第一篇：品德與信息化教學

淺談中學思想品德教學的信息化

摘 要：隨著信息時代的到來，信息化教學方式采用人機交互的形式形象直觀、鼓勵學生之間互助互動、培養(yǎng)合作等，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心的教學模式，強調(diào)以學生為中心，在中學思想品德課堂教學中具有不可替代的優(yōu)勢。然而信息化教學方式并不能夠徹底的代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，在中學思想品德教學中加強兩著的整合對中學思想品德教學有著重大意義。關(guān)鍵詞：思想品德教學

多媒體

信息化

長期以來我國中學思想品德教學一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，這一模式有利于加強學生與老師之間的聯(lián)系，對因材施教，改進教學方法有著積極作用，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式教學手段單一，強調(diào)知識的灌輸而忽略了知識的消化和理解，不利于學生自主學習。信息化教學手段借助信息化技術(shù)，采用人機交互的形式，大量運用多媒體技術(shù)豐富中學思想品德課堂教學內(nèi)容，強調(diào)以學生為中心，注重學生與老師之間的互動，大大激發(fā)了學生的學習的興趣。信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式。

一、科學技術(shù)的進步推動了中學思想品德教學的信息化 信息化教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本中心的教學模式，它強調(diào)以學生為中心，不僅僅局限于知識的傳授更加注重信息的反饋，強調(diào)知識的理解和消化。1．信息化教學的特點

（1）節(jié)省板書時間，充實教學內(nèi)容。

由于計算機輔助教學教學主要是通過事先設(shè)計好的多媒體課件進行的，經(jīng)點擊、放映進行講解，不必板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實教學內(nèi)容，使之更加豐滿。（2）增加了教學的連貫性。

黑板是有限的，總結(jié)當堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來強調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，計算機輔助教學就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進行總結(jié)、強調(diào)、解釋等，重點突出，會強化學生的記憶，增強教學的連貫性（3）活躍教學氣氛。

計算機輔助教學可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調(diào)動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的。（4）增進師生之間互動 教師將自己的教學計劃、課件、關(guān)于一些重點問題的理解等教學資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開給學生，學生可以將自己學習中的迷惑及時在網(wǎng)上與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動，是老師了解課堂教學的效果及不足。2．中學思想品德教學與現(xiàn)代化教學手段的結(jié)合（1）利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂時效，更符合教育心理學的認知規(guī)律。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。

（2）利用多媒體計算機的演播功能，展示政治事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時效，更符合政治學科的自身特點。思想品德學科的社會性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學，利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點難點，同時，充分調(diào)動學生的主體性，在集體化教學中實施個別化分層遞進教育，真正實現(xiàn)學科教學的優(yōu)質(zhì)高效。（3）利用多媒體計算機的文本功能，美化教學練習內(nèi)容，完善教學方案，因材施教，提高課堂時效，更符合現(xiàn)代教育理論的教學要求?，F(xiàn)代教育理論認為，在教學過程中占中心地位的不是教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應(yīng)用，因此，學生積極主動地參與教學，在教學中自我發(fā)現(xiàn)，自我評價，自我調(diào)整，是十分必要的。信息化教學方式將抽象的文字，擴展為聲、像、文并茂，三維動畫等近乎跨越時空的全息模式，向人們展示全新、高速的超文本感受，從而大大提高了學生學習的興趣與效率。

（4）利用多媒體交互式學習，為教師和學生提供更廣泛的交流渠道，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，教師則可以通過網(wǎng)播方式授課或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時，教學雙方均可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需要的資料。

二、中學思想品德教學在信息化中面臨的機遇與挑戰(zhàn)

由于政治教學的特點，很多中學在思想品德教學中開始嘗試著采用信息化教學方式，一定程度激發(fā)了學生學習思想品德的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學思想品德信息化教學機遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）信息化給中學思想品德教學帶來的機遇

1．信息化教學改變了思想品德教學的傳統(tǒng)模式，使思想品德課面目煥然一新。長期以來，特別是新教材的應(yīng)用，初中思想品德思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學生被動地聽課，學生厭煩政治課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學的應(yīng)用，使思想品德課堂面目大變，以學生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學資源加深學習，學生學習思想品德課的興趣也大為增強。

2．信息化教學增加了信息量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間。

信息化教學的應(yīng)用大大減少了教師板書的時間，過去教師用1分鐘板書的內(nèi)容，現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時也增加了信息量。在單位時間內(nèi)，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學模式，信息量增加約20——30%，使學生眼界更加開闊，在較短的時間內(nèi)學習到更多的知識，使單位時間內(nèi)知識密度增加，相應(yīng)地也節(jié)約了時間。

3．信息化教學減輕了學生學習思想品德的難度，也相應(yīng)地減輕了學生的負擔。

信息化教學的應(yīng)用，不僅使思想品德課更加有趣，也更容易使學生理解教材的重點和難點，對史實的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。由于在單位時間內(nèi)可以學完和學好政治課，學習思想品德課的負擔大為減輕。

4．信息化教學可以提高學生的成績。

由于多媒體教學模式受到學生的廣泛歡迎，加深了學生對所學內(nèi)容的記憶和理解，學生不再討厭思想品德和害怕思想品德考試，成績必然有較大的提高。

（二）趨利避害，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進中學思想品德教學近幾年來，中學思想品德教學信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學模式中的弊端對思想品德教學起到了很大的促進作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。

1.中學思想品德教學信息化的現(xiàn)狀、問題

（1）思想品德課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學中單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內(nèi)容

思想品德課件和網(wǎng)絡(luò)化教學的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作課件和建設(shè)思想品德網(wǎng)站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學目的，更談不到學生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件和網(wǎng)站，色彩艷麗、動感十足，四通八達，確實能夠吸引學生，但易喧賓奪主，思想品德課程本身的教學目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，思想品德學科本身的特點和魅力也沒有體現(xiàn)出來，學生從中不能體會思想品德思維的樂趣和感受思想品德情感的熏陶。

（2）信息化教學用得過濫、學生對思想品德信息化教學失去興趣 信息化教學只是現(xiàn)代化的教學手段，不等于現(xiàn)代化教育，它在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。但多媒體教學設(shè)備進入教室后，有的教師不管教學內(nèi)容是否需要，節(jié)節(jié)課都是多媒體教學，教學過程不再是由教師引導(dǎo)，而成為機器主宰了。多媒體教學用得過濫，師生之間的交流互動太少了，直觀的刺激太多了，對于多媒體他們的感覺麻木了，原本教學過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，學生對于思想品德教學中的信息化教學失去興趣。

（3）教學手段和教學過程中片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動

任何現(xiàn)代化的教學設(shè)備都只是教學的輔助手段而已，膠片也好，多媒體也好，它們給學生傳達的僅僅只是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學中的主導(dǎo)地位；不能喧賓奪主。尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，而這些又能對學生起到非常重要的人文力量感召。多媒體教學過程中，教師只是把早已設(shè)計好了的教學內(nèi)容，如政治背景、原因、內(nèi)容、作用、意義等制成課件，再增加些教材外的史料，配一些音響畫面，然后按程序逐條演示給學生，沒有自己的課堂板書、生動風趣的人性化講解、形象的身體語言動作，這樣使多媒體教學變得教條化、很枯燥。

（4）運用信息技術(shù)和中學思想品德課程整合的過程中向?qū)W生收集羅列知識過多而忽視信息質(zhì)量反饋

教學的主體對象是學生，因此多媒體思想品德教學要注意留給學生消化、思考、想象、探究的時間和空間，這是至關(guān)重要的。但在多媒體政治教學中，有些教師脫離教材和教學內(nèi)容的需要，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學習內(nèi)容在學生面前匆匆而過，學生忙于接受，無力思索，無法對學習內(nèi)容有深刻的理解、細致的思考，導(dǎo)致學習的膚淺和不扎實，使學生的思考能力也受到阻礙。

2．中學思想品德教學信息化對教學的積極作用

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，拓展學生的思維空間

教師根據(jù)教學目標，尋找可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。（2）營造政治氛圍，激發(fā)學生的情感體臉 一節(jié)課的開頭，怎樣使學生盡快產(chǎn)生學習的欲望，盡早進人最佳學習狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學生的求知欲。

（3）讓學生享有充分的“自主權(quán)”

在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時間里，學生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學資源庫進行自主性學習，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。在這階段，教師要引導(dǎo)學生對初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善。學生可以憑借興趣學習相關(guān)內(nèi)容，并按自己的喜好把所學到的知識通過制作幻燈片、網(wǎng)頁等形式進行歸納、總結(jié)，采用不同的媒介發(fā)表自己的見解。這無疑將有利于發(fā)展學生的自學能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力

