第一篇：《不做教書匠》心得體會(孫菊艷)

教育是朵帶笑的花

——讀《不做教書匠》心得體會

孫菊艷

從拿到書的那一刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問：“不做教書匠，做什么？”隨著閱讀的深入，我漸漸明白了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，心中要有教育的終極目標(biāo)，有如此胸懷的老師才不會局限在“教書匠”的稱謂上停滯不前。讀罷此書，我收益良多，現(xiàn)在將我最深的感悟?qū)懴聛怼?/p>

教育要關(guān)注細(xì)節(jié)

教育，是精細(xì)地連上帝都輕輕呼吸的工作。教師對學(xué)生的教育體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛中，滲透在平淡無奇的小事中。作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，瑣瑣碎碎。但教育無小事，事事皆教育。正是細(xì)節(jié)的教育，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。

好的教師，應(yīng)該善于捕捉生活中的點(diǎn)滴片段，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起品味欣賞。這樣的教師，不僅讓學(xué)生積累起日益雄厚的知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生提高自己的修養(yǎng)。這樣的教師，才是告別了“教書匠”這一頭銜的教師。

汪中求先生說過：“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至?！边@就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。時(shí)時(shí)處處皆教育，細(xì)小之處顯素養(yǎng)，我們每個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位。只有把每件小事都做好的教師，才是中國教育的脊梁。

微笑的教育勝過一切

作為教師，首先要學(xué)會微笑。笑，不單純是一種表情，從本質(zhì)上說，笑呈現(xiàn)出的是一種心情，甚至是一種感情、一種情懷、一種內(nèi)在修養(yǎng)。微笑是可以傳染的，一個(gè)微笑可以讓孩子高興一整天，讓他們對我們敞開自己的心扉。所以，不要吝嗇我們的鼓勵(lì)和微笑。

其次，我們還要有一顆寬容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。我曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會自信；如果孩子生活在寬容中，他學(xué)會厚道；如果孩子生活在表揚(yáng)中，他學(xué)會贊賞；如果孩子生活在接納中，他學(xué)會友愛；如果孩子生活在共享中，他學(xué)會慷慨??”教育是面向心靈的工作，惟有用心做教育，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來。正如管老師所說的：“把‘用心’工作說得細(xì)碎一點(diǎn)的話，那就是愛心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心?！币粋€(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對工作和人生，需要隨時(shí)帶著這四顆心。只要我們是用心做教育，就能夠享受到無比的快樂與幸福。

愛是最美的語言

在以往的印象中，教師總是板著臉，對學(xué)生苛刻嚴(yán)厲?，F(xiàn)在想想，有時(shí)我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉。這樣看自己，我不就是一名粗暴的教書匠嗎？如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的源動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。當(dāng)學(xué)生離開校園后，留在他記憶深處的，不是我們教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，而恰恰是我們一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)真心的微笑。

“一個(gè)真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造?！蔽蚁耄處煂W(xué)生的愛不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要我們以崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。

愛是相互的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得，在我感冒時(shí)，學(xué)生遞過來的一杯水；教師節(jié)時(shí)，學(xué)生送來的賀卡和鮮花；平時(shí)，學(xué)生對我們說的一句真心的感謝和祝福??回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢？有生之年能夠做一名教師，真好。

反思讓我們進(jìn)步

一個(gè)大寫的語文老師，定然是個(gè)堅(jiān)定的閱讀者、寫作者和獨(dú)立思考者。思索是一件快樂的事，那種快樂無法言喻。靜坐常思己過，既是一種工作態(tài)度，更是一種生活態(tài)度。教師應(yīng)學(xué)會不斷地懷疑自己，對自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考，不斷推出適用于學(xué)生的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評價(jià)方式，作為一名年輕的教師，更應(yīng)如是。

作為新時(shí)代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。葉圣陶先生曾言：“教是為了不教。”當(dāng)某一天，我們教給學(xué)生的不是書本中現(xiàn)成的知識，而是物化在書本中一種人生智慧的時(shí)候，我們就達(dá)到教育的最高境界了?，F(xiàn)在的我還沒有那么高的悟性，但我將一直努力下去。

勇于抓住成長機(jī)會

作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，要有勇氣去捕捉任何利于我們成長的機(jī)會。書中有一個(gè)故事，讓我印象非常深刻。一位老校長說，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。一位老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就爬多高的山。作為一名年輕的教師，我們就應(yīng)該這樣主動出擊，抓住機(jī)會，迅速成長。

有一則廣告語中說：“心有多大，舞臺就有多大”。對于一個(gè)教師而言，只有抓住各種成長的機(jī)會不斷進(jìn)步，才能逐步修煉出屬于自己的、從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這時(shí)的我們，就從一個(gè)教書匠成為了一個(gè)教育者。

人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚；生命可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。作為教師，要照亮別人，首先自己要充滿光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。

教育是朵帶笑的花，愿我們用愛心、耐心和信心將這朵鮮花澆灌得更加燦爛奪目。作為新時(shí)代的教師，教書已不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠。無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命?！叭松皇?，草木一春”，行動永遠(yuǎn)不晚。做好教育，就從此刻開始。

第二篇：不做教書匠心得體會

不做教書匠心得體會

不做教書匠心得體會1

“不做教書匠！”這是管建剛老師所寫的一本書的書名。它是一本為青年教師的成長指明方向的好書。

周叢剛老師說過“讀過此書，你將邁出走向成熟的第一步，你將邁出走向成功的第一個(gè)腳印，你將書寫教育人生的新篇章”。

而今，“我已邁出走向成熟的第一步，我已邁出走向成功的第一個(gè)腳印，我正書寫教育人生的新篇章”。因?yàn)樵陂喿x中，書中的一個(gè)個(gè)事例讓我知道：如果想不做教書匠，就要明確前進(jìn)的方向。

意大利男高音帕瓦羅蒂，在畢業(yè)時(shí)糾結(jié)于是從事教育工作還是選擇自己喜愛的歌唱事業(yè)，他的父親告訴他：“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終只會重重跌落在兩把椅子之間的地板上。”最終，他選擇了歌唱，而后堅(jiān)定不移地努力在歌唱事業(yè)中，成為了聞名遐邇的歌唱家。

帕瓦羅蒂讓我想到：身邊的許多教師，也許他們當(dāng)初選擇教育并非自己的初衷，僅是為了有一個(gè)穩(wěn)定的工作，讓父母放心。我亦是如此。憶往昔，雙手捧著我的優(yōu)秀畢業(yè)證，透過水蒙蒙的眼睛，看到了一位正在接受著鮮花與掌聲的優(yōu)秀人民教師，并堅(jiān)定決心，要成為一位稱職的人民教師。而當(dāng)我真正成為了教師后，卻發(fā)現(xiàn)自己似乎背道而馳了，不僅絲毫沒有感到職業(yè)的幸福感、成就感，反而被“郁悶”慢性謀殺。孩子們的成績和心理上的壓力壓得我透不過氣來。就這樣，我每天都在痛苦的堅(jiān)持中度過，每一次上課鈴聲的響起都讓我心驚肉跳，而我的寶貴的時(shí)間與生命，就這樣日夜消耗著。在偶然的一次聚會中，認(rèn)識了一位堅(jiān)守班主任崗位的教師，當(dāng)我跟他聊起我的困惑時(shí)，他對我說：如果真心不喜歡這個(gè)工作，可以選擇離開，但如果不離開，就要熱愛它，讓自己在有限的工作中體會到無限的樂趣，創(chuàng)造出無盡的價(jià)值！”從此，我開始慢慢改變自己，找尋自己前進(jìn)的方向。在一次一次的活動中，我開始熱愛我的職業(yè)，喜歡我的孩子們，工作的勁頭更足了，雖然有時(shí)會忙得連口水都喝不上，但心里卻充滿了幸福感。這不正是“方向感”的影響嗎？是正確的方向感讓我保持了精神的豐盈，體會到了有價(jià)值的幸福！

