(xué)品德與社會課程資源的支持取決于該門課程的性質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展需要。

96、（B）T9素描、剪紙、立體造型適宜用電子白板上課。97、（A）T9交互式電子白板所帶來的高交互性，能夠促進(jìn)課堂上的學(xué)生討論，使得教師能夠更深入地了解學(xué)生的思維過程。

98、（A）T9基于PPT的電子講授型教學(xué)的最大限制的不足是較難支持觀察式學(xué)習(xí)。99、（B）T9PPT教學(xué)和電子白板的共同特征是都能支持非線性播放。100、（A）T9仿真物理實(shí)驗(yàn)室將物理的定律內(nèi)置于軟件中，與學(xué)科緊密結(jié)合，操作簡單，交互性強(qiáng)。

101、（A）T10酸堿滴定是滴定法中最為簡單、最易讓人理解的一類滴定。102、（B）T10分子是化學(xué)變化中的最小粒子。103、（A）T10出處是史料的重要組成部分。104、（A）T10國內(nèi)專題物理網(wǎng)站在資源建設(shè)方面大多面向教師教，多以教學(xué)設(shè)計(jì)與課件為主。

105、（A）T10云盤是互聯(lián)網(wǎng)存儲工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的產(chǎn)物，它通過互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)和個人提供信息的儲存，讀取，下載等服務(wù)。

106、（B）T10 wiz為知筆記被譽(yù)為世界最好的個人知識管理、筆記軟件。107、（A）T10概念圖是上世紀(jì)60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克救授等人，根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出的一種可視化的教學(xué)工具和思維工具。

108、（B）T10綜合實(shí)踐活動課程屬于地方課程。109、（B）T10巧用文檔處理軟件不能激活語文寫作教學(xué)。

110、（A）T10 Flash采用矢量技術(shù)，生成的文件容量小，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸。111、（B）T11Voki平臺的動畫定制，目前僅提供外文界面，沒有中文語音支持。112、（A）T11針對學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)．緊扣內(nèi)容，利用信息技術(shù)設(shè)置想象情景導(dǎo)入。113、（A）T11針對學(xué)生好玩、好動的特點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)，利用信息技術(shù)設(shè)置游戲情境導(dǎo)入。

114、（A）T11針對學(xué)生渴求新知的好奇心，緊扣知識，利用信息技術(shù)設(shè)置欣賞情境導(dǎo)入。

115、（B）T11互動課件適用于美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。116、（A）T11導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的功能就是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)認(rèn)知需求。117、（A）T11在問題導(dǎo)入時，導(dǎo)入的問題應(yīng)關(guān)注引發(fā)元認(rèn)知的問題。118、（A）T11在已復(fù)習(xí)已有知識進(jìn)行導(dǎo)入時，可以在多堂課上持續(xù)使用一個知識樹，并在知識樹上來出題目。

119、（A）T11創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要作用之一。120、（A）T11教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的思維積極性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。121、（A）T11建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。

122、（A）T11選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境是教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)。123、（B）T12數(shù)字繪畫的優(yōu)勢有繪畫工具豐富多樣、可反復(fù)修改、作品不能復(fù)制、作品儲存方便。

124、（B）T12在生物教學(xué)中，有許多微觀生命的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)時很難理解，主要的解決思路是通過實(shí)驗(yàn)方式來觀察。

125、（A）T12手持式技術(shù)能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。126、（A）T12探究圖形變化中的幾何不變性有助于數(shù)學(xué)教學(xué)。127、（A）T12在引入環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略包括創(chuàng)設(shè)故事情景激發(fā)孩子興趣、創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)孩子思考。

128、（B）T12在引入教學(xué)階段，教師要盡量多的應(yīng)用信息技術(shù)。如，童話故事或動畫畫面，這些能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

129、（B）T12指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用excel,學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”，第一段一至三年級要把部分統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)，安排在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試使用Excel統(tǒng)計(jì)、制表、繪圖。

130、（A）T12文檔處理是最常用的辦公軟件，它可以成為最實(shí)用最有效的語文教學(xué)工具。

131、（A）T13學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中一個很重要的形式，就是學(xué)生小組和教師之間的相互交流與討論的學(xué)習(xí)形式。

132、（A）T13運(yùn)用Microsoft office publisher辦公軟件(電子出版物），指導(dǎo)學(xué)生制作圖文并茂的電子小報(bào)如“新聞小報(bào)”、“時事小報(bào)”、“時事手冊”等，展示自己收集的資料、學(xué)習(xí)研究的成果，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

133、（A）T13體育學(xué)科的兩大特征是室外大環(huán)境和以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育知識、技能與方法為主要內(nèi)容，以增強(qiáng)健康，培養(yǎng)終身體育的意識和能力為主要目標(biāo)。

134、（A）T13當(dāng)學(xué)生應(yīng)用老師提供的數(shù)字化資源進(jìn)行技術(shù)和技能自主學(xué)習(xí)時，教師主要指導(dǎo)學(xué)生信息化環(huán)境T自主學(xué)習(xí)的方法。

135、（A）T13ImageChef的應(yīng)用可以創(chuàng)新英語書寫增添讀圖趣味性、激發(fā)學(xué)生表達(dá)和分享閱讀動機(jī)。

136、（B）T13ImageChef定制動態(tài)文本圖，用于表達(dá)或分享寫作。137、（B）T13文本云圖常被用來分析、歸納或演繹科技或說明文等題材的概念理解。138、（A）T13作者或讀者可用Tagul對英語目標(biāo)文本進(jìn)行分析處理。語篇中出現(xiàn)頻率較高的詞組或短語tags可據(jù)語篇自選圖形、文本色彩凸顯，過到對核心文本的情緒渲染效果。教師可用自己定制的文本云圖，用來導(dǎo)讀要進(jìn)行的語篇教學(xué)，或進(jìn)行有關(guān)讀寫任務(wù)的驅(qū)動。

139、（A）T13提前讀寫，就是指小學(xué)低年級學(xué)生在大里識字的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立閱讀書籍，獲取自己感興趣的知識，并能把自己會說的話，想說的話，看到的聽到的通過書面表達(dá)出來。

140、（B）T13根據(jù)文本內(nèi)容及活動的形式，比較性拓展閱讀不是屬于拓展閱讀分類。141、（B）T13拓展性閱讀活動的任務(wù)具有任務(wù)的多元性、任務(wù)的系列性和任務(wù)的針對性特點(diǎn)。

142、（A）T14 Excel在計(jì)量史學(xué)的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。143、（B）T14概念圖不能用于歷史復(fù)習(xí)題。144、（A）T14云助手可以讓客觀試題檢測及時反饋。145、（B）T14在使用虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行重要實(shí)驗(yàn)，針對性強(qiáng)，面向全體，照顧個別差異。146、（A）T14運(yùn)用Excel學(xué)習(xí)線性回歸方程有助于學(xué)生更快地理解方程中系數(shù)的意義。147、（A）T14在課程知識的復(fù)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比較法能夠加深對知識的理解。148、（B）T14在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情景下，把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。149、（B）T14提供教學(xué)資源不是媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要作用。150、（B）T14教學(xué)情境具有生動性、形象性，但是不用考慮審美性。151、（A）T14展示教學(xué)成果是媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要作用之一。152、（B）T14介入課堂的音頻可以不和教學(xué)主題相關(guān)，只要能烘托學(xué)習(xí)氛圍即可。153、（A）T15“時事長作業(yè)”是思想品德課師生非常重視的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。它是指在一個較長時期內(nèi)（如一學(xué)期）開展的時事資料收集、整理、演講等綜合性作業(yè)。

154、（A）T15“演示式”展示與評價的內(nèi)容包括展示視頻制作、展示板制作、活動過程陳述和活動資料收集。在課題小組按照活動方案完成全部活動內(nèi)容后，要坐下來回顧整理整個活動過程，包括當(dāng)初要解決的問題、方案的制定、方案的實(shí)施及活動過程的收獲等。

