第一篇：《開國大典》評(píng)課稿

《開國大典》評(píng)課稿

-----著眼一處，落實(shí)一處，處處有精彩

在學(xué)區(qū)舉辦的“以生為本 有效課堂”的教研活動(dòng)中有幸聆聽了樓翀老師上的《開國大典》，他的課堂看似輕松平淡，卻盡顯樓老師解讀文本、巧妙設(shè)計(jì)的功力：“著眼一處，落實(shí)一處，處處有精彩”。

（一）了解學(xué)情，奠定情感基調(diào)。

樓老師這堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)是——在了解學(xué)情時(shí)，他對(duì)幾個(gè)較長詞組的設(shè)計(jì)：

中華人民共和國

中華人民共和國中央人民政府 中國人民政治協(xié)商會(huì)議 中華人民共和國國歌 中國人民解放軍

這幾個(gè)詞在文出現(xiàn)得比較多，出現(xiàn)時(shí)所呈現(xiàn)的句子也比較長，句子長孩子們就不易讀好，不易理解。樓老師把它們先單獨(dú)列出進(jìn)行朗讀，一是為降低難度，二是“別有用心”：讓孩子緊緊抓住反復(fù)出現(xiàn)的“人民”這個(gè)詞，不斷追問：“這個(gè)國家屬于_______？這個(gè)政府屬于________？這次會(huì)議屬于_______？??這一切都屬于人民，心情怎樣？”孩子們興奮、激動(dòng)、驕傲之情被充分調(diào)動(dòng)。在學(xué)生朗讀“中華人民共和國政治協(xié)商會(huì)議”時(shí)，學(xué)生讀起來感覺很繞口，樓老師就采用“切割法”一步步進(jìn)行解剖：這是一次什么？（生：會(huì)議）用什么方式開的？（生：協(xié)商）跟什么有關(guān)？（生：政治）。這一舉動(dòng)可謂四兩撥千斤，孩子們一下就明白了，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀就變得朗朗上口。

在了解學(xué)情環(huán)節(jié)樓老師巧妙的設(shè)計(jì)，即解決了學(xué)生朗讀長句子的難度，又激發(fā)了孩子的自豪之情，為下文的教學(xué)奠定了情感基調(diào)。

（二）學(xué)習(xí)寫法，體會(huì)典禮鄭重

典禮前并不是這篇文章最精彩、高潮部分，樓老師卻緊緊抓住了典禮前，介紹人物的語言特征，以讀為本，運(yùn)用刪除比較、朗讀思辨等教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、理解文章表達(dá)方式、理解表達(dá)效果。

為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到會(huì)場(chǎng)的隆重，樓老師在指名讀、齊讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行配樂讀，當(dāng)樓老師極富磁力與感染力的聲音（中央人民廣播電臺(tái)，中央人民廣播電臺(tái)，現(xiàn)在為您播報(bào)的是開國大典的盛

況??）響起時(shí)，學(xué)生完全被感染了，讀的非常投入，非常好。學(xué)生當(dāng)時(shí)的朗讀也深深地感染到了我。

（三）聚焦詞句，感受布局莊嚴(yán)

在學(xué)習(xí)“會(huì)場(chǎng)布置”時(shí)，樓老師先用示意圖幫助學(xué)生理清思路,接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“高高聳起”“并排架著”“向南直伸”“場(chǎng)中直立”反復(fù)朗讀,加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生將“平面”的示意圖拉伸開來讀成“立體”的，顯得宏大、莊嚴(yán)。這不僅把會(huì)場(chǎng)布置清晰地留在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)場(chǎng)之布局莊嚴(yán)，讀出了濃濃的語文味。

（四）調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)喜慶氛圍

樓老師這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給聽課的老師帶來驚喜。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：由黑白的照片引出有色彩的文字，把感官和文本自然、有力地結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情。

樓老師的課讓我受益匪淺；讓我知道課前要好好分析文章，抓住有效關(guān)鍵文本，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)練習(xí)；讓孩子每一堂課都學(xué)有所得。

多聽名師的課，多聽優(yōu)秀教師的課，對(duì)于我們一線教師來說，猶如一場(chǎng)場(chǎng)春雨，有了它們的澆灌，才能長得更茁壯！

第二篇：評(píng)課開國大典

評(píng)《開國大典》

陳超男

１、馮老師自身素質(zhì)高，扎實(shí)的語文功底：

她很適合上《開國大典》這一課，他的語言很有感染力。他更是一位有激情的教師，使得學(xué)生有朝氣，有力量，有學(xué)習(xí)的感覺與熱情。２、課文的導(dǎo)入相當(dāng)精妙：

