第一篇：假如我是巨人教學(xué)反思(共8篇)

篇一：假如我是巨人(教案)博樂市第三小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：假如我是巨人 課 時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：假如我是巨人

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生分析，比較、想象創(chuàng)新的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒及有關(guān)巨人的童話故事。教師：教學(xué)課件、教具、課前收集的相關(guān)文字和圖片資料。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查工具的擺放情

二、導(dǎo)入

1、情趣導(dǎo)入：激發(fā)興趣

（這一設(shè)計(jì)是利用一個(gè)片段，引發(fā)學(xué)生無意注意。）

板書課題：假如我是巨人

2、小組合作討論：

（a）.其實(shí)像這樣有巨人的故事還有很多，你們還知道什么故事里也有巨人？（學(xué)生回答）

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生回憶想象平時(shí)故事中見到過的巨人形象，為后面的想象和創(chuàng)作作品做好鋪墊。

（b）.那假如你是一個(gè)巨人，你最想做些什么事情呢？（生答，師正確引導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

3、師小結(jié)：你們的想法真有趣，在很多故事里出現(xiàn)的巨人，有的巨人非常友善、熱愛和平、樂于助人，幫助人們搬運(yùn)大石頭、采摘高處的水果，做一些常人做不了的事情。

4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《假如我是巨人》來把自己想象成一個(gè)巨人。

三、講授新課：

1、師：那怎么樣才能把自己畫得很巨大，像一個(gè)巨人呢？出示人物范圖（正常人物），老師這里有一張畫，想一想怎樣將其中的女孩變成巨人？

（主要人物畫大，環(huán)境縮小，學(xué)生說到哪個(gè)就課件出示變化后的范圖）小結(jié)：原來我們要把自己畫成巨人，除了把自己本身表現(xiàn)的大以外，還可以把周圍的環(huán)境縮小，這樣就更能把人物表現(xiàn)的像個(gè)巨人了。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用對(duì)比方法表現(xiàn)巨大。為本課創(chuàng)作打好一個(gè)技能基礎(chǔ)。利用課件解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、老師今天還帶來了一些同學(xué)的作品，他們就用這種方法把自己變成了巨人，你們想看看他們畫了自己在干什么嗎？

欣賞學(xué)生作品: 通過欣賞,互相說一說，巨人的哪些動(dòng)態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)？哪些動(dòng)態(tài)適合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生通過欣賞別人的作品，激發(fā)他們自由想象，大膽表現(xiàn)，為他們提供展示個(gè)性的空間。四：學(xué)生實(shí)踐：

這些同學(xué)的想象真豐富，畫的真有趣，欣賞了這些同學(xué)的作品，你們一定也有了更好的想法，你能把它畫出來嗎？

小組合作作畫：直接用彩色筆繪圖，用線條表現(xiàn)繪畫內(nèi)容。先畫好的可以貼到黑板上。（學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。）

五、作品展示：

1、生評(píng)：你最喜歡哪一副畫？為什么？是哪位同學(xué)畫的？請(qǐng)他來給我們介紹一下吧！

師：那我們看一下這幅畫，誰來說一說他的優(yōu)點(diǎn)？他畫的哪些地方最吸引你？

2、師評(píng)：老師覺得這張也不錯(cuò)，我覺得他畫的很大膽，想象力很豐富。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流討論，提高審美能力與品位，增強(qiáng)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。

3、提問：誰來說說這堂課你有哪些收獲？學(xué)到了什么？

六、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)

1我們發(fā)現(xiàn)要想把某一樣物體表現(xiàn)的更大，除了把它本身畫大還可以把周圍物體縮小的對(duì)比方法來表現(xiàn)！

2希望同學(xué)們?cè)谝院螽嫯嫊r(shí)，能靈活運(yùn)用對(duì)比畫法，畫好每一張畫。

板書設(shè)計(jì)：假如我是巨人

教學(xué)反思：

篇二：謝蕾《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 假 如 我 是 巨 人

教材分析：

本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。

三、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

師：聽說咱班同學(xué)特別愛猜謎語，那今天謝老師也給大家出個(gè)謎語好嗎？請(qǐng)聽題！站立好像一鐵塔，坐下猶如一小山。

兩腳就像電線桿，力大無窮把山搬。

師：你們猜猜是什么？——巨人 師：恭喜你們答對(duì)了，今天咱們就來學(xué)習(xí)“假如我是巨人”（出示課題）

（二）展開想象中的巨人

1、比較想象中的巨人

師：假如你是巨人，你會(huì)不會(huì)比謎語中所說的巨人還要大呢?——那你有多大？ 生：我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大

師：原來來咱們班有這么多大巨人?。?/p>

2、影片欣賞——樂于助人的巨人

師：想不想見見小人國的大巨人? 課件出示大巨人——格列佛

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，再想象一下，在小人國里大巨人會(huì)遇到哪些事情呢？ 生：他會(huì)把小人踩扁，甚至?xí)缘?；他?huì)破壞城堡——

師：我們的巨人是壞人嗎？

生：不是，他可以幫助小人國打敗敵人；巨人可以為他們?cè)旆孔?；巨人還可以幫他們拿高處的東西——

師：你們的想象力真獨(dú)特，我很喜歡?，F(xiàn)在你覺得巨人是個(gè)怎樣的人呢？ 生：他是個(gè)勇敢的人；他是個(gè)樂于助人的人。

3、創(chuàng)設(shè)情境展開聯(lián)想

師：你們想成為他這樣的巨人嗎？

師：假如你是巨人，請(qǐng)仔細(xì)想一想，這群小朋友在以下4個(gè)情境中會(huì)遇到哪些事情，你會(huì)怎樣幫助他們？（請(qǐng)選擇你喜歡的情景說一說）

4、學(xué)生作品欣賞

師：

1、要不我們來看看其他巨人是怎么做的？

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察巨人在做些什么？他們的姿勢(shì)又是怎樣的？

3、從作品中你發(fā)現(xiàn)巨人都有哪些不同的姿勢(shì)？

生：有站著、坐著、躺著的

師：你最喜歡哪種姿勢(shì)，為什么？

生：巨人躺著很有趣，巨人坐著很特別

師：是呀！巨人的不同姿勢(shì)可使畫面更加生動(dòng)。

5、大小對(duì)比

師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，他也想成為巨人，他是誰呢？

就是這位多多小朋友！只要我們一起喊出這道口令（古里古里，多多變！）他的愿望馬上就實(shí)現(xiàn)，不過我們要思考，接下來多多和他周圍會(huì)有什么變化呢？

大家準(zhǔn)備好了嗎？魔法口令是——古里古里，多多變！變！

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？ 生：把多多變大了，旁邊的明明變小了

師：對(duì)！多多變大了，旁邊的明明變小了，這樣我們的多多就成了巨人。

（三）學(xué)生作畫、作品展示、講評(píng)