有了方向，卻不等于有了成功，管建剛老師讓我明白：若想真正實(shí)現(xiàn)我的教育夢想，就要追求上進(jìn)，不懈奮斗。

書中有云：“如果我們能把讀書、思考、寫作當(dāng)成我們每天必須的一部分。天長日久，就有了才氣和底氣，自己本身便成了文化，成了一本有價(jià)值的書。這樣的老師站到講臺上，講臺也會因他發(fā)亮?！?/p>

這說的不正是我們學(xué)校的任秀波老師嗎？在20__年的班主任交流會上，她曾經(jīng)提起過她剛?cè)肼殨r(shí)的種。種困惑。那時(shí)，她還只是一個(gè)和我們一樣再普通不過的年輕教師?？啥嗌倌甑拈喿x、思考、寫作，讓任老師發(fā)生了變化，讓她成為了現(xiàn)如今的教學(xué)骨干、科研能手、李鎮(zhèn)西式的好老師、李鎮(zhèn)西工作室的理事長。這些成就的由來，不就是平日里那一分一秒的閱讀與思考的果實(shí)嗎？但為什么我們總是做不到？便是因?yàn)槟菬o休止、不重樣的借口吧？書中說到：“借口像狼一樣兇狠”，它使得我們消極怠工，使得我們遠(yuǎn)離成長。所以，要想成為有上進(jìn)感的教師，首先要學(xué)會跟一切借口說“不”！

要知道：“真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大”。正如書中農(nóng)夫種下的那兩棵樹，一棵決心長成參天大樹，他拼命從地下吸取養(yǎng)料，儲備起來，努力向上生長；而另一棵卻只想快點(diǎn)開花，讓人們?yōu)槠浣泻?。結(jié)果——秋日一到，過早開花的那棵樹卻成了灶里的柴，而堅(jiān)持蓄力積養(yǎng)的那棵樹卻累累碩果，掛滿枝頭。奮斗是一場馬拉松，走不了捷徑，只有耐力強(qiáng)的人，才是最有競爭力的、最有前途的人！

為了贏得最后的勝利，不僅要求我們耐得住寂寞，更需要我們現(xiàn)得出“智慧”！

管建剛老師告訴我們：“不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出業(yè)績來，機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么時(shí)候，要想做出滋味來，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成績來，請用上你的智慧?！?/p>

“只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)?！睍先绱耍郎先绱?。在我們的實(shí)際教育教學(xué)工作中，更是如此。為什么同樣的內(nèi)容，不同的老師有不同的處理方式？為什么同是一堂課，竇桂梅老師就能讓我們記憶深刻？正是因?yàn)樗麄儽任覀兏小爸腔邸?。正處于成長階段的青年教師，有更多的精力和沖勁，更應(yīng)該讓自己廣取他人之長，讓自己成為“智慧”的教師，讓孩子們受益！

不覺間，暖陽歸，彎月現(xiàn)。窗外的霓虹燈一閃一閃，美得像孩子們期盼、求知的大眼睛?？粗@美美的夜景，想到那純純的孩子們。讓我更堅(jiān)定了自己的教育信念——不做教書匠！

不做教書匠！永遠(yuǎn)！

不做教書匠心得體會2

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢想，正如管先生所說的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂趣，我是有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式，想過應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ?，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！

因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；面對學(xué)生，我的道理更服人……

因著母親的教育，十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行膭傞_學(xué)進(jìn)來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長的一個(gè)個(gè)電話中，聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……

還有什么比這更讓我感動的呢？這才是真正值得我快樂的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂！這正如于丹在《論語心得》中所說的：你給予別人快樂的同時(shí)，你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活，生活就會怎樣對待你！

今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書中的一些語言來表達(dá)我的感悟吧！

1.是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣；

2.把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂的，他們是生活的智者，人生的智者；

3.把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過別人一生的教學(xué)所得；

4.我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活，那么他們就不會辜負(fù)家的希望，而祖國的將來也會一片輝煌！

5.夢，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢想吧！

不做教書匠心得體會3

“聰明的故事是引領(lǐng)我們走向美好教育生活的原因。激勵(lì)我們的年輕教師。通過仔細(xì)閱讀，我真的受益匪淺。

其中，給我印象最深的是“青年教師，無論你遭受什么樣的失敗，你都不會貶低，只會欣賞?！薄Ｊ”旧砭褪且环N收獲。對于一個(gè)勇敢的人來說，只有失敗才能真正帶給你進(jìn)步的思維。

也許你在這次評估課上失敗了，也許你在這次論文評估中獲得了孫山的稱號，也許你在這次研討會上失敗了，也許你多次失去了你的貢獻(xiàn)，也許你的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也許你的教學(xué)在這學(xué)期貶值了，你在這些嘗試中得到了贊賞，但是這些價(jià)值觀沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會被揭示出來，需要在下一輪的實(shí)踐中給你一個(gè)驚喜。“

對于剛開始工作幾年的我來說，看到這樣的陳述，穿透我們年輕人的內(nèi)心語言，分析我們的失敗，親密地鼓勵(lì)我們的進(jìn)步，怎么會不令人興奮呢？我缺少的是對失敗的正確認(rèn)識。我經(jīng)常接受失敗，這給了我挑戰(zhàn)失敗的勇氣，從一次次的失敗中吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新和改變，走出自己的教學(xué)之路。

《不做教書匠》是一本鼓舞人心的書。越讀越覺得晚。我忍不住激動，繼續(xù)往下看?！懊總€(gè)孩子的心都像荷葉上的晶瑩露珠。年輕人應(yīng)該盡一切可能照顧她，保護(hù)她……”是的！我現(xiàn)在還記得我可愛的孩子們和他們一起玩游戲的快樂場景。多么和諧的畫面！年輕的我有理想，有夢想，有很多作為老師和年輕人。突然，一個(gè)熟悉的聲音在我耳邊響起，“我一點(diǎn)都不喜歡這個(gè)孩子”，“我希望我能早點(diǎn)把他們送走”。

張弛的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？我是不是少了什么？我在書里找到了答案，就是當(dāng)你能微笑著聽學(xué)生講，微笑著贊同，微笑著摸孩子的頭，對學(xué)生來說是一種無與倫比的快樂。相反，如果老師總是一本正經(jīng)地批評教育，學(xué)生肯定不敢走出去，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐在教室里。

如果說教師的人格力量是無限的榜樣力量，那么教師的愛就是教育成功的動力。陶行知老師說得好：“抱著一顆心，不是無私奉獻(xiàn)愛的典范。所有的學(xué)生都非常需要老師的愛。老師的愛和尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的蠟燭。我很感謝這本書，它讓教師從中汲取力量，有自己的教育理想，以更大的激情投入教育實(shí)踐。

中國古人說：人魚不如授人以漁。當(dāng)代教育界流行一句名言，就是“教是為了不教”，被認(rèn)為是教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“為遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見，重視學(xué)生的獲得性學(xué)習(xí)和發(fā)展是最科學(xué)的教學(xué)方法?；仡欁约旱慕虒W(xué)，很多時(shí)候我只是一個(gè)老師。

《不做教書匠》只要心中有教育，心中有學(xué)生，每天努力學(xué)習(xí)，努力工作，時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，就能成為學(xué)生心目中的好老師。這是最重要的！

所以，從現(xiàn)在開始，成為一名專業(yè)教師將是我永久的追求。

不做教書匠心得體會4

很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個(gè)周里利用晚上的時(shí)間把這本書看完了，讀完以后確實(shí)像書中的序言所說，“你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書”。對于一個(gè)年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來真正的教師應(yīng)該這樣做。

全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責(zé)任感的教師”、“做一名有上進(jìn)感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個(gè)章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵(lì)志的書，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。

