第一篇：大學(xué)思想政治課教學(xué)反思與路徑選擇

大學(xué)思想政治課教學(xué)反思與路徑選擇

江西省萬(wàn)安縣委黨校 龍世清

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人，是社會(huì)中最為活躍又富有文化知識(shí)的青年群體。他們感知敏銳、積極進(jìn)取，年輕熱情、精力充沛，思想活躍、富于想象。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，在任何一次重大的社會(huì)變革過(guò)程中，青年中的優(yōu)秀知識(shí)分子總會(huì)成為揚(yáng)棄或者創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)文化、道德觀念和精神文明的急先鋒。因此，大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)得優(yōu)劣，直接影響到國(guó)家發(fā)展和振興的前途命運(yùn)。

當(dāng)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)主流是好的，但不乏有一些大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、戀愛困惑、就業(yè)困惑、發(fā)展目標(biāo)不明確、專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、人格障礙與人格缺陷等種種原因，忽視了對(duì)自己思想政治理論素質(zhì)的進(jìn)一步提高，相反出現(xiàn)思想品德滑坡的現(xiàn)象，甚至走上了犯罪之路。如：馬加爵事件、藥家鑫案、李啟銘案、羅卡娜案、東莞理工大學(xué)男生強(qiáng)奸未遂殺人案等等。此類大學(xué)生由于思想品德墮落所犯下的罪惡行徑不得不引起高校和思想政治教育工作者的深刻反思。

一、影響大學(xué)生思想政治理論水平提高的主要因素

從自身教學(xué)實(shí)踐和高校德育現(xiàn)狀情況調(diào)查來(lái)看，影響大學(xué)生思想政治理論水平提高的因素主要有：教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境等等。

首先，教師是主導(dǎo)因素。高校思想政治教師作為大學(xué)生思想品德素養(yǎng)提高的引路人，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨而繁重的任務(wù)。所以，師德師風(fēng)是否高尚對(duì)高校大學(xué)生思想道德教育成敗起著至關(guān)重要的作用。然而，有些大學(xué)思想政治教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“利益至上”的熏染，上課不認(rèn)真?zhèn)湔n，馬虎應(yīng)對(duì)，不能很好完成這份神圣使命，達(dá)不到教學(xué)目的和要求，使得一些大學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課枯燥無(wú)味，甚至對(duì)人生意義和理想信念逐漸淡漠，以至最終墮落到犯罪地步。

其次，學(xué)生是主體因素。思想品德素養(yǎng)提高的決定因素是學(xué)生自身這個(gè)主體。現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎全是“90后”了，“90后”學(xué)生跟“70后”學(xué)生相比，從思維方式到行事風(fēng)格都截然不同，甚至是背道而馳；和“80后”學(xué)生相比，他們的特點(diǎn)更突出、更明顯，個(gè)性也更張揚(yáng)。從與“90后”學(xué)生交流來(lái)看，“90后”學(xué)生樂(lè)于與人交往和分享喜憂，多數(shù)學(xué)生在言行表達(dá)中流露出樂(lè)觀、陽(yáng)光的積極信號(hào)，因此，在陌生環(huán)境中適應(yīng)能力明顯強(qiáng)于以往學(xué)生。同時(shí)，“90后”學(xué)生思維獨(dú)立、自主意識(shí)與自我觀念較強(qiáng)，喜歡離經(jīng)叛道，對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威、秩序、價(jià)值觀念嗤之以鼻，對(duì)自己喜歡的事不遺余力，甚至不計(jì)后果。比如：近來(lái)網(wǎng)絡(luò)上各種所謂“門事件”，“90后”主角占相當(dāng)大比例。因?yàn)椤?0后”學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境更寬松，條件也更優(yōu)越，對(duì)事業(yè)成功及其相關(guān)結(jié)果的理解比以往學(xué)生更簡(jiǎn)單直接。所以，他們善于沉迷做夢(mèng)，不善于踏實(shí)做事，對(duì)取得成功道路的理解也渴望能走捷徑。例如，很多學(xué)生希望在大學(xué)就能創(chuàng)業(yè)成功，發(fā)大財(cái)，成為暴發(fā)戶；面對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)、入黨等問(wèn)題，容易使公平競(jìng)爭(zhēng)變成不擇手段的惡性競(jìng)爭(zhēng)；一部分學(xué)生追求物質(zhì)享受，崇尚“娛樂(lè)精神”，標(biāo)榜生活高質(zhì)量，吃苦耐勞精神退化等等。這無(wú)疑給教育帶來(lái)很大的壓力。

