第一篇：音樂高效課堂

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂高效課堂

神木縣中雞小學(xué)

楊彩芳

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式不斷改革，小學(xué)音樂教學(xué)也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標。

在音樂新課程教學(xué)中，教師不僅僅是“教唱“而是要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習習慣，掌握音樂學(xué)習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，為學(xué)生在音樂學(xué)習上提供各種便利；營造接納的、寬容的、互動的、相互交流的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗和成功喜悅；師生合作，從而打造一堂優(yōu)質(zhì)的音樂高效課堂。

要想把每節(jié)課都打造成高效課堂，首先要把音樂課按照不同的模式分類：

（一）以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感知旋律，了解背景。

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風情等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習新知。

1、范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。

2、學(xué)習歌曲節(jié)奏：

在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會自己擊

打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當講解。

3、按節(jié)奏讀歌詞：

低年級學(xué)生認字少，學(xué)習歌詞時，會有許多生字不認識，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習歌曲清除障礙。

4、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱、學(xué)生互動，師生互動，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來教學(xué)。

5、練習歌曲：

給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會音樂知識、增加音樂素養(yǎng)。

第四步：表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂強弱音的分布，用手勢表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。

歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式 該模式課堂教學(xué)大致分為四個階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課開始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問式導(dǎo)入法、復(fù)習導(dǎo)入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會。

新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達成教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能動性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過程一般分為初次聆聽（整體感知）；分段賞析(走進音樂)；再次聆聽(體會內(nèi)涵)三個步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對作品有個初步的了解。

2.分段賞析、走進音樂，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會內(nèi)涵，是在學(xué)生分段細賞的基礎(chǔ)上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。

感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習慣和審美能力。

第三階段：理解體驗，創(chuàng)編實踐。這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。此階段所采取的教學(xué)方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎(chǔ)知識及和作曲家及作品相關(guān)知識）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動）和課堂小結(jié)兩個步驟來進行。

1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，加強對音樂內(nèi)涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，可小結(jié)本課知識點，也可適時小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對作品對學(xué)生進行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了將每節(jié)音樂課都打造成高效的課堂。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新, 提高音樂教師的個人素養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習效率。

最后，以德國教育家第斯多惠的話和老師們共勉：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

第二篇：音樂高效課堂

東關(guān)小學(xué)音樂高效課堂模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式的不斷改革，音樂課堂教學(xué)逐步要求更為生動、豐富和多樣化，教學(xué)手段和方法需不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經(jīng)組內(nèi)商討，本學(xué)期音樂高效課堂教學(xué)的模式，將從以下兩方面入手：

一、分清音樂課堂教學(xué)基本類型（課型）

課堂教學(xué)音樂教學(xué)的基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型，指在一節(jié)課中，只進行一個方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。如，唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。

綜合課型，是指在一節(jié)課中，進行兩項或兩項以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項或兩項以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、了解小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾種基本模式，規(guī)范音樂課堂。

（一）以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現(xiàn)）。本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域、該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習新知。

1、范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。

2、學(xué)習歌曲節(jié)奏：

利用手嘴結(jié)合劃拍念節(jié)奏的方式（低年級相適宜的簡單律動），讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，逐步學(xué)會自己拍擊節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當講解。

3、有節(jié)奏地朗讀歌詞（適合朗讀的歌曲）：

低年級學(xué)生認字少，學(xué)習歌詞時，會有許多不認識的生字，按節(jié)奏讀歌詞不僅可以讓學(xué)生感知歌曲的旋律節(jié)奏，也為學(xué)習歌

曲清除了障礙。

4、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律節(jié)奏，可根據(jù)歌曲的難易程度，先讓學(xué)生再聽范唱，并跟音樂輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學(xué)。

5、學(xué)生展示，拓展練習：

給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

（這一環(huán)節(jié)是本課的重點，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會音樂知識、提高音樂素養(yǎng)。）

第四步：創(chuàng)造與表現(xiàn)

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂強弱分布，用聲勢表演等適宜的形式來表現(xiàn)音樂。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。）

第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。

歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當然，會唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進音

樂的更深層次，將歌曲內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，進行情感升華，把德育教育很好地滲透教學(xué)之中，但拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

該模式課堂教學(xué)大致分為以下四個階段：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。

此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問式導(dǎo)入法、復(fù)習導(dǎo)入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會。

新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達成教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能動性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過程一般分為：

初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進音樂)；

再次聆聽(體會內(nèi)涵)三個步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對作品有個初步的了解。

2.分段賞析、走進音樂，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會內(nèi)涵，是在學(xué)生分段細賞的基礎(chǔ)上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。

感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習慣和審美能力。

第三階段：理解體驗，創(chuàng)編實踐。

這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。

此階段所采取的教學(xué)方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎(chǔ)知識及和作曲家及作品相關(guān)知識）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動）和課堂小結(jié)兩個步驟來進行。