這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。

當(dāng)讀到第二章的時(shí)候，我被一個(gè)小題目“學(xué)校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，“學(xué)校是誰的”。我們都沒有想過“學(xué)校是我的”，只是認(rèn)為學(xué)校是國家的，有誰會去想“學(xué)校是我的”，這也許是中國人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧！這不由得讓我聯(lián)想到一所著名大學(xué)的校長高震東來國內(nèi)做的演講“天下興亡，匹夫有責(zé)”相當(dāng)于天下興亡，人人無責(zé)。對我們教師來講，如果每人的年終考核都加十分，不就相當(dāng)于每個(gè)人都沒有加分嗎？

“一個(gè)人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績，那么你也只能做一個(gè)普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校，思考的是整個(gè)教育及教育的發(fā)展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家?！边@既是時(shí)代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。

一個(gè)學(xué)校如此，一個(gè)班級更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫了一篇“有感于‘學(xué)校是我的’”的博文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“7、8班是我的”。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺上把“7、8班是我的”這封信念給孩子們聽的時(shí)候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘記“天下興亡，我的責(zé)任”。

現(xiàn)在的社會是個(gè)浮躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊(duì)伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工作，工作是為了獲取報(bào)酬，報(bào)酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個(gè)對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時(shí)間，也往往不能完全放松下來，因?yàn)橐幌氲浇酉聛淼墓ぷ?，他就會渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。

這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個(gè)原因所在吧！其實(shí)工作是否單調(diào)乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態(tài)度，工作者的投入，是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來。要做到這幾點(diǎn)，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個(gè)人對工作沒有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創(chuàng)造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。

而每一個(gè)教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代。也許正因?yàn)槿绱耍芾蠋煵虐选白鲆幻兄腔鄹械慕處煛狈旁谧詈笠徽?，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。

最后我把管老師表白自己的話，拿出來與大家共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個(gè)家，我的人生將一無所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個(gè)游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚?！?/p>

不做教書匠心得體會5

起初讀到管建剛老師撰寫的《不做教書匠》一書，我很慶幸我在這剛進(jìn)入教師行列的時(shí)期就遇到了這本書，書中第一章“做一名有方向感的教師”就深深的吸引了我，它指引我堅(jiān)定的走在教師行業(yè)的道路上。

書中提到“誰懂得了‘工作即學(xué)習(xí)’的道理，誰實(shí)踐了‘工作即學(xué)習(xí)’的內(nèi)涵，誰就走在他人的面前”;“把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂的，他們是智者——生活的智者，人生的智者?！弊鳛榻處熞倘饲笳?，首先要教己求真。在教授學(xué)生知識的同時(shí)，把自己作為一名“學(xué)生”來對待，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，我們也要不斷的用各種知識充實(shí)自己，只有這樣才能真正和學(xué)生共同進(jìn)步。要想培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的習(xí)慣，需要有好學(xué)的教師，

在好學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生耳濡目染會養(yǎng)成良好的'習(xí)慣。作為一名年輕教師，我時(shí)常問自己，我的閑暇時(shí)間有多少時(shí)間安排讀書呢?學(xué)生一天的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，我們還總要求他們閑暇時(shí)間讀一些有益的課外書，豐富自己的知識，然而我們呢?又是如何要求自己的呢?

書中“做一名有專業(yè)感的教師”一章，成為我做教師的一盞指路明燈，做一名教師必須要有做教師的專業(yè)化的教師形象、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等。

一、專業(yè)化的教師形象應(yīng)該具備以下特征：

1、具備心靈的力量。一個(gè)教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定與教育，在現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中始終堅(jiān)定這教育的理想。

2、具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人，處于青春期的學(xué)生總是敏感的，教師如果不能體會他們這樣的情感往往會在朝夕相處中不經(jīng)意的傷害他們。

3、具有人格的熏染。教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人格高尚的人。對人世的看法、對名利的豁達(dá)、對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的理解、對事件的寬容、對美好的追求等教師的品質(zhì)都將清晰鮮明的印刻在學(xué)生腦中，這種教育是潛移默化的。

4、具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化的代表，必須具有專業(yè)的文化知識。

5、具有實(shí)踐的智慧。一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。教師應(yīng)該是睿智的、平和的、博大的、能從多元的角度去思考問題，解決問題。教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

二、當(dāng)前教師的五項(xiàng)專業(yè)能力

1、教材解讀能力。一個(gè)教師必須要在閱讀教材的時(shí)候自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度等去審視教材。

2、與學(xué)生交往的能力。教師往往和學(xué)生有隔閡，作為青年教師用過多和學(xué)生交往，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)這種能力。

3、課堂組織管理能力。教師要及時(shí)、有效、藝術(shù)的管理組織課堂。

4、突發(fā)事件處理能力。

5、試卷編制能力。

以上是《不做教書匠》一書中為我今后提供的奮斗方向，年輕的教師往往不知道該如何努力讓自己在教師的道路上成長，讀了本書，我從中找到了方向。

最后，我用管建剛老師《不做教書匠》一書中的一段話來結(jié)束我的心得體會?！叭绻阒粸樾剿ぷ鳎愕纳顚⒁虼讼萑肫接怪?，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報(bào)酬，但工作能給你帶來的遠(yuǎn)比工資卡上的工資要多的多?！边@一句話樸實(shí)無華，但對于我而言他指明了做教師的方向感。同時(shí)我會在今后的教師工作中按照方向不斷的努力，依照專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

不做教書匠心得體會6

當(dāng)我選擇教師這一職業(yè)之后，找不到一個(gè)詞語形容自己的心理狀態(tài)，如果有的話那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著的《不做教書匠》，猶如春日里吹來的一縷清風(fēng)，慢慢吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著我，眼神里透漏著不同尋常的睿智，我明白他是有話要對我說：不做教書匠，要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師。在心里我偷偷的問自己：這些，我有嗎？我迫不及待的打開書本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會找到那把通往成功的鑰匙。

一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時(shí)，也再為你答疑解惑，字里行間透露著對教育的熱愛和對年輕教師的殷切希望，那一行行文字敲擊著年輕教師的內(nèi)心深處，似乎每個(gè)句子拿出來都能當(dāng)作激勵(lì)自己的座右銘，讓人讀來如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。

之前的我就如管老師所說：“當(dāng)初之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對穩(wěn)定的工作?！钡钱?dāng)我走上三尺講臺，凝視著那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺“教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣。”你的責(zé)任是培育祖國未來的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長，你的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止將對他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”，這一點(diǎn)管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠的勸告你，最好趕緊離開這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會無功而返?！?/p>

常常會聽到這樣的抱怨：教師的工資低，責(zé)任大，感覺不到幸福感，其實(shí)是這樣的“當(dāng)你投入地工作時(shí)，你才會感受這份工作上的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時(shí)，會覺得戀人那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛?！笔前?，幸福感來自學(xué)生的成長與進(jìn)步，幸福感來自自身平和的心態(tài)，幸福感來自在自身的專業(yè)成長，教育就是有意義的快樂，有價(jià)值的幸福。

泰戈?duì)栐娫唬骸疤炜諞]有留下翅膀的痕跡，而我已飛過”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵(lì)中，潤物無聲地完成了教育的使命，春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

在這本書中，我看到了一個(gè)熱愛生活、充滿智慧、樂觀向上的好教師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對得起這些孩子，對得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲！

不做教書匠心得體會7

讀了這本書，給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書寫作、微笑、尊重、智慧。

教師要注重專業(yè)發(fā)展，那么怎樣不被淘汰，就需要學(xué)習(xí)，可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，也可以是讀書并思考。讀書應(yīng)成為習(xí)慣，培養(yǎng)出自己的讀書氣?；衾账埂ぢf：“一所沒有書籍的房子，猶如一個(gè)沒有窗戶的房間?！弊x書就是修煉內(nèi)功，很好，而只讀書不思考也不行。學(xué)而不思則罔，寫作就是最好的思考方式。

