第一篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩(shī)

自創(chuàng)現(xiàn)代詩(shī)

雨夜 披一身雨花 踏一路月色 感受著自然的美 雨水像珠串般 浸滿我的全身 濕潤(rùn)我的眼眶 滴進(jìn)我的胸膛 我想把它牢牢握住 讓它陪伴我孤獨(dú)的心靈 我想把它輕輕放開 還它一片廣闊的天地 靜靜地漫步在街上 陪伴我的只有春雨 它也是寂寞的嗎 在寧?kù)o的雨夜 我只能與它為伴 與它為友

與它一起經(jīng)歷生活的坎坷

風(fēng) 風(fēng)

無(wú)影無(wú)蹤

與天為被地為床 漫步在五湖四海間 有時(shí)做好事 有時(shí)卻搗亂 但

在我心中 它是可愛的 是善良的 是自由的

因?yàn)橛兴艠?gòu)成五彩的世界

第二篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩(shī)

自創(chuàng)現(xiàn)代詩(shī)

秋

月光

秋來(lái)了，水面上，碩果累累，映出你的倒影，金黃的稻麥，星星是你的伴侶，被壓彎了腰。

太陽(yáng)是你的好友。

秋，圣潔的你，灑下一縷光輝，為迷茫在十字路口的你，深深流入我心中，指引方向，秋，皎潔的你，就在我們不經(jīng)意的一個(gè)回頭，是黑暗中的——

一個(gè)轉(zhuǎn)身，一盞明燈。

靜靜的，悄無(wú)聲息，的來(lái)了。

————汪丹立

雨

雪

滴答滴答，冬天中的精靈，是誰(shuí)在歌唱？

在風(fēng)中翩翩起舞，是你嗎，跳出優(yōu)美的華爾茲，雨。

讓我們陶醉，你的聲音，讓我們癡迷。

像一首搖籃曲，冬天中的精靈，甜滋滋的。

穿著雪白的衣裳，滋潤(rùn)了，與北風(fēng)合唱，大地的心田。

與孩子們玩耍。

無(wú)私奉獻(xiàn)的你，謝謝，多么。

謝謝你讓枯燥的冬天——

純潔，變得很有活力。

美麗。

————高文君

第三篇：六年級(jí)自創(chuàng)現(xiàn)代詩(shī)

篇一：六年級(jí)學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)歌

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門主題作業(yè)六（3）班 詩(shī)歌創(chuàng)作

（一）：現(xiàn)代詩(shī) 姓名： 張雨欣 學(xué)號(hào)： 29 詩(shī)歌內(nèi)容： 雪

像一只只可愛的小精靈 像一個(gè)個(gè)漂亮的小天使 雪 飄飄灑灑地下了 窗外是一片潔白 任何事物都是那么純潔 雪還在下著我情不自禁地走出家門 投入雪花的懷抱我仿佛也是一朵雪花 飄到了人間 飄到了大地加入到朋友們的行列中來(lái)?? 創(chuàng)作靈感 ： 冬天就要來(lái)了，我早已穿上了厚厚的外套。我想起了去年冬天，下了好幾天的雪，那時(shí)候，窗外總是一片潔 白，走在雪地上，腳下軟軟的，很舒服。我喜歡冬天，喜歡下雪，但愿今年冬天還能下雪。1篇二：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第六單元《與詩(shī)同行》班級(jí)同學(xué)自創(chuàng)的詩(shī)歌.《與詩(shī)同行》單元學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)

勵(lì)佳丹妮 雪

潔白的天國(guó)精靈 揮動(dòng)著輕盈的翅膀 飄飄灑灑 漫天紛飛

美麗的舞姿 輕盈的飛舞 如此的純潔無(wú)暇 如此的潔白美麗 在無(wú)聲的世界里

它把大地也變得純潔、美麗

這輕盈的小精靈 是天使的翅膀 是大地的眼淚 你潔白的身軀 怎能讓我忘懷？

奇妙的世界 有人說 海是藍(lán)的 在我眼里 還是金的，它如一路陽(yáng)光使我心敞亮。

有人說 云是白的 在我眼里 云是粉的，它如一個(gè)棉花糖 咬一口，甜在心里。

有人說 樹是綠的 在我眼里 樹是透明的，它如一陣清風(fēng) 是我心涼爽。

在我眼里

世界就是那么的奇妙。

陳硯章 幸福是什么

幸福究竟是什么？

對(duì)教師來(lái)說，幸福就是學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)。對(duì)清潔工來(lái)說，幸福就是大街小巷干凈整潔。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，幸福就是他們的兒女健康孝順。對(duì)工人來(lái)說，幸福就是一座座摩天大樓拔地而起。

對(duì)小偷來(lái)說，幸福就是他今天所偷的東西將來(lái)會(huì)還給失主。

對(duì)乞丐來(lái)說，幸福就是他們也可以擁有尊嚴(yán)。對(duì)病人來(lái)說，幸福就是有朝一日他們能健康。對(duì)醫(yī)生來(lái)說，幸福就是他能拼盡自己全部的力量把病人從死亡線上拉回來(lái)。對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說，幸福就是戰(zhàn)爭(zhēng)早點(diǎn)結(jié)束，和平馬上到來(lái)。

而對(duì)我來(lái)說，幸福其實(shí)就是快樂，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，快樂地玩耍?? 鏡子·人生 有人問我：“人生是什么？”我說：“人生，就像一面明亮的鏡子?！?人生就像一面鏡子，折射出真的美麗，反照出假的丑陋。人生就像一面鏡子，折射出剛的正氣，反照出軟的懦弱。人生就像一面鏡子，折射出善的真摯，反照出惡的虛偽。人生就像一面鏡子，折射出窮的純樸，反照出富的雜質(zhì)。人生就像一面鏡子，折射出寬的廣闊，反照出窄的狹隘。人生就像一面鏡子，折射出活的真諦，反照出死的凄涼 ?? 人生就像一面鏡子，折射出自由的可貴，反照出奴役的可悲。人生就像一面鏡子，折射出知識(shí)的重要，反照出無(wú)知的悲慘。人生就像一面鏡子，折射出光明的正義，反照出黑暗的邪惡。人生就像一面鏡子，折射出成熟的責(zé)任，反照出幼稚的依靠。人生就像一面鏡子，折射出堅(jiān)強(qiáng)的信心，反照出軟弱的氣餒。人生就像一面鏡子，折射出生命的無(wú)價(jià)，反照出死亡的不舍。?? 然而，人生就像一面鏡子，它真正的作用是讓我們清楚的了解自我罷了?? 胡牧