1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，加強對音樂內(nèi)涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，可小結(jié)本課知識點，也可適時小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對作品對學(xué)生進行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

音樂組

2015年9月8日

東關(guān)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

所謂的高效課堂，就是三維目標高效達成，使學(xué)生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學(xué)生都有收獲、有提高。讓學(xué)生的思維活躍，積極的探索知識，并把知識轉(zhuǎn)化為能力就是高效課堂。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：

一看，教學(xué)目標是不是落實了“三維”要求； 二看，教學(xué)程序是不是實現(xiàn)了“先學(xué)后教”；

三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”； 五看，學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學(xué)手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化； 七看，教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學(xué)效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。那么，究竟該如何打造高效的音樂課堂呢？

（一）認真?zhèn)浜妹刻谜n、準確地確立教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂的前提。

教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫；

2、在鉆研課標上下功夫；

3、在了解學(xué)生上下功夫。

（二）創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，構(gòu)建師生民主平等、情感和諧的課堂是構(gòu)建高效課堂的必由之路。

針對音樂教學(xué)的特點，教師應(yīng)嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，發(fā)揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習。

（三）加強以學(xué)生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的音樂技能和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂地感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

總之，就像美國教育家雷塔科說的那樣：“只有教師在教學(xué)過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！?/p>

音樂組

2015年9月8日

第三篇：淺談音樂高效課堂

淺談音樂高效課堂

摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高效課堂 課前概述 講和多媒體 贊美 實踐 結(jié)束語

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

隨著課程改革的不斷深入，教師隊伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實事求是地面對今天的教學(xué)，45分鐘的課堂是教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，而那些所謂的五花八門，花樣繁多的“音樂表演課”，能給學(xué)生帶來多少有價值的藝術(shù)感受呢?所以，提高課堂教學(xué)的效果是當務(wù)之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓音樂課不再流于表面。提高課堂的效果，就是讓學(xué)生在課堂45分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學(xué)生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等各方面有最大的收獲。要提高音樂課課堂教學(xué)效果，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

一、課前概述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確教學(xué)目標

課前概述教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習的目標，內(nèi)容，并知道本節(jié)課將要如何去學(xué)，要學(xué)什么。讓學(xué)生帶著問題做好上課的準備。

二、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高音樂課堂效果的重要前提。上課開始，學(xué)生的注意力很難迅速回到課堂。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入語。不同年齡階段的學(xué)生可采用不同的方法，低年級的學(xué)生活潑好動，宜采用情境導(dǎo)入。作為一節(jié)音樂課，課前導(dǎo)入非常重要。因為一個有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激情。使學(xué)生在興趣中充滿求知和表現(xiàn)的欲望?？梢?，興趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用講解和多媒體相結(jié)合的教法

在一節(jié)課中，教師的講解是必不可少的，然而，作為一節(jié)音樂課，講解太多會使課堂太死板，沒學(xué)習的氣氛，會使學(xué)生在教師的講解過程出現(xiàn)“疲軟”，所以，教師如何去講解有關(guān)一節(jié)音樂課的樂理知識，相關(guān)的作者簡介及相關(guān)文化，不僅體現(xiàn)在專業(yè)用語上，關(guān)鍵要看教師如何在教學(xué)中做好穿插講解。為此，教師要在課堂中靈活的運用教學(xué)語言。音樂語言則是音樂教學(xué)活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善于懂得用生動形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達教學(xué)意圖。什時候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親？可見，教師的語言做到抑揚頓挫，感情充沛，能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。音樂中有很多音樂知識，對于有些學(xué)生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習音樂的興趣。比如，我們要上一節(jié)歌唱新疆的唱歌課，首先，我們要講解有關(guān)新疆的人文地理，音樂文化，節(jié)奏特點等等。然而，我們不能一口氣講完所有的內(nèi)容后直接進行唱歌教學(xué)，因為這樣的一種教學(xué)方法，已經(jīng)使課堂處于了禁止狀態(tài)，那么這樣的氛圍下，如何能使學(xué)生積極的去學(xué)習，有趣的學(xué)習，有表現(xiàn)欲望，甚至有創(chuàng)新能力呢？這就要求教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學(xué)生，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達意，詮釋知識的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導(dǎo)。所以，作為一節(jié)新授音樂課，應(yīng)該在有趣的導(dǎo)入后穿插多媒體教學(xué)更重要。再加入多媒體的

直觀教學(xué)，學(xué)生一定更高興，充滿好奇，充滿學(xué)習的渴望。因為，多媒體在教學(xué)中有直觀性的作用，能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，具有動態(tài)性，進而培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力。因此，只有將教師的“講”和教學(xué)多媒體相結(jié)合，才能更好地達到教學(xué)目標，教學(xué)要求和教學(xué)效果。

