第一篇：《只有一個地球》一課案例分析剖析

從關(guān)注地球入手

激發(fā)珍愛生命之情

——《只有一個地球》一課案例分析

上海民辦麗英小學

李平

《只有一個地球》是二期課改四年級實驗教材中的一篇課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理。文章語言優(yōu)美，條理清楚，內(nèi)容淺顯，主題鮮明——呼吁保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。

課文一開始描寫了宇航員在太空遙望地球所看到的景象，引出了對地球的介紹；接著從地球的渺小、人類活動范圍很小、地球上資源有限等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅：然后，用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供居??；最后得出結(jié)論：人類必須精心保護地球。

在教學這篇課文時，我覺得單是讓學生讀懂句子，了解課文內(nèi)容是不夠的，孩子們對地球的認識只限于只言片語，并沒有引起深深的觸動和強烈的共鳴。怎樣讓學生真正關(guān)注地球——從內(nèi)心產(chǎn)生人類只有一個地球，如果破壞她，我們也許將無從生存的憂患意識，真正關(guān)注自我——應(yīng)該從自身做起保護環(huán)境，善待地球上的每一個生命呢？學生如果有此感悟，才是達到本篇課文所制定的知識、情感與價值觀的教學目標，同時，學生明白了地球的環(huán)境保護對人類、對萬物生靈是那么重要，這不也正是對學生進行生命教育的大好時機嗎？

我在仔細研讀文本后發(fā)現(xiàn)文章較多筆墨描繪了地球的美麗與可愛，但關(guān)于地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀這個重點內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學生留下了思考和學習的空間。于是教學中，我把課文的內(nèi)容與課外的知識相結(jié)合，通過對人與自然、環(huán)境污染、環(huán)境保護等主題的討論，使學生形成人與自然和諧統(tǒng)一的科學觀，從而激發(fā)學生熱愛自然，珍惜生命的感情。

課堂教學中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、激情。（出示有關(guān)宇宙和地球的電腦課件，師在優(yōu)美的配曲中誦讀導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)和激情導(dǎo)人，有效地激發(fā)學生學習探究的興趣。)1 師：默讀課文，看看宇航員對地球發(fā)出了怎樣的感嘆?對此你有什么疑問? 師：從同學們的提問中，我發(fā)現(xiàn)你們特別想知道“宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?”。我們先解決這個問題。先來看看地球可愛在什么地方?(學生自由讀課文，然后發(fā)表自己的看法。)

二、討論。大家感到地球的“可愛”還表現(xiàn)在她無私的“慷慨”奉獻上，而課文中地球慷慨地為人類提供了哪些資源沒有具體說明，于是教師提議同學們根據(jù)課外閱讀和網(wǎng)上查閱的資料進行交流發(fā)言。

師：從同學們查找的資料足以看出，地球媽媽“慷慨”地為我們?nèi)祟愄峁┝烁鞣N資源，哺育著地球上的幾十億人口。然而今天，我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ约耗赣H的呢？（出示課件：在悲涼的音樂聲中，地球母親被人類破壞、摧殘的一幅幅畫面展現(xiàn)在學生面前，現(xiàn)場一片沉寂；學生在哀婉的音樂中靜靜地觀看著、思索著，人人神情嚴肅，個個都沉浸在對地球媽媽痛苦的感受之中。)師：(語調(diào)低婉)能說說讓你感觸最深的畫面嗎’

師：看到這么美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住傷心落淚．禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：我們這個地球——(生：太可愛了)同時，叉——(生：太容易破碎丁)師：地球易破碎的原因在哪呢，(學生找出有關(guān)的句子感情朗讀，并聯(lián)系生活中所見的日益嚴重的環(huán)境污染現(xiàn)象談自己的感受。)師：同學們用不同的詞語，表達丁我們共同的心聲!難怪宇航員日睹地球時，發(fā)出了如此痛心的感嘆。

師組織課堂討論：人類能移居其他星球嗎？

（經(jīng)討淪，大家都認為人類還不能移居到地球以外的星球。)師：既然我們不能移居，我們可以為地球媽媽做些什么呢？（學生討論可以進行宣傳、寫倡議、開展環(huán)保活動……）

三、網(wǎng)上交流。

師：說得太好了I我們生活在地球上，沒有她，就沒有萬物生靈。保護地球，就是珍愛我們自己。我知道同學們此時已經(jīng)按撩不住內(nèi)心的激動。這樣吧，把你最想對地球媽媽說的一句話寫在班級論壇上，述說你心靈的呼喚? 師：(在樂聲中)同學們．課文學完了，但課外有我們更廣闊的學習空間。我這兒有—些網(wǎng)址址和書目．同學們可以再深入地學習和體會。'(發(fā)放課外學習資料)。