（4）崇尚合作，還給學生“參與權(quán)”

全員參與是自主學習的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個學生積極主動參與一切學習活動，讓不同層次的學生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學生真正成為學習的主人。將“教師的學習指導(dǎo)——學生的個體自主學習——群體合作學習”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學格局。

第二篇：淺談民辦小學《品德與社會》課程的信息化教學

淺談民辦小學《品德與社會》課程的信息化教學

上海閔行區(qū)民辦文博小學

陳鈞虎

【提要】

本文通過自己親身的教學經(jīng)歷，從民辦小學信息化教學的角度出發(fā)，闡述了信息化教學的概念和特征，闡述了目前農(nóng)民工隨遷同住子女學校在信息化教學過程中的一些現(xiàn)狀；分析了民辦小學在《品德與社會》課程中運用信息化教學的利弊；對教學實踐中可能出現(xiàn)的一些問題和困難，談了自己一些中肯的看法；提出了今后民辦小學《品德與社會》課程如何應(yīng)用信息化教學的一些設(shè)想和建議；展望了民辦小學信息化教學的發(fā)展前景，肯定了信息化教學是今后民辦小學教學的發(fā)展方向。

民辦小學的信息化教學起步不久，還有很大的發(fā)展空間。本文敘述的是上海閔行區(qū)的一所民辦小學在應(yīng)用信息化教學《品德與社會》課程方面作的一些有限嘗試，盡管是膚淺的，算不上什么經(jīng)驗之談，但還是愿意能起到“拋磚引玉”的作用。

【關(guān)鍵詞】

民辦小學

信息化教學

教學形式

信息量

當今，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，人們發(fā)現(xiàn)自己的生活和工作越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，大家已經(jīng)習慣于上網(wǎng)聊天、學習、游戲……，這是社會發(fā)展帶來的可喜現(xiàn)象。胡錦濤同志在中央政治局第三十八次集體學習時指出：“能否積極利用和有效管理互聯(lián)網(wǎng)，能否真正使互聯(lián)網(wǎng)成為傳播社會主義先進文化的新途徑、公共文化服務(wù)的新平臺、人們健康精神文化生活的新空間，關(guān)系到社會主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到國家文化信息安全和國家長治久安，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的全局?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)的利用和管理如此，作為我國青少年思想道德文化教育基礎(chǔ)的小學教學，更要適應(yīng)時代與形勢的需要，使之既能有效地完成思想、道德的教育任務(wù)，又能以先進技術(shù)傳播基礎(chǔ)的文化知識；既能使教學方式形式多樣，又能寓教于樂地為小學生服務(wù)，促進小學教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，在民辦小學（又名農(nóng)民工隨遷同住子女學校）的教學中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段——信息化教學，是今后民辦小學教學發(fā)展的方向，是提高教學質(zhì)量的重要的手段，也是我們每一個教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和不可推卸的責任。

下面是我們在上海市《品德與社會》課程中運用信息化教學方式的教學嘗試。一.關(guān)于信息化教學的概念和目前的狀況

（一）什么是小學的信息化教學

信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。他可以用教師+學生+計算機（網(wǎng)絡(luò)）+課件來表示，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的以學生為中心的新型教學模式。信息化教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學模式，它強調(diào)以學生為中心，不局限于知識的傳授，更加注重信息的反饋，強調(diào)知識的理解和消化。

因此，在民辦小學這個特定的教學環(huán)境里，信息化教學應(yīng)該是運用信息技術(shù)進行的教學；是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學體系；它與傳統(tǒng)的教學不是對立的關(guān)系。

上海市小學課程《品德與社會》中包含了大量的社會知識，具有很強的社會性，這種社會知識如不和社會實踐相結(jié)合，它將是無的放矢。因此，通過教師的教學逐步引導(dǎo)學生熟悉社會，正確地了解社會，不斷提高學生的社會道德意識，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，才能促進學生完成人生的個體社會化過程。而信息化教學可以更形象、更具體地拉近學生與社會的距離，起到傳統(tǒng)教學所不能起到的作用。

（二）信息化教學的特征

1.在形式上，以信息技術(shù)的支持為主要條件，強調(diào)現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)在教學中的作用。

2.在思想上，以與信息時代特點密切相連的現(xiàn)代教育教學思想和學習理論作指導(dǎo)。3.在技術(shù)方法上，信息技術(shù)的應(yīng)用為構(gòu)建新型的教學組織模式、教學模式和教學評價方式提供了良好的環(huán)境和條件。在先進思想的指導(dǎo)下，選擇更側(cè)重于從“以學生自主學習為中心”的角度進行考慮。

4.在內(nèi)容上，具有更強的時代性和豐富性，內(nèi)容的組織編排上，更多地考慮學生的學習需要和特點。

（三）目前上海市民辦小學信息化教學的現(xiàn)狀

近幾年來，上海市人民政府實施了惠民的實事工程，上海民辦的農(nóng)民工隨遷同住子女學校都已配備、配齊了現(xiàn)代化的教學工具，如電腦，投影儀等多媒體教學設(shè)備。由于信息化教學方式有著傳統(tǒng)教學方式不能比擬的優(yōu)勢，因此，老師們利用現(xiàn)有先進教學設(shè)備的優(yōu)越條件，運用信息化教學的先進方法，勇于實踐，大膽探索，在各自的教學領(lǐng)域里形成具有自己獨特風格的教學方法，取得了不容小覷的教學成就。

但現(xiàn)代化教學的教學設(shè)備價格比較昂貴，維修需專業(yè)人員；民辦小學教師的學歷層次還普遍較低，教師缺乏信息化教學的軟件應(yīng)用知識；在與傳統(tǒng)教學理念不同的信息化教學中，教師不能很好完成教學角色的轉(zhuǎn)換；小學生對如何運用計算機網(wǎng)絡(luò)的知識匱乏，無法利用現(xiàn)有資源學習等多方面的因素，因此，在運用信息化教學的質(zhì)量、數(shù)量方面還有待于進一步的適應(yīng)、進一步的提高。

因此，我們要最大限度的利用好這些現(xiàn)代化設(shè)備，運用現(xiàn)代化的教學方法，提高現(xiàn)有的教學水平，更好地為教學事業(yè)服務(wù)。

二.運用信息化教學《品德與社會》課程的優(yōu)勢

（一）學習氣氛濃厚，教學效果顯著

由于在執(zhí)教前教師已對教學對象進行了分析，了解了他們預(yù)習準備的材料和學習的習慣；對教學內(nèi)容（特別是教學內(nèi)容的重點和難點、教學媒體、教學方法、教學過程）進行了分析和選擇。因此，信息化教學的針對性很強，學生的學習興趣很高，課堂上學生的注意力相對集中，師生互動、積極配合，學習氣氛相當濃厚。比如在教學五年級《品德與社會》（滬教版）“飛天不再是夢想”這一課之前，老師發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常在課間咨詢我國的科技成就，表現(xiàn)出對這方面知識的渴求。因此，在《教學大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，老師選擇了教材《科技振興中國》這一節(jié)中的部分內(nèi)容，即我國航天和航空事業(yè)飛速發(fā)展作為教學內(nèi)容，重點宣揚我國航天和航空事業(yè)運用先進科學技術(shù)取得的成就和航天人的偉大精神。在教研組全體教師集體備課時，老師們對教學內(nèi)容作了詳細的分析和選擇，多媒體課件的制作也具有很強的針對性。在教學過程中，學生的學習興趣極高，圍繞著教學目標，對如何結(jié)合自己目前的學習情況，向我國宇航員學習的思考題，進行了熱列地討論，提出了自己的想法，激發(fā)了學生為建設(shè)祖國的未來而胸懷大志，立足現(xiàn)在，勤奮努力，不斷進步的激情和決心，課堂的學習氣氛極濃，教學效果極佳。

（二）增加了信息量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間

由于信息化教學必須經(jīng)過事先設(shè)計好的多媒體課件進行的，課件中運用大量的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，使教學的信息量增加了20%—30%。在教學時，教師根據(jù)教學進程一面點擊放映，一面進行講解。結(jié)合教師的教學進程，通過循環(huán)播放，進行總結(jié)、強調(diào)、解釋，突出重點，化解難點，有力地配合、論證了教學內(nèi)容，強化了學生的記憶，增強了教學的連貫性，使學生在較短的時間內(nèi)學到更多的知識。同時，有了多媒體課件，板書也只需寫些關(guān)鍵詞，節(jié)省了時間，使單位時間內(nèi)的知識密度增加，相應(yīng)的節(jié)約了時間，提高了教學效率。如在教學四年級《品德與社會》（滬教版）“北面南米”這一課的時候，教師在多媒體上生動、形象地展示了我國南北方各種各樣的主食品種，介紹了在我國不同的地域，同樣的食品會有許多不同的名稱，同樣的節(jié)日里也會有許多不同的飲食習慣，使學生深刻地了解了中國南北飲食文化的種類繁多和許多差異，感受到我國博大精深的飲食文化和豐富多彩生活習俗。