第三，教學(xué)內(nèi)容和方式。從2006年秋季開始，高校思想政治理論課四門新教材(《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》)陸續(xù)在全國(guó)投入使用。這套教材不僅集納全國(guó)相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀專家學(xué)者的智慧，也廣泛征求了高校師生的意見，與以往的教材體系一脈相承，比較充分地體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的最新成果，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生心靈，是高校思想政治理論課的優(yōu)秀教材。從教材內(nèi)容更貼近大學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，教師的教學(xué)方法必須創(chuàng)新，考核方式也必須改革，才能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的思政教育發(fā)展趨勢(shì)。清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)艾四林教授認(rèn)為，大學(xué)生思想品德教育課要發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓每個(gè)課堂色彩都不一樣。北京師范大學(xué)黨委書記劉川生認(rèn)為，為區(qū)別于以往的授課方式，教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)增加 “導(dǎo)入”、“視頻資料”、“案例討論”、“延伸資料”、“補(bǔ)充講解資料”等形式，可以提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握。

最后，家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境也是影響當(dāng)今大學(xué)生思想品德的重要因素之一。家庭環(huán)境的好壞，城鄉(xiāng)的差別，父母的職業(yè)，父母的價(jià)值觀，父母關(guān)系的好壞，父母與子女的交流，父母對(duì)子女的關(guān)愛程度都對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活與心理產(chǎn)生了不可忽視的影響。家庭環(huán)境對(duì)子女的人格形成起主要影響。從近幾年出現(xiàn)的大學(xué)校園事件事看，肇事學(xué)生的家庭環(huán)境都存在不同程度的問(wèn)題。目前比較突出的問(wèn)題是城鄉(xiāng)差別與獨(dú)生子女問(wèn)題。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生心理素質(zhì)略為脆弱，這源于社會(huì)沉積而成的城鄉(xiāng)差別。獨(dú)生子女在人格社會(huì)化和心理發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)病態(tài)心理傾向，有些甚至形成了不健康的人格類型。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞，對(duì)子女的影響更為突出。一般而言，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，子女的語(yǔ)言、適應(yīng)能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭。父母的文化程度和職業(yè)作為構(gòu)成家庭智力環(huán)境的基本因素，對(duì)子女智力發(fā)育起著不可忽視的作用。因此，父母自身的文化素質(zhì)不僅會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響，父母的教育和投資還會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生重要影響。

校園文化的氛圍以及學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境與活動(dòng)是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要物質(zhì)載體。這些軟或硬的要素以不同的方式滲透在大學(xué)生活的方方面面，對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生著潛移默化的影響作用。成熟本科層次的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)濃厚，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生身處其校，更利于其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和獲得更好的學(xué)習(xí)效果。層次較高的院校學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生自身組織的一系列文體活動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的人格的形成與內(nèi)在的素質(zhì)。社會(huì)的不斷開放、多元文化的激蕩、傳媒環(huán)境的影響、信息社會(huì)的快速發(fā)展使高校更加成為社會(huì)信息的集散地。大學(xué)生受社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響更加直接和強(qiáng)烈。高校大學(xué)生往往處在社會(huì)壞境與高校思想政治教育的張力之中進(jìn)行著比較與選擇。這會(huì)影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

二、思想政治理論課教學(xué)的路徑選擇

針對(duì)影響“90后”學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的如上因素，筆者認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)必須因時(shí)而變，有的放矢，才能取得好的教育效果。思想政治理論課教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

（一）以情動(dòng)人

受“愛的教育”啟發(fā)，教師的思想政治理論課應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)理念，不要以為大學(xué)生是大孩子，就可以對(duì)他們講大道理，不必像教育小孩子那樣“曉之以理，動(dòng)之以情”。相反，因?yàn)榍嗄陮W(xué)生思維活躍，往往產(chǎn)生會(huì)一些“怪異另類”式的新思想，來(lái)與老師溝通交流，如果老師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，沒(méi)有能力對(duì)學(xué)生講出個(gè)所以然，解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生不僅不會(huì)喜歡你上課，還會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)你，不喜歡思想政治理論課，從而達(dá)不到思政教育的目的。所以，思政老師應(yīng)更加以寬容的胸懷接納學(xué)生的“奇思妙想”，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流感情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新思維加以表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)及時(shí)談心交流，加以舉例說(shuō)服。比如學(xué)生有見解、有膽識(shí)、敢表達(dá)等優(yōu)點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的地方就不要吝嗇，應(yīng)該多加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；學(xué)生易沖動(dòng)和早戀現(xiàn)象就要通過(guò)實(shí)際案例來(lái)說(shuō)服。思政教師還可以通過(guò)結(jié)合自身的實(shí)際生活，更加容易融入大學(xué)生的生活，與“90后”大學(xué)生平等真誠(chéng)相待，情感共鳴，形成談話式教育而不是說(shuō)教式傳授的教學(xué)方法。