這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使我教學中達到了：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)“熱愛地球”之情。

本節(jié)課我旨在創(chuàng)設(shè)情景，最大限度的喚起學生情感．除了使用可視的多媒體課件外，還于課前、課中、課后播放了輕柔優(yōu)美、悲涼凄婉的樂曲。利用圖像與音響，配上飽含真情的語言，不斷掀起學生情感的波瀾，激起心靈的共振，架起了文本與學生的情感橋梁，使學生在情境中悟出情；另外通過朗讀。尊重學生對課文的獨特體驗和多元理解，引導(dǎo)學生邊讀邊悟．以讀悟情，生生之間、師生之間通過朗讀相互交流，共同體驗情感，使整個教學過程始終圍繞一個“情”字，讓學生從內(nèi)心把地球當作母親來熱愛。

（二）補充資料，關(guān)注“地球危機”問題

為了充分理解地球的知識，我讓他們課前查資料，通過多種途徑獲取資料來補充說明地球的”慷慨”，在課上既突現(xiàn)了”簡約擴展”這一辯證的語言文字訓練方式．又能有效地培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息和交流信息的能力。同學們對于這些補充資料表現(xiàn)出濃厚的必趣．也自然深了對課文的理解，拓展了課文，并由衷地發(fā)出對地球的贊嘆和感恩。而當孩子們觸目驚心地看到，我們的森林資源正在被破壞，我們的小河深受污染，我們的環(huán)境越來越危急時，憤怒、焦急之情油然而生，他們急切地關(guān)注“地球危機”問題。這種情感是原文本的內(nèi)容所不能產(chǎn)生的，通過資料補充，孩子很快接受環(huán)保教育----因為孩子天性就熱愛自然，他們充滿熱情，能積極行動起來。如果每個孩子能明白人類與地球的關(guān)系，生命教育 3 的目的就達到了。

（三）網(wǎng)上抒情，共譜珍愛生命之歌

在朗讀與討論后，學生的思維得以放飛．激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話．充分表達內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。課后我向大家推薦網(wǎng)址、書目，引領(lǐng)學生尋找更廣闊的學習空間．一方面體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀，另一方面通過學生真摯的話語，再次渲染氣氛，共同譜寫一曲美好的生命之歌。

教育的起點是人，教育在關(guān)注知識傳授的同時，更要關(guān)注人的發(fā)展，教育要引導(dǎo)人追求生命的完善，追尋生命存在的意義。我作為一名教師，課堂是我對孩子進行生命教育的最好渠道，通過《只有一個地球》這篇課文的學習，在課堂教學中自然的滲透生命教育，從而引導(dǎo)學生關(guān)注我們生活的地球，關(guān)注自我的行為，幫助學生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命。

第二篇：《只有一個地球》教學案例及分析

《只有一個地球》教學案例及分析

遠教設(shè)備落戶我校已經(jīng)６了,我校通過各種途徑配備了大量的教學光盤，這些遠程教育光盤資源豐富多彩讓我們農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村學校教育吹來了教學改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。在提高教育教學質(zhì)量、營造良好的教育環(huán)境和實施素質(zhì)教育等方面，產(chǎn)生了深遠的影響，通過６年的模式一教學探索和實踐,我越來越覺得合理運用這些資源，對提高教學效率、提升教育質(zhì)量有著重要作用。我在教學《只有一個地球》一課時，充分利用遠程教育資源，特別是對光盤資源進行有效、合理地運用，使課堂教學大放異彩，學生們在課堂上積極主動。整堂課下來，我真切地感受到：運用遠程教育的課堂是多么地富有生機呀！

教學目標：

1、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理。

2、通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。

3、通過在閱讀中感悟作者用詞的準確，初步感受說明文的表達方法。

4、通過語文活動的拓展，提高學生能力，拓展學生的語文學習空間。教學重點：

通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理。教學難點：

通過有感情的朗讀課文，引起學生感情共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。教學實錄：

師：同學們看過雜志嗎？大家都知道哪些雜志？ 生１：《學生天地》 生２：《故事會》

師：美國有家著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？ 生：沒

師：哦，不知道是正常的。他是在美國發(fā)行的，它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優(yōu)秀人物。1979年的新聞人物是鄧小平，知道嗎？

生：知道

師：對，他特別出名，他發(fā)表了南巡講話，開創(chuàng)了中國的新紀元，帶領(lǐng)我們走進新時代。1998年，《時代周刊》評選了一位特殊的“新聞人物”，所有人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？