特殊的時(shí)間，特殊的地點(diǎn)，特殊的事件，一下子就將學(xué)生的情緒帶入了課堂，并不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。將寫作訓(xùn)練融于課堂教學(xué)。語文學(xué)習(xí)就是為了寫作?！伴_國大典可不好寫啊?！薄坝心男┦遣坏貌粚懙模俊币环矫胬砬辶苏n文內(nèi)容，一方面灌輸了如何去寫這類文章的方法。這樣的語文課堂語文味太濃了。好！３、課堂中的“讀”很充分：

教師在教學(xué)中的讀的指導(dǎo)很得法。將樸實(shí)無華的文字變成了激情四射的情感、體驗(yàn)。師生的互動(dòng)情乳交融。教師善于對(duì)課堂氛圍的渲染，多形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。會(huì)場(chǎng)布置部分應(yīng)該說是枯燥的。而盧老師別具匠心，用簡筆畫的形式，讓學(xué)生讀并幫助記憶。好極了！４、對(duì)于媒體的運(yùn)用，盧老師用得“恰到好處”！連放兩遍開國大典的場(chǎng)面以及毛主席的莊嚴(yán)宣告，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，無比激動(dòng)的情感一瀉而出。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太棒了！

《開國大典》評(píng)課

盛雪亞

《開國大典》是一篇長文，李老師能整體把握，引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場(chǎng)，達(dá)到“長文短教”，提高效率。

在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀──找──換──想──讀──寫”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，即“初讀了解場(chǎng)面描寫的點(diǎn)和面──細(xì)讀找重點(diǎn)詞句──換詞體會(huì)感情──想象場(chǎng)面──表情誦讀升華感情，回讀體會(huì)寫法特點(diǎn)──讀寫遷移，學(xué)寫場(chǎng)面”。注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。以多篇范文的拓展，形象解讀場(chǎng)面描寫。讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合。借助新中國誕生前后的歷史背景創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

評(píng)《開國大典》 蔣桂玉

遵循老師的授課思路，不難發(fā)現(xiàn)，每一環(huán)節(jié)設(shè)置的背后，都有強(qiáng)大的理論做支撐，我們可以透過課堂表現(xiàn)洞悉其中的奧秘。1.巧妙揭題，尋課標(biāo)之源

（課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的建議中指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。開課通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、事件的想象，簡單有效直接從整體上把握了課文主要內(nèi)容，從知識(shí)、方法兩個(gè)維度得到了鍛煉，一舉兩得。）2.預(yù)習(xí)梳理，遵認(rèn)知之路

（學(xué)生的認(rèn)知必須遵從由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，才能順理成章，對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)既是對(duì)學(xué)情把握的有效調(diào)控，也為學(xué)生后續(xù)的朗讀掃清了障礙；對(duì)主要場(chǎng)面的信息提取概括，直擊中心，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)自然浮出水面。）3.朗讀標(biāo)注，還學(xué)習(xí)之地（俗話說“知之者不如好之者”，學(xué)生樂于參與，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣哪里來？趣從疑中來。用設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“閱讀提示”的引領(lǐng)下，學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，才能有思維的靈動(dòng)，運(yùn)用默讀更有助于思考。）4.信息提取，引探究之本

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。只有深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生品味字詞，才能真正有所感悟?！芭派降购！薄耙积R”“雷鳴般”等等，對(duì)烘托主題的重要性，不言而喻?。?.感情朗讀，抒內(nèi)心之情

（朗讀是一門有聲語言的藝術(shù)，朗讀指導(dǎo)重要的不是技巧，而是引導(dǎo)學(xué)生在與文本的一次次接觸過程中，逐步領(lǐng)悟語言文字的深層內(nèi)涵，從悟情、感情到表情，學(xué)生只有身處情場(chǎng)，才能達(dá)到“有感情朗讀”這一要求。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒有“水到渠成”時(shí)，教師沒有放棄，而是適時(shí)通過材料補(bǔ)充呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生情感。）6.資料補(bǔ)充，補(bǔ)內(nèi)容之白（在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀時(shí)，基于學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)以及生活體驗(yàn)離當(dāng)時(shí)的生活較遠(yuǎn)，所以對(duì)背景材料的呈現(xiàn)就顯得尤為重要，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生情感的矛盾，對(duì)新中國成立的意義認(rèn)知更深刻!）7.練筆運(yùn)用，鑿方法之實(shí)（在追尋高效課堂的今天，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的不僅僅是方法的了解，更應(yīng)該是方法的運(yùn)用與訓(xùn)練，以達(dá)到“當(dāng)堂訓(xùn)練、低耗高效”的課堂教學(xué)效果，所以說課堂練筆的設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，一舉多得，也是目標(biāo)的達(dá)成輕松有效?。?/p>

此外，整堂課還體現(xiàn)了“媒體情景的有效創(chuàng)設(shè)”“朗讀解讀的互動(dòng)穿插”“環(huán)節(jié)設(shè)置的環(huán)環(huán)相扣”“品詞析句的有詳有略”“閱讀提示的三維融合??