黑為何物？ 古時(shí)，時(shí)候一到晚上7點(diǎn)，四周一片漆黑。僅在那幾戶人家的燈 發(fā)出幾絲亮光。這是黑，自然的黑。

現(xiàn)在，即使我很困了，我也睡不著。為什么呢？ 我抬頭向外看： 不遠(yuǎn)處的路燈，仍亮著；

正對(duì)面的工廠，仍亮著；

遍布城市的霓虹燈，仍亮著； ?? 到處一片燈火輝煌的景象。

我再看另一處：

樹上的小鳥嘰嘰喳喳的叫嚷著，飛來(lái)飛去； 一大片草叢里 卻沒有一只蟬 在鳴叫。

他們肯定沒有意識(shí)到 現(xiàn)在天黑了 已經(jīng)是深夜了 ?? 小動(dòng)物的生活 就這樣

被人們開著的燈、發(fā)出的燈光打亂了，讓現(xiàn)在不帶沒有了古時(shí)候的黑暗，還造成了嚴(yán)重的光污染。受害的是地球上的一切，也包括人類。

因?yàn)樗械男∩锶慷紲缃^了，這就會(huì)讓雞、鴨、魚?? 沒東西吃，等它們都死了，人類也就沒東西吃了。這是多少光都買不回的。

所以，現(xiàn)在請(qǐng)人們一旦到晚上九點(diǎn)就自覺熄燈。讓我們也來(lái)做一回環(huán)保達(dá)人。因?yàn)榄h(huán)保不是每一個(gè)人 拿著手電筒、垃圾袋，戴著手套，拿一個(gè)大夾子，戴上口罩去撿垃圾。

光污染仍然是人類所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

然而，要挽救這一切，只能讓大家一起學(xué)會(huì)懸崖勒馬，不能一意孤行，篇三：六年級(jí)自編詩(shī)歌大全

4、走向遠(yuǎn)方 文/汪國(guó)真是男兒總要走向遠(yuǎn)方，走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌。走在崎嶇不平的路上，年輕的眼眸里裝著夢(mèng)更裝著思想。不論是孤獨(dú)地走著還是結(jié)伴同行，讓每一個(gè)腳印都堅(jiān)實(shí)而有力量。我們學(xué)著承受痛苦。

學(xué)著把眼淚像珍珠一樣收藏，把眼淚都貯存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它個(gè)大海汪洋。我們學(xué)著對(duì)待誤解。

學(xué)著把生活的苦酒當(dāng)成飲料一樣慢慢品嘗，不論生命經(jīng)過多少委屈和艱辛，我們總是以一個(gè)朝氣蓬勃的面孔，醒來(lái)在每一個(gè)早上。我們學(xué)著對(duì)待流言。

學(xué)著從容而冷靜地面對(duì)世事滄桑，“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒”, 這便是我們的大勇，我們的修養(yǎng)。我們學(xué)著只爭(zhēng)朝夕。人生苦短，道路漫長(zhǎng)，我們走向并珍愛每一處風(fēng)光，我們不停地走著，不停地走著的我們也成了一處風(fēng)光。走向遠(yuǎn)方，從少年到青年，從青年到老年，我們從星星走成了夕陽(yáng)。（1、一頁(yè)，像一扇大門，我把它輕輕拉開。每個(gè)字 都笑著對(duì)我說： 喂，歡迎你進(jìn)來(lái)。不過，和我們交朋友呀，要特別用心，特別勤快，那不肯動(dòng)腦筋的懶漢，就是

將一萬(wàn)扇門打開，嘿嘿！莫怪，還是會(huì)把他關(guān)在門外。2.還記得嗎

還記得嗎？在白色天花板下一陣陣悅耳的笑聲還記得嗎

上課時(shí)傳的小紙條下課時(shí)玩的紙飛機(jī)放學(xué)時(shí)玩的游戲上學(xué)時(shí)討論的話題一晃啊，六年過去離別時(shí)不必傷心讓我看看最美的你

3、星星

我們是小苗 我們?cè)诔砷L(zhǎng)

老師就如春日的陽(yáng)光 不火烈、不燒灼

帶給我們成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)一雙雙捏著鉛筆的小手 漸漸 握起鋼筆 寫起行書 我們是小苗 我們?cè)诔砷L(zhǎng) 1 老師就如夏日的清風(fēng) 不急驟、不凜冽

教給我們做人要知的道理 一雙雙渴求知識(shí)的眼睛 慢慢 桃花潭水 深邃千尺 老師如雨露 讓我們不再干渴 看著您的笑靨，我們 從“青青園中葵” 到“萬(wàn)物生光輝” 從“小荷才露尖尖角” 到“映日荷花別樣紅” 如果說 在黎明前 一定要經(jīng)歷一段黑暗 那么老師

您就是滿天的繁星 指路的明燈 引導(dǎo)我們 走向黎明 走向成熟 當(dāng)晚風(fēng)攏起最后一縷夕陽(yáng) 你便悄悄地撒滿了天網(wǎng) 不要說一星星 一點(diǎn)點(diǎn)

你要打撈起被太陽(yáng)遺忘的時(shí)光當(dāng)朝霞撐起金傘 你悄然退至遠(yuǎn)方 當(dāng)玉輪高掛燈籠 你羞答答將身隱藏 你把疲勞逼進(jìn)地幔 眼睛里釋放關(guān)切的目光 不管春夏秋冬 你用真誠(chéng)在時(shí)時(shí)守望 化作一道光明

你不象雷電一樣張狂 用自己短暫的生命 寫下一首輝煌的詩(shī)章

不要說只是一星星 一點(diǎn)點(diǎn) 這是金色的理想在歌唱 你架起明天的橋梁 第一個(gè)迎來(lái)東天飛濺的曙光 時(shí)間雕刻刀 時(shí)間是什么？ 是一把雕刻刀，雕刻著分分秒秒，給每一個(gè)人留下記號(hào)。給小寶寶兩腿，雕出兩只風(fēng)輪，讓他一天天長(zhǎng)高，踩著笑聲飛跑。給小學(xué)生兩眼，雕出小耳朵般的問號(hào)，讓他粗粗的眉毛，擰成求知的思考。給大哥哥下巴，雕出一茬黑韭菜，讓他粗獷的喉嚨，唱出青春的驕傲。