生：想。師：（板書：地球）吃驚嗎？為什么？ 生：不是人，為什么選？

師：時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？答案等我們這節(jié)課結(jié)束你們就知道了?，F(xiàn)在大家先抬頭看黑板，讀。

生： 齊讀板書。師：見過地球嗎？ 生：指名回答。

師：你們往腳底下看，是什么？ 生：自由說

師：這不是地球嗎？你們天天在地球上學習，在地球上生活，在地球上吃飯??我說的是實話不是，你們硬說沒見過地球這合適嗎？天天看的腳底下都是什么??？

生：地球

師：你們說沒看見過其實我明白，是沒看見過地球的什么??？ 生：全貌

師：對，是沒看見過地球的全貌，或者說地球的整體，下面我們來看一個短片，看看地球的全貌。

（播放視頻）

師：看了視頻，你想說些什么？ 生：（自由說，師引導(dǎo)）

師：請同學們找一找課文中哪些文字表現(xiàn)了地球的可愛和美麗。找出后站起來讀一讀。

師：這么美麗的地球，可惜了，（板書：只有一個）一起讀一讀課題這六個字，讀出這種可惜的感覺來。

師：只有一個地球我們更應(yīng)該珍惜它，現(xiàn)在我們一起讀一讀第二、三、四自然段。

（播放范讀視頻）

播放兩遍，第一次，將電視畫面關(guān)掉，讓學生邊看課文，邊聽朗讀；第二次，將電視畫面打開，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：地球這么美麗，可是我們?nèi)祟惖淖龇▍s讓我們覺得？ 生：自由說

師：老師也覺得痛心，現(xiàn)在我們再默讀這幾段，在課文中哪些詞句表達出了你的這種心情，用波浪線畫出來。顫抖的波浪線，那是我們心靈的顫抖，痛心?。∩海ㄗ詫W，畫詞句）

師：把你印象最深的，心靈最顫抖的部分讀給大家聽。生：（指名讀第三、四自然段）

師：我們一起來讀一遍，不僅讀出我們的心痛，也要讓我們的聲音里飽含義憤，能做到嗎？

生：齊讀第二、三、四自然段。師：休息一下，進段動畫。

（播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻）

師：我怎么發(fā)現(xiàn)同學們的表情這么凝重，心里有什么想法？ 生：指名說。

師：看來保護地球勢在必行，讓我們馬上行動起來吧。每人設(shè)計一個保護環(huán)境的宣傳標語好嗎？

自由創(chuàng)作，全班交流

師：現(xiàn)在我們清楚了《時代周刊》評選地球為新聞人物，意在呼吁人們行動起來，保護地球。學完課文，也讓我們行動起來，作保護地球的小衛(wèi)士吧！

反思：

地球?qū)τ趯W生來說即熟悉又陌生，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的全貌和迷人景觀的，也很難激起學生的情感共鳴。因此，在教學中存在一定的難度。但是，由于我在本課教學中，充分利用遠程教育工程提供的教學光盤資源開展教學，所以教學效果還是很好的：地球全貌的視頻材料，讓學生一睹地球的美麗和恢弘氣勢，此時學生們眼中流露出的分明就是如同孩子對母親依戀般的眼神；而播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻時，我發(fā)現(xiàn)孩子們個個氣得咬牙切齒，有的孩子都流出了眼淚。孩子們表露在臉上的情感變化，說明這節(jié)課是非常成功的。

當然，遠程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運用時，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據(jù)學生們的實際情況和自己的教學設(shè)計對遠程教育資源進行合理的規(guī)劃、調(diào)整，使它真正地服務(wù)于課堂，而不能因為要用它，從而使課堂受制于它。

我在教學本課時，是這樣運用遠程教育資源的：

1、該不用的不用。遠教光盤中有些內(nèi)容盡管很好，但針對本班情況并不適合，所以，堅決不用。如：光盤中有生字詞教學，由于學生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學習生字詞習慣，再運用這部分媒體資源作用并不大，所以，我在整理光盤資源時，將這部分內(nèi)容刪掉了。

2、該增加的增加。有些內(nèi)容根據(jù)我的設(shè)計會起到重要作用，但媒體資源里沒有，這就需要我們加進去。如：在讓學生們欣賞地球全貌時，我在視頻里加入了美妙的輕音樂。這首曲子生動、優(yōu)美，很容易激起人們的聯(lián)想，教學效果較好。

