第一篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計

送元二使安西

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音及意思，學(xué)會借助字典，以意定音。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.借助注解，想象畫面理解“浥”“更盡”等詞語的意思，進(jìn)而理解整首詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩詞的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼 教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)課件 教學(xué)方法：

情景渲染學(xué)習(xí)法 對話交流學(xué)習(xí)法 自主合作探究學(xué)習(xí)法 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、課前談話，小詩導(dǎo)入。

1.上課之前，老師有一首清新的小詩送給大家，誰想為大家讀一讀？

（配樂）

愛之歌

愛是陽光，給人溫暖；

愛是鮮花，給人芬芳；

愛是雨露，滋潤萬物；

愛是火炬，傳遞力量。

2.（老師為你聲情并茂地誦讀豎起大拇指）2.這是一首歌頌什么的小詩？

是的，愛是人類最美好的情感，從古至今留下了許多頌揚人間真情的古詩，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)朋友間深情厚誼的送別詩，——齊讀詩題《送元二使安西》。

二、知詩人，解詩題。

1、解釋詩題。

詩題是古詩的眼睛，讀了詩題，你明白了什么？（元二是個人名，名元常，在家排行老二，人稱元二。出使：就是受朝廷之命去某個地方做官。這首詩中，指的是誰受朝廷之命到哪去做官？安西在哪兒？(出示地圖：新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。你是怎么讀懂詩題的？（多讀、結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩）再齊讀。（評價：讀得很有節(jié)奏。）

2、簡介作者。

詩題讀懂了，那你對詩人王維又有多少了解？（課件出示王維介簡：王維，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩?！保?/p>

3.指名讀。師：蘇軾評價王維的詩，說他“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們來讀讀王維的這首《送元二使安西》，看看這首詩中藏著一幅怎樣的圖畫。

二、初讀，讀準(zhǔn)讀順、讀出節(jié)奏

1、請同學(xué)們打開書101頁，自由朗讀古詩，要求：把古詩讀正確、讀流利。2.指名讀，正音，評價。

這首詩中的兩個多音字你們讀得特別準(zhǔn)確，大家一起讀讀這兩句。課件出示“朝”“舍”，知道’“朝”的兩個讀音嗎？給他組個詞語?！俺笨梢越M成“朝霞”，朝霞中的朝是什么意思？那詩中的“朝雨”是什么意思呢？當(dāng)“朝”表示早晨的意思的時候，他就讀，像這樣根據(jù)字的意思來判斷字的讀音的，叫以義定音。再來看“舍”，兩個不同讀音，組詞。（教師組好兩個：宿舍）那你知道詩中的“客舍”的“舍”為什么讀第四聲了嗎？當(dāng)“舍”表示房屋的意思時，他就讀第四聲。

3.咱們一起來讀讀這首詩。

4.古詩和音樂一樣也是有節(jié)奏韻律的，我們讀詩的時候不僅要字正腔圓，還要讀出詩的節(jié)奏韻律來。像七言詩它的節(jié)奏一般是223，老師把節(jié)奏給它標(biāo)上，同學(xué)們再讀讀，詩的韻律節(jié)奏就出來了。自己試試吧！

5.指名讀。齊讀。

三、品詩句，明詩意。

1.蘇軾評價王維說他“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們，你們從一次次的朗讀中看出畫來了嗎？請拿起筆，在詩中圈一圈，這幅畫中都有哪些景物？

2.交流：雨、輕塵、客舍、柳（課件出示前兩句，景物用圈圈出）3.詩中出現(xiàn)了雨、輕塵、客舍、柳這些景物，它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的話說說。預(yù)設(shè)一：渭城的景

生回答 ① 老師聽出了你讀出了畫中有雨。什么時候下的雨？這是怎樣的雨？你是怎么知道的？能把你體會到的帶到朗讀中來嗎？（回答的學(xué)生讀前兩句）（你的朗讀仿佛把我?guī)У搅四莻€飄著細(xì)雨的早晨)指導(dǎo)朗讀：就是這樣一場綿綿細(xì)雨，在渭城的早晨，輕輕地濕潤了路面的塵土，你能讀出雨的輕柔嗎？指名讀，齊讀。

