第一篇：整個(gè)高中階段以LY結(jié)尾的形容詳細(xì)總結(jié)詞

以ly結(jié)尾的adj大總結(jié)

以–ly結(jié)尾的形容詞

friendly友好的---a friendly smile友好的微笑

fatherly像父親的---a fatherly teacher一位父親式的教師

lovely可愛的---a lovely girl一位可愛的姑娘

lively活潑的---a lively child一位活潑的小孩

lonely孤獨(dú)的---a lonely traveller一位孤獨(dú)的旅客

deadly致命的---a deadly blow致命的一擊

silly傻的，無聊的---a silly question愚蠢的問題

orderly秩序的---an orderly mind有條不紊的頭腦

manly男子氣概的---a manly person具有男子氣概的人

daily每日的---daily work日常工作

weekly每星期的---a weekly magazine周刊

yearly每年的---a yearly income年收入

稍懂一點(diǎn)英語的人都知道英語中以-ly結(jié)尾的詞大多為副詞，但有些以-ly結(jié)尾的詞并不是副詞，如在《大學(xué)英語 — 精讀》1冊 修訂本（翟象俊 編，上海外語教育出版社 1997版）p151 Word building練習(xí)X中就集中練習(xí)了名詞后+-ly構(gòu)成形容詞的用法。除上述用法之外，筆者在教學(xué)和閱讀的過程中時(shí)常發(fā)現(xiàn)某些形容詞+ly, 動(dòng)詞+ly也可以構(gòu)成形容詞（已知以-ly結(jié)尾的形容詞共有八十多個(gè)）。本文擬就教材中的某些原句和常見的以-ly結(jié)尾的形容詞的某些特點(diǎn)及其用法，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

I.名詞+ly構(gòu)成的形容詞

這一類形容詞的詞義一般可以從相應(yīng)的名詞的詞義中推出來，意思是―具有…性質(zhì)或特點(diǎn)的。如：

1.Her lips were set in a gentle and saintly smile.她的嘴角上總是掛著一絲溫柔，圣潔的 微笑。

2.Cathy wears a pair of glasses, which gives her a scholarly look.凱西戴著一副眼鏡，使她看起來象一個(gè)學(xué)者。

3.The local people are always friendly to visitors.當(dāng)?shù)厝藢碓L者總是很友好的。

4.The nightly bulletin on television adopted a map of the country to record the number of jobs lost in a week.電視臺(tái)的晚間新聞顯示了全國一周內(nèi)各地失業(yè)人數(shù)的情況。

常見的這類形容詞還有：manly（男子氣概的）fatherly（父親般的）brotherly（兄弟般的）cowardly（懦夫般的）beastly（野獸般的）ghostly（鬼一樣的）orderly（整潔的）等等。另外，少數(shù)名詞+ly構(gòu)成的形容詞在詞義上與相應(yīng)的名詞稍有不同，如：1）sight情景，奇觀，a sad sight悲慘的景象；sightly悅目的，漂亮的，sightly calligraphy悅目的書法，sightly building漂亮的建筑物 2）shape形狀，外形；shapely樣子好看的，勻稱的II.形容詞+ly構(gòu)成的形容詞

以ly結(jié)尾的adj大總結(jié)

這類形容詞與相應(yīng)的不帶-ly的形容詞詞義相近，但略有差異，使用時(shí)應(yīng)格外注意。如：

5.She is taking care of her sick child.她正在照料她有病的孩子。

6.He is a sickly child.她是個(gè)多病的孩子。

7.His hands are clean.他的雙手是干凈的。

8.She is a cleanly girl, who always keeps her room clean.她是個(gè)愛干凈的姑娘，總是保持她的房間整潔。

以上sick, sickly和 clean, cleanly兩對形容詞中，sick表示―暫時(shí)生病的‖，clean表示―暫時(shí)干凈的‖。因此sick和clean表示的是―一時(shí)‖的現(xiàn)象。Sickly表示―體弱多病的，好生病的‖，cleanly表示―注意清潔的，有清潔習(xí)慣的‖。因此sickly和cleanly表示的是―慣常的趨向‖。

