第一篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

防虎學(xué)校 曹文海

在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，特別是我校的教法改革。那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)改革的方向，特別是我校今年進(jìn)行的教改。

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：①教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)； ②教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；③不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；④課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問(wèn)題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失??！現(xiàn)在的教改真是及時(shí)雨，把我的苦惱化解了。

第二篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。初一歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；

（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和

處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交 流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到有負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。

因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，情境教學(xué)最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，學(xué)生能積極參與教學(xué)，積極爭(zhēng)論問(wèn)題，并且逐步過(guò)渡到喜歡上歷史課，從而才能達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失??！

第三篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思1

（一）這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。

2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。

3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環(huán)節(jié)的.過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。

5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。

（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。

1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。

2、一節(jié)課的容量過(guò)大。可能長(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。

3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。

4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思2

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的`學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

4、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！

七年級(jí)歷史教學(xué)反思3

每一次復(fù)習(xí)都會(huì)有很多收獲，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足。

歷史復(fù)習(xí)課上，主要是讓學(xué)生針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了梳理與鞏固，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課中預(yù)設(shè)的目標(biāo)（即學(xué)生能明確問(wèn)題的要點(diǎn)，加以落實(shí)鞏固）完成較好，學(xué)生都能自主參入到學(xué)習(xí)中去，順利的`完成問(wèn)題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)能熟練地復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果較好。

反思課堂，存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步完善：

1、時(shí)間分配再合理。復(fù)習(xí)課中知識(shí)梳理階段時(shí)間可以放短，這樣有時(shí)間讓學(xué)生相互檢查一下復(fù)習(xí)的成果，也可將能力提升題當(dāng)堂完成，從而上一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課。

2、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥要到位。在課堂上時(shí)常忘記給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。

3、課堂設(shè)計(jì)要精要細(xì)。課堂細(xì)節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如：導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)、課堂語(yǔ)言的精煉、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等我都需要注意、學(xué)習(xí)、提高。

通過(guò)這上復(fù)習(xí)課我些許體會(huì)到一點(diǎn)幸福，我作為老師看到學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的幸福；看到學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)的幸福。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思4

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。過(guò)去的歷史課往往讓人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”。學(xué)生背的多就可考高分，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背，于是上課時(shí)出現(xiàn)了上課時(shí)做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下面嘮嗑的，即便有的同學(xué)機(jī)械地記下一些歷史知識(shí)，但過(guò)不多久，也全面還給老師了。然而，在當(dāng)今歷史科變?yōu)殚_(kāi)卷考試時(shí)，題型較活，不用死記硬背，在書(shū)中畫出重點(diǎn)即可，這樣就使很多人產(chǎn)生了不重視開(kāi)卷考試的歷史小科的弊端。初一新生又剛剛接觸歷史，很陌生。借此問(wèn)題，采用什么方法來(lái)教好七年級(jí)歷史呢，我談幾點(diǎn)看法。

歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等。所以對(duì)這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。面對(duì)這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢？

一、根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的講課方式

七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些大屏幕《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好地了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢？這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

二、上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解

從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國(guó)鼎立》，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的'內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文明的勃興（二）》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語(yǔ)文課上對(duì)《論語(yǔ)》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。

那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢？由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷地鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思5

科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽(tīng)說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國(guó)家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。

教學(xué)反思

1、在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒(méi)人再舉手，沒(méi)人再想說(shuō)。思想形成的過(guò)程本身就是師生交流、思維碰撞的過(guò)程。解決學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強(qiáng)對(duì)相似概念的分析、比較、鑒別，并通過(guò)提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì)自我搜集材料，認(rèn)識(shí)歷史人物和事件的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的'積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，備課的時(shí)候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問(wèn)題有可能給學(xué)生帶來(lái)困擾，哪些問(wèn)題有更大的空間進(jìn)行發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有疑問(wèn)或者偏見(jiàn)的時(shí)候適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并提出延伸性問(wèn)題引發(fā)深入思考。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思6

