第一篇：[小學(xué)三年級(jí)]現(xiàn)在許多小學(xué)生家長(zhǎng)為孩子寫(xiě)不出作文而擔(dān)心

現(xiàn)在許多小學(xué)生家長(zhǎng)為孩子寫(xiě)不出作文而擔(dān)心，孩子說(shuō)到作文就頭疼。去年我去開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，有位語(yǔ)文老師說(shuō)她班有的學(xué)生，老說(shuō)自己腦子就是沒(méi)貨，想不出來(lái)，寧愿抄生字十次也不想寫(xiě)作文。

有些孩子說(shuō)話(huà)說(shuō)得很流利，叫他（她）說(shuō)起好玩的地方、有趣的事兒會(huì)濤濤不絕，一旦老師布置作文就會(huì)卡殼了。怎么回事呢？其實(shí)孩子不是不會(huì)寫(xiě)，主要還“怕”的心理，又想寫(xiě)得好，又擔(dān)心寫(xiě)不好。如果能夠克服怕的心理，掌握一定技巧，多學(xué)學(xué)優(yōu)秀的范文，我想不會(huì)寫(xiě)不好的。字組成詞，詞組成句，句組成段，寫(xiě)上幾段就成一篇文章。剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候不要追求寫(xiě)得特別的好，如果能做到用詞準(zhǔn)確、句通順，結(jié)構(gòu)完整就可以。在選擇題材時(shí)一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話(huà)可寫(xiě)、寫(xiě)得生動(dòng)。當(dāng)然，寫(xiě)文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然后加上自己的心理活動(dòng)，有感而發(fā)。

昨天下午，我女兒要寫(xiě)周記，她媽媽說(shuō)：“今天是教師節(jié)，你就寫(xiě)教師節(jié)吧。”女兒來(lái)問(wèn)我，題目取什么好，我說(shuō)寫(xiě)老師可以寫(xiě)：“《謝謝你，老師》、《記憶最深刻的老師》或《老師，你辛苦了》，題目應(yīng)由取材而定，把你印象最深，最有感想的東西寫(xiě)出來(lái)?！迸畠合肓讼胝f(shuō)：“那我寫(xiě)數(shù)學(xué)老師，這個(gè)新老師，話(huà)特別多，我們下課了，還說(shuō)個(gè)沒(méi)完，我與同學(xué)們都煩死他了?！蔽艺f(shuō)“不行，今天是教師節(jié)，你不能寫(xiě)這個(gè)題材，重新選一個(gè)?！彼窒肓艘幌拢澳俏覍?xiě)游泳老師，他現(xiàn)在走了。剛開(kāi)始，我們都不會(huì)游泳，他叫我們手拉著，在游泳池走來(lái)走去，讓我們克服怕游泳的心理。還有，我們不聽(tīng)話(huà)的話(huà)，他會(huì)叫我們手抱后腦勺，壓我們的肩。原來(lái)我以為壓肩是一種體罰，前天新游泳老師說(shuō)，壓肩是放松手肌肉，增加游泳速度的好方法?，F(xiàn)在想想我們錯(cuò)怪了原來(lái)的游泳老師，我們都很想念他?！蔽艺f(shuō)“這個(gè)題材很好，你就寫(xiě)這個(gè)，OK？”接著她用不子多少時(shí)間就寫(xiě)好一篇關(guān)于感謝老師的作文。

我點(diǎn)了一句，女兒就跟我說(shuō)很多關(guān)于寫(xiě)作文的內(nèi)容?？梢?jiàn)，要想把作文寫(xiě)好，平時(shí)學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，才有內(nèi)容可寫(xiě)、寫(xiě)得生動(dòng)，避免了套話(huà)、空話(huà)。