教師所謂的親和感，就是要學(xué)會微笑?？突f：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果。”全國著名教育專家孫蒲遠(yuǎn)說過：“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會調(diào)節(jié)自己情緒，做自己的心理醫(yī)生。”沃爾頓先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強(qiáng)中名列第一，不得不提他的名言：“請對顧客露出你的八顆牙?！笨梢娢⑿Φ闹匾Ｎ覀儗W(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑，你會發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。老師的微笑，讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹(jǐn)，大膽愛表現(xiàn)；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，如今有了生機(jī)，學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下，對你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習(xí)越來越主動，每次考試的成績都能給你一個(gè)意外的驚喜。

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。書里面有一句話很好，“人無論做什么總是在做善事，就是說，按照他相應(yīng)的智力水平，按照他的理性的理性的具體程度，做他認(rèn)為似乎善的、有用的事情?！彼?，我們應(yīng)時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問題，去對待他們，尊重他們。

不管什么工作，要想做出滋味來，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成就來，請用上你的智慧。認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。智慧即多動腦，多想方法。做人需要智慧，教育也需要。對待學(xué)生，教師需要智慧；上好一節(jié)課，教師需要智慧。古希臘時(shí)期，人們把教師稱為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！边@句話隱含了中國古代對教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覈灿小笆谌艘贼~，不若授人以漁”之說。這些話語隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮?，首先是因?yàn)樗闹锹敾郏心軌蛞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識結(jié)構(gòu)的人?，F(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是教師的智慧。

不做教書匠心得體會8

無意中在書店看到這本書的題目——《不做教書匠》。我不禁在心里嘀咕著：老師不就是教書匠嗎？那還能是什么呢？我便買下了這本書，看得斷斷續(xù)續(xù)，模模糊糊，一個(gè)學(xué)期才勉強(qiáng)把它看完?？赐旰鬀]啥感覺。

這個(gè)學(xué)期，壓箱底的這本書被我翻了出來，我要求自己再認(rèn)認(rèn)真真地看一遍。并且在書上還圈圈畫畫，應(yīng)該說是挺認(rèn)真的。但是，讓我寫一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此過程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。因?yàn)槟愕哪贻p就是你的本錢，失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索。或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這次評優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許你多次投稿都石沉大海，，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心交流，他娓娓道來，我靜靜傾聽。腦海中慢慢浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也希望在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫而膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會用這句話來鼓勵(lì)自己，一如既往，繼續(xù)前進(jìn)。

上帝啊，那扇門原來是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動，或是班集體建設(shè)，或是晨會課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而我深入研究了嗎？沒有堅(jiān)持，何談放棄呢？想想看，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會有多么巨大的變化和人生樂趣啊！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開始磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。

專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問題，我們又有多少思考、面對的機(jī)會呢？更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。

很欣賞下面的一段話：

工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個(gè)充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

愿成為今后激勵(lì)自己的奮斗目標(biāo)。

不做教書匠心得體會9

感謝你，可愛的女孩！

已經(jīng)不記得具體是什么時(shí)候，也不記得是因?yàn)槭裁戳耍恢滥翘旌苌鷼?，順手拿起書就朝她扇了過去，而她也頓時(shí)惱怒，與我對峙，態(tài)度也很強(qiáng)硬，這出乎我的意料。上班以來還從未有女生如此倔強(qiáng)的與我頂嘴。她個(gè)性直爽，承認(rèn)自己做的錯(cuò)事，但是她說她不能忍受我打她的臉，她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子。記得她說了這話之后我愣了幾秒，我沒考慮過這個(gè)問題，只覺得她很過分，只覺得自己很生氣，就想要給她點(diǎn)教訓(xùn)，沖動之下就打了她，沒想過這樣做傷了她。

隨后，我與她進(jìn)行了溝通，了解她對學(xué)習(xí)的想法和態(tài)度，知道了她在小學(xué)里學(xué)習(xí)一直特別好，是師生和家長們的驕傲，可進(jìn)入初中后成績卻一落千丈，由原來的班排前三到現(xiàn)在的二十幾名，級排一百多名，一直頂在她頭上的光環(huán)消失了，加之周圍環(huán)境的影響，自己慢慢的也變了，偏離了學(xué)習(xí)的軌道，她說她自己也不想這樣。了解了這些之后我知道了她是個(gè)懂事的孩子，是個(gè)要強(qiáng)的孩子，只是一時(shí)的接受不了失敗的打擊。冷靜下來后我也主動的向她承認(rèn)了錯(cuò)誤，同時(shí)也勸她放下包袱，輕裝上陣，繼續(xù)努力。之后在作文里我也鼓勵(lì)她，漸漸的，她變了，態(tài)度端正了，成績提高了，進(jìn)入了前五，我為她高興；她的字不怎么好，我告訴她怎么改變，發(fā)現(xiàn)她的作文與之前的有明顯的區(qū)別，我為她高興；現(xiàn)在課堂上背書，她總是第一個(gè)過來給我背，第一個(gè)完成任務(wù)，我為她高興。此刻，我慶幸當(dāng)初有給她道歉，慶幸沒有因?yàn)樽约旱臎_動而害了一個(gè)這么優(yōu)秀的孩子。

《不做教書匠》中，管建剛老師說，看我們的教育，體罰大都出現(xiàn)在年輕人身上，重要原因就是年輕人血?dú)夥絼偅欢锰幨碌娜嵝?。怒火中燒，容易失去理智，失去理智的宣泄，只是一時(shí)的痛快，留下的隱患卻很多，一旦傷害到學(xué)生，就必然傷害到學(xué)生背后的整個(gè)家庭乃至更多的人。要知道，對他人造成的傷害越大，反作用力也就越強(qiáng)，對你個(gè)人的影響與傷害也就越大。所說的這些，我不是的正好對號入座嗎？如果當(dāng)時(shí)我沒有與她溝通，只是一味的去發(fā)泄自己的不滿，讓自己痛快解氣，而她會不會從此也就與我對立，從此不在學(xué)習(xí)，，如果有一天她沒有考入自己理想中的學(xué)校，這與我的沖動就沒有關(guān)系嗎？到時(shí)候傷害的就不只是她一個(gè)人了。

憤怒出詩人，但憤怒絕不會出教育家。對學(xué)生憤怒只能體現(xiàn)出你的不成熟，說明你的方法不對，能力不夠?？v觀古今中外的成功者，哪一個(gè)不是謙遜豁達(dá)的？他們不會把個(gè)人的主張和觀點(diǎn)擺在第一位，因?yàn)檫@樣不但危險(xiǎn)，而且要付出代價(jià)。水有了柔性，一切阻擋的大石都被它磨去了棱角，每一條河流都是逶迤而下的，每一條山路都是蜿蜒曲折的，大海之所以成為大海，是因?yàn)樗饶囊粭l河流都“站”得低啊！

學(xué)生犯錯(cuò)誤是最正常不過的事了，誰不是在錯(cuò)誤中長大的。如果一個(gè)人從小到大一直是個(gè)不犯錯(cuò)誤的乖孩子，那么長大了做壞事可能會壞的一塌糊涂，我們應(yīng)該慶幸孩子的問題能夠及時(shí)的暴露出來，而這也正是鍛煉自己克制能力的好機(jī)會。我也慶幸我的問題及時(shí)暴露了出來，慶幸我及時(shí)的改正，慶幸在以后的路上我有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)克制自己，做一個(gè)成熟的人，做一名成熟的教師

感謝你，可愛的女孩！

不做教書匠心得體會10

作為一名教師，我知道應(yīng)該多讀書，特別是有益于我們教師發(fā)展的書籍?！恫蛔鼋虝场愤@本書是這個(gè)學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓(xùn)教材，通過閱讀收獲頗多，感觸較深，今天，就借這個(gè)機(jī)會和大家分享一下我讀這本書的一些感受：

本書作者：管建剛，江蘇省語文特級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，《中國教育報(bào)》“讀書周刊”20xx“十大”推動讀書人物。

