第一篇：初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生合作技能

初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生合作技能

博野鎮(zhèn)第二中學 陳叢款

我們研究的課題是初中生物培養(yǎng)學生合作技能的實踐研究，它不僅適用于常規(guī)教學，而且適用于實驗教學。初中生物實驗教學是學生進行探究學習，獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。當前生物實驗教學正面臨著教學理念的更新、現(xiàn)代實驗教學手段的實施以及怎樣提高學生實驗自主探究能力等多重任務(wù)，并且我市已把生物實驗操作考試列為中考的一部分，因此在新課改的理念下,要在有限的教學時間內(nèi)，如何提高初中生物實驗教學的實效性,成為諸多生物教師迫在眉睫需要解決的難題。我們一直在探索解決這個難題，下面是我們課題研究的具體方法：

（一）加強實驗操作的紀律教育，提高學生自控能力

初中學生好奇心強、又特別好動，只要一提上實驗課，學生就情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，但學生一進入實驗室，由于好奇心的趨勢，很容易把注意力集中到實驗器材和材料上，會出現(xiàn)許多學生忙著擺弄材料、急于觀察、甚至不聽教師講解便動手操作等現(xiàn)象，忽略了教師講解的實驗原理以及實驗器材的使用，從而導(dǎo)致教師講授的實驗操作的技巧、注意事項，數(shù)據(jù)的記錄、分析、處理等方法難以有效貫徹，最終會使實驗效果不理想。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗課的良好紀律和遵守實驗室規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使學生實驗順利進行，教師必須向?qū)W生強調(diào)遵守實驗課的紀律和實驗室規(guī)則的重要性。加強紀律教育，使學生明白并自覺遵守，以保證實驗室內(nèi)環(huán)境安靜和實驗的順利進行；同時養(yǎng)成良好的實驗習慣，每個實驗完畢后，認真整理好實驗器材，并及時總結(jié)實驗中存在的問題找出原因。要培養(yǎng)好實驗助手或?qū)嶒炐〗M長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學生并加強本組的紀律管理，使教師能集中精力輔導(dǎo)學生。

（二）科學地準備實驗材料

因地制宜，科學地準備實驗材料往往會達到非常好的效果。如觀察《葉的表皮細胞》時，用菜豆葉替代，菜豆葉的表皮很容易撕取，這樣既節(jié)約時間，又可以取得非常好的效果。《觀察小魚尾鰭》的實驗中用泥鰍替代不僅成本低而且簡便易行，實驗效果好。只要處處留心，生物實驗材料幾乎都可以在當?shù)卣业胶线m 的替代材料。一些實驗材料可以發(fā)動學生自己采集和培養(yǎng)，如《探究光對鼠婦生活的影響》和《觀察蚯蚓》等實驗讓學生參與采集和培養(yǎng)，這樣不但能調(diào)動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習性的感性認識。

（三）明確每堂實驗課的教學目標

小組合作學習模式，需要明確小組的學習目標。在小組合作學習中，一旦缺失了目標任務(wù)，那么也就使小組的學習失去了方向性，導(dǎo)致合作學習漫無目的。例如，在學習“探究魚鰭的作用”這一內(nèi)容時，需要進行課堂實驗，這時我們就可以運用小組合作學習模式，首先我們明確了學習的目標——探究魚鰭的作用。教師可以先要求每個小組確定其探究的內(nèi)容，決定要研究哪種魚鰭的作用，然后安排小組成員進行討論，并且確定實驗的方案，做好小組成員的任務(wù)分工，這樣一來，各小組就能夠高效地完成實驗。最后，將每個小組的實驗研究成果進行展示，各小組進行交流，分享學習的經(jīng)驗，學生在輕松、愉悅的氛圍下學到了知識，還獲得了一次寶貴的實踐經(jīng)驗。

（四）加強教師在實驗過程中的指導(dǎo)作用

對一些技巧性較強的實驗操作，教師就要根據(jù)學生目前的動手能力與知識基礎(chǔ)進行針對性強的實驗指導(dǎo)。一方面，應(yīng)讓學生在實驗教學環(huán)節(jié)中掌握好相應(yīng)的理論知識.同時為了提高實驗準確率，教師在進行實驗準備時，應(yīng)全面吃透教材，把教材與課程標準間的相關(guān)實驗要求進行全面解讀，再根據(jù)學生目前的操作水平，進行實驗步驟的優(yōu)化，進而達到實驗過程操作明確無誤，實驗結(jié)果準確真實的目標。如《練習使用顯微鏡》一課時，由于這是學生進行的第一次進行動手實驗，教師可采取模仿教學，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，然后對顯微鏡使用的三大步驟：取鏡安放、對光、觀察。另一方面，教師應(yīng)以充分尊重學生的主動性與自主學習能力，讓學生自主掌握實驗過程，再來統(tǒng)一分析實驗結(jié)果差異，最終找出實驗失敗與成功的因素。如在進行“唾液對淀粉的消化作用”這一實驗時，由于不同學生對于實驗內(nèi)容的掌握程度不同，其完成的實驗數(shù)據(jù)也就有所不同。在實驗的過程中，讓學生自主進行操作。但在實驗數(shù)據(jù)結(jié)果出來后，通過全面的分析與總結(jié)，讓學生自己去溝通各自不同的操作手法。在這個過程中，學生與教師一起總結(jié)經(jīng)驗，最終發(fā)現(xiàn)影響實驗效果的最大因素是“震蕩”，也就是淀粉與唾液的混合性是決定整個實驗成敗的。通過這樣的教學方式，2