從興趣入手，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愿望。

生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，更與生活有著密切的聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)生寫(xiě)作文就是寫(xiě)自己生活中所看到、聽(tīng)到、做過(guò)和想到的東西。作為語(yǔ)文教師，要想成功地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，就必須深入了解、分析并把握所教學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)生活環(huán)境，采取生動(dòng)、具體、多樣化的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生用心體味、觀察生活，使他們做一個(gè)生活的有心人，讓多彩的生活激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)為了配合教材內(nèi)容，完成指定的習(xí)作練習(xí)而布置了學(xué)生不感興趣的作文題后，學(xué)生常常唉聲嘆氣，大多數(shù)人馬馬虎虎應(yīng)付了事。但如果是學(xué)生共同感興趣的話(huà)題，他們就會(huì)象歡快的小鳥(niǎo)“唧唧喳喳”說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，甚至?xí)橐粋€(gè)不同的觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)半天，輪不到發(fā)言的課后也會(huì)纏著你表述出他的觀點(diǎn)。

興趣是最好的老師，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)、觀察生活，引導(dǎo)他們將自己覺(jué)得有趣的事情用文字表達(dá)出來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，就能使學(xué)生自然地步入作文天地之中。

二、耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏懼心理。

學(xué)生怕寫(xiě)作文的原因之一，是將作文看得很神秘，認(rèn)為一般人很難寫(xiě)好，因此產(chǎn)生了畏懼的心理，越怕就越覺(jué)得難，越覺(jué)得難就越寫(xiě)不好，惡性循環(huán)。當(dāng)然這也與有些教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。

有些教師在教作文時(shí)，忽略了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，沒(méi)有從內(nèi)容入手，往往在學(xué)生毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況下，大講寫(xiě)作技巧，這種“要我寫(xiě)”的做法，使學(xué)生的思維受到束縛，總擔(dān)心是否符合老師的要求，畏畏縮縮不敢下筆，怎么會(huì)喜歡寫(xiě)作文呢？要讓學(xué)生愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，就必須打消“怕”的心理，消除神秘感，克服畏懼情緒。教師應(yīng)想方設(shè)法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生心里怎么想、嘴里怎么說(shuō)，筆下就怎么寫(xiě)，頭腦里不要有規(guī)矩的限制。學(xué)生只要敢說(shuō)、敢寫(xiě)，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，求全責(zé)備的做法，會(huì)將學(xué)生的寫(xiě)作熱情扼殺在萌芽之中。而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)則會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，鼓起勇氣大膽動(dòng)筆。學(xué)生越寫(xiě)就越想寫(xiě)，越寫(xiě)就越愛(ài)寫(xiě)。這就產(chǎn)生了從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的質(zhì)的飛躍。

三、留心積累，教給學(xué)生觀察的方法。

觀察周?chē)挛锸谦@得寫(xiě)作素材的重要途徑，觀察能增加見(jiàn)聞、豐富知識(shí)。教會(huì)學(xué)生觀察方法，掌握觀察規(guī)律是提高學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。

觀察事物要有順序。按空間順序可指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地進(jìn)行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到“曼谷近郊，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”，再看腳下“高低不平的公路”。這就是由遠(yuǎn)及近地觀察。有時(shí)由這一部分到那一部分的順序觀察也是可以的。

按時(shí)間順序觀察，也就是按時(shí)間的先后次序，先看見(jiàn)了什么，再看見(jiàn)了什么，又看見(jiàn)了什么”……一樣一樣按順序看。如《觀潮》的作者細(xì)致地觀察了錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前、到來(lái)之時(shí)、到來(lái)之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發(fā)出的聲音；既觀察了江潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形，猶如置身于觀潮人群中間一樣?？傊^察要有順序，不可“東張西望”。

第二篇：家長(zhǎng)如何引導(dǎo)鼓勵(lì)小學(xué)三年級(jí)孩子作文

家長(zhǎng)如何引導(dǎo)鼓勵(lì)小學(xué)三年級(jí)孩子作文

升入三年級(jí)，一涉足到作文，很多學(xué)生就犯愁。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查，尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成年人的眼光，結(jié)果在他們眼里，孩子作文可謂是一無(wú)是處。于是家長(zhǎng)們常常驚呼：“這樣的文章能算文章嗎？交上去不把你們老師氣死！重寫(xiě)！