155、（A）T15應(yīng)用信息技術(shù)可以組織學(xué)生對其他學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行評價，評價的方式有兩種，一種是投票式評價，另一種是文字性的評價。

156、（B）T15在圓錐曲線的統(tǒng)一定義教學(xué)中，手工繪圖可以準(zhǔn)確到畫圖形中的數(shù)量關(guān)系。

157、（B）T15綜合實(shí)踐活動課程評價的特點(diǎn)包括突出發(fā)展性、展現(xiàn)實(shí)踐性和關(guān)注過程性。

158、（A）T15“時事長作業(yè)”指在一個較長時期內(nèi)（如一學(xué)期）開展的時事資料收集、整理、演講等綜合性作業(yè)。

159、（A）T15傳統(tǒng)的教學(xué)評價忽略了人的行為的主體性、刨造性和不可預(yù)測性，忽略了過程本身的價值。

160、（A）T15標(biāo)準(zhǔn)化測試的評價結(jié)果的客觀性極強(qiáng)。161、（B）T15真實(shí)性評估凸顯了另類評估中評估手段的特征。162、（A）T15真實(shí)性評估是另類評估。163、（A）T16百會文件是一款文件管理工具和多人協(xié)作工具。164、（A）T16在百會文件中可以實(shí)現(xiàn)對文件的存儲、編曲、修訂、發(fā)布、共享等功能。165、（B）T16音樂課上，使用謎你無線鍵盤（帶鼠標(biāo)功能）的方法控制課件播放電腦效果最好。

166、（A）T16MOOC的意思是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。167、（B）T16MOOC概念的提出最早是在2009年，2011年正式興起于美國。168、（A）T16不論是手機(jī)、筆記本電腦還是平板電腦、電子閱讀器，只要能滿足隨時可以上網(wǎng)、便捷應(yīng)用這樣的特點(diǎn)都有可能成為電子書包的硬件選擇。

169、（A）T16電子書包首先是一個可移動的學(xué)習(xí)設(shè)備，其次是要架構(gòu)一個數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

170、（A）T16電子書包可以提供移動學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。171、（B）T16從書包到電子書包變化的本質(zhì)是增加了更多學(xué)習(xí)資源。172、（A）T16思維導(dǎo)圖是一種知識可視化工具，也是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴(kuò)散性思維的展開。

173、（B）T16基于課件類的虛擬仿真教學(xué)軟件，使用者可以隨意取出實(shí)驗(yàn)器材，改變器材的相關(guān)參數(shù)搭建。

174、（A）T17問卷星是一款在線問卷調(diào)查工具。175、（A）T17問卷星的基本功能有設(shè)計(jì)問卷、回收答卷、統(tǒng)計(jì)分析、查看下載等功能。176、（A）T17學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Learning Management System(LMfi)是e-le arning體系中的管理平臺，是一套用來建立、儲存、維護(hù)、追蹤、管理學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的軟件系統(tǒng)。常見的學(xué)習(xí)管理平臺包括Moodle，Claroline等。

177、（B）T17學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要用于學(xué)校校園局域網(wǎng)內(nèi)，不能有效地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

178、（A）T17學(xué)生在Voki平臺可以對動畫人物進(jìn)行外貌和個性化的性格塑造。179、（A）T17如果不滿意Voki語音庫生成語速，可以自己錄音并進(jìn)行上傳。180、（A）T17學(xué)生在Voki平臺可以將自己創(chuàng)建動畫人物錄制下來，發(fā)布到班級網(wǎng)頁上，或者其他網(wǎng)站。

181、（B）T17Voki涉及文本轉(zhuǎn)換成語音時，無法控制語速。182、（A）T17Voki設(shè)計(jì)好之后可以將它當(dāng)作視頻下載并插入ppt之中。183、（A）T17師生之間可以使用Voki進(jìn)行互動測驗(yàn)和評價。184、（A）T17互動式課件是利用信息媒體中交互式軟件的功能而設(shè)計(jì)的一種支持師生互動的課件。

185、（A）T18電子書包的課堂里師生的關(guān)系應(yīng)該是師生平等的。186、（B）T18從書包到電子書包變化的本質(zhì)是功能更強(qiáng)大。187、（A）T18從書包到電子書包變化的本質(zhì)應(yīng)該是促成過去以教師為中心的教學(xué)走向以學(xué)生為中心的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革。

188、（B）T18規(guī)劃是電子書包項(xiàng)目實(shí)施之前應(yīng)當(dāng)考慮清楚的。189、（B）T18電子書包項(xiàng)目的實(shí)施階段應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域有規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、將教與學(xué)置于整體的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。

190、（A）T18Inspiration中點(diǎn)擊“Create an outline”可以進(jìn)入大綱視圖界面。191、（B）T18Inspiration中點(diǎn)擊“Create a diagram”可以進(jìn)入思維導(dǎo)圖的繪制界面。192、（B）T18Inspiration中點(diǎn)擊“Create a mindnap”可以進(jìn)入概念圖的繪制界面。193、（A）T18Inspiration界面的最上方是菜單欄，通過點(diǎn)擊菜單選項(xiàng)可以調(diào)用繪圖時所需要的各種命令。

194、（A）T18Inspiration界面菜單欄的下方是快捷工具欄，繪制概念圖時可以調(diào)用他們快速繪制概念圖。

195、（A）T18常見的手持設(shè)備系統(tǒng)主要有安卓和iso兩大類。196、（A）T18常見的手持設(shè)備按尺寸劃分，4寸～6寸的是手機(jī)類設(shè)備，8～10寸的是平板類設(shè)備。

197、（A）T19《DNAA復(fù)制》的案例中，教師在講授完成之后播放動畫，幫助學(xué)生完成了教學(xué)內(nèi)容的自主探究。

199、（A）T19學(xué)生進(jìn)行電腦操作時，可以模仿教師的示范，也可以嘗試其他方式、其他步驟?；緦W(xué)會后，還允許他們按自己的意愿進(jìn)行選擇。如選擇統(tǒng)計(jì)表的格式、線型、字體，選擇統(tǒng)計(jì)圖的形式、色彩搭配等等。遵循這一原則的目的，就是讓學(xué)生在電腦上能夠比較自由地得到發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

199、（A）T19網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不一定非要學(xué)習(xí)復(fù)雜的網(wǎng)站制作才可能完成。200、（A）T19運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具能改變語文教學(xué)方式。201、（A）T19運(yùn)用積件資源庫能夠營造語文自主學(xué)習(xí)環(huán)境。202、（A）T19較之于研究性學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)來源于真實(shí)情景中的任務(wù)，更注重學(xué)生實(shí)際動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，更具有實(shí)踐性和操作性。

203、（B）T19項(xiàng)目學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以教師為中心”的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

204、（A）T19“研究性學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，它是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中的。

205、（B）T19在課程計(jì)劃中不用規(guī)定課時數(shù)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，所以“研究性學(xué)習(xí)”課程是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程。

206、（A）T19科學(xué)項(xiàng)目有益于培養(yǎng)學(xué)生邏輯／數(shù)理智能以及自然觀察者智能。在這類項(xiàng)目中，學(xué)生們通常會通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段來測量和對比，然后根據(jù)現(xiàn)象推斷原因，最后還可能會用標(biāo)準(zhǔn)格式的科學(xué)報(bào)告描述現(xiàn)象、驗(yàn)證假設(shè)或解釋結(jié)果。