四、教師的示范教學(xué)是學(xué)生求知的動力

教師的示范課，比如獨唱，哼鳴一段樂曲，學(xué)生會很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現(xiàn)欲望。所以，教師的示范教學(xué)，是學(xué)生求知的動力，自我表現(xiàn)的動力和力爭上游的動力。在教學(xué)中能起引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)的求知欲望和創(chuàng)新欲望。

五、合理提問，啟發(fā)思維

教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教師的言語直接影響教學(xué)效果，起著關(guān)鍵作用。打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能啟發(fā)思維，激勵學(xué)生積極思考。在教學(xué)實踐中，音樂教師找準切入點提問，對理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動全身，效率很高。

六、贊美、鼓勵、創(chuàng)新，是加強課堂效果的途徑

素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生，而音樂課的教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)感受和實踐的過程。教師要鼓勵學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、探究、展示自我，張揚個性的機會。如在聆聽《動物狂歡節(jié)》中獅王的那段音樂后，我問學(xué)生的感受：“根據(jù)你們聽的音樂想象是什么動物？”有學(xué)生說是老虎，有學(xué)生說是獅子，其他的同學(xué)也都贊成。有個同學(xué)卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。我在總結(jié)中說道：“大家都很棒，能抓住音樂特點說出自己的感受。特別是后面這位同學(xué)，觀點鮮明，有理有據(jù)。這種遵循自己內(nèi)心的感受及獨創(chuàng)性的思維品質(zhì)，值得大家學(xué)習。這時教室里想起熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)，教師積極地表揚、肯定學(xué)生個性化的認識能使學(xué)生內(nèi)心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會更加旺盛。這樣強化了學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、情感體驗。讓學(xué)生在教師的激勵賞識下嘗到學(xué)習的甜頭，體驗到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。

七、音樂課中充滿學(xué)生實踐課至關(guān)重要

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐產(chǎn)生的客觀結(jié)果相比較對照，使真理獲得現(xiàn)實的證據(jù)。我們的一節(jié)音樂課，尤其要重視實踐課，因為教師的所教，只有通過學(xué)生的

實踐才能證明，學(xué)生學(xué)得怎么樣，有哪些不足。且學(xué)生只有在參與實踐中去兌現(xiàn)自己的所學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。尤其一節(jié)管弦器樂的實踐課，一些簡單的打擊樂器的實踐課就尤為重要了。

八、美妙的課堂結(jié)束語，是提高課堂實效性的延伸

好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功音樂課的閃光點，因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，千萬別忽視了課堂的結(jié)束語。教師往往以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就把時間交給學(xué)生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習的好機會，也是使本課所思所想得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機，是整個課堂教學(xué)效果達到完善的最后一步。因此要精心設(shè)計一堂課的結(jié)尾，使它像一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生，使本節(jié)課有一個圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是貫通前后內(nèi)容的紐帶，是知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學(xué)效果的一種延伸方式。

淺談音樂高效課堂

作

者

毛 林 梅 學(xué)

校

楊莊初中

聯(lián)系電話

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第四篇：建立音樂高效課堂

建立音樂高效課堂

一、高效課堂設(shè)計的前提是教師精心的備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標，因為課標是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應(yīng)該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學(xué)習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學(xué)重難點了解的歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上循序漸進的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，提高音樂課堂學(xué)習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在預(yù)習、聽講、合作探究、復(fù)習和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學(xué)生在實踐中形成習慣，當然，學(xué)生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣是設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習方法。

三、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教師通過多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)形式簡潔、豐富直觀，同時也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因為興趣成為學(xué)習的主人，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

第五篇：音樂高效課堂心得

打造音樂高效課堂之我見

——《預(yù)見高效課堂暑期專刊》學(xué)習體會

驛馬初中音樂老師劉杰

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認識。

基礎(chǔ)音樂課程改革有如暖暖的春風，給當代的音樂教育帶來了一片沁人的新綠。我認為它的推廣與實施并不是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的徹底否定，而是提醒我們廣大音樂教師，要勇于摒棄當前音樂教育的惰習，以科學(xué)的教育理念及方法做武裝推動音樂教育的發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待音樂基礎(chǔ)教育的前程。在實施音樂教學(xué)新課程改革過程中，如何提高課堂效率呢?下面就從兩個方面來闡述我在教學(xué)實踐中的見解與方法。

一、新課改形式下的教學(xué)首先應(yīng)該是把握教學(xué)模式。

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中必不可少的兩個主題。以小學(xué)中年級為例，其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題活動及結(jié)束活動三段，其中主題活動又包括“唱、想、做、評”四個步驟?，F(xiàn)舉例說明如下：

1、熱身活動

目的是引起學(xué)習動機的準備活動。比如一個小小的游戲、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，以集中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習音樂的興趣，使教學(xué)氣氛更加活潑生動，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習。