結(jié)果，沮喪的孩子只得乖乖地回到書(shū)桌前重新提起筆。剛才費(fèi)了好大的勁寫(xiě)的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕，而父母看看自己的孩子遲遲不動(dòng)筆，便“幫”了起來(lái)，孩子呢則像個(gè)記錄員似的“唰唰”地動(dòng)著筆，久而久之，我們的孩子對(duì)作文充滿(mǎn)了迷茫。那么，父母在孩子的作文學(xué)習(xí)中，怎么做才算是比較理想的呢？方法很簡(jiǎn)單：

前程善學(xué)在這里給家長(zhǎng)支招：借鑒為孩子挑選合適的參考書(shū)籍，從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法，這也就是常說(shuō)的模仿。習(xí)作是書(shū)面表達(dá)，是由口頭向書(shū)面過(guò)渡與轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很難，結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)句、語(yǔ)序，對(duì)動(dòng)筆寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是面臨的問(wèn)題，指導(dǎo)孩子時(shí)，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個(gè)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)著手，（例如“開(kāi)頭、結(jié)尾”??）使孩子有點(diǎn)滴的成就感。

協(xié)助三年級(jí)學(xué)生的作文，其題材來(lái)源主要是自己日?？吹降?、聽(tīng)到的和想到的。父母需要做一些具體的引導(dǎo)工作。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)作文，父母只要有條件的，就應(yīng)該積極參與進(jìn)去。但是，這個(gè)參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料，更重要的是，啟發(fā)孩子自己思考尋找有趣的主題，按照自己的觀察進(jìn)行描寫(xiě)。

思考根據(jù)實(shí)際需要，父母需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的能力和改作文的能力，兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿，想好后就直接認(rèn)真地寫(xiě)在作文本上。

修改習(xí)作寫(xiě)好后，要求孩子在作文本上認(rèn)真修改，檢查錯(cuò)別字和病句。引導(dǎo)他在自我修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。注意了，孩子寫(xiě)完后，要多讀幾遍，首先修改自己不滿(mǎn)意的地方，然后再讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，聲調(diào)響亮。通過(guò)朗讀，一方面可以讓孩子抒發(fā)情感，一方面再發(fā)現(xiàn)敘述或者結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題。

品論父母既要看孩子一開(kāi)始是怎么寫(xiě)的，也要看是怎樣修改的，和孩子討論修改的理由。要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)認(rèn)真寫(xiě)、認(rèn)真改的孩子，在客觀上為孩子今后進(jìn)行電腦作文奠定基礎(chǔ)。

完善整個(gè)習(xí)作完成后，父母要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)??學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句，必須加以糾正。

父母對(duì)孩子的習(xí)作修改，要主張多留少刪、多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性大有裨益。

總結(jié)孩子們完成作文后，父母要和他分享寫(xiě)作的快樂(lè)，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際工具，是生活的需要，而不是應(yīng)付學(xué)?？荚嚨娜蝿?wù)。與此同時(shí)，習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。

對(duì)孩子習(xí)作中的缺點(diǎn)，父母不能一味地批評(píng)和指責(zé)。即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高要求來(lái)評(píng)價(jià)，再說(shuō)了，父母也不是品論家，孩子也不是大作家。

前程善學(xué)友情提醒各位家長(zhǎng)：習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把孩子的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要孩子有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。

