第一篇：初中語文有效課堂教學(xué)活動(dòng)上的評(píng)課發(fā)言稿

小村中學(xué) 李秀瓊

尊敬的縣教研室廖老師，各位同仁、兄弟姐妹：大家好！

藍(lán)河流翠，綠柳如煙，百鳥啁啾，在春風(fēng)淺奏、溫晴洋溢、詩意漸濃的四月，我們小小的小村異常養(yǎng)眼，鮮花般的美女如云會(huì)集，更惹來帥哥無數(shù)。為了減少這幾天因?yàn)閷Ｗ⒂诼犝n而未能細(xì)細(xì)品味美女帥哥的魅力帶來的遺憾，我榮幸的來當(dāng)一回綠葉的代表。

首先，感謝此次活動(dòng)給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向參賽教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我聽課收獲的機(jī)會(huì)。所以說談不上是評(píng)課，權(quán)當(dāng)是幾位評(píng)委給我們東道主的莫大厚愛與鼓勵(lì)，我雖有勉為其難之感，但我愿拋磚引玉。

亮點(diǎn)感受：

13節(jié)課既有小家碧玉的細(xì)膩柔美、耐人尋味，又不乏男性的大氣灑脫、優(yōu)雅風(fēng)采，也具有理性的詼諧調(diào)侃。兩個(gè)詞，“豐腴”“骨感”兼?zhèn)?；一句話，很給力，味是語文課的味，濃郁香醇。

13節(jié)課，都抓住了語文課“言語”這一特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我覺得這是把住了語文課的根本。理由：多媒體的使用沒有舍本逐末，而是更多關(guān)注學(xué)生對(duì)言語的感悟，在讀中悟，悟中讀，都是對(duì)言語的親近、參悟；其二，很多問題的設(shè)置也較大層面圍繞學(xué)生言語能力的感悟及其發(fā)展上，當(dāng)問題拋出后，在學(xué)生自主解讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)生展示給我們的那些雖然是還很稚嫩然而質(zhì)樸的個(gè)性表達(dá)，卻是真實(shí)的言語亮點(diǎn)；第三，在學(xué)生的合作、交流、展示環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生對(duì)言語的體驗(yàn)。從語言賞析到言語感悟與表達(dá)究竟有多遠(yuǎn)，《滿井游記》課中有實(shí)在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語體驗(yàn)的成功飛渡，尖山《五柳先生傳》課里有精彩詮釋。從這個(gè)意義說，無論課改怎么改，能始終不放棄這一點(diǎn)是可貴的，更是理性的。

13節(jié)課，對(duì)文言文的“文”與“言”辯證處理趨于合理、和諧。既引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一些基本的古漢語字詞句的知識(shí)，又注重對(duì)文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，更強(qiáng)調(diào)古文化的傳承和熏陶。我認(rèn)為，做到了這一點(diǎn)其實(shí)就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點(diǎn)。通過教學(xué)活動(dòng)落實(shí)了雙基、培養(yǎng)了閱讀能力、教授了解決問題的方法技巧、實(shí)踐了學(xué)生的情感體驗(yàn)等目標(biāo)，達(dá)到了文言、文章、文化融為一體的和諧局面。對(duì)“言”的點(diǎn)撥劉文武老師堪稱高手，一個(gè)“謂”字，處理妙絕；對(duì)文本內(nèi)容、篇章解析覃亞玲老師來的精巧；對(duì)文化傳承的關(guān)注，小彭老師顯露更好。

13節(jié)課，更大程度的展示了“預(yù)設(shè)”課堂的風(fēng)貌。比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進(jìn)行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評(píng)價(jià)等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，我認(rèn)為相當(dāng)不錯(cuò)了。

