第一篇：教學(xué)論文

教學(xué)論文】開展情景作文教學(xué)課題研究的體會[來源：創(chuàng)作 | 作者：張燕霞 | 日期：2012年6月1日 | 瀏覽186 次] 字體:[大 中 小] 開展“情景作文”教學(xué)課題研究的心得體會

西樵民樂小學(xué)

張燕霞

本學(xué)期，我們對作文教學(xué)進行了較進一步的分析、學(xué)習(xí)和交流，參加了作文課研討。本人在平時的作文教學(xué)中也注重探究和實踐。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、摸索和實踐，總算有了新的體會。

在當(dāng)前的習(xí)作中，頭痛的不止是我們的老師，我們的學(xué)生也一樣。即使是學(xué)習(xí)不錯的一部分同學(xué)也不例外。這樣，同學(xué)們覺得沒東西寫就越怕寫，越怕寫就越不會寫，越不會寫當(dāng)然也就越怕寫了??這無疑是一個“惡性循環(huán)”。要從根本上改變這種局面，我想首先要從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累習(xí)作素材，讓學(xué)生有話可寫，并注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想說想寫，并加以符合學(xué)生實際的講評和習(xí)作修改，提高學(xué)生的習(xí)作水平，這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變以前不良的習(xí)作現(xiàn)象，有望形成一個習(xí)作的“良性循環(huán)”。

一、積累素材

以前，我們一直很注重寫作方法的指導(dǎo)，卻沒過多地去觀注學(xué)生的生活積累。其實我們更應(yīng)清楚地知道：寫作離不開現(xiàn)實生活，學(xué)生作文更要靠平時積累。沒有較多的“知識、思想、語言”方面的積累，就不會有傾吐的內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也就無從談起。

在教學(xué)中，為使學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積墊知識素材，我注重多方下手：課堂上運用“學(xué)后再導(dǎo)、先放后扶”的教學(xué)方法，夯實基礎(chǔ)知識，注意各種能力的培養(yǎng)；課下，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，舉辦“談天說地十分鐘”，“堅持閱讀，把好詞好句摘抄在‘采集本’上”，“班級精選日記”等活動，并通過多種形式進行評比，注重指導(dǎo)觀察與積累，觀察生活求細求新，積累知識重量重精。

這樣，當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)作時，平時積累的知識就能“隨手拈來”，運用起來就能得心應(yīng)手了。

二、激趣習(xí)作

俗話說得好—興趣是最好的老師。同樣地，在教學(xué)上，興趣仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個最積極、最活躍的因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

（一）抓時機習(xí)作

學(xué)生習(xí)作的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾，甚至是在生活中隨機出現(xiàn)的趣事，天氣變化所引起的感想等等。正如陶行知先生說得好：“在生活里找教育，為生活而教育?！边@樣，讓學(xué)生從實際出發(fā)，從生活入手，他們寫起來就深感興趣，“難”字似乎不翼而飛，從而達到練筆的目的。試問，有了這樣的生活基礎(chǔ)，他們還會覺得無話可寫嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境寫作文

創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。如在教學(xué)完《吹泡泡》這一課，我讓同學(xué)們也來玩玩“吹泡泡”，讓同學(xué)們在愉快的游戲中去觀察，去體驗，然后，把自己是怎樣玩的寫下來，由于親身經(jīng)歷，而且是自己玩得很開心的游戲，因此那次的習(xí)作就形象生動多了。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的氛圍，讓同學(xué)們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，既激發(fā)了他們的習(xí)作興趣，又讓他們有話想說，有話想寫，效果自然就不一樣了。

三、個性評改。

完成習(xí)作引導(dǎo)以后，作文的評改也是一個關(guān)鍵。眾所周知，凡是文章高手都有一個共同的體驗，“文不厭改”，越改越好。但是許多同學(xué)對待習(xí)作總喜歡一錘定音，因而作文水平老是提高得較不明顯，面對這一問題，改革作文評改辦法就顯得尤其重要。

在以前的作文評改中，總是老師想得多，評得多，改得也多；而學(xué)生卻是改得少，想得也少，甚至是幾乎不想，而是直接把老師改過的作文抄寫在第二本作文本上就算完成了。這樣一來，作文似乎是改好了，但那全是老師在改啊，學(xué)生只是“印刷”一下而以啊，你說這樣的作文水平能提高嗎？