學生學會了分析與總結(jié)，體會到知識來源的整個過程，最終達到提高生物學習興趣的目標。

（五）預(yù)見實驗中可能出現(xiàn)的問題

教師在設(shè)計實驗教學程序時，首先應(yīng)認真構(gòu)思好學生在實驗和觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)以及符合學生實際的教學方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設(shè)幾個“為什么”，以激發(fā)學生思維。在這個過程中，初中生物實驗教學應(yīng)全面發(fā)揮小組探究實驗的方法，通過學生間的互助與互補，提升學生的團隊協(xié)作力，集思廣益，全面提高學生學習效率。如在進行“植物呼吸作用”這一實驗時，我立足于生活中常見的“水果保鮮”問題，讓學生分成幾組，自己根據(jù)想像與理解來進行水果的保鮮措施應(yīng)用。在這個過程中，不同小組得到的保鮮效果是不一樣的，而水果的形態(tài)也會有所不同。在教師的指導(dǎo)下，學生根據(jù)自身小組實驗數(shù)據(jù)與其它小組的實驗結(jié)果，最終得出影響到水果保鮮的不僅是氣溫，還在空氣流通程度與濕度等因素。在進行全面而廣泛的討論后，學生通過對身邊經(jīng)驗的總結(jié)，最終自己得出在“低溫、低氧、濕度適宜”的條件下水果的保鮮作用非常好。這樣的教學方法自然而然地讓學生理解了知識，得到了提升，也通過“實踐出真知”，提高自己實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也提高了自己的總結(jié)分析與歸納能力。實驗的意義在于提高學生探究性學習的能力，讓學生在應(yīng)用操作的過程中，學會對現(xiàn)象進行分析與總結(jié)。

（六）注重實驗總結(jié)

實驗結(jié)束后除認真填寫實驗報告，還應(yīng)對每一個實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄的實驗數(shù)據(jù)進行思考、分析、歸納總結(jié)，找出實驗中的不足之處并加以改進，同時還要對實驗中成功之處進行總結(jié)提煉。

鼠婦實驗中，多數(shù)小組能夠得到科學的結(jié)論，并同時得到其他小組學生實驗結(jié)論的支持和認可，只有少數(shù)小組因?qū)嶒炘O(shè)計和操作問題而沒有得出結(jié)論或是產(chǎn)生爭議。在眾多學生設(shè)計的實驗之中筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，有一名學生是將鼠婦放在房屋影子的邊緣，觀察發(fā)現(xiàn)每一只鼠婦總是向有影子的一側(cè)爬，而沒有一只是向光亮處爬去，因此他得到的結(jié)論是鼠婦怕光。一個極其簡單的實驗卻解決了一個實際的問題，學生的創(chuàng)造力在這里得到了體現(xiàn)。

在另一個探究實驗中，有學生提到蚯蚓粘在紙上爬不動需要加點水。多數(shù)學 3

生的結(jié)論是蚯蚓在粗糙的物體表面爬得快，但也有部分學生發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上爬得快。針對這些不同的結(jié)論，在小組交流中有學生提出不同小組用的不是同一只蚯蚓，因此出現(xiàn)不同的結(jié)果。在實驗中發(fā)現(xiàn)了新的問題，解決這一問題的有效途徑是什么？學生的回答是：“繼續(xù)實驗?！?/p>

（七）重視實驗評價

在實驗結(jié)束后，教師需要用不同方式對小組合作學習的情況進行評價，其原則要堅持以小組為單位，避免個體間的相互比較，以促進小組內(nèi)的合作，加強小組之間的競爭意識．教師評價要以鼓勵為主，從而激發(fā)學生的合作熱情，以此促進組員共同提高．此外，教師還要根據(jù)學生在小組活動中的表現(xiàn)進行反思，做出正確的分析和判斷，尋找問題之所在，從而提高合作學習的有效性．如在教學“顯微鏡的使用”一課時，教師就要先給幾個小組長做操作演示，采取以兵帶兵的教學形式，避免出現(xiàn)操作上的不足，以及確保組員之間的合作性．在“制作細胞臨時裝片”的實驗之前，教師應(yīng)讓學生明確“擦→滴→取→展→蓋→染→觀察”的實驗步驟，并且要保證學生之間的相互指導(dǎo)與合作．完成實驗課程目的后，還能讓各組員更加熟悉實驗步驟，增強對儀器設(shè)備的認識．

建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學生被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程；強調(diào)教學應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學習者自我積極建構(gòu)知識的學習環(huán)境，提供多元化的信息源和基于真實情況的學習經(jīng)驗。在建構(gòu)主義的學習環(huán)境中，學習者是主動的、積極的、合作的，并逐漸達到自我控制。