不過，在下面兩組例句中，有-ly與沒有-ly的形容詞詞義相去甚遠(yuǎn)，幾乎毫不相干。如：

9.Tom lives in a low cottage.湯姆住在一座很低的小屋里。

10.The farmer lives in a lowly cottage.這個(gè)農(nóng)夫住在一間卑劣的小屋里。

11.That’s a good book.那是一本好書。

12.The old lady has a good sum of money.那位老嫗有相當(dāng)大一筆錢。

III.一部分以-ly結(jié)尾的形容詞，既可以作形容詞用，又可以作副詞用。如：

13.You have a kindly heart that understands without explanation.(形容詞)你有一顆善良的心，不用我解釋你就能理解。

14.Because the old woman spoke so kindly, the girl took heart.(副詞)老婦人說的懇切和藹，姑娘振作了起來。

15.The inhabitants soon came to regard the white settlers as their deadly enemy.(形容詞)居民們不久便把白人殖民者看作是他們的死敵。

16.After traveling two days by boat, I was deadly tired and sleepy.(副詞)乘小船旅行兩天后，我累極了，也困極了。

這類形容詞還有：ghastly a.& ad.可怕的（地），rascally a.& ad.無賴的（地），slovenly a.& ad.邋遢的（地），等。

注意：有些以-ly結(jié)尾的形容詞不能用作副詞。用英文寫作時(shí)要特別注意，切不可想當(dāng)然。如：homely（家常的，質(zhì)樸的）；earthly（地球的，人間的）；shapely（樣子好看的）；comely（標(biāo)致的，秀麗的）；costly（昂貴的）等。

17.She is homely and motherly.她為人質(zhì)樸，猶如慈母。

18.No earthly sovereign can do what he pleases.塵世間沒有一個(gè)君主能隨心所欲地行事。

IV.動(dòng)詞+ly構(gòu)成的形容詞

此類形容詞極少，如：seemly適宜的，合乎禮儀的

19.Young people should address their elders in a seemly manner.年輕人對長輩說話應(yīng)合乎禮儀。

第二篇：完美辯論素材：在高中階段,更應(yīng)注重人格的塑造Vs更應(yīng)注重知識(shí)的積累 反方觀點(diǎn)+開篇理論+自由辯論+總結(jié)陳詞

【開篇理論】

謝謝主席，各位評(píng)委，對方辯友，大家好：

我方的觀點(diǎn)是“在高中階段，更應(yīng)注重人格的塑造”。首先要明確一點(diǎn)：當(dāng)個(gè)人顯著的思想、性格、行為和習(xí)慣有機(jī)結(jié)合時(shí)，才能構(gòu)成我們健全的人格。其次要注意，本次辯題的關(guān)鍵詞在于“注重”，也就是說人格的塑造和知識(shí)的積累都很重要，但是兩者相比較而言，人格的塑造更加重要。下面我方將繼續(xù)從三個(gè)方面具體闡述我方的觀點(diǎn)。

第一，人格的塑造應(yīng)比知識(shí)的積累更早一步完成。俗話說“活到老，學(xué)到老?！币馑季褪钦f學(xué)習(xí)在人生各個(gè)階段都可以進(jìn)行，然而人格一旦成型便很難改變。高中階段正處于人生中的過渡階段，無論從生理還是心理上都處于發(fā)展成型時(shí)期，完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也開始初步形成。因此在高中階段培養(yǎng)出健全的人格對于人的一生來說是至關(guān)重要的。

第二，人的知識(shí)源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。鐵人中學(xué)的校訓(xùn)大家肯定熟記于心：樸實(shí)、負(fù)責(zé)、求是、創(chuàng)造，每一項(xiàng)都與人格塑造有關(guān)。健全人格是積累知識(shí)的前提，積累知識(shí)只是健全人格的手段而已。如果一個(gè)人人格健全，那他的各個(gè)方面都會(huì)趨向健全。愛因斯坦就是一個(gè)人格健全的人，沒有私心雜念，所以也更加受到學(xué)術(shù)界的贊譽(yù)。

第三，健全人格有利于個(gè)人全面的成長、家庭的和睦和社會(huì)的穩(wěn)定。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，情商往往比智商更重要，當(dāng)你去一家公司應(yīng)聘，學(xué)歷確實(shí)是在首先考慮的范圍內(nèi)，但是誰會(huì)選擇一位盜取公司機(jī)密的員工呢？評(píng)價(jià)人們道德行為的唯一尺度是人格。因?yàn)槿烁袷莻€(gè)體與環(huán)境相互作用所表現(xiàn)出來的，如果個(gè)體與環(huán)境不相適應(yīng)，就可能造成人格障礙，家庭危機(jī)，甚至社會(huì)的動(dòng)蕩，大家熟悉的希特勒就是一個(gè)非常典型的例子。

