第一篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志十篇

學(xué)習(xí)日志1 用博愛之心,關(guān)心和教育職高學(xué)生

職高生無論是文化基礎(chǔ)方面還是接受能力方面都比不上普高生,另外學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也無法跟普高生相提并論。我們職業(yè)高中的老師就要適應(yīng)這一現(xiàn)狀,在教學(xué)這一方面,采用獨(dú)特的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生,做到與時(shí)俱進(jìn)。更是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解,要避免像普通高中老師那樣點(diǎn)到為止地授課,而應(yīng)不厭其煩反復(fù)講解。另外,在授課過程中要盡量將深?yuàn)W的理論知識(shí)通俗化,對(duì)理論性過強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)少講或不講。除此之外，除了必要的教學(xué)管理措施外,情感教育也是解決問題的有效途徑。職高生的智商不能令老師滿意,但他們的情商是正常的、健全的,甚至是更加出色的，這也恰恰是職業(yè)學(xué)校教師們施展能力的舞臺(tái),是職校教師實(shí)現(xiàn)自我的突破口。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的自信。為達(dá)到更好地教育教學(xué)效果服務(wù)。

學(xué)習(xí)日志2 職業(yè)高中的教學(xué)更應(yīng)該多使用參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)是一種新型教學(xué)法。師生共建民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效教學(xué)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣，直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。在我們職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中，參與式教學(xué)是必不可少的，每節(jié)課都應(yīng)該提前精心設(shè)計(jì)，利用課堂小組集體學(xué)習(xí)，分組競(jìng)賽，設(shè)定任務(wù)等各種方式吸引每位學(xué)生參與到我們的課堂上來。才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)日志3 每個(gè)人的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)道德直接關(guān)系到人生的發(fā)展方向。關(guān)系到一個(gè)人終生的職業(yè)發(fā)展和終生幸福，在職高學(xué)習(xí)的階段，我們應(yīng)該通過職業(yè)教育的培養(yǎng)和正確的引導(dǎo),針對(duì)個(gè)人的職業(yè)理想培養(yǎng)學(xué)生們必備的職業(yè)技能和職業(yè)道德,為孩子們的終生發(fā)展服好務(wù)。職業(yè)教育必須以人為本,同時(shí)兼顧社會(huì)的和本專業(yè)的人才需求動(dòng)向,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求提供源源不斷的人力資源保障。也為我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)。

學(xué)習(xí)日志4 學(xué)習(xí)《主要發(fā)達(dá)國(guó)家職教發(fā)展模式特色和啟示》，看到發(fā)達(dá)國(guó)家職教事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，和中國(guó)的職教發(fā)展做了一下對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了很多的問題和困難。

社會(huì)普遍說來，人們對(duì)職業(yè)教育的重要性還缺乏足夠認(rèn)識(shí)，社會(huì)上仍然存在著忽視職業(yè)教育的傾向，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針在實(shí)際工作中沒有得到切實(shí)的落實(shí)； 同時(shí)，我國(guó)的高考制度和社會(huì)就業(yè)的不同待遇更是制約了中職教育的發(fā)展。社會(huì)上看不起職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念現(xiàn)實(shí)存在，再加上職業(yè)教育本身也存在著各種問題，致使職業(yè)教育自身缺乏足夠的吸引力，存在著不少難題和困難。在今后的工作中，我們還擔(dān)負(fù)著很重的責(zé)任，如何把中國(guó)的職業(yè)教育搞得更好，是我們共同的任務(wù)。

學(xué)習(xí)日志5 職業(yè)學(xué)校的教師更需要換位思考。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們，普遍沒有形成良好的習(xí)慣，沒有得到有效的教育，這個(gè)責(zé)任并不全在孩子，家長(zhǎng)有責(zé)任，老師有責(zé)任，學(xué)校有責(zé)任，社會(huì)有責(zé)任，只能說明我們的教育存在問題，在這個(gè)孩子身上反映了出來。所以我們作為職業(yè)學(xué)校的教師，面對(duì)自己的學(xué)生，應(yīng)該更多地反思教育過程本身究竟出了什么問題，然后根據(jù)孩子的特點(diǎn)和問題，幫助孩子正視困難，克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而扭轉(zhuǎn)局面，調(diào)正發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校的每個(gè)孩子也都是父母的寶貝，也都承載了一個(gè)家庭的希望，盡管他們身上有不少缺點(diǎn)，但絕大部分本質(zhì)都是一個(gè)好孩子。在某些方面有缺點(diǎn)，不等于其它方面都不行。我們正確的態(tài)度應(yīng)該是首先堅(jiān)定自己的信心：信任自己，也信任我們的學(xué)生。相信在我們的影響和教育下，孩子們能夠不斷進(jìn)步，改正身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，逐步成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)和家庭有用的負(fù)責(zé)任的人。

學(xué)習(xí)日志6 德國(guó)職業(yè)教育雙元制教學(xué)模式的啟發(fā)

雙元制就是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，在這種辦學(xué)模式里面，學(xué)校，企業(yè)，共同受國(guó)家職業(yè)教育法律法規(guī)的監(jiān)管，以確保教育正常進(jìn)行，學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)學(xué)徒，老師由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同擔(dān)任，學(xué)生要有學(xué)校畢業(yè)證還要有技術(shù)等級(jí)證，既要完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)又要到企業(yè)實(shí)踐甚至兼職，目標(biāo)是畢業(yè)后能成為合格的優(yōu)秀的技術(shù)人才。我們的職業(yè)教育，只有也逐步真正的實(shí)行雙元制的教學(xué)模式，避免職業(yè)教育與社會(huì)需求的脫軌，避免職業(yè)教育與企業(yè)的需求脫軌，才能真正把中國(guó)的職業(yè)教育提高到一個(gè)新的高度。