通過在小組合作中多次進行探究實驗教學，我們發(fā)現(xiàn)生物探究實驗教學適合采用小組合作學習模式，能夠促使學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了他們的實驗操作基本技能，同時也有利于學生形成生物學基本觀點、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。由于一個探究實驗內(nèi)容要滲及兩節(jié)課的教學，對教師合理安排教學內(nèi)容也提出了較高的要求。通過兩年的研究，我們發(fā)現(xiàn)實驗班與對照班相比，實驗技能大大提高了，求知欲和自信心等都增強了，生物成績也明顯提高了。

第二篇：淺談初中生物實驗教學中觀查能力的培養(yǎng)

淺談初中生物實驗教學中觀查能力的培養(yǎng)

觀察能力是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細微變化和本質(zhì)特征。生命科學是一門實驗性很強的學科，如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力也就顯得至關(guān)重要。本人在實驗教學中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何在初中實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力談一談自己的做法和體會。

一、觀察的含義

在實驗教材中講到，觀察是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論。

二、學生在實驗觀察中存在的問題 1.觀察目的不明確

觀察是有目的有計劃的，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，往往 注意力不集中，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察。2.觀察的準確性和敏銳性較差。

生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者要有較好的準確性和敏銳性。但學生在觀察細胞結(jié)構(gòu)時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步的觀察。

3.觀察僅停留在知覺水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進行分析綜合。許多學生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就完了，對白細胞及細胞的特征不再進一步的觀察、思考。

三、如何培養(yǎng)學生的實驗觀察能力

1、圍繞實驗?zāi)繕耍囵B(yǎng)學生觀察的定向性

實驗中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細致、有效。因此在實驗過程中必須圍繞實驗?zāi)康?，積極運用心理學中的“注意”規(guī)律，把學生的觀察活動引向正確軌道?！白⒁狻笔切睦砘顒訉陀^研究對象的指向和集中，培養(yǎng)觀察的定向性就是要強化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。如在觀 察和血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調(diào)注意細胞的大小，形態(tài)、有沒細胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。

2、嚴格操作規(guī)程，培養(yǎng)學生觀察的有序性

觀察的有序性是指實驗操作要有一定的順序。這個順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性，只有依據(jù)前后順序，順理成章地進行科學的、切實可行的編排才能得出正確的實驗結(jié)論。反之，就不能達到實驗的目的。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時，先要求學生整體觀察后局部觀察，讓學生用肉眼觀察認識種子的形態(tài)，進而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根。在解剖觀察時花的的結(jié)構(gòu)時，要求學生由外向內(nèi)各個解剖。

3、運用對比的方法培養(yǎng)學生觀察的敏銳性

觀察實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對它們進行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學生不是一開始就具備的，需要我們運用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。例如在觀察單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子的結(jié)構(gòu)時，我首先讓學生注意兩種植物種子的子葉的數(shù)目，有沒胚乳，葉脈，根系等。這樣，通過對比觀察，學生對兩種植物的種子有了深刻的印象，對各自的特征就容易掌握了。

4、通過連續(xù)觀察，培養(yǎng)學生的動態(tài)觀察能力

實驗室中做實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生敏銳的觀察能力，但學生學習的課

堂決不單純是實驗室。所以常常讓學生把實驗現(xiàn)象與日常生活中所積累的感性認識進行比較并分析，引導(dǎo)他們從日常生活中常見的現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)。例如探究含氮的無機鹽對植物生長的影響這一實驗時，讓學生進行課外實驗，實驗所需藥品，通過開放實驗室滿足學生需要。由于植物的生理癥狀是逐漸產(chǎn)生的，為此實驗需要延續(xù)一個多月，在此過程中要求學生每天做好觀察記錄。課內(nèi)讓參加實踐的同學介紹實驗整個過程。老師強調(diào)學生對各幼苗大小、葉形、葉色、葉片數(shù)目、根系大小等進行觀察比較。通過此實驗鍛煉了學生對科學研究工作的耐心和觀察能力，同時也深深地懂得植物在生長過程中需要各種無機鹽。這樣，學生的視野得到拓寬，為今后能敏銳、細致、深入地觀察周圍一切事物，打下了一個良好的基礎(chǔ)

5、創(chuàng)造實驗條件提高學生多方位的觀察能力。

通過實驗觀察能提供大量的感性材料，但這些感性材料往往還具有片面性，導(dǎo)致不能形成概念，因此必須運用變式觀察，即從不同角度，不同情況加以觀察，就要提高學生多方位的觀察能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時間就能奏效，它貫穿于生物實驗教學的全過程，需要我們從教學思想、教學理念上不斷實踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效。

第三篇：初中生物實驗教學中觀察能力的培養(yǎng)

在生物實驗教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

培養(yǎng)學生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學地培養(yǎng)學生的觀察能力。

初中《生物》中安排的３８個學生實驗中，其中單純的觀察實驗２８個，占全部學生實驗的７3.７％，而且觀察貫穿于全部實驗中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。