這本書用一個(gè)個(gè)鮮活靈動的小故事來說理，來指引、激勵(lì)著廣大教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給我們指明了方向，閱讀《不做教書匠》

1、使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質(zhì)疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。

2、做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿堂。

3、我更深刻地認(rèn)識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一本書，一面鏡子。《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個(gè)普通的教書匠，應(yīng)努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。

人生在世，正如管老師所說：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動的故事深深地感動了我。

教育不僅需要愛，更需要有智慧，在第八章“做一名有智慧感的教師”中，管老師提到：不管做什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出成績來，機(jī)械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出成績來，請用上你的智慧。沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……

這本書像一個(gè)知己、一個(gè)老朋友，他慢慢給你闡述一些道理，讓你從闡述中明白那個(gè)淺顯的道理，通俗易懂，而且很容易被同行們所接受。回顧自己的教學(xué)，大部分時(shí)間只是管老師所說的教書匠了。作為新時(shí)代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命。

最后，我用《不做教書匠》里的一段話作為結(jié)束語“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！辈蛔觥敖虝场保白鲆幻蟹较蚋械慕處?；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師?！边@是多么美好的希望，相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校集體要求研讀管建剛的《不做教書匠》，我感覺自己收獲很多。心中時(shí)常充盈著閱讀的快樂！為了更好地搞好教育，我必須多讀名著，提升自己的文化品位。盡快使自己成長起來，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)最好的方式。要讓學(xué)生體會和享受讀書的樂趣，最好的辦法就是教師以自覺的閱讀行動去感染學(xué)生，把讀書的快樂帶給學(xué)生，使孩子自覺讀書，讓讀書成為師生共同的良好習(xí)慣！

多一點(diǎn)微笑，多一些寬容

管老師說“教育在欣賞中微笑”，一個(gè)成功的教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂的人，絕不會是一名好教師，因?yàn)樗狈崆楹妥孕牛淠乜创車囊磺?，其?shí)，滿腹牢騷并不能改變什么。

老師每天要對自己的學(xué)生露出燦爛的笑容，不是成天板著臉。記得，我在書上看到《微笑給了誰》一文，文中的老師總是很嚴(yán)肅的表情，從來沒在課上微笑過。一個(gè)學(xué)生非常討厭這個(gè)老師上課。一次，老師的嘴角終于露出微笑，這個(gè)學(xué)生上課從此來勁了。盡管老師的微笑是給窗前走過的女朋友。試想，我們有多少老師在課堂上笑過，也讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的笑過。很多老師都擔(dān)心笑了會管不住學(xué)生，上課的紀(jì)律差。我以前也不給學(xué)生好臉色的，課堂的紀(jì)律不成問題，但學(xué)生學(xué)得很壓抑，對學(xué)生的成長非常不利。這幾年，我在不斷地改變自己?？戳藭螅蚁?，我用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，畢竟他們是孩子。我會給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容。

當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，或來一句“你又在從事地下工作了”，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會打亂課堂秩序。

做個(gè)快樂的教師吧！微笑著面對生活的所有賜予。只要心中有愛，就會有快樂！那么，就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的讀后感?！拔覀円菇逃松錆M快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！彼^“心動不如行動”，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧！

不做教書匠心得體會11

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢想，正如管先生所說的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂趣，我是有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式，想過應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ?，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！

因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；面對學(xué)生，我的道理更服人……

因著母親的教育，十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行膭傞_學(xué)進(jìn)來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長的一個(gè)個(gè)電話中，聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……

還有什么比這更讓我感動的呢？這才是真正值得我快樂的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂！這正如于丹在《論語心得》中所說的：你給予別人快樂的同時(shí)，你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活，生活就會怎樣對待你！

今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書中的一些語言來表達(dá)我的感悟吧！

是老師，就該是個(gè)讀書人，用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣；

把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂的，他們是生活的智者，人生的智者；

把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過別人一生的教學(xué)所得；

我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活，那么他們就不會辜負(fù)家的希望，而祖國的將來也會一片輝煌！

夢，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢想吧！

不做教書匠心得體會12

都說《不做教書匠》這本書不錯(cuò)，今日也淘本回來看看了?！拔矣幸粋€(gè)信念：一個(gè)沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)。”我感慨頗深：每個(gè)人都會有自己的理想，我也不例外。而自我感覺為什么在教師這一行中的進(jìn)步、成長緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這兩年來，結(jié)論是：我為自己尋找了很多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！

“成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的人永遠(yuǎn)找借口”。的確，很多事情我都以田徑訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練等各種比賽的訓(xùn)練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時(shí)間來訓(xùn)練以提高比賽成績，一切“證據(jù)”顯示，并不能說明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒有把工作做完善、做完美，出現(xiàn)問題開動腦筋找尋各種借口說明自己沒做好是有充分理由的?，F(xiàn)在想想實(shí)為可笑。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任，它預(yù)示著在工作中始終不會全力以赴，在勞動——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。

我們應(yīng)該如何克服它呢？

方法一：保持良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好，借口自然會少。良好的工作習(xí)慣可以分為：

（一）把辦公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。

（二）按事情的輕重程度逐一去做，立即行動。

（三）當(dāng)碰到問題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。

方法二：及時(shí)調(diào)整情緒狀態(tài)，對任何事情都不感到倦怠，而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂趣。

因?yàn)槭虑楸旧聿]有厭惡和歡喜，而是我們對事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開心，做的開心。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動似乎跟著感覺走，其實(shí)行動與感覺是并存的，多以意志控制行動，也就能間接控制感覺。

不做教書匠心得體會13

很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個(gè)周里利用晚上的時(shí)間把這本書看完了，讀完以后確實(shí)像書中的序言所說，“你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書”。對于一個(gè)年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來真正的教師應(yīng)該這樣做。

全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責(zé)任感的教師”、“做一名有上進(jìn)感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個(gè)章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵(lì)志的書，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。

當(dāng)讀到第二章的時(shí)候，我被一個(gè)小題目“學(xué)校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，“學(xué)校是誰的”。我們都沒有想過“學(xué)校是我的”，只是認(rèn)為學(xué)校是國家的，有誰會去想“學(xué)校是我的”，這也許是中國人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧！這不由得讓我聯(lián)想到中國臺灣一所著名大學(xué)的校長高震東來國內(nèi)做的演講“天下興亡，匹夫有責(zé)”相當(dāng)于天下興亡，人人無責(zé)。對我們教師來講，如果每人的年終考核都加十分，不就相當(dāng)于每個(gè)人都沒有加分嗎？“一個(gè)人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績，那么你也只能做一個(gè)普通的教書匠；如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校，思考的是整個(gè)教育及教育的發(fā)展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家?！边@既是時(shí)代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個(gè)學(xué)校如此，一個(gè)班級更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫了一篇“有感于‘學(xué)校是我的’”的博文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“7。8班是我的”。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺上把“7。8班是我的”這封信念給孩子們聽的時(shí)候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘記“天下興亡，我的責(zé)任”。

現(xiàn)在的社會是個(gè)浮躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊(duì)伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工作，工作是為了獲取報(bào)酬，報(bào)酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個(gè)對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時(shí)間，也往往不能完全放松下來，因?yàn)橐幌氲浇酉聛淼墓ぷ?，他就會渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個(gè)原因所在吧！其實(shí)工作是否單調(diào)乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態(tài)度，工作者的投入，是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來。要做到這幾點(diǎn)，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個(gè)人對工作沒有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創(chuàng)造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個(gè)教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代。也許正因?yàn)槿绱?，管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。

最后我把管老師表白自己的話，拿出來與大家共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個(gè)家，我的人生將一無所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個(gè)游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚。"