13節(jié)課，體現(xiàn)了本次活動(dòng)的核心關(guān)鍵詞“有效”。原因在于，這些課都不同程度、側(cè)面、層次踐行了“生本”“文本”理念。我認(rèn)為，合理學(xué)法的選定與有效運(yùn)用和沉入文本的教學(xué)就是有效的，選擇什么樣的教法取決于學(xué)法的選定，落腳點(diǎn)就是學(xué)情，所以課堂的“有效”就注定要和“預(yù)設(shè)與生成”碰撞。這些課，體現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的有效，從備課到課堂講授指導(dǎo)、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、歸納拓展等環(huán)節(jié)均表現(xiàn)明確。而“有效”問題的設(shè)置就是一個(gè)個(gè)引發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“有效”學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂進(jìn)程。這一點(diǎn)，給我印象最深的要數(shù)民中覃老師，她課堂每一個(gè)流程的有效性都是由有效問題推進(jìn)的，從有效的切入，到學(xué)生沉入文本的體驗(yàn)，到展示的層次邏輯、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)承等環(huán)節(jié)，都是經(jīng)得住推敲的；關(guān)注了學(xué)生學(xué)的“有效”，很多課都用有效的誦讀貫通課堂，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用不同的讀法達(dá)成了不同的目標(biāo)、有效的美點(diǎn)賞析（《滿井游記》課中對(duì)語言賞析的學(xué)法指導(dǎo)從特點(diǎn)、含義、效果三個(gè)維度進(jìn)行，真是巴巴實(shí)實(shí)，效果也是立竿見影，令我嘆服）、有效的活動(dòng)探究（這個(gè)亮點(diǎn)，非靚妹秦艷莫屬。從記者問答到改寫故事到狼該不該殺既是有效預(yù)設(shè)、有效的問題、有效的生成空間，又體現(xiàn)了生本對(duì)話、與作者編者對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話的幾大對(duì)話原則）、有效的練習(xí)（小彭老師功勞最大）、有效的評(píng)價(jià)（覃亞林老師用的最得心應(yīng)手，僅“融解”與“融化”一處足以見證）?？傊痪湓?，語文課堂就是應(yīng)該在返本歸真中見出“有效”。

13節(jié)課，體現(xiàn)了尊重學(xué)生生命意識(shí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值形成的理念，彰顯了課改“以人為本”“以發(fā)展為本”的原則?！秾O權(quán)勸學(xué)》一課，教師喚醒了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自我反思與修正；《狼》課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的狼與現(xiàn)實(shí)生活中的不同的狼，既是對(duì)文章寓意的深入理解，更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與自然、對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)的有效表現(xiàn)。亮點(diǎn)是說不完的，那就打住。

下面說說我個(gè)人的幾個(gè)初淺的思考：

其一、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效度的弱化甚至缺失，如果不引導(dǎo)學(xué)生沉入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好整了。第二、“文”與“言”的權(quán)衡處理，“言”到為先，“文”才會(huì)水到渠成，此其一；其二，“言”與“文”在教學(xué)中的比重與交融問題，應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識(shí)。第三、無論新授課，還是復(fù)習(xí)課，“有效”的課堂都是一個(gè)價(jià)值追問與能力形成的歷程，是需要載體達(dá)成的點(diǎn)線面建構(gòu)。在以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂的基礎(chǔ)上，教師用有效的問題，有效的語言，有效的對(duì)話，有效的評(píng)價(jià)智慧的開啟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與智慧，通過完成學(xué)生言語體驗(yàn)而完成其它目標(biāo)，這應(yīng)該是一條正道。

第四、預(yù)設(shè)問題的有效與活動(dòng)的有效應(yīng)該由學(xué)法來定。比如《狼》文吧，是先讓學(xué)沉入文本找出寫狼的句子，再引導(dǎo)學(xué)生得出“狼性”的歸納思維訓(xùn)練好，還是先拋出“狼性”再讓學(xué)生找出印證之語句的演繹思維過程為好？我在想，哪一種更合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展呢？

有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。以上贅述，純屬個(gè)人夢(mèng)話，如有雷同，不勝榮幸；如有不妥，敬請(qǐng)惠正；如有不恭，歡迎口誅筆伐。

最后，我想說：

珍珠貝因?yàn)橥纯喽杏删陀篮愕拿利悾?一堂課因?yàn)榍уN百煉而散發(fā)無限魅力； 一位教師因?yàn)殄浂簧岵啪`放生命的華彩；

一群教育人——因?yàn)閷?duì)信念的執(zhí)著，對(duì)良知的敬畏，對(duì)生命的膜拜，而為莘莘學(xué)子撐起一片永遠(yuǎn)蔚藍(lán)的天空。