第三篇：作文讓孩子家長(zhǎng)很糾結(jié)：為博高分竟寫(xiě)家人去世

作文讓孩子家長(zhǎng)很糾結(jié)：為博高分竟寫(xiě)家人去世

十幾篇高分作文，里面七八篇是關(guān)于自己生病家長(zhǎng)送去醫(yī)院的，或者天氣不好，家長(zhǎng)送傘送棉襖；為了博高分，有的學(xué)生居然寫(xiě)媽媽去世、爸爸殘廢，可是放學(xué)接孩子時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他們的家長(zhǎng)都挺健康；孩子要寫(xiě)一位校車(chē)司機(jī)帶給他的感動(dòng)，可是媽媽說(shuō)，如果寫(xiě)老師的話(huà)，中考更容易得高分??日前，一位家長(zhǎng)來(lái)電講述了自己心中的糾結(jié)，自己和老公都是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的本科生，可是竟然輔導(dǎo)不了孩子的作文。要是想讓孩子作文得高分，就得背范文然后生搬硬套，可是這樣下去對(duì)孩子的語(yǔ)文水平能有提高嗎？

記者 楊芳 張?chǎng)?/p>

【作文題目的糾結(jié)】作文題：愛(ài)在陽(yáng)光下孩子想寫(xiě)校車(chē)司機(jī)，可媽媽卻讓寫(xiě)老師或父母因?yàn)檫@樣才能拿高分

學(xué)生小方今年上初一，從他上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，媽媽每天都會(huì)抽出時(shí)間為他輔導(dǎo)功課。后來(lái)有了作文，媽媽檢查得更仔細(xì)：如果她認(rèn)為不好，小方就要重寫(xiě)。而在媽媽的指導(dǎo)下，小方的作文總能得高分，還能被當(dāng)成范文在班里朗讀。上了初中，小方對(duì)寫(xiě)作文有了自己的想法，不想像小時(shí)候那樣對(duì)媽媽“言聽(tīng)計(jì)從”，但結(jié)果卻是經(jīng)常被媽媽罰重寫(xiě)。

前幾天，老師布置了一個(gè)作文題目：愛(ài)在陽(yáng)光下。這也是曾經(jīng)的中考作文題?！拔蚁肓税胩欤瑳Q定寫(xiě)我們的一個(gè)校車(chē)司機(jī)，他對(duì)我們很照顧，工作也很細(xì)心，平時(shí)跟大家的關(guān)系也很好。我認(rèn)真地寫(xiě)完了800字，又檢查修改了兩遍，覺(jué)得很成功。拿給媽媽看，媽媽卻說(shuō)不行，非讓我寫(xiě)老師或父母的愛(ài)，說(shuō)只有那樣才能得高分。我拗不過(guò)她，最后只得重新寫(xiě)了老師對(duì)我們的愛(ài)?！毙》綗o(wú)奈地對(duì)記者說(shuō)。

【作文內(nèi)容的糾結(jié)】作文題：寫(xiě)媽媽的愛(ài) 寫(xiě)送傘、看病能拿高分，寫(xiě)嘮叨的愛(ài)卻不被好評(píng)

安女士告訴記者，母親節(jié)來(lái)臨之前，老師又布置寫(xiě)作文：寫(xiě)媽媽的愛(ài)?！昂⒆舆@次寫(xiě)的是嘮叨的媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)媽媽的嘮叨來(lái)體現(xiàn)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，我讀來(lái)挺有感受的，但沒(méi)想到老師卻給了‘三顆星’。”安女士說(shuō)，在這種情況下，她咨詢(xún)老師別的孩子寫(xiě)的“高分”作文，看了十幾篇發(fā)現(xiàn)同質(zhì)化太嚴(yán)重，里面七八篇是寫(xiě)自己發(fā)燒、崴了腳踝、拉肚子，媽媽怎么送去的醫(yī)院、焦急；還有的寫(xiě)下雨送傘，媽媽的肩膀濕了一大片，自己好好的??