綜上所述，我方認(rèn)為，在高中階段，更應(yīng)注重人格的塑造。謝謝大家。【攻辯環(huán)節(jié)】

1.所謂的學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，又有多少能在實(shí)際里用上呢？沒有良好的端正的人格做后盾，再豐富的知識(shí)積累也可能無處發(fā)揮，學(xué)是一方面，怎樣將自己所學(xué)用到實(shí)處，則更重要。

2.正問：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，完善人格能夠取代知識(shí)積累促進(jìn)社會(huì)發(fā)展? 反答：如果人格得不到完善，那你能保證將所積累的知識(shí)用到促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展中嗎？知識(shí)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)會(huì)對社會(huì)造成巨大的傷害，完善人格就起到了將知識(shí)的積累引入正軌的作用。

3.反問：如果人格不夠完善，你知識(shí)積累再多又有和用？清華大學(xué)高材生劉海洋用火堿和硫酸傷害黑熊是因?yàn)橹R(shí)積累不夠嗎？正答；那只是個(gè)別的現(xiàn)象嘛！

反駁：有關(guān)的資料顯示：研究生、博士生等高知識(shí)水平人才的犯罪率明顯高于普通學(xué)歷的人，難道這還是個(gè)別的現(xiàn)象嗎？相反如果知識(shí)學(xué)的不夠，那就不能對社會(huì)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展嗎？

4.如果你因知識(shí)積累不夠而無法被錄用你這樣面對？

答：由于知識(shí)積累不夠而應(yīng)聘失敗，只不過是人生一個(gè)很小的挫折，但如果人格不健全，就極有可能會(huì)在以后的人生道路上抵不住誘惑，犯錯(cuò)誤甚至犯罪。權(quán)衡一下，請問孰重孰輕？

5.作何解釋高科技犯罪呢？

6.7.中國古代思想家、教育家韓愈曾說：“師者所謂傳道授業(yè)解惑也?！币彩前褌鞯婪旁谑孜?，不管歷史怎樣發(fā)展演變，對培養(yǎng)人的問題是首要的問題的觀念始終如一。從未改變，由此說人的培養(yǎng)才是核心。如何解釋這個(gè)問題呢？

8.如何解釋校園的抄襲作弊之風(fēng)？

9.不講誠信的大學(xué)生，走上社會(huì)將會(huì)如何運(yùn)用他的知識(shí)呢？

一個(gè)知識(shí)淵博而人格不健全的人，他對社會(huì)是有益還是有害呢？ 10.出國很多人不回來是道德問題么？

11.司馬光在《資治通鑒》中有這樣一句話：才，德之資也，德，才之帥也。帥就是統(tǒng)帥的意思，如何解釋？ 12.人接受教育的目的？ 13.以分?jǐn)?shù)至上來評(píng)價(jià)學(xué)生

【自由辯論】

【總體把握】1.對有高知識(shí)，但沒人格的人的犯罪幾率的舉例。

2.人沒人格還是人嗎？

3.從有知識(shí)，有人格的方向舉有利己方的例子。

4.潛意識(shí)里知識(shí)包括了專業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力，但“人格”一詞在辭海中的解釋卻有“能力”這一層概念，很顯然，如果以此來論證的話，就會(huì)產(chǎn)生相互包括的現(xiàn)象，如“培養(yǎng)能力就是積累知識(shí)的一個(gè)過程”或者產(chǎn)生前提和結(jié)果相扣的問題，如“積累知識(shí)更有利于人格培養(yǎng)”或者“培養(yǎng)人格有益于知識(shí)更好的運(yùn)用”。我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)參照物，上高中為了什么？很顯然。為了能擁有更好的人生，那么，這個(gè)“更好的人生”就可以作為兩者間的參照物，重點(diǎn)在于：哪個(gè)（培養(yǎng)人格，積累知識(shí)）能更好更快的實(shí)現(xiàn)“人生”這一目標(biāo)，那么，他就叫另一方面更為重要。你要說明培養(yǎng)人格比積累知識(shí)更重要，就要立足于當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用大量實(shí)例說明創(chuàng)業(yè)，工作的偏重方面。