一、明確觀察目的和任務(wù)

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

二、培養(yǎng)學生科學的觀察方法和求實態(tài)度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察力是很必要的。

三、先整體觀察后局部觀察

教師要指導(dǎo)學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。

例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點。

局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

四、對比觀察

是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。

五、重復(fù)觀察

為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當然這種實驗要反復(fù)進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復(fù)進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學中我深深體會到：只有指導(dǎo)學生反復(fù)的觀察，才能認識事物的本質(zhì)屬性。

遵循教育規(guī)律堅持趣味教學—

淺談中師與初中生物教學的銜接

學習興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它是力求認識客觀世界，渴望獲得科學文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學習可使學生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。

為了激發(fā)學生的學習興趣，搞好中師與初中生物教學的銜接，筆者對１９９１、１９９２、１９９３三年進入我校普師班的６１９名新生在初中生物（包括動物、植物、生理衛(wèi)生）的學習情況進行了不署名、不討論、實事求是的調(diào)查，結(jié)果如下表（學生來自五縣一市、兩個礦區(qū)，具有一定的代表性）：

調(diào)查項目 結(jié)果（人數(shù)）百分比（％）

對生物是否感興趣 是 ２０８ ３３．６０

否 ４１１ ６６．４０

生物是否難學 是 ３８８ ６２．６８

否 ２３１ ３７．３２

初中老師做實驗次數(shù) １０次以上 ８９ １４．３８

１－１０次 ２６１ ４２．１６

０ ２６９ ４３．４６

自己做過實驗嗎 是 ５８ ９．７３

否 ５６１ ９０．６３

喜歡自己動手做實驗嗎 是 ５１１ ８２．５５

否 ２ ０．３２

無所謂 １０６ １７．１２

是否適應(yīng)新教法 是 ２１７ ３５．０６

否 ３５２ ５６．８７

無所謂 ５０ ８．０７

畢業(yè)后是否愿意去農(nóng)村 是 ３０５ ４９．２７

否 ２７３ ４４．１０

無所謂 ４１ ６．６３

從上表可以看出，進入中師的學生，學校換了，教師換了，再加上基礎(chǔ)不一，教學的脫節(jié)和學習的不適應(yīng)現(xiàn)象是很普遍的。他們中有的對生物學習感到困難，有的對教師的教法不適應(yīng)，有的在初中放棄了生物學習，甚至有的學校干脆取消了生物課，生物學知識基本上是空白，這給中師的生物教學帶來了一定的困難。所以只有堅持啟發(fā)性、趣味性，強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用，才能提高學生的學習興趣，調(diào)動其主動性和積極性。同時中師生是未來的小學教師，應(yīng)盡可能使他們在課堂上體味到知識、趣味與啟發(fā)性的有機結(jié)合的教法，輕松愉快地學到知識。為此，筆者多年來始終堅持做到以下幾點，效果較好。

一、精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)言

好的導(dǎo)言，可激發(fā)學生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我查閱大量資料，盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課，也盡量通過實驗、模型、講故事、討論、設(shè)疑等方式引入。

如在學《生物與環(huán)境》前，補充了人口增長與糧食資源危機、人口普查、水法、土地法、礦產(chǎn)資源法等內(nèi)容，介紹人類面臨的十大環(huán)境問題并列出驚人的數(shù)字：全世界每年增加６０００萬人，須增加糧食１２×１０［６］t，目前尚有８億人處于饑餓之中，我國也有少部分地區(qū)仍未解決溫飽問題。我國１９９２年與１９５２年相比，人口增加一倍多，土地減少１／５，盡管奮斗了４０年，人均占有糧食僅增加３８kg。全球每分鐘有１０公頃土地變?yōu)樯衬?、２０公頃森林消失；每小時有２個物種滅絕，有３×１０［６］t土壤流失，每天生產(chǎn)垃圾２７×１０［６］t，向大氣排放co[,2] １５×１０［６］t；有１０萬人死于污染造成的傳染病和癌癥；中國每年因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟損失高達８６０億元，相當于８個唐山大地震造成的損失。通過這些數(shù)字提高了趣味性。

二、加強生動多樣的直觀教學

直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語言敘述不如實物、標本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。

多年來，本人堅持貫徹直觀性的教學原則，充分利用實物、標本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學。如在講鯽魚時，就將魚放在玻璃缸中，先讓學生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時，把兩只蝗蟲同時浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面；另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講《松杉柏》時，把學生帶到校園，分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉，找出異同點。在講較難掌握的《細胞的分裂》時，設(shè)計制作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學更加直觀、生動，加深了印象，增強了記憶。

三、建立興趣小組，做好實驗

中師新生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學生基本上沒動手做過實驗，因此教師要對中師新生的實驗水平摸底，檢查每個學生的基本操作，了解存在問題，有計劃地糾正與補足。要努力創(chuàng)造條件，增加學生動手的機會。教師要指導(dǎo)學生對各種實驗現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能力；還要引導(dǎo)學生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力；也應(yīng)通過自制簡易教具、標本，開展科技活動，培養(yǎng)動手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓(xùn)練表達能力；通過指導(dǎo)學生閱讀科普讀物和有關(guān)書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自學能力。