師：現(xiàn)在多多已經(jīng)夢(mèng)想成真了，你們想嗎？同學(xué)們，你們準(zhǔn)備畫怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會(huì)為人類做些什么？好了同學(xué)們快拿出你手中的筆開始吧！

四、小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色。老師相信同學(xué)們會(huì)在以后的創(chuàng)作中展開更加豐富的想象，在藝術(shù)的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！

教學(xué)反思：

每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從

貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”當(dāng)我提到這個(gè)問題，學(xué)生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人，我會(huì)把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會(huì)幫助我們國家把敵人打走”----當(dāng)我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。

記得蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在本課難點(diǎn)——畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法。

在本節(jié)教學(xué)中,我還存在很多問題.由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時(shí)間,使得最后學(xué)生作畫的時(shí)間不夠,沒有給孩子更多展示的機(jī)會(huì).今后我會(huì)注意在課堂語言的精煉上繼續(xù)努力追求，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。還有就是在我本節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中, 雖然我一直在給孩子強(qiáng)調(diào)把主體要充滿畫面，畫大，還有多種的構(gòu)圖方法，可是我卻忽略掉了一個(gè)非常重要的問題，就是沒有特別的給孩子講清楚要怎樣去表現(xiàn)才能把“巨人”畫得更巨大，導(dǎo)致了好多學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題意思還很困惑不能理解。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的孩子模仿力極強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞范作的時(shí)候我有些大意，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫

出和自己心中所想得一樣的巨人，使很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像。

總的來說我的引導(dǎo)和總結(jié)發(fā)言不是很到位，語速有一些稍快，語言也不是很精煉，在一些問題上講得還不是很透徹在今后面的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)不足，尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

篇三：假如我是巨人 《假如我是巨人》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)人

小朋友們看，老師這兒有一個(gè)會(huì)動(dòng)的紙人。猜一猜，他在做什么？ 師再加小人襯托，現(xiàn)在這個(gè)紙人怎么樣了？

變成巨人了

出示課題：假如我是巨人

二、探索嘗試

同學(xué)們，今天老師要向大家介紹一位朋友，他的名字叫格列佛，是巨人傳里的主人公。

他叫格列佛，是經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公。請(qǐng)你們想象一下，格列佛會(huì)有多高？

格列佛像＿＿＿＿人

在想象的世界里，什么樣的事情都會(huì)發(fā)生。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？

格列佛剛來到小人國的時(shí)候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上射箭。但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國的人們對(duì)他的做法非常感激。漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。

你們認(rèn)為格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？

ppt:假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？

問題一：小朋友們到一個(gè)神秘的大森林里去旅行，會(huì)遇到哪些困難？作為巨人的你會(huì)怎么幫助他們？

老師也帶來了兩位巨人朋友，看看他做了什么？（范圖1）

教師：我們的巨人們都為小朋友出了許多的好主意，你們都是正義、善良、聰明的巨人。

三、學(xué)生作業(yè)。

1、作業(yè)要求：用你喜歡的方式來表現(xiàn)自己成為巨人的有趣故事，注意與周圍人及景物的對(duì)比。

2、教師播放輕音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教師幫助學(xué)生解決一些創(chuàng)作中遇到的問題

四、評(píng)價(jià)交流、拓展升華

談話:

1、誰愿意把自己的作品展示給大家，并說一說你的故事。

2、全班評(píng)選比較完整的作品和有創(chuàng)意的作品，集體評(píng)議。及時(shí)表彰 生回答：跑步（師獎(jiǎng)勵(lì)小人）

請(qǐng)你上來擺一擺，將紙人改變一下造型

游泳的、倒立的。。

生答:勇敢、善良、熱愛和平、威力大、樂于助人??

生：假如我是巨人，當(dāng)他們被一條大河擋住去路，而河面上又沒有船只時(shí)，我會(huì)彎下腰，變身一坐拱橋，讓他們就可以爬到我的背上，安全通過）

生：如果小人們?cè)谏掷镉龅姜{子、老虎，我可以讓小人們走到我的胳膊上，坐到我寬闊的肩膀上，再把獅子趕走，這樣小人們就可以平平安安的了

生：假如我是巨人，當(dāng)他們?cè)谏掷锩粤寺?，哭哭啼啼時(shí)，我會(huì)伸長脖子，給他們指路，就算再高的枝葉也擋不住我的視線

問題二：在愉快的節(jié)日里，作為巨人的你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢 生：如果我是巨人，我要帶同學(xué)們到天空中和星星一同玩

生：如果我是巨人，我要給同學(xué)們堆一個(gè)特別大的雪人，讓他們?cè)谏厦嫱?學(xué)生可以獨(dú)立完成創(chuàng)作，也可以和同學(xué)們合作完成。

《假如我是巨人》說課稿

我說課的內(nèi)容是人美版教材第四節(jié)中的第12課《假如我是巨人》一課，下面我著重從教材分析、教學(xué)法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序五個(gè)方面來談，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既通過欣賞、聯(lián)想與比較等方法，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地樂趣，本課教學(xué)時(shí)為2課時(shí)。

這節(jié)課要面對(duì)是教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是思維最為活躍地時(shí)期，他們那么快樂、充滿童真、童趣的。不受制約的想象會(huì)像火一樣噴涌不止。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣、表達(dá)自理的情感和思維、激發(fā)創(chuàng)新精神?！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)齡特點(diǎn)本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的構(gòu)圖方法。

2、操作目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，引導(dǎo)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽地想象與表現(xiàn)，運(yùn)用繪畫形式抒發(fā)情感。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。

明確可教學(xué)目標(biāo)，真可的重難點(diǎn)就顯而易見了。

教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)是：畫面的布局與形象的對(duì)比。

二、教法運(yùn)用

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)天真浪漫、活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，我打算一下兩種方法進(jìn)行教學(xué)。

情景激勵(lì)法 我采用“欣賞 交流 想象”為主體要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生不受限制地，敢于打破常規(guī)地，自由大膽地進(jìn)行遐想，激發(fā)學(xué)生天馬行空的創(chuàng)作欲望，張揚(yáng)個(gè)性，從而有力的解決本課的重點(diǎn)。

德育參透法 根據(jù)“各課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育”因此教學(xué)是通過欣賞、想象、培養(yǎng)學(xué)生善良有愛心，熱心助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、學(xué)法分析

本課從“啟發(fā)學(xué)生能大膽沖破常規(guī)的想象與表現(xiàn)”為主要目的。采用兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景以欣賞為主的學(xué)習(xí)法

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

合作交流法

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎? 學(xué)生回答。

老師講故事，提問：你們想知道格列佛在小人國里看到了什么?遇到了哪些奇怪的事情嗎? 學(xué)生回答。

師：下面，就讓我們和格列佛一起走進(jìn)小人國，和格列佛一起體驗(yàn)?zāi)巧衿娴慕?jīng)歷。(播放課件，學(xué)生欣賞動(dòng)畫，學(xué)生欣賞、思考)師：細(xì)心的同學(xué)們，你們看到了什么神奇的事情? 學(xué)生回答。