（二）以德育人

蘇霍姆林斯基指出：“為了培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感素養(yǎng)，教師首先就必須應(yīng)有高尚的情感素養(yǎng)”。這里，蘇霍姆林斯基明確提出了德育不僅需要提高學(xué)生的品德，更要有教師的高尚品德。因此，“正人先正己”，思政課教師要言傳身教，就必須自身先做到德才兼?zhèn)?，“打鐵還需自身硬”，只有思政教師自身品德高尚，德高望重，才可以耳濡目染、潛移默化地影響學(xué)生的思想和言行，思政課的教育內(nèi)容才能讓學(xué)生佩服、喜歡，樂(lè)于接受教導(dǎo)，最終促使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，作為思政老師，受人尊敬和學(xué)習(xí)，在教育和影響學(xué)生方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（三）以愛感人

“教育的真諦是真誠(chéng)而無(wú)私的愛。”情感是人們對(duì)客觀事實(shí)與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，愛的感情內(nèi)涵具有廣泛性，包括人與人之間交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的極其豐富多樣的心理活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間只有通過(guò)平等地交流溝通才能知曉學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，施以愛的情感教育?？墒?，現(xiàn)在“90后”的學(xué)生普遍認(rèn)為自己與教師缺少溝通和平等對(duì)話，缺乏相互之間的理解和容忍。這就要求思政教師要不斷努力進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心生活世界，讓自己成為他們心中的一員，同其心，感其痛，對(duì)于他們的寂寞空虛、迷惑彷徨，要感同身受；還要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己真正融于群體，學(xué)會(huì)換位思考，讓他們能更樂(lè)群，學(xué)會(huì)妥善將自己的個(gè)性與群體、團(tuán)隊(duì)和諧相容，增強(qiáng)社交能力。

（四）以事動(dòng)人

一些簡(jiǎn)單的哲理故事往往啟人心智，發(fā)人深省，足以給人意味深長(zhǎng)的人生啟示，具有很深刻的教育意義。因此，在課堂上，思政教師若能講述一段精彩感人的小故事和親身經(jīng)歷，就會(huì)遠(yuǎn)比書本里的大道理更有說(shuō)服力和震撼力。當(dāng)然，思政教師要選取最具時(shí)代感的故事，最好是離學(xué)生生活最近的故事，讓他們知道教師所講所教就發(fā)生在自己身邊，是他們自己親眼目睹、親耳聽聞，甚至是發(fā)生在自己班級(jí)、寢室的事例。這樣，大學(xué)的思政課就會(huì)有聲有色，觸及學(xué)生內(nèi)心心靈，達(dá)到共鳴與震撼的效果。

（五）以趣引人

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的引路人，在課堂上起著主導(dǎo)作用，所以教師要想方設(shè)法采取多種多樣的課堂形式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，引領(lǐng)學(xué)生的思路，樂(lè)于接受老師的教誨。但是，主導(dǎo)不是主宰，不一定非要老師主宰課堂。教師主宰課堂，容易使學(xué)生失去興趣，這往往是思政課不受學(xué)生歡迎的主要原因。所以，真正好的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生教學(xué)相長(zhǎng)、互相啟發(fā)，和諧相處，學(xué)生具有濃厚興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程；思政教師不是教給學(xué)生結(jié)果，而是要設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生思考，或者陪著學(xué)生一起思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的思政課堂教學(xué)才會(huì)更和諧、更快樂(lè)、更健康、更有效。

（六）以誠(chéng)待人

“誠(chéng)信是溝通心靈的橋梁，善于欺騙的人，永遠(yuǎn)到不了橋的另一端”。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的生意講究誠(chéng)信，同樣，改革開放、思想解放時(shí)代的教學(xué)也要講究誠(chéng)信。在思政教學(xué)中，教師要相信每個(gè)學(xué)生有自我成長(zhǎng)、自我發(fā)掘的能力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成績(jī)時(shí)，要及時(shí)加以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生做得不足時(shí)，要輔導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，表達(dá)歉意，促使自己進(jìn)步。這不僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)的標(biāo)志，也是我們思政教育的目標(biāo)和成果。因?yàn)檎\(chéng)信就像一股清泉，它可以洗去欺詐的骯臟，讓世界的每一個(gè)角落都流淌著潔凈；它可以讓清澈小溪匯流成奔騰不息的大河。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法，思政教師不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)事先設(shè)計(jì)好種種教法作為備案走進(jìn)課堂，因人而異，因時(shí)而變?，F(xiàn)在，思政教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)思維活躍的“90后”大學(xué)生，不能無(wú)視大學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)、“奇思妙想”而不調(diào)整教法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等因素，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

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[7] 黎海燕.“故事化”與案例教學(xué)——從百家講壇的成功經(jīng)驗(yàn)看高校思想政治理論課教學(xué)改革[J].思想政治教育研究，2011，（1）.[8] 伍志燕.“新課改”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革構(gòu)想[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）.