同學們在初三時面對升學的壓力，被大量的練習題、復(fù)習題、模擬題搞得自顧不暇，根本談不上課外活動。而中師生的未來職業(yè)要求他們必須具有較強的動手能力，包括獨立設(shè)計一些小實驗。所以應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事小學教育工作所需的各種技能和能力。為避免課外活動流于形式，應(yīng)定教師、定學生、定計劃、定時間、定地點，指導(dǎo)學生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設(shè)計與小學自然課教學內(nèi)容有關(guān)的生物小實驗以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展商品經(jīng)濟有關(guān)的小實驗。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。但活動一定要有科學性和趣味性，否則久而久之，學生的興趣就會減少，課外活動的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。

四、教給科學的記憶方法，“授之以漁”

生物學的一個主要特點是名詞和概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多，“記不住”是普遍問題，但只要指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學生學得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學的記憶方法，學會“點金術(shù)”，使之事半功倍。在教學中筆者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時間長。如將有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析，使知識條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個字：解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個字；聯(lián)會、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強調(diào)三個分離；形成配子時，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語，使其生動形象、朗朗上口、通俗易懂。比如，“身體圓筒狀，把口當作肛，口旁多只手，反應(yīng)不定向（水螅）”；“沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁喜歡它（蚯蚓）”；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中（青蛙）”；“兩個大瓦片，蓋個小房間，有個胖娃娃，靜靜睡里邊（河蚌）”等，大大提高了記憶效果。

初中生物實驗課教學初探

摘 要:筆者通過預(yù)習指導(dǎo),現(xiàn)場操作示范及實驗操作考查等方法,強化了生物實驗課教學,使畢業(yè)會考優(yōu)生率達90%以上。

初中生物新教材學生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學,培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展智力,提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量,是我們生物教師的責任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學實踐,談幾點體會。明確實驗?zāi)康?激發(fā)學生學習動機。

心理學告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學生學習動機,樹立科學態(tài)度,提高學習興趣,這樣有利于克服組織教學難的問題。指導(dǎo)學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學生預(yù)習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

初一九八級一班59名學生中有32名學生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實驗課》。生動地說明了生物實驗課對學生產(chǎn)生了很好的教學效果。指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。

學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學生預(yù)習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

我們在初九七級4-6班,初九八級1-3班進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準,三分之一的學生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學生認真預(yù)習、復(fù)習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學,培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一。初九七級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實驗課教學實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量。

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第四篇：淺談初中生物實驗教學中觀察能力的培養(yǎng)

淺談初中生物實驗教學中觀察能力的培養(yǎng) 觀察能力是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細微變化和本質(zhì)特征。生命科學是一門實驗性很強的學科，如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力也就顯得至關(guān)重要。筆者從這幾年來在實驗教學中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何在中學實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力談一談自己的做法和體會。

一、觀察的含義

在實驗教材中講到，觀察是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論。

二、學生在實驗觀察中存在的問題

1.觀察目的不明確和興趣指向偏差。

觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察。如有的學生在觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要是欣賞染色標本的色彩。

2.觀察的準確性和敏銳性較差。

生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者要有較好的準確性和敏銳性。但學生在觀察細胞結(jié)構(gòu)時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步的觀察。

3.觀察僅停留在知覺水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進行分析綜合。許多學生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就完了，對白細胞及細胞的特征不再進一步的觀察、思考。

三、如何培養(yǎng)學生的實驗觀察能力

1、圍繞實驗?zāi)繕耍囵B(yǎng)學生觀察的定向性

實驗中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細致、有效。因此在實驗過程中必須圍繞實驗?zāi)康模e極運用心理學中的“注意”規(guī)律，把學生的觀察活動引向正確軌道?！白⒁狻笔切睦砘顒訉陀^研究對象的指向和集中，培養(yǎng)觀察的定向性就是要強化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。如在觀察和血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調(diào)注意細胞的大小，形態(tài)、有沒細胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。

2、嚴格操作規(guī)程，培養(yǎng)學生觀察的有序性

觀察的有序性是指實驗操作要有一定的順序。這個順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性，只有依據(jù)前后順序，順理成章地進行科學的、切實可行的編排才能得出正確的實驗結(jié)論。反之，就不能達到實驗的目的。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時，先要求學生整體觀察后局部觀察，讓學生用肉眼觀察認識種子的形態(tài)，進而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根。在解剖觀察時花的的結(jié)構(gòu)時，要求學生由外向內(nèi)各個解剖。

3、運用對比的方法培養(yǎng)學生觀察的敏銳性

觀察實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對它們進行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學生不是一開始就具備的，需要我們運用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。例如在觀察單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子的結(jié)構(gòu)時，我首先讓學生注意兩種植物種子的子葉的數(shù)目，有沒胚乳，果皮和種皮等。這樣，通過對比觀察，學生對兩種植物的種子有了深刻的印象，對各自的特征就容易掌握了。