師：那么，和小人國的人和事物相比，格列佛就成了什么? 學(xué)生回答(巨人)。

師:這個(gè)巨人都做了什么事情? 學(xué)生回答(幫助兩國消除了戰(zhàn)爭(zhēng)|??)師：你們喜歡格列佛嗎? 學(xué)生回答(喜歡)。

師：為什么? 學(xué)生回答(有愛心、心地善良、樂于助人)。

師:格列佛真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，假如你是巨人，你會(huì)怎么幫助別人呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《假如我是巨人》。(板書課題)

二、探究式學(xué)習(xí)

1、教師利用幻燈片，出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

師:小朋友們一起來到森林里探險(xiǎn)，會(huì)遇到哪些困難、危險(xiǎn)? 學(xué)生回答。(會(huì)遇到獅子、過不去河、很餓??)師：假如你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們呢? 學(xué)生回答。

師：你真是個(gè)善良、愛動(dòng)腦筋的好孩子，教師隨機(jī)出示幾張有巨人的畫面。師：在巨人的幫助下，小朋友們多開心呀!聽說我們班的同學(xué)很熱心，大家都來找你們幫忙了，你們?cè)敢鈳椭麄儐? 學(xué)生回答。

師：圖片中的人們都遇到了困難或?yàn)?zāi)難，假如你是巨人，你會(huì)怎么做呢? 學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)出作品。

2、同學(xué)們都是有愛心的孩子，在我們的課本中，一個(gè)小朋友變成了巨人，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到課本第25頁，我們來觀察一下，他的世界發(fā)生了什么樣的變化? 學(xué)生回答(車，樹，人都變得很小)。

學(xué)生回答。

三、組合畫面

師：(教師出示一張圖片)這里有一位漂亮的小公主，她非常想變成巨人，哪位同學(xué)能開動(dòng)聰明的小腦瓜，幫她實(shí)現(xiàn)愿望呢? 讓學(xué)生上來添畫東西，根據(jù)學(xué)生完成情況，教師補(bǔ)充完整，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：人可以在巨人的什么位置?房子和樹呢?

四、想象體會(huì)

師：看了這么多有關(guān)巨人的故事，同學(xué)們，你們覺得巨人有趣嗎? 學(xué)生回答(有趣)。

師：你們想不想變成巨人呢? 學(xué)生回答(想)。

師:下面，由老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入魔幻世界，變成一個(gè)巨人好不好? 學(xué)生回答(好)。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，(放音樂)教師引導(dǎo)學(xué)生想象。

五、動(dòng)手實(shí)踐

師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，你現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)巨人了，你們高興嗎? 學(xué)生回答(高興)。

師：你的身邊會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?把你的故事畫下來，然后講給大家聽。

學(xué)生繪畫練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。(播放音樂)教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。

六、作品展示

把作品貼在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生介紹作品。

師：誰愿意向大家介紹自己的作品?學(xué)生介紹。

師：你最喜歡哪幅作品，為什么? 學(xué)生回答。學(xué)生喊出咒語，教師播放課件，出示彩帶、小畫家的圖片。

七、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能成為一名有愛心、樂于助人的人。能夠幫助別人，得到大家尊重的人，才是我們心目中真正的“巨人”。

《假如我是巨人》教學(xué)反思 每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。

在動(dòng)畫短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在解決本課重難點(diǎn)——畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題。通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不多。今后我會(huì)注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。第二，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子模仿力比較強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像?？偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)不足，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

篇四：假如我是巨人 假如我是巨人

科教新城南郊小學(xué) 唐曉冬

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：了解如何利用聯(lián)想與比較，創(chuàng)造出巨人，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)。

2.過程與方法：通過學(xué)生分析、比較、創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，創(chuàng)新思維以及對(duì)生活的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用靈活比較，啟發(fā)多種奇妙的想象，力求創(chuàng)新。

難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。

三、教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入：

生：巨人

師：大家看的非常仔細(xì)，等他醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己被繩子綁著，身邊還站著許多小人，有的小人還往他身上射箭呢。但是格列夫卻寬厚的原諒了他們。漸漸的和小矮人們成了好朋友。看，小矮人還在格列夫的頭發(fā)里玩捉迷藏呢。不久，小人國遭到了鄰國的攻擊，格列夫制止了戰(zhàn)爭(zhēng)并勸國王不要去攻打別的國家，后來，他們都過著和平幸福的生活。師：聽完這個(gè)故事，你們覺得格列夫是個(gè)什么樣的人？

生：勇敢、善良、愛和平。

師：對(duì)，格列夫是個(gè)勇敢善良的人，那你們想不想像格列夫一樣，做一個(gè)巨人，去幫助我們身邊的人，保衛(wèi)我們的家園？

生：想

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一下：《假如我是巨人》

二、探究

1.師：既然大家都想變成巨人去幫助別人，那就請(qǐng)小朋友們思考下。假如你是個(gè)巨人

1、你和伙伴們來到了小河邊，發(fā)現(xiàn)沒有橋過河，你會(huì)怎樣做？

2、小朋友們到了一個(gè)神秘的大森林里去旅行，但是卻迷路了，你會(huì)怎么幫助他們？

3、大樓發(fā)生了火災(zāi)，你會(huì)怎么做？

4、看到人們正在樹上采蘋果，你會(huì)做些什么？

生：

師：那我們一起看看，別的小朋友是怎么想的吧。2.師：聽了同學(xué)們的想法啊，這位小女孩也想成為一名巨人，大家能不能給她想想辦法，怎么讓她成為巨人？

師：看來，我們要變成巨人，單單把人物畫大是不行的，還要把人物周圍的環(huán)境變小，我們把這種方法叫做對(duì)比法。

下面，唐老師要考考你們有沒有掌握這個(gè)對(duì)比法，每個(gè)人把手上的長方形拿出來，請(qǐng)你在方塊里面畫兩個(gè)大小同的圓，比比誰畫的圓最大！

3.唐老師還要考考大家，既然小朋友們要畫巨人，那你們會(huì)畫人嗎？誰來告訴我你是怎么畫人的？ 生：先畫圓，長方形，梯形等等

師：這樣畫出來的人像個(gè)機(jī)器人，我們要把線條變的柔美一點(diǎn)，這樣的人就更加好看啦。我們?cè)偬砩檄h(huán)境，這樣作品就完成啦。

最后我們一起來欣賞一下別的小朋友們的作品吧，看看他們的巨人們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、學(xué)生創(chuàng)作

要求：1把你想象巨人畫在作業(yè)本上，畫完后講給同學(xué)聽聽你畫的巨人在干什么。構(gòu)圖飽滿、內(nèi)容奇特。

2教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

四、展示評(píng)價(jià)：

自評(píng)：向同學(xué)們介紹自己的作品。

互評(píng)：說出你喜歡的其他同學(xué)的作品給你的感受。

五、拓展延伸

師：小朋友們，雖然在生活中我們不可能成為巨人，但是我們可以擁有一顆巨人那種勇敢、善良、熱愛和平的心，希望小朋友們?cè)谖覀兊膶W(xué)生生活中多樂于助人，讓我們的校園更加和諧。