不做教書匠心得體會14

近一段時(shí)間，我一直在讀《不做教書匠》這本書，這本書的作者是管建剛，最初想讀這本書，是被書名吸引，待讀了之后，卻被書中的內(nèi)容深深打動。

這本書的作者管建剛是一位很特別的老師，他用一副對聯(lián)來談自己“一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。七代務(wù)農(nóng)，八面無書，九九寒冬，十年板凳?！币不蛟S正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨(dú)特的管建剛老師。

當(dāng)然，喜歡讀這本書，不僅是因?yàn)楣芙▌偫蠋煹倪@份與眾不同，更主要的是這本書的內(nèi)容帶給我很多啟發(fā)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，讓我有了更多新的感悟。

就拿其中一節(jié)——《教育，從小事做起》來說，我深有同感。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，如果有誰沒有來，又是什么原因？家庭作業(yè)誰沒有寫完，又是為什么？課間時(shí)學(xué)生吵架了，需要去調(diào)解等等。雖然都是些小事，但這些小事正是我們教師工作的日常，而通過這些日常的小事來教育學(xué)生，就是我們的工作。

書中還談到這么個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就只有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。

書中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們：不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作，也不管這份工作與你的期望有多大的差距，既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。讀到這兒，我還有些慶幸，幸虧我是一個(gè)握緊手中麥穗的人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)營自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在擁有的才會不怨天尤人，才會覺得快樂。

隨著閱讀的深入，我真正明了了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，“不做教書匠”就是說心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說在工作，一個(gè)說在建房子，第三個(gè)說自己在蓋教堂。如此看來，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書匠了。

最后，我想說，面對成長中的孩子，我們更應(yīng)該寬容，更要愛他們，不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習(xí)與儲備，更要引導(dǎo)他們健康快樂的成長。不做教書匠，就做一個(gè)辛勤的園丁吧！相信在教育的過程中，孩子們就如同一朵朵小花，即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲，也會有怒放的一天，就讓我們期待那春暖花開的日子吧！

不做教書匠心得體會15

“靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。

其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索。

或許這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜?！?/p>

這對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認(rèn)識，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀！小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。

舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”?？梢娭匾晫W(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法?；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說的教書匠了。

《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的！

所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)，做一名專業(yè)化的教師，將是我永久的追求。

第三篇：不做教書匠

《不做教書匠》讀書筆記——你行，你可以

人生成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管我們都知道沒有錢是萬萬不能。

那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，實(shí)際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。請記住一個(gè)成語：勇者無敵。成功說來就這么簡單，面對一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，勇敢面對；請你開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；交給你一個(gè)所謂的亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次難得的成長機(jī)會。告訴你，成長的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。（是啊，沒有壓力，怎么會有動力。我們教師太愛按部就班了，逐漸就養(yǎng)成了一種惰性。）

請從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來吧。你享受了眼前，便不能享受將來；你現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦。

年輕的老師們，我還要告訴你，從現(xiàn)在開始“起飛”，還不算晚。從現(xiàn)在“起飛”，你的教育人生一定能夠精彩美好?！笆昴ヒ粍Α?，成就一個(gè)人生輝煌所需要的周期，不過十年。十年后，你才多少歲？常有青年教師，聽說要開課，連吃飯都沒有味道了；聽說要交論文，苦惱得仿佛進(jìn)了舊社會。勉勉強(qiáng)強(qiáng)上了課，交了論文，頓時(shí)覺得光明就在眼前。然而，下一次呢？這樣做一輩子教師，這樣走完一個(gè)人生，有什么意思呢？更為糟糕的是，在這種心態(tài)下從事教育教學(xué)工作，又給學(xué)生帶去怎樣的負(fù)面效應(yīng)？

人生就是這樣，看事情的角度不同，所見到的廬山面目也就不一樣，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，某種意義上講，就是不同視角的廬山。

抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識自我的機(jī)會，自己把自己打垮。

有人說，愛一個(gè)人，不是因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)樗刑攸c(diǎn)。年輕的老師們，不要在比較中消磨自己的特點(diǎn)，這世上，你就是你，你獨(dú)一無二。

只要我們對教育的愛是真誠的，只要我們對學(xué)生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度不缺乏努力和勤奮，即便有缺點(diǎn)，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。

有個(gè)年輕人問蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底讓年輕人陪著他向河中心走去，河水沒到他們的脖子時(shí)，蘇格拉底趁年輕人沒防備，一下子把他的頭按入水中。之后，蘇格拉底說：“當(dāng)你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強(qiáng)烈的時(shí)候，你就會成功?！?是的，當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切是，工作就不是一種被動，而是自動自發(fā)。

一個(gè)人想要做出點(diǎn)事業(yè)來并不難。難的是集中自己的精力來做好這件事。一個(gè)人的力量是有限的，今朝把力氣花在這兒，明日把氣力花在那兒；今朝在這兒挖一個(gè)坑，明日向那兒掘一個(gè)洞，到最后，始終沒有挖出一口屬于自己的、能源源不斷冒出清泉的井來。

“十年磨一劍”，一個(gè)人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意、專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。

哪怕我們自身微不足道，但是當(dāng)我們專注地工作，專注地教書育人，時(shí)光會以成倍的速度增長我們的重量和力量。我愿意相信，當(dāng)你專注地做教育的時(shí)候，教育不只回報(bào)你豐厚的精神生活，也會回報(bào)你不錯(cuò)的物質(zhì)生活。

人生很精彩，教育能出彩。年輕的老師們，守住教育的方向，你行！你可以！

第四篇：不做教書匠

不做教書匠，爭當(dāng)教育家

──數(shù)學(xué)教學(xué)研究感悟

江蘇省南京師大附中 陶維林

我是1982年1月畢業(yè)分配到南京師大附中工作的，至今已經(jīng)有近30年了。這是一所具有百年歷史的老校。南京師大（當(dāng)時(shí)是師院）的畢業(yè)生在未分配前，附中有挑選畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)，因此，附中積累了不少人才，各科教學(xué)力量都很強(qiáng)，教學(xué)研究的風(fēng)氣也很濃。當(dāng)年，給我們年輕教師印象最深、影響最大的就是“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”這句口號。

要“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”，就必須開展教學(xué)研究。

每年學(xué)校都舉辦“學(xué)科論文報(bào)告會”，至今已堅(jiān)持30年。這項(xiàng)制度有力地促進(jìn)了教學(xué)研究的開展。每次報(bào)告會之前，各人撰寫的論文都必須先在學(xué)科組內(nèi)交流。這一要求加深了教師之間的相互了解，促進(jìn)了教師之間互相學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)校召開大會交流，并宣布獲獎(jiǎng)情況。全校一等獎(jiǎng)僅評出兩、三篇，二、三等獎(jiǎng)多一些，因此，要想獲得一等獎(jiǎng)很難。那時(shí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文筆也差，基本上都是拿二等獎(jiǎng)，很少獲一等獎(jiǎng)。但是，每年的報(bào)告會我都會堅(jiān)持撰寫文章，參加交流，至今也已經(jīng)堅(jiān)持27年了，似乎成了習(xí)慣。

上世紀(jì)80年代，學(xué)校分教研組辦公（現(xiàn)在又恢復(fù)了）。同行整天在一起，要探討教學(xué)問題十分方便。我們年輕教師在教學(xué)上有什么問題，隨時(shí)隨地都可以向老教師請教，因此，進(jìn)步就比較快一些。教師間的聽課也比較頻繁，不邀不請，自覺參加。在附中聽課，很少提前告知、專門準(zhǔn)備，更不上“表演課”，這樣的課保持原生態(tài)，能反映教學(xué)的真實(shí)情況。聽了課自然就要議論、評課，年輕教師可以及時(shí)把老教師對評課的意見、介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄在備課筆記上，以便下次上課時(shí)吸收進(jìn)來，糾正教學(xué)中的失誤，使課越上越好。