5.先做人后做事，人格則是做人的體現(xiàn)。知識(shí)的積累則是做事的表現(xiàn)，如果一個(gè)人首先就不會(huì)做人，那他就不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所很好的接受，人際關(guān)系肯定很差，那有怎能很好的做事。知識(shí)積累的再多，卻沒有用武之地。

【知識(shí)是無限的，人的時(shí)間是有限的】在小學(xué)，初中我們進(jìn)過了9年的知識(shí)積累，到了高中，難道我們還是要不斷的去積累知識(shí)嗎？眾說周知的是“知識(shí)是無限的，人的時(shí)間是有限的”我們用有限的時(shí)間去最求無限的知識(shí)，這到底符不符合現(xiàn)實(shí)意義呢？其實(shí)！大學(xué)是一個(gè)人轉(zhuǎn)變的性格，就好像是蠶寶寶蛻變的時(shí)刻，有的經(jīng)過高中這段寶貴的時(shí)刻歷練，成為了強(qiáng)者，有的經(jīng)過高中的磨礪卻越變越頹廢。因此，在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展，競爭激烈的社會(huì)中，我們需要更需要去培養(yǎng)一個(gè)良好的人格，這樣不但有利于今后的發(fā)展，更重要的是使我們懂得了做人的道理。如果一個(gè)人積累了很多知識(shí)，但卻不用于正途，相反用于妖魔邪道，這樣的高中教育是我們追溯的嗎？

【概念辨析】1.教育：教育包含著家庭教育·學(xué)校教育·社會(huì)教育等多方面的教育，我方的人格教育可從各個(gè)角度切入，而反方的知識(shí)教育則傾向于學(xué)校教育，這是我方在辯論時(shí)的優(yōu)勢，將教育的范圍擴(kuò)大化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育只是一方面，人格教育才是教育的核心與根本。

2.注重：我方的觀點(diǎn)是注重人格培養(yǎng)，并不是只進(jìn)行人格培養(yǎng)，如果反方一直在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，認(rèn)為我方否定了知識(shí)，便可以此反駁說：我方并未否定知識(shí)的存在，只是在教育中我方認(rèn)為應(yīng)該注重人格的培養(yǎng)，請反方辯友注意辯題，不要偷換概念。

3.人格：無論在道德還是法律上，人格都是衡量一個(gè)人行為的最根本的要素，人格也決定了一個(gè)人發(fā)展的方向，人格的缺失是無法用知識(shí)彌補(bǔ)的，我方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)人格的重要性，將人格放在最主要的位置上，從多方面解釋人格，體現(xiàn)出人格的缺失對個(gè)人，集體乃至社會(huì)的危害性。人格一定要放在最關(guān)鍵的位置，這也是我方辯題的最大優(yōu)勢。

【例】例一：“從反方角度看，反方會(huì)在知識(shí)這一詞上做文章，會(huì)將知識(shí)看作為人格形成的基礎(chǔ)，認(rèn)為沒有知識(shí)的積累無法形成完善的人格，豐富的知識(shí)可以提高個(gè)人的素養(yǎng),從而塑造一個(gè)健全的人格,沒有豐富的知識(shí).要想造一個(gè)健全的人格豈不成了無米之炊。”*以下進(jìn)行反駁：難道沒有受到高等教育的樸實(shí)的農(nóng)民人格就都不健全嗎？難道受過高等教育的大學(xué)生就各個(gè)人格健全沒有犯罪嗎？

例二：反方：從我國的歷史和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一直都非常注重知識(shí)的培養(yǎng)。

以下進(jìn)行反駁：有許多例子，比如大學(xué)生犯罪等行為的出現(xiàn)，應(yīng)試教育下千篇一律的青年學(xué)者，教育階段忽視心理疏導(dǎo)人格培養(yǎng)。這都阻礙了我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代步伐，這更體現(xiàn)出注重人格培養(yǎng)的迫切性和重要性。（這需要舉出實(shí)例，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)移到我方，強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)的重要性）