教學(xué)反思：

《假如我是巨人》是二年級(jí)的一節(jié)造型課，在教學(xué)中我注意采用一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從故事導(dǎo)入新課。播放了學(xué)生們都很熟悉的童話故事《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生們欣賞。讓同學(xué)們切身體會(huì)格列佛的處境和心情。提問，假如你是巨人，你會(huì)怎么辦？善良的孩子們都會(huì)選擇去幫助小人們建筑家園。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的是讓他們學(xué)會(huì)如何和身邊的朋友和睦相處。做一個(gè)品德優(yōu)良的小學(xué)生。

隨后讓孩子們給黑板上的小女孩想辦法，讓她變成巨人。學(xué)生很自然的說出了讓她變大，但是說到第三遍的時(shí)候發(fā)現(xiàn)人物已經(jīng)頂天立地了，無法再變大。我問：怎么才能繼續(xù)讓女孩子變大呢？聰明的孩子們馬上就想到可以通過讓周圍的環(huán)境變小使巨人變大。通過這個(gè)小小的魔法游戲，讓學(xué)生一下子明白畫巨人的方法，為下面的繪畫打下了良好的基礎(chǔ)。

在畫面的構(gòu)圖上，我示范讓學(xué)生表現(xiàn)巨人的大身體，作為對(duì)比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更偶感染力。設(shè)計(jì)游戲性強(qiáng)，用小方塊讓學(xué)生在里面畫出最大的圓，課堂氣氛十分活躍，提高學(xué)生們的專注性。本課的教學(xué)效果十分好，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

但本課也有一些不足的地方指的思考：為了表現(xiàn)巨人的大，我讓學(xué)生們把人在紙上畫的頂天立地。其實(shí)這并不是畫的最大的方法，我們不一定要把整個(gè)人物都畫在畫面當(dāng)中，可以選擇一個(gè)人物的局部畫上去，這樣人物就更大了。在教學(xué)過程中，我們教育者不應(yīng)該限制孩子們的思維，某些時(shí)候，畫面上的東西不一定要完整才好，把畫畫到紙張的外面，開拓出學(xué)生無限的想象，那才是最好的。在今后的教學(xué)中，我將要繼續(xù)充實(shí)自己，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。

篇五：假如我是巨人課件 假如我是巨人課件

授課班級(jí);美術(shù)教育1209 授課時(shí)間；12月10號(hào)

授課地點(diǎn)；烏魯木齊職業(yè)大學(xué)

一教學(xué)目標(biāo)

（一）：知識(shí)目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)。

（二）:能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。(三)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，創(chuàng)新思維以及對(duì)生活的熱愛之情。二：教學(xué)重點(diǎn)：

利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

三：教學(xué)難點(diǎn)：

畫面的布局與形象的對(duì)比。

四：教學(xué)方法；講授法，演示法，合作教學(xué)，探究式教學(xué)，五：教具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生用具：美術(shù)紙、水彩筆、油畫棒。

2、資料：有關(guān)巨人的童話故事短片、教學(xué)課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生用具：學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒。

2、資料：童話故事片段、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)興趣

“好的，那老師帶你們一起進(jìn)入《小人國》世界里面吧?！?/p>

2、欣賞

卡通片《小人國》片斷。

引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對(duì)比。

3、想象

（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎？今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國，讓你們每個(gè)人都成為巨人。

板書課題：假如我是巨人

（2）播放多媒體課件：出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國城門。學(xué)生設(shè)想在小人國的各種場(chǎng)面組織在一個(gè)畫面中，講給同學(xué)們聽。學(xué)生操作時(shí)，可以任意放大或縮小各種景物。

（3）小組討論：

把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽。

4、欣賞學(xué)生作品

分析播放出來的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。

5、學(xué)生作業(yè)

作業(yè)要求：

想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對(duì)比。

6、展示評(píng)價(jià)

自評(píng)：向同學(xué)們介紹自己的作品。

互評(píng)：說出你喜歡的其他同學(xué)的作品給你的感受。

七：板書設(shè)計(jì)：《假如我是巨人》

八：《教學(xué)反思》

《假如我是巨人》是人美版第四冊(cè)二年級(jí)的一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課，本節(jié)課我考慮到小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、比較能力和概括能力都比較差，用“對(duì)比法”是第一次?！皩?duì)比法”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用的方法，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)形式邏輯思維能力和實(shí)踐能力的一個(gè)重要內(nèi)容。

在備課時(shí)我認(rèn)定教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)比什么，怎樣比，對(duì)比的結(jié)果和實(shí)踐過程，條件的變化存在哪些因果關(guān)系等。根據(jù)教科書我設(shè)計(jì)了如下流程；先故事導(dǎo)入，給學(xué)生講《小人國》的故事。然后出示一幅《小人國》的圖畫，提問“哪一個(gè)是巨人？”“是用什么方法表現(xiàn)出來的？”根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法表現(xiàn)出巨人的形象來，為了能讓每位學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地表現(xiàn)巨人，可繼續(xù)讓學(xué)生做對(duì)比實(shí)踐。

具體實(shí)施下來，在我的指導(dǎo)下教學(xué)目標(biāo)完成了，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比，但在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生所設(shè)計(jì)出的故事新穎，但不夠形象，無法明確的展示出對(duì)比的差異。

最后，我想在教學(xué)中，我還應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽的進(jìn)行了圖形的聯(lián)想，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)作出更多更好的優(yōu)秀作品。

篇六：假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì) 漳州市小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：假如我是巨人

執(zhí) 教：漳浦縣前亭中心小學(xué)黃梅娟

指導(dǎo)教師：漳浦縣前亭中心小學(xué)楊 毅

類 別：造型?表現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：人民美術(shù)出版社 義務(wù)教育教科書 二年級(jí)·下冊(cè)p20-p21 教材分析：

本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是全套教材表現(xiàn)人物造型系列課程中的一課。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

知識(shí)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。

技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

2、過程與方法：

在課堂教學(xué)上，通過教師創(chuàng)設(shè)故事和游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。同時(shí)利用學(xué)生小組合作等形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，了解運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，用線描創(chuàng)作一幅大小比例懸殊的畫面，表達(dá)自己的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性，以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想像“假如我是巨人”的故事，學(xué)習(xí)用大小對(duì)比表達(dá)故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：畫面布局、形象的對(duì)比以及線描的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、范圖

學(xué)生：彩色卡紙、油畫棒

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天的美術(shù)課，老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)神秘的地方，但在這之前我們先來看一個(gè)畫面!