4、通過連續(xù)觀察，培養(yǎng)學生的動態(tài)觀察能力

實驗室中做實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生敏銳的觀察能力，但學生學習的課堂決不單純是實驗室。所以常常讓學生把實驗現(xiàn)象與日常生活中積累的感性認識進行比較，引導(dǎo)他們從日常生活中常見的現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)。例如應(yīng)用水培法研究缺少礦質(zhì)元素對植物體的影響這一實驗時，讓學生進行課外實驗，實驗所需藥品，通過開放實驗室滿足學生需要。由于植物的生理癥狀是逐漸產(chǎn)生的，為此實驗需要延續(xù)一個多月，在此過程中要求學生每天做好觀察記錄。課內(nèi)讓參加實踐的同學介紹實驗整個過程。老師強調(diào)學生對各幼苗大小、葉形、葉色、葉片數(shù)目、根系大小等進行觀察比較。通過此實驗鍛煉了學生對科學研究工作的耐心和觀察能力，同時也深深地懂得植物在生長過程中需要各種元素。這樣，學生的視野得到拓寬，為今后能敏銳、細致、深入地觀察周圍一切事物，打下了一個良好的基礎(chǔ)

5、創(chuàng)造實驗條件提高學生多方位的觀察能力。

提高觀察能力并非教學的目的和歸宿，而是要通過觀察積累大量的感性材料形成概念，概念是人腦反映客觀事物的關(guān)鍵的本質(zhì)性的思維結(jié)果。通過實驗觀察能提供大量的感性材料，但這些感性材料往往還具有片面性，導(dǎo)致不能形成概念，因此必須運用變式觀察，即從不同角度，不同情況加以觀察，就要提高學生多方位的觀察能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時間就能奏效，它貫穿于生物實驗教學的全過程，需要我們從教學思想、教學理念上不斷實踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效。

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。生物學實驗是學生認識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學生喜愛的課堂教學形式，但是由于在組織教學、結(jié)果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不大愿意進行生物實驗教學，特別是分組實驗教學。但是，如果教師注意對學生進行實驗規(guī)則和技能的教育，精心設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和項目，學生明白實驗?zāi)康?、要求和要注意的事項，則不僅效果好，而且能夠加強學生對生物知識的理解，對生物學習更感興趣，學習效率更高。因此，在生物實驗教學中，為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規(guī)則和技能。下面筆者就十多年的教學實踐談?wù)剛€人的體會。

一、備好實驗課，提高生物實驗課的質(zhì)量

生物實驗材料往往受到地方性和季節(jié)性限制，有些生理實驗需較長的時間，才能看到結(jié)果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。生物實驗的教學準備工作主要有如下幾個方面。

1、制定周密的實驗教學計劃。

新教材中有些實驗材料與季節(jié)有關(guān),教師應(yīng)提前制定好每學期實驗材料的采集、購買和培養(yǎng)計劃，以保證有計劃、適時地采集好、培養(yǎng)好實驗材料，保證生物實驗?zāi)馨从媱澅Ｙ|(zhì)保量的開設(shè)。

2、.適時地準備好實驗材料。

實驗材料的準備是有許多方法的，有些本地區(qū)沒有的實驗材料就要采用替代的材料來解決，有些材料也可以發(fā)動學生采集和培養(yǎng)，這樣不但能調(diào)動學生學習的積極性，還能讓其獲得一些有關(guān)生活環(huán)境、生活習性等方面的感性知識。

3、精心設(shè)計好實驗教學程序。

教師在設(shè)計實驗教學程序時，應(yīng)認真構(gòu)思好學生觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗中提出的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮的細致，盡可能設(shè)置“為什么”，激發(fā)學生的思維，不能單為做實驗而做實驗，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實驗?zāi)康?、操作要求、實驗步驟等。

4、實驗中的失敗關(guān)鍵。

教師實驗操作的基本動作如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，都按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能會發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，作到心中有數(shù)，以便在實驗中能及時提醒學生，確保每個學生都能成功。有些實驗還要設(shè)法做好示范樣品，供學生對照，有條件的學校還可以把教師的示范操作拍錄下來，上課時放給學生看，輔助學生掌握實驗的操作要領(lǐng)，從而提高實驗操作課的質(zhì)量。

二、加強實驗課堂控制，提高實驗課堂的教學效率

1、首先要加強組織紀律教育

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師?？傊?，要養(yǎng)成有組織，有紀律的實驗習慣和良好作風。

2、預(yù)習好實驗內(nèi)容，明確實驗過程

只有讓每個學生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領(lǐng)，使實驗達到預(yù)期目的。如制作臨時裝片，練習使用顯微鏡，對初中一年級學生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學生去輔導(dǎo)帶動其他同學做好實驗，在練習使用顯微鏡時，就要特別強調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準焦點，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經(jīng)對好光了的，另一臺則是已找到標本清晰圖像的，讓學生觀察后做模仿。