如今，面對作文教學(xué)的改革，我把作文的評改列成了改革的重點。主要采取了如下嘗試：

（一）講評法。

講評法可以說是一種事半功倍的評改作文的方法。因為它面對的學(xué)生面廣。運用此法時，我通常是選取較好的習(xí)作來講評，首先請習(xí)作者來讀自己的作品，然后由大家一起來欣賞，一起來評，當(dāng)然我本人也參與其中，主要引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點在哪（便于大家“取經(jīng)”），然后一起來幫他（她）想辦法，看看哪些地方如何改會更完美，當(dāng)然這時主要靠老師的有意引導(dǎo)。這樣一來，上去讀作品的同學(xué)會有一種成就感，因為自己的作品被人欣賞，同時在互評當(dāng)中也可取長補短，取得一定的修改意見，最主要的是讓中差生找到了“習(xí)作方向”，并爭取以后也來“露一手”。（因為進步較多的同學(xué)也可以來和大家共享自己的習(xí)作，共享自己進步的快樂。）

（二）面批面改法

面批面改法實效性強，主要針對差生，但較費時，因而不能每次每人都面面俱到，只能是根據(jù)實際需要，有所側(cè)重地運用。運用面批面改法時，除了注重嚴，細，還應(yīng)有耐心，有愛心，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和點滴進步，并加以鼓勵，這樣才能讓學(xué)生樂于接受，主動改正。

（三）激勵法

在大面積的動筆批改時，我主要運用激勵發(fā)，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，加以夸張（因為面對作文剛起步的三年級學(xué)生來說，有時他們的閃光點并不真的那么明顯，但你如果發(fā)現(xiàn)了，將會引發(fā)同學(xué)的進一步完善。）鼓勵，當(dāng)然，通常情況下，我會在激勵后面著重對某一部分提出修改建議。這樣，同學(xué)們在受到激勵時一般會爭取做得更好，寫得更棒。

我想，只要我們多管齊下，讓這三者相輔相成，相信在老師的精心引導(dǎo)下，讓學(xué)生變得樂寫、會寫，應(yīng)該是指日可待吧

第二篇：教學(xué)論文

小學(xué)音樂情境教學(xué)

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的同時，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲 時，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜 蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進而加深對歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進行歌曲教唱時，學(xué)生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生 學(xué)得更加認真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲 調(diào)十分簡單，音準卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會。對于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋 律開始時進行表演。在這過程中，小兔子會展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂的品行。通過這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握 歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會演唱這首歌曲。從小學(xué)生性格特征來看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會提高教學(xué)效率，還會 出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同 時，這也是幫助學(xué)生理解的過程。在課堂教學(xué)中，通過將色彩與音樂結(jié)合起來，在學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強化、補充的同時，做好鋪墊工作。對于小學(xué)生 對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫 增添畫面感，讓學(xué)生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌 曲情境中。同時，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強等特點，通過角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理;通過讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中，在分項音樂帶來的快樂 的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這 種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投入到音樂中。另外，對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的 空間，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在感受的同時，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中，對提高學(xué)習(xí)積極性與主動性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

第三篇：教學(xué)論文

論教改后的初中生物教學(xué)

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準，適應(yīng)新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

首先，實施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點、新方法。

1、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標(biāo)準也已隆重出臺。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時促進了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個人條件、應(yīng)變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。其次，教師的語言要活潑機智，應(yīng)有較強的臨場應(yīng)變能力

對初中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點。在很多時候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時，會有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學(xué)知識，還會有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際

生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯(lián)系實際，如學(xué)習(xí)細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。最后，新教材要求教師要改革評價方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評價來看，評價著重關(guān)注期中、期末的相對評價，忽略對學(xué)生平時學(xué)業(yè)的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學(xué)生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評價更合理更科學(xué)，保證和促進學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評價，是從單純通過書面測驗、考試來檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方式綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價不再是以學(xué)習(xí)成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對學(xué)生進行否定。

對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設(shè)計一些比較簡單的問題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師常用的方法。

生物組

趙戌利

2013年11月1號

第四篇：教學(xué)論文

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點看法

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀欲望、閱讀反思和評論等多個環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的思維空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量?！?探究性閱讀教學(xué)的開展是教學(xué)改革的必然趨勢。那么，怎樣正確有效地進行課堂閱讀教學(xué)呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實踐過程談一些粗淺的看法。