（三）教學形式生動，活潑，教學效果扎實、有效

多媒體教學的課件，可充分利用其聲、光、圖像等功能，用形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果，給學生以新鮮感、驚奇感，在很大程度上調(diào)動學生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，滿足學生的視覺、聽覺等感官需求，激發(fā)學生的學習積極性，增加學生的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛，這是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的。教學心理學的研究表明：人類獲取外界信息

中的83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，只有1%來自味覺。因此，運用信息化教學使學生在教師設(shè)計的“激疑—創(chuàng)設(shè)問題情境—分析問題—解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保證感到興奮，教學的效果明顯提高。比如在教學五年級《品德與社會》（滬教版）“飛天不再是夢想”這一課的時候，教師選擇了神舟七號宇航員在太空中出艙行走的視頻，讓學生聆聽了宇航員與地面指揮員的通話，觀看了兩個宇航員出艙活動的情景，生動地再現(xiàn)了我國科技的先進和宇航員的勇敢精神，既增加了學生的課外知識，提高了學生的學習興趣，又給他們留下一段一生都難以忘卻的印象和回想。

（四）豐富了教學手段，拓展了教學空間

根據(jù)師生活動的關(guān)系，目前在學校中采用的教學模式主要有三種：一是以教師活動為中心的模式，二是以學生活動為中心的模式，三是以教師為主導(dǎo)，學生為主體思想的師生互動型綜合型模式。第三種教學模式應(yīng)該是我們采用的模式。

信息化教學打破了傳統(tǒng)教學的許多舊框框，教師可以借助多媒體課件，采用多種多樣的教學手段進行教學，極大地豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學空間。比如在教學二年級《品德與社會》（滬教版）“吃出健康來”這一課的時候，教師針對低年級學生年齡較小，理解力較低的實際情況，在教學中，除了運用了實物、表格，圖片等教學手段外，還讓學生一面用手打著節(jié)拍，一面看著多媒體上的提示，集體朗誦了一段有關(guān)健康飲食的順口溜，既增加了學生的知識記憶，又豐富了教學手段，生動地教授了一堂精彩的《品德與社會》課。信息化教學還能真實地拓展教學空間，比如教學五年級《品德與社會》（滬教版）“飛天不再是夢想”這一課的時候，教師在課程即將結(jié)束時，用多媒體展示了我國航天人令人敬佩的“愛國、奉獻、自強、創(chuàng)新、團結(jié)、協(xié)同”的偉大精神后，引導(dǎo)學生思考“

二、三十年后，我國的航天事業(yè)又將會是怎樣的一番景象？要實現(xiàn)這些景象的科學家又將會是誰呢？”學生的回答是一致的：“我們自己！”老師馬上又讓學生思考：要想在將來挑起建設(shè)祖國事業(yè)的重擔，自己現(xiàn)在該怎么辦？為學生留有一個聯(lián)想和思考的空間，學生經(jīng)過熱烈的討論后，都意識到自己身上責任的重大，激起為祖國的將來學習的熱情，拓展性的思考題把課堂的學習氣氛推向了一個新的高潮。

三.目前上海民辦小學《品德與社會》教學中存在的一些弊端

（一）課件制作過多地追求形象的直觀、動感和色彩而忽視學科內(nèi)容，從而會造成“喧賓奪主”的現(xiàn)象。

（二）運用過多的信息技術(shù)和情景，忽視了教學中的師生互動。在信息化教學中，要重視教師的自身資源，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言。而一味地演示多媒體的信息，忽視這些能對學生起到非常重要的人文力量的感召，會使教學變的機械、教條和枯燥。

（三）過多的增加信息的數(shù)量，忽視信息的質(zhì)量。如果教師在教學中脫離教材內(nèi)容的需求，盲目增加課外知識和材料的容量，在教學過程中不停地演示多媒體課件，讓眼花繚亂的學習內(nèi)容在學生面前匆匆而過，學生們忙于接受，無力思考，無法對學習內(nèi)容有深刻的理解和細致的思考，導(dǎo)致學習的膚淺和不扎實，學生的思考能力也會受到阻礙。造成“貪多嚼不爛”，變成“死機”。

（四）小學教育的群體對象是廣大的幼、少年，他們年齡偏小，從思想、認識、學習、生活等各方面都處于不成熟階段，也是一個尚待完善的發(fā)展階段，他們對課前預(yù)習的資料收集有一定的困難，直接影響到教學質(zhì)量。

四.民辦小學《品德與社會》課程教學的今后設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

一節(jié)課的開頭，怎樣盡快讓學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，盡早進入最佳學習狀態(tài)，很大程度上取決于教師在運用“導(dǎo)入”這一教學環(huán)節(jié)時如何激發(fā)學生的求知欲。因此，在教學前的課件制作過程中，一定要全面考慮、認真?zhèn)湔n。

（二）營造學科的學習氣氛，激發(fā)學生的情感體驗

根據(jù)教學目標，課前教師需尋找激發(fā)學生自主學習的興趣點和課外材料，根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)好教學中的問答題，設(shè)計好能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的主問題，并針對問題，提出解決問題的初步計劃。教學中教師要隨時把握學生自主學習的興趣點，不失時機地進行引導(dǎo)，讓學生結(jié)合親身實踐，通過分析，綜合歸納，從而得出初步結(jié)論。

（三）培養(yǎng)學生主動搜集資料和協(xié)作探究精神

現(xiàn)在農(nóng)民工隨遷同住子女學校都已建立了電腦房，配備了齊全的信息化教學的先進設(shè)備。教師要有意設(shè)地培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集學習資料的習慣。課前教師要按教學內(nèi)容讓學生搜集學習材料，同時要求他們學會整理材料。這樣，在教學時學生心里有材料，交流有話源，討論有目標，課堂效果就會有質(zhì)的飛躍。同時要變單一的師生交流為鼓勵學生對存在的問題進行討論，養(yǎng)成同學間的協(xié)作探究精神，將“教師的學習指導(dǎo)——學生的個體自主學習——群體合作學習”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生、生生之間多向交流、多邊協(xié)作、有效互動的課堂教學格局。建立一個民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學氛圍。

第三篇：信息化教學與資源庫建設(shè)

信息化教學與資源庫建設(shè)

【摘要】在教育信息化指導(dǎo)下，按照新課程標準，沖破學科傳統(tǒng)本位，深化教育、教學改革，系統(tǒng)進行學科信息化資源建設(shè)與教學應(yīng)用，強調(diào)信息技術(shù)與學科之間的有機整合，根本實現(xiàn)信息化教學。教育信息化是以信息化教育進課堂為目的，廣大教師和學生通過對信息化教學的感受和消化，不斷積累和總結(jié)信息化環(huán)境下的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，全面實現(xiàn)課堂教學的信息化，最終形成信息環(huán)境下的教學模式和學習模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策?；谶@個出發(fā)點，如何應(yīng)對教育的信息化，如何在信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展素質(zhì)教育、提升教育、教學質(zhì)量成為擺在我們面前的一個嚴峻的課題……

【關(guān)鍵詞】

整合、信息化教學、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學

一． 多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)信息化教學與資源建設(shè)的重要手段；

計算機從誕生至今已經(jīng)經(jīng)歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計算機幾乎能同人的所有感官進行交流和對話，這不僅大大擴展了計算機的應(yīng)用范圍，而且從基礎(chǔ)上引發(fā)了閱讀、寫作、計算等方式的歷史變革，因此，多媒體計算機從客觀上具備了充當多媒體教師的角色。

計算機是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯(lián)網(wǎng)卻通過全球計算機的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯集到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個體大腦的思維活動，而且也創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類大腦，每個社會成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”，就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設(shè)的工作納入到學校的工作計劃中，做到“全員參與、全面發(fā)展”。強化學?；A(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，教學資源的建設(shè)，做好教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化的資源建設(shè)如下圖所示：