1、播放2008奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)進(jìn)行曲。

2、這是2008奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)儀式的一個(gè)畫面，請(qǐng)看！你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰能說出 他們的名字？

生回答：是姚明和林浩。

（情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。）

二、憤誹點(diǎn)撥

1、比一比他們兩個(gè)誰高誰矮，誰大誰小？

生回答

對(duì)，姚明是那么高大，他就像巨人一樣。這是我們現(xiàn)實(shí)生活中的大與小。同學(xué)們，今天,老師還要向大家介紹一位外國朋友（出示圖片），他的名字叫做格列佛，經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公，請(qǐng)你想象一下，格列佛會(huì)有多大，會(huì)有多高？

生回答（教師出示圖片）

你們說格列佛就像什么人一樣呢?(出示課件：格列佛就像 人一樣!)生回答：格列佛就像一個(gè)巨人一樣。

及時(shí)板書：巨人

（點(diǎn)出“巨人”這一主題）

2、講故事

(1)在想象的世界里，什么樣的事情都有可能發(fā)生，你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？（學(xué)生回答）那你們可得豎起耳朵好好聽哦。

（教師一邊講解一邊出示課件）

(2)師：你們說格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？

生回答

師小結(jié)：對(duì)！格列佛是一個(gè)樂于助人、勇敢、善良、威力無比的巨人。(3)那你們想不想成為像他一樣的巨人呢？

（學(xué)生回答：想）

(4)好，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課“假如我是巨人”

（出示課題）（板書：

9、假如我是巨人）

（通過聽故事，吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的想象力。）

三、創(chuàng)設(shè)情境,奇思妙想

1、假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況你會(huì)不會(huì)伸出雙手幫助他們呢？怎么幫？（出示課件，請(qǐng)選擇你喜歡的情景說一說。）

（1）小朋友們到一個(gè)神秘的大森林里去旅行，可是他們迷路了。

（2）地震了，房子倒了，還有人被埋在底下。

（3）六一兒童節(jié)到了，小朋友多開心。

2、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的情景說一說，師根據(jù)學(xué)生回答對(duì)應(yīng)出示范圖。（邊講解邊板書）

板書：

1、巨人（高大）—其他人(小)

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、顏色搭配要合理

（引導(dǎo)學(xué)生不受限制地、敢于打破常規(guī)、自由大膽的進(jìn)行遐想，并能夠暢所欲言地對(duì)巨人后的奇思妙想表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。）

四、教師示范

學(xué)生在欣賞中鞏固技法的表現(xiàn)。

五、小組合作，構(gòu)思畫面

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，再討論討論怎樣才能把自己畫成巨人，怎樣畫更有趣。

(通過小組合作交流，說說假如我是巨人我會(huì)為大家做什么，來幫助學(xué)生多角度構(gòu)思畫面。)

六、學(xué)生作畫

1、作業(yè)要求（課件出示）

2、老師巡視指導(dǎo)。

七、作品點(diǎn)評(píng)

1、學(xué)生作品展示。

2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，吸收經(jīng)驗(yàn)。

3、師評(píng)。

（學(xué)生通過自評(píng)互評(píng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。）

八、課后拓展

剛才我們欣賞了藝術(shù)作品中的巨人，其實(shí)在我們生活中也有“巨人”，他們不一定都像姚明高大一樣高大，但是他們都有一顆愛心，在別人需要幫助的時(shí)候能夠伸出援手，就像上課一開始時(shí)你們所看到的那個(gè)向朋友一樣，他小，但他勇敢，你們說他是不是一個(gè)勇敢的巨人呢？那你們要不要向他學(xué)習(xí)呢？

(對(duì)學(xué)生滲透樂于助人，健康成長的思想品德教育。)板書設(shè)計(jì)：

10.假如我是巨人

1、巨人（巨大）—其他人（?。?/p>

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、顏色搭配要合理

篇七：小學(xué)美術(shù)反思 《假如我是巨人》教學(xué)反思

鄂爾多斯市杭錦旗龍子心小學(xué) 永利

今天我在二年級(jí)三班講了美術(shù)教研課?；孟胧侨祟愄赜械囊环N思維，每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始，同學(xué)們?cè)谖以O(shè)計(jì)的幻燈片中看到老師隨意就將老鼠變大，獅子變小，告訴同學(xué)們?cè)谙胂蟮氖澜缰惺裁礃拥氖虑槎伎梢园l(fā)生。隨后，我播放了學(xué)生們都很熟悉的童話故事《格列佛游記》中的插圖讓同學(xué)們欣賞。

從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著。”“假如我是巨人，我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。

記得蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在本課難點(diǎn)——畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法。

在教學(xué)課件中融入孩子們喜歡的動(dòng)畫元素，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，以精美的教具吸引學(xué)生的注意力，還提升學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生想象力。以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。孩子們的作

品大膽，富有自己的想法，整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)想的效果。2013年5月20日

篇八：《假如我是巨人》 假 如 我 是 巨 人

教材分析：

本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。

三、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，她叫多多，大家一起來認(rèn)識(shí)一下吧！

哦，多多遇到難題了，她想重建被地震破壞的家園，可是她太渺小了!這時(shí)候多多想，如果她是什么就好了，你們知道多多的想法嗎？誰來猜一猜？

生：超人、奧特曼、巨人。

師：同學(xué)們說的都非常棒，超人、奧特曼、巨人都是具有超能力的英雄，可以解決一般人做不到的事情。

師：哦，多多和你們的想法一樣，假如她是巨人就好了。今天我們就來學(xué)習(xí)“假如我是巨人”（出示課題）

（二）講授新知

1、認(rèn)識(shí)巨人的外形

師：首先我想問你們一個(gè)小問題，巨人和我們普通人有什么不同？對(duì)，巨人其實(shí)和我們長得一樣，但他比我們高大的多，誰能想辦法把多多變成巨人呢？

生：讓多多大一些，旁邊的小男孩小一些。

師：你可真聰明，老師告訴你們一個(gè)魔法口訣，只要你念出“古里古里多多變”，多多就會(huì)變成巨人了，誰來當(dāng)小魔法師指著多多變一變呢？

師：哇，多多真的變成一個(gè)巨人了，多多變大了，旁邊的人物和景物就變小了，這樣我們的多多就成了巨人。謝謝你幫助多多實(shí)現(xiàn)了愿望！

2、故事欣賞——樂于助人的巨人

師：老師還有一位巨人朋友要介紹給大家，他的名字叫格列佛，是經(jīng)典名著《格列佛游記》的主人公，他曾經(jīng)到過一個(gè)很神奇的地方，你們想知道在那兒發(fā)生了什么故事嗎？好，就讓我們和格列佛一起去歷險(xiǎn)吧！

格列佛剛到小人國的時(shí)候，小人國的人們害怕他，組成軍隊(duì)向他的身上射箭。格列佛愛好和平，后來他和小人國的人們成了好朋友，他還幫助小人國和鄰國阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，瞧，他用繩子把鄰國的戰(zhàn)船全都拖走了！