一、授課中，為加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我特意找來(lái)《國(guó)寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去具體體會(huì)唐蕃之間的往來(lái)和關(guān)系，結(jié)果應(yīng)該是令人滿意的。但從中我也發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題：如果能對(duì)視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對(duì)于電腦技術(shù)上的東西，看來(lái)我還是要加強(qiáng)。

二、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)唐朝開(kāi)明的民族政策換來(lái)了和諧友好的民族關(guān)系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺(jué)這個(gè)內(nèi)容我雖然講到了，但在講解過(guò)程中總覺(jué)得過(guò)渡得不夠順暢和精準(zhǔn)。看來(lái)內(nèi)容之間的過(guò)渡銜接真的.是需要一定教學(xué)功力的，這方面也有待不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。

三、這次的時(shí)間安排不是很合理。前面引入時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致在講授唐朝與其他少數(shù)民族的關(guān)系時(shí)非常趕，還有點(diǎn)尾巴沒(méi)講玩?，F(xiàn)在想想，這部分內(nèi)容因?yàn)槭情喿x自學(xué)部分，所以也可以見(jiàn)機(jī)行事，讓學(xué)生課下自己總結(jié)歸納，下節(jié)課上課的時(shí)候用兩三分鐘的時(shí)間一起完成，這樣這節(jié)課就顯得既完整有從容。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思7

一、目錄復(fù)習(xí)法：

每一個(gè)單元是一個(gè)主題，為了分解這個(gè)主題，又分了幾節(jié)來(lái)講解；章節(jié)的題目又用若干的子問(wèn)題來(lái)陳述。所以，從目錄來(lái)復(fù)習(xí)，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問(wèn)題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問(wèn)題后，扣書(shū)閉目思考回憶大問(wèn)題下小問(wèn)題，不會(huì)的可以看書(shū)，在具體的補(bǔ)充。

二、提綱復(fù)習(xí)法：

根據(jù)目錄的線索，整理出每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)提綱，把整個(gè)的知識(shí)點(diǎn)整理、歸納、系統(tǒng)化，這樣要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就全面了，在按計(jì)劃有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)合習(xí)題綜合復(fù)習(xí)法：

歷史和政治都有相配套的習(xí)題冊(cè)，復(fù)習(xí)一單元后，可以重新翻閱本單元習(xí)題，再一次查漏不缺、進(jìn)一步鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些本單元的習(xí)題再做一下，這樣的.反復(fù)，只會(huì)是知識(shí)更加的熟練、全面。

四、反復(fù)復(fù)習(xí)法：

根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常的反復(fù)及時(shí)復(fù)習(xí)，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時(shí)，第二遍就是1.5小時(shí)，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復(fù)復(fù)習(xí)的效果是，省時(shí)高效。也就是把厚書(shū)讀薄的道理。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思8

本周七年級(jí)進(jìn)行了一次單元檢測(cè)，第四單元《政權(quán)分立與民族融合》，考試成績(jī)不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外學(xué)生從做題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、牢固，并且不能靈活應(yīng)用，如22大題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，而另一方面，在這個(gè)時(shí)期，局部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，民族融合加強(qiáng)，民族融合成為這個(gè)時(shí)期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時(shí)期不是歷史的倒退。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的`問(wèn)題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思9

我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...

我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題：

一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨意性，使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。

二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的'過(guò)渡方面，自己也沒(méi)有達(dá)到很好的效果。

針對(duì)上面的情況，我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。首先，我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求，只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格?？桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思10

回想一年來(lái)的教學(xué)工作，看到那些高低不一的分?jǐn)?shù),還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè)，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的'關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jī)，

1除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書(shū)上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識(shí)。

4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思11

昨天在七2班，我感覺(jué)歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣，說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況，堅(jiān)決不客氣。

課后我冷靜下來(lái)，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對(duì)老師的建議，而且我覺(jué)得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。

第二天，我早早來(lái)到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒(méi)出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。