第二篇：有效課堂教學(xué)評(píng)課報(bào)告

有效課堂教學(xué)評(píng)課報(bào)告

主講

徐豪壯

2009年12月16日

一、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

三維新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括三部分：學(xué)生學(xué)習(xí)情況占40%、教師教學(xué)情況占30%、教師教學(xué)素養(yǎng)占30%等三個(gè)維度來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建構(gòu)評(píng)價(jià)體系的突出特點(diǎn)是增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性，提升評(píng)價(jià)的正確度和積極影響，實(shí)際操作中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，主要從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等方面考查以下五個(gè)要素是否充分體現(xiàn)。五個(gè)要素為“主體”、“興趣”、“交往”、“思考”、“生成”等。

教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)方式、教學(xué)行為等角度考察以下五要素是否得到充分體現(xiàn)，五個(gè)要素為“問題”、“對(duì)話”、“刺激”、“指導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)”等。

教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)，我們主要從教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面考查以下五個(gè)要素是否得到充分體現(xiàn)，五要素為“情緒”、“技能”、“組織”、“方法”、“設(shè)計(jì)”等。

二、評(píng)課報(bào)告結(jié)構(gòu)

1、題目

是報(bào)告內(nèi)容的高度概括，是核心內(nèi)容的高度提煉，是代表報(bào)告內(nèi)容的靈魂。也是最具說服力的關(guān)鍵詞。如《思維燃燒》、《心潮澎湃》，但可以不用，直接用副標(biāo)題。

2、副標(biāo)題

包括教師姓名、課題（主題）題目就可以，然后直接寫“關(guān)于什么的評(píng)價(jià)報(bào)告”。如“關(guān)于秦令老師《去年的樹》一課評(píng)課報(bào)告，或關(guān)于什么的觀察與學(xué)習(xí)報(bào)告，盡量用后者。

3、序言

主要寫清本課內(nèi)容是選自什么版本教材、什么主題，在思想上體現(xiàn)了什么，在目標(biāo)上達(dá)到了什么，主要特點(diǎn)是什么，最深的感受是什么。

4、正文

主要寫值得學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)部分和值得研究的建議部分。對(duì)于值得學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)部分內(nèi)容，我們一定要用素質(zhì)教育思想和新課程理念以及先進(jìn)教育學(xué)心理學(xué)理論來挖掘我們課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成功部分，在評(píng)價(jià)話語上，充滿人文性、激勵(lì)性和發(fā)展性和指導(dǎo)性，讓教師認(rèn)識(shí)到真實(shí)自我和價(jià)值自我，并要科學(xué)數(shù)據(jù)和圖片來說明教師的教學(xué)成就。這部分內(nèi)容要明確指向教師專業(yè)發(fā)展，著重體現(xiàn)激勵(lì)性和發(fā)展性。關(guān)于“值得研究的建議部分”，我們要用發(fā)展的眼光和多元的視角來分析課堂教學(xué)的有待于改進(jìn)的部分，對(duì)不足部分要科學(xué)數(shù)據(jù)予以說明，對(duì)改進(jìn)部分，要用研究性語言給予指導(dǎo)，以研究與交流的語氣來表達(dá)出來，讓教師從內(nèi)心感到誠服和愜意。

5、附件

對(duì)正文起補(bǔ)充、說明，證實(shí)作用或與正文密切相關(guān)的材料，呈現(xiàn)方式多樣，可以是文字材料，可以是圖片，民可以是視頻材料。