207、（A）T19采訪項(xiàng)目對學(xué)生的言語智能與人際智能都有較高的挑戰(zhàn)。學(xué)生要收集采訪對象的信息，組織采訪內(nèi)容，安排采訪，與他人合作分工，提出重要問題的同時，還要根據(jù)采訪對象的反饋提一些跟隨問題。最后，還要根據(jù)新聞報(bào)告的格式和措詞將這些信息組織成一篇新聞稿。在這樣的項(xiàng)目中，學(xué)生利用語言組織能力，人際交流能力、覺察體驗(yàn)他人情感的能力都會得到提高鍛煉。

208、（A）T20針對不同的主題和不同年齡段的學(xué)生，任務(wù)的設(shè)計(jì)一定是指向產(chǎn)品和績效。

209、（B）T20輔入支架指的是幫助學(xué)生將學(xué)到的、理解到的、創(chuàng)建的東西轉(zhuǎn)化為可見的事物。

210、（A）T20微信公眾平臺方式可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對多即時文字、語音及圖片互動交流。

211、（A）T20英特爾@未來教育項(xiàng)目融合了現(xiàn)代教學(xué)理念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的基本原則。

212、（B）T20項(xiàng)目學(xué)習(xí)是英特爾@未來教育模式的必選項(xiàng)。

213、（B）T20MiniQuest針對多學(xué)科的學(xué)習(xí)，用時較長。

214、（A）T20 WebQuest中的任務(wù)會以產(chǎn)品或績效的形式出現(xiàn)。

215、（A）T20維果斯基將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平相交疊的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。

216、（A）T20最近發(fā)展區(qū)隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展是動態(tài)變化的，學(xué)習(xí)支架也要隨之調(diào)整。

217、（B）T20學(xué)習(xí)支架要為學(xué)生提供答案或替代學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

218、（A）T20“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

219、（A）T21從資源在散文閱讀過程中的作用來看，教學(xué)資源分為共時擴(kuò)展類教學(xué)資源和應(yīng)用感悟類教學(xué)資源。

220、（B）T21根據(jù)文本內(nèi)容及活動的形式，拓展閱讀分為補(bǔ)充性拓展閱讀、遷移性拓展閱讀、聯(lián)想性拓展閱讀。

221、（A）T21Karen在線課程設(shè)計(jì)模式充分體現(xiàn)了課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，更系統(tǒng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在選擇策略方法上以下四點(diǎn)尤為重要，提供學(xué)習(xí)背景、利用網(wǎng)上資源、促進(jìn)合作參與、保持學(xué)習(xí)興趣。

222、（A）T21Moodle能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中課堂作業(yè)的收發(fā)、資源的共享、作業(yè)的評價展示等活動提供技術(shù)支持。

223、（A）T21算法思想是信息技術(shù)學(xué)科思想中的基礎(chǔ)性思想，體現(xiàn)的是解決問題的過程性思維，它表示的是對問題進(jìn)行提煉和抽象，然后構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，再設(shè)計(jì)有序、可行的步驟來解決的過程，也是計(jì)算機(jī)解決問題的基本思想。

224、（A）T21WebQuest的主要倡導(dǎo)者B.Dodge博士認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須能有效地引發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用八個方面的高級思維。

225、（B）T21項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Froject-based Learning,簡稱PBL)起源于英國，著名教育家克伯屈于1918年首次提出“項(xiàng)目”的概念，它指“學(xué)生通過完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)心吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動?！?/p>

226、（A）T21WebQuest模式是在1995年初由圣地來哥州立大學(xué)的Bernie Dodge和Tom March開發(fā)的，是一種面向探究的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。”WebQuest模式現(xiàn)在已是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，很多教師和學(xué)生都在利用它培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高級思維能力，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

227、（A）T21WebQuest的用時比較靈活，短的可以是1到2個課時，長的則可以達(dá)到幾周。較長時間才能完成的WebQuest通常是跨學(xué)科的。

228、（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，教師可以對專題以及小組進(jìn)行管理。229、（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，只有先建立專題才能添加小組。230、（B）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專題后不能繼續(xù)添加專題。231、（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專題后可以自定義添加小組。232、（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，可以指派小組討論建立的專題。233、（B）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專題時，不能自定義專題名稱。234、（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專題時，可以選擇論證工具標(biāo)示文字。

235、（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建排序工具專題時，可以自定義排序清單。236、（B）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時，可以自定義排序清單。237、（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時，可以自定義專題中學(xué)生要回答的問題。

238、（B）T23中小學(xué)生心肺功能的測試作為一種檢測教學(xué)效率的參考數(shù)據(jù)，可以替代醫(yī)學(xué)檢查。

239、（A）T23簡易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、電視構(gòu)成，主要呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源。

240（B）T23多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸摸電視構(gòu)成，支持?jǐn)?shù)字教育資源，還能實(shí)現(xiàn)連接交互。

241、（B）T23簡易多媒體教學(xué)環(huán)境中必須要有網(wǎng)絡(luò)。242、（A）T23我國教師所在的信息化環(huán)境可以分為簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、交互多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動學(xué)習(xí)環(huán)境四類。

243、（A）T23在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生使用無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等設(shè)備，可以將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展到課外、校外。

244、（A）T23交互多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以在屏幕上點(diǎn)擊操作，也可以邀請學(xué)生上臺操作。

245、（A）T23應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)情景下的教學(xué)模式是授導(dǎo)、啟發(fā)為主。246、（A）T23應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式情景下的教學(xué)模式是項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式。

247、（A）T23應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目的有應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力、應(yīng)用技術(shù)解決課堂教學(xué)問題。

248、（B）T23應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式情景的應(yīng)用目的是提高教學(xué)效率、主要支持集體學(xué)習(xí)。

249、（A）T23幾何畫板可以直接繪制任意給出表達(dá)式的函數(shù)圖像。250、（A）T24量化自我是指通過科技方式（穿戴技術(shù)）將一個人日常生活的各方面，包括物質(zhì)攝入，身體狀況以及體能情況記錄下來的一項(xiàng)活動。量化自身的追隨者相信收集，分析數(shù)據(jù)可以改善一個人的生活。

251、（A）T24網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用于評價的最大的優(yōu)點(diǎn)就是時效性強(qiáng)，能對學(xué)生的活動過程進(jìn)行及時指導(dǎo)、改進(jìn)。個人研究的體會、感受；活動過程中的照片、錄音、錄像等，都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行及時記錄，從而使老師、同學(xué)及時了解活動進(jìn)展情況，引導(dǎo)活動的進(jìn)程。

252、（A）T24應(yīng)用微視頻、微課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過程的表現(xiàn)。

253、（B）T24運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)不是運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過程的表現(xiàn)。

254、（A）T24在教學(xué)中利用微視頻創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

255、（A）T24在教學(xué)中，利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

256、（A）T24利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

257、（A）T24TWT創(chuàng)新思維工具是微軟開發(fā)的一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件。258、（A）T24運(yùn)用電子模板，如word電子模板、PPT模板，指導(dǎo)學(xué)生制作圖文并茂“時事小報(bào)”，展示自己收集的資料、學(xué)習(xí)研究的成果，有助于提高學(xué)

259、（B）T25國家政策引導(dǎo)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)性工作。260、（A）T25教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評中，診斷測評涵蓋了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)，幫助教師找準(zhǔn)能力發(fā)展短板，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師有效選學(xué)提供依據(jù)。

261、（B）T25中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的測評將通過考試進(jìn)行。262、（B）T25《中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》所界定的課程主題，每個人都要根據(jù)自己的情況去選擇，對于自身短板內(nèi)容都要去學(xué)完。

263、（A）T25能力提升工程非常重視學(xué)用結(jié)合，因此并不是學(xué)完內(nèi)容就可以了，還要應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

264、（A）T25《中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研制出來的，回答“哪些課程、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用能力”的問題。

265、（B）T25依據(jù)專題類課程主題開發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師在整體教學(xué)流程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

266、（A）T25通用軟件是指廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中的通用性軟件，例如辦公辦件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。

267、（A）T25實(shí)施能力提升工程的原因是國家教育戰(zhàn)略的部署和我國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