一、興趣引入，培養(yǎng)情緒，喚起學(xué)生的探究欲望。

興趣決定閱讀效果。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)興趣導(dǎo)入是很重要的，教師務(wù)必在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本之前都要設(shè)計一些藝術(shù)性的興趣導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵成分。我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而忽視這一有激情的要素。誠然僅這一點激趣還遠遠不夠，小學(xué)生的身心特點還告訴我們，他們的注意力不夠韌勁。教師在閱讀教學(xué)過程中還需采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒和創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。教師用富有藝術(shù)的極度誘惑的語言，力求親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體表達；還要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題的快樂感；教師要能靈活運用靈活多樣的變式教學(xué)，精彩的教學(xué)方法和高端的教學(xué)輔助手段（如多媒體、或游戲、模仿表演等課堂各種興趣的互動活動）要根據(jù)課堂特點和學(xué)生特點靈活多變等?？傊處熞苷{(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮、課堂氛圍活躍的狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、課堂中學(xué)議相結(jié)合，重導(dǎo)探究過程。

《新課程標(biāo)準》還指出：探究性閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供“內(nèi)化知識技能”足夠的時間和空間。以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的主權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)少講，不能滔滔不絕的滿堂灌，為了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師決不能只講授課文，而是有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而不是替代作用。學(xué)生在自讀中自行理解，主動探究，這樣才是個性發(fā)展之徑，況且每個人的思路、智慧是有限的，學(xué)生處在學(xué)習(xí)提高的過程中，往往出現(xiàn)“百思不得其解”的情形。故此要把獨立思考必須與集體討論結(jié)合起來?！叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”嘛！集體討論是一種很有效的合作學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的集體性的優(yōu)勢。在集體討論的過程中，學(xué)生集思廣益，相互切磋，取長補短，啟發(fā)開悟，可以克服獨立思考碰到的疑難和障礙，還能鍛煉口語表達能力。獨立思考與集體討論結(jié)合起來，兩者相得益彰，思維訓(xùn)練就能收到事半功倍之效。于個性于整體發(fā)展都具重要意義。那如何組織學(xué)生進行高效的討論呢？我認為：組織學(xué)生討論首先要激發(fā)學(xué)生的討論欲望，讓每一個學(xué)生都產(chǎn)生發(fā)表觀點的興趣和動機，就會積極參與集體討論。在閱讀教學(xué)中，討論的問題有些來自學(xué)生。一般來說，來自學(xué)生親自探索發(fā)現(xiàn)的問題比較容易激發(fā)討論欲望，可能因為青少年學(xué)生具有較強的自尊心和好勝心，當(dāng)同學(xué)提出問題時，他們往往會產(chǎn)生一種解決問題的沖動，以滿足自尊心和好勝心。當(dāng)然，學(xué)生提出的問題不一定都圍繞教學(xué)中心，不一定都切合教學(xué)要求，有些問題可能是鉆牛角尖的，有些問題可能是言不及義的。這時，教師就要及時相機加以引導(dǎo)、點撥，概括出符合教學(xué)目標(biāo)、引出具有思維價值的問題。

其次要善于創(chuàng)造師生平等、民主研討的課堂氛圍情境。在討論中，教師不要隨意對學(xué)生作出優(yōu)劣正誤的評判，對學(xué)生的發(fā)言，要盡可能給以正面評價。盡管是極微小的合理成分，都要充分肯定。即使完全錯誤，也不要直接駁斥，而應(yīng)從發(fā)言的口吻、態(tài)度等方面加以鼓勵。錯誤要指出，不能不了了之，但語氣應(yīng)該委婉，態(tài)度要懇切，措辭讓人容易接受。在討論中，教師要盡可能以討論者的身份參與，切勿作單一的“裁判”。只有這樣，課堂氣氛才能平等、民主、融洽，才能收獲高效的課堂教學(xué)效果。