一、不回答問(wèn)題的原因：

1、不會(huì)，懶得思考。

2、缺乏自信，覺(jué)得答案不夠完善，不敢說(shuō)，怕嘲笑。

3、沒(méi)聽(tīng)講，不知道老師的問(wèn)題。

4、太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。

二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題

1、上課思想不集中。

2、對(duì)老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。

3、如何答好歷史材料解析題。

三、問(wèn)題與解答：

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性

老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的`”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

仔細(xì)審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問(wèn)，明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。

圍繞問(wèn)題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。

我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jī)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思12

教后記對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門新鮮而好奇的學(xué)科。七年級(jí)歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容，時(shí)間距離學(xué)生很長(zhǎng)，而七年級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對(duì)于他們很陌生。現(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何靈活運(yùn)用教材，引起學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該要花時(shí)間考慮的問(wèn)題。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來(lái)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。

接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過(guò)第一人稱的口吻來(lái)介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)生展示的.插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生的反應(yīng)都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問(wèn)題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來(lái)，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對(duì)學(xué)生課堂上的生成性問(wèn)題，我順勢(shì)將地理知識(shí)融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來(lái)解答學(xué)生自己提出的問(wèn)題，老師最后進(jìn)行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江下游與黃河中游地區(qū)的地理?xiàng)l件、生物資源的不同，進(jìn)而小結(jié)長(zhǎng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

但是，由于時(shí)間倉(cāng)促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)矩不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生表演位置的安排，臺(tái)詞的分配問(wèn)題等等，都還有待加強(qiáng)。另外，如何在增加歷史趣味性的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識(shí)，依然是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思13

這學(xué)期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是抽象的，尤其是初一的學(xué)生，只有使之形象化，才容易讓學(xué)生理解。

在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的.過(guò)程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。

初一歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；

（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；

（4）課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問(wèn)題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失?。?/p>

七年級(jí)歷史教學(xué)反思14

一、反思教材處理

對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國(guó)鼎立”的基本史實(shí)，再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。做到知情意行的統(tǒng)一。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入：

以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰(shuí)跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩(shī)歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問(wèn)題“曹操壯心是什么，實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，導(dǎo)入新課。

2、新課教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)“穿越時(shí)空，走進(jìn)三國(guó)”用時(shí)15分鐘，以我看我聽(tīng)的方式去經(jīng)歷、去講述、去想象了解基本史實(shí)，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成，解決“是什么”的問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問(wèn)道三國(guó)”用時(shí)15分鐘，學(xué)生以探究的方式，解決本課難點(diǎn)：兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國(guó)鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古，評(píng)說(shuō)三國(guó)”用時(shí)10分鐘，將歷史故事、歷史人的評(píng)價(jià)、諺語(yǔ)等以游戲的方式，完成對(duì)知識(shí)的.鞏固，達(dá)到學(xué)科的整合，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3、新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時(shí)2分鐘。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個(gè)人物⑤個(gè)時(shí)間】便于學(xué)生記憶。最后回到課前引入的問(wèn)題“曹操統(tǒng)一全國(guó)的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。

三、反思課堂效果

首先，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課，不但營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且注重了學(xué)科知識(shí)綜合。尤其是穿越時(shí)空前，老師問(wèn)“今年是何年？”，“20xx年”學(xué)生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失??！”。當(dāng)老師再次讓問(wèn)“今年是何年？”，學(xué)生回答：公元2時(shí)，老師恭喜學(xué)生穿越成功。隨即點(diǎn)擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂(lè)的“三國(guó)鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語(yǔ)中，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境。

其次，課堂呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時(shí)空的所見(jiàn)、所聞表達(dá)出來(lái)。比如有學(xué)生談到：她先來(lái)到袁營(yíng)里，聽(tīng)到了袁紹與許攸的對(duì)話，再來(lái)到曹營(yíng)里聽(tīng)到了曹操與許攸的對(duì)話，并用自己的語(yǔ)言，將對(duì)話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參與面較廣，特別注意對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都無(wú)法回答上時(shí)，教者沒(méi)有放棄，而是鼓勵(lì)和幫助她，直到回答對(duì)后，才叫其他的同學(xué)，這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候，我覺(jué)得很值。再者，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，效果很好。