給老爺爺老奶奶的臉上，雕出美麗的五線譜，讓他們?cè)诩t紅的晚霞下，彈奏甜甜的歌謠。

啊，這把看不見的雕刻刀，工作得兢兢業(yè)業(yè)，不差分毫，它對(duì)誰(shuí)都不偏不依，永遠(yuǎn)是那樣公道。

它給不珍惜時(shí)間的孩子，雕一只笨烏龜，馱著沉甸甸的嘆息，在后面爬得十分苦惱。它給勤奮的孩子，雕一匹大紅馬，每天總是四蹄飛揚(yáng)，在別人前頭奔跑。它給貢獻(xiàn)大的人，雕一張萬(wàn)能的護(hù)照，不論走到哪里，都會(huì)見到春天般的微笑。它給一事無(wú)成的人，雕一張人生不合格證，盡管他還十分年輕，卻已經(jīng)老得不能再老。這把時(shí)間雕刻刀，就是這樣鐵面無(wú)私。它檢驗(yàn)每人對(duì)時(shí)間的態(tài)度，不管你是年老還是年少。但愿每一個(gè)人，都用時(shí)間的雕刻刀，為自己雕刻

一個(gè)人生的自豪。2

第四篇：現(xiàn)代詩(shī)

淺談中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)

現(xiàn)代詩(shī)歌音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，畫面感強(qiáng)，具有十分獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在中學(xué)階段對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)可以啟迪智慧，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與文學(xué)審美情趣。所以，中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)是應(yīng)該重視起來(lái)的。那么，怎樣進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，在教學(xué)中需要注意哪些方面？本文將進(jìn)行一定程度的討論。

一、現(xiàn)代詩(shī)歌在教材中所占比例的分析

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代詩(shī)歌在初中人教版語(yǔ)文教材中七年級(jí)上冊(cè)有這樣幾篇：《在山的那邊》 王家新，《理想》 流沙河，《秋天》何其芳，《化石吟》 張鋒，《金色花》 泰戈?duì)?，《荷葉母親》 冰心，《天上的街市》、《靜夜》郭沫若。七年級(jí)下冊(cè)的現(xiàn)代詩(shī)篇目有：《假如生活欺騙了你》 普希金，《未選擇的路》 弗羅斯特，《黃河頌》 光未然，《華南虎》 牛漢。八年級(jí)下冊(cè)的現(xiàn)代詩(shī)的篇目有：《雪》 魯迅，《雷電頌》 郭沫若，《日》、《月》 巴金，《海燕》 高爾基，《浪之歌》、《雨之歌》 紀(jì)伯倫。九年級(jí)上冊(cè)的篇目有：《沁園春.雪》 毛澤東，《雨說》 鄭愁予，《星星變奏曲》 江河，《蟈蟈和蛐蛐》 濟(jì)慈，《夜》 葉賽寧。九年級(jí)下冊(cè)的篇目有：《我愛這土地》 艾青，《鄉(xiāng)愁》 余光中，《我用殘損的手掌》 戴望舒，《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》 舒婷，《祖國(guó)》 萊蒙托夫，《黑人談河流》 休斯。

高中現(xiàn)代詩(shī)歌篇目較少，有這樣幾篇：《沁園春.長(zhǎng)沙》 毛澤東，《雨巷》 戴望舒，《再別康橋》 徐志摩，《大堰河-我的保姆》 艾青。初中現(xiàn)代詩(shī)歌課文共22篇，占169篇課文的13%，高中現(xiàn)代詩(shī)歌課共4篇，占65篇課文的4.6%。

在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)面前，我們可以看出雖然現(xiàn)代詩(shī)歌課文在所有教學(xué)篇目中所占比例并不是太大，但所選擇的篇目涵蓋面極廣，不僅中外作者的詩(shī)歌都有收錄，而且內(nèi)容也極其廣泛，有表達(dá)愛國(guó)之情的詩(shī)歌，也有表達(dá)美好愛情的，對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)過去的回憶，對(duì)故土的眷戀，對(duì)親情的懷念。這些詩(shī)歌朗朗上口，情感真摯豐富，在教學(xué)過程中若能有效的組織課堂就可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和對(duì)詩(shī)歌鑒賞的水平。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)是這樣要求的：

1、積累字詞，不斷豐富語(yǔ)言材料的知識(shí)與能力。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師普遍的共識(shí)。

2、朗讀的知識(shí)與能力。其中要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，節(jié)奏明快，把握重音，聲情并茂的背或誦。

3、積累名句的知識(shí)與能力。學(xué)會(huì)識(shí)別、賞析名句的知識(shí)，形成鑒賞、默寫并牢記名句的能力。

4、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言、豐富并提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。實(shí)踐中仿寫詩(shī)句不失為一條有效地訓(xùn)練途徑。

5、修辭的知識(shí)與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法進(jìn)行聯(lián)想與想象的能力，比興手法的知識(shí)與運(yùn)用，感受并學(xué)習(xí)詩(shī)歌形象而凝練的語(yǔ)言特色。

6、積累一些詩(shī)歌常識(shí)，了解一批著名詩(shī)人及其代表作。

7、了解并感受詩(shī)歌與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在自己的生活中尋找詩(shī)歌，學(xué)寫詩(shī)歌。如家鄉(xiāng)的民歌、山歌，喜慶與喪葬所用的楹聯(lián)，農(nóng)家春聯(lián)的收集與整理，為父母或同學(xué)的生日寫對(duì)聯(lián)或賦小詩(shī)等等。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)是這樣要求的: 1．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2．發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。

3．注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

4.能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。5.學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度。

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，可以了解中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的核心內(nèi)容，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這幾個(gè)方面入手，在教學(xué)中更加有效的組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還提升了文學(xué)的審美素養(yǎng)，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和創(chuàng)作方法也有了一定的認(rèn)識(shí)。

三、中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過程的分析

中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中要學(xué)會(huì)很好的把握節(jié)奏，安排好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生更好的品讀詩(shī)歌。