268、（B）T25教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系包括一個標(biāo)準(zhǔn)和兩個指南。269、（A）T25中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是關(guān)注差異、面向應(yīng)用、聚焦專項(xiàng)。

270、（B）T25應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力都是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測評內(nèi)容。

271、（A）T25應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的能力不是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測評內(nèi)容。

272、（A）T25中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測評流程可以分為診斷測評、培訓(xùn)測評以及發(fā)展測評。273、（B）T27混合研修模式是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的衍生物，是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的簡單相加。

274、（A）T27網(wǎng)絡(luò)研修是一片沒有“圍墻”的教研天地，可以跨校開展、參加多種形式的協(xié)同研修。

275、（A）T27魔燈是一個課程管理系統(tǒng)，簡稱CMC用于教師有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。276、（A）T27在魔燈平臺上，可以參與課程學(xué)習(xí)和建立新課程。277、（B）T27 CNKI中國知網(wǎng)是國家知識基礎(chǔ)設(shè)施的概念，由中國銀行于1998年提出。278、（A）T27CNKI工程是以實(shí)現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項(xiàng)目。

279、（A）T27信息技術(shù)可以支持教師專業(yè)發(fā)展、支持教師課堂教學(xué)。280、（A）T27信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中，可以作為交流平臺、技術(shù)手段、認(rèn)知工具。281、（A）T27信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的內(nèi)容直觀化。282、（B）T27電子郵件、概念圖、黑板、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的例子。

283、（B）T27BBS、QQ、MSNb不能體現(xiàn)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用。284、（A）T27基于信息化平臺的培訓(xùn)主要是一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式。285、（A）T27基于信息化平臺的培訓(xùn)開辟了交流空間、增加了溝道渠道。286、（A）T27基于信息化平臺的培訓(xùn)可以方便教師將學(xué)習(xí)成果共享。

第二篇：電工考試題庫單選題 豐都縣中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程“人機(jī)對話”測試單選題庫

電工考試題庫單選題 豐都縣中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程“人機(jī)對話”測試·單選

題庫(修改)

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“豐都縣中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程“人機(jī)對話”測試·單選題庫(修改)”的資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!應(yīng)一個？

122、(A、學(xué)生)T15 “以（）為中心”的評價是指以績效評估為主體的，與傳統(tǒng)教學(xué)評價的有效整合，它注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并更為關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

123、(D、績效評估)T15 “時事資料電子檔案袋”的評價項(xiàng)目

不包括？

124、(A、包括檔案袋評估、真實(shí)性評估、績效評估)T15 關(guān)于另類評估的說法錯誤的是？

125、(D、評價目標(biāo)多樣化)T15評價多元化的表現(xiàn)不包括？

126、(A、單向)T16 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，信息傳遞的特點(diǎn)不包括下列哪一項(xiàng)？ 127、(D、PPT)T16 綜合實(shí)踐活動教學(xué)中常用的即時通訊軟件不包括哪一項(xiàng)？ 128、(A、斯坦福)T16全球第一個MOOC課程是（）大學(xué)的Artificial Intelligence。129、(D、規(guī)劃)T16下列哪項(xiàng)不是電子書包項(xiàng)目的實(shí)施階段應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域？

130、(D、趣味性)T16 在選擇網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具時，下列哪項(xiàng)不是必須考慮的因素？ 131、(A、publish)T16Voki中動畫定制效果確定之后，點(diǎn)擊（）按鈕進(jìn)行發(fā)布，便于存入Voki云端資源平臺目錄。

132、(B、Voki)T16 下列哪個平臺可以免費(fèi)提供一種讓你隨心所欲定制會說話的動畫人物？

133、(A、Edit)T16 發(fā)布出來的Voki動畫作品，如發(fā)現(xiàn)問題可以點(diǎn)擊()按鈕進(jìn)行編輯？

134、(C、send to a friend)T16將發(fā)布出來的Voki動畫作品發(fā)送給朋友分享點(diǎn)擊（）按鈕？

135、(B、平臺類)T16 使用者可以隨意取出實(shí)驗(yàn)器材,改變器材的相關(guān)參數(shù)搭建實(shí)驗(yàn)的虛擬仿真教學(xué)軟件是哪一類?

136、(B、導(dǎo)入環(huán)節(jié))T17 互動課件不可以使用于美術(shù)教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)？

137、(C、300X400)T17 在發(fā)布自己的voki時，可以設(shè)置最大的畫面播放比例是？ 138、(B、教學(xué)需求)T17 Moodle 環(huán)境下要以（）為導(dǎo)向設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)活動？

139、(A、活動)T17 Moodle 環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要以（）為主，資源為輔，資源是支撐學(xué)習(xí)活動開展的組成要素。

140、(C、過程性)T17Moodle 環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)應(yīng)采用（）評價方式對活動中的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)加以評估?

141、(C、無法控制)T17 Voki涉及文本轉(zhuǎn)換成語音時，關(guān)于如何控制語速的說法錯誤的是？

142、(A、文本轉(zhuǎn)換成語音時無法控制語速)T17 關(guān)于Voki平臺的說法錯誤的是？ 143、(D、只有教師才可以登錄)T17 關(guān)于Moodle平臺的說法錯誤的是？

144、(D、PPT相對于電子白板是一種更好的互動式課件工具)T17 關(guān)于互動式課件的說法錯誤的是？

145、(A、“Create an outline”)T18Inspiration中點(diǎn)擊（）可以進(jìn)入大綱視圖界面。146、(C、“Create a mindmap”)T18Inspiration中點(diǎn)擊()可以進(jìn)入思維導(dǎo)圖的繪制界面。147、(B、“Create a diagram”)T18Inspiration中點(diǎn)擊()可以進(jìn)入概念圖的繪制界面。148、(D、F10)T18 Camtasia Studio錄制屏幕時，停止錄制的快捷鍵是？

149、(A、時間軸)T18 下列哪一項(xiàng)不是Camtasia Studio的歡迎界面項(xiàng)目？

150、(B、Produce)T18Camtasia Studio錄制屏幕時點(diǎn)擊（）

直接輸出視頻文件。

151、(A、要保存的文件只有工程文件)T18下列關(guān)于Camtasia Studio說法錯誤的是？ 152、(C、錄屏文件)T18Camtasia Studio要保存的文件只有工程文件還有（）？ 153、(A、雙擊)T18 Camtasia Studio中，如何預(yù)覽導(dǎo)入的素材？

154、(A、要有認(rèn)知難度，允許“零認(rèn)知”的出現(xiàn))T19 下列不屬于好的WebQuest主題設(shè)計(jì)與評價標(biāo)準(zhǔn)的是？

155、(A、項(xiàng)目學(xué)習(xí))T19()可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，且支持學(xué)生使用各種數(shù)字化的認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點(diǎn)。

156、(B、一個)T19 一個項(xiàng)目需要有（）明確特定的主題，學(xué)生圍繞該主題展開實(shí)踐探究，在活動中建構(gòu)起新的知識體系，掌握一定的技能。

157、(D、角色扮演)T19 “()”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來被作為“寓教于樂”的有效方法，在語文、英語課的“表演項(xiàng)目”中應(yīng)用最為常見。

158、(D、起源于英國)T19 關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）的說法不正確的是？

159、(C、確定課題)T19 研究性學(xué)習(xí)中的哪一部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的課題（問題或任務(wù)）？

160、(A、1994 年初由圣地亞哥州立大學(xué)的 Bernie Dodge 和 Tom March 開發(fā))T19關(guān)于WebQuest模式的說法錯誤的是？

161、(D、組成部分固定，包括情境、任務(wù)、成果)T19 關(guān)于MiniQuest模式的說法錯誤的是？

162、(B、任務(wù))T19MiniQuest模式的哪一組成部分包括高度結(jié)構(gòu)化的一系列問題，學(xué)生可以借此獲得回答關(guān)鍵問題的事實(shí)性信息？