3、要有實事求是和富于探索的科學態(tài)度

要求學生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗繪圖要求學生實事求是照看到的實際畫，在實驗課中完成。如在解剖鯽魚時，有的同學發(fā)現(xiàn)魚的心室和動脈球的搏動位置在心房的上方，而在生物教學掛圖中，心室位于心房下側(cè)，在心室前端有一白色的動脈球，這就要按實際看到的畫。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察［人的口腔上皮細胞裝片］實驗，而在實驗報告冊上則要求，觀察人的口腔上皮細胞要用０．０１％亞基藍溶液作為染色劑，如果此種試劑一時買不到，不進行染色，人的口腔上皮細胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細胞膜和細胞核等。為了觀察清楚，這時可提示學生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細胞裝片，學生試著做了結(jié)果很滿意。人的口腔上皮細胞被染成黃（紅）色，細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核看得很清楚。細胞周圍空間呈白色，圖像很清晰。再如有些同學，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學生獨立探索和實際操作、制作能力，培養(yǎng)了學生觀察思維、動手能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

4、要關(guān)心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料

在做每個實驗前后，要求學生一定要養(yǎng)成洗手的習慣，以免實驗時沾污實驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實驗誤差，同時還要求學生不應(yīng)做與本實驗無關(guān)的動作，以免損壞實驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實驗材料，如在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴禁將教學器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實驗室。同時為保證實驗用品、材料、儀器不丟失，在實驗前分發(fā)給每個小組一份實驗儀器、材料登記表，要求學生在實驗前后核實，并填寫本節(jié)課的實驗名稱，日期，班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔責任。實踐證明，在實驗中對學生進行愛護關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實驗材料教育，有助于培養(yǎng)學生愛護公共財產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調(diào)動學生上好實驗課的積極性。

5、做好實驗小結(jié)，啟發(fā)學生自我評價

實驗結(jié)束前，用３—４分鐘時間讓一些實驗認真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗?zāi)康?、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學簡單談?wù)勈斋@、體會。也可由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結(jié)果的同學可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實驗。最終要使學生懂得生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物學教學中有著十分重要的地位。

6、要始終保持實驗室整潔衛(wèi)生

要養(yǎng)成整齊清潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結(jié)束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌（臺）凳。對于貴重儀器如顯微鏡要求學生做到，實驗完畢用軟布認真擦凈其各個部分，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕地擦，擦完后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將兩個物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查。

總之，細節(jié)決定成敗，我們在進行實驗教學過程中，把細節(jié)部分做好了，準備充分了，那么最后的結(jié)果一定不會很差，一定能夠完成教學任務(wù)，取得好的教學效果。

第五篇：初中生物實驗教學中觀察能力的培養(yǎng)

初中生物實驗教學中觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細微變化和本質(zhì)特征。生物科學是一門實驗性很強的學科，如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力也就顯得至關(guān)重要。筆者從這幾年來在實驗教學中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何在中學生物實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，談一談自己的做法和體會。

一、明確觀察的目的和任務(wù)

在生物教材中講到，觀察是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論。如何培養(yǎng)學生的實驗觀察能力

如在觀察和血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調(diào)注意細胞的大小，形態(tài)、有沒細胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。再如，觀察洋蔥表皮細胞、番茄果肉細胞、菠菜葉面細胞的試驗中，要求學生觀察細胞的結(jié)構(gòu)，也就是細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，以及它們的形態(tài)、特征。之后，再把觀察到的細胞畫出來。這樣就完成觀察的目的，因此在實驗過程中必須圍繞實驗?zāi)康?，積極運用心理學中的“注意”規(guī)律，把學生的觀察活動引向正確軌道。

二、培養(yǎng)學生科學的觀察方法和求實態(tài)度。

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法行和觀察，對培養(yǎng)學生觀察力是很必要的。

1、先整體觀察后局部觀察：

教師引導(dǎo)學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。如在學習《蔬菜作物》時是以菜豆為例學習的，首先觀察整株的菜豆由哪些器官組成，再觀察各個器官有什么特征，根、莖、葉脈，特別是菜豆的花、種子的結(jié)構(gòu)，要求由外到內(nèi)的順序觀察，從而總結(jié)雙子葉植物的特征。

2、對比觀察：

是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同，對比觀察能使學生從相似的事物中找出差異以及從差異中找共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先引導(dǎo)學生找出顯著的區(qū)別：根、莖、葉脈、種子的胚，再引導(dǎo)學生觀察花的基數(shù)。列出表格，邊觀察邊完成表格。再如：肺泡內(nèi)的氣體交換與組織內(nèi)的氣體交換，引導(dǎo)學生找出交換的部位、條件、原理、結(jié)果。對比觀察，理解記憶。這樣對生物特征容易掌握。

3、重復(fù)觀察：

為了觀察結(jié)果的準確性、可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生事件和一貫現(xiàn)象，也就是巴浦洛夫所說的：“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如:觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次實驗觀察。在實驗中首先組織學生把去腦的青蛙進行翻身反射試驗，來確定腦是否除凈。這樣經(jīng)過反復(fù)觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同的濃硫酸來進行刺激，反復(fù)進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。這樣指導(dǎo)學生反復(fù)觀察，才能認識事物的本質(zhì)屬性。

“冰凍三尺，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時間就能奏效，它貫穿于生物實驗教學的全過程，需要我們從教學思想、教學理念上不斷實踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效。