例三：反方：從知識(shí)培養(yǎng)作用來說：我們在知識(shí)的傳授中，就已包含著對人格的培養(yǎng)。

以下進(jìn)行反駁：對方辯友的“知識(shí)”二字真是個(gè)大籮筐，什么都能往里裝！如果知識(shí)培養(yǎng)里包含著人格培養(yǎng)，那我們今天的辯論還有什么意義？同理，如果知識(shí)培養(yǎng)里包含著人格的培養(yǎng)，請問受過教育的人是不是都擁有了健全的人格，都已經(jīng)停止了犯罪，我們的世界已經(jīng)和諧了嗎？（反方在辯題上占弱勢，必將在詞語的含以上大做文章，將知識(shí)這一詞擴(kuò)大化，甚至將知識(shí)、人格培養(yǎng)也歸于知識(shí)培養(yǎng)，可能性非常大！如果反方辯手提出這樣的言論，將正方觀點(diǎn)柔和到他們反方里，這是在偷換概念，應(yīng)立刻予以指正）

【Ps注意】1.人之所以稱之為人，在行為學(xué)上解釋：因?yàn)槿嗽谧鲆患虑闀r(shí)具有目的性，計(jì)劃性。人是如何達(dá)成自我目的的呢，程序是：欠缺形成需求，需求形成動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促成行為，行為達(dá)成目的。

是不是所有人缺了錢都會(huì)去搶劫呢？當(dāng)然不是，因?yàn)橛腥烁竦氖`，使我們在需求上，行為上有道德的標(biāo)準(zhǔn)，做事的原則，學(xué)習(xí)知識(shí)自然也需要人格的支配，如果人格有缺陷，將會(huì)是一件可怕的事情，因?yàn)闅埲钡娜烁駸o法控制人的行為，形成錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，造成嚴(yán)重的后果，可見注重培養(yǎng)人格的重要性。

2.一個(gè)人格不健全，內(nèi)心陰暗的人如果得到知識(shí)，將這些知識(shí)用于犯罪，會(huì)造成比普通犯罪更大的破壞，（如希特勒等）將知識(shí)傳授給一個(gè)狂人無異于是給罪犯一把鋒利的匕首，可見人格教育比知識(shí)教育更加主要，更加有效，更具有長遠(yuǎn)的影響，所以我方觀點(diǎn)堅(jiān)持認(rèn)為教育應(yīng)注重人格的培養(yǎng)。

【辯論片段】反：你來吉林大學(xué)是干什么的？是來學(xué)習(xí)的，是來積累知識(shí)。正：難道你說我們到吉林大學(xué)來不是塑造人格的過程嗎？反：有了知識(shí)，便能生活，有了知識(shí)，便能生存。

正：只有豐富的知識(shí)，就能夠立足于社會(huì)，造福于社會(huì)嗎？不見得吧。多少科技犯罪人才給社會(huì)帶來了沉痛的災(zāi)難。正：古代，有一位忠心的臣子，一心護(hù)國，但卻沒有淵博的知識(shí)，最終被其他國家所滅，請問對方辯友，有人格，無知識(shí)，有用嗎？正：請問對方辯友：如果他有知識(shí)，但無人格，你敢肯定他還會(huì)護(hù)國嗎？我想大家可能都知道，錢學(xué)森，他是“兩彈一星”之父，假若他無人格，那么好，你中國平地起高樓，我再把你炸回平地。你發(fā)展一年，我炸你十年。那么中國將成為一片廢墟。大

反：只有積累知識(shí)，才能塑造人格。你不積累知識(shí)，何談塑造人格？正：積累知識(shí)只不過是為塑造人格服務(wù)的，就在積累知識(shí)的過程中，你的思想，你的人格都得到了進(jìn)一步的升華，甚至你的人生觀，價(jià)值觀都朝著積極的方向發(fā)展，最終塑造了你優(yōu)秀的人格。

反：對方辯友是如何知道時(shí)傳祥沒有知識(shí)積累的？正：他連自己的名字都不會(huì)寫，能算擁有文化嗎？反：他雖然缺乏科學(xué)知識(shí)，但他一定缺少現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)嗎？他能夠正常地與人交流、工作、生活，這也算擁有知識(shí)！注意此處！反方會(huì)將知識(shí)的含義擴(kuò)大化！把所有東西都說成（注意此處！反方會(huì)將知識(shí)的含義擴(kuò)大化！是知識(shí)的積累！是知識(shí)的積累?。?/p>