那時(shí)候，數(shù)學(xué)組辦有小報(bào)《數(shù)學(xué)愛好者》。主要刊登學(xué)生的文章，也刊登少量老師的文章。主編是葛家覃老師。不象現(xiàn)在，可以用電腦編輯、排版，那時(shí)主要靠葛老師手工刻制鋼板。但是，葛老師特別認(rèn)真，字也寫得漂亮，令我們年輕教師敬佩不已。記得我當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)“數(shù)學(xué)問題征解”這個(gè)欄目。我的工作就是挑選既能夠引起學(xué)生興趣，又有一定挑戰(zhàn)性的問題，以及審閱來自同學(xué)們的解答，挑選優(yōu)秀的刊登在下一期上。這一做法培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)愛好者，也促進(jìn)了年輕教師的成長。這個(gè)小報(bào)至今仍有收藏。

那時(shí)候，課時(shí)不象現(xiàn)在安排得這么緊。下午的七、八節(jié)課經(jīng)常有講座舉辦，主要是面向?qū)W生的。但是，只要有老師開講座，其他老師都積極參加聽講座。馬明老師給學(xué)生開的“等周問題”講座我至今仍記憶猶新，聽課筆記還留著。

應(yīng)該說，我開展教學(xué)研究，與附中這個(gè)環(huán)境，與附中教學(xué)研究的氛圍、風(fēng)氣是分不開的。我享受了這個(gè)氛圍，從中得到了別人的幫助，因此，也應(yīng)該為延續(xù)這樣的氛圍作出自己的努力，作出自己的貢獻(xiàn)，使得薪火相傳。開展教學(xué)研究應(yīng)該形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不能搞一個(gè)人的單打獨(dú)斗。團(tuán)隊(duì)中成員之間可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，可以從別人的研究中受到啟發(fā)，可以互相促進(jìn)。

不應(yīng)該把撰寫文章與上好課，搞好課堂教學(xué)對立起來。有一種說法認(rèn)為，作為教師只要把課上好就行，不應(yīng)該對撰寫（或者發(fā)表）論文有什么要求。我以為，這個(gè)說法欠妥。作為一名優(yōu)秀的教師，當(dāng)然要把課上好，這是毫無疑問的。但是，怎樣才能把課上好呢？很少學(xué)習(xí)，缺乏思考，不善總結(jié)，能說把課上好了嗎？恐怕不能。即便如此，也還是個(gè)“教書匠”。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，甚至“爭當(dāng)教育家”的教師，不僅要上好課，還應(yīng)該善于總結(jié)，撰寫文章，甚至把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上升為教育的理論。

把學(xué)習(xí)當(dāng)習(xí)慣，你才可能成功。要搞教學(xué)研究，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。自2001年起，我先后參加了人民教育出版社兩套教材的編寫工作。一套是《高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書·信息技術(shù)整合本》，這是我國第一套把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教材。另一套是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（A版）。我有幸與國內(nèi)頂尖的一些數(shù)學(xué)教育的專家在一起討論、研究教材的編寫，我獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。每次參加會議，我都認(rèn)真記錄每一個(gè)人的發(fā)言，會后研究，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了教材編寫的過程，聆聽了教育專家的指點(diǎn)，使我對數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教育逐步形成了系統(tǒng)的認(rèn)識，教育規(guī)律究竟是什么也逐漸清晰起來。由于經(jīng)常到各地去講教材，也促使我對自己提出了更高的要求。希望自己能夠成為聽眾——我的同行、一線老師歡迎的報(bào)告者，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一次報(bào)告，這又必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

要使我們的教學(xué)實(shí)踐活動成為理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。許多教師并不缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺少理論學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)。我也這樣告戒自己。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該關(guān)注教育改革前沿的動態(tài)，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我先后發(fā)表過《用建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)》等文章，就是在學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念后，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐寫出來的。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該經(jīng)常看一些教育學(xué)、心理學(xué)的理論書籍，比如《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》等，以減少教學(xué)活動的盲目性。我在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就訂有《數(shù)學(xué)通報(bào)》，關(guān)注著中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究。我相信，厚積才能薄發(fā)。

有人問我“你為什么這么喜歡幾何畫板？”甚至有人認(rèn)為，這個(gè)家伙就是幾何畫板玩得好。這是一個(gè)誤解。我的回答是，我是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一切有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的技術(shù)、手段、方法都應(yīng)該努力拿來使用。我從來就沒有動搖過，我的屁股是坐在數(shù)學(xué)教學(xué)這把椅子上的，我是站在數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看幾何畫板的。我有幸比較早地接觸到幾何畫板這個(gè)軟件。我相信，幾何畫板一定會受到中學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎；我相信，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平還不夠高。于是，我利用一個(gè)暑假的時(shí)間，寫成《幾何畫板實(shí)用范例教程》一書。可以說是為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所想，為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所急。2001年4月清華大學(xué)出版社出版了該書。在選送教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材審查時(shí)被選中?，F(xiàn)在已經(jīng)被確定為“21世紀(jì)師范院校計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)劃教材”。被許多師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)選為教育技術(shù)的教材，有的院校指定為“專升本”必考用書。

搞教學(xué)研究有時(shí)要敢于挑戰(zhàn)自我。手持技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地。借助圖形計(jì)算器，讓學(xué)生自己動手操作，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，享受成功的樂趣。我有幸得到一個(gè)卡西歐ClassPad330圖形計(jì)算器，但是，菜單是全英文，看起來極不方便，操作也比較復(fù)雜。我想，其他老師也會有同樣的感覺。面對1340頁的英文說明書，我提出了挑戰(zhàn)自我的任務(wù)——把它翻譯出來，并且結(jié)合教學(xué)寫出案例。我英文水平很差，但是，我周圍有英文水平高的年輕教師，有的還在英國教過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)。我虛心向他們請教，并借助網(wǎng)絡(luò)、查《英漢數(shù)學(xué)詞典》，寫成《卡西歐ClassPad330圖形計(jì)算器實(shí)用范例教程》一書。后來，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院把它作為本科生教育技術(shù)選修課的教材。

揚(yáng)長避短，打自己的牌。中學(xué)教師從事著教學(xué)實(shí)踐活動，在教室里摸爬滾打，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是我們的長處。因此，我撰寫的文章，大多圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)話題，因?yàn)槲沂煜に?。寫自己怎么干的，還要寫自己為什么這么干，也就是要有一定的理論提升。既有觀點(diǎn)，又有論據(jù)，既有理論又有實(shí)踐，“有血有肉”。給讀者有一定參考作用，可以用于自己的教學(xué)實(shí)踐。這樣的文章，比較容易被錄用。有一次，我同時(shí)向《數(shù)學(xué)通報(bào)》投了《學(xué)習(xí)幾何畫板，積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究》、《淺談計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)》兩篇文章。前一篇，有觀點(diǎn)，有我的做法介紹，有技術(shù)介紹；后一篇對正確開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究有一定的啟發(fā)。沒想到，《數(shù)學(xué)通報(bào)》雜志社通知我，兩篇文章全錄用。成果得到專家們的認(rèn)可，當(dāng)然很高興。

寫自己的切身體會、感受，發(fā)自內(nèi)心。有一次，我聽了一位年輕教師的課，是講求函數(shù)最大值的應(yīng)用題。他上得很好，但是，數(shù)學(xué)思想缺少挖掘，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。我當(dāng)時(shí)就思緒萬千，把怎樣利用來自學(xué)生的有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的材料，及時(shí)實(shí)施思維教學(xué)的感受寫了出來?！稊?shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)——聽課有感》一文投給《數(shù)學(xué)通報(bào)》雜志社，很快被發(fā)表。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維教學(xué)。這是一個(gè)具有普遍意義的話題，而許多教師對后者關(guān)注不夠。

從小事做起，堅(jiān)持不懈。任何事情總是有一個(gè)從不熟悉到熟悉，從不會到會的過程?；仡櫸易珜懳恼峦陡宓倪^程，也是開始寫一些小文章，解題類的，給學(xué)生看的，發(fā)表在諸如《中學(xué)生數(shù)理化》、《現(xiàn)在中學(xué)生》等雜志上。一方面沒有能力寫大文章，另一方面也練練筆。寫著寫著，就會感覺到不是那么難寫了。如果一直不寫，那就很難做到會寫。所以，筆要勤快，不能“大事做不來，小事又不做”。

