第一篇：淺談如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

淺談如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“教學(xué)反思”可促使教師不斷學(xué)習(xí)、體會(huì)新課程理念，不斷思考、改善教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，同時(shí)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)，是提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。我看過這樣一條公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。一個(gè)人只有在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷反思，才能不斷成長(zhǎng)、不斷提高、不斷進(jìn)步。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。隨著課改的不斷推進(jìn)，撰寫教學(xué)反思已成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)中的一項(xiàng)基本制度，也得到廣大教師的普遍認(rèn)可。但在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，許多老師寫反思，只是隨便從網(wǎng)上摘抄下來(lái)，應(yīng)付上級(jí)檢查。有的雖然有結(jié)合自己的教學(xué)過程進(jìn)行審視和分析，但也只是泛泛而談。這樣的反思已經(jīng)失去了它的價(jià)值，那么，應(yīng)該如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思是理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，它來(lái)源于實(shí)踐，還要回歸于實(shí)踐?？傊?，教學(xué)反思是對(duì)“課前——課中——課后”三個(gè)階段進(jìn)行反思，是對(duì)教學(xué)全過程的審視、分析與探究。

一、課前反思

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。如：上學(xué)期我執(zhí)教的一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前我總會(huì)一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學(xué)生熟悉的生活情景、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物出發(fā)，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學(xué)生感興趣的活生生的題目。我們知道山口這個(gè)地方，學(xué)生對(duì)足球是陌生的，許多同學(xué)對(duì)于“足球怎么比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無(wú)概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無(wú)法真正地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來(lái)引入。于是想到了“籃球”。因此，在課始我設(shè)計(jì)了教師們?cè)谡n間投籃比賽這一情景，以此為契機(jī)，我讓學(xué)生推選一位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數(shù)，沒有投籃的總次數(shù)，讓學(xué)生意識(shí)到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的好處，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生興趣盎然，他們情不自禁地就進(jìn)入到情境之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，探索和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時(shí)把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象，很自然的把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

課前反思能讓我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，靈活使用教材，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

二、課中反思

課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，積極思考如何利用課上資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在認(rèn)識(shí)完百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義后，我讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？結(jié)果學(xué)生給出的答案都是百分?jǐn)?shù)都帶有一個(gè)百分號(hào)，或是百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量進(jìn)行比較。我當(dāng)時(shí)馬上想到學(xué)生可能是受百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題并不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。于是，我馬上啟發(fā)學(xué)生：大家注意觀察黑板上的百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生馬上思路一轉(zhuǎn)，就想到百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù)，可以小于100、等于100也可以大于100。從而真正體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

三、課后反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。教學(xué)后及時(shí)反思有利于教師準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的課堂效果，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一般包括思得、思失、思改三部分。

1、寫成功之處

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

2、寫失敗之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。如：教學(xué)《什么是面積》時(shí)，在讓學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具不合理，造成學(xué)生上臺(tái)演示的時(shí)間過長(zhǎng)，故最后學(xué)生的匯報(bào)展示活動(dòng)在下課的鈴聲中，草草結(jié)束，顯得有些倉(cāng)促，沒能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行梳理、總結(jié)。造成后面的習(xí)題來(lái)不及完成，使整堂課不夠完整。如果再上一次，我會(huì)采用談話的方法并結(jié)合簡(jiǎn)單的操作演示及課件演示，讓學(xué)生感受比較方法的多樣性。今后在課堂上，應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，還要能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)處理學(xué)生突發(fā)問題。

3、寫再教設(shè)計(jì)

教然后知不足，一節(jié)課下來(lái)，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。如：教學(xué)《雞兔同籠》時(shí)，我第一次試教是先設(shè)計(jì)將問題全部拋給學(xué)生，讓學(xué)生去猜雞有多少、兔有多少？顯然，問題是不可能完全憑猜測(cè)來(lái)解決的，所以第二個(gè)大的環(huán)節(jié)，直接出示表格，通過列表來(lái)解決。由學(xué)生小組合作討論，再通過學(xué)生匯報(bào)得到解決。然后再通過歸納比較，使學(xué)生更加明確和掌握其方法。接著又通過擴(kuò)展練習(xí)使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決類似的問題。最后再讓學(xué)生小組交流除了列表法，還有其它解決方法嗎？但是，整堂課下來(lái)，形式比較單調(diào)，且時(shí)間不夠，學(xué)生積極性不高，而且也限制了學(xué)生的思維。課后，經(jīng)過和我們年段教研組的老師進(jìn)行交流，又再一次重新備課。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)雞、兔兩位新朋友的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又借助小組合作探究這個(gè)手段，讓學(xué)生在嘗試，探索，合作中弄懂“雞兔同籠”問題的基本解題思路。在小組匯報(bào)解法時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我請(qǐng)學(xué)生帶著自己的解法到展示儀上去展示并講解，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。在交流探討中，不同學(xué)生采用不同的解題方法，最后我再著重介紹一種比較容易理解的方法，即當(dāng)學(xué)生在了解不同解題方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生重點(diǎn)介紹他們都能接受的一種解題方法——列表法。這樣的設(shè)計(jì)，比較能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)算法的多樣化。