2、主題活動

這是教學(xué)的主要活動，包括“唱、想、做、評”四個主要步驟。

（1）唱

唱就是演唱歌曲或音樂，通過學(xué)生、老師的演唱，構(gòu)建師生互動的情境和一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。（2）想

“想”就是提出問題之后，教師要留給學(xué)生思維的時間，鼓勵學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導(dǎo)自由想象，以尋求創(chuàng)意。

（3）做

“做”就是引導(dǎo)學(xué)生實踐與創(chuàng)作，利用各種活動方式，促使學(xué)生在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗，把親身感受表達創(chuàng)作出來，成為個性化的作品，同時把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。

（4）評

“評”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng)造性思維由個體萌芽而進入整體發(fā)展的階段。在此階段，強調(diào)的是師生相互的尊重與反饋，也是創(chuàng)造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現(xiàn)。

3、結(jié)束活動

結(jié)束活動主要就是對本課的一個總結(jié)。

二、注重互動互學(xué)的過程。

教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的戰(zhàn)術(shù)性方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異，從來就不是一成不變的。因此我在互動互學(xué)的過程中總結(jié)了四個字“樂、情、創(chuàng)、練”。

1、立足“樂”字

音樂教育是實施美育的重要途徑。審美教育作為一種特殊教育，是把教育和審美愉悅統(tǒng)一一起進行的。音樂是美的藝術(shù)，樂是音樂的靈魂。遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼未罄韺W(xué)家朱熹說得好：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇谑?，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂課的興趣就變得尤為重要。因此，在音樂教學(xué)中，就要遵循審美教育的特征，營造寓教于樂的學(xué)習氛圍。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)。

2、灌輸“情”字 羅丹說過：“藝術(shù)就是情感?！倍魳肥乔楦械乃囆g(shù)，以美感人，以情動人，給人以鼓舞和啟迪，從而達到教育的目的。情緒是極具感染性的,在一定條件下,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響,從而產(chǎn)生相近的情感體驗。歌曲教學(xué)的全進程更是始終伴隨著情感體驗的活動。它首先以音響為情感的觸發(fā)點，以聽覺為前提，以時間為紐帶，以想象為基礎(chǔ)。那種單純教歌，機械學(xué)唱，以學(xué)唱一首歌為目的。不作任何情感引導(dǎo)的唱歌教學(xué)。不但不能激發(fā)學(xué)生情感，還將逐漸使學(xué)生失去對音樂的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于激情、傳情、導(dǎo)情，灌注一個“情”字。

3、把準“創(chuàng)”字

“創(chuàng)”——是素質(zhì)訓(xùn)練的目標?！皠?chuàng)”就是讓學(xué)生在音樂學(xué)習的基礎(chǔ)上進行音樂的創(chuàng)作，包括創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編歌曲等等。對于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品我們不追求完美，只要是孩子們的旋律都要大加贊賞。美育是一種形象性的教育，運用美的形象，并通過這些形象使學(xué)生感受美，欣賞美，理解美。藝術(shù)美的根本特征是形象性。我們在銀幕或熒屏上看見的影視資料屬于視聽形象；出現(xiàn)在舞臺上的戲劇、舞蹈是活生生的藝術(shù)形象；而音樂則是通過旋律、節(jié)奏、和聲等一些音樂語言，創(chuàng)造出訴諸人們聽覺的形象，但它具有抽象表現(xiàn)性的特點。因此，在音樂教學(xué)中，作為教者就必須立足一個“創(chuàng)”字，采用多種方法，喚起學(xué)生的想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在頭腦中形成自己的具體可感的藝術(shù)形象，使他們潛移默化地受到藝術(shù)熏陶。

4、落實“練”字

《音樂課程標準》中指出，音樂教學(xué)：“通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。那么，這些能力的培養(yǎng)和提高是從哪里來呢？只有從訓(xùn)練中來，從長期的，反反復(fù)復(fù)的音樂基本功訓(xùn)練中來。因此，作為一個教者我們要從素質(zhì)教育的高度切實轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，增強訓(xùn)練意識。在課堂教學(xué)中，我們要抓好常規(guī)的音樂基本功的訓(xùn)練，如音準的訓(xùn)練、節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練、試唱練耳的訓(xùn)練等等。根據(jù)學(xué)生的情況，遵循由淺到深，由易到難，循序漸進的原則，只要我們堅持不懈，持之以恒，學(xué)生的素質(zhì)就一定能夠提高。

音樂，作為人類實現(xiàn)自我價值的一種重要形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們堅信，隨著課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)音樂教育在素質(zhì)教育中的成效必將顯現(xiàn)出來，基礎(chǔ)音樂教育的道路會越走越寬廣，未來的音樂課堂也將會越來越生動、越來越活潑。