第三，采用探究合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用，課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、激勵(lì)，為學(xué)生的人生服務(wù)。教學(xué)中，注重對(duì)歷史事實(shí)的了解，對(duì)歷史人物客觀的評(píng)價(jià)。注重學(xué)科知識(shí)的整合、和諧課堂氛圍的營(yíng)造。

最后，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是教師在對(duì)基本史實(shí)的引導(dǎo)、講解時(shí)還不夠得心應(yīng)手，這個(gè)主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。三是與講解的同步性不夠。最后，客觀上多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達(dá)能力差。一段簡(jiǎn)單的文字都無(wú)法正確的朗讀。一些基本史實(shí)如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，都無(wú)法從書(shū)中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無(wú)形中影響到教學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思考，為了進(jìn)度有時(shí)不得不見(jiàn)好就收。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思15

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國(guó)古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問(wèn)題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的.巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。

第四篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)2017--2018學(xué)年第一學(xué)期

七年級(jí)歷史期中教學(xué)反思

本學(xué)期由我承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班歷史授課任務(wù)。歷史對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生而言，是第一次接觸本類課程，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難的，較之于語(yǔ)數(shù)民，大多數(shù)學(xué)生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學(xué)生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學(xué)習(xí)。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科始終是難以理解，深入。

作為一名民校歷史授課教師，要采取與實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)，才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。前半學(xué)期我采取的辦法是，盡量按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)講深講透，多講歷史故事，讓他們更了解歷史。在課堂上，努力營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，多次強(qiáng)調(diào)，帶著問(wèn)題思考，如上課不懂的地方，學(xué)生有不懂的地方，下課來(lái)問(wèn)我，增加師生交流溝通。

歷史是一門伴隨著他們未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，故除了課堂教學(xué)之外，多次提醒學(xué)生課堂外，增加歷史課外知識(shí)。為此，在閑暇時(shí)，我堅(jiān)持進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)了解問(wèn)題，并提出糾正方法。對(duì)于學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，及時(shí)批閱，每周兩次，及時(shí)講解，讓學(xué)生跟上節(jié)奏。

經(jīng)過(guò)過(guò)去半學(xué)期的努力，在期中考試后，我對(duì)七年級(jí)4個(gè)班的成績(jī)做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學(xué)不當(dāng)有關(guān)，在后半學(xué)期中，要改進(jìn)教法，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。多思考，多向老教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取早日改變我所帶四個(gè)班成績(jī)落后的面貌。

在前半學(xué)期的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

一、個(gè)人方面

剛從事歷史教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)生的管理不到位，沒(méi)有使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的興趣感。

在備課上，備學(xué)生上，沒(méi)有真正去了解學(xué)生水平、興趣、能力，掌握學(xué)生的實(shí)際情況差，以后要多加關(guān)注。在教學(xué)上，學(xué)習(xí)管理方式簡(jiǎn)單，課堂紀(jì)律差，沒(méi)有掌握良好的方法，課堂效率低。在作業(yè)上：作業(yè)批改不夠認(rèn)真、詳細(xì)，沒(méi)有做到按時(shí)講解，教學(xué)進(jìn)度與作業(yè)進(jìn)度有差距，導(dǎo)致作業(yè)完成情況不理想。課后，雖然制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，但是跟班力度不夠，輔導(dǎo)時(shí)間短。

本次期中考試，我對(duì)于學(xué)生水平認(rèn)識(shí)有不足，試卷思考題多，難度大，太靈活。

二、學(xué)生方面: 學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平差，基本功不夠扎實(shí)，導(dǎo)致聽(tīng)課較為吃力，對(duì)課文的內(nèi)容掌握不夠好。學(xué)生字詞積累量少，導(dǎo)致一些歷史書(shū)面詞匯無(wú)法理解，加之我講課速度快，使學(xué)生理解不足。