6、落款

編寫報(bào)告的姓名、報(bào)告執(zhí)筆人姓名、單位職務(wù)以及編寫報(bào)告的時(shí)間等。

三、例文

以激情煥發(fā)生命活力

——關(guān)于張曉蓉老師“生命，生命”的觀摩與學(xué)習(xí)報(bào)告

今天，有幸觀摩了張曉蓉老師《生命，生命》一課，我認(rèn)為本課符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)了新課程有效性理念，突顯了學(xué)生的主體地位和主體學(xué)習(xí)意識(shí)。張老師用自己飽滿的情感點(diǎn)燃了學(xué)生的生命情愫，創(chuàng)設(shè)了以激情煥發(fā)生命的幸福課堂。學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)生學(xué)得幸福，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)者期望的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課是飽含了人文情懷，追求生命幸福的一節(jié)優(yōu)秀的展示課。我認(rèn)為有六個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)狀況真實(shí)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)98％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于表現(xiàn)，熱情高漲，興趣不減，說明張老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、教師專業(yè)素質(zhì)可嘉。張老師具有作為優(yōu)秀語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)。課堂教學(xué)過程中，讀音清晰，儀表自然，寫字規(guī)范，理念先進(jìn)，角色轉(zhuǎn)換到位。(1)在教學(xué)風(fēng)格方面，結(jié)合語文教學(xué)個(gè)性和自己的興趣特長(zhǎng)，形成了具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)為親切、自然、甜潤(rùn)、溫馨、卑智，以自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)了民主、開放、自由、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生達(dá)到了一種忘乎所以的境界，引領(lǐng)學(xué)生走向了感悟生命的片段體驗(yàn)，為學(xué)生的有效評(píng)議學(xué)習(xí)提供了有牧平臺(tái)。(2)注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)海指導(dǎo)。例如，要求學(xué)生規(guī)范背誦，對(duì)“糟?！钡摹疤！弊诌M(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。（3)，采用引導(dǎo)和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，使學(xué)生積極聯(lián)想，探索和豐富文本體現(xiàn)的人文精神，感悟生命的真諦，使學(xué)生通過聯(lián)想沉浸在文本的意境之中。(4)抓住核心問題，突出“生命是什么”，雙重使用“生命的意義是什么”，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生對(duì)生命的理解提升了一個(gè)高度。

三、情境教學(xué)意識(shí)得到體現(xiàn)。張老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中開發(fā)課程資源，豐富課程相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。張老師根據(jù)文本的內(nèi)容和要求開發(fā)了以動(dòng)物生命為載體的資源，又開發(fā)了以植物生命為載體的課程資源，還開發(fā)了以人文生命為載體的資源。三種載體的資源開發(fā)，使學(xué)生加深了對(duì)文本意義的深沉感悟，對(duì)抽象的生命做到了具體化，生活化，人本化。這種多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，達(dá)到了理建了寬闊的教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移修建了便捷的橋梁。

四、教學(xué)話語體現(xiàn)新課程理念，收到了潤(rùn)色、添彩的效果，使課堂更加豐滿，使課堂更加充滿活力。（1）語言體現(xiàn)思維性了—用問題性語言激發(fā)學(xué)生思考。例如，“看到兩個(gè)生命是什么意思?你想到了什么?”學(xué)生展開聯(lián)想。(2)課堂語言體現(xiàn)評(píng)價(jià)性，親切的人文化語言使學(xué)生得到呵護(hù)，使學(xué)生感到溫馨。當(dāng)一個(gè)小男孩回答問題后，張老師用“真會(huì)讀書”、“回答得真準(zhǔn)確”的話來鼓勵(lì)學(xué)生。在這些平實(shí)的語言中，充滿了肯定、激勵(lì)、期望。在這種教學(xué)語言的情境下，學(xué)生感受到了一種“不怕”的教育，感受到了張老師“心靈在呼喚”，學(xué)生學(xué)得真實(shí)有效。

五、課程內(nèi)容拓展意識(shí)得到了體現(xiàn)。結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)想，思考，回憶課外內(nèi)容從而拓展知識(shí)。學(xué)生通過“影射教學(xué)法”進(jìn)行課堂拓展。例如，讓學(xué)生自主拓展“雷鋒的生命，霍金的生命，桑蘭的生命，作者的生命”。這種課內(nèi)拓展，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、意義的理解得到延伸。同時(shí)，老師的課前拓展充分，準(zhǔn)備的課程資源與學(xué)生得到有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，內(nèi)容規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理。張老師在有邏輯性的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)下引領(lǐng)學(xué)生步步走向了生命的內(nèi)涵，達(dá)到了提升自我生命的境界。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，張老師幾易其稿，不斷完善，作出了詳細(xì)的預(yù)設(shè)，教學(xué)用紙達(dá)23張，下了很大的工夫。這點(diǎn)符合有效教學(xué)評(píng)課的要求。備課是用心來備課，不是用手來備課。張老師的備課既體現(xiàn)整體智慧，又體現(xiàn)自我獨(dú)創(chuàng)性，為今天的有效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