總之，教師只有做到反思常態(tài)化，并真正做實(shí)、做真、做深，才能在反思中得到有效提升，體驗(yàn)到反思的價(jià)值與快樂，并且在不斷反思中悄然成長(zhǎng)。

第二篇：如何撰寫教學(xué)反思

如何撰寫教學(xué)反思

就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

1）寫成功之處、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2）寫不足之處 作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3）寫教學(xué)機(jī)智

開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4）寫學(xué)生創(chuàng)新 充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂ 發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

第三篇：如何撰寫教學(xué)反思

如何撰寫教學(xué)反思

葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思就有可能成為名師?！钡鯓訉懡虒W(xué)反思呢？寫教學(xué)反思要包括哪些要素呢？寫教學(xué)反思對(duì)我們教師有什么意義呢？這些問題一直困擾著我們每一位教師，與致使寫教學(xué)反思流于形式，為了應(yīng)付檢查，只好隨便寫幾句，成為老師的一種負(fù)擔(dān)。那么，怎樣引導(dǎo)每一位教師自覺認(rèn)真地寫好教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讓每位教師充分認(rèn)識(shí)寫好教學(xué)反思的重要性。

”反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中，要想使我們的教育活動(dòng)不再重復(fù)昨天的故事，走出陳陳相因的窘境，必須學(xué)會(huì)反思，反思可以是對(duì)其他教師教學(xué)實(shí)踐的反思；也可以是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思；也可以是個(gè)人反思，當(dāng)然也可以是集體的反思，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，不管是哪一種反思，教師應(yīng)該以具體的教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，選好切入點(diǎn)，根據(jù)一定理論盡享闡述分析，對(duì)已有的教育活動(dòng)加以激活、評(píng)判、再認(rèn)。記的葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思就有可能成為名師。可見寫教學(xué)反思的重要性。

二、讓每位教師充分把握課后反思的“六要” 素

1、要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

2、要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”

3、要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

4、要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”

5、要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

6、要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

三、讓每位教師深入研究寫教學(xué)反思的方法

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與

創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫”再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出”再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四、讓每位教師充分認(rèn)識(shí)寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。教學(xué)反思是我們教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)過程和結(jié)束，同時(shí)又是新的活動(dòng)設(shè)計(jì)的開始。寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

第四篇：如何撰寫教學(xué)反思

如何撰寫教學(xué)反思

對(duì)于教師來(lái)說，”反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中 學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫”再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出”再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

課后反思的“七要”

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同

體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”

五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”

有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上，只要教師拋出一個(gè)問題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價(jià)值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”??優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到力到？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)？就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。那么到底解決了多少“疑難病癥”？又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂、獲得心智的發(fā)展呢？

總之，通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：如何撰寫教學(xué)反思

如何撰寫教學(xué)反思

對(duì)于教師來(lái)說，＂反思教學(xué)＂ 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感

交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。

課后反思：

本節(jié)課以學(xué)生組內(nèi)合作、小組競(jìng)賽的方式完成，學(xué)生有

個(gè)別回答，合作交流的活動(dòng)過程。教師的語(yǔ)言親切、具有感染力，師生間的和諧互動(dòng)是本課的亮點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。學(xué)生上講臺(tái)表達(dá)自己的思路、解法、體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察、系統(tǒng)分析、認(rèn)真思考的態(tài)度。但本節(jié)課學(xué)生的互動(dòng)氣氛沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，今后要多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

后記：

經(jīng)歷了這段學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們從中獲得了歷史課以外更多的知識(shí)。我也突然意識(shí)到：教學(xué)對(duì)象背后的東西更有生命力，更值得去發(fā)掘和關(guān)注。課改實(shí)施以來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n堂上的問題是越來(lái)越多，而且是五花八門。作老師，對(duì)待同學(xué)們的這些疑問有時(shí)確實(shí)是措手不及。但在這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該是泰然處之，不要掩飾自己，應(yīng)與同學(xué)們?nèi)ス餐骄?，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)我和同學(xué)們?cè)跁?，在網(wǎng)上為了解決這個(gè)問題而共同努力的時(shí)候，我和學(xué)生之間的距離拉近了，老師不再是“高高在上的權(quán)威者”，而是課程資源共同的開發(fā)者，共同的學(xué)習(xí)者，我從學(xué)生那里學(xué)到了許多東西。過去的課堂，我們對(duì)學(xué)生控制得太多，約束的太多，限制了學(xué)生探究的奇異現(xiàn)象所知太少，但我們所能做到的，最重要的就是“請(qǐng)別傷害他們”。我們教師應(yīng)該努力解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的雙手解放孩子的頭腦，作革多寫劇本的好“導(dǎo)演”，給孩子更多的情景，更多的機(jī)會(huì)，更大的空間，讓他們成為課堂這個(gè)“大舞臺(tái)”上的真正演員！多給子一些權(quán)利，讓他們

自己去選擇；多給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；多給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；多給孩子一個(gè)問題，讓他們自己找到答案；多給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；多給孩子一片空間，讓他們自己向前走！