第一步：初步讀課文，把握詩(shī)歌韻律。詩(shī)歌教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要多讀，熟讀，有感情的讀，在讀的過程中體會(huì)作者的感情。所以，在教學(xué)過程，可以先由老師示范誦讀，或者是播放范讀的音樂，讓學(xué)生自己畫出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻腳，再自己進(jìn)行朗讀?？梢哉页鲞m合的背景音樂，配上背景音樂來(lái)讓學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生在音樂的節(jié)奏中感受著詩(shī)歌的韻律美。學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的提高。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生需有步驟的識(shí)記字詞句意，掌握語(yǔ)調(diào)節(jié)奏、把握基調(diào)詩(shī)情，在表情朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地的感受作者情懷。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且參與和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二步：再讀詩(shī)歌，了解作者以及寫作背景。對(duì)作者生平和寫作背景的了解更有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。如：《再別康橋》這首詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)??由于他當(dāng)時(shí)比較盡快，又趕著要去會(huì)見另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海了遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。在了解了寫作背景之后，學(xué)生們就更能體會(huì)到作者對(duì)康橋的深情與眷戀，對(duì)現(xiàn)在生活的哀嘆，也就能更好的把情感融入詩(shī)歌中，與作者感同身受。

第三步：細(xì)心解讀課文，領(lǐng)略詩(shī)歌意境美。對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞句的把握，會(huì)使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上升到一個(gè)更高的程度。領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手，在了解意象中，懂得詩(shī)人情感與文字之間的聯(lián)系，品讀詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。對(duì)詩(shī)歌中意象的分析要層層深入，步步引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解意象的深層含義。如八年級(jí)下冊(cè)的《海燕》這篇課文，刻畫了勇敢的精靈——海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者不朽的形象和堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌中具體形象的象征意義，然后再結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景來(lái)還原當(dāng)時(shí)作者寫作這首詩(shī)時(shí)的心理狀態(tài)，再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。只有學(xué)生真正的理解了，才能夠同作者感同身受。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌時(shí)，要注意不要把詩(shī)歌的字詞解析的過于詳細(xì)，這樣一首詩(shī)會(huì)被解讀的支離破碎而喪失了整體的美感。如戴望舒的《雨巷》，全詩(shī)一丁香姑娘作為貫穿文章始終的主線，再配以煙雨迷蒙、狹窄悠長(zhǎng)和滿是段籬殘墻的雨巷，以及那個(gè)“撐著油紙傘”獨(dú)自在雨巷中彷徨神情憂郁的“我”，共同共同構(gòu)成一個(gè)富有濃厚象征色彩的抒情意境，以此來(lái)象征大革命失敗后，一代青年知識(shí)分子彷徨于歧路的精神狀態(tài)。所以要注重詩(shī)歌的整體美感，讓學(xué)生充分展開想象。再如《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這一課文中，“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”共同構(gòu)成了一幅祖國(guó)貧困落后的畫面，在想象中給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。同時(shí)，“簇新的理念”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”又與之前的畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比，在讀后無(wú)不感受到震撼，感受到詩(shī)人的情感。

第四部：反復(fù)誦讀，沉浸在詩(shī)歌的美妙意境中。要進(jìn)入詩(shī)歌的意境就要反復(fù)的涵詠和誦讀，這樣才能感受到詩(shī)歌的意境美和深刻的內(nèi)涵?！昂仭本褪菍?duì)課文的攝取、消化和積累。學(xué)生反復(fù)的誦讀吟詠，沉浸于詩(shī)文之中，細(xì)細(xì)感受詩(shī)文的意境，享受審美情趣，從而加深記憶。例如，《沁園春·長(zhǎng)沙》一課，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)多次朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)感情充沛、神色凝重，讀的蕩氣回腸，感人肺腑。在朗讀中，學(xué)生仿佛置于詩(shī)的意境之中，走進(jìn)作者的心靈。極大的提升了學(xué)生的愛國(guó)主義感情。同時(shí)，在讀的過程中要注意詩(shī)歌的韻律，輕重音要讀出來(lái)，這樣詩(shī)歌才能更加體現(xiàn)出韻律美。第五步：仿寫詩(shī)歌，提高詩(shī)歌感悟詩(shī)歌的能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，在新課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生能寫一寫是非常好的。在學(xué)生已全面理解了詩(shī)歌后，讓學(xué)生自己總結(jié)詩(shī)歌的寫作技巧，這樣就把知識(shí)上升到理論的高度，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，嘗試著自己進(jìn)行詩(shī)歌的寫作與賞析。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中需找創(chuàng)作的素材，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力和寫作水平都能得到極大的提高，文學(xué)修養(yǎng)也有一定程度的提升，我們不僅僅達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還可以有許多意想不到的收獲。

總之，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，著力于誦讀背誦，少做無(wú)為的分析，指導(dǎo)學(xué)生重在品味詩(shī)的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)詞的意象、意境，體會(huì)詩(shī)詞的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。由課內(nèi)延生到課外，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩(shī)詞天地，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生用心靈感受詩(shī)歌的音韻美、圖畫美、情感美、節(jié)奏美。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)一代綜合素質(zhì)人才，可以從現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)出發(fā)，把教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并且融入我們自己的創(chuàng)造性，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓！

第五篇：如何寫現(xiàn)代詩(shī)

如何寫詩(shī)

現(xiàn)代詩(shī)是以現(xiàn)代的方式表現(xiàn)現(xiàn)代人的詩(shī)歌形式。

一、現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，生動(dòng)的語(yǔ)言。大量運(yùn)用象征手法和各種修辭手法。

第五，跳躍式結(jié)構(gòu)，講求節(jié)奏、韻律。讀來(lái)瑯瑯上口。

第六，詩(shī)貴含蓄。講求意境。使人回味無(wú)窮。

既按照詩(shī)歌特點(diǎn)要求，又大膽動(dòng)筆寫詩(shī)，這才是正確的態(tài)度。

二、那么，該怎樣下筆寫詩(shī)呢？（情感、想象、修辭、反常、點(diǎn)面）

1、寫詩(shī)的第一個(gè)條件是有感而發(fā)（情感）

詩(shī)言志。首先你心里必須要有一種思想或者情感想要表達(dá)出來(lái)，如果這種感覺非常強(qiáng)烈，我就建議你，寫詩(shī)吧，你已經(jīng)具備了詩(shī)人最重要的素質(zhì)。世界上愛情詩(shī)為什么特別多、特別感人？大概就是因?yàn)闊釕僦械娜饲楦刑貏e豐富吧。

2、寫詩(shī)的第二個(gè)條件是有藝術(shù)感覺（想象）

思想和情感要表達(dá)，必須通過詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。什么是詩(shī)歌語(yǔ)言？這種詩(shī)歌語(yǔ)言必須是提煉出來(lái)的藝術(shù)語(yǔ)言。藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)自于作者本人的藝術(shù)感覺。