第二篇：思想政治課和思想品德課教學(xué)銜接路徑探討

思想政治課和思想品德課教學(xué)銜接路徑探討

吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郁佳晨

【摘 要】搞好思想政治課和思想品德課教學(xué)銜接工作對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。做好教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等三個(gè)方面的銜接，是實(shí)現(xiàn)思想政治課與思想品德課教學(xué)銜接的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 思想政治課 思想品德課 教學(xué)銜接

思想政治課和思想品德課教學(xué)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。思想政治課應(yīng)與思想品德課和高校思想政治理論課相互銜接，才能完成思想政治教育的任務(wù)。但是，現(xiàn)階段，由于種種原因，初高中思想政治教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在初中階段，有些地區(qū)思想品德課并沒(méi)有被納入中考科目，思想品德課被當(dāng)作“副課”遭受排擠，時(shí)常為“主課”讓路，在高中階段，為了獲得高分，教師只講考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，學(xué)生也只學(xué)得分點(diǎn)，而忽視了思想政治理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性；有些內(nèi)容與高中的內(nèi)容脫節(jié)或重復(fù)，不能體現(xiàn)出思想政治課的層次性和系統(tǒng)性。那么，如何有效地銜接高中與初中的思想政治教育呢?本文著重從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面作粗略的探討。

一、實(shí)現(xiàn)思想政治課和思想品德課教學(xué)目標(biāo)的銜接

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，高中階段教育是初中的延伸和發(fā)展，作為教育過(guò)程的不同階段相互間的銜接就有著重要的意義，而教學(xué)目標(biāo)的銜接則是前提條件。

1、徹底拋棄“唯分?jǐn)?shù)”觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，在沉重的升學(xué)壓力下，各學(xué)校非常自然地將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門在分值上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的中考必考科目視為“寵兒”，物理、化學(xué)則成為“嫡系”學(xué)科，而包括思想品德在內(nèi)的其它學(xué)科則淪為“庶族”，被稱之為小學(xué)科。因此，思想品德是“小學(xué)科”的觀念在學(xué)生乃至某些家長(zhǎng)、老師心目中早已根深蒂固。一部分初中學(xué)生認(rèn)為思想品德課不重要、學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。當(dāng)前，部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性不強(qiáng)，與他們?cè)诔踔须A段形成的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)是初中教育存在的問(wèn)題延伸到高中的結(jié)果。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，這種“唯分”觀念應(yīng)該徹底被拋棄，代之以素質(zhì)教育的觀念，充分認(rèn)識(shí)到本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，并且在教育工作者和青少年學(xué)生中樹立思想政治教育是最重要的素質(zhì)教育的觀念，只有這樣才能為提高高中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量奠定學(xué)科理念基礎(chǔ)。正如江澤民指出的那樣：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。[1]“如果輕視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，那就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人一生的軌跡?！盵2]

2、注重思想政治課和思想品德課教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)立性

初中教育、高中教育，是學(xué)校教育過(guò)程中相對(duì)獨(dú)立的階段，有自身的內(nèi)在要求和發(fā)展規(guī)律，基于初中和高中各自的特點(diǎn)，決定了思想品德課教學(xué)目標(biāo)和思想政治課教學(xué)目標(biāo)的選擇是有不同的要求的。無(wú)視不同階段的特點(diǎn)，而籠統(tǒng)地確定相同或相似的目標(biāo)體系，則無(wú)法準(zhǔn)確地指導(dǎo)初中和高中的政治課的教學(xué)。因此，要充分認(rèn)識(shí)初中階段、高中階段教育的不同層次要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征的不同來(lái)確定相應(yīng)的教育目標(biāo)。思想品德課教學(xué)目標(biāo)是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義的思想情感，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。[3]它既要為思想政治課教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備，又要保持相對(duì)獨(dú)立性和完整性。思想政治課主要進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。所以，思想政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重一定層次水平，除繼續(xù)強(qiáng)化基本的思想品德要求外，重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)高中生的思想政治素質(zhì)，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3、注重思想政治課和思想品德課教學(xué)目標(biāo)的整體性