三、把思維訓(xùn)練與記憶誦讀積累有效相結(jié)合，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)是一種以感悟理解為核心的思維訓(xùn)練過程，而思維的工具是語言的互動和交流，思維離不開語言，因此思維訓(xùn)練必須和語言訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)語言就必須積累語言，多讀多背。著名作家葉圣陶先生指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對于語言文字的敏銳感覺?！彼f訓(xùn)練語感的最佳途徑是熟讀背誦，熟能生巧。熟讀背誦，能讓書面語的一切言語因素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就會深刻起來，最終就會在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有了這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就有了對語言文字的敏銳感覺，即語感。豐富了語感，提筆作文，便能表情達意得心應(yīng)手，遣詞造句左右逢源，體味到“下筆如有神”、“妙筆生花”的自豪感。有了語感，無論聽話還是讀書，都能深入理解其含義，感受其形象和內(nèi)涵，準確判斷其正誤，體察其具體應(yīng)用中的細微差別；在閱讀教學(xué)中，記誦積累更是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師必須讓學(xué)生明白熟讀背誦的意義，并給以具體的指導(dǎo)，不是施加壓力。而是創(chuàng)造興趣背誦的情境讓學(xué)生自主去背。一是背誦的內(nèi)容必須典范精粹?？芍笇?dǎo)學(xué)生背誦古詩文名篇和優(yōu)秀現(xiàn)代白話文或名人傳記。背誦古詩文對人的語言訓(xùn)練作用是全面的、多角度多層次的，從語辭的藝術(shù)典雅到文脈的貫通到思想的智慧，無不滲染熏陶著讀者的思維能力的人文風(fēng)采。不過人們易于感覺的還是文字的藝術(shù)典雅和精練。背誦現(xiàn)代白話文則主要是領(lǐng)悟其哲理，學(xué)習(xí)其生動性、形象性。二是背誦的方法需要講究。引導(dǎo)學(xué)生背誦時不要貪多求快、急于求成，這樣反而欲速則不達。而是要仔仔細細地讀，細細的品，讀懂意思，品其語言的味道。當(dāng)然更重要的是背熟，使文本語言成為自己的東西。而且還要常鞏固。

相信隨著學(xué)生進行閱讀的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著學(xué)生自主探究、自主操作經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與閱讀水平會不斷得到提高，他們能夠自主讀出的東西也會越來越多，學(xué)生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。而這正是學(xué)生最大的收獲，也是語文教學(xué)追求的最高境界。

第五篇：教學(xué)論文

如何培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

劉美連2014.6.29

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”“書籍是人類進步的階梯。”培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，當(dāng)你的孩子愛上了閱讀，他將同時也就學(xué)會了愛的方式，他將會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。我們縱觀曾對世界有過影響的的人，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特征——就是博覽群書，使他們在書中受益匪淺??

為什么讀書會對一個人的成長產(chǎn)生如此大的影響呢？

1．書籍是全世界的營養(yǎng)品。

生活里沒有書籍，就好像生活中沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。孩子在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識，孩子如果只是掌握課本上的那點知識，那么知識結(jié)構(gòu)難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學(xué)會為人處世等，而且可以增長見識，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。

2．讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動；讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服??這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。

總之，可以用名人的一句話來高度概括讀書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。一個人想學(xué)有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣，將使孩子受益終身。

如何做才能讓孩子喜歡讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

談到這個問題，總是令很多家長頭疼。因為生活中我們常?？吹胶芏嗪⒆硬辉缸x書、討厭讀書。在他們看來，讀書是一件很枯燥的事情，有一點空閑時間，他們都用來看電視、玩電子游戲了，實在是靜不下心來看書。

所以，要培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，是一項長期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心?？偨Y(jié)這些年我引導(dǎo)依依讀書的經(jīng)驗，下面就以我自己在育兒及教學(xué)上的一點小小的經(jīng)驗來談?wù)勁囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的一些方法：

1．讀書要趁早，讓他們有愛書的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。大家都知道猶太人是當(dāng)今最聰明的一個名族，在猶太人的家族里，他們愛書如命。在每個猶太人家里，當(dāng)孩子稍微懂事時，母親就會在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。記得從我女兒會抓握玩具開始，我嘗試著把書和玩具放在一起，讓她把書也當(dāng)成玩具的一部分。當(dāng)他不到一歲，開始牙牙學(xué)語之時我就有意識的讓更多的圖片、帶有字的卡片、及一些適合他們年紀階段的書籍出現(xiàn)在她的玩具中間，讓她任意的當(dāng)做玩具玩耍，這時，我會把一些玩具慢慢的減少，而一些書籍逐漸增加，當(dāng)然原則是書是不能撕，如果她把書撕破了，我就會讓她舉起手來把手心朝上伸直，并用我的手一邊輕輕的在她的手心上敲打三下一邊指著書撕破的地方說：“爛”，經(jīng)過一次次、一回回的不斷反復(fù)，在她的腦海中便形成了一種意識——書撕破就要受到懲罰。記得有一次，我也像往常一樣把一些帶有動畫片的圖片的書籍放在她身邊之后我便在旁邊做自己的活，過了有一會兒，當(dāng)我走近她時，她便主動的把手伸出來，我開始還不明白她的意思，當(dāng)我正在琢磨她的舉動是，緊跟著她的嘴巴發(fā)出一個字“爛”。