2.你還看到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：你看到了畫面中的客舍和柳樹，從“青”和“新”你感受到了什么？指導(dǎo)理解“青青、新”。（古時的房屋多以青瓦做頂，被雨水沖刷后的屋頂顯得更青，更干凈了。）你能夠讀出雨后的清新嗎？指名讀，齊讀。

4.好一幅“朝雨客舍柳色圖”（貼板書）

過渡：就是在這樣一個細(xì)雨綿綿的早晨，王維要送別他的友人元二，送別的場面是怎樣的呢？齊讀最后兩句。5.說說你讀出了怎樣的送別畫面？

過渡：在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友舉杯共飲，不忍分別的畫面。

6.你們瞧，此時的王維和元二正在春意盎然的渭城，而元二要出使的安西，距離渭城大概3000多公里，橫穿了大半個中國。古時候，沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬，也要用上半年時間。從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)，過了陽關(guān)的路程是怎樣的呢？你們看，就是這樣的路，出示圖片，（配樂）曾經(jīng)有位詩人這樣描述這條路“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”說說這是一條怎樣的路？（艱難、坎坷、布滿沙石。。。）

7.走過了這樣一條崎嶇、艱難、布滿砂石的路，到達(dá)的安西又是怎樣的呢？出示圖片，說說安西是怎樣的？（荒涼、沒有人煙的）

8.元二既要歷經(jīng)跋涉的艱辛，又要飽受路途的孤獨，到達(dá)千里之外的安西卻滿目荒涼，一片蕭條。此時此刻，如果你就是王維，你有什么話想對元二說？ 9.是呀，說不完的離愁別緒，千言萬語匯成一句話——（引讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。道不完的深情厚誼，千言萬語化作一杯酒（引讀）勸君更盡一杯酒，，，，10.王維和元二只喝了一杯酒嗎？你怎么知道的？（更盡）

11.是??！一杯接一杯??！這喝下去的還只是一杯一杯的酒嗎?（還是朋友間的祝福、牽掛、不舍、留戀。。。）帶著王維的留戀，女生一起讀，帶著王維的祝福，男生一起讀。這正是“美酒故人相送情”（板書）

四、悟詩情，賞讀詩

1.就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。讓我們配著音樂深情地讀讀這首詩，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧?。ㄅ錁罚?/p>

2.消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩時，心中一定有別樣的情感。讓我們深情地背出這首詩，銘記這段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?/p>

五、拓展自學(xué)《別董大》

1.從古至今流傳下來許多送別詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》。2.按照自學(xué)提示自學(xué)這首詩，完成自學(xué)提示里的問題。3.指名讀讀自學(xué)提示。

4.交流自學(xué)所得。

六、作業(yè)

搜集表現(xiàn)朋友間深情厚誼的其他送別詩。板書設(shè)計

送元二使安西

唐 王維

朝雨客舍柳色圖

美酒故人相送情

別董大 唐 高適

千里黃云白日曛（xn，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

注釋

1.董大：指董庭蘭，是當(dāng)時有名的音樂家。在兄弟中排名第一，故稱“董大”。2.黃云：天上的烏云。3.白日曛：太陽黯淡無光。4.誰人：哪個人。5.君：你，這里指董大。

自學(xué)提示：

1.讀讀這首詩，結(jié)合注釋大概讀懂詩句的意思。2.詩中寫的是誰送誰？哪兩句表達(dá)了朋友之間的情意？和《送元二使安西》的后兩句相比，你有什么不一樣的感受？

第二篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

第一課時 主備人：（周嘉小學(xué)校蔡自國）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫2個生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3、體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)重點：

通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點：

體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．安西指的是現(xiàn)在哪個地方？

3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？ 師提示：

A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？

B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么? 教師準(zhǔn)備：

自制幻燈片一套。教學(xué)流程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：孩子們在你們的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了，意氣相投就產(chǎn)生深厚的友誼。多難得，有一句話說得好“人生難得一知之”。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？ 指名回答。