藝術(shù)感覺是和自然感覺相比較而言的。

做一個(gè)練習(xí)：以你的感覺和窗戶為對(duì)象，寫出你能夠想到的詞語(yǔ)、句子，或者一段話、一個(gè)故事、一句詩(shī)、一種色彩、一個(gè)場(chǎng)景等等，想到什么寫什么。

“自然感覺”這樣表達(dá)：“我的思緒穿過窗戶飛向白云深處”、“心在胸膛里跳動(dòng)”。這種表達(dá)真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)存在，是符合科學(xué)的。寫詩(shī)卻最忌諱用這種理性的語(yǔ)句。

“藝術(shù)感覺” 這樣表達(dá)：心在小雨中飛舞。心穿過窗戶飛向藍(lán)天。憂傷穿過窗戶飛向遙遠(yuǎn)。幸福穿過窗戶飛向明天。昨天穿過窗戶飛向白云深處。夢(mèng)穿過窗戶飛成朝霞。夢(mèng)穿過夜色（月色）在星光中飄舞（微笑）。夢(mèng)穿過時(shí)空 …… 夢(mèng)穿過歲月…… 夢(mèng)穿過草原……

藝術(shù)感覺是非真實(shí)的，非寫實(shí)的，甚至是不符合科學(xué)的，但是符合作者此刻的心情，帶有明顯的想象的成分。藝術(shù)感覺是用審美的感覺和眼光來(lái)看自然事物?？瓷讲粌H僅是山，看水不僅僅是水?？措姛舨皇请姛簦梢允切切且部梢允倾@石。看黑板不是黑板，可以是一片綠色的草原或者是一塊巨大的綠寶石?？傊磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)。

剛才做練習(xí)用的思維方式叫發(fā)散性思維。它是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。它可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。這些發(fā)散性思維的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的情緒必須與你所要表達(dá)的情緒相一致?！皦?mèng)穿過夜色在星光中微笑?！比藗冏x了這樣一句詩(shī)會(huì)覺得愉快。這樣你就用你的情緒在感染讀者。你就這樣一步一步地把他帶入你的詩(shī)境之中。

藝術(shù)感覺是可以訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練的方法與訓(xùn)練想象力是一樣的?；ㄊ畮追昼妵@一個(gè)物質(zhì)去想，看你能想出多少種比喻來(lái)。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間，必然大有收獲。大家想寫詩(shī)可以互相交流探討。

3、寫詩(shī)的第三個(gè)條件是要運(yùn)用各種修辭手法和寫作技巧（修辭）

優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是詩(shī)歌的重要特征，它是借助于大量運(yùn)用象征手法和各種修辭手法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如：

比喻：“繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解”、“讓我有勇氣，在考場(chǎng)賽場(chǎng)為心中太陽(yáng)奪冠”、擬人：“在實(shí)驗(yàn)室里和現(xiàn)代化聯(lián)歡”、“感恩校園如畫景觀”、“愛受了些苦，才變得刻骨銘心”、“ 我被青春撞了一下腰”、“為你寫的那首歌，它也偷偷流淚了”、夸張：“五千年終于等到我出場(chǎng)”、借代：

反復(fù)：“為自己鼓掌，因?yàn)槲艺贻p；為自己喝彩，因?yàn)槲倚闹杏袎?mèng)”、排比：

對(duì)偶：“手牽著眼前眼前的眼前，許諾下永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)”、雙關(guān)：“溫柔的風(fēng)，輕吻著月，又一個(gè)想你的夜”、“我守著魚竿 釣上了新月一勾 ”、象征手法的運(yùn)用。象征手法，是用具體事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊意義。比如冰心的《紙船》象征了對(duì)母親的思念，馮至的《我是一條小河》中“小河”象征了對(duì)愛情的追求。平常我們也愛用象征，如用“梅花”來(lái)象征堅(jiān)貞不屈，用“蠟燭”來(lái)象征默默奉獻(xiàn)。王家新的《在山的那邊》中用“?！焙汀吧健眮?lái)象征“理想”與“追求理想所遇到的困難和挫折”。

下面這幾種物體的常用象征意義你知道嗎？太陽(yáng)、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、雪花？（光明、無(wú)私奉獻(xiàn)、骯臟、剝削、純潔）。

4、寫詩(shī)的第四個(gè)條件是打破常規(guī)的組合。（反常）

詩(shī)的語(yǔ)言超越一般的語(yǔ)法規(guī)律，它具有跳躍性、顯著性和超常性的特點(diǎn)。常見的有“五感通用”和“詞性轉(zhuǎn)用”。

“五感通用”是把不同官能的修飾語(yǔ)進(jìn)行交錯(cuò)搭配，用這種常規(guī)上不可思議的表現(xiàn)手法，來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的情緒。如“溫暖的寂靜”、“激起一片雪白的贊嘆”、“高三的滋味發(fā)酵在越來(lái)越薄的日記里”、“粉色的失落，藍(lán)色的寂寞，絢爛著每一個(gè)夢(mèng)”等等。（當(dāng)然這也是修辭中的一種叫做通感的手法）。

“詞性轉(zhuǎn)用”也是詩(shī)歌語(yǔ)言的一種常規(guī)手法。如 “夏也荷過了，秋也蟬過了”，“我們風(fēng)過霜過”，這兒就是把名詞用作了動(dòng)詞，它不僅能激起讀者相應(yīng)的形象感覺，而且包含著豐富的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)?！昂伞弊纸o人以熱烈與衰敗的感覺，“蟬”字給人以浮躁與凄涼的形象?！帮L(fēng)”“霜”二字，給人磨難與成熟的人生體驗(yàn)。

5、寫詩(shī)的第五個(gè)條件是由一點(diǎn)生發(fā)開來(lái)。（點(diǎn)面）

一首詩(shī)往往有一句以上的警句，它往往是寫詩(shī)的催化劑。一個(gè)偶然間，你心頭閃現(xiàn)出一道靈感，你馬上捕捉住這個(gè)意象，先形成一個(gè)佳句，再通過聯(lián)想、想象逐步擴(kuò)充開來(lái)。擴(kuò)充步驟常見的有：擴(kuò)充成一個(gè)完整的畫面；擴(kuò)充成幾個(gè)畫面；擴(kuò)充成一個(gè)事件……