《鳥的多樣性》教學反思

生物課堂教學應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的要求？如何充分發(fā)揮學生學習生物的積極與主動性？如何更新教育教學觀念？使其更有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)？帶著這些問題，我與學生們一起開展了“在創(chuàng)新教育理念下的新型課堂教學探索”的合作研究。這種探索主要體現(xiàn)在：

（1）充分尊重學生的主體地位

（2）關(guān)注學生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)

（3）加強“書本”與生活”的聯(lián)系

（4）注意運用現(xiàn)在教育技術(shù)交流，通過研究，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學里是實施創(chuàng)新教育的主渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先得從課堂上做起。

《鳥的多樣性》一課，其教學重點是：知道鳥類的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性，且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習性是相適應(yīng)的。按照傳統(tǒng)做法，依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習性到形態(tài)結(jié)構(gòu)，最后歸納出適應(yīng)性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不能滿足學生的需要。為此，設(shè)計該課時，從新課程倡導(dǎo)的3個理念出發(fā)，做了如下嘗試和努力：1.突出主動探究。關(guān)于鳥類的多樣性問題，本案例沒有直接給出結(jié)論，而是在教師的指導(dǎo)下，各組根據(jù)自己的意愿確定一種鳥作為探究對象，嘗試研究性學習，自己去發(fā)現(xiàn)，并用PowerPoint的形式總結(jié)學習成果，全班交流2.引進了多媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁的形式展示教師的研究成果，和學生一起分享，增加了課的容量。3.變革了師生關(guān)系。本課例改變了過去的權(quán)威式的教學關(guān)系，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺，學生積極而又創(chuàng)造性的主動介入了教學的每一個環(huán)節(jié)。教師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學生的背后；教師不僅僅是向?qū)?，更是學生的助手。

教學案例 教學目的：

1、了解脊髓的位置、結(jié)構(gòu)和主要功能，以及脊神經(jīng)的分布和功能。

2、學會脊蛙反射實驗，培養(yǎng)學生動手能力 重點：脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能

難點：脊蛙反射實驗：脊髓的傳導(dǎo)功能。教學步驟：

引言：膝跳反射的神經(jīng)中樞位于脊髓內(nèi)。那么，脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能是怎樣的? 教學過程：

脊髓 脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊。脊髓的結(jié)構(gòu)

從脊髓的橫切面可以看出，脊髓包括灰質(zhì)和白質(zhì)兩部分?；屹|(zhì)在中央，呈蝶形。白質(zhì)在灰質(zhì)的周圍。白質(zhì)內(nèi)的神經(jīng)纖維在脊髓的各部分之間，以及脊和腦之間，起著聯(lián)系作用。脊髓的主要功能 脊髓的反射功能

脊蛙反射實驗 [先觀察錄象] 1．制備脊蛙 2．懸掛脊蛙3．觀察搔扒反射4．破壞脊髓 討論

1．本實驗為什么要把蛙的頭部去掉？ 2．搔扒反射的反射弧由哪幾部分組成？

3．為什么破壞蛙的脊髓后，不能出現(xiàn)搔扒反射？

分析1：蛙在沒有腦而只有脊髓的情況下，可以出現(xiàn)搔扒反射；而在沒有腦、脊髓又受損傷的情況下，不能出現(xiàn)搔扒反射。這表明，脊髓具有反射功能。人的脊髓灰質(zhì)里，有許多低級的神經(jīng)中樞，可以完成一些基本的反射活動，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等。脊髓的傳導(dǎo)功能

實驗：用針刺了一下手，人是先感到疼痛，還是先縮手？同位互相做。為什么？這證明脊髓具有什么功能？

分析2：成人排尿反射過程說明脊髓還具有傳導(dǎo)功能。脊髓是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。脊髓通過脊神經(jīng)與人體大部分器官發(fā)生聯(lián)系 練習設(shè)計

1、解釋嬰幼兒尿床的原因。

2、胸段脊髓完全橫斷的病人，為什么會出現(xiàn)大小便失禁？

板書設(shè)計

一、脊髓的結(jié)構(gòu)

灰質(zhì)--神經(jīng)細胞細胞體集中的部位 白質(zhì)--神經(jīng)纖維集中的部位

二、脊髓的功能

1、反射功能：

2、傳導(dǎo)功能

教學反饋：本節(jié)課我充分利用模型、課件、生活中的實例和資料分析讓學生認識到脊髓的結(jié)構(gòu)和功能，讓學生知道脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊。脊髓是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。脊髓通過脊神經(jīng)與人體大部分器官發(fā)生聯(lián)系。從而更加清楚的認識到結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

不足之處是啟發(fā)不是很到位，學生學習的主動性還是沒有充分調(diào)動起來，討論探究有點流于形式，應(yīng)該充分利用資料和實例讓學生自己分析，積極討論探究，真正分析出原因，進而自己獲取有關(guān)本節(jié)的生物學知識，這樣得到的知識才掌握的比較牢固，同時利于培養(yǎng)學生分析、探索、綜合思維能力。