2．師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？ 生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。PPT：送元二使安西

4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？ 師補(bǔ)充PPT: 安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

3、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）師：這是你自己理解的，真了不起。

4、師：誰還想讀？ 指名美讀。

5、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

6、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字（PPT：中國地圖）PPT：《母親和我們》.韓天航──

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)過……（師拖長聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

4、師講解：唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。PPT：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

5、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）解釋這兩句詩句的意思。

（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

1、師：“好一個“勸”字啊?。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對話，生生對話。）

2、師：我們來演一演當(dāng)時的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

（3）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人 師范讀全詩，師有感情朗讀。語已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。

只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點?！?/p>

3、師：這是他們在互相勸。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??！又有多少說不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。生齊讀

4、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

5、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點點離人淚??！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

6、一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

7、師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。師放音樂生默讀古詩。

2、學(xué)生展示讀古詩。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實，練習(xí)寫話

1、這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。

2、生：……

3、老師還收集了一些送別詩，我們一起來欣賞。閱讀拓展：PPT

4、師：對，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

5、師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

6、音樂。學(xué)生寫，師巡視。

7、示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

六、作業(yè)：

收集一些有關(guān)王維的其他詩篇。板書設(shè)計：

送元二使安西

――唐.王維

朝 舍 勸 更 友情

教學(xué)反思：

第三篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

墊江縣汪家小學(xué)：夏鵬

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。２、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】 含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。【教學(xué)設(shè)計】

一、聽曲入詩

１．播放古琴曲《陽關(guān)三疊》

２．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。

板書課題。

二、讀詩

師：我們以前學(xué)過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？

補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑樽?，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩400余首。

師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？

學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。

指名朗讀古詩。同學(xué)互評（根據(jù)情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。

送/元二/使/安西 唐

王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關(guān)/無/故人。

三、品詩

師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀?？梢越o我這個機(jī)會嗎？ 教師配樂（二胡曲《陽關(guān)三疊》）朗讀古詩，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象? 指名交流

第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。

師：就是在這樣一個美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關(guān)圖）

師：這就是陽關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關(guān)無故人呀！

（投影出示路線圖）

這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。這一別，相見不知何時，此時此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？

師：所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀??？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。

（二胡曲《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??

指一生接西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？

師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！

師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

四、唱詩

師：同學(xué)們，當(dāng)詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。

音樂響起。請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。

第四篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計

15.《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師：洛陽市瀍河區(qū)東關(guān)回小 張麗娜

教學(xué)內(nèi)容：

s版語文第十二冊 15《送元二使安西》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。設(shè)計特色：

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、吟詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。課時安排：1課時 教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從入學(xué)以來已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的唐詩吧。是啊，唐詩是不僅是我國文學(xué)桂冠上的明珠，也是世界藝術(shù)寶庫中的瑰寶。盡管到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，許多詩篇還是廣為傳誦。咱們男女生進(jìn)行比賽，看誰積累的唐詩多。我說第一句，大家往下接。（鹿柴等四首）

2．出示課件介紹王維。今天我們再來學(xué)習(xí)一首王維的詩《送元二使安西》。

3．解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？簡介元

二、安西以及時代背景。

4．簡介時代背景。

5.過渡：分別會是怎樣的情景呢？

二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

1．請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，要求把詩句讀得正確、通順。

2．指名讀。

3．用古人的方法再讀。指名讀，師生共讀。

三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意

過渡：同學(xué)們，詩讀百遍，其義自現(xiàn)。下面請同學(xué)們結(jié)合書中注釋理解詩句意思并思考王維在送別之時寫了什么內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意