怎么擴(kuò)展？沒有，也不應(yīng)該有固定的模式。多參考你喜歡的詩(shī)歌，所有好詩(shī)都在告訴你應(yīng)該怎樣擴(kuò)展成篇。

這跟歌曲的創(chuàng)作類似。歌曲也是先想好一個(gè)中心句、主旋律，再發(fā)展成樂段，發(fā)展成兩段體或三段體式的一首歌曲。

大家今天在這里學(xué)習(xí)寫詩(shī)，此景此情，能不能提煉出一句用藝術(shù)感覺來(lái)表達(dá)的詩(shī)句呢？來(lái)做一個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作的練習(xí)吧。要求是：

以你的感覺和“星星”為題，寫出你能夠想到的詞語(yǔ)、句子，或者一段話、一個(gè)故事、一句詩(shī)、一種色彩、一個(gè)場(chǎng)景等等，想到什么寫什么，把它寫成一句話。每人起碼想三種創(chuàng)意，經(jīng)過比較選出最滿意的、新穎的一項(xiàng)，作為你詩(shī)歌的中心句。

給大家兩分鐘時(shí)間思考。想好的就舉手，把你的靈感跟大家分享。

舉例：“五千年終于等到我出場(chǎng)”、“蔚藍(lán)色的夢(mèng)想”“居里夫人讀懂了你嗎” “星星無(wú)語(yǔ)，展露出深邃”

……

詩(shī)歌的中心句定下來(lái)后，要盡快擴(kuò)展成一首詩(shī)。初次創(chuàng)作，建議找?guī)资鬃约禾貏e喜歡的詩(shī)歌，反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，然后動(dòng)筆寫詩(shī)，盡量一氣呵成。開始時(shí)的模仿借鑒是必須的。但必須盡快丟掉拐杖，因?yàn)樗囆g(shù)作品的生命就是創(chuàng)新。

三、功夫在詩(shī)外

學(xué)寫詩(shī)者，掌握詩(shī)歌寫作的各種方法和技巧必不可少，然而，要想真正把詩(shī)歌寫好，仍需通過大量的閱讀和在日常生活中留意新鮮事物，不斷積累經(jīng)驗(yàn)尋找靈感，方能寫出至情至美的詩(shī)歌來(lái)。

１、豐富你的情感。熱愛生活，勤于實(shí)踐。酸甜苦辣咸全都嘗遍，拿起筆來(lái)自然思如泉涌。

2、積累你的創(chuàng)意。積累歌詞。歌詞就是詩(shī)歌。那些與時(shí)俱進(jìn)、充滿創(chuàng)意的新歌在給我們美的享受的同時(shí)，又給了我們多少創(chuàng)意和啟發(fā)啊。

好歌詞如：我用無(wú)悔刻永世愛你的豐碑。繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解。悄悄走進(jìn)愛情，試一試青春。永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)。一路為你擦亮滿天星光。特別的愛給特別的你。羞答答的玫瑰靜悄悄地開。我被青春撞了一下腰。傷了你的心的我傷心。我的瀟灑告訴我。愛受了些苦，才變得刻骨銘心。你是我永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)。我的愛對(duì)你說。別為一首老歌把你的心唱啞。你的明天我不缺席。才明白愛恨情仇，最傷最痛是后悔。為你寫的那首歌，它也偷偷流淚了。五千年終于等到我出場(chǎng)。

積累廣告、短信、對(duì)聯(lián)中的好創(chuàng)意、好文句。如：

積累好詩(shī)文。多讀、多背好詩(shī)（包括歌詞）、美文。

3、磨練你的文筆。勤于寫作。隨時(shí)記下靈感的火花，經(jīng)常把靈感、創(chuàng)意擴(kuò)成詩(shī)歌。勤于修改。養(yǎng)成推敲詩(shī)句，修改詩(shī)文的好習(xí)慣。

４、提高你的眼力。通過理論學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐，不斷提高鑒賞能力。經(jīng)常閱讀好詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)意美、意象美、情感美、文字精煉美和音樂和諧美，從中受到美好的情感陶冶和審美教育。學(xué)會(huì)用詩(shī)的眼光去看待生活，捕捉靈感，培養(yǎng)激情，用詩(shī)表達(dá)生活，培養(yǎng)審美理想，提高審美品味。

青春需要詩(shī)歌，寫詩(shī)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義。有一位詩(shī)人曾說過：一個(gè)人在年輕的時(shí)候不去寫詩(shī)，他便錯(cuò)過了人生最美好的時(shí)光。希望同學(xué)們都能拿起筆，用從心田里流淌出來(lái)的激情，吟唱出屬于自己的最感人的心聲吧。

一、第十首，余光中的《等你, 在雨中》：

等你, 在雨中, 在造虹的雨中

蟬聲沉落, 蛙聲升起

一池的紅蓮如紅焰, 在雨中

你來(lái)不來(lái)都一樣, 竟感覺

每朵蓮都像你

尤其隔著黃昏, 隔著這樣的細(xì)雨

永恒, 剎那, 剎那, 永恒

等你, 在時(shí)間之外在時(shí)間之內(nèi), 等你, 在剎那, 在永恒

如果你的手在我的手里, 此刻

如果你的清芬

在我的鼻孔, 我會(huì)說, 小情人

諾, 這只手應(yīng)該采蓮, 在吳宮

這只手應(yīng)該

搖一柄桂漿, 在木蘭舟中

一顆星懸在科學(xué)館的飛檐

耳墜子一般的懸著

瑞士表說都七點(diǎn)了 忽然你走來(lái)

步雨后的紅蓮, 翩翩, 你走來(lái)

像一首小令

從一則愛情的典故里你走來(lái)

從姜白石的詞里, 有韻地, 你走來(lái)

看過好多關(guān)于這首詩(shī)的評(píng)論，印象最深的是一篇關(guān)于科學(xué)館和瑞士表那闋如何精彩的文字，說是古典與現(xiàn)代結(jié)合云云，不過，個(gè)人認(rèn)為，這兩個(gè)意象的出現(xiàn)也許就是這首詩(shī)唯一的敗筆，西裝和瓜皮帽的搭配讓人看著怎么也不舒服。

二、第九首，林徽音的《笑》：

笑的是她的眼睛，口唇，和唇邊渾圓的漩渦。

艷麗如同露珠，朵朵的笑向

貝齒的閃光里躲。

那是笑——神的笑，美的笑：

水的映影，風(fēng)的輕歌。

笑的是她惺松的鬈發(fā)，散亂的挨著她耳朵。

輕軟如同花影，癢癢的甜蜜

涌進(jìn)了你的心窩。

那是笑——詩(shī)的笑，畫的笑：

云的留痕，浪的柔波。

據(jù)說徐志摩就是因?yàn)閻勰竭@位才女才開始寫詩(shī)的，不過，林徽音最后卻選擇了梁思成，后來(lái)很多人知道這個(gè)名字也是因?yàn)檫@個(gè)典故。我想，一個(gè)能寫出這樣作品的名字是不需要借助典故來(lái)記憶的。