評(píng)《開國大典》 周丹妮

我有幸聆聽了馮老師上的《開國大典》，她的課堂看似輕松平淡，卻盡顯馮老師解讀文本、巧妙設(shè)計(jì)的功力：“著眼一處，落實(shí)一處，處處有精彩”。

（一）了解學(xué)情，奠定情感基調(diào)。

樓老師這堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)是——在了解學(xué)情時(shí)，他對(duì)幾個(gè)較長詞組的設(shè)計(jì)：

中華人民共和國

中華人民共和國中央人民政府 中國人民政治協(xié)商會(huì)議 中華人民共和國國歌 中國人民解放軍

這幾個(gè)詞在文出現(xiàn)得比較多，出現(xiàn)時(shí)所呈現(xiàn)的句子也比較長，句子長孩子們就不易讀好，不易理解。馮老師把它們先單獨(dú)列出進(jìn)行朗讀，一是為降低難度，二是“別有用心”：讓孩子緊緊抓住反復(fù)出現(xiàn)的“人民”這個(gè)詞，不斷追問：“這個(gè)國家屬于_______？這個(gè)政府屬于________？這次會(huì)議屬于_______？??這一切都屬于人民，心情怎樣？”孩子們興奮、激動(dòng)、驕傲之情被充分調(diào)動(dòng)。在學(xué)生朗讀“中華人民共和國政治協(xié)商會(huì)議”時(shí)，學(xué)生讀起來感覺很繞口馮老師就采用“切割法”一步步進(jìn)行解剖：這是一次什么？（生：會(huì)議）用什么方式開的？（生：協(xié)商）跟什么有關(guān)？（生：政治）。這一舉動(dòng)可謂四兩撥千斤，孩子們一下就明白了，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀就變得朗朗上口。

在了解學(xué)情環(huán)節(jié)樓老師巧妙的設(shè)計(jì)，即解決了學(xué)生朗讀長句子的難度，又激發(fā)了孩子的自豪之情，為下文的教學(xué)奠定了情感基調(diào)。

（二）學(xué)習(xí)寫法，體會(huì)典禮鄭重

典禮前并不是這篇文章最精彩、高潮部分，樓老師卻緊緊抓住了典禮前，介紹人物的語言特征，以讀為本，運(yùn)用刪除比較、朗讀思辨等教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、理解文章表達(dá)方式、理解表達(dá)效果。

為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到會(huì)場(chǎng)的隆重，老師在指名讀、齊讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行配樂讀，當(dāng)老師極富感染力的聲音（中央人民廣播電臺(tái)，中央人民廣播電臺(tái)，現(xiàn)在為您播報(bào)的是開國大典的盛況??）響起時(shí)，學(xué)生完全被感染了，讀的非常投入，非常好。學(xué)生當(dāng)時(shí)的朗讀也深深地感染到了我。

（三）聚焦詞句，感受布局莊嚴(yán)

在學(xué)習(xí)“會(huì)場(chǎng)布置”時(shí)，馮老師先用示意圖幫助學(xué)生理清思路,接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“高高聳起”“并排架著”“向南直伸”“場(chǎng)中直立”反復(fù)朗讀,加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生將“平面”的示意圖拉伸開來讀成“立體”的，顯得宏大、莊嚴(yán)。這不僅把會(huì)場(chǎng)布置清晰地留在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)場(chǎng)之布局莊嚴(yán)，讀出了濃濃的語文味。

（四）調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)喜慶氛圍

馮老師這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給聽課的老師帶來驚喜。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：由黑白的照片引出有色彩的文字，把感官和文本自然、有力地結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情。

馮老師的課讓我受益匪淺；讓我知道課前要好好分析文章，抓住有效關(guān)鍵文本，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)練習(xí)；讓孩子每一堂課都學(xué)有所得。

多聽名師的課，多聽優(yōu)秀教師的課，對(duì)于我們一線教師來說，猶如一場(chǎng)場(chǎng)春雨，有了它們的澆灌，才能長得更茁壯！

評(píng)《開國大典》 李英

今天，我們教研組聽了馮老師的《開國大典》，整節(jié)課中馮老師能嫻熟地駕御課堂，做到師生互動(dòng)，情感交融，充滿了感染力和親和力。在這節(jié)課中最大的亮點(diǎn)是：馮老師的板書和關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生滿懷激情走進(jìn)本文，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神。

