第一篇：人教版語文五年級上冊各課多音字

五年級上冊多音字 第一課：

轉(zhuǎn)----zhuǎn轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)換；

Zhuàn轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)盤 鉆----zuān鉆探、鉆研；

Zuàn鉆頭、鉆石 種----zhǒng種子、種類；

Zhòng播種、種植 待----dāi待一會兒；

Dài對待、等待、期待 咽----yàn咽氣、細嚼慢咽； Yān咽炎、咽喉

第二課：

綠----lù綠林、綠營； lǜ綠色、綠化 濟----jì經(jīng)濟、救濟； jǐ人才濟濟

盛----chéng盛飯、盛東西；Shèng盛產(chǎn)、茂盛、藏----cáng藏身、躲藏；Zàng西藏、寶藏 倒----dào倒退、倒車；Dǎo打倒、倒閉

第三課：

供----gōng供應、供給； Gòng供奉、供認 似----sì似乎； shì似的

處----chù好處、住處、到處； chǔ處理、處分、第四課：

禁----jīn禁受、不禁； Jìn禁止、禁地 差----chāi差事、出差； chā差異、差錯

chà差不多、差了； cī參差不齊 奔----bèn投奔、奔命； Bēn奔跑、奔波 撒----sǎ撒種、撒播； sā撒網(wǎng)、撒手

第五課：

重----chóng重復、重合； zhòng重量、沉重

第六課：

蒙----méng朦朧； mēng蒙人； měng蒙古

第七課：

擔----dān擔心； dàn重擔

熟----shú熟悉、成熟； shóu飯熟了 挑----tiāo挑選、挑剔； tiǎo挑釁、挑撥

第八課：

縫----fèng縫隙、門縫； féng縫補、縫紉 扒----bā扒開、扒拉； pá扒草、扒手

第九課：

得----de跑得快； dé得意、得獎； děi得勁、挺得

屬----shǔ屬于、家屬； zhǔ屬文、屬意 應----yìng適應、供應； yīng應該、應當 肚----dù肚子、肚皮； dǔ豬肚子、羊肚子 噴----pēn噴泉、噴壺； pèn噴香

第十課：

露----lù露水、露天、暴露； lòu露馬腳、露風 橫----héng橫梁、橫道；hèng蠻橫、橫事 塞----sāi塞住、瓶塞； sài要塞、塞外； sè堵塞、阻塞

扎----zā扎腿、扎染； zhā扎針、扎根； zhá掙扎

強----qiǎng勉強、強迫； qiáng強大、強壯

第十一課：

劃----huá劃船、劃破； huà計劃、劃分 盡----jǐn盡管、盡量； jìn盡頭、用盡

第十二課：

曾----céng曾經(jīng)、未曾； zēng曾祖、曾孫 將----jiāng將來、將軍； jiàng將士、大將 削----xuē削弱、剝削； xiāo削掉、削鉛筆 散----sǎn散漫、松散、散文； sàn散場、解散、散步

調(diào)----tiáo調(diào)節(jié)、調(diào)色； diào調(diào)動、音調(diào) 朝----zhāo朝霞、朝氣； cháo唐朝、朝廷

第十三課：

著----zháo著涼、著急； zhe等著、走著；

zhuó穿著、著陸； zhāo著數(shù)

第十四課：

的----dì無的放矢、目的； dí的確；de紅的、我的

第十六課：

要----yào只要； yāo要求

挨----āi挨近、挨著；ái挨凍、挨打、挨日子 爪----zhuǎ爪子； zhǎo爪牙 覺----jué覺悟； jiào睡覺

**倉劼造字：

結(jié)----jié結(jié)果、結(jié)束； jiē結(jié)實、結(jié)巴

載----zǎi記載、一年半載； zài載重、載歌載舞 模----mó模仿、模范； mú模樣、模具

**“冊”“典”“刪”的來歷：

薄----báo薄鐵、薄板； bó薄霧、單薄

**甲骨文的發(fā)現(xiàn)：

鋪----pù店鋪、藥鋪； pū鋪路、鋪蓋 幾----jī幾乎、茶幾； jǐ幾個、幾天

第十七課：

混----hùn混亂、蒙混； hún混蛋、混球兒 角----jiǎo角落、墻角； jué主角、角色 難----nán難過、困難； nàn苦難、災難 血----xuè血液、鮮血、熱血； xiě雞血、血暈