1．讀懂詩意。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀。

2.體會美景。離別之際，作者描寫了那些景物呢？這些景物同時出現(xiàn)在你的視野里，你有什么感受呢？

師總結(jié)：這些都是極為平常的眼前景物，在王維的筆下卻風(fēng)光如畫。正如蘇軾評價的 “詩中有畫”呀！

3.指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。

（二）品讀后兩句，體味別意

過渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1.解釋詩句意思。2.深解元二，品讀詩句。

離別之際的一聲呼喚拉開了記憶的大門: 在那芳草萋萋、花紅柳綠的春日，他們……

在那烈日炎炎、蟲鳴蟬唱的午后，他們…… 在那天高云淡、秋色連波的湖面，他們…… 在那深邃幽靜、漫天飛雪的冬夜，他們……

師總結(jié)：往事雖陳舊卻是那樣的溫馨，友情如美酒越久越甘甜 來，端起酒杯一飲而盡。（生讀）3.“身臨”安西，品讀詩句。

播放視頻，學(xué)生用詞語來形容安西的特點。師引導(dǎo)：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒…… 渭城這兒楊柳依依，安西那兒…… 渭城這兒老朋故友，安西那兒…… 想到你孤身漂泊，端起酒杯，來（生讀）想到你路途艱辛，端起酒杯，來（生讀）想到你前途渺茫，端起酒杯，來（生讀）4.相見無期，品讀詩句。

師引導(dǎo)：今日一別，不知何時相見，端起酒杯（生讀）5.故人離去，品讀詩句。

事實是元二還在安西之時，王維就去世了，當(dāng)元二再回到渭城之時，元二不禁輕輕地吟道（生讀）

6.師總結(jié)。

四、欣賞送別詩。

過渡：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的情懷，卻有不一樣的送別，咱們再來欣賞幾首送別詩。

五、總結(jié)全詩，跟唱歌曲。

我們再看王維這首詩，語言明朗樸實，毫無修飾之詞，卻高度濃縮地表達(dá)了千古離人所共有而誰都不曾說出的感情，因而廣為傳誦。不久，唐人便將這首詩譜成歌曲，稱為《陽關(guān)三疊》，流傳至今。我們一起來欣賞吧。你們也可以唱一唱。

第五篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以語言樸實，感情真摯，韻味深遠(yuǎn)而獨樹一幟。

教學(xué)這首詩的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生體會古詩是中華文化的精粹，鼓勵學(xué)生背誦積累的古詩。

教師適時導(dǎo)入送別詩。

2、師生交流課題。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

預(yù)設(shè)2：交流討論課題的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解：

誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）

使：出使

元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

3、學(xué)生帶著理解再讀課題。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生理解題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。]

（二）初讀古詩，掌握大意。

1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（1）師生交流，指名讀詩。

預(yù)設(shè)：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字。

生字：渭浥

多音字：朝、舍、更、盡

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，注意教師所強(qiáng)調(diào)的重點。

2、出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，師生交流古詩大意。

預(yù)設(shè)1：理解地名時，教師可適時出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有的知識理解意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運用生動、具體的語言概括詩的大意。

（3）出示背景視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會朋友間離別的情誼。

預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩意或抒情解說，在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境。

3、出示自讀提示，學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀詩，體會古詩意境。

（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀等形式）。

[設(shè)計意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟“酒”中情。

1、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會離別時朋友之間依依不舍的情誼。

預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。

預(yù)設(shè)2：教師引導(dǎo)學(xué)生體會：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會后兩句詩所表達(dá)的情感。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生思考，臨別時的這杯酒都包含著什么？

（留戀、關(guān)切、祝福等）

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生的情感到達(dá)一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。

預(yù)設(shè)3：教師簡介《陽關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生了解此曲由來，了解古詩可以吟唱的特點。

3、指導(dǎo)學(xué)生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

預(yù)設(shè)1：指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、美觀。

預(yù)設(shè)2：選擇部分同學(xué)的作品進(jìn)行展示。

[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。]

（四）嘗試背誦，課外積累。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》。

2、引導(dǎo)學(xué)生展示課外搜集到的有關(guān)送別的詩句。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

春草年年綠，王孫歸不歸……

（五）拓展思路，布置作業(yè)。

預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。

預(yù)設(shè)2：搜集一類詩歌（思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會。

[設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。設(shè)計本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。] 【板書設(shè)計】

送元二使安西

關(guān)懷、牽掛、祝福

王維—————————————————元二

依依惜別