下面對(duì)張老師這節(jié)課有待研究的部分作如下交流：

首先，請(qǐng)問張曉蓉老師：你把這課背下來了嗎?“背下來了”這篇文章有多少個(gè)字?“沒數(shù)過”讀一遍要多少時(shí)間?“(笑)??”四年級(jí)的文章大概在七八百字。五年級(jí)的在1000字左右，六年級(jí)的大約在1000至1500字，讀一分鐘大概2“個(gè)字左右，可以算一算，也就在四五分鐘。要多讀，做到爛熟于心，學(xué)生學(xué)起來要達(dá)到如數(shù)家珍。(笑)

我認(rèn)為有五個(gè)方面提出來與張老師及與會(huì)同仁交流。

一、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成深度預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前要給學(xué)生提出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求、內(nèi)容、目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，課前要求學(xué)生至少閱讀10遍到20遍。通過課堂調(diào)查，學(xué)生的閱讀量明顯不夠。調(diào)查了10名學(xué)生，平均閱讀不足2．2遍。4名學(xué)生讀了3遍，4名學(xué)生讀了1遍，2名學(xué)生讀了2遍。只有閱讀，再閱讀，學(xué)生才能走進(jìn)文本；只有閱讀，才能發(fā)現(xiàn)問題；只有閱讀，才能領(lǐng)會(huì)意義。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了意義，課堂就更有效，既節(jié)省了教師的精力和環(huán)節(jié)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。我們可以準(zhǔn)備“問題導(dǎo)讀單”，根據(jù)“問題導(dǎo)讀單”實(shí)施教學(xué)(下午細(xì)講)。

二、問題意識(shí)要加強(qiáng)。教師要學(xué)會(huì)通過文本發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來皮現(xiàn)問題。只有問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決，才能夠使知識(shí)技能得到進(jìn)一步有效轉(zhuǎn)化，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)變技藝，技能變能力。建議課前采用“課前導(dǎo)讀單”和“小組問題評(píng)價(jià)單”，課中采用“問題生成單”和“問題訓(xùn)練單”，使學(xué)生以問題為主線、評(píng)價(jià)為手段來提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、目標(biāo)意意識(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要得到完善的體現(xiàn)。其實(shí)本課的情感價(jià)值目標(biāo)已體現(xiàn)了一部分，但我覺得不夠。例如，學(xué)生的感悟，離自己還遠(yuǎn)，離學(xué)生還遠(yuǎn)。教師應(yīng)以學(xué)生的生命載體為主體，讓學(xué)生自己暢談自己的生命感悟，抒發(fā)自己的生命情感。另外，為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)，這里還缺乏情境刺激，缺乏一個(gè)點(diǎn)火的高潮。

四、在“放手”與“牽手”的關(guān)系上要進(jìn)一步研究，要大膽地讓學(xué)生自己走向自主學(xué)萬廠香作、研究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生自己能夠明白體驗(yàn)的，就讓學(xué)生自己去探究，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。有效教學(xué)是寄寓于學(xué)生的差異和需要上的有效教學(xué)。在教學(xué)方法上要開放、多元，要進(jìn)一步面向全體。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是要面向所有學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)主體，從“一對(duì)多的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“多對(duì)多的教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)型課堂中的教師成為一位智慧型的“懶”教師的目標(biāo)，逐步放手。到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)學(xué)。另外，在小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性上須進(jìn)一步探討。對(duì)教學(xué)工具的開發(fā)要進(jìn)一步研究。例如，問題訓(xùn)練單，使工具面向全體學(xué)生，在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，每名學(xué)生都學(xué)好，都學(xué)會(huì)。

五、在創(chuàng)新與堅(jiān)持上作研究。有效備課是教師學(xué)習(xí)的過程，也是研究的過程。希望語文教師把每一節(jié)課當(dāng)做你成長(zhǎng)、發(fā)展、研究的過程。建議使用用文件夾備課法，不斷積累課堂資源，豐富課程內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己的語文教學(xué)更加真實(shí)有效，讓學(xué)生學(xué)得快樂，使自己教得幸福，做專家型的語文教師。

中央教育科學(xué)研究所

韓立福博士

2008年5月3日

第三篇：結(jié)對(duì)子活動(dòng)上發(fā)言稿

結(jié)對(duì)子活動(dòng)上發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天是個(gè)喜慶的日子，我們歡聚一堂，在這里舉行陸集初中和盧橋小學(xué)手拉手結(jié)對(duì)子聯(lián)誼活動(dòng)，在此我代表盧橋小學(xué)的全體師生向本次活動(dòng)的隆重舉行表示熱烈的祝賀，向陸集初中的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體師生表示衷心的感謝！