不能太功利。為評職稱當(dāng)然要寫文章，必須面對。這也說明，評職稱要求寫文章對教學(xué)研究有一定的促進(jìn)作用。說不為評職稱，那是唱高調(diào)、說假話，應(yīng)該說，是但不全是。我在評過特級教師、教授級高級教師之后仍然發(fā)表了不少文章，這肯定不是為評職稱的了。有兩個(gè)老先生，我很佩服他們。一個(gè)是上海的陳振宣先生，已經(jīng)90歲了，今年還發(fā)表了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的文章。另一個(gè)是我們南京市教研室原來的主任王永健先生，80多歲了，還在關(guān)注著教育改革，在《數(shù)學(xué)通報(bào)》上發(fā)表文章。他們?yōu)榱耸裁矗繛橹袊臄?shù)學(xué)教育事業(yè)。真的讓我們可敬可佩。

教師的任何努力、任何進(jìn)步，最大的受益者是他的學(xué)生。為了我們的學(xué)生而積極開展教學(xué)研究，為我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)而積極開展教學(xué)研究。

第五篇：不做教書匠

2012——2013秋季學(xué)期讀書筆記

讀《不做教書匠》有感

土地塘小學(xué)

梁潔

2012年12月23日

《不做教書匠》讀書筆記

在同事的推薦下，我讀了《不做教書匠》這本書，讀了以后本作者的新理論深深地震撼了，書中大膽地闡述了青年教師的成長狀況事關(guān)教育事業(yè)的興盛衰敗。本文所談?wù)摰那嗄杲處煶砷L的7個(gè)問題——

1、做一名有目標(biāo)感的教師；

2、做一名有責(zé)任感的教師；

3、做一名有約束感的教師；

4、做一名有積極感的教師；

5、做一名有學(xué)力感的教師；

6、做一名有專業(yè)感的教師；

7、當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)。針對性強(qiáng)、具體實(shí)在，對青年教師的健康成長有很大的裨益。

其中，對我來說感觸最深的就是第三個(gè)問題“做一名有約束感的教師”

“約束”和“約束感”雖僅一字之差，那有著根本的差別。一個(gè)經(jīng)常感覺被約束的人，心定覺得不自在，痛苦；一個(gè)擁有約束感的人，面對一些必須要約束的事，根本沒有這種消極的情結(jié)，因?yàn)椋@完全出自他內(nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德價(jià)值，他的內(nèi)心是安定的，祥和的。約束來自于外界；約束感存在于內(nèi)心。

一個(gè)人有了約束感，就知道這個(gè)社會上哪些事現(xiàn)在還不能做，什么時(shí)候做才行；哪些事不想做，但還是要去做好；哪些事是有意義的，需要爭取，哪些事是沒意義的，需要拒絕；哪些話不說不要緊，哪些話該在哪個(gè)場合說，哪些話不該在哪個(gè)場合說，哪些話需要通過什么途徑去說??

談約束感，就必須談到學(xué)校紀(jì)律。作者的闡述讓我突然想到在我們的老師隊(duì)伍中間，很多青年教師認(rèn)為違反點(diǎn)學(xué)校的規(guī)章制度，沒什么大還了，是小事。上班遲到一會，沒什么；下班早走五分鐘，沒什么。千里之堤，潰于蟻穴。小事上放松自己，越放越松，到最后會一塌糊涂。比如說“遲到”，先是有事遲到，后來沒事也遲到，到后來，知道要遲到，叫別人代簽到。再比如說“中途離?！?，先是有要事離校；后來有小事也離校，到最后，一些事本可以下班后做，但上班好像“空閑”得很，“無聊”得很，就中途離校去辦了，以便下班后能更好更自由地“享受生活”。

盧梭說：“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中?！比魏蝹€(gè)人或單位，如果處在一個(gè)無規(guī)則、無紀(jì)律、無秩序的社會環(huán)境中，看似最自由，實(shí)際上是最沒有自由保障的地方，也就是最沒有自由的地方。紀(jì)

律和自由是孿生兄弟。紀(jì)律越發(fā)達(dá)，自由越發(fā)達(dá)。自由思潮下的年輕人，很（同時(shí)是很自然）錯(cuò)誤地把“自由主義”當(dāng)成人生的美好追求，把不受任何約束看作是個(gè)性的解放與張揚(yáng)，把我行我素看作特立獨(dú)行和有個(gè)性的標(biāo)志，把與學(xué)校與社會做無謂的對抗，看作是年輕人的英雄氣概。不客氣地講，不是所有的教師都是真正意義上的教師，也不是所有的教師都能在“紀(jì)律與自由”之間，做得恰到好處，因此它必須存在。存在不是威脅。對于每一個(gè)自覺遵守紀(jì)律的人來說，存在只是一種形式，存在是讓管理者有依有據(jù)地肯定你的工作態(tài)度和價(jià)值。換個(gè)角度可以這么說，每一條紀(jì)律對于遵守紀(jì)律的人來說，是對他每一點(diǎn)態(tài)度和價(jià)值的肯定。

很多時(shí)候，我們總以為紀(jì)律是管理者有意與我們作對，以為所有的制度，都是管理者吃飽了沒事干想出來整人的。讀了這本書以后才明白，在這樣一個(gè)開放的社會里，一個(gè)校長想要憑自己喜好來制定紀(jì)律的，已不大可能。管理者制定的紀(jì)律，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)校的發(fā)展、教育的發(fā)展，就無可非議。

讀了這本書，我學(xué)會了從另一個(gè)角度去思考――從自己身上去思考，去尋求答案。手術(shù)刀伸向自己身上是痛苦的。但是經(jīng)歷這種痛苦的人，將變得無比冷靜和充滿力量。紀(jì)律就像石頭，如果你把它背在身上，會痛苦無比；如果你把它墊在腳下，它會幫助你站得更高，望得更遠(yuǎn)。人，不可避免地有惰性，但因?yàn)橛屑o(jì)律，所以我們會強(qiáng)迫自己不朝著更懶惰的方向發(fā)展，不使自己成為一個(gè)純粹的享樂主義者、自由主義者，而是幫助自己朝著一個(gè)有紀(jì)律、有責(zé)任、有事業(yè)的“人”的方向發(fā)展。

作為教師，需要這種約束感。我們?nèi)绻辛朔湃蔚牟患蛹s束的“自由”思想，就會有放任的不加約束的“自由”行為，最常見的“自由”行為就是對學(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰和精神虐待。年輕人本來就沖動，學(xué)校教育又時(shí)時(shí)處處與學(xué)生打交道，學(xué)生不懂事是天經(jīng)地義的――一個(gè)孩子少年老成，我們會覺得其乖巧；一群孩子少年老成，我們將覺得不對勁；整體性的少年老成，那將是一種可怕現(xiàn)象。如果我們不注意訓(xùn)練自己的約束感，容易在情急之下，做出這種不該做的事來。我們可以看到很多體罰事件調(diào)查到最后，大家都覺得可惜，都覺得這個(gè)老師工作蠻認(rèn)真的，蠻負(fù)責(zé)的，就是一剎那間控制不了自己的情緒。這就是缺少約束感，由此釀成終身的遺憾的苦酒，也只能由自己躲起來悔恨地品嘗。

人的約束感是在克制中培養(yǎng)出來的，所以，我們要善于克制。知識都像人的衣服一樣，會舊，會過時(shí)，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。正像一位商業(yè)人士講的，你必須時(shí)刻睜大商業(yè)的眼睛，因?yàn)槟阋徊涣粜纳虡I(yè)信息和情報(bào)，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識和技能，你就會被淘汰