大部分學(xué)生面對(duì)歷史習(xí)題，歷史思考能力不強(qiáng)，不能正確審題，回答問(wèn)題效果差強(qiáng)人意，而且部分同學(xué)簡(jiǎn)答題空白，多數(shù)同學(xué)回答問(wèn)題不夠理想。

針對(duì)以上情況，我積極進(jìn)行反思：在今后的教學(xué)過(guò)程中，把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，講練結(jié)合，強(qiáng)化歷史思辨能力，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生應(yīng)考能力。

故此，從以下幾個(gè)方面做起：

一、做好課堂教學(xué)工作

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識(shí)

教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課，要備教材、備學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備課才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。上課前，讓學(xué)生必須預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，初步理解，理解課本課文基本內(nèi)容，教師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

教師在上課期間，要抽出時(shí)間講練習(xí)，把剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)同習(xí)題緊密聯(lián)系，并且作業(yè)要及時(shí)檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)。

（二）讀圖思考，提高分析能力

歷史最重要的，就是整理對(duì)比運(yùn)用。除了要求學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學(xué)生的分析能力。教師還應(yīng)有目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力，把握歷史的無(wú)聲“語(yǔ)言”，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史水平。

二、做好學(xué)生教學(xué)規(guī)范

（一）素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)化提高

強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記能力，不能上課記下課忘。讓學(xué)生多觀察，多運(yùn)用，從生活中找靈感，教學(xué)貼近生活，從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷，教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，把教學(xué)落到實(shí)處。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)彌補(bǔ)不足。訂正錯(cuò)誤后，最好讓學(xué)生再次溫習(xí)回顧，對(duì)該生是鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生是榜樣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格 1.形成特色歷史教學(xué)風(fēng)格

加強(qiáng)自身能力，提高教學(xué)技能。在講課過(guò)程中，教師要精神飽滿，教學(xué)方式要因地適宜，讓學(xué)生有效參與到課堂中來(lái)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到感染，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的歷史成績(jī)就會(huì)提高。

2．努力培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)歷史

歷史學(xué)習(xí)要形成規(guī)范，作業(yè)練習(xí)在后半學(xué)期中要定時(shí)定量，讓學(xué)生形成自覺(jué)做題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且加大與其他任課教師之間的溝通。

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)

何 昕

第五篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思1

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。過(guò)去的歷史課往往讓人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”。學(xué)生背的多就可考高分，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背，于是上課時(shí)出現(xiàn)了上課時(shí)做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下面嘮嗑的，即便有的同學(xué)機(jī)械地記下一些歷史知識(shí)，但過(guò)不多久，也全面還給老師了。然而，在當(dāng)今歷史科變?yōu)殚_(kāi)卷考試時(shí)，題型較活，不用死記硬背，在書(shū)中畫出重點(diǎn)即可，這樣就使很多人產(chǎn)生了不重視開(kāi)卷考試的歷史小科的弊端。初一新生又剛剛接觸歷史，很陌生。借此問(wèn)題，采用什么方法來(lái)教好七年級(jí)歷史呢，我談幾點(diǎn)看法。

歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等。所以對(duì)這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。面對(duì)這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢？

一、根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的講課方式

七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些大屏幕《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好地了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢？這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

二、上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解

從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國(guó)鼎立》，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的.哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文明的勃興（二）》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語(yǔ)文課上對(duì)《論語(yǔ)》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。

那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢？由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷地鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思2

教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探究問(wèn)題的興趣。

本課根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)“小小故事會(huì)”，布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享，增加感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不會(huì)很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤，對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。另外本課還設(shè)計(jì)了“我主淝水”的活動(dòng)，學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊(duì)，認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場(chǎng)仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場(chǎng)”，而且要“改寫歷史”，任務(wù)艱巨，能引起學(xué)生（特別是好動(dòng)的男同學(xué)）的極大興趣，所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍，還能很好地解決問(wèn)題。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2、運(yùn)用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。