第十八課：

給----gěi送給、還給； jǐ給予、供給 龜----jūn龜裂； guī烏龜

第十九課：

興----xīng興奮； xìng興趣、興致 行----háng行業(yè)、銀行； xíng行走、行動

第二十課：

埋----mái埋葬； mán埋怨

第二十一課：

佛----fú仿佛； fó佛像、金佛

第二十二課：

沖----chōng沖鋒陷陣； chòng沖勁兒 擰----nǐng擰開蓋子； níng 擰毛巾 磨----mò磨盤； mó折磨 彈----dàn子彈； tán彈琴

第二十三課：

重----zhòng重要、重量； chóng重復、重寫

第二十五課：

磅----páng磅礴；bàng磅秤

第二十六課：

乘----chéng乘坐、乘客；shèng千乘之國

第二十七課：

奔----bēn奔赴； bèn奔頭兒

第二十八課：

量----liang商量； liáng測量、量一量 盡----jǐn盡量、盡快； jìn盡頭、盡力

第二篇：五年級語文上冊各課多音字

五年級語文上冊各課多音字

第一課：

轉(zhuǎn)----zhuǎn 轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)換； zhuàn 轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)盤

鉆----zuān 鉆探、鉆研； zuàn 鉆頭、鉆石

種----zhǒng 種子、種類； zh?ng 播種、種植

待----dāi 待一會兒； dài 對待、等待、期待

咽----yàn 咽氣、細嚼慢咽； yān 咽炎、咽喉要道

第二課：

綠----lù綠林、綠營； lǜ綠色、綠化

濟----jì經(jīng)濟、救濟； jǐ人才濟濟

盛----ch?ng 盛飯、盛東西； shang 盛產(chǎn)、茂盛、盛情

藏----cáng 藏身、躲藏； zàng 西藏、寶藏

倒----dào 倒退、倒車； dǎo 打倒、倒閉

第三課：

供----gōng 供應、供給； g?ng 供奉、供認

似----sì似乎； shì似的

處----chù好處、住處、到處； chǔ處理、處分、處罰

第四課：

禁----jīn 禁受、不禁； jìn 禁止、禁地

差----chāi 差事、出差； chā差異、差錯

chà差不多、差了； cī參差不齊

奔----ban 投奔、奔命； bēn 奔跑、奔波

撒----sǎ撒種、撒播； sā撒網(wǎng)、撒手

第五課：

重----ch?ng 重復、重合； zh?ng 重量、沉重

第六課：

蒙----m?ng 朦朧； mēng 蒙人； měng 蒙古

第七課：

擔----dān 擔心； dàn 重擔

熟----shú熟悉、成熟； sh?u 飯熟了

挑----tiāo 挑選、挑剔； tiǎo 挑釁、挑撥

第八課：

縫----fang 縫隙、門縫； f?ng 縫補、縫紉

扒----bā扒開、扒拉； pá扒草、扒手

第九課：

得----de 跑得快； d?得意、得獎； děi 得勁、挺得

屬----shǔ屬于、家屬； zhǔ屬文、屬意

應----yìng 適應、供應； yīng 應該、應當

肚----dù肚子、肚皮； dǔ豬肚子、羊肚子

噴----pēn 噴泉、噴壺； pan 噴香

第十課：

露----lù露水、露天、暴露； l?u 露馬腳、露風

橫----h?ng 橫梁、橫道； hang 蠻橫、橫事

塞----sāi 塞住、瓶塞； sài 要塞、塞外； sa堵塞、阻塞 扎----zā扎腿、扎染； zhā扎針、扎根； zhá掙扎

強----qiǎng 勉強、強迫； qiáng 強大、強壯

第十一課：

劃----huá劃船、劃破； huà計劃、劃分

盡----jǐn 盡管、盡量； jìn 盡頭、用盡

第十二課：

曾----c?ng 曾經(jīng)、未曾； zēng 曾祖、曾孫

將----jiāng 將來、將軍； jiàng 將士、大將

削----xuē削弱、剝削； xiāo 削掉、削鉛筆

散----sǎn 散漫、松散、散文； sàn 散場、解散、散步

調(diào)----tiáo 調(diào)節(jié)、調(diào)色； diào 調(diào)動、音調(diào)

朝----zhāo 朝霞、朝氣； cháo 唐朝、朝廷

第十三課：

著----zháo 著涼、著急； zhe 等著、走著；

zhu?穿著、著陸； zhāo 著數(shù)