正：難道人際交往能力算知識(shí)嗎？反：知識(shí)是人類在改造社會(huì)過程中經(jīng)驗(yàn)的總和。請對方辯友不要客意的縮小知識(shí)的范圍。正：積累知識(shí)不是人的專利。幼獅從母獅身上學(xué)會(huì)狩獵，小猩猩也會(huì)從母親處學(xué)會(huì)使用工具。人之所以稱之為人是因?yàn)槿擞腥烁?，而不是人?huì)積累知識(shí)！請問正方辯友知識(shí)具有兩面性，你能保證你所積累的知識(shí)都是正面的？都能產(chǎn)生正面意義？

反：試問鄧小平他老人家為啥說：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而不說塑造人格是第一生產(chǎn)力？知識(shí)與人格，完全是一個(gè)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。馬克思他主張的便是講究事實(shí)的科學(xué)教會(huì)主義。毛澤東講究的是一切從原則出發(fā)。這樣，難道還不能說明積累知識(shí)比塑造人格更重要嗎？正：知識(shí)的積累是必要的。沒有知識(shí)，人格就沒有使用的工具了。對此，我方從來沒有否定，但這僅僅是必要問題，而非主要問題，就象人體不能缺少微量元素，難道微量元素就是構(gòu)成人體的主要元素嗎？反：人的知識(shí)可以創(chuàng)造財(cái)富，財(cái)富就是物質(zhì)基礎(chǔ)。我們信奉馬克思主義，根據(jù)馬克思主義唯物主義唯物論可知，物質(zhì)對意識(shí)起著決定性作用。而意識(shí)直接影響著人格的培養(yǎng)，所以從哲學(xué)上講，知識(shí)是人格的前提。反方從哲學(xué)角度切入，認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，知識(shí)決定人格，（反方從哲學(xué)角度切入，認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，知識(shí)決定人格，看似專業(yè)，可是我們仔細(xì)思考一下，知識(shí)是財(cái)富的一個(gè)前提，說財(cái)富決定了人格，看似專業(yè)，可是我們仔細(xì)思考一下，知識(shí)是財(cái)富的一個(gè)前提，說財(cái)富決定了人格，又說知識(shí)是人格的前提邏輯混亂，注意哲學(xué)觀點(diǎn)一旦利用錯(cuò)誤便不攻自破）

正：培養(yǎng)人格的途徑很多，知識(shí)積累僅是一種途徑而已，并不能決定人格。反：剛過世的我國政府副主席霍英東，他為何能夠具有這樣的人格魅力，那是他一生積累知識(shí)的產(chǎn)物，阿拉法特為何在巴勒斯坦人民心中如此神圣，有如此大的號(hào)召力。那是他青年時(shí)代學(xué)習(xí)考察、積累知識(shí)的結(jié)果。偉大的毛主席為何能“指點(diǎn)江山，激昂文字”那是他平時(shí)積累知識(shí)才能做到的。正：這些偉人并不是因?yàn)樗麄兯莆盏闹R(shí)才受尊敬的。知識(shí)的掌握主要靠單純的記憶來實(shí)現(xiàn)。偉人往往以其完美的人格魅力激勵(lì)了幾代人，往往憑借著自己高尚的人格使人折服。

【雜】1.知識(shí)的積累是教育的結(jié)果，故知識(shí)積累也是為了塑造人格。知識(shí)積累是為塑造人格而服務(wù)的。

2.再來看一看人格缺陷的希特勒，不就是因?yàn)閱适诵圆旁斐闪巳祟惖臑?zāi)難嗎？歷史的教訓(xùn)是慘重的，對方辯友可要銘記這些慘重教訓(xùn)?。?/p>

3.知識(shí)的積累是必要的，沒有知識(shí)，人格就沒有行使的工具了，對此我方從來沒有否定。但這僅僅是必要問題，而非主要問題，就像人體不能缺少微量元素，難道微量元素就是構(gòu)成人體的主要物質(zhì)嗎？我不得不提醒對方辯友，重智輕德，忽視人格的塑造，必然導(dǎo)致有智商沒智慧，有文化沒教養(yǎng)，有欲望沒理想，有目標(biāo)沒信仰，這將是非常危險(xiǎn)的。人格的缺失必然導(dǎo)致功利主義的人生態(tài)度，這種人熱衷功利，漠視義理；珍視個(gè)人，忽視社會(huì)；關(guān)注物質(zhì)，鄙視精神。教育不僅是文化的傳遞，更是人格的塑造。道德人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)比謀生手段的訓(xùn)練、競爭能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更難，更根本、更重要。一個(gè)堂堂正正的人能做好任何一件事情，一個(gè)工具化的人只能機(jī)械的完成一件事情。人品第一，學(xué)問第二；文品第一，文章第二。道理就在于此。【反方觀點(diǎn)】