提問：通過格列佛的故事，你覺得他是一個(gè)怎樣的巨人呢？

生：他是一個(gè)善良、樂于助人、熱愛和平的人。

2、創(chuàng)設(shè)情境展開聯(lián)想

師：你們想成為他這樣的巨人嗎？假如你個(gè)巨人，你會(huì)做哪些事情，會(huì)給世界帶來怎樣的變化？

生：帶小朋友到太空中遨游（你的巨人是個(gè)探險(xiǎn)家）

幫人們搬重物（是一個(gè)樂于助人的巨人）

和小朋友一起玩，帶給他們快樂（你的巨人真有愛心）

地震時(shí)幫助救人（假如你是巨人，就能更好的幫助那些被困的人們）

洪水來時(shí)幫人們把洪水喝掉（你的巨人既聰明又勇敢）

幫農(nóng)民伯伯種田（你還是個(gè)熱心腸）

3、學(xué)生作品欣賞

（1）看一看：你們都講了自己的巨人故事，你們的巨人真的很了不起！咱們來看看小畫家們的作品，他們的巨人都在做些什么呢？（欣賞圖片）

（2）說一說：巨人的哪些動(dòng)態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)？哪些動(dòng)態(tài)適合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)？

看了小畫家的巨人故事畫的繪聲繪色，老師也迫不及待想把我的巨人故事展現(xiàn)給大家。

（三）教師示范

我的巨人故事是：有一天我接到報(bào)警，有一棟大廈著火了很著急，我是巨人幾步就跨到那里，拿起消防栓救火，很快就把火撲滅把里面被困的人救出來了。我們畫的時(shí)候要注意幾個(gè)問題，首先我要固定巨人的高度，把巨人畫的高一些，頭頂天腳踩地，比大廈還要高大。用最簡(jiǎn)練的線條畫出巨人救火的英勇姿態(tài)，再畫著火的大廈和被困的普通人，人要畫的小一些和巨人產(chǎn)生對(duì)比，這樣我的巨人故事就產(chǎn)生了，然后再添畫相關(guān)背景，運(yùn)用學(xué)過的色彩知識(shí)選擇你喜歡的色彩把作品完成，看，老師的巨人是不是很勇敢很偉大呢！

（四）創(chuàng)作實(shí)踐

看到小畫家和老師的巨人故事，你們是不是也想大展身手呢!別著急，我們來看一下作業(yè)要求：（1）選擇自己喜歡的繪畫方式完成你的巨人故事，畫完后講給同學(xué)聽。（2）注意畫面布局、構(gòu)圖合理。（3）注意巨人與周圍人和景物的對(duì)比。

同學(xué)們，你們準(zhǔn)備畫怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會(huì)為人類做些什么？心動(dòng)不如行動(dòng)，拿起畫筆趕快作畫吧，你的畫紙你做主！

（五）展示交流

現(xiàn)在大家都已經(jīng)完成作品了，咱們來看看我們的巨人故事會(huì)里都有哪些好故事，這幅畫是誰畫的，能說說你的巨人故事嗎？巨人故事會(huì)里你最喜歡哪幅作品，為什么喜歡它？

同學(xué)們的巨人故事都有共同的特點(diǎn)，他們都特別高大、特別友善、特別愛做好事，說明你們都是很有愛心的孩子，你們的表現(xiàn)真棒！

（六）拓展

剛才咱們認(rèn)識(shí)了藝術(shù)作品中高高大大的巨人，其實(shí)在我們生活中也有很多“巨人”，讓老師帶大家一起走近巨人。地震中救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員、洪災(zāi)中抗洪的士兵、用智慧改變世界的科學(xué)家、馬路上的清潔工、邊防的哨兵，他們都是我們心中的巨人，他們平凡而偉大。我相信同學(xué)們以后也想和這些巨人一樣友善、互相幫助，為人類多做好事，讓我們的地球變得和平、清潔、安寧和美麗!下課！教學(xué)反思：

每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望?！凹偃缒闶蔷奕四銜?huì)怎么做？”當(dāng)我提到這個(gè)問題，學(xué)生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人，我會(huì)把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會(huì)幫助我們國家把敵人打走”----當(dāng)我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。

記得蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诒菊n難點(diǎn)——畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法。

在本節(jié)教學(xué)中,我還存在很多問題.由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時(shí)間,使得最后學(xué)生作畫的時(shí)間不夠,沒有給孩子更多展示的機(jī)會(huì).今后我會(huì)注意在課堂語言的精煉上繼續(xù)努力追求，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。還有就是在我本節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中, 雖然我一直在給孩子強(qiáng)調(diào)把主體要充滿畫面，畫大，還有多種的構(gòu)圖方法，可是我卻忽略掉了一個(gè)非常重要的問題，就是沒有特別的給孩子講清楚要怎樣去表現(xiàn)才能把“巨人”畫得更巨大，導(dǎo)致了好多學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題意思還很困惑不能理解。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的孩子模仿力極強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞范作的時(shí)候我有些大意，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出和自己心中所想得一樣的巨人，使很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像。

總的來說我的引導(dǎo)和總結(jié)發(fā)言不是很到位，語速有一些稍快，語言也不是很精煉，在一些問題上講得還不是很透徹在今后面的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)不足，尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

第二篇：《假如我是巨人》教學(xué)反思

1、本課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，想象力很強(qiáng)。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來說，我安排的還算合理，故事引入——欣賞揭秘——再次欣賞同齡小朋友的作品——畫法指導(dǎo)——作業(yè)設(shè)置——巡視輔導(dǎo)—個(gè)別點(diǎn)評(píng)—作業(yè)展示——課堂延伸。步步為營，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、通過情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫法，這堂課的教學(xué)讓我深深感覺到在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)情的重要性。

3、生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦能認(rèn)真的完成作業(yè)且作業(yè)效果好。

不足之處：

（1）時(shí)間把握不到位，展評(píng)時(shí)間過緊，拓展不太到位。

（2）應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)回答問題到位的同學(xué)。

（3）課堂上，激勵(lì)學(xué)生的語言應(yīng)在加以修飾。

（4）對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)人的外形畫法上再下點(diǎn)功夫，避免學(xué)生“想象合理，但下筆有困難”的尷尬。

第三篇：《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。

技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地

想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

情感：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性，以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。

三、教學(xué)內(nèi)容：

同學(xué)們，今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他的名字叫做格列佛，他曾?jīng)到過一個(gè)很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？

播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）

你們看看他成為巨人后是怎么做的？

可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人？

1.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜巨人會(huì)有多高多大？巨人都能做哪些事情？ 2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人

嗎？

3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個(gè)巨人吧，（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個(gè)巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會(huì)遇到什么困難呢？你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）

4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）

5.在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）

6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）7.巨人，你會(huì)幫助人們做哪些有意義的事情？（課件出示）小組討論，匯報(bào)結(jié)果。（教師小結(jié)）大小對(duì)比

師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，她也想成為巨人，她是誰呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起勇士指著她，喊出口令（可里可里，多多變?。┧脑竿R上就實(shí)現(xiàn)。大家準(zhǔn)備好了嗎？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品，說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生自評(píng)，介紹自己的作品，對(duì)自己作品最滿意的地方，自我感覺還