學(xué)習(xí)日志7

學(xué)生一般都對(duì)未來充滿憧憬,同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中,產(chǎn)生了大量的問題。面對(duì)學(xué)生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此,教師必須有多方面的知識(shí)。即可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬,又可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的知識(shí)面更是教師所無法估計(jì)的,因此教師要有與時(shí)俱進(jìn)思想, 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能便于與學(xué)生溝通，并用自己的一言一行直接影響著學(xué)生,所以，終生學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，對(duì)每個(gè)教師都是必要的。

學(xué)習(xí)日志8 我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生更多自主活動(dòng)，給他們親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)下課堂動(dòng)起來已成為一種時(shí)尚，操作、討論、表演等等，似乎學(xué)生忙碌了便是自主學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前的活動(dòng)中有相當(dāng)一部分是散漫的、隨意的活動(dòng)，缺乏明確的目的，這種活動(dòng)是外在多于內(nèi)在，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，有活動(dòng)卻沒有體驗(yàn)和反思。課堂教學(xué)是一種有目的講效益的活動(dòng)，如果表面的熱鬧游離于教學(xué)目標(biāo)之外，那樣學(xué)生沒有更多的收獲。我們所提倡的讓學(xué)生動(dòng)起來，是更多的強(qiáng)調(diào)高效課堂而不是形式，所以在學(xué)生的活動(dòng)中一定更要注重其為課堂教學(xué)服務(wù)的最終目的。

學(xué)習(xí)日志9 發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為課堂服務(wù)

在課堂上學(xué)會(huì)充分發(fā)揮多媒體的作用。多使用圖片及視頻，能夠豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)充課外知識(shí)，增強(qiáng)更深刻的心理感受。在教學(xué)中，注意做到以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，并不單純是知識(shí)的傳授。利用多媒體課件設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，通過合作探究逐步引領(lǐng)學(xué)生把握課本重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)。并要注意著眼全體學(xué)生，因材施教。設(shè)置不同層次的問題，給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，且及時(shí)鼓勵(lì)，樹立起他們的信心。

學(xué)習(xí)日志10

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)英語不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課無人聽講；上課提問無人回答；課堂氣氛死氣沉沉。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該幫

學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，告訴學(xué)生英語的用途。明確了目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語。幫助學(xué)生多學(xué)多練，樹立信心。

使學(xué)生敢說、敢練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。我們可將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂中來。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，使學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，并用教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒?？鞓返那榫w不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果。從而達(dá)到良好的教育效果。

第二篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

在這次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)研修中，我堅(jiān)持每一天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，透過學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。

學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會(huì)學(xué)、善用。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程里有豐富的知識(shí)講解，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。透過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些知識(shí)，結(jié)合教材所需，將一些抽象的知識(shí)資料具體化、形象化，現(xiàn)實(shí)化，讓自己不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)稱職的教師。

第三篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

遠(yuǎn)程繼續(xù)教育研修日志

近年來，網(wǎng)上開辟了教學(xué)資源信息化系統(tǒng)，讓我們教師有了一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育與研修交流平臺(tái)。隨著我對(duì)遠(yuǎn)程研修的參與和深入了解，我的心情更加開朗起來了，渴望學(xué)習(xí)的激情也與日俱增。自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育研修以來，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了探索與分析、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。

參加遠(yuǎn)程繼續(xù)教育與研修的一些體會(huì)：

一、遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，為我們一線教師提供了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。每位學(xué)員像一粒粒種子播撒在其中，專家的諄諄教誨如春風(fēng)，課程團(tuán)隊(duì)老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤(rùn)著學(xué)員們的心田。真正的感謝遠(yuǎn)程研修，使我們感受到了什么是真正的培訓(xùn)，什么是天天收獲，時(shí)時(shí)掛念的培訓(xùn)，也是使我們普通的教師們受益最多的培訓(xùn)。

二、遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

三、在遠(yuǎn)程研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點(diǎn)評(píng)，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細(xì)致入微，給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實(shí)自我的加油站。仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情;仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力。

我們感受遠(yuǎn)程研修，我們?cè)谘行拗谐砷L(zhǎng);我們感謝遠(yuǎn)程研修，我們?cè)谘行拗惺斋@;我們感動(dòng)遠(yuǎn)程研修，我們?cè)谘行拗羞M(jìn)步。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修日志

在這培訓(xùn)過程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法，以及新的教育理念，獲得了教育專家的珍貴講評(píng)。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺有些累，但與收獲知識(shí)無法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此就與大家交流我的一點(diǎn)心得與體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識(shí)他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

三、定位班主任的角色，以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過這次的培訓(xùn),使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：(一)由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。(二)由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛的民主選舉。(三)由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。(四)由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。

總之，這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修帶給我無數(shù)的快樂、驚喜和感動(dòng)，經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。在以后的教學(xué)工作中，我將把這次學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際的教學(xué)中，為教育事業(yè)盡一份力!

第四篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

本人通過網(wǎng)上繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法；豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來，各盡其能，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而形成和諧的師生關(guān)系。

第五篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

一、通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

二、從小事抓起。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有愛。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。