第一篇：英文詩(shī)歌：Ode To Autumn秋頌

Ode To Autumn John Keats

Season of mists and mellow fruitfulness, Close bosom-friend of the maturing sun;Conspiring with him how to load and bless With fruit the vines that round the thatch-eves run;To bend with apples the moss'd cottage-trees, And fill all fruit with ripeness to the core;To swell the gourd, and plump the hazel shells With a sweet kernel;to set budding more, And still more, later flowers for the bees, Until they think warm days will never cease, For Summer has o'er-brimm'd their clammy cells.Who hath not seen thee oft amid thy store? Sometimes whoever seeks abroad may find Thee sitting careless on a granary floor, Thy hair soft-lifted by the winnowing wind;Or on a half-reap'd furrow sound asleep, Drows'd with the fume of poppies, while thy hook Spares the next swath and all its twined flowers: And sometimes like a gleaner thou dost keep Steady thy laden head across a brook;Or by a cyder-press, with patient look, Thou watchest the last oozings hours by hours.Where are the songs of Spring? Ay, where are they? Think not of them, thou hast thy music too,— While barred clouds bloom the soft-dying day, And touch the stubble-plains with rosy hue;Then in a wailful choir the small gnats mourn Among the river sallows, borne aloft Or sinking as the light wind lives or dies;And full-grown lambs loud bleat from hilly bourn;Hedge-crickets sing;and now with treble soft The red-breast whistles from a garden-croft;And gathering swallows twitter in the skies.秋頌 約翰·濟(jì)慈 查良錚 譯

霧氣洋溢、果實(shí)圓熟的秋，你和成熟的太陽(yáng)成為友伴； 你們密謀用壘壘的珠球 綴滿茅屋檐下的葡萄藤蔓； 使屋前的老樹(shù)背負(fù)著蘋(píng)果，讓熟味透進(jìn)果實(shí)的心中，使葫蘆脹大，鼓起了榛子殼，好塞進(jìn)甜核；又為了蜜蜂 一次一次開(kāi)放過(guò)遲的花朵，使它們以為日子將永遠(yuǎn)暖和，因?yàn)橄募驹缣顫M它們的粘巢。

誰(shuí)不經(jīng)?？匆?jiàn)你伴著谷倉(cāng)？ 在田野里也可以把你找到，你有時(shí)隨意坐在打谷場(chǎng)上，讓發(fā)絲隨著簸谷的風(fēng)輕飄； 有時(shí)候，為罌粟花香所沉迷，你倒臥在收割一半的田垅，讓鐮刀歇在下一畦的花旁； 或者，像拾穗人越過(guò)小溪，你昂首背著谷袋，投下倒影，或者就在榨果架下坐幾點(diǎn)鐘，你耐心瞧著徐徐滴下的酒漿。

呵，春日的歌哪里去了？但不要 想這些吧，你也有你的音樂(lè)—— 當(dāng)波狀的云把將逝的一天映照，以胭紅抹上殘梗散碎的田野 這時(shí)呵，河柳下的一群小飛蟲(chóng) 就同奏哀音，它們忽而飛高，忽而下落，隨著微風(fēng)的起滅； 籬下的蟋蟀在歌唱；在園中 紅胸的知更鳥(niǎo)就群起呼哨； 而群羊在山圈里高聲咩叫； 叢飛的燕子在天空呢喃不歇。

第二篇：秋頌

《秋頌》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解作者所表達(dá)的感情；

2、學(xué)習(xí)本文在描寫(xiě)中飽含強(qiáng)烈感情的表達(dá)方式，掌握文中以物喻人的寫(xiě)作手法；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、注重內(nèi)在美的良好品德。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在文中的作用；

2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩詞語(yǔ)以理解作者所表達(dá)的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文中有些富含哲理的句子比較難懂，這其實(shí)是作者的人生觀的藝術(shù)體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解并與自己生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教材分析：本文是一篇抒情色彩較濃的散文。作者通過(guò)敘寫(xiě)秋天特有的景色，贊美秋天，贊美秋一樣的人。

學(xué)情分析：學(xué)生理解本文的內(nèi)容并不難，因?yàn)榍锾斓木拔锛捌涮攸c(diǎn)是學(xué)生所熟悉的。預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的困難在于：局限于文中所描寫(xiě)的景物，體味不出文章的內(nèi)涵。

教學(xué)策略：

1、鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀本文，以讀帶動(dòng)理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生由自然景物及其特點(diǎn)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人生，挖掘文章的深刻含義。

3、課堂上有序討論學(xué)生提出的問(wèn)題，突出學(xué)生為主體的探究，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、作者簡(jiǎn)介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺(tái)灣女作家，善于寫(xiě)景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說(shuō)》到現(xiàn)在，已有近30部作品問(wèn)世。除《羅蘭小說(shuō)》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長(zhǎng)、短篇小說(shuō)多集，以及書(shū)信體文集、詩(shī)歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺(tái)灣中山文藝大獎(jiǎng)。