本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的`思維習(xí)慣。

3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)為我們國(guó)家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時(shí)期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系，這些問(wèn)題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思3

一、教材地位：

本課在中國(guó)古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會(huì)，下啟奴隸社會(huì)。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過(guò)程及西周的分封制。重點(diǎn)是理清朝代更替線索，難點(diǎn)是分封制的理解。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分為（1）知識(shí)目標(biāo)：記住夏朝的建立和西周分封制；（2）過(guò)程與方法：概述夏、商、西周的興亡過(guò)程；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。

三、教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)設(shè)問(wèn)“禹建立夏朝標(biāo)志著什么？”試圖通過(guò)此題，即復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納知識(shí)；再由夏朝建立的標(biāo)志引出奴隸社會(huì)四階段，由此導(dǎo)入新課。

2、結(jié)合教師列出目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時(shí)間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述，出示動(dòng)腦筋體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的`方法。

3、分析課題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。

4、指導(dǎo)分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同原因。最后得出結(jié)論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì)是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐繕?biāo)。

四、幾點(diǎn)不足：

1、準(zhǔn)備倉(cāng)促，對(duì)教材挖掘不夠深刻。

2、和學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析問(wèn)題引導(dǎo)不夠，且分析不透徹。

3、在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒(méi)有按預(yù)案進(jìn)行教授。

五、反思：

上一堂滿意的課不容易。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思4

繁盛一時(shí)的隋朝一課，重點(diǎn)是隋文帝和大運(yùn)河，難點(diǎn)是為什么要開(kāi)通大運(yùn)河及其作用。課堂的環(huán)節(jié)很流暢，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很到位。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容大運(yùn)河，設(shè)計(jì)的動(dòng)手繪圖，使班級(jí)的氣氛進(jìn)入高潮。同學(xué)們很認(rèn)真的繪圖，在他們認(rèn)真的'神情里，我看到了希望。使得本課重點(diǎn)突出。為突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組探究活動(dòng)，大家積極的參與，結(jié)論很快得出。當(dāng)對(duì)人物隋煬帝進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班級(jí)一團(tuán)糟，無(wú)法控制。我剛提出評(píng)價(jià)歷史人物隋煬帝，話音未落。有同學(xué)說(shuō);功不可沒(méi)。還有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：奢移腐朽，貪圖享樂(lè)，窮兵黷武，暴君一個(gè)······雙方爭(zhēng)得面紅耳赤。各自尋找論據(jù)證實(shí)自己的論點(diǎn)，非常認(rèn)真。我在一旁靜靜的看，無(wú)心也不想制止他們。一會(huì)兒，在他們的爭(zhēng)論中，就把隋煬帝的功和過(guò)羅列的很清晰。

本課留有遺憾：

1、對(duì)于隋煬帝的評(píng)價(jià)在課上同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈，我也沒(méi)有時(shí)間給予總結(jié)。

2、繁盛一時(shí)的隋朝這課。在課堂上“繁盛”體現(xiàn)的充分，而“一時(shí)”并沒(méi)有充分闡釋。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思5

1、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實(shí)效性。

2、備課過(guò)程中特別注意充分利用歷史課程資源,因?yàn)槲颐靼捉炭茣?shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時(shí)除了充公利用課文中的材料、圖畫、動(dòng)腦筋、小字來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)以外，還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并互相促進(jìn)。

明清時(shí)期君權(quán)強(qiáng)化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機(jī)？

當(dāng)中國(guó)的君主專制制度達(dá)到頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的.制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì)，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開(kāi)辟了道路。而中國(guó)高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，減緩了社會(huì)發(fā)展的步伐，是造成中國(guó)落后于西方的主要原因之一。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思6

科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽(tīng)說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國(guó)家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。