1.如果一個(gè)醫(yī)生有很高的醫(yī)德，可以看病不要錢，但是他的醫(yī)術(shù)卻不怎么高明，你會(huì)去他那里看病嗎？

2.“十六大”以來，黨中央提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，百年大計(jì)，教育為本。教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中具有先導(dǎo)性全局性作用。教育的根本任務(wù)是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，為國家培養(yǎng)更多的四有新人的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，科教興國戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的人才。

3.我就回一句，知識(shí)的積累才讓你知道了什么是好什么是壞，才能去塑造一個(gè)好的人格，積累知識(shí)是基礎(chǔ)，難道不是更重要？

4.在高中階段，更應(yīng)注重人格的塑造 5.立論的三點(diǎn)層次

①從我國大學(xué)的教育方針政策、根本目標(biāo)任務(wù)入手（大學(xué)教育的特征）②緊扣大學(xué)階段，（說出我們大學(xué)的階段性任務(wù)是積累知識(shí)，可以用這樣的話人格的塑造是關(guān)乎一生的事，大學(xué)是人格塑造的重要階段，但事情總有輕重，大學(xué)階段也許是我們?nèi)松到y(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，大學(xué)生應(yīng)該懂得資源的優(yōu)化配置，把知識(shí)積累放在第一位，讓我們在最適合的地方做最正確的事！）在這個(gè)層次中突出比較，大學(xué)的階段性任務(wù)是積累知識(shí)

③大學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)更有利于培養(yǎng)人格（抓緊健全的人格來說，沒有知識(shí)的人格不是健全的，農(nóng)村老嫗也有人格，而且人格很淳樸，但農(nóng)婦的人格是有缺陷的）

【總結(jié)陳詞】

謝謝主席！老師、同學(xué)們大家好。今天對方辯友的知識(shí)很令我佩服，但是，他們的風(fēng)度更是深深地打動(dòng)了我。我想，人生就是這樣，令人信服的不僅僅是才華，只有通過你高尚的人格表現(xiàn)出來的才會(huì)獲得真正的勝利。今天對方的一切風(fēng)度足以彌補(bǔ)你們知識(shí)的不足，不過，錯(cuò)誤還是要指出：

第一，對方在辯論過程中所論述的各種事實(shí)無非想告訴大家，知識(shí)很重要。當(dāng)然，我方過去不會(huì)，現(xiàn)在不會(huì)，將來也不會(huì)否認(rèn)知識(shí)積累的重要性。事實(shí)上，我方要強(qiáng)調(diào)的是完善的人格對知識(shí)的積累起到引導(dǎo)作用，它告訴我們?nèi)绾稳ダ煤弥R(shí)。從原始社會(huì)的愚昧無知到現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，每一次文明的飛躍都是借助知識(shí)的力量。而這種力量正是在大多數(shù)人道德力量的控制下，才會(huì)體現(xiàn)出它的正面的力量。

第二，重知識(shí)輕人格，是一種不正常的價(jià)值傾向。因?yàn)橹R(shí)的掌握比較簡單，它主要靠記憶來實(shí)現(xiàn)，是一種層次較低的智力活動(dòng)。所以人們把長于記憶，懶于思考的人譏笑為兩腳書櫥、人肉字典；但是人格的養(yǎng)成卻是相當(dāng)復(fù)雜的，它不僅依靠豐富的知識(shí)，更需要有健康的身心，良好的教養(yǎng)，廣泛的興趣，高尚的情操和真正的智慧。因此，健全的人格應(yīng)該是自由思想，獨(dú)立精神，誠實(shí)作風(fēng)，仁愛品德的綜合體現(xiàn)。重知識(shí)灌輸，輕視人格塑造，那么所謂的知識(shí)就很可能變成爭名奪利的武器，危害社會(huì)的工具。卑鄙，成為卑鄙者的通行證；高尚，成為高尚者的墓志銘。