2、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或給加點(diǎn)字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執(zhí)著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽（）?。ǎ╊?你認(rèn)為還有那些需要注意的生字請(qǐng)寫(xiě)在下面

3、自讀課文，注意字音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，理解作者所表達(dá)的情感；

表達(dá)作者崇尚淡泊、灑脫，不追求名利的人生觀。

4、按“概括頌秋——具體寫(xiě)秋——總結(jié)點(diǎn)題”把文章分成三個(gè)部分；

5、作者寫(xiě)秋，具體描繪哪些景物？這些景物各有怎樣的特點(diǎn)？

主要寫(xiě)了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物 秋林：颯爽、灑脫、孤傲；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。

6、概括本文內(nèi)容；

描寫(xiě)秋天的景物，表現(xiàn)秋天的特點(diǎn)和精神。

7、找出自己欣賞的語(yǔ)段試作賞析。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，一年有四季，周而復(fù)始，年年如此。你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師引入到文題上：同學(xué)們，春繁華，夏熱烈，秋成熟，冬冷峻。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，個(gè)性、喜好有差異，所喜歡的季節(jié)也就不一樣。今天，讓我們一起拜訪臺(tái)灣作家羅蘭的秋天。

二、整體感知，美文欣賞（15分鐘）

1、師范讀課文，生感受本文之美，作者之情；

2、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，以競(jìng)賽形式在班內(nèi)展示；師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；

3、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認(rèn)為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來(lái)了哪些美的享受呢？

一是文章的語(yǔ)言美。主要表現(xiàn)在運(yùn)用多種修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象。如： 比喻句“野鶴的美，澹如秋水，遠(yuǎn)如秋山?！?排比句“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)?！?擬人句“當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲?！?還有在詞語(yǔ)的運(yùn)用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”??這些詞語(yǔ)口語(yǔ)化，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

二、文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來(lái)盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

4、思考：作者用哪兩個(gè)字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）

“閑”、“逸”（或“?！保?/p>

三、寫(xiě)法探究，能力提高（15分鐘）

1、本文作者只寫(xiě)了秋，贊頌了秋嗎？

不是，還寫(xiě)了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。

2、作者呼吁我們做一個(gè)怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

我們應(yīng)該做一個(gè)心胸廣闊、淡遠(yuǎn)閑適、不追名逐利、潔 身自好的人。第10自然段

3、文章還有既寫(xiě)秋，又頌人的句子，你能找到嗎？有什么好處呢？

第1段中“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋。” 第10段中“也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美?！?第11段中“它把一切的贊美與寵愛(ài)都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋?！?這些句子叫頌秋與頌人融為一體，將秋人格化，深化了秋的內(nèi)涵，增強(qiáng)了文章的深度。

4、作者在寫(xiě)到秋風(fēng)時(shí)，說(shuō)到“代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡”，這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從中能悟到什么哲理？

表現(xiàn)出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情；哲理：為人處事不可過(guò)分計(jì)較，做人灑脫些，自會(huì)感到生活的美好。

四、課堂小結(jié)：（2分鐘）

本文作者通過(guò)對(duì)秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達(dá)了作者對(duì)秋天的極度喜愛(ài)之情文章語(yǔ)言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫(xiě)作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫(xiě)作水平。

五、課堂訓(xùn)練：（5分鐘）（1）仿寫(xiě)句子：

例：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的香飄田野。仿：人們都愛(ài)。（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥(niǎo)兒歡叫，夏天野花盛開(kāi)，秋天樹(shù)木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語(yǔ)：選擇一個(gè)寫(xiě)作目的，用三言兩語(yǔ)寫(xiě)下有關(guān)秋天的話語(yǔ)，在卡片上寫(xiě)作。（集體交流，建議贈(zèng)送。例： 贈(zèng)語(yǔ)：在這無(wú)盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會(huì)想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無(wú)窮！）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋頌 羅蘭