163、(B、情境—對象—角色—目的)T20在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時，我們參考的框架是？

164、(C、標(biāo)準(zhǔn)化測試題)T20 不屬于另類評估的是？

165、(A、接收支架)T20 哪種學(xué)習(xí)支架是用來幫助學(xué)生整理、篩選、組織和記錄信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要的東西，提高學(xué)生收集與發(fā)現(xiàn)信息的效率？

166、(C、輸出支架)T20 哪種學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)生將學(xué)到的、理解到的、創(chuàng)建的東西轉(zhuǎn)化為可見的事物，如電子文檔、演示文稿等？

167、(B、轉(zhuǎn)換支架)T20 哪種學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換所獲得的信息，促進(jìn)內(nèi)化、交流和研討？

168、(A、范例)T20 哪一種學(xué)習(xí)支架是附合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果（或階段性成果）？ 169、(D、指南)T20 哪一種學(xué)習(xí)支架是問題、建議等片段性支架根據(jù)某個主題的匯總和集合？

170、(D、圖表)T20 哪一種學(xué)習(xí)支架是用可視化的方式對信息進(jìn)行描述，尤其適合支持學(xué)生的高級思維活動？

171、(B、行為主義的代表人物是美國的布魯姆)T20 關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論錯誤的說法是？

172、(B、代表人物是杜威、皮亞杰)T20 關(guān)于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論錯誤的說法是？ 173、(D、以課堂為中心)T20 下列哪項(xiàng)不符合微課的特點(diǎn)？

174、(A、任務(wù)的針對性)T21 下列哪項(xiàng)不是拓展閱讀活動的任務(wù)特點(diǎn)？

175、(C、資源區(qū))T21下列哪項(xiàng)不是網(wǎng)站的要素？

176、(B、動畫)T21 布魯納在結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論中提出的，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式不包括？

177、(C、教師應(yīng)教會學(xué)生具體的方法，明確要求、提供相關(guān)的網(wǎng)址)T21 要求學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行體育與健康專題探究時，教師應(yīng)該怎樣做？

178、(B、投票)T21 Moodle平臺的下列哪個功能最適用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)傾向、測試個體知識掌握情況？

第三篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 培訓(xùn)研修總結(jié)

固始縣秀水街道辦事處岳橋小學(xué) 王丹丹

我有幸參加了2015～2016學(xué)年河南省固始縣教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。通過為期2個月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認(rèn)識。當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在這短短的培訓(xùn)中我收獲頗多。

一、樹立了新的教育教學(xué)理念

1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)者培訓(xùn)，雖然短，但是每一天緊張有序的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時為自我更新，補(bǔ)充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展，作為教師必須具備終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的信念。教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求

教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

二、提升了專業(yè)知識

1、通過聆聽專家教授對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化支持的學(xué)習(xí)方式變革思考”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識到作為語文老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，把獲得的各種知識進(jìn)行整合，充分的運(yùn)用在教育教學(xué)上。除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、微課設(shè)計(jì)與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。如聽徐思源教授、滕柏、戚迎慶老師對“辦公軟件綜合應(yīng)用”的解析和許亮老師對“多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)”深入仔細(xì)的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能，平時我只會對辦公軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用，沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，聽了黃教授和許老師的解析與演示操作，深刻的認(rèn)識到什么專業(yè)知識，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識。

三、開闊了交流空間

1、遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊

技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內(nèi)容的融 會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)。

2、通過這個平臺，與全國教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富 的知識內(nèi)涵，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談化學(xué)、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻,視頻答疑讓我們有了一次與專家學(xué)者進(jìn)行近距離探討問題的機(jī)會。在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了 理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學(xué)者們奉獻(xiàn)了他們的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，大大提高了我們的教學(xué)水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學(xué)會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學(xué)中更加游刃有余，對今后的教育教學(xué)來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動,我學(xué)到了很多新知識，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重了細(xì)節(jié)滲透

本次培訓(xùn)中，專家教授們都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)

有所獲。

五、更新了教學(xué)方法

1、此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。

2、本次培訓(xùn)讓我在案例篇、方法篇教師工作坊研修中的內(nèi)容收獲頗多：一是初中語文中學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用；二是微課程的設(shè)計(jì)與制作；三是信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到在語文教學(xué)中，教師要關(guān)注語文教學(xué)的環(huán)節(jié)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認(rèn)識到語文教學(xué)是語文活動的過程。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生的語文活動創(chuàng)造條件，“實(shí)踐活動”則是學(xué)生化學(xué)活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。

六、增進(jìn)了老師的友誼

1、通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的同時，在班級論壇學(xué)習(xí)交流時與區(qū)（縣）內(nèi)區(qū)（縣）外相識或不相識的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑?！鞍l(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會，促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進(jìn)了我們老師之間的友誼。

2、在培訓(xùn)的整個過程中，我不僅僅是在學(xué)怎樣教學(xué)生，更為重

無法運(yùn)用，這些理論應(yīng)該由實(shí)踐來支撐。在設(shè)計(jì)活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了 “學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實(shí)和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。

信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果；成果整理靠大家；俗話說：活到老學(xué)到老；

一、積極參與校本研修活動，并做好記錄，認(rèn)真撰寫心；1.我們學(xué)校組織和開展了認(rèn)真有效備課，有效課堂教；2.反思是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自；

二、參加多種研修活動，全面提升自我素質(zhì)；積極參與教育局、學(xué)校組織的研修活動，認(rèn)真聆聽專家；

三、研修內(nèi)容豐富多彩；1.加強(qiáng)師德培養(yǎng)；2.新課程理念研修； 成果整理靠大家。個人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學(xué)科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設(shè)本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請?jiān)诒緒ord頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

俗話說：活到老學(xué)到老。作為一名教育工作者，我們更要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。在短短的培訓(xùn)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了每個模塊的知識，與各位同行共同交流，受益匪淺。本學(xué)期，我將從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，有針對性的做了一些事。

一、積極參與校本研修活動，并做好記錄，認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。.我們學(xué)校組織和開展了認(rèn)真有效備課，有效課堂教學(xué)的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2.反思是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、參加多種研修活動，全面提升自我素質(zhì)

積極參與教育局、學(xué)校組織的研修活動，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1.加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

2.新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課 達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

信息 技術(shù) 應(yīng)用 成 果（張）

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應(yīng)用”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我經(jīng)過認(rèn)真的聽課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，認(rèn)真閱讀班級同學(xué)所發(fā)的相關(guān)貼子，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)班級坊主 的簡報(bào)并遵照坊主的合理安排，使我在本次國培學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到很多重要知識，使我提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論，掌握了教學(xué)的信 息技術(shù)應(yīng)用的技能，有效提高了我的教學(xué)效果。當(dāng)今是信息化的時代，信息 技術(shù)是知識經(jīng)濟(jì)社會的主要力量，人們的生活中處處用到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)通訊等，屬于高新科技領(lǐng)域，它也為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展注入了新的活力，信息技術(shù)的 創(chuàng)新創(chuàng)造了巨大的產(chǎn)業(yè)鏈和市場，引發(fā)了一場全新的產(chǎn)業(yè)革命，改變了人們 的思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式，乃至學(xué)習(xí)教育方式。隨著新課題改革的 推進(jìn)，在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而突破了單一的 傳統(tǒng)教學(xué)模式和貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，進(jìn)而 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要 通過多媒體能夠清晰、準(zhǔn)確地展示出教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難 點(diǎn)，在教學(xué)過程可以充分地加入視頻、演示實(shí)驗(yàn)、圖像、表格等與教學(xué)內(nèi)容 有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，課前學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺（郵箱、云盤、網(wǎng)頁、微課）與手機(jī)平臺（微信、QQ、短信）來學(xué)習(xí)交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學(xué)習(xí)更加有利于課上時的合作探究。在 課前自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取 新知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。在課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學(xué)載 體，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸一體機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、化學(xué)教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學(xué)生交流與合作探究。這也要求教師 們在備課時要花大量的時間準(zhǔn)備課件，把問題、思維、結(jié)果、評價等有效地 結(jié)合到一起，把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學(xué)生關(guān)系和諧到 一起，將化學(xué)教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動 態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以便達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。在當(dāng)堂練習(xí)和測評環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用，其特點(diǎn)是及時 地、準(zhǔn)確地、有效地對學(xué)生進(jìn)行評價反饋?？傊畔⒓夹g(shù)改變了我們的教師 觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和評價觀。