有那些修改的地方

第四篇：假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)

漳州市小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：假如我是巨人

執(zhí) 教：漳浦縣前亭中心小學(xué) 黃梅娟 指導(dǎo)教師：漳浦縣前亭中心小學(xué) 楊 毅 類 別：造型?表現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：人民美術(shù)出版社 義務(wù)教育教科書 二年級(jí)·下冊(cè)P20-P21 教材分析：

本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是全套教材表現(xiàn)人物造型系列課程中的一課。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

知識(shí)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。

技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

2、過程與方法：

在課堂教學(xué)上，通過教師創(chuàng)設(shè)故事和游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。同時(shí)利用學(xué)生小組合作等形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，了解運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，用線描創(chuàng)作一幅大小比例懸殊的畫面，表達(dá)自己的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性，以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想像“假如我是巨人”的故事，學(xué)習(xí)用大小對(duì)比表達(dá)故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：畫面布局、形象的對(duì)比以及線描的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、范圖

學(xué)生：彩色卡紙、油畫棒 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天的美術(shù)課，老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)神秘的地方，但在這之前我們先來看一個(gè)畫面!

1、播放2008奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)進(jìn)行曲。

2、這是2008奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)儀式的一個(gè)畫面，請(qǐng)看！你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰能說出他們的名字？

生回答：是姚明和林浩。

（情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。）

二、憤誹點(diǎn)撥

1、比一比他們兩個(gè)誰高誰矮，誰大誰小？

生回答

對(duì)，姚明是那么高大，他就像巨人一樣。這是我們現(xiàn)實(shí)生活中的大與小。同學(xué)們，今天,老師還要向大家介紹一位外國朋友（出示圖片），他的名字叫做格列佛，經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公，請(qǐng)你想象一下，格列佛會(huì)有多大，會(huì)有多高？

生回答（教師出示圖片）

你們說格列佛就像什么人一樣呢?(出示課件：格列佛就像 人一樣!)生回答：格列佛就像一個(gè)巨人一樣。及時(shí)板書：巨人

（點(diǎn)出“巨人”這一主題）

2、講故事

(1)在想象的世界里，什么樣的事情都有可能發(fā)生，你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？（學(xué)生回答）那你們可得豎起耳朵好好聽哦。（教師一邊講解一邊出示課件）

師：這個(gè)格列佛是一個(gè)旅游愛好者，他經(jīng)常到處去游玩?？捎幸惶?，格列佛乘的船在海上遇到了大風(fēng)浪，格列佛和船員紛紛跳海。當(dāng)格列佛醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己身上被繩索綁著，身邊還站著一些小矮人，小矮人非常害怕他，有的人還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不是好事，他用繩子將站船扎在一起不讓他們航行，并勸說國王不要攻打別的國家。后來，他們都過著幸福的生活。

(2)師：你們說格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？ 生回答

師小結(jié)：對(duì)！格列佛是一個(gè)樂于助人、勇敢、善良、威力無比的巨人。(3)那你們想不想成為像他一樣的巨人呢？（學(xué)生回答：想）

(4)好，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課“假如我是巨人”（出示課題）（板書：

9、假如我是巨人）

（通過聽故事，吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的想象力。）

三、創(chuàng)設(shè)情境,奇思妙想

1、假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況你會(huì)不會(huì)伸出雙手幫助他們呢？怎么幫？（出示課件，請(qǐng)選擇你喜歡的情景說一說。）

（1）小朋友們到一個(gè)神秘的大森林里去旅行，可是他們迷路了。（2）地震了，房子倒了，還有人被埋在底下。（3）六一兒童節(jié)到了，小朋友多開心。

2、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的情景說一說，師根據(jù)學(xué)生回答對(duì)應(yīng)出示范圖。（邊講解邊板書）

板書：

1、巨人（高大）—其他人(小)

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、顏色搭配要合理

（引導(dǎo)學(xué)生不受限制地、敢于打破常規(guī)、自由大膽的進(jìn)行遐想，并能夠暢所欲言地對(duì)巨人后的奇思妙想表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。）

四、教師示范

學(xué)生在欣賞中鞏固技法的表現(xiàn)。

五、小組合作，構(gòu)思畫面

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，再討論討論怎樣才能把自己畫成巨人，怎樣畫更有趣。

(通過小組合作交流，說說假如我是巨人我會(huì)為大家做什么，來幫助學(xué)生多角度構(gòu)思畫面。)

六、學(xué)生作畫

1、作業(yè)要求（課件出示）

2、老師巡視指導(dǎo)。

七、作品點(diǎn)評(píng)

1、學(xué)生作品展示。

2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，吸收經(jīng)驗(yàn)。

3、師評(píng)。

（學(xué)生通過自評(píng)互評(píng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。）

八、課后拓展

剛才我們欣賞了藝術(shù)作品中的巨人，其實(shí)在我們生活中也有“巨人”，他們不一定都像姚明高大一樣高大，但是他們都有一顆愛心，在別人需要幫助的時(shí)候能夠伸出援手，就像上課一開始時(shí)你們所看到的那個(gè)向朋友一樣，他小，但他勇敢，你們說他是不是一個(gè)勇敢的巨人呢？那你們要不要向他學(xué)習(xí)呢？

(對(duì)學(xué)生滲透樂于助人，健康成長的思想品德教育。)板書設(shè)計(jì)：

10.假如我是巨人

1、巨人（巨大）—其他人（?。?/p>

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、顏色搭配要合理

第五篇：假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)、自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力，能在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出巨人的形象。過程與方法:

通過聯(lián)想、比較與創(chuàng)作,了解形象的大小對(duì)比及橫豎構(gòu)圖的區(qū)別。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 在想象與表現(xiàn)的過程中,盡情表達(dá)自己的感受,體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的探索欲,及個(gè)人情感。

學(xué)情分析

低年級(jí)的學(xué)齡兒童想象思維更為活躍，,他們的想象力可以天馬行空，充滿童真，快樂自由不受約束。因此，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣,表達(dá)自己的情感和思想,激發(fā)創(chuàng)新精神更為重要。本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力而確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn): 畫面的布局與形象的對(duì)比。

教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng) 一．導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天,我要向大家介紹一位朋友,我們一起來看看他是誰？

(展示圖片)這位朋友的名字叫做格列佛,他曾經(jīng)到過一個(gè)很神奇的地方,你們想知道他到了什么地方嗎?

播放電影《格列佛游記》

2、根據(jù)片斷提問:格列佛來到了什么地方?“格列佛來到了小人國,他成了______人?”(巨人)黑板上出示“巨人”二字假如你也是個(gè)巨人,你會(huì)怎么樣呢?