概括頌秋———————具體寫(xiě)秋———————總結(jié)點(diǎn)題 秋天 美 秋林（灑脫，孤傲）有人有秋之美

有人 像秋 秋日（凄楚）成熟，收獲，充實(shí)，淡泊

秋院（幽寂）

秋云（淡淡，悠悠）秋風(fēng)（純凈，爽利）秋水（明澈）

拓展延伸：

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎口，整日整夜地與我們對(duì)視。

它要比別處的其他樹(shù)大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長(zhǎng)發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹(shù)苗和它并肩成長(zhǎng)，后來(lái)，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。它從從容容地走過(guò)歲月的風(fēng)雨，高大起來(lái)了。閑來(lái)臨窗讀樹(shù)已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來(lái)信：寒潮來(lái)了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽(tīng)到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂(lè)。于是無(wú)眠，想起家信，想起母親說(shuō)起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。然而，在那史無(wú)前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無(wú)緣見(jiàn)到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說(shuō)畫(huà)師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無(wú)睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯(cuò)覺(jué)，根本就沒(méi)有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過(guò)處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無(wú)的詩(shī)歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無(wú)法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來(lái)，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹(shù)黃葉。推開(kāi)窗欞，讀到的樹(shù)，竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒(méi)有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰(shuí)擱上了一塊沉重的冰，無(wú)法再幻作一只鳥(niǎo)，向那棵樹(shù)飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹(shù)的生命!而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無(wú)須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?/p>

于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧?kù)o和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開(kāi)花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無(wú)奈、悲哀起那個(gè)年代里的人們。

又是一陣熟悉的樹(shù)葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書(shū)上。

1、文章中作者讀到的梧桐的外形特是：。(不超過(guò)10個(gè)字)梧桐內(nèi)在的精神特征是：。

2、作者看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無(wú)法言喻的契合”。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勎嗤┡c外祖父的相同與不同?(需分條的請(qǐng)加序號(hào))相同： 不同：

3、文章尾段中寫(xiě)輕盈歡快的紅衣女孩的用意是：

寫(xiě)落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫(xiě)要表達(dá)的意思是： 寫(xiě)“陽(yáng)光”灑在舊書(shū)上，“舊書(shū)上”意在表明：

4、本文描寫(xiě)風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了什么修辭方法，起到了怎樣的表達(dá)效果？試舉例作簡(jiǎn)要分析。

答：

答案：

1、外形：高大挺拔，枝繁葉茂(“身軀高大，樹(shù)冠繁茂”亦可)內(nèi)在：服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕、花開(kāi)花落的從容淡泊的大度。

2、相同：①不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。②都經(jīng)歷了“暴風(fēng)”的吹打。不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少?gòu)娜莸吹拇蠖?/p>

3、紅 衣 女 孩：“風(fēng)暴”過(guò)后，新生命還會(huì)充滿活力。伴奏：表現(xiàn)前輩對(duì)后代的托舉和祝福。陽(yáng)光、舊書(shū)：應(yīng)以正義必勝的信心去看待歷史和生活(以上各題，意思對(duì)即可)

4、文章描寫(xiě)風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，形象地傳達(dá)出了梧桐與風(fēng)暴抗?fàn)幍膱?jiān)忍與深沉。

第三篇：秋頌（范文）

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4 霧氣洋溢，果實(shí)圓熟的秋，你和運(yùn)動(dòng)的我們成為友伴，我們?cè)谶@成熟的季節(jié)，在這歡樂(lè)的場(chǎng)地，任發(fā)絲隨風(fēng)輕飄，任青春隨風(fēng)張揚(yáng)。

晴空里，太陽(yáng)更紅，更嬌了！

大地上，我們更滿，更足了！

運(yùn)動(dòng)員，拼搏，為秋日筑一道亮麗的風(fēng)景！

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第四篇：秋頌

作者羅蘭《秋頌》散文用詩(shī)化的語(yǔ)言把秋天人格化、個(gè)性化，寫(xiě)出了秋天的深層之美……

羅蘭筆下的秋天，把秋天擬人化了。這樣的人格和個(gè)性，無(wú)疑有著秋天深層的底蘊(yùn)與美的極致。

古今往來(lái)，有數(shù)不清的文人畫(huà)秋、寫(xiě)秋、頌秋。但大多數(shù)文人寫(xiě)秋都是悲寂凄涼的，讓人讀了傷感，悲涼的文字有如秋風(fēng)掃落葉似的，仿佛我這浪跡異鄉(xiāng)的游子命中注定要飄零。而《秋頌》在羅蘭的眼中，秋天卻是那樣的輝煌而又悠閑。我想，她寫(xiě)“秋頌”的感受就是期盼留住秋天的美。

文章開(kāi)篇“秋天的美，美在一份明澈”，用這樣一種欣喜情不自禁躍然紙上，著力刻畫(huà)著秋天的美：“秋天里的楓葉、秋林映著落日的凄楚、秋日天宇的閑云、純凈的風(fēng)、明澈的水……”在作者筆下，秋天不是靜止的，一種靜美在緩慢的流動(dòng)，如同山澗泉水永不歇止。

“他擁有一切，卻不想擁有任何...”。這不僅是秋天的神韻，也是具有秋之美的人之神韻。人生如果真的能夠這樣認(rèn)識(shí)與感悟，敢于放棄，形成一種透澈與灑脫，那一定會(huì)有意想不到的收獲……