信息化的教學資源如圖所示：

二． 信息化教學資源對教學的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學?，F(xiàn)有的教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上教學資源的共享，通過信息化教學、網(wǎng)絡(luò)化教學，改變以教師傳遞、灌輸知識為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，創(chuàng)造出高水平、個性化、高效率的嶄新學習與教學模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生自主學習的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學生學習能力高低的一個重要標準。給學生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生獲取、加工信息的能力，則是教師教學工作的基本任務(wù)；而學生通過選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時的分析信息、綜合信息并熟練的表達信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質(zhì)，對于探究式學習、自主式學習習慣的養(yǎng)成也起到了一定的作用。

信息化的教學資源能夠創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使學生能夠在做中學，學中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達到掌握知識、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術(shù)的演示能夠把一些難以理解的概念變?yōu)榭梢暤?、形象的?nèi)容，便于學生的理解與掌握，使教學活動更加生動、活潑，從而做到突出教學內(nèi)容的重點、解決教學過程中的難點。通過信息化教學資源的呈現(xiàn)，逐步對現(xiàn)行的教育、教學模式進行大膽的嘗試與轉(zhuǎn)變，即努力實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學生學習方式的變革、教學過程中師生互動方式的變革。

三． 信息化教學中教與學的基本特點；

1． 教與學中角色的轉(zhuǎn)變；

在多媒體教學環(huán)境下，學生可以主動參與教學過程，突出學生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位，使學生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具。教師則從繁重的教學活動中解脫出來，可以用更多的精力和時間去為學生準備知識，輔導(dǎo)學習，真正落實了因材施教的教學原則。

2． 學習環(huán)境的改變；

多媒體教學使交互式學習成為可能，信息化的教學資源為學生創(chuàng)設(shè)了一種相

互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境，從而加強了師生間的交流，對提高教學質(zhì)量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于教育個性化的形成，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于促進教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠的影響。

四． 信息化教學與資源建設(shè)中應(yīng)注意的問題；

1． 信息化教學要充分利用信息資源；

在教學設(shè)計中，采取“拿來主義”，圍繞教學內(nèi)容，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，將各種教學資源優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳達教學信息，使之有機地配合達到教學要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當合理，務(wù)必遵循在合適的時間，合適的地點，使用合適的內(nèi)容的原則。

2． 信息化教學要以改進傳統(tǒng)教學模式為突破口；

讓信息技術(shù)全面走進課堂是學校信息化建設(shè)的最終目的，讓多媒體教學成為教學的主要形式，使教師和學生盡快從“低效率、高負荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，使廣大教師成為具有先進教育理念和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的有為之師，使每一名同學成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

信息化教學為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認識到，教學信息化只是教學手段、方法和技術(shù)的創(chuàng)新，它的成敗關(guān)鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。所以，要想充分發(fā)揮信息化教學的巨大威力，就必須狠抓教師教學觀念的更新，實現(xiàn)教育思想的信息化、現(xiàn)代化。

【參考資料】

華南師范大學未來教育研究中心桑新民《從印刷時代走向信息時代》

上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和《信息技術(shù)與學科整合的新方向》

東北師范大學信息化教育研究所劉曉中《信息技術(shù)與學科整合的理論與實踐研究》

第四篇：加強信息化與學科教學融合

加強信息化與學科教學融合，推進農(nóng)村小學英語與藝術(shù)教育均衡發(fā)展

隨著信息技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。以計算機技術(shù)為核心，以信息化網(wǎng)絡(luò)為載體，讓信息技術(shù)走進課堂，可以有效地解 決廣大農(nóng)村地區(qū)師資短缺課程的開設(shè)與開好，促進農(nóng)村學校和學科教育的均衡發(fā)展，對全面提升學生素養(yǎng)，深入推進素質(zhì)教育有著重大意義。

2012年11月，我校有幸被教育部批復(fù)為首批教育部信息化中小學試點學校，開展《深入信息化與學科教學融合，推進農(nóng)村小學英語與藝術(shù)教育均衡發(fā)展》課題研究，至今已有一年六個多月時間，現(xiàn)以“信息技術(shù)有效融入美術(shù)教學應(yīng)用”為案例，呈述如下：

我 校坐落于黃山市湯口鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)。學校小學部有學生1100余名，有四個完小，三個教學點，共計45個班，在編在崗教師68人。我們根據(jù)地域辦學實 際，地大面廣、點多學生少，教師少課程雜的特點，遵循“整合資源、相對集中、服務(wù)點?！钡脑瓌t，注重資源整合和服務(wù)聚合，緊密圍繞服務(wù)“學生有效學習” “教師有效教學”這一主線，創(chuàng)新服務(wù)方式，強化服務(wù)功能，以國家、我省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、其它省市可用網(wǎng)絡(luò)資源和中心校資源站為主要渠道，以信息網(wǎng)絡(luò) 為抓手，探索了信息技術(shù)有效融入學科教學應(yīng)用模式。

一、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享網(wǎng)絡(luò)資源

在 加強全鎮(zhèn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定我鎮(zhèn)小學信息化建設(shè)長期和短期的規(guī)劃，推進了全鎮(zhèn)小學信息化建設(shè)：中心校和四所完小一個教學點在完成了光纖入網(wǎng)改 造工程和二個教學點接入寬帶后，光纖接入的學校網(wǎng)速最低已經(jīng)達到了20兆。湯口、山岔、寨西、岡村四所小學實現(xiàn)了班班通，芳村、金竹坑、大嶺下教學點建有 數(shù)字化教學資源全覆蓋項目，所有學校的學生都能分享信息化下的美術(shù)教育，至此我校已完成了教育優(yōu)質(zhì)資源“校校通”“班班通”建設(shè)。

在 試點工作中，我們綜合考慮了有關(guān)教育信息服務(wù)工程對網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施和人員等資源的配套要求，堅持建設(shè)、管理、運維“三統(tǒng)一”的原則，即統(tǒng)籌規(guī)劃信息中心、資源 站建設(shè)；統(tǒng)一光纖入校入園，避免了多渠道重復(fù)投資，保障了網(wǎng)絡(luò)安全和傳輸速率，并結(jié)合村校現(xiàn)有布局，落實各項信息化項目，達到資源充分利用和方便教師利于 學生的目的，滿足不同學科不同年級學生的各類需求；統(tǒng)一配置、培訓(xùn)管理人員，建立中心校、村小、教學點上下貫通的管理服務(wù)機制，制定了相關(guān)的管理規(guī)章制 度，明確了信息技術(shù)管理員人員和職責，規(guī)范了服務(wù)程序和內(nèi)容。

二、精心組織實施，全面普及信息化知識

著 眼于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力，讓教師共享信息化帶來的成果，我們加強了信息化知識應(yīng)用與技能的普及、提高等培訓(xùn)工作。僅2014年，我校外派教 師參加省、市、區(qū)培訓(xùn)36人次，中心校組織培訓(xùn)400余人次。通過一級、二級培訓(xùn)，100%教師學會使用班班通或數(shù)字化資源全覆蓋項目設(shè)備，95%的教師 會收集、整理、整合相關(guān)教學資源，制作課件，基本實現(xiàn)了在信息化教學應(yīng)用中的“人人通”。

學校建設(shè)了一支網(wǎng)絡(luò)管理隊伍，成立了中心校信息中心組，完成了一所學校至少有一名信息技術(shù)骨干的培訓(xùn)工作，并運行良好。

三、強化服務(wù)功能，整合美術(shù)教育資源 為 解決農(nóng)村小學地廣人稀，師資缺乏，藝術(shù)類課程難開或不易開好的問題，我們堅持“方便教師，就近服務(wù)”的原則，結(jié)合中心校整體網(wǎng)絡(luò)布局與建設(shè)，在村小建設(shè)校 校通，班班通，增容量、提網(wǎng)速，探索了“集約化建設(shè)、多樣化服務(wù)、跨點校合作”的建設(shè)和運營模式，使農(nóng)村小學沒有美術(shù)老師能上美術(shù)課，虛弱的美術(shù)教學因信 息技術(shù)的融入解決了師資問題，注入了新的生命力。

學校信息技術(shù)組，在保障設(shè)備正常運行前提下，將百余個光盤轉(zhuǎn)到計算機儲存，將分散的網(wǎng)絡(luò)資源和國家、省、市教育資源平臺做成網(wǎng)站、網(wǎng)頁；美術(shù)組通過安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺以及其它資源平臺收集、整理小學各年級美術(shù)視頻、文字和圖片資源，這樣方便了教師的查閱與調(diào)用。