初中和高中思想政治教育的目標(biāo)在具體階段是不同的，具有多樣性的特點(diǎn)，但是它們的最終目標(biāo)是一致的，都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在高中進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨屯卣梗@種深化和拓展是在思想品德課基礎(chǔ)上的向廣度和深度的有層次性的拓展，而不是斷裂的或幾乎重疊的拓展。這種拓展需要初中和高中之間進(jìn)行有效的交流、溝通，以便實(shí)行有效的銜接。因此，初中階段應(yīng)把握學(xué)生處于少年期和青春期的心理生理特點(diǎn)和社會(huì)接觸范圍，著重塑造開朗的性格，較好的自我認(rèn)同感，具有上進(jìn)心，具備良好的勞動(dòng)態(tài)度，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，培養(yǎng)良好的生活情趣。初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過(guò)渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，在初中階段引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。而高中階段則要求能在理智上認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)短優(yōu)劣的基礎(chǔ)上接受和悅納自己，形成積極的生活態(tài)度，保持良好的生活興趣，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)保持開放的心理，保持對(duì)勞動(dòng)

[4]的興趣，具備在社會(huì)得失中進(jìn)行心理調(diào)適自覺(jué)完善心理素質(zhì)不足的能力。從學(xué)生發(fā)展過(guò)程整體性出發(fā)可以避免孤立設(shè)計(jì)各自的目標(biāo)，使兩者產(chǎn)生脫節(jié)、矛盾、錯(cuò)位等。但從目前現(xiàn)狀看，盡管思想品德課和思想政治課進(jìn)行了不斷地改革，思想品德課仍然充斥著學(xué)生較難理解的脫離學(xué)生活實(shí)際的內(nèi)容，而思想政治課中還存在大量的冗長(zhǎng)的理論知識(shí)教育，導(dǎo)致在初中聽不懂，而在高中又覺(jué)得缺乏新意和興趣。

二、實(shí)現(xiàn)思想政治課和思想品德課教學(xué)內(nèi)容的銜接

內(nèi)容的銜接是問(wèn)題解決的主體。教學(xué)內(nèi)容是否符合時(shí)代要求，是否符合青少年生理和心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生是否有吸引力十分重要，它關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，關(guān)系到政治課教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等根本問(wèn)題。盡管高中和初中教學(xué)內(nèi)容有很大的不同，但應(yīng)該體現(xiàn)思想政治教育的系統(tǒng)性和層次性，這樣才能針對(duì)學(xué)生的不同的年齡階段進(jìn)行不同層次的思想政治教育。所以，在教育內(nèi)容上必須實(shí)現(xiàn)高中教育與初中教育的對(duì)接，這樣的思想政治教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果。

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)

中學(xué)生的身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)要求體現(xiàn)教育的層次性。初中生和高中生他們的認(rèn)識(shí)能力和接受能力以及愛好和興趣的不同，他們對(duì)有些知識(shí)的感知能力和接受程度是完全不同的，教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)他們生理和心理特征的不同，按照由易到難、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的原則來(lái)進(jìn)行，在深度和廣度方面體現(xiàn)出層次性。初中是學(xué)生身心發(fā)展的劇變期，學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的需求也表現(xiàn)出層次性，思想品德課要淡化學(xué)科體系，不要注重對(duì)理論體系、知識(shí)體系的過(guò)分追求，防止知識(shí)內(nèi)容的過(guò)深和過(guò)寬，要克服對(duì)一些抽象概念、觀點(diǎn)的機(jī)械理解和記憶，多講做人道德知識(shí)和為人處世的基本道理，使學(xué)生多感知一些社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多從生活、時(shí)間的微觀處著手來(lái)構(gòu)建初中思想品德課內(nèi)容，體現(xiàn)思想品德課程結(jié)構(gòu)的均衡性、開放性和綜合性。而思想政治課，應(yīng)以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，基于生活主題，尋求學(xué)科知識(shí)的支撐，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的路線，并保持同思想品德課的系統(tǒng)聯(lián)系，體現(xiàn)以初中教學(xué)為起點(diǎn)，在避免內(nèi)容重復(fù)的前提下建立內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系。據(jù)此，思想政治課必修課程共設(shè)四個(gè)課程模塊。即：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)，每個(gè)課程模塊都有相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)背景，這顯然是與初中課程組織方式有根本不同之處。因此，應(yīng)根據(jù)初中生和高中生他們的認(rèn)識(shí)能力和接受能力以及愛好和興趣的不同，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系安排要根據(jù)他們生理和心理特征的不同，按照由易到難、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的原則來(lái)進(jìn)行，在深度和廣度方面體現(xiàn)出層次性。