3、(出示課題——假如我是巨人)黑板上貼上“假如我是”。

二．講授

1、剛才我們也看了影片了那小人國里的人到底有多小呢?我們?cè)賮硪黄鹂磶讖垐D片（出示圖片理解巨人是對(duì)比中產(chǎn)生的）。

A.這是一個(gè)人現(xiàn)在我們看不出來他的大小，他在干嘛啊？他現(xiàn)在是坐在地上的，接下來我們?cè)賮砜纯磮D里面還會(huì)有什么？哇，他坐在了一個(gè)大叉子上面，他的身體只有一個(gè)叉子那么大，我們平時(shí)用的叉子大概有多大呢？可以用手給老師比一下。他是不是很小呀？

B.接下來我們?cè)賮砜吹诙鶊D，這是什么？蒲公英，蒲公英這個(gè)像花球一樣的其實(shí)是蒲公英的種子，成熟的蒲公英種子用嘴巴一吹就能飛在空中飄在它要降落的地方。看，有個(gè)小人國的小人抱著蒲公英想要飛起來呢。

通過這兩幅圖我們發(fā)現(xiàn)我們是用什么來斷定他們是小人而不是巨人呢？大叉子和小人，這一大一小的什么方法？比較

活動(dòng)一

2.首先我們先來看看作為一個(gè)巨人格列佛在小人國曾經(jīng)歷過哪些奇遇?？磮D了解故事。貼上“格列佛”“小人國”“巨人”

有一次格列佛(貼“格列佛”)乘坐的小船被海上的大風(fēng)吹翻了，他漂流到了一個(gè)神奇的島嶼上，這個(gè)小島叫做小人國（貼“小人國”三字）。

格列佛剛來到小人國的時(shí)候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上射箭。

但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國的人們對(duì)他的做法非常感激.漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉

迷藏的游戲呢。

格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。你認(rèn)為格列佛是一個(gè)什么樣的人？黑板上貼上“格列佛”下面貼上“勇敢”“善良”“熱愛和平”

小朋友們說的真好,現(xiàn)在我們一起來比比誰的小眼睛最明亮,請(qǐng)看這幅圖,找一找格列佛在哪里?小人國的人們又在哪里呢?你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生回答。

師小結(jié):正是因?yàn)橛辛舜笮〉膹?qiáng)烈對(duì)比,所以一下就找到了。

3、小朋友們一下就把巨人找出來了,真棒。但是我們?cè)鯓硬拍馨丫奕擞美L畫的方式表現(xiàn)出來呢?

接下來老師用變魔術(shù)的方法來變給大家看，好不好。我會(huì)把小男孩變大大家信不信？大家睜大眼睛看啦，123變!看!小男孩變大了小男孩變大后像巨人嗎?師:那你們看看他像為什么?像大人。

那老師再變一次,看看這次變完后他像不像巨人?誰能說說老師剛才變哪了?誰縮小了?這次小男孩像巨人嗎?不過老師覺得整個(gè)畫面看起來還是有點(diǎn)不和諧,那大家能不能幫老師想個(gè)辦法讓小男孩看起來更加像個(gè)巨人呢?把樹變小。說的真好!除了巨人與小人國的人形成大小的對(duì)比關(guān)系以外,還要把周圍的背景環(huán)境變小。

所以,我們?cè)诶L畫過程中要注意大小的對(duì)比關(guān)系,板書:大、小,要想突出巨人的大,巨人旁邊的人和景物就要縮小。

4、那除了剛剛講的這個(gè)方法之外,看看下面的圖片,想想還有哪些辦法能夠突出巨人的大呢? 第一種是畫面中只表現(xiàn)出巨人的身體局部,其他人物則畫出全身,從而形成強(qiáng)烈對(duì)比,體現(xiàn)大與小對(duì)比。

第二種是巨人的全身占滿畫面與小人形成視覺的強(qiáng)烈對(duì)比,突出大與小對(duì)比。

5、老師這里還有兩個(gè)圖片,大家對(duì)比一下,哪幅構(gòu)圖好?為什么?

說得很好,我們畫巨人的時(shí)候除了大小對(duì)比之外,還要構(gòu)圖飽滿。

6、請(qǐng)大家再看兩幅圖,從構(gòu)圖的角度來說,你還有什么發(fā)現(xiàn)? 對(duì)的,一幅是橫構(gòu)圖、一幅圖畫是豎構(gòu)圖。請(qǐng)大家想一想,一般什么情況下選擇豎構(gòu)圖、什么情況下選擇橫構(gòu)圖? 學(xué)生實(shí)踐

1.現(xiàn)在大家都知道了如何構(gòu)圖了?，F(xiàn)在,老師請(qǐng)大家再次想象一下這樣一幅畫面:假如自己是一個(gè)威力無比的巨人,正在為別人做好事。想好了嗎?你愿意用畫筆畫出來嗎?好,請(qǐng)看大屏幕上的要求,創(chuàng)作我是巨人的童話故事畫作的要求:

1、想一想我的巨人故事是什么。

2、選擇橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖。

3、創(chuàng)作一幅巨人童話故事畫作。

好的，現(xiàn)在同學(xué)們可以開始行動(dòng)了,我們看哪些同學(xué)是最安靜有序的好孩子。

2、學(xué)生畫作、大屏幕滾動(dòng)播放學(xué)生作品并配輕音樂,音量較小。教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)畫的好的作品。

【練習(xí)】展示評(píng)價(jià)

1、同學(xué)們創(chuàng)作非常投入,但是,我們一節(jié)課無法完成這幅作品,接下來老師會(huì)安排時(shí)間讓同學(xué)們完成這副創(chuàng)作?，F(xiàn)在停下筆,雙手拿起自己的作品,老師檢查一下,舉得又快又安靜的是:一 大組、二大組,三大組也舉好了,四大組可以。

2、請(qǐng)放下,我發(fā)現(xiàn)孩子們心目中都有一個(gè)美好的巨人故事,下面請(qǐng)將自己創(chuàng)作的這幅畫的內(nèi)容講給同桌聽一聽。交流要點(diǎn):

1、我的這幅作品的名稱是……

2、我畫的巨人故事是……

3、大家交流的很熱烈,老師也想聽一聽,哪些同學(xué)愿意拿上畫作上臺(tái)來講一講?請(qǐng)你上來講,我來發(fā)現(xiàn)下面誰是最優(yōu)秀的觀眾?學(xué)生交流,交流完成后教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)、張貼畫作。

還有許多同學(xué)都想講,我們下一次專門開一個(gè)交流會(huì),今天我們學(xué)會(huì)了繪畫中的大小對(duì)比、遮擋關(guān)系和科學(xué)構(gòu)圖,創(chuàng)作了一幅巨人做好事的童話故事,老師相信,孩子們一定會(huì)像巨人一樣給身邊的人帶去快樂與幫助,做一個(gè)誠實(shí)、善良、愛幫助他人的人。

同學(xué)們的故事真是豐富多彩，老師感覺到我們班的同學(xué)特別善良、懂事。有樂于助人的小巨人、愛護(hù)環(huán)境的小巨人、尊老愛幼的小巨人。我們以后要發(fā)揚(yáng)這種精神，因?yàn)橛性S多我們這樣的小巨人，所以我們的生活會(huì)變得更加美好！