我 校14年8月對全體68名教師進行《安徽省教育資源應(yīng)用平臺》使用培訓(xùn)，并完成教師注冊工作，11月完成全體學生注冊工作。通過班級培訓(xùn)，學生了解了平臺 的功能，學會操作；通過家長會、班級QQ群、微信培訓(xùn)，家長通過平臺開展科學家教。幾個月來的運作和實踐，教師基本了解、掌握了平臺中的資源中心和教學中 心的功能及使用。我們借助平臺中的“小學影視課堂”——英語視頻欄目，教學中心中的“人教數(shù)字校園”——音美和英語欄目，通過班班、家長QQ群對學生、家 長全天開放，使得教師、學生、家長三者之間相互交流得以零距離展開，同時也記錄了學生成長的歷程。

四、加強共建共贏，享受多元交流

在 省教育廳、省電教館和市區(qū)教育局及電教部門的悉心關(guān)心下，我校與上海青浦區(qū)慶華小學、浙江溫州南浦小學、江蘇南通郭里園小學實現(xiàn)長三角結(jié)對學校。其后，我 們開展了一系列的線上線下共建共享教學研討活動。2013年4月至2014年10月，四校分別在青浦、黃山、南浦和南通開展了四次線下交流活動，并通過長 三角網(wǎng)上交流平臺和結(jié)對學校網(wǎng)站資源，汲取營養(yǎng)，豐富師生學習的內(nèi)容及方式。

五、以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新美術(shù)教育模式

為了充分發(fā)揮班班通和教學點數(shù)字資源全覆蓋項目的資源，整合國家教育信息網(wǎng)資源和安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺，我校積極探索、建設(shè)充實的信息中心資源，規(guī)劃、建設(shè)方便快捷資源應(yīng)用方式，高度融合教育信息化下農(nóng)村小學美術(shù)教育。

1.利用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學視頻，開足、開好美術(shù)課。

我 校為深山鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，完小、教學點多，無專科或?qū)Ｂ毸囆g(shù)類教師，且班級多班額少，學校間距大。有的學校連一個兼修小學美術(shù)教育的教師都沒有，要開足、開 好美術(shù)課實在不易。然而在推進教育信息化的今天，我校各完小各教學點通過班班通、空中課堂、數(shù)字化資源全覆蓋項目等信息技術(shù)手段，填補、豐富了農(nóng)村美術(shù)教 學方法，兼職教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻也能解決了不會上，并到能上好的問題。

尤 其是今年10月，我校建成了“在線課堂”項目，通過“主播教室”教學和“接收教室”接收，更加方便中心校與教學點的資源共享和點對點適時教學的需求。中心 校音美和英語骨干教師上指導(dǎo)課，教學點和村小在線收看，并共同參與和在線提問與指導(dǎo)。通過運作教學點的三人四人的班集體構(gòu)建出視頻中的大集體，增加課堂教 學氛圍，提高了學生交流學習興趣，豐富了學習方式，解決了教師資源缺乏的難題。

2.引導(dǎo)學生管理，方便學生主動學習。我 校為了建好信息化教育，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)施作用，讓信息技術(shù)深入融入教學的魅力得到極大的綻放，各校微機室、班班通、數(shù)字化資源全覆蓋項目設(shè)施對學生全 天開放，各校中高年級班級成立學生信息化設(shè)備管理小組，負責設(shè)備簡單的管理和衛(wèi)生，維持設(shè)備應(yīng)用秩序和安全，交流、普及信息化技術(shù)應(yīng)用知識；數(shù)字化資源全 覆蓋項目教學點，選拔高年級學生組建管理組，協(xié)助教師管理。由于向?qū)W生全天開放了班班通和電腦室，學生利用課余時間欣賞、搜集精美的美術(shù)作品，提高了美術(shù) 學習的興趣，拓展了學生視野，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

也正因為有了學生的主動參與，班級設(shè)備管理小組發(fā)揮了靈活性、能動性的作用，提高了學生應(yīng)用信息化技術(shù)自主學習的積極性。

3.利用信息技術(shù)，提高學生美術(shù)自主學習能力。

（1）網(wǎng) 絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學的教學內(nèi)容，開闊了學生的學習天地。各校點可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使 小學美術(shù)教學更生動形象，易于理解和記憶。在美術(shù)教學時，我們利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點，搜索了很多關(guān)于美術(shù)的信息讓學生欣賞。這樣大大豐富了學生的視 野，對創(chuàng)作起了很大作用。我們還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導(dǎo)入，讓學生欣賞“同伴的作品”，學生的興趣一下子就被激活了。網(wǎng) 絡(luò)所具有的人與人、人與機器之間的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制，有利于激發(fā)學生的學習動力，有利于學習主體選擇學習時間、內(nèi)容，主動探究，支持了學生的個性化學習，且充分照顧個別差異，為實現(xiàn)小學美術(shù)教學的自由式學習、探究性學習、協(xié)作式學習提供保障。豐富而活躍的學習方式，激活了學生思 維，課堂氣氛、學生學習心態(tài)和課堂教學的模式都發(fā)生了革命的變化。（2）CAI（計 算機輔助教學）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學中的某些重點、難點。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課 程整合中最為常見的形式。教師可運用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化 過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點，提高課堂教學效率。如：《生活中的線條》一課，制作一個可供教師演示和學生學習的課件。課件首先展示 自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學生體會線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品 中的線條的美。在整個教學活動中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（3）激 情引趣。教師“應(yīng)以各種生動有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學生增強對形象的感受能力和想像能 力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。”信息技術(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學習情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。

（4）整合改變了學習的方式，同時引起了教學結(jié)構(gòu)的改變。

美 術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學習成為可能?！皩W會合作”是未來教育的“四大支柱”之一，美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學習提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學中的 合作學習往往流于形式，經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學生參與繪畫的權(quán)利，而且小組成員 的學習成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學習，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。比如《古建筑的保護》中，關(guān)于故宮的欣 賞教學，讓學習小組的每個成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈 片后再與其他小組交流學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng) 設(shè)合作學習的環(huán)境對于開展合作學習顯得尤為重要。

教 學系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學生”、“教材”這三個要素改變了原來的地位。信息技術(shù)成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工 具，教師不再是教學的主宰，而成為教學的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學生不再是被動的接受者，而是主動的學習者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源 總和。整合教學引起了教學結(jié)構(gòu)的改變。

（5）整合改變了學生的思維方式。

傳 統(tǒng)教學偏重于學生邏輯思維的培養(yǎng)，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學生在網(wǎng)上可以搜集到美術(shù)的許多資源，要合理處理這些信息，就需 要學生對信息進行綜合歸納，需要思考判斷，加以甄別，去偽存真，我們加強這方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學生的縝密邏輯思維。當然，在上網(wǎng)學習的過程中，我們加 強孩子們健康綠色上網(wǎng)學習的引導(dǎo)，教育孩子們主動不上、不搜、不存不健康網(wǎng)站及美術(shù)作品的自覺性，提升判斷識別鑒賞水平。

誠 然，我們在“深入信息化與學科教學融合，推進農(nóng)村小學英語與藝術(shù)教育均衡發(fā)展”課題試點研究中，著眼于教師專業(yè)成長，學生素養(yǎng)培養(yǎng)和學校健康發(fā)展，進行了 認真地思考，大膽的創(chuàng)新，積極的嘗試，務(wù)實的應(yīng)用，取得了一些成效，但是在學校資源平臺建設(shè)與完善及在城域網(wǎng)的共建共享等方面，我們將繼續(xù)努力探索，在應(yīng) 用中學研，在學研中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中深入推進我校以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化進程。

第五篇：品德與社會教學總結(jié)

品德與社會教學總結(jié)(15篇)

品德與社會教學總結(jié)1

一、基本情況分析

三年級共有學生72人，男生有38人，女生有32人，同學們團結(jié)互助，好學勤奮，有強烈的進取心和求知欲，熱愛班級體。但是還存在著所有獨生子女共同的特點—自私，無論做什么事，都為自己著想，還需要在思想品德教學中加以正確引導(dǎo)。幫助其養(yǎng)成正確的行為習慣，使其受益終生。另外學生在課堂上學到的知識和道理，不能有效的落實到行動上，在以后的教學中應(yīng)加強實踐。

二、主要成績

1、在教學過程中，我盡量全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。

2、我在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

3、在我的教育教學中，我隨時隨地引導(dǎo)孩子們做一個保護環(huán)境的好孩子，提高孩子們的環(huán)保意識。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。注意引導(dǎo)學生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。

4、能夠正確對待成功，在取得成績或受到表揚時不驕傲，不斷進步。

5、進一步對學生進行道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。

6、認真鉆研教材、教法，正確把握教材的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導(dǎo)，才能避免以往滿堂灌的錯誤。