希特勒手下的一大批出色的軍事家、科學(xué)家，縱使再有知識(shí)，也只能成為他為禍人間的工具。同樣是積累知識(shí)，為中華之崛起而積累知識(shí)的周恩來可以成就不朽的英明；而單純?yōu)榱藗€(gè)人榮辱積累知識(shí)的漢奸走狗卻只遭到歷史的唾罵。知識(shí)積累從來就不是人類的專利，幼獅從母獅身上學(xué)會(huì)狩獵，小猩猩也會(huì)從母親處學(xué)會(huì)使用工具。這些，都是知識(shí)積累的過程。然而，人類之所以作為萬物之靈長，是因?yàn)槲覀冇腥烁?，人格成為了區(qū)分人類和其它自然動(dòng)物的一個(gè)重要標(biāo)志，是人之所以為人的標(biāo)志。人格塑造英雄，讓他們輕生死義，義薄云天；人格塑造偉人，讓他們心懷家國，先憂天下。也正是這華夏五千年之高貴人格，讓我們相信“知識(shí)誠可貴，人格價(jià)更高”！

謝謝主席！大家好！

對方辯友看似慷慨陳詞，實(shí)乃底氣不足，而漏洞有余，至少犯了以下五大錯(cuò)誤：

第一，錯(cuò)誤地定義“知識(shí)”的概念。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的權(quán)威解釋，知識(shí)是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就是前人已總結(jié)出來的成果，而對方辯友卻將它擴(kuò)展到做人、交往等需要自己探索的領(lǐng)域。這是隨意擴(kuò)大概念的外延啊，對方辯友~ 第二，將“積累知識(shí)”與“學(xué)習(xí)知識(shí)”混為一談。積累知識(shí)只是將知識(shí)存入大腦，積聚成為知識(shí)體系，而學(xué)習(xí)知識(shí)則要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，成為人格的要素之一。對方辯友偷換“積累知識(shí)”的概念，真讓我方也感到汗顏！

第三，錯(cuò)誤地理解人格與知識(shí)的關(guān)系。人格與知識(shí)是方向與動(dòng)力的關(guān)系，方向偏了，動(dòng)力再強(qiáng)也沒用；二者也是目的與手段的關(guān)系，手段必須服從和服務(wù)于目的。以上兩層關(guān)系表明，人格的好壞從根本上制約著知識(shí)的積累。然而對方辯友卻背道而馳，將人格建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上。世界上有無數(shù)目不識(shí)丁而人格高尚的人，對方辯友難道看不到嗎？

第四，把天職等同于最重要的任務(wù)?！疤炻殹笔且环N傳統(tǒng)、一般的任務(wù)，但不一定是最重要的任務(wù)。盡管積累知識(shí)是大學(xué)生的天職，但不論從大學(xué)生成長成才的角度，從大學(xué)教育目的的角度，還是從當(dāng)代大學(xué)生人格現(xiàn)狀的角度來看，塑造人格都是比積累知識(shí)更為重要的任務(wù)！

第五，錯(cuò)誤地判斷塑造人格的最佳時(shí)期。知識(shí)的積累是一生的事情，但人格的塑造卻須青年時(shí)期完成。對方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)期間是積累知識(shí)的黃金時(shí)期，卻忽視了大學(xué)更是塑造人格的最佳時(shí)期！首先，大學(xué)期間，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀大致形成，性格也由兒童模型轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇四Ｐ?，因而決定著一個(gè)人人格的基本定型；其次，大學(xué)期間塑造人格有著其他階段無可比擬的優(yōu)勢和條件，（比如，大學(xué)有豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，為塑造人格提供了廣闊平臺(tái)；大學(xué)有來自五湖四海而年齡相仿的同學(xué)，是自我認(rèn)同和自我強(qiáng)化的參照群體，等等。）

正所謂“成才先成人”，正所謂“先做人后做事”，健全的人格是大學(xué)生成長成才的先決條件，也是報(bào)效祖國和人民的基本保證。在如此美好而自由的大學(xué)時(shí)光，我們何不抓緊時(shí)間塑造健全的人格呢？

中學(xué)是一個(gè)吸收知識(shí)的黃金時(shí)間學(xué)會(huì)做人雖然重要但是社會(huì)主要是需要一個(gè)有只是有能力的人并不是一個(gè)你人好就可以生存的社會(huì)還有如果你們辯論的塑造人格是為他人服務(wù)的那種你可以問問對方干不干扶起摔倒的老人和給在座的同學(xué)去免費(fèi)買新疆人賣的栗子糕