二、正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 在信息技術(shù)給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手 段。信息技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加這一特殊工具的教學(xué)，它不可能 拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教程時，要把握好使用時機(jī)，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間 因素，正確處理好信息技術(shù)教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交流、反思 之間的關(guān)系?？傊?運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難 度，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果；信息技術(shù)對于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟 發(fā)想象力和創(chuàng)造力起到很好的促進(jìn)作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)是無法取代的，如果那樣其作用將適得其 反。信息技術(shù)已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手 ,為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了 難得的機(jī)遇，讓信息技術(shù)的作用和功能更加強(qiáng)大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣 化和個性化。根據(jù)本次培訓(xùn)，在接下來的教育教學(xué)中，我將轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué) 方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為 本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。

信息技術(shù)培訓(xùn)個人研修活動

秀水街道辦事處岳橋小學(xué) 王丹丹

我參加了本次信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的進(jìn)步，我制定了一套研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對語文教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

2、反思提升

加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑，如中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)學(xué)科的新知識、新技能。

利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。

三、具體措施

1、每天利用1—2小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2、認(rèn)真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

總之，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并學(xué)以致用！

第四篇：湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程測試1

《“提升工程”（2015）-遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目》測試題

考生姓名： 魏小軍 交卷時間： 2015-11-06 18:16 考試成績： 56 考試結(jié)果： 不合格

判斷題(大題總分19分，每題1分，共19小題)

1.學(xué)情調(diào)查表用于項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始之前，了解學(xué)生已掌握的知識，幫助教師制定針對學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

2.人肉搜索現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定程度上損害了網(wǎng)絡(luò)社會的法治與現(xiàn)實(shí)社會政治的結(jié)合

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

3.在使用多媒體上課時，要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中一個很重要的形式，就是學(xué)生小組和教師之間的相互交流與討論的學(xué)習(xí)形式。

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

5.在Excel中計(jì)算學(xué)生85分以上的學(xué)生的數(shù)量時應(yīng)該使用Countif函數(shù)計(jì)算出85分以上的學(xué)生個數(shù)再除以Count函數(shù)計(jì)算出的學(xué)生個數(shù)。

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

6.資源的自由引用與創(chuàng)建是Moodle的一大特色。

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

7.監(jiān)視器是監(jiān)控系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)輸出，有了監(jiān)視器我們才能觀看前端送過來的圖像

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

8.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力都是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測評內(nèi)容。

A.正確 B.錯誤 答案：B 解析： 9.聊天室是指兩個或兩個以上異地的個人或群體，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達(dá)到即時且互動的溝通，以完成或超越真實(shí)會議的效果

A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：視頻會議

10.在課堂導(dǎo)入中列舉案例或講述故事可以引起學(xué)生的關(guān)注

A.對 B.錯 答案：A 解析：

11.思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的自然表達(dá)，即人類思想的第二次進(jìn)化。

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

12.構(gòu)建班級博客是一種可以嘗試的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建方法

A.對 B.錯 答案：A 解析：

13.使用不同授權(quán)電腦對某臺ipad同步，不會刪除其他授權(quán)電腦對這臺電腦同步時所安裝的數(shù)據(jù)

A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：

14.學(xué)習(xí)交互平臺和網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件的應(yīng)用對課程學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

15.智能手機(jī)雖然便攜，但是屏幕太小，不宜開展探究學(xué)習(xí)

A.對 B.錯 答案：B 解析：

16.學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有開放性和層次性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇。

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

17.在TWT創(chuàng)新思維工具中，教師可以對專題以及小組進(jìn)行管理

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析： 18.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用任務(wù)導(dǎo)引，使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，評價的思路也更為清晰。

A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：

19.創(chuàng)建教師電子成長檔案袋是一項(xiàng)長期工程，要堅(jiān)持不懈，形成制度，要為展示而展示，使電子檔案袋成為一種招牌。

A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：

單選題(大題總分27分，每題1分，共27小題)

20.在發(fā)布自己的voki時，可以設(shè)置最大的畫面播放比例是？

A.600X800 B.600X300 C.300X400 答案：C 解析：

21.從書包到電子書包變化的本質(zhì)是：

A.減輕了書包的分量 B.增加了更多學(xué)習(xí)資源 C.功能更加強(qiáng)大 D.改變教與學(xué)的方式 答案：D 解析：

22.以下不屬于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)步驟的是

A.確定學(xué)習(xí)目標(biāo) B.開發(fā)課程框架問題 C.制定評價計(jì)劃 D.開展項(xiàng)目活動 答案：D 解析：

23.哪一種學(xué)習(xí)支架是附合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果（或階段性成果）？

A.范例 B.問題 C.建議 D.指南 答案：A 解析：

24.下列哪項(xiàng)不是網(wǎng)站的要素？

A.原文 B.輔導(dǎo)區(qū) C.資源區(qū) D.下載區(qū) E.問答區(qū) F.作業(yè)區(qū) 答案：C 解析：

25.以下屬于高效課堂評價原則的是

A.學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價 B.對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合 C.側(cè)重于小組成員個人的評價

D.評價的內(nèi)容可以不包括組員的參與情況 答案：B 解析：

26.應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式情景下的主要學(xué)生行為不包括？

A.動手操作 B.體驗(yàn) C.應(yīng)用 D.觀看 E.合作 F.交流 答案：D 解析：

27.研究性學(xué)習(xí)評價有以下特點(diǎn)

A.評價主體的多元性 B.評價內(nèi)容的全面性 C.評價手段的多樣性 D.以上都是 答案：D 解析：

28.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評的按照怎樣的流程來進(jìn)行？

A.診斷測評、發(fā)展測評、培訓(xùn)測評 B.培訓(xùn)測評、診斷測評、發(fā)展測評 C.診斷測評、培訓(xùn)測評、發(fā)展測評 D.發(fā)展測評、診斷測評、培訓(xùn)測評 答案：C 解析：

29.下列哪個網(wǎng)絡(luò)，不能提供網(wǎng)盤服務(wù)：

A.百度云盤 B.騰訊微云 C.金山快盤 D.百度搜索 答案：D 解析：

30.下列哪一項(xiàng)不屬于教師知識分享的工具？

A.電子郵件 B.博客 C.本地硬盤 D.微博 答案：C 解析： 31.如果學(xué)生每人都有一臺平板電腦，那么在你的課堂中，應(yīng)該

A.每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用平板電腦開展 B.盡量使用平板電腦開展教學(xué)

C.在能發(fā)揮平板電腦功效的教學(xué)環(huán)節(jié)使用 D.應(yīng)盡量少使用平板電腦，因其會分散注意力 答案：C 解析：

32.工具中，屏幕錄制的視頻格式為_。

A.mpeg B.avi C.mp4 D.mov 答案：B 解析：

33.教學(xué)光盤教育資源的缺點(diǎn)

A.權(quán)威性 B.系統(tǒng)性 C.實(shí)用性 D.普適性不強(qiáng) 答案：C 解析：

34.3.在課堂導(dǎo)入的眾多方式中，能夠加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)思維的是。