三、第八首，廢名的《星》：

滿天的星，顆顆說是永遠(yuǎn)的春花。

東墻上海棠花影，簇簇說是永遠(yuǎn)的秋月。

清晨醒來(lái)是冬夜夢(mèng)中的事了。

昨夜夜半的星，清潔真如明麗的網(wǎng)，疏而不失，春花秋月也都是的，子非魚安知魚。

馮文柄把他酷愛的老莊融入詩(shī)中，作品中到處流淌著思想。那些所謂的哲理詩(shī)和他相比，根本就不在一個(gè)檔次。

四、第七首，卞之琳的《斷章》：

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

在所有以斷章為題的作品中，這個(gè)是最有名的了。不過，很多權(quán)威評(píng)論家的解釋卻是作者本人不能茍同的。

五、第六首，鄭愁予的《錯(cuò)誤》：

我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛

你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

蟄音不響，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過客……

也許這個(gè)錯(cuò)誤不只是對(duì)窗內(nèi)人說的，對(duì)過客來(lái)說也一樣，因?yàn)榇皟?nèi)人等的并不是他。鄭愁予的詩(shī)很多都值得閱讀，尤其是《情婦》。

六、第五首，聞一多的《死水》：

這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的白沫；

小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來(lái)開墾，看他造出個(gè)什么世界。

也只有這樣性格的人才能寫出這樣的作品。

七、第四首，馮至的《蛇》：

我的寂寞是一條長(zhǎng)蛇，冰冷地沒有言語(yǔ)－－－

姑娘，你萬(wàn)一夢(mèng)到它時(shí)，千萬(wàn)啊，莫要悚懼！

它是我忠誠(chéng)的侶伴，心里害著熱烈的鄉(xiāng)思：

它在想著那茂密的草原，－－－

你頭上的，濃郁的烏絲。

它月光一般輕輕地，從你那兒潛潛走過；

為我把你的夢(mèng)境銜了來(lái)，像一只緋紅的花朵。

馮至被魯迅稱為“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人，也只有他能寫出這樣作品。他的《南方的夜》也好到讓人無(wú)話可說。

八、第三首，何其芳的《預(yù)言》：

這一個(gè)心跳的日子終於來(lái)臨。

你夜的嘆息似的漸近的足音

我聽得清不是林葉和夜風(fēng)的私語(yǔ)，麋鹿馳過苔徑細(xì)碎的蹄聲。

告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我你是不是預(yù)言中的年輕的神？

你一定來(lái)自溫郁的南方，告訴我那兒的月色，那兒的日光，告訴我春風(fēng)是怎樣吹開百花，燕子是怎樣癡戀著綠楊。

我將合眼睡在你如夢(mèng)的歌聲里，那溫暖我似乎記得，又似乎遺忘。

請(qǐng)停下，停下你疲倦的奔波，進(jìn)來(lái)，這兒有虎皮的褥你坐，讓我燒起每一個(gè)秋天拾來(lái)的落葉，聽我低低唱起我自己的歌。

那歌聲將火光一樣沉郁又高揚(yáng)，火光一樣將我的一生訴說。

不要前行，前面是無(wú)邊的森林，古老的樹現(xiàn)著野獸身上的斑文，半生半死的藤蟒一樣交纏著，密葉里漏不下一顆星星。

你將怯怯地不敢放下第二步，當(dāng)你聽到第一步空寥的回聲。

一定要走嗎，請(qǐng)等我與你同行，我的足知道每條平安的路徑，我可以不停地唱著忘倦的歌，再給你，再給你手的溫存。

當(dāng)夜的濃黑遮斷了我們，你可以轉(zhuǎn)眼地望著我的眼睛。

我激動(dòng)的歌聲你竟不聽，你的足竟不為我的顫抖暫停，像靜穆的微風(fēng)飄過這黃昏里，消失了，消失了你驕傲的足音…… 呵，你終於如預(yù)言所說的無(wú)語(yǔ)而來(lái)

無(wú)語(yǔ)而去了嗎，年輕的神？

語(yǔ)言華麗的極限是什么？這個(gè)就是。當(dāng)然還有他的《夢(mèng)歌》、《花環(huán)》。

九、第二首，戴望舒的《雨巷》：

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘

像我一樣，像我一樣地 默默行著，冷漠，凄清，又惆悵。

她默默地走近走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過 像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過

一枝丁香地，我身旁飄過這個(gè)女郎；

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，消了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，我希望飄過

一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

開新詩(shī)節(jié)律之先河，也是新詩(shī)中的第一經(jīng)典之作。他的作品，好的很多，有興趣找來(lái)看看吧。

行至獅山腳下，已經(jīng)黃昏時(shí)分，天氣依然悶熱 干燥的樹皮上掉下幾片樹葉

仿佛幾只蟲子，在衣服里緩慢地爬 昨天夜里夢(mèng)見騎馬，去天山

去蘇州樂園跑馬場(chǎng)，坐上那匹紅棕色的馬 已經(jīng)是今天傍晚。八月的風(fēng) 在遠(yuǎn)處來(lái)回的刮，來(lái)回的，刮 然后在蘇州城外，緩緩?fù)Ｏ?/p>