第十四課： 的----dì無的放矢、目的； dí的確； de 紅的、我的第十六課：

要----yào 只要； yāo 要求

挨----āi 挨近、挨著；ái 挨凍、挨打、挨日子

爪----zhuǎ爪子； zhǎo 爪牙

覺----ju?覺悟； jiào 睡覺

** 倉劼造字：

結(jié)----ji?結(jié)果、結(jié)束； jiē結(jié)實、結(jié)巴

載----zǎi 記載、一年半載； zài 載重、載歌載舞

模----m?模仿、模范； mú模樣、模具

** “冊”“典”“刪”的來歷：

薄----báo 薄鐵、薄板； b?薄霧、單薄

** 甲骨文的發(fā)現(xiàn)：

鋪----pù店鋪、藥鋪； pū鋪路、鋪蓋

幾----jī幾乎、茶幾； jǐ幾個、幾天

第十七課：

混----hùn 混亂、蒙混； hún 混蛋、混球兒

角----jiǎo 角落、墻角； ju?主角、角色

難----nán 難過、困難； nàn 苦難、災難

血----xua血液、鮮血、熱血； xiě雞血、血暈

第十八課：

給----gěi 送給、還給； jǐ給予、供給

龜----jūn 龜裂； guī烏龜

第十九課：

興----xīng 興奮； xìng 興趣、興致

行----háng 行業(yè)、銀行； xíng 行走、行動

第二十課：

埋----mái 埋葬； mán 埋怨

第二十一課：

佛----fú仿佛； f?佛像、金佛

第二十二課：

沖----chōng 沖鋒陷陣； ch?ng 沖勁兒

擰----nǐng 擰開蓋子； níng 擰毛巾

磨----m?磨盤； m?折磨

彈----dàn 子彈； tán 彈琴

第二十三課：

重----zh?ng 重要、重量； ch?ng 重復、重寫

第二十五課：

磅----páng 磅礴； bàng 磅秤

第二十六課：

乘----ch?ng 乘坐、乘客； shang 千乘之國

第二十七課：

奔----bēn 奔赴； ban 奔頭兒

第二十八課：

量----liang 商量； liáng 測量、量一量

盡----jǐn 盡量、盡快； jìn 盡頭、盡力

第三篇：六年級語文上冊各課教后反思

六年級語文上冊各課教后反思

《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。我以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結(jié)合起來，讓學生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達方法，然后再學以致用，在體會表達方法的基礎上拓展思維訓練。

《山雨》教學反思 在教學本課時，特別是在整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀懂文本中，領略文字背后那美的意境。先教給學生賞讀的方法，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。我覺得在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結(jié)束，而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。

草蟲的村落教學反思：作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

《索溪峪的野》教學反思

本課教學抓住文中 “野”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達到“情文相生”的目標。

一、創(chuàng)設情境，初步體驗。

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

三．拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關(guān)鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內(nèi)容后布臵作業(yè)：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。

《詹天佑》教學反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。

教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學生自學：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創(chuàng)新精神，使學生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作用。

從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因： １、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。

２、教學修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。

３、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量。

<懷念母親>教學反思

教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏

一、從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

三、以讀促講，體會作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖**親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

彩色的翅膀教學反思：上好這堂課，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會他們美好的心靈。

首先，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會。順理成章，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。

最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學生通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世

界１４４個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧！終于成了所有學生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

《中華少年》教學反思

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、課前讓學生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

２、給學生朗誦的時間不夠充分。

３、教學重難點體現(xiàn)不明顯。

總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

教學反思： 《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。

在本課教學中，我引導學生自主學習課文，采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象。通過學生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。

在教學中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚

教后反思：

當我第一次讀完《唯一的聽眾》這篇課文后，就被老教授那潤物細無聲的教育方法所折服，她那無聲的語言勝似千言萬語，老教授隱瞞真實身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學生們能透過那質(zhì)樸的語言真切地感受到文中那份樸實、真摯的情感呢？為了把這種感動帶給學生，感染學生，我開始精心的備課。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。兩者截然分開不可取，但又不能混為一談。

對于篇幅這么長的文章，該不該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺不是一個整體?；蛘呤前驯磉_方法的落實與訓練放到第三課時來完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過思考后，很快我就理出一條思路：

1、課前充分預習。

2、課中體會人物情感，領悟?qū)懛ā?/p>

3、隨文練筆，深化情感。教學中主要采用“引讀法”以學生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動和我的心里、行動變化，在讀書中感悟老教授與眾不同的教育方式對我的鼓勵，我對老教授深深的感激、敬佩之情。