7、理論與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生用理論指導(dǎo)自己的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

8、聯(lián)系學校開展的活動，對學生進行教育，讓學生在老師的正確引導(dǎo)下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。思想品德課的教學，應(yīng)該與學生的生活。

三、存在的問題

1學生和教師的 重視程度不夠，導(dǎo)致學生的學習興趣淡化，過于敷衍了事。

2有些學生思想品德形成仍然是個難題

3上課形式單調(diào)、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

品德與社會教學總結(jié)2

本學期本人承擔了五年級品德與社會課的教育教學工作，現(xiàn)對一學期來的教學工作做如下總結(jié)：

在這一學期中，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)。

教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質(zhì)。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善，惡，美，丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。

另外，注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)，新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范，規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識，規(guī)范和準則形成一定的，基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活，感悟生活。

本學期，我強調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的角色，在做中不斷領(lǐng)悟，感知，在做中培養(yǎng)社會生活能力，發(fā)展個性品質(zhì)，體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。讓學生通過合作，動手，對比實驗體會集體的涵義，集體的作用。

一、采取的教學方法和措施

（一）新的教學理念。以學生為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標的教育觀，在課堂教學中逐步形成。

（二）重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學手段輔助教學。豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學生參與教學的形式；擴大了教學資源。

（三）教師注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”；開發(fā)教學資源，把課上“實”；組織學生活動，把把課上“樂”。

（四）比較重視師生之間的雙向交往。

二、今后努力方向

經(jīng)過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現(xiàn)。教師應(yīng)進一步加強學習，更新觀念，提高科研能力和組織教學的能力。老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，注重現(xiàn)代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。課堂教學應(yīng)把教學重點放在培養(yǎng)學生的各種能力上（搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運用能力）。學校應(yīng)注意教師全面素質(zhì)的提高問題，應(yīng)加強學科組集體備課，在教學設(shè)備、資料上加大投入，引導(dǎo)教師不斷的學習，提高自身素質(zhì)，這樣會更有利于全面提高教學質(zhì)量。

品德與社會教學總結(jié)3

本學期我承當了三年級下學期三班的《品德與社會》課程的教學任務(wù)。

在教學過程中，我能夠全面掌握目標，通過多種教學活動，協(xié)助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。

上課時我能夠關(guān)注兒童的實際生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自身的世界動身，用自身的眼睛去觀察社會，用自身的心靈去感受社會，用自身的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

在教育教學中，我隨時隨地引導(dǎo)小朋友們做一個維護環(huán)境的好小朋友，提高小朋友們的環(huán)保意識。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。我通過創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充沛的空間。注意引導(dǎo)學生從自身的身邊動身，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。

注重對學生進行道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不只開拓了學生的視野，培養(yǎng)了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關(guān)心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

認真鉆研教材、教法，正確掌握教材的重點和難點，選擇恰當教學方法，才干提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充沛的理論指導(dǎo)，才干防止以往滿堂灌的錯誤。

注意理論與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生用理論指導(dǎo)自身的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

能夠聯(lián)系學校開展的活動，對學生進行教育，讓學生在老師的正確引導(dǎo)下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。

當然，教學中也還存在一些問題，主要表示在以下方面：

1、學生和教師的重視程度不夠，導(dǎo)致學生的學習興趣不夠濃厚。

2、有些學生思想品德形成仍然是個難題

3、上課形式單調(diào)、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

在今后的品德與社會課程教學中，我要針對上述問題，采取如下一些措施：

1、改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的積極性和主動性，運用好電教手段，活躍課堂教學的氣氛，必要時使學生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯(lián)系實際。

2、緊密結(jié)合班級管理和學生的實際，進一步加強養(yǎng)成教育，這是思想品德教學的關(guān)鍵所在。

3、作好與家長的溝通

家庭與學校聯(lián)合起來，形成強大的教育勢力，一起把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化新人。不時了解學生在家中的表示，同時結(jié)合學校的活動如：家長會等有效的把學校教育和家庭教育結(jié)合在一起。

4、儉以養(yǎng)德，創(chuàng)設(shè)情境，提高小朋友們的環(huán)保意識

注意引導(dǎo)學生從自身的身邊動身，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。

品德與社會教學總結(jié)4

本學期，我承擔了三至六年級的《品德與社會》的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育?；厥走@學期的教學工作，我為我的學生感到驕傲，為自己的工作感到無愧，更為我的教學成果感到欣慰，同時，也為工作中的不足而無地自容。下面就自己的教學工作總結(jié)如下：

一、落實課程計劃，完成教學任務(wù)

開學初，在學校德育工作思想的指導(dǎo)下，細心學習《品德與社會課程標準》，領(lǐng)會其教育思想，認真撰寫教學計劃，做到有目的，有步驟地實施。把握教材特點，聯(lián)系學生實際，適時拓展資源，注重人文關(guān)懷，做到有的放矢，出色地完成了教育教學任務(wù)，收效明顯。

二、凸顯以人為本，營造和諧課堂

學生是學習的主人。只有給予學生一個自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學生的個性得到張揚、心靈得到釋放，他們學習的積極性得以調(diào)動，課堂得以真正“活”起來。

在課堂教學過程中每個學生都是一個有生命的個體，要讓其活力都得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺。對他們而言，課堂不能是一個簡單的探求知識的過程，而是他們快樂生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進去捕獲某個答案，而是實際的參與者，教育教學中的主角。課堂是他們的，自由而且快樂，他們是在快樂中學習。這樣，每個學生作為有生命的個體，作為活生生的人，才能得到充分的尊重，才能讓他們的生命的活力得以充分的發(fā)揮。

三、實施多元評價，促進學生發(fā)展

眾所周知，學生是發(fā)展的主體，也是評價的主體，要想真正準確、深入地評價學生，單靠教師是不行的，評價者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學生、家長組成的評價群體。因此，在教學中，為了真正發(fā)揮評價的作用，我不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評價，而是一種多方參與的評價，通過評價既尊重了學生的個體差異，又促進每個學生的健康發(fā)展。于此同時，在評價上我還做到不僅要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，而且更著眼于學生的未來。這樣，更好地體現(xiàn)對學生的關(guān)注和關(guān)懷。通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求。

四、開展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學生行為

課堂上在認真學習教科書的知識之外，精心設(shè)計課外閱讀資料：如國家大事，身邊模范等，用品德與社會的眼光給予學生拓展訓(xùn)練，打開他們的思路，使課本知識得以有效的補充。讓它們進一步了解我們這個社會，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會，感受歷史，讓它們對社會中的是與非，善與惡有一個更加感性的認識。這樣潛移默化地指導(dǎo)著學生的思想與行為，收到事半功倍的課堂教學效果。

五、存在的問題

1、有些學生理論與實踐結(jié)合不起來。說道理，同學都能明白，但是真正到生活中，甚至關(guān)系到自己的利益的時候，往往言行不一。

2、由于學生重視程度不夠，導(dǎo)致學習興趣淡化，過于敷衍了事。

六、今后努力方向

1、加強自身的修養(yǎng)。教育學生，首先要身正為范。隨著時代的發(fā)展，世界觀和價值觀、社會公德都在不斷變化。只有不斷的學習，才能不斷提高自身的素質(zhì)，更好地教育學生。2、緊密結(jié)合班級管理和學生的實際，進一步加強養(yǎng)成教育，這是思想品德教學的關(guān)鍵所在。

縱觀得失，覺得《品德與社會》學科對不同的學生，不同的內(nèi)容，要靈活地采取不同的教學方法來教，并著眼于更放開的、更廣闊的學習空間，不斷充實自己的知識儲備，力圖在短短的'40分鐘內(nèi)開拓學生的視野，讓他們對自己所處的世界更感興趣，更想探究，更能靈活地運用所學的知識，做自己的小主人，做社會的小主人。

品德與社會教學總結(jié)5

小學六年級品德與社會教學工作總結(jié) 一學期的工作伴隨著新年腳步的到來，即將接近尾聲。本學期本人任教的是六年級的品德與社會課的教學工作，。為了方便以后的教學工作，特將本學期的教學工作總結(jié)如下：

在這一學期中，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質(zhì)。 教學中把思品與社會課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在教學中，我依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。

一、學習明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前后，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學生道德情感。例如精心設(shè)計一些富于啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學生，并借助假設(shè)、聯(lián)想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接

受與情感上的認同有機結(jié)合起來。

學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導(dǎo)行”十分重要。我根據(jù)學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設(shè)計一些富有思考性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。