這次，兩校手拉手互助活動(dòng)有著豐富的教育內(nèi)涵，兩校所處的環(huán)境不同，學(xué)生的年齡差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德品質(zhì)也各有所長(zhǎng)，手拉手交朋友，讓兩校青少年在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，這是加強(qiáng)青少年思想道德教育的有效載體。

今天，陸集初中的師生滿載著對(duì)我們盧橋小學(xué)的關(guān)心和幫助，給我們帶來了校園文化標(biāo)語牌和一些圖書，深深地寄托著陸集初中全體師生的濃濃愛意，在你們的愛心幫助下，我校同學(xué)一定會(huì)開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

通過溝通聯(lián)系，我們兩所學(xué)校共選出16對(duì)青少年確立了手拉手伙伴關(guān)系。今天陸集初中的學(xué)哥學(xué)姐們帶來的既有生活上的關(guān)懷，又有思想與學(xué)習(xí)上的交流，他們同時(shí)也將歡樂帶給了自己的手拉手伙伴。希望我們盧橋小學(xué)參加活動(dòng)的同學(xué)們珍惜這樣一次學(xué)習(xí)交流的好機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。

兩校結(jié)對(duì)之后，我希望我校的同學(xué)們要時(shí)刻銘記：

1、要把差距變成動(dòng)力。差距不可怕，怕的是失去精神支柱。我們要把幫扶者的愛心化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，珍惜機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)幫扶者。

2、經(jīng)濟(jì)條件不太好的學(xué)生要做到勤儉節(jié)約不攀比，把更多的精力用到學(xué)習(xí)上。

3、要經(jīng)常如實(shí)地向幫扶者匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。要經(jīng)常主動(dòng)地與陸集初中的學(xué)哥學(xué)姐們互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)他們有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立崇高的理想，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

4、要常懷一顆感恩的心。在自己步入社會(huì)，能夠自立以后，能用知恩圖報(bào)的思想去幫助社會(huì)上需要幫助的人。我相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)扎實(shí)進(jìn)取，呈上一份份圓滿的人生答卷！

最后，讓我們共同預(yù)祝陸集初中與盧橋小學(xué)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)圓滿成功并有長(zhǎng)足的發(fā)展！

謝謝大家

第四篇：初中語文評(píng)課稿

初中語文評(píng)課稿范文

《愛蓮說》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

聽了X老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的?！盭老師在這一堂課中貫徹了一條很有價(jià)值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。

這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，X老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：

第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍琗老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。X老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。

X老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

X老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。在這一階段，X老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評(píng)價(jià)。這里有“個(gè)人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”等幾種方式。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵的問題：

（1、翻譯句子。

2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？

3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問題。

1、作者為何“獨(dú)愛蓮”？

2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？ X老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。

第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。

第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認(rèn)為X老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。X老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。

第五篇：初中語文評(píng)課稿

初中語文課文《三顧茅廬》評(píng)課稿

今天聽了陳老師執(zhí)教的《三顧茅廬》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)新課程理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

1、本課中緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士，在教學(xué)前先出示諸葛亮的《出師表》，并在課中播放《三顧茅廬》的動(dòng)畫片，最后推薦看《三國(guó)演義》，形成了課前引導(dǎo)——課中指導(dǎo)——課后延伸“的整體探究教學(xué)模式，突出了以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理論。

2.以學(xué)生為主體，教師盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，搜集信息、整體把握、對(duì)比研讀、引導(dǎo)閱讀，各個(gè)環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、扎實(shí)、有效。這堂課中，學(xué)生和老師的關(guān)系是非常融洽的，孩子們自由找句子，自由合作，自由討論，自由使用不同方法理解句子、領(lǐng)會(huì)中心，最后還自由組合匯報(bào)。但是在如此“自由”的情況下，看似形散但神卻不散，因?yàn)楹⒆觽兪冀K圍繞著“劉備誠心誠意”這一主線展開學(xué)習(xí)的，萬變不離其中。

3.以讀代講。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”，通過學(xué)生自讀課文、指導(dǎo)讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種讀法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的劉備“誠心誠意”是真的。從中體會(huì)了教師著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，注重思維訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。