2、教學(xué)內(nèi)容安排要避免重復(fù)

思想品德課和思想政治課在程度、范圍和組織方式上都有明顯的區(qū)別，思想政治課各門課程也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后才接觸到的，但是與思想政治課內(nèi)容相關(guān)教育則可以一直追溯至小學(xué)，貫穿在整個(gè)基礎(chǔ)教育中。從小學(xué)的《品德與生活（社會(huì)）》、到初中的《思想品德》，有些內(nèi)容與中學(xué)的思想政治課有關(guān)。如初中的《思想品德》中有關(guān)“認(rèn)識(shí)國(guó)情 愛我中華”的內(nèi)容就與高中《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》有重復(fù)。一些基本理論，學(xué)生在初中階段己經(jīng)背得滾瓜爛熟了，到了中學(xué)還要“一切從頭再來(lái)”。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生思想政治課純屬浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。面對(duì)似曾相識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生不僅沒(méi)有了初見新學(xué)科的那份好奇和新鮮感，還為以后的思想政治課學(xué)習(xí)定下了消極的基調(diào)。所以，教師對(duì)重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)明確各學(xué)段的內(nèi)容層次和對(duì)學(xué)生的能力要求，內(nèi)容的組織安排要適合受教育者思想發(fā)展的層次，符合其年齡和心理的特征，要注意防止拔高或降低教學(xué)要求的現(xiàn)象，使教學(xué)及對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呈現(xiàn)“有效”拓展，保證教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。如果隨意拔高或降低教學(xué)要求，必然會(huì)使后一學(xué)段的教學(xué)與前一學(xué)段的教學(xué)發(fā)生重復(fù)，這既是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)要科學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容的重要呈現(xiàn)方式是編寫教材，教材是內(nèi)容的載體，科學(xué)系統(tǒng)的教材有利于銜接工作的順利進(jìn)行，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。教材編寫時(shí)要注重不同層次間的銜接，既考慮高中和初中學(xué)段各自特點(diǎn)，也要注重相互之間的前身和后沿的關(guān)系。初中學(xué)生在生理上正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)，愛思考問(wèn)題；隨著初中生行為能力的逐漸發(fā)展，初中生所處的生活環(huán)境、接觸的人和事物也逐漸擴(kuò)大和增多，隨之而來(lái)的是各種影響和困惑也逐漸增多，因此，教材就應(yīng)該從學(xué)生遇到的、正在思考或能引起興趣的生活事件出發(fā)來(lái)引發(fā)其思考、感悟。教材內(nèi)容的編排應(yīng)該從符合初中學(xué)生的這些特點(diǎn)出發(fā)，要從學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)生活中基本的概念、原理，如在“關(guān)心與尊重他人”部分，可以讓學(xué)生理解他人的定義是什么，為什么要關(guān)心尊重他人，課程設(shè)計(jì)可以從學(xué)生之間的相互了解出發(fā)，這樣學(xué)生可以體會(huì)人與人之間各有所長(zhǎng)，各有所短，同學(xué)間的關(guān)心，幫助與愛護(hù)，可以理解關(guān)心與尊重他人的重要性。思想政治課更加關(guān)注學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，注意理論層次的提升，教材的編寫要用明確的語(yǔ)言表達(dá)思想政治的要求，突出課程的政治性與思想性，處理好知識(shí)性與思想性的關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)的選擇要為思想政治教育目標(biāo)服務(wù)。在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷、克服說(shuō)教式和成人化傾向的同時(shí)，鮮明地為學(xué)生提供基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，有力地引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)?？傊瑹o(wú)論是思想品德課教材，還是思想政治課教材，都要以學(xué)生逐步擴(kuò)大的生活場(chǎng)域整合學(xué)習(xí)主題，注重對(duì)矛盾沖突的探究，嘗試“問(wèn)題解決”，讓教材成為學(xué)生真正感悟社會(huì)、體驗(yàn)人生的開放對(duì)話平臺(tái)，成為學(xué)生建構(gòu)良好品性、生活態(tài)度、價(jià)值取向的互動(dòng)坐標(biāo)和學(xué)生走向真實(shí)生活、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的行動(dòng)課程。