一、馮老師教學(xué)文章的第二大段——天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊(duì)伍云集“丁”字形廣場(chǎng)的情況。老師要求用“合作朗讀”的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在讀時(shí)注意老師的演示。此時(shí)，老師注重對(duì)學(xué)生讀的語氣及理解上的引導(dǎo)，讀出、讀好關(guān)鍵詞句，同時(shí)畫出方位。讓學(xué)生對(duì)說明的會(huì)場(chǎng)布置一下子有了感性的認(rèn)識(shí)，老師通過簡筆畫把這段課文的重點(diǎn)顯示出來了，從整體到部分，又回到整體。形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，然后讓學(xué)生高聲朗讀，使學(xué)生自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。而后老師又指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和復(fù)述能力。最后大家齊讀，幫助理解記憶，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

二、是句子教學(xué)?！斑@莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”是《開國大典》中的重點(diǎn)句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動(dòng)、無比歡樂的思想感情，也是積累語言的好材料，值得學(xué)生熟讀成誦。老師在這一部分的教學(xué)中，再一次在黑板上畫出了一幅中國地圖，同時(shí)在圖上示出“長城內(nèi)外”、“大江南北”、等位置，讓學(xué)生融語言的蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起，理解了全中國人民熱切的期待和快樂，通過反復(fù)朗讀，不僅讓學(xué)生切實(shí)感受到了排比句的感染力，而且引領(lǐng)學(xué)生理解了語言,體味了語言的蘊(yùn)涵。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，馮老師利用直觀的板書，突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)，運(yùn)用不同的朗讀形式，使學(xué)生始終處于和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。而且課上師生互動(dòng)自然有效，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性也很高，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，看了之后感覺受益匪淺。

第三篇：開國大典評(píng)課

《開國大典》評(píng)課

《開國大典》是一篇長文，李老師能整體把握，引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場(chǎng)，達(dá)到“長文短教”，提高效率。在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀──找──換──想──讀──寫”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，即“初讀了解場(chǎng)面描寫的點(diǎn)和面──細(xì)讀找重點(diǎn)詞句──換詞體會(huì)感情──想象場(chǎng)面──表情誦讀升華感情，回讀體會(huì)寫法特點(diǎn)──讀寫遷移，學(xué)寫場(chǎng)面”。注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。以多篇范文的拓展，形象解讀場(chǎng)面描寫。讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合。借助新中國誕生前后的歷史背景創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

１、李老師自身素質(zhì)高，扎實(shí)的語文功底：

他很適合上《開國大典》這一課，他的語言很有感染力。他更是一位有激情的教師，使得學(xué)生有朝氣，有力量，有學(xué)習(xí)的感覺與熱情。

２、課文的導(dǎo)入相當(dāng)精妙：

特殊的時(shí)間，特殊的地點(diǎn)，特殊的事件，一下子就將學(xué)生的情緒帶入了課堂，并不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。將寫作訓(xùn)練融于課堂教學(xué)。語文學(xué)習(xí)就是為了寫作?！伴_國大典可不好寫啊?！薄坝心男┦遣坏貌粚懙?？”一方面理清了課文內(nèi)容，一方面灌輸了如何去寫這類文章的方法。這樣的語文課堂語文味太濃了。好！

３、課堂中的“讀”很充分：

教師在教學(xué)中的讀的指導(dǎo)很得法。將樸實(shí)無華的文字變成了激情四射的情感、體驗(yàn)。師生的互動(dòng)情乳交融。教師善于對(duì)課堂氛圍的渲染，多形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。會(huì)場(chǎng)布置部分應(yīng)該說是枯燥的。而李老師別具匠心，用簡筆畫的形式，讓學(xué)生讀并幫助記憶。好極了！

４、對(duì)于媒體的運(yùn)用，李老師用得“恰到好處”！連放兩遍開國大典的場(chǎng)面以及毛主席的莊嚴(yán)宣告，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，無比激動(dòng)的情感一瀉而出。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太棒了！

為李老師喝彩的同時(shí)，我更意識(shí)到自己的不足，好好學(xué)！

《開國大典》評(píng)課稿

接莊小學(xué)語文組

二0一二年十一月

第四篇：《開國大典》觀課報(bào)告

《開國大典》觀課報(bào)告

?