“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是澹泊的季節(jié)?！弊髡吡_蘭描繪秋天，帶給讀者更多是心靈的感悟。秋，飽受春夏浪漫之后，只愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望不可及的秋。而我，更愿意的是去做秋暮中寧?kù)o致遠(yuǎn)的人?！坝腥说捻酉袂铮腥说娘L(fēng)神像秋”，多么平淡而睿智富有詩(shī)意的語(yǔ)言描畫(huà)出一幅秋景圖，處處顯現(xiàn)著人的品格。在不知不覺(jué)中，我被牽引融進(jìn)了畫(huà)面，走進(jìn)了“秋”的成熟境界，水乳交融。于是，我以一幅音畫(huà)作為對(duì)這篇散文的哲思，睿智、通達(dá)的理解和感悟。

秋天的美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的風(fēng)韻像秋。

代表秋天的楓樹(shù)之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。

當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

最動(dòng)人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色侵染，那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。

曾有一位畫(huà)家畫(huà)過(guò)一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹(shù)，靜靜掩住一園幽寂，樹(shù)后重門(mén)深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過(guò)秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫(huà)里，問(wèn)訊那深掩的重門(mén)，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對(duì)俗世悲歡擾攘，不再有動(dòng)于衷。

秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過(guò)園林，對(duì)蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無(wú)需參與，不必流連。

秋水和風(fēng)一樣的明澈?！包c(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”，就畫(huà)出了這分明澈。沒(méi)有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著，“傲殺人間萬(wàn)戶侯，不識(shí)字煙波釣叟，”秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無(wú)法捉摸的那么一分瀟灑，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有秋的美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來(lái)自內(nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛(ài)為榮。它把一切贊美與寵愛(ài)都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的——秋。

第五篇：秋頌

北師大版

七年級(jí)（上）語(yǔ)文

第 二 單元：秋日擷英

《秋頌》、《落葉》學(xué)案

備案人： 班級(jí)：七年級(jí) 班 學(xué)生： 2011-9-15

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握課文中的生字詞。2.有感情地朗讀詩(shī)文。

3.感悟詩(shī)文分別表達(dá)了怎樣的感情。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

情景引入：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)滿載希望的季節(jié)，所以自古至今，秋是很多文人贊頌的對(duì)象，不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的兩首詩(shī)文：一首由英國(guó)著名的詩(shī)人濟(jì)慈寫(xiě)的贊頌秋天的詩(shī)，另一首是我國(guó)著名作家賈平凹寫(xiě)的《落葉》。

（一）自學(xué)導(dǎo)航（獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流）1.了解兩文的作者：

2.快速讀兩首詩(shī)文，劃出文中的生字詞。

屋檐（）斑駁（）榛子（）鼾睡（）罌粟（）鐮鉤（）壟（）緊纏（）模樣（）風(fēng)姿綽約（）憧憬（）婀娜（）寒傖（）停滯（）3.識(shí)記下列詞語(yǔ)的意思。斑駁： 豐姿綽約：

憧憬： 寒傖：

（二）合作探究（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣?。?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀《秋頌》這首詩(shī)歌。

2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

3、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的主要內(nèi)容，寫(xiě)出詩(shī)歌的大意。

豐收與成熟 繁忙與喜悅

果實(shí)累累 糧倉(cāng)奔忙 北師大版

七年級(jí)（上）語(yǔ)文

第 二 單元：秋日擷英

果枝彎彎 田溝酣睡

果仁清甜 田中拾穗

好花常開(kāi) 等待果汁

4.《落葉》一文中，作者借助，表達(dá)了 的思想感情，這種寫(xiě)法稱為。

三、分層檢測(cè)

【基礎(chǔ)題】

1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。

歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容。

2、給下列加點(diǎn)的字注音。盛滿（）一壟（）相間（）（）了了（）．．．．．削瘦（）婀娜（）（）停滯（）寒傖（）．．．．．

3、選字填空。

枝____（稍、梢）____（姿、恣）態(tài) 幼____（稚、椎）____（疾、嫉）妒（厲、歷）____年（調(diào)、凋）____落 【提高題】

4、下面一句話中有兩對(duì)同音字，請(qǐng)你把它們找出來(lái)。

晨曦微露，徜徉山野搜尋前人的遺蹤，迎面吹來(lái)和煦的春風(fēng)，小鳥(niǎo)在枝頭翩然起舞，魚(yú)兒在水中快樂(lè)嬉戲，真是美不勝收，令人心曠神怡！

5.理解句式特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中完成下面的句子。

希望是如此的神奇，能讓一個(gè)人在黑暗中看到光明，在______________，在_____________ ……只要我們自己不放棄，就沒(méi)有力量能夠摧毀我們心中的希望?！菊n外作業(yè)】

北師大版

七年級(jí)（上）語(yǔ)文

第 二 單元：秋日擷英

四、教學(xué)反思：