2．保證讀書時間。

讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數(shù)字，浩瀚的書海中有更多的知識等待孩子去汲取。在我孩子還不到一歲時，也就是把書當(dāng)玩具玩時，我就開始有意識的和她一起欣賞一些顏色鮮艷、圖片簡單、有趣且在生活中或電視上常見的一些動物、植物的圖片。我會有意識的指著圖片上的物體向她說出各物體的名稱，如：貓、狗、魚、兔——————，經(jīng)過一段時間后，我就逐漸以她為主體，我們一起看圖書卡片時，我就會指著圖書卡片上的圖問;“這是什么”，如果她說不出來，我就會告訴她，慢慢地，她會說的詞語越來越多，我也會感到很欣慰。后來，我又有意識的讓他在認識圖片的同時，認識圖片上一些簡單的字，如：貓、狗、魚、兔子——。我這樣，在她兩歲之內(nèi)，大約能認十幾個字。到她四歲半時大約能人2000來字，喜歡看的書籍也逐漸從圖片形式過渡到文字形式。到她七歲左右讀二年級時，有一次，我們一起在觀看一本故事會，當(dāng)我還只看了一半時，她卻在旁邊說：“媽媽，可以翻了嗎？”，我當(dāng)時很詫異，問她：“你看完了？” 她嗯了一聲，于是我叫她把內(nèi)容說出來。這時我才知道她的默讀速度已超過了我。

3．營造讀書氛圍。

讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習(xí)慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。由于我們家離書店較近，從小我就會帶她到書店去逛，讓她感受讀書的氛圍。那時，我會推著嬰兒車，把她放到身邊，有事和她一起欣賞書上的故事，有時各自品嘗書中的美味，到她四歲左右時已能一個人單獨看書2個小時左右。記得有一次，我因事要出去2個小時左右，可帶她去又不方

便，于是我把她帶到書店并告訴她，媽媽有點事，要讓她單獨在書店看書，直到媽媽回來才能離開看書的地方。因為，第一次這樣做。我當(dāng)時盡管托付了店員，但心里還是很害怕，差不多2個小時等我匆匆趕回來時，發(fā)現(xiàn)她一動不動的坐在原地，我走到她跟前都沒發(fā)覺，還說媽媽你這么快就回來了。

4．感受讀書的樂趣。

孩子之所以喜歡玩游戲，是因為游戲讓孩子感到快樂。那么要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當(dāng)孩子在認真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據(jù)自己的興趣對孩子提出一些要求。因為這個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當(dāng)孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們一定要表現(xiàn)出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，并對讀書產(chǎn)生更濃厚的興趣。所以，培養(yǎng)孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一項重要的活動，它既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父母走進了孩子的心靈世界，增進了和孩子的交流。記得我和女兒閱讀的第一本書是——《小鴨子找媽媽》，我先讓她說出里面的角色名稱，各動物的樣子，如：小鴨的羽毛是黃黃的身子小小的；鴨媽媽么頭戴頭巾、身軀較龐大、走路搖搖擺擺；小金魚則有一條漂亮的尾巴，會在水中游來游去-------。在她對這些角色有了初步的認識之后，然后我就帶著提問的方式和她一起講述：鴨媽媽和鴨寶寶它們想去哪兒？（去游泳）心情怎樣？（興高采烈）在水中它們遇到了誰？（金魚）后來鴨寶寶怎樣了？（離開了媽媽）接著發(fā)上了什么事？（鴨寶寶迷路了，急得哇哇大哭）鴨寶寶又遇到了誰？（金魚）最后的結(jié)果怎樣？（在金魚的幫助下找到了媽媽）通過一次又一次的簡單重復(fù)，一個簡單的故事逐漸變?yōu)樗侵v述著我為聽眾。當(dāng)然，為了激發(fā)她的興趣，我時常會給一些鼓勵性的語言或一點小物質(zhì)獎品。

現(xiàn)在，我時常對學(xué)生說：音樂家使用歌聲打動人；畫家是用繪畫感動人；那么語文就要用文筆和朗讀來感花人，通過文筆和朗讀讓讀者看到和聽到一篇篇生動的文章和一幅幅精彩的畫面！