二、注重實效情感的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和周圍環(huán)境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導(dǎo)行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向?qū)W生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己應(yīng)該學習的榜樣。在指導(dǎo)學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產(chǎn)生熱愛英雄人物之情。

三、動情用理，辯析導(dǎo)行。我根據(jù)實際情況實事求是，動情用理導(dǎo)行，讓學生心服口服，入耳入腦。例如，有道辯析題：“國產(chǎn)的東西都不如進口的東西好”。學生爭論很激烈，最后教師從國產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品為國爭光，假冒偽劣產(chǎn)品敗壞名聲，外國的東西并非樣樣都好，這三個方面激發(fā)學生愛國產(chǎn)物品的情感，引導(dǎo)學生澄清思想，統(tǒng)一看法，收到很好的教學效果。

良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐，在導(dǎo)行訓(xùn)練和實踐中，讓學

生不僅鞏固道德的認識，培養(yǎng)道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。我熱情鼓勵，積極肯定學生的點滴進步，讓學生產(chǎn)生成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現(xiàn)了課堂教學的目標。

新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

在今后的教學工作中，我會更加努力學習理論知識，在工作實踐中不斷完善自己，與時俱進，教學相長，提高教學質(zhì)量。

品德與社會教學總結(jié)6

一、基本情況分析

三年級的孩子們團結(jié)互助，好學勤奮，有強烈的進取心和求知欲，熱愛班級體。他們聰明活潑，積極進取，通過三年學習生活的鍛煉，他們已具備良好的學習習慣，學生的集體主義精神增強，班級的凝聚力加強。整體上看，不少學生表現(xiàn)出嬌慣，好吃懶做、任性、主動性差，自私的特點。這些行為習慣是今后教育的主要方面。另外學生在課堂上學到的知識和道理，不能有效的落實到行動上，在以后的教學中應(yīng)加強實踐。

二、成功經(jīng)驗

1、圓滿完成了教學任務(wù)，在老師和學生的共同努力下，較好的完成了教學任務(wù)，班級管理和思想教育有機的結(jié)合在一起，教育效果明顯。

2、教學的實際效果比較好，學生的養(yǎng)成教育進一步加強，主要是學習習慣、紀律習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌、學習習慣和兩操習慣，環(huán)境衛(wèi)生的教育，都不同程度的得到提高。教學取得了較好的實際效果。

1、上課、備課是關(guān)鍵。

只有認真鉆研教材、教法，正確把握教材的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導(dǎo)，才能避免以往滿堂灌的錯誤。

2、抓好訓(xùn)練，學以致用。

注意理論與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生用理論指導(dǎo)自己的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

3、抓好落實，常抓不懈。

緊密聯(lián)系學校開展的活動，對學生進行教育。比如：大唱特唱瑤族山歌，積極參加唱紅歌活動。讓學生在老師的正確引導(dǎo)下，自覺糾正行為錯誤，提高水平。思想品德課的教學，始終與學生的生活、學習實際緊密聯(lián)系，這樣學生的水平才能有所提高，而且作好學生的思想品德教育光靠課堂上的說教是不行的。

4、對于思想品質(zhì)良好的同學，再進行科學的世界觀，價值觀的教育。對于習慣較差，思想觀念差的同學，從生活中入手，正面疏導(dǎo)，教育，使其養(yǎng)成良好的生活習慣和思想品質(zhì)。

二、存在的問題

1、學生重視程度不夠，導(dǎo)致學生的學習興趣淡化，過于敷衍了事。

2、有些學生思想品德形成仍然是個難題

學生的影響來自于多方面，家庭、社會、學校。學校教育固然重要，其他方面不容忽視。有些家庭教育受家長思想品質(zhì)、價值觀、世界觀的影響，往往與學校的教育背道而行，因此，學生的正確思想品德的形成仍然有一定的難度。

3、上課形式單調(diào)、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

1 / 9 4、部分學生不能把學到的道理和實際行動有效的結(jié)合起來。這一點是做的最欠缺的一部分，需要結(jié)合實際進行教育，切實使學到的知識落實到行動上。作到理論聯(lián)系實際。

三、今后努力方向

1、加強自身的修養(yǎng)

教育學生，首先要身正為范。隨著時代的發(fā)展，世界觀和價值觀、社會公德也在不斷變化。只有不斷的學習，才能不斷提高自身的素質(zhì)，更好的教育學生。

2、緊密結(jié)合班級管理和學生的實際，進一步加強養(yǎng)成教育，這是思想品德教學的關(guān)鍵所在。

3、作好與家長的溝通

家庭與學校聯(lián)合起來，形成強大的教育勢力，共同把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化新人。不斷了解學生在家中的表現(xiàn)，同時結(jié)合學校的活動如：家長會等有效的把學校教育和家庭教育結(jié)合在一起。

4、注意學生的一言一行，及時糾正學生不良行為習慣的出現(xiàn)。作到防患于未然。

品德與社會教學總結(jié)7

一轉(zhuǎn)眼，本學期的工作又結(jié)束了，通過這學期《品德與社會》的學習，孩子們學會了誠信、幫助,樹立了環(huán)保意識與社會責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價值觀 ?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、教學措施：

本學期充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的學習興趣，充分利用課文中的插圖等直觀教具和掛圖，使學生能夠直觀地、形象地理解和掌握課文內(nèi)容。

二、目標達成

1、初步形成了民主、法制觀念和規(guī)則意識。

2、學習了利用規(guī)則調(diào)整關(guān)系。養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。

3、初步了解了兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解了個體與群體的互動關(guān)系。

4、了解了一些社會規(guī)則，初步懂得了規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

5、珍愛生命，有良好的生命意識，熱愛生活，樂觀向上、有責任心、自尊心、自信心的品質(zhì)。

6、能夠初步認識自我，形成健康文明的生活方式。養(yǎng)成良好的生活習慣。

7、了解了不良生活習慣的危害，知道吸毒是違法行為，知道邪教的危害。

8、培養(yǎng)學生珍愛生命，熱愛生活的態(tài)度，熱愛大自然，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

9、學會了看交通圖；學會了乘坐一般性的交通工具；能發(fā)現(xiàn)交通中的問題并有不同解決問題方法

10、了解了交通發(fā)展變化，交通種類，現(xiàn)代交通作用，外出乘坐交通工具的基本常識，交通發(fā)展帶來的問題等

三、引導(dǎo)學生自主學習

創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學生得出有價值的觀點或結(jié)論。

四、評價方法

1、教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言進行評價，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學生自評，教師引導(dǎo)和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。

3、學生互評，學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。

通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預(yù)期效果。

品德與社會教學總結(jié)8

本學年本人承擔了六年級品德課的教育教學工作，現(xiàn)對一學年來的教學工作做如下總結(jié)：

在這一學年中，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體質(zhì)。小學語文課件，小學語文試卷，小學數(shù)學試卷，小學數(shù)學，教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善，惡，美，丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。

另外，注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)，新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范，規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識，規(guī)范和準則形成一定的，基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活，感悟生活。

本學年，我強調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的腳色，在做中不斷領(lǐng)悟，感知，在做中培養(yǎng)社會生活能力，發(fā)展個性品質(zhì)，體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。讓學生通過合作，動手，對比實驗體會集體的涵義，集體的作用。

品德與社會教學總結(jié)9

20xx年10月至20xx年12月，本人承擔了三至五年級思想品德與社會的教育教學工作，具體教授沐撫中心小學301、302、401、501、502班課程?，F(xiàn)對一學期來的教學工作做如下總結(jié):

本學期我自剛剛踏上工作崗位伊始，即與人文社科類小學教育工作接觸。堅持以《課程標準》為指南，根據(jù)《品德與社會》學科教學特點，緊緊抓住學生身心成長的特點，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。一是重在課堂教學貼近學生生活實際上下功夫、構(gòu)建生活課堂、規(guī)范學生行為習慣，抓好養(yǎng)成教育。二是突出課改重點，深化教研內(nèi)涵、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教學行為，提升教研品位。

一、認真學習，理論聯(lián)系實際，掌握教材實質(zhì)

這學期，我認真《品德與社會》教材培訓(xùn)材料，進一步用理論充實自己的頭腦，具體的課例帶來了更感性的認識，從而更能把握住教材的實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上制定好《品德與生活》教學計劃并認真實施。

二、利用集體備課，體現(xiàn)課程理念。

自參加課程改革以來，接觸了大量的先進的教育教學理論，開闊了眼界，增長了見識，對教育教學規(guī)律有了更深刻的認識。然而，理論如果不變成教學實踐，再先進也是沒用的。