按照這樣的思路，我精心授課，感覺整節(jié)課教學思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習中的重點內(nèi)容展開教學，重視了領悟?qū)懛ǖ闹笇АＶ匾曊Z言文字的訓練。在教學中適時滲透了多種語言訓練內(nèi)容，如引號的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說話等，使課堂教學更加扎實有效。整節(jié)課，學生學得興趣盎然，情感充沛，尤其在突破難點時，我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點進行了小練筆的練習，收到了不錯的教學效果。我先讓學生找出描寫老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫老人神態(tài)的三組句子，讓學生有感情的朗讀。然后讓學生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫一段老婦人當時的心理活動的話。

這一環(huán)節(jié)的教學，在學生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習，學生并沒感覺到困難，反而很樂于去寫。這樣就充分調(diào)動樂學生們的生活積累，和自己的心靈對話，同時能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來，學生也為自己的小見解感到愉悅。寫過之后，不少同學感慨：“這位音樂學院的老教授真是教學有方啊?！?/p>

第四篇：五年級上冊語文素材-期末復習各課重點 人教（部編版）

第一單元

1.《白鷺》

《白鷺》將白鷺比作“一首精巧的詩”，通過描寫它的適宜的形體和幾幅優(yōu)美的畫面，謳歌了那些（“因為常見，而被人忘卻了”的美）。

2.《落花生》

《落花生》通過寫一家人過花生收獲節(jié)時談論花生的好處，（借物喻人），揭示了花生（不圖虛名）、（默默奉獻）的品格，說明人要做有用的人，不要做（只講體面，而對別人沒有好處的人）。

3.《桂花雨》

《桂花雨》中母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”呢？

（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花已充盈她生活的全部空間，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？這里的桂花和家鄉(xiāng)的桂花事實上是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。）

4.《珍珠鳥》

《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由（怕人）到（信賴人）的變化過程。我們從中感悟到：（無論是人與鳥之間，還是人與人之間，都需要真誠的信賴）。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎。

第二單元

5.《搭石》

《搭石》通過描繪（擺搭石）、（走搭石）等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石（默默無聞的奉獻）精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們（無私奉獻）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

6.《將相和》

《將相和》一文通過對“（完璧歸趙）”“（澠池會見）”“（負荊請罪）”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如（勇敢機智）、（不畏強暴）的斗爭精神和（以國家利益為重），（顧大局、識大體）的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗（勇于改過）的精神。

7.《什么比獵豹的速度更快》

《什么比獵豹的速度更快》以生動、活潑的語言介紹了一些事物的（速度），讓我們了解了（“速度”）這個概念。

第三單元

8.《獵人海力布》

《獵人海力布》講述的是獵人海力布為救鄉(xiāng)親們甘愿變成石頭的故事，贊美了海力布（熱心助人、舍己為人）的高尚品質(zhì)。

9.《牛郎織女（一）》

《牛郎織女（一）》講述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由、歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女（善良、誠實、勤勞）的品格，反映了（人們對美好、幸福生活的追求）。

10.《牛郎織女（二）》

《牛郎織女（二）》記敘了牛郎織女婚后生活美滿和遭遇王母娘娘無情的阻撓，兩人仍堅定地追求幸福的故事，歌頌了（勞動人民反抗壓迫、爭取自由幸福）的精神，反映了（他們對美好生活的向往、追求）。

第四單元

11.《古詩三首》

《示兒》寫了作者臨終時對兒子的囑托和希望，表達了詩人對（南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨）和對（收復失地、統(tǒng)一祖國）的無比渴望。

《題臨安邸》通過寫權(quán)貴們聽歌看舞的荒淫生活，揭露了（統(tǒng)治者的腐敗無能、紙醉金迷），表達了作者（憂國憂民）的情感。

《己亥雜詩》中詩人大聲疾呼，希望當朝統(tǒng)治者能奮發(fā)有為，不拘一格地選用人才，表達了一種（渴望社會變革）的急切心情。

12.《少年中國說（節(jié)選）》

《少年中國說（節(jié)選）》謳歌了（少年中國的英姿及其光輝燦爛的前景），對肩負著建設少年中國重任的中國少年寄予了無限的希望，鼓勵他們（憤然而起，投入到改造舊中國的戰(zhàn)斗中去）。

13.《圓明園的毀滅》

《圓明園的毀滅》描述了圓明園（昔日輝煌）的景觀和慘遭（侵略者肆意踐踏而毀滅）的景象，表達了作者對祖國（燦爛文化）的（無限熱愛），對侵略者（野蠻行徑）的（無比仇恨），激發(fā)人們（不忘國恥），增強振興中華的（責任感）和（使命感）。