三、實(shí)現(xiàn)思想政治課和思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的銜接

評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教學(xué)的重要手段。對(duì)初、高中學(xué)生在同一學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)應(yīng)注意其連續(xù)性和整體性，從而體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)及科學(xué)性。當(dāng)前新課程體系下，評(píng)價(jià)體系的改革就是要建立發(fā)展性、連續(xù)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變?cè)械囊詫W(xué)生成績(jī)?yōu)槌叨鹊膯我缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

1、確立評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)體系是指揮棒，對(duì)思想品德課和思想政治課教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用。如果沒(méi)有評(píng)價(jià)體系的制約，教育教學(xué)改革將寸步難行。無(wú)論是初中還是高中，在評(píng)價(jià)方面都要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查，但是又應(yīng)各有側(cè)重。初中學(xué)生認(rèn)知水平處于感性認(rèn)知階段，應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)和初步的法律意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、提取有效信息、分析和解決問(wèn)題等基本能力的考查，同時(shí)也要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成的考查。高中階段學(xué)生認(rèn)知水平以理性認(rèn)知為主，應(yīng)著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度和具有愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)上要突出學(xué)生對(duì)思想政治觀點(diǎn)的理性思考和對(duì)材料分析、概括、聯(lián)系、比較等能力的考查。比如考查學(xué)生對(duì)“全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)”的掌握情況，初中應(yīng)考查學(xué)生對(duì)全面建設(shè)小康奮斗目標(biāo)的步驟、意義等，在具體把握上，可以結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的，不必從理論上作過(guò)多的分析。但對(duì)高中生若僅僅提出這樣的要求就顯得有些淺顯了，可聯(lián)系科學(xué)發(fā)展觀，說(shuō)明全面建設(shè)小康社會(huì)，最根本的是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。這需要學(xué)生更深入地對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行理解和分析，相對(duì)于初中而言，難度拔高了。依據(jù)初高中不同的學(xué)情，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)促進(jìn)思想品德課和思想政治課學(xué)習(xí)的緊密銜接。

2、建立記錄學(xué)生思想政治教育情況的成長(zhǎng)足跡袋

建立記錄學(xué)生思想政治教育情況的成長(zhǎng)足跡袋，是思想品德新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生檔案是用來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的重要文件。為了高中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況，初中很有必要給學(xué)生建立能夠詳細(xì)地真實(shí)地反映學(xué)生接受思想政治教育情況和學(xué)生思想狀況的檔案。這種檔案應(yīng)詳細(xì)記載學(xué)生所學(xué)過(guò)的內(nèi)容并且掌握到了何種程度和課外實(shí)踐情況，檔案還應(yīng)包括真實(shí)的客觀的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。如果有了這樣詳細(xì)的檔案，那么思想政治課老師就可以根據(jù)這些記錄，來(lái)確定對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育和使學(xué)生學(xué)習(xí)他們從未接受過(guò)的思想政治觀點(diǎn)和他們還沒(méi)完全掌握和理解的思想政治觀點(diǎn)。這樣，思想政治課就能與思想品德課很好地銜接起來(lái)。思想政治課教學(xué)就是有針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的思想政治教育會(huì)收到很好的效果。當(dāng)然，這項(xiàng)工作肯定會(huì)相當(dāng)復(fù)雜，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力。但不可否認(rèn)，這是有效地解決思想品德課和思想政治課教學(xué)嚴(yán)重脫接問(wèn)題的有效方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江澤民：教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨（1999年6月15日），十五大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編中冊(cè)，北京：人民出版社出版，2001，第879頁(yè)

[2]江澤民：教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨（1999年6月15日），十五大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編中冊(cè)，北京：人民出版社出版，2001，第879頁(yè)

[3]思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫：思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，北京：人民教育出版社，2005，第1頁(yè) [4]思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫：普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，北京：人民教育出版社，2005，第29頁(yè)

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Thought political lesson and thought personal character class teaching engagement

way discussion

Yu Jia-chen

【Abstract】Does well the thought political lesson and the thought personal character class teaching engagement work to improves the education quality of teaching to have the very vital significance.Completes the educational goal, the course content and the teaching appraisal system and so on three aspect engagements, is realizes the thought political lesson and the thought personal character class teaching engagement efficient path.【Key word】thought political lesson thought personal character class teaching engagement

第三篇：思想政治課教學(xué)反思

思想政治課教學(xué)反思

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

（一）辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。

（二）專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思 激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多。作為青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：高中思想政治課教學(xué)反思匯總

：高中思想政治課教學(xué)反思

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年教師樹立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如2015年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

（一）辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。

（二）專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

（四）開辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題；當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

篇二：新課改下

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。

一、“吹氣球式”課堂教學(xué)

在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解；給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。