“我看著那些雷同的作文，說(shuō)實(shí)話(huà)‘無(wú)語(yǔ)’，這就是符合老師感覺(jué)的好作文？”安女士說(shuō)，她和丈夫都是山大畢業(yè)，自己的作文不敢說(shuō)好，但起碼不是一無(wú)所知。老師的評(píng)價(jià)讓他們對(duì)孩子的作文輔導(dǎo)，不知該如何下手。

最終，他們將孩子送去了作文輔導(dǎo)班。

把孩子送去了作文輔導(dǎo)班后，安女士發(fā)現(xiàn)，最近孩子的作文成績(jī)有所提高?！霸?jīng)有一次，孩子的作文被當(dāng)成全班的范文讀了?！笨墒前才坎](méi)有高興，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，孩子的作文語(yǔ)言已經(jīng)沒(méi)有“孩子氣”了?！拔沂歉杏X(jué)從那里面看不出是一個(gè)9歲孩子的語(yǔ)言，有些成人化，失了童真?！卑才繃@了口氣，她說(shuō)她那時(shí)候，老師布置作文只有一個(gè)要求，記敘文要寫(xiě)真情實(shí)感；議論文要有理有據(jù)。孩子現(xiàn)在的作文要求讓她看不懂。

其實(shí)有這種感受的不只是安女士。一位有著13年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師也告訴記者，“我在學(xué)生的作文中曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)不好的現(xiàn)象：爸爸或者媽媽去世了，寫(xiě)的很感人；或者說(shuō)親人殘廢了，自己怎么奮發(fā)圖強(qiáng)的，也很感人?？墒?，他們的父母都好好的，我天天見(jiàn)他們來(lái)接孩子??”這位老師說(shuō)，她很反感孩子們寫(xiě)媽媽去世了，爸爸殘廢了，“這些博淚點(diǎn)和高分的虛偽，又教給了孩子什么？不是選秀節(jié)目對(duì)孩子的價(jià)值觀是個(gè)誤導(dǎo)？一些選秀節(jié)目，似乎不說(shuō)父母?jìng)麣埖氖?，打?dòng)不了評(píng)委和觀眾?！?/p>

【作文語(yǔ)言的糾結(jié)】“野花一大簇一大簇地開(kāi)，很美”為何非得用“繁花似錦” 讓安女士糾結(jié)的還不止這些。前一段時(shí)間，女兒寫(xiě)了去郊外游玩的作文，寫(xiě)到開(kāi)放的野花，“路邊一大簇一大簇開(kāi)著，很美”，寫(xiě)完了，她看著也挺不錯(cuò)。交上去了，隔天發(fā)下來(lái)，只有“兩顆星”?！白魑膶?xiě)的好，老師最多會(huì)給‘五顆星’?！薄袄蠋熣f(shuō)，孩子的作文語(yǔ)言實(shí)在太樸實(shí)了，里面沒(méi)有用什么成語(yǔ)，野花一大簇一大簇地開(kāi)，可以用‘繁花似錦’，讓回來(lái)再改改?！卑才空f(shuō)，其實(shí)，她對(duì)于老師對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)，是有不同意見(jiàn)的?！皹銓?shí)的語(yǔ)言，就寫(xiě)不出好作文？那些大的文學(xué)家，哪一個(gè)語(yǔ)言不樸實(shí)？魯迅先生寫(xiě)的‘我家的門(mén)前有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵還是棗樹(shù)’，不也很樸實(shí)嗎？大師寫(xiě)了就是另有深意，孩子們寫(xiě)就是重復(fù)啰嗦嗎？” 盡管如此，安女士還是指導(dǎo)女兒改了，作文有了“三顆星”?！咀魑倪x題的糾結(jié)】初中生寫(xiě)周記日記老師不給題目不知道寫(xiě)什么

“小升初上來(lái)的孩子，的確寫(xiě)作面比較窄，創(chuàng)新的東西不多?！笔〕且晃怀跞Z(yǔ)文老師告訴記者，最近這幾年，這種現(xiàn)象似乎越來(lái)越明顯?！昂⒆觽儾桓蚁潞?，不會(huì)上樹(shù)，分不清是韭菜還是小麥，對(duì)美食也漸漸失去味覺(jué)??上學(xué)很多車(chē)接車(chē)送，對(duì)生活的感受又有多少？”