為了把理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，本學期我把握教材的性質(zhì)，尋找更符合學生的切入點，能調(diào)動學生的積極性，自主地投入到活動中去，提高學生的自豪感，充分發(fā)揮集體的智慧，對教材精心策劃、反復(fù)推敲，將教學思想、教學設(shè)計在教研組內(nèi)交流。課后，結(jié)合教學反思，和其它教師的意見，在教研組內(nèi)進行評點，分析。

三、規(guī)范學生的品德行為，用校園文化熏陶學生。

一學期以來，我們大力加強良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育、文明禮儀教育，幫

助學生養(yǎng)成文明、守紀的良好習慣。從小、從近、從實、從細抓好學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，并結(jié)合校園文化重建，《弟子規(guī)》等沐撫小學“上墻”典籍進行生動傳授，并設(shè)置一些富有教育內(nèi)涵、學生易于接受的固定宣傳標語，營造良好的育人環(huán)境。

四、注重學生的親身體驗和活動,是有效實施道德品質(zhì)教育和社會知識教育的客觀要求。本學期,我強調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵,讓學生有更多的時間進行各種活動,承擔一定的角色,在做中不斷領(lǐng)悟、感知,在做中培養(yǎng)社會生活能力,發(fā)展個性品質(zhì),從生動的行為辨析個例中體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。充分調(diào)動學生的學習積極性,課堂上采用多種方式來學習。如小組討論交流活動,小組匯報活動,團隊心理游戲活動等,學生上課能自主學習、交流討論,對所學的知識感興趣,尤其喜愛團隊心理游戲活動,在活動中培養(yǎng)合作精神,理解深刻的道理。讓學生通過合作、動手、對比實驗體會集體的涵義、集體的作用。

今后，我將繼續(xù)努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質(zhì)教育，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

品德與社會教學總結(jié)10

在這一學期中本人承擔了四年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。本學期四年級的思品教學總結(jié)如下：

一、取得的成績與經(jīng)驗

1、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。

在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。結(jié)合教學內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學給予獎勵，對沒有選上的同學教育他們今后要努力，爭取下次被選上。

2、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。

在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學生保護家鄉(xiāng)的環(huán)境和公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護公物的好市民。

3、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。

在教學中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學生認識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導(dǎo)和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。

4、培養(yǎng)學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

在教學中結(jié)合課文內(nèi)容教育學生，在平時的日常生活中，要養(yǎng)成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節(jié)儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。

5、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。

6.一部分學習困難的孩子，通過我在課后耐心的指導(dǎo)與交流，學業(yè)成績有所提高，學習習慣也越來越好。

二、采取的方法和措施

1、新的教學理念。以學生為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標的教育觀，在課堂教學中逐步形成。

2、重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學手段輔助教學。豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學生參與教學的形式；擴大了教學資源。

3、注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”；開發(fā)教學資源，把課上“實”；組織學生活動，把課上“樂”。

4、比較重視師生之間的雙向交往。

三、今后努力的方向

經(jīng)過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現(xiàn)。今后應(yīng)進一步加強學習，更新觀念，提高科研能力和組織教學的能力。應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，注重現(xiàn)代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。課堂教學應(yīng)把教學重點放在培養(yǎng)學生的各種能力上。

品德與社會教學總結(jié)11

《品德與社會》是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門新課程。它的設(shè)置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應(yīng)了課程綜合化的時代潮流。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處?，F(xiàn)就對這學期《品德與社會》的教學工作進行如下總結(jié)。

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標。

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)” 定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導(dǎo)下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。如《生命多么可貴》這一課，我在教學時充分地讓學生談自己的所見、所聞、所思，體會政府、家庭對少年兒童的關(guān)懷和愛護；又如：《規(guī)矩與方圓》教學時，我引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考在我們的生活中都有哪些規(guī)則，以及這些規(guī)則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎(chǔ)上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規(guī)則有一個總體認識，并自覺遵守這些規(guī)則，不耍賴皮。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。

新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀、雙贏觀、依存觀、分享觀等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

品德與社會教學總結(jié)12

光陰飛逝，一學期的工作又臨近尾聲，驀然回首，別有一番滋味在心頭。我認真學習教材，根據(jù)各課教材的教育要點，通過教材分析、結(jié)合教學建議，根據(jù)學生的年齡特點定好教學目標要點、教學重點、難點，備好課，授好課。盡管執(zhí)教不同的年級，但我經(jīng)常和別的教師一起探討研究。

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為我才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。為此我就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結(jié)：

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標。

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導(dǎo)下學做事。在教學過程中，我能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。

新的教學目標觀告訴我，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。

因此，我在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學效果。

品德與社會教學總結(jié)13

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在教學中，在以“學生的發(fā)展為本”的理論指導(dǎo)下，不斷實踐與探索，發(fā)揮我的創(chuàng)造性，調(diào)動學生的積極性。我認真學習課程標準，掌握教材實質(zhì)，通過培訓(xùn)，用理論充實自己的頭腦。一學期來，按照課程特點我制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。

一、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣

在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班級的實際情況，教育學生在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。

二、培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛學校的情感

在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學生保護家鄉(xiāng)的公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護公物的好市民。通過對學校的了解，更關(guān)心自己的學校，給學校提建議，設(shè)計未來的學校等，培養(yǎng)學生把自己的學校建設(shè)得更好的情感。

三、培養(yǎng)學生自信的好品質(zhì)

在教學中讓學生列出自己的優(yōu)點，通過給自己設(shè)計名片等環(huán)節(jié)讓學生正確認識自己，正視自己的優(yōu)點，對自己有信心。

四、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德

在教學中結(jié)合課文引導(dǎo)學生認識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導(dǎo)和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人、實施措施。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

五、引導(dǎo)學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學生得出有價值的觀點或結(jié)論。

六、評價方法

1我觀察記錄描述性評語。對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎(chǔ)上，對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素質(zhì)報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學生自評

引導(dǎo)和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。

3、學生互評

學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。

通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。，教學效果良好。

品德與社會教學總結(jié)14

本學期，我擔任了四年級品德與社會的教育教學工作。在這里，我努力為孩子們營造一個民主、健康的學習氛圍，讓每一個孩子在老師的關(guān)愛、家長的鼓勵、同學的幫助下健康、快樂地成長。《品德與社會》的學習，孩子們學會了關(guān)心、寬容與尊重?，F(xiàn)將一學期教學工作總結(jié)如：

一、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學過程中應(yīng)全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。

二、豐富學生的生活經(jīng)驗

學生在現(xiàn)實生活中，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學時調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，學習新知，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

三、采取互動的動態(tài)式討論

在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內(nèi)化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、與各項活動相結(jié)合

1、與社會實踐活動緊密結(jié)合。

我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。

2、與少先隊活動緊密結(jié)合。

學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活實施思想品德教育課開放化，將引起教學結(jié)構(gòu)、教學形式、教學方法的變化?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質(zhì)。

品德與社會教學總結(jié)15

一轉(zhuǎn)眼，本學期的工作又將結(jié)束，通過這學期《品德與社會》的學習，孩子們學會了誠信、幫助,樹立了環(huán)保意識與社會責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價值觀。

本學期的《品德與社會》共有五個單元：“誠信是金”、“伸出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著千萬家”和“祖國真大”。每個單元下設(shè)有若干活動主題。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并嚴格按照品社教學策略，遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處?，F(xiàn)就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結(jié)。

1、用教材教，而不是教教材。

品德與生活課本中，每一個主題單元的內(nèi)容都是由許許多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進行品生課教學提供了一定的借鑒或依據(jù)，但并不是說我們上課就要圍繞著這些內(nèi)容來上，就一定要上課本中出示的內(nèi)容，把教材內(nèi)容當作不可改變的“金科玉律”。在課本提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們也可以根據(jù)自身的特點、本地的具體情況和學生的實際，對教科書中的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整或補充。

2、“活動性”是本課程的基本特征之一。課程的目標主要通過教師指導(dǎo)下的兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動來實現(xiàn)的。通過各種活動創(chuàng)設(shè)，在活動中力求讓學生真正“活”起來“動”起來，在各種教學活動創(chuàng)設(shè)與體驗中實現(xiàn)課程目標。教學活動的創(chuàng)設(shè)有很多，如欣賞活動、想像活動、游戲活動、表演活動、動手操作活動等，通過活動創(chuàng)設(shè)，讓學生在活動中觀察，在活動中體驗，在活動中認知，在活動中感悟。既動手動腦動口，又寓教于樂，而非僅僅依靠聽講來學習。