A.任務(wù)導(dǎo)入法 B.故事導(dǎo)入法 C.情境導(dǎo)入法 D.案例導(dǎo)入法 答案：C 解析：

35.在信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校老師的關(guān)注,下列選項(xiàng)中對它的理解最為合理的()A.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是行為主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的刺激,關(guān)注學(xué)生被刺激后的反饋

B.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是認(rèn)知主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)教師講授 C.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是構(gòu)建主義理論中的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和活動參與 D.任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)是信息加工理論中的一種學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的加工和積累 答案：C 解析：

36.虛擬實(shí)驗(yàn)是借助，仿真以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

A.實(shí)驗(yàn)器材 B.多媒體 C.視頻 D.圖畫 答案：B 解析：

37.下列哪類工具可以共同互動交流促進(jìn)學(xué)生協(xié)商、鞏固知識與技能

A.云筆記 B.博客 C.微博 D.微信 答案：A 解析：

38.下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（）

A.多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺 B.投影儀、大屏幕 C.支持學(xué)習(xí)的問題列表 D.各種演示型課件 答案：C 解析：

39.鼠標(biāo)停留在熱點(diǎn)上的提示文字是SnagIt“熱區(qū)”的哪一項(xiàng)功能？

A.熱點(diǎn) B.鏈接 C.工具提示 D.彈出 Flash 答案：C 解析：

40.Excel中提供了幾種圖表類型

A.9 B.10 C.11 D.12 答案：C 解析：

41.各位老師在輔導(dǎo)學(xué)生制作電子板報(bào)的時候，對于板報(bào)各類欄目我們需要設(shè)定靈活多樣的排版形式，以達(dá)到活潑多彩，內(nèi)容豐富的呈現(xiàn)效果。我們應(yīng)使用_____進(jìn)行排版可以完成這個工作

A.分欄 B.文本框 C.表格 D.藝術(shù)字 答案：B 解析：

42.《幾何畫板》是制作（）學(xué)科課件的“利劍”。

A.數(shù)學(xué) B.物理 C.數(shù)學(xué)和物理 D.數(shù)學(xué)或物理 答案：C 解析：

43.防火墻用于將Internet和內(nèi)部網(wǎng)路隔離，______。

A.是防止Internet火災(zāi)的軟件和硬件設(shè)施 B.是網(wǎng)路安全和信息安全的軟件和硬件設(shè)施 C.是保護(hù)線路不受破壞的軟件和硬件設(shè)施 D.是起抗電磁干擾作用的軟件和硬件設(shè)施 答案：B 解析：

44.電子書包區(qū)別于普通移動設(shè)備的主要原因是? A.多種媒體的融合 B.體積小 C.便于攜帶

D.數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境 答案：D 解析：

45.（）可以讓電腦讀取數(shù)碼相機(jī)中存儲卡信息。

A.藍(lán)牙 B.QQ C.WIFI D.讀卡器 答案：D 解析：

46.在選擇網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具時，下列哪項(xiàng)不是必須考慮的因素？

A.高效性 B.可行性 C.合理性 D.趣味性 答案：D 解析： 多選題(大題總分54分，每題2分，共27小題)

47.在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生為設(shè)計(jì)操場進(jìn)行了四項(xiàng)活動，請選出下列中，可以作為評價的其中兩項(xiàng)活動？

A.完成操場設(shè)計(jì)，填寫項(xiàng)目計(jì)劃書 B.為操場設(shè)施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù) C.在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查

D.與教師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定的圖片上傳到網(wǎng)上 答案：AD 解析：

48.下列課程中，哪些屬于MOOCs課程：

A.網(wǎng)易公開課中俄亥俄州立大學(xué)的建筑史公開課 B.Cousera上Andrew Ng教授的《機(jī)器學(xué)習(xí)》課程 C.清華在線上的中國建筑史課程

D.TED上的關(guān)于“如何掌握記憶技巧”的講座 答案：BC 解析：

49.我們可以從哪些方面尋找好的主題：

A.教材 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.日常生活 答案：ABC 解析：

50.合作內(nèi)容的分配可根據(jù)合作內(nèi)容的多少、合作內(nèi)容的性質(zhì)、合作時間的長短采取不同的分配形式，有 A.同一式 B.統(tǒng)一式 C.分散式 D.混合式 答案：BC 解析：

51.區(qū)域?qū)W科教師工作坊混合式環(huán)境是由以下哪幾種結(jié)合的？

A.線上 B.課上 C.線下 D.課下 答案：AC 解析：

52.信息素質(zhì)內(nèi)涵包括

A.信息意識 B.信息知識 C.信息能力 D.信息道德 答案：ABCD 解析：

53.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)對學(xué)生的好處是什么？

A.激勵學(xué)習(xí)積極性 B.提高高級思維能力 C.加強(qiáng)合作能力 D.提高自主學(xué)習(xí)能力 答案：ABCD 解析：

54.教育信息資源可分為三類

A.學(xué)習(xí)資源 B.備課資源 C.交流資源 D.科研資源 答案：ABD 解析：

55.下列哪些屬于多媒體課件制作應(yīng)遵循的原則

A.應(yīng)盡可能多的使用動畫、聲音等效果，激發(fā)多感官參與 B.注意畫面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一

C.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D.色彩搭配適宜，同一頁面的顏色不宜超過三種 答案：BCD 解析：

56.計(jì)算機(jī)病毒的防治要從（）、（）、（）三方面來進(jìn)行，要以預(yù)防為主。

A.預(yù)毒 B.防毒 C.查毒 D.解毒 答案：BCD 解析：

57.下列哪些軟件可以制作思維導(dǎo)圖？

A.MindManager B.MindV C.FreeMind 答案：ABC 解析：

58.多媒體課件的畫面設(shè)計(jì)要注意

A.畫面整潔清晰，不重疊，不遮擋 B.字體大小適中，后排學(xué)生也能看清 C.色彩要鮮艷

D.畫面內(nèi)容不要過于密集 E.動畫效果要豐富絢麗 答案：ABD 解析：

59.在鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢有：

A.信息技術(shù)使得練習(xí)的呈現(xiàn)快速、清晰 B.信息技術(shù)能夠使練習(xí)的反饋更及時 C.保持學(xué)生的注意力 答案：ABC 解析： 60.為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用，制定了《中小學(xué)教學(xué)信息化指導(dǎo)綱要》，該綱要內(nèi)容包括：

A.教學(xué)多元化 B.容多樣化 C.載體數(shù)字化 D.鏈接泛在化 答案：ABCD 解析：

61.在課堂中使用移動設(shè)備開展教與學(xué)活動，下列說法正確的有

A.空間安排更加靈活，可以擺脫機(jī)房固定座椅的限制，根據(jù)活動設(shè)置學(xué)習(xí)空間 B.時間安排更加自如，為開展差異化教學(xué)提供設(shè)備保障 C.學(xué)習(xí)反饋更加及時，有利于教師根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)安排 D.學(xué)習(xí)活動形式更加多樣，有利于在課堂中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 答案：ABC 解析：

62.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了以下幾點(diǎn)保障和支持（）

A.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

B.為發(fā)展學(xué)生多種思維能力創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境 C.改變“封閉式”的教學(xué)為“開放式”的教學(xué) D.為學(xué)生發(fā)展個性化學(xué)習(xí)提供有力的支持 答案：ABCD 解析：

63.移動設(shè)備使得學(xué)生自主開展的學(xué)習(xí)

A.更加隨心所欲 B.更加得心應(yīng)手 C.快速提高學(xué)生成績

D.使教師無法追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài) 答案：AB 解析：

64.電子檔案袋的優(yōu)勢有：

A.高效率

B.利于學(xué)生的自我評價

C.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善課程、輔助電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)、有益于交流 答案：ABC 解析：