這節(jié)課讓學(xué)生聽眾回到了開國大典的那一天,徹底從文字從想象中體會(huì)到開國大典中國大國的風(fēng)范,以及當(dāng)時(shí)人們的心情.真正的讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在時(shí)間里學(xué)會(huì)了終身受益的知識(shí),一種學(xué)習(xí)態(tài)度,一種從不會(huì)到會(huì)的升華,一種自我認(rèn)知上的自信.語文課堂真正做到了書聲瑯瑯,學(xué)有所獲.一個(gè)可愛的老爺爺在上面令這一群可愛的孩子樂中學(xué),學(xué)中樂.1、首先在活躍課堂氛圍上,侯老師讓同學(xué)們猜年齡,一下子讓氣氛活躍起來,溫暖起來.從年齡引入課文內(nèi)容,用簡單的語言向同學(xué)們簡單滲透了開國大典的場(chǎng)景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前不是空白的,從我比你們幸運(yùn)中引起學(xué)生的興趣.2、用最平常的,談話的方式向?qū)W生滲透了后來學(xué)習(xí)重要運(yùn)用到的瞻仰的意思,并和學(xué)生一起展望這節(jié)課希望能和大家一起記住一些詞語,愿望簡單,但是確實(shí)很多語文課所缺失的.3、利用老師年紀(jì)大的特點(diǎn)要求學(xué)生聲音洪亮，幽默中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、理清文章順序，老是個(gè)一個(gè)指導(dǎo)的范例讓學(xué)生自己在老師的指導(dǎo)下摸索前進(jìn)，這種艱難的摸索讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正收獲。這種前進(jìn)雖然耗費(fèi)了很多時(shí)間但是卻讓孩子們學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法。并教會(huì)了學(xué)生讀書的方法，會(huì)讓她讀書更加有條理。語文課的現(xiàn)實(shí)實(shí)用性凸顯，值！

5、全文貫穿抓住關(guān)鍵句子關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，手中的筆和大腦一起活動(dòng)，看到重點(diǎn)的，有感覺的要畫下來，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教育性具有長遠(yuǎn)意義。

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)句子的重要性;例如;讀到(毛主席宣布,中華人民共和國中央人民政府在今天成立的時(shí)候,)要求聲音洪亮,有氣勢(shì),讓學(xué)生真正的在平時(shí)讀課文的時(shí)候不能走馬觀花,要要注意情感的凸顯,這樣才能真正的讀有所獲

7、語文教學(xué)的實(shí)用性,重點(diǎn)新穎,例如讓學(xué)生知道如何介紹參會(huì)的來賓,學(xué)生通過學(xué)習(xí)后真正能做到會(huì)做講解員了.抓住語文中的致命的但是常常被人忽視的細(xì)節(jié),如方位介詞,讓學(xué)生真正的去動(dòng)手畫一畫會(huì)場(chǎng)的圖,真正的理解并能應(yīng)用寫作中.8、小小的逗號(hào)有發(fā)揮了巨大的作用,一個(gè)逗號(hào)一層意思,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從逗號(hào)中分出層意,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用逗號(hào),知道逗號(hào)其實(shí)是一個(gè)簡單的分句,她是有一定的意義的,以后的習(xí)作中不會(huì)亂用逗號(hào)了.9、全文貫穿分角色朗讀,學(xué)生分讀,形式多樣,根據(jù)課文內(nèi)容分角色，恰到好處的分角色更讓學(xué)生能更好的理解文本.10讀寫結(jié)合體現(xiàn)在隱性，但是去落實(shí)在實(shí)處。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多多的注意背誦好詞好句，在理解中背誦應(yīng)用到作文中。不僅課文內(nèi)容扎實(shí)理解而且對(duì)于寫作也堅(jiān)實(shí)的的掌握了。

第五篇：評(píng)課稿

評(píng)課稿

千陽縣啟文小學(xué) 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學(xué)校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時(shí)間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題既熟悉又簡單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來了。老師又及時(shí)準(zhǔn)確的表揚(yáng)了回答問題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說：“今天學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力。效果特別好。

聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對(duì)話，通過教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫法，0的加減法幾個(gè)環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級(jí)五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對(duì)孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠(yuǎn)也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生在開學(xué)一個(gè)多月這么短的時(shí)間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。還有王老師在教學(xué)過程中始終盯著每一個(gè)孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。

通過本次活動(dòng)，我覺得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問題。在平時(shí)的課堂中學(xué)生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認(rèn)為這樣不好，因?yàn)橐话慊卮饐栴}的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽起來熱鬧，但其實(shí)是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動(dòng)腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會(huì)只看熱鬧。我認(rèn)為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個(gè)別回答問題，簡單的問題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，這樣既能強(qiáng)迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)。

互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以,在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺得講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會(huì)虛心向年輕人請(qǐng)教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性。