她告訴記者，其實(shí)翻看課標(biāo)要求，不管是小學(xué)還是初中學(xué)段，在作文上都是提倡學(xué)生關(guān)心生活，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，而對(duì)表達(dá)手段和方式?jīng)]有什么要求。“哪怕孩子們的表達(dá)是幼稚的，也應(yīng)該提倡。我們只是不認(rèn)同10篇里面七八篇是寫(xiě)長(zhǎng)病的。”

在小學(xué)階段，相比較給題目的作文，學(xué)生們比較喜歡寫(xiě)日記、周記，想寫(xiě)什么寫(xiě)什么?！暗堑搅顺踔?，很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)日記周記了，他們反而跑過(guò)來(lái)跟我要題目：老師，你給我個(gè)題目吧，你不給題目我不會(huì)寫(xiě)??”這位初三語(yǔ)文老師告訴記者，這也不是個(gè)正常的現(xiàn)象，孩子們的思維也都被束縛住了?！拔医陶Z(yǔ)文13年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子是越來(lái)越不敢寫(xiě)了，有的是受范文的影響不敢寫(xiě)，要是受老師好惡影響，就更不敢放開(kāi)寫(xiě)了?！笔〕且恍W(xué)語(yǔ)文老師告訴記者。由于現(xiàn)在的孩子每天幾乎都是兩點(diǎn)一線(xiàn)：學(xué)?！遥钜脖容^單一，作文能出新意的并不多。“因?yàn)闆](méi)有生活，或者說(shuō)生活很受局限，孩子們很難發(fā)現(xiàn)生活中的美和感動(dòng)。于是，很多學(xué)生的作文都有了范文的影子?！边@位老師說(shuō)，“我手寫(xiě)我心”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是很難。

中考來(lái)臨，急著讓孩子背范文 專(zhuān)家分析：應(yīng)試教育催生“萬(wàn)能作文”

離中考還有7天，考生小劉的媽媽比孩子更焦慮。這幾天，她拿著幾篇女兒之前寫(xiě)的作文，到處找人幫忙修改?！爸锌甲魑牟惶y，每種題材和類(lèi)型寫(xiě)一篇，然后讓孩子背下來(lái)，考試時(shí)，碰到相關(guān)的題目，直接套用與之相符的事例就行了，肯定能得高分。”小劉的媽媽說(shuō)。

“親情、友情、師生情、同學(xué)情??孩子寫(xiě)完后，家長(zhǎng)先改，然后老師再批閱，從中選出幾篇好的做范文，然后全班同學(xué)都要背下來(lái)，這是老師要求的。因?yàn)橹锌甲魑念}材變化不大，所以這些事例基本都能套用。分?jǐn)?shù)肯定都低不了。”小劉媽媽說(shuō)，為了應(yīng)付考試，這也是沒(méi)辦法。

而這個(gè)沒(méi)有辦法的辦法，恰恰揭示了我們目前的教育環(huán)節(jié)中為什么孩子寫(xiě)不出好作文來(lái)。教育界的一位人士道出了其中的關(guān)鍵：說(shuō)白了，我們目前還是“應(yīng)試”教育。

采訪(fǎng)中，幾位語(yǔ)文老師告訴記者，目前作文的評(píng)價(jià)機(jī)制也需要改變，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算?！安荒苁菃我坏脑u(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生之間應(yīng)該互評(píng)，畢竟是孩子們的生活，只要他們經(jīng)歷過(guò)，就會(huì)感同身受，就會(huì)對(duì)同學(xué)作文中體現(xiàn)出的思想有共鳴，改起來(lái)也更有針對(duì)性?！?/p>