教學(xué)反思

1、在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒(méi)人再舉手，沒(méi)人再想說(shuō)。思想形成的過(guò)程本身就是師生交流、思維碰撞的'過(guò)程。解決學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強(qiáng)對(duì)相似概念的分析、比較、鑒別，并通過(guò)提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì)自我搜集材料，認(rèn)識(shí)歷史人物和事件的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，備課的時(shí)候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問(wèn)題有可能給學(xué)生帶來(lái)困擾，哪些問(wèn)題有更大的空間進(jìn)行發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有疑問(wèn)或者偏見(jiàn)的時(shí)候適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并提出延伸性問(wèn)題引發(fā)深入思考。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思7

這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對(duì)于以后各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。對(duì)于本課教學(xué)，我的體會(huì)是這樣的。

一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課，渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開(kāi)元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛(ài)，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點(diǎn)問(wèn)題，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較，思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

初中生已有一定的`動(dòng)手能力，所以可以借助這一點(diǎn)發(fā)揮他們的潛能。如:指導(dǎo)他們制作教具，不僅激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當(dāng)時(shí)我沒(méi)注意。如果我能指導(dǎo)他們做出簡(jiǎn)單的曲轅犁模型，并讓該同學(xué)上臺(tái)講解、演示。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會(huì)使同學(xué)們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

“讀史以明理”這是歷史教學(xué)的最高目的。在上“開(kāi)元盛世”這課時(shí)，我注意拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方，對(duì)現(xiàn)實(shí)有和借鑒作用？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開(kāi)言路，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。要注重興修水利，要普及科學(xué)技術(shù)。由唐朝長(zhǎng)安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

同時(shí)，本課有待改進(jìn)之處，在上本課時(shí)，我的主導(dǎo)作用待以發(fā)揮，但是，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。沒(méi)有能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，尤其是女學(xué)生，今后要注意改進(jìn)提問(wèn)方式。讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)之間合作交流可再加強(qiáng)些。同學(xué)們?cè)趨⑴c辯論時(shí)，要進(jìn)一步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)并及時(shí)反駁對(duì)手觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，抓住主要問(wèn)題有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果可能會(huì)更好些。

總之，必須樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀。從學(xué)生及其學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，能夠?qū)W習(xí)什么和怎樣去學(xué)習(xí)。新課改的歷史教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)、興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后思想感情的變化，發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性和人文性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思8

《開(kāi)元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識(shí)較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，化難為易，讓學(xué)生感覺(jué)樂(lè)于接受。如學(xué)習(xí)開(kāi)元之治時(shí)，利用書(shū)簡(jiǎn)上開(kāi)元年間“貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說(shuō)這時(shí)貞觀之風(fēng)一時(shí)復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開(kāi)元之治的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：開(kāi)元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的.繁榮景象，除了板書(shū)上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識(shí)。

在本節(jié)課上，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，分組講解等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁(yè)和教科書(shū)上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，梳理知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思9

根據(jù)學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，討論的時(shí)間比較多，但教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

對(duì)于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好：

1．整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。

2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來(lái)。

3、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。

4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的'縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思10

這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課能夠依據(jù)初中生活潑好動(dòng)、酷愛(ài)新奇的心理特點(diǎn)及以形象思維能力為主的認(rèn)知習(xí)慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)宋元文化的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深入地感悟宋元時(shí)期的歷史，生發(fā)對(duì)宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛(ài)。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集和梳理信息的`能力，通過(guò)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與來(lái)發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也的確取得了很好的效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂練習(xí)，讓學(xué)生們最快樂(lè)的上好這節(jié)課。

學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新、積極思維，分享探究成果。在這個(gè)過(guò)程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動(dòng)的同時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。

課下也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)粗，沒(méi)有充分體現(xiàn)針對(duì)不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)原則。比如“列表對(duì)比《史記》和《資治通鑒》”，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢？第二，對(duì)歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，如果沒(méi)有正確的教育目標(biāo)，稍不注意，就會(huì)成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力，多從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，認(rèn)真地上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得，在知識(shí)、行為、習(xí)慣等方面有所改進(jìn)，使學(xué)生更加喜歡上歷史課。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思11