14.《小島》

《小島》以將軍的行蹤為線索，按照（事情發(fā)展）順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章著重描寫了將軍在小島上的所見所聞、所思所想，讓讀者借助將軍的雙眼看到了海島上的戰(zhàn)士們的（艱苦生活），也讓讀者從將軍的言行和心理活動中感受到戰(zhàn)士們（熱愛海島、熱愛祖國）的思想感情。

第五單元

15.《太陽》

《太陽》是一篇科普短文，文章運用（列數(shù)字）、（舉例子）、（打比方）、（作比較）等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明（太陽和人類有著非常密切的關(guān)系）。

16.《松鼠》

《松鼠》以生動傳神的（描寫）及準確而簡練的（說明）介紹了松鼠（漂亮的外形）、（馴良的習性）和（乖巧的行為），表達了作者對松鼠的（喜愛）之情。

第六單元

17.《慈母情深》

《慈母情深》講述的是（貧窮辛勞）的母親不顧同事的勸阻，（毫不猶豫）地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。文中這位（平凡）的母親，（辛勞）的母親，（偉大）的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出（深沉的母愛），給人留下了非常難忘的印象。

18.《父愛之舟》

《父愛之舟》是一篇（回憶性散文），敘述了發(fā)生在父親和自己之間的幾件事，表現(xiàn)了父親（深沉的愛子之情），抒發(fā)了兒子（對父親的懷念）和（對父愛的深深感激）。

19.《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》中作者為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運”？

（作者體會到兒時十分幸運是因為：（1）“我”有一個常常鼓勵“我”的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；（2）“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育使“我”不走向歧途?！拔摇睂懥撕芏嘧髌?，出版一部部作品的力量來自父母兩方面的不同評價，所以兒時的“我”是多么的幸運。）

第七單元

20.《古詩詞三首》

《山居秋暝》通過寫山中的景物，寫出了山中的自然美、人美，表達了詩人（對自然的熱愛）和（希望遠離塵俗、繼續(xù)歸隱的愿望）。

《楓橋夜泊》通過對江邊景物的描寫，表達了詩人旅途中的（孤寂）與（憂愁）的情懷。

《長相思》描寫了將士們在邊塞軍旅途中，因風雪聲大而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠，（思鄉(xiāng)之情）油然而生。全詞于寫景敘事之中，體現(xiàn)了（濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情）。

21.《四季之美》

《四季之美》按照（時間）順序，描寫了每個季節(jié)最美的時間和景物，表達了作者（熱愛）大自然和那種（閑散、寧靜的心志）。

22.《鳥的天堂》

《鳥的天堂》記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的美麗景色，生動地描寫了傍晚（靜態(tài)）的大榕樹和早晨（群鳥活動）的場景，表達了作者對大自然的（熱愛）和（贊美）之情。

23.《月跡》

《月跡》記敘了一場饒有情趣的尋月活動，展現(xiàn)了一派美麗醉人的月色，贊揚了（孩子們美好純潔的童心），表達了（孩子們追求美好事物的純真愿望），并由此啟發(fā)人們：（美屬于每一個人，人人都可以向往美、擁有美）。

第八單元

24.《古人談讀書》

《古人談讀書》告訴了我們古人讀書的一些方法，其中《論語》中有（“不恥下問”“默而識之”），朱熹有（“三到”），曾國藩有（“有志”“有識”“有恒”），這些對我們都很有啟發(fā)。

25.《憶讀書》

《憶讀書》按（時間順序）回憶了作者一生的讀書經(jīng)歷，告訴我們（“讀書好，多讀書，讀好書”）。

26.《我的“長生果”》

《我的“長生果”》中作者為什么說“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”？

（這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發(fā)，以情感人。開始寫作時必須要進行模仿和借鑒，學一些寫作方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。）

第五篇：人教部編版小學語文五年級上冊期末專項復習（多音字）

人教部編版小學語文五年級上冊期末專項復習（多音字）

學校：

班級：

姓名：

成績:

注意：給下列多音字注音并組詞；卷面整潔、字跡清晰。

（）

（）

（）

便

待

間

（）

（）

（）

（）

（）

（）

奔

劃

削

（）

（）

（）

（）

（）

（）

冠

任

卷

（）

（）

（）

（）

（）

（）

哼

龜

更

（）

（）

（）

（）

（）

（）

悄

傳

識

（）

（）

（）

（）

（）

累

（）

強

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

差

（）

著

（）

落

（）

（）

（）

（）