我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng)；在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求；最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。

二、“洋蔥式”課堂教學(xué)

高中政治教學(xué)反思5篇高中政治教學(xué)反思5篇 在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說(shuō)，只見各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

篇三：

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”??在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。

“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”??我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反

三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://004km.cn end#用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。

任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。

7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。

標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。

9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。

現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。

10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。

一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。

12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。

帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

篇四：高中政治公開課教學(xué)反思

教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù)；如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或許永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

二、教學(xué)反思的主要策略

根據(jù)反思的內(nèi)容可分為：教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思等。

1、反思教育理念。有人認(rèn)為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對(duì)學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代的需要。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，其絕對(duì)權(quán)威地位不能受到半點(diǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師這個(gè)“圓心”作等距離運(yùn)動(dòng)，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當(dāng)代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅(jiān)持以人為本，樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨(dú)特個(gè)性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，才能在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來(lái)?？赐Ｔ蚓褪潜救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不岐視“差生”，相反對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通。

2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動(dòng)力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時(shí)，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到理想的結(jié)果。

3、反思自己的教學(xué)心態(tài)。由于競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問(wèn)題在日常的教學(xué)活動(dòng)中以外顯的方式表現(xiàn)出來(lái)，如教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，沒(méi)有耐心；教學(xué)缺乏激情，呆若木雞；過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等等。因此，對(duì)教師個(gè)人而言，外界的壓力并非一時(shí)所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對(duì)壓力和心理困擾，緩解緊張，學(xué)會(huì)一些自我心理保健的方法，通過(guò)改變對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、看法來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，放棄或調(diào)整某些欲望、目標(biāo)，以減少“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對(duì)待學(xué)生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，就是批評(píng)學(xué)生的方式也講究藝術(shù)了，這樣反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到了意想的結(jié)果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛開始走上講臺(tái)時(shí)，恨不得把自已所學(xué)的知識(shí)全教給學(xué)生，有時(shí)學(xué)生不能接受，經(jīng)常埋怨學(xué)生，結(jié)果就可想而知。后來(lái)一想，凡事有一個(gè)過(guò)程，做事須一步一個(gè)腳印，心態(tài)調(diào)整了，上課的氣氛開始好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開始提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也提高了，當(dāng)年的文理科兩班的會(huì)考合格率均在95%以上。

當(dāng)然，還有很多地方需要我們教師去進(jìn)行教學(xué)反思，如教師的專業(yè)知識(shí)等。對(duì)于政治學(xué)科而言，不少學(xué)生認(rèn)為空洞的說(shuō)教多，理論性太強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系，即深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實(shí)際化等，才能使學(xué)生愿意接受你的教育，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。高中政治教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

三、積極培養(yǎng)教育反思意識(shí)和反思能力

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高反思活動(dòng)的自覺(jué)性和預(yù)見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2、以同事為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。通過(guò)對(duì)照反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)要善于吸取他人的長(zhǎng)處，但不能照搬，一定要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，并把它有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。否則，就有不倫不類之感。比如，本人在教研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一位教師在講解“保險(xiǎn)”在職時(shí)用了一個(gè)形象的比喻，使我深受啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些難理解的地方盡量采用一些可類比的東西進(jìn)行教學(xué)。

3、以學(xué)生為鑒。把學(xué)生的反饋意見作為教師反思的一面鏡子。在反思過(guò)程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的有益建議。因?yàn)榻處煹墓ぷ髯罱K還是為學(xué)生服務(wù)的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”上

第五篇：初中思想政治課教學(xué)反思

初中思想品德課課堂教學(xué)的反思

西充縣育英中學(xué)

黃先明

從教二十多年來(lái),我主要從事初中思想品德課教學(xué).反思過(guò)去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想品德課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想品德課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一.思想品德課教師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)，教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。（1）要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為思想品德課教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展 的需要。老教師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意接受。

（2）要勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，教師要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

（3）要為人師表。不斷提高自己的道德修養(yǎng)、思想覺(jué)悟水平。正人先正已，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要教師做到：在言論上,要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生；在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,教師首先做到。

（4）教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的教師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生有厭煩感。

（5）教師要保持快樂(lè)心態(tài)。只有教師的輕松快樂(lè)教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)于接近教師樂(lè)于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然，教師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率.初中思想品德課教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)<<中學(xué)德育大綱>>中規(guī)定:“思想品德課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探究式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，充分利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好 素質(zhì)教育效果。我針對(duì)學(xué)生厭學(xué)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽課，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來(lái)后感受很深。

“反思”“帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍。快樂(lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè)，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。