你坐在馬背上，把我，把黃昏里的顏色 一滴一滴地搬至另一個(gè)國(guó)家 我是前朝一書生，抱著你的照片，行至獅山腳下 我在獅山腳下一蘭若寺里種花

到秋天、到冬天、到春天、到夏天 到晚年。我的身體長(zhǎng)成植物

具體到牙齒，到魚，和藍(lán)玻璃城市。2004/9/18/

古詩(shī)十九首—有炎氏頌

有炎氏頌

聽之不聞其聲。視之不見其形。充滿天地。苞裹六極。

天空飛過一群黑鴿子、白鴿子，掉下一些 細(xì)小的雨。我藏在秋天的玉米里 聽見有人踩著空虛，有人無(wú)病呻吟 有看不見的輕，如我一生

我一生遇見烏鴉、蝙蝠、孔雀、鳳凰和鷹 我一生寫下青春、愛情、疾病和風(fēng) 風(fēng)中的隱痛，輕輕如我一生

我一生都在你的肩膀上，坐臥不寧。2004/9/23/

古詩(shī)十九首—蠟辭

蠟辭

土反其宅。水歸其壑。昆蟲勿作。草木歸其宅。

我終于可以相信，已經(jīng)挨到秋天了 我們站在天子腳下

面面相覷。我為你念著蠟詞 一朵繁蕪之花

你說，花是一種植物 沒有眼淚和灰塵

那里，沒有我的苦澀和沙啞 沒有一種叫桑柔的花 停在我們腳下

水土、昆蟲和草木各歸其位 我們提燈回家

然后，在院子里種下一枝叫藏青的花。

北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀(jì)過去了，為什么到處都是冰凌？

好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競(jìng)？

我來(lái)到這個(gè)世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界

我--不--相--信！

縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍(lán)的，我不相信雷的回聲，我不相信夢(mèng)是假的，我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。

如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。

那是五千年的象形文字，那是未來(lái)人們凝視的眼睛。

永恒的心

歲月如水

流到什么地方

就有什么樣的時(shí)尚

我們?cè)跄芸燎?/p>

世事與滄桑

永不改變的

是從不羞于見人的真摯與善良

人心

無(wú)論穿什么樣的衣裳

都會(huì) 太不漂亮

默默的情懷

總有些這樣的時(shí)候 正是為了愛

才悄悄躲開

躲開的是身影

躲不開的 卻是那份

默默的情懷

月光下躑躅

睡夢(mèng)里徘徊

感情上的事情

常常 說不明白

不是不想愛

不是不去愛

怕只怕

愛也是一種傷害

給我一個(gè)微笑就夠了

不要給我太多情意

讓我拿什么還你

感情的債是最重的呵

我無(wú)法報(bào)答 又怎能忘記

給我一個(gè)微笑就夠了

如薄酒一杯，像柔風(fēng)一縷

這就是一篇最動(dòng)人的宣言呵

仿佛春天 溫馨又飄逸

思念

我叮嚀你的你說 不會(huì)遺忘

你告訴我的

我也 全都珍藏

對(duì)于我們來(lái)說 記憶是飄不落的日子

——永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)黃

相聚的時(shí)候 總是很短

期待的時(shí)候 總是很長(zhǎng)

歲月的溪水邊

撿拾起多少閃亮的詩(shī)行

如果你要想念我就望一望天上那

閃爍的繁星

有我尋覓你的目——光

背影

背影

總是很簡(jiǎn)單

簡(jiǎn)單

是一種風(fēng)景

背影

總是很年輕

年輕

是一種清明

背影

總是很含蓄

含蓄

是一種魅力

背影

總是很孤零

孤零

更讓人記得清

但是，我更樂意

為什么要?jiǎng)e人承認(rèn)我只要路沒有錯(cuò)

名利從來(lái)是鮮花

也是枷鎖

無(wú)論什么成為結(jié)局

總難免興味索然

流動(dòng)的過程中

有一種永恒的快樂

盡管，我有時(shí)也祈求

有一個(gè)讓生命輝煌的時(shí)刻

但是，我更樂意

讓心靈寧?kù)o而淡泊

我知道

歡樂是人生的驛站

痛苦是生命的航程

我知道

當(dāng)你心緒沉重的時(shí)候

最好的禮物

是送你一片寧?kù)o的天空

你會(huì)迷惘

也會(huì)清醒

當(dāng)夜幕低落的時(shí)候

你會(huì)感受到

有一雙溫暖的眼睛

我知道

當(dāng)你拭干面頰上的淚水

你會(huì)燦然一笑

那時(shí)，我會(huì)輕輕對(duì)你說

走吧 你看

槐花正香 月色正明

旅行

凡是遙遠(yuǎn)的地方

對(duì)我們都有一種誘惑

不是誘惑于美麗

就是誘惑于傳說

即使遠(yuǎn)方的風(fēng)景

并不盡如人意

我們也無(wú)需在乎

因?yàn)檫@實(shí)在是一個(gè)

迷人的錯(cuò)

仰首是春 俯首是秋

愿所有的幸福都追隨著你

月圓是畫 月缺是詩(shī)

祝愿

——寫給友人生日

因?yàn)槟愕慕蹬R

這一天

成了一個(gè)美麗的日子

從此世界

便多了一抹誘人的色彩

而我記憶的畫屏上

更添了許多

美好的懷念 似錦如織

我親愛的朋友

請(qǐng)接受我深深的祝愿

愿所有的歡樂都陪伴著你

到遠(yuǎn)方去 到遠(yuǎn)方去

熟悉的地方?jīng)]有景色

倘若才華得不到承認(rèn)

倘若才華得不到承認(rèn)

與其詛咒 不如堅(jiān)忍

在堅(jiān)忍中積蓄力量

默默耕耘

詛咒 無(wú)濟(jì)于事

只能讓原來(lái)的光芒黯淡

在變得黯淡的光芒中

淪喪的更有 大樹的精神

飄來(lái)的是云

飄去的也是云

既然今天

沒人識(shí)得星星一顆

那么明日

何妨做 皓月一輪

如果生活不夠慷慨

如果生活不夠慷慨

我們也不必回報(bào)吝嗇

何必要細(xì)細(xì)的盤算

付出和得到的必須一般多

如果能夠大方

何必顯得猥瑣

如果能夠?yàn)t灑

何必選擇寂寞

獲得是一種滿足

給予是一種快樂

感謝

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個(gè)春天

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個(gè)海洋

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個(gè)楓林

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

我把小船劃向月亮

請(qǐng)不要責(zé)怪

有時(shí) 會(huì)離群索居

要知道

孤獨(dú)也需要勇氣

別以為 有一面旗幟

在前方嘩啦啦地招展

后面就一定會(huì)有我的步履

我不崇拜

我不理解的東西

我把小船劃向月亮

就這樣劃呵

把追求和獨(dú)立連在一起

把生命和自由連在一起

只要明天還在 只要春天還在我就不會(huì)悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽(yáng)還可以重新回來(lái)

只要生命還在我就不會(huì)悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在

只要明天還在我就不會(huì)悲哀

冬雪終會(huì)悄悄融化

春雷定將滾滾而來(lái)

旅程

意志倒下的時(shí)候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟 晚來(lái)風(fēng)急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起

你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無(wú)論走向何方

都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識(shí)了自己