65.常見的學(xué)習(xí)評價方法有

A.表現(xiàn)性評價 B.自我評價 C.學(xué)習(xí)檔案評價 D.概念圖評價 答案：ABCD 解析：

66.關(guān)于培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，以下判斷正確的是：

A.每位老師都要根據(jù)診斷測評的結(jié)果，將所有欠缺的課程都要學(xué)完。B.培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”研制出來的。C.培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于課程實(shí)踐任務(wù)、案例資源、考核評價建議等均有要求，便于教師們在學(xué)習(xí)課程時，考慮和開展自己的實(shí)踐。D.27類課程主題名稱就是老師們真實(shí)學(xué)習(xí)時的課程名稱。答案：BC 解析：

67.下列四條敘述中，不正確是____。

A.實(shí)物投影儀只能用于對物體模型進(jìn)行投影

B.激光打印機(jī)屬于多媒體教學(xué)的必備設(shè)備，每間教室均需配備 C.計(jì)算機(jī)可以通過視頻分配器同時連接顯示器和投影機(jī) D.只要安裝了殺毒軟件，計(jì)算機(jī)即可避免病毒侵害 答案：ABD 解析：

68.張老師在使用excel制作學(xué)生的學(xué)習(xí)成績表時，發(fā)現(xiàn)輸入的學(xué)籍號老是會自動變成“1.09081E+11”的格式。下列那些操作能夠正確顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)號

A.選中單元格，右鍵菜單選擇“設(shè)置單元格格式”，然后將單元格類型設(shè)置為文本

B.選中單元格，右鍵菜單選擇“設(shè)置單元格格式”，然后將單元格的“文本控制”改為“縮小字體以填充”

C.將單元格的長度拉長到可以全部顯示學(xué)籍號 D.在輸入學(xué)籍號之前先輸一個'再輸學(xué)籍號 答案：AD 解析：

69.“幾何畫板”是一款優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)軟件。以下不屬于該軟件的功能有

A.在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)尺規(guī)作圖功能 B.生成軌跡和函數(shù)圖像 C.具備動態(tài)演示功能 D.可與他人同時協(xié)作編輯 答案：ABC 解析：（數(shù)學(xué)學(xué)科）

70.隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。下列說法中，正確的有

A.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等 B.教師在制作課件時，要把板書的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上并通過投影顯示 C.演示課件只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師 D.多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，演示課件在課堂教學(xué)中的功能越來越強(qiáng)大，教師應(yīng)花大量的時間精力制作課件以減輕上課的負(fù)擔(dān) 答案：AD 解析：

71.教師想將本課的課件以及練習(xí)材料用電子郵件發(fā)送給學(xué)生，可是由于附件太大，無法發(fā)送成功。以下方法中，可能有效解決這一問題的有

A.用兩封郵件分兩次發(fā)送文件 B.將文件壓縮、打包后發(fā)送 C.使用Outlook發(fā)送郵件錯誤

D.使用支持超大附件的電子郵箱發(fā)送文件 答案：ABD 解析：

72.不適宜用電子白板上課的課程有

A.素描 B.剪紙 C.立體造型 D.語文 答案：ABC 解析：

73.信息技術(shù)在體能教學(xué)中的作用點(diǎn)是：

A.情景創(chuàng)設(shè) B.計(jì)劃設(shè)計(jì) C.評價反饋 D.分析指導(dǎo) 答案：ABCD 解析：

第五篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程方案[范文模版]

***中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升 工程2016、2017年實(shí)施方案提綱

根據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）文件精神及省、市相關(guān)工作要求，為切實(shí)組織實(shí)施好我縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，結(jié)合縣域教育信息化發(fā)展實(shí)際，制定本方案：

一、組織管理機(jī)構(gòu)

成立***中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組，縣科技和教育體育局分管副局長任組長，電教、人事、計(jì)財(cái)、普教、教研等部門負(fù)責(zé)人為成員，對此項(xiàng)工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)管理和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣電教中心。遴選信息技術(shù)專家、一線教學(xué)應(yīng)用能手成立“提升工程”專家指導(dǎo)委員會，通過“專家委員會”開展項(xiàng)目評審、檢查監(jiān)督、質(zhì)量考評等工作。依托“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、校本研修實(shí)施等項(xiàng)目將“提升工程”列入中小學(xué)教師全員培訓(xùn)整體規(guī)劃，納入教師繼續(xù)教育體系和教師績效考核體系。整合師訓(xùn)、電教、教研等部門力量，指導(dǎo)全縣中小學(xué)校完善制度、健全機(jī)制、整合資源、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升奠定基礎(chǔ)。

者和骨干教師進(jìn)行提升培訓(xùn)，對高中教師實(shí)施培訓(xùn)引導(dǎo)；鎮(zhèn)、校機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研制具體實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)校本研修規(guī)劃和管理，組織教師開展培訓(xùn)及測評，并監(jiān)管和指導(dǎo)能力測評工作。

3.骨干先行，全面推進(jìn)。骨干教師先行培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)的優(yōu)秀骨干教師要在全員培訓(xùn)、校本研修中發(fā)揮培訓(xùn)者或輔導(dǎo)者作用。進(jìn)一步推動建設(shè)一批示范學(xué)校，出臺相關(guān)政策措施，最大限度調(diào)動廣大教師參訓(xùn)的積極性、主動性。

4.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)效。根據(jù)教育部出臺的“兩標(biāo)準(zhǔn)一指南”（即教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南），積極探索網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)模式，切實(shí)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，力求“提升工程”效益最大化。

（三）工作目標(biāo)

根據(jù)隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，分層分類、逐步推進(jìn)“提升工程”，確保全縣中小學(xué)教師在2017年底前參加不少于50學(xué)時的“提升工程”專題培訓(xùn)，其中依托“國培計(jì)劃”和其他專項(xiàng)計(jì)劃開展不少于30學(xué)時的全員培訓(xùn)，依托“市培”、“縣培”、“校培”等項(xiàng)目開展不少于20學(xué)時的先導(dǎo)性培訓(xùn)及持續(xù)性全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，建立開放式、多層次的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)體系，建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評長效機(jī)制。

本研修和教師自主研修有機(jī)結(jié)合的混合培訓(xùn)模式，促使教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。建立學(xué)習(xí)效果即時監(jiān)測機(jī)制，積極推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。推行移動學(xué)習(xí)，為教師使用手機(jī)、平板電腦等移動終端進(jìn)行便捷有效學(xué)習(xí)提供有力支持。采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，在全縣范圍內(nèi)開展培訓(xùn)活動，重點(diǎn)通過現(xiàn)場診斷、觀課磨課、教學(xué)競賽等方式，幫助教師解決實(shí)際問題。

5.開展測評

做好全縣教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評組織管理工作，明確診斷測評、培訓(xùn)測評和發(fā)展測評各環(huán)節(jié)的指標(biāo)體系，采取教師網(wǎng)上自測方式，組織中小學(xué)教師分批、分步參加全員測評，達(dá)到以評促學(xué)，以評促用的目的。注重理論測評和實(shí)踐應(yīng)用測評相結(jié)合，建立針對教師個人、中小學(xué)校不同主體的測評數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)測評數(shù)據(jù)及時調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，據(jù)制定完善培訓(xùn)方案，明確不足，查漏補(bǔ)缺，確保全體教師應(yīng)用能力得到提升

6.建立機(jī)制

將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師績效考核指標(biāo)體系，形成教師積極參加能力培訓(xùn)和應(yīng)用實(shí)踐的激勵機(jī)制。

50萬元，大力支持信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的管理平臺建設(shè)，切實(shí)保障專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)、能力測評和成果推廣等工作經(jīng)費(fèi)；各級各類學(xué)校要在保障教育信息化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，將有利資金向提升工程項(xiàng)目傾斜，要保障不少于公用經(jīng)費(fèi)的5%用于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，為本校教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件，推動培訓(xùn)的常態(tài)化。