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題，現(xiàn)在針對(duì)具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此?/strong>

一、我覺(jué)得我們應(yīng)該以媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，它對(duì)提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年級(jí)歷史《伐無(wú)道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較久遠(yuǎn)，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準(zhǔn)備了北京長(zhǎng)城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(zhǎng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的.累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

二、對(duì)學(xué)生的能力的重視：把學(xué)生分成小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。

除此之外我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。

4、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。

5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思12

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：

一、注重設(shè)計(jì)全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展

1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變

部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn)，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。

2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變

新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo)；不僅要完成教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。

3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉(zhuǎn)變

一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問(wèn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學(xué)成效的提高。所以，教師應(yīng)該采取有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體均衡發(fā)展。

二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實(shí)效性

1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師可以從示范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編寫預(yù)習(xí)的`能力與習(xí)慣。

2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行，通過(guò)通“讀”教材，宏觀把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記，對(duì)照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨(dú)立思考。

3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還要完成一項(xiàng)重要的工作，就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來(lái)。一方面，要將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)積累記錄下來(lái)，一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會(huì)也需要進(jìn)行記錄；另一方面，對(duì)于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進(jìn)行羅列，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。

三、注重教學(xué)過(guò)程探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究題綱，可以著眼于分析，培養(yǎng)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，深刻揭示。

2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

例如在“ ”教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要緊扣“中國(guó)和世界的形勢(shì)”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。

3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中，一位教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生從清政府腐敗沒(méi)落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒(méi)落的封建主義不能對(duì)抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無(wú)能，從而體會(huì)到“落后就要挨打”的道理，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)主義情感。

四、注重教學(xué)空間的拓展，構(gòu)建立體教學(xué)模式

1、開(kāi)展專題研究活動(dòng)，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余，教師要結(jié)合本校條件與學(xué)生興趣愛(ài)好等方面的情況，組織第二課堂活動(dòng)，可以就學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究，也可以開(kāi)展辯論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。

2、開(kāi)展歷史競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固教學(xué)成效教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話題舉行演講、辯論等形式的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)習(xí)成效。

3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所，組織開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)專門的愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所接受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材，開(kāi)展諸如“訪問(wèn)老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思13

關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈...

關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題

選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，對(duì)歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì)選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰，你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的.內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思14

有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲，附近沒(méi)有一個(gè)大人，我呢，就站在那該死的懸崖邊，哪個(gè)孩子往懸崖邊跑來(lái)，就把他抓住，不讓一個(gè)孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話，我都在想作為教師就要做課堂的守望者，走出死板呆滯滿堂灌的教育，拒絕戕害少年自由心靈的“混帳懸崖”，為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田。

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“反思”之反思：

心有多大，舞臺(tái)就有多大。心的邊界就是行為的邊界。

給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的空間，最大限度的發(fā)展學(xué)生。沒(méi)有最大的空間，只有相對(duì)大的空間。教育的邊界在哪里？在尊重人的`生命，尊重人的價(jià)值需求，讓人成為人，讓人成為更加高尚的人。

教育首先就是保全學(xué)生的生命，我們是聽(tīng)到過(guò)有跳樓的學(xué)生的，這就是教育的警鐘，教育的邊界。課改必須改，早一點(diǎn)改，早一點(diǎn)救一批學(xué)生。

教育一定要告訴學(xué)生，你必須不做什么。這個(gè)底線在哪里？這個(gè)底線就是生命的底線、法律的底線、道德的底線。

教師“為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田”，“不讓一個(gè)孩子掉下懸崖”?！皳肀澜?我心飛揚(yáng)”。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思15

本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過(guò)程中采取的方式是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的.自主合作能力。采取學(xué)生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對(duì)北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力。

本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著很多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更細(xì)致些，有些問(wèn)題的探討不夠充分。知識(shí)鞏固的時(shí)間較少，語(yǔ)言不夠精煉等。

希望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮長(zhǎng)處，補(bǔ)上不足。使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。