3、該分割的分割。遠教光盤中有些視頻材料所包含的內(nèi)容非常豐富、全面，如：本課教學光盤中介紹人類肆意破壞地球的一段視頻，從各個方面介紹了人類對地球環(huán)境的破壞，我考慮到學生理解能力的問題將這個視頻材料進行處理，截成了五小塊，并在相應(yīng)的內(nèi)容片段前加上文字提示幫助學生理解，使光盤播放有的放矢，效果明顯。

4、該調(diào)整位置的調(diào)整位置。光盤中的老師教學時是先播放人類肆意破壞地球的視頻片段。而我的教學設(shè)計這部分內(nèi)容在后面，所以我在整理光盤資源時把這段視頻挪到了后面

5、該多用的多用。有些光盤資源在一節(jié)課里是可以重復(fù)使用的，能收到不錯的效果。教學光盤中地球全貌的視頻我用了兩次，第一次配上音樂讓學生欣賞激發(fā)學生的情感，后面視頻范讀時我將這段視頻配上范讀再次使用，再一次引起學生的情感共鳴。

6、該活用的活用。有些媒體資源只要我們稍微改變一個操作方式，其效果將大不一樣。課文朗讀視頻我一共用了兩次。第一次操作時，將窗口最小化，讓學生邊看課文，邊聽朗讀，目的是幫助學生正確地讀課文；第二次操作時，將窗口最大化，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。目的是：加強學生對整篇文章的感知，激起其對地球母親的愛。

由于，我對本課的光盤教學資源進行科學、合理地調(diào)整，所以，收到了不錯的效果。在準備這節(jié)課和課后反思時我也產(chǎn)生了一些想法：

1、我們一定要正確處理好光盤技術(shù)的應(yīng)用和教學內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學中的問題是最重要的，要針對重點難點問題用光盤，要針對教學評估和檢查用光盤，要針對擴展學生知識等用光盤，一定要有一個目標，然后用教學活動去檢查這個目標。

2、要用好光盤，就要和新課改結(jié)合起來。要關(guān)注學生，把自己放到一個設(shè)計者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學生發(fā)展為中心，為學生創(chuàng)設(shè)一個情景讓學生參與進來。

3、光盤是輔助教學手段，要緊扣教學目標任務(wù)進行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤中的孩子們，要通過實踐活動來鼓勵我們農(nóng)村的學生和城里的孩子一樣分享知識。

總之，農(nóng)遠光盤在教學中如何運用是一個新課題，也是一個大課題，許多方面值得研究。遠程教育資源是非常豐富、非常實用的，我們要充分挖掘遠程教育資源的最大價值，讓它更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于教學。我相信只要我們在課前作好充分的準備；在課堂上注意針對各種因素靈活的加以調(diào)控；逐步改善我們的教學，將自己的教學與光盤教學盡量結(jié)合成一個整體。就能使光盤起到應(yīng)有的作用，而我們的也會借著遠教資源的羽翼越飛越高。

第三篇：《只有一個地球》教學案例及分析

《只有一個地球》教學案例及分析

遠教設(shè)備落戶我們這些大山里的校園雖說時間不長，但在這幾年里作為學校負責人的為了讓這些山里的孩子們更多地去了解外面的世界，我通過各種途徑配備了大量的教學光盤，這些遠程教育光盤資源豐富多彩讓我們農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，在提高教育教學質(zhì)量、營造良好的教育環(huán)境和實施素質(zhì)教育等方面，產(chǎn)生了深遠的影響，通過這些年的模式教學探索和實踐,我越來越覺得合理運用這些資源，對提高教學效率、提升教育質(zhì)量有著重要作用。例如：我在教學《只有一個地球》一課時，充分利用遠程教育資源，特別是對光盤資源進行有效、合理地運用，使課堂教學大放異彩，學生們在課堂上積極主動。整堂課下來，我真切地感受到：運用遠程教育的課堂是多么地富有生機呀！

教學目標：

1、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理。

2、通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。

3、通過在閱讀中感悟作者用詞的準確，初步感受說明文的表達方法。

4、通過語文活動的拓展，提高學生能力，拓展學生的語文學習空間。教學重點：

通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理。教學難點：

通過有感情的朗讀課文，引起學生感情共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。課堂實錄：

師：同學們看過雜志嗎？大家都知道哪些雜志？ 生１：《小學生作文》 生２：《幽默與笑話》

師：美國有家著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？ 生：沒

師：哦，不知道是正常的。他是在美國發(fā)行的，它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優(yōu)秀人物。1979年的新聞人物是鄧小平，知道嗎？

生：知道

師：對，他特別出名，他發(fā)表了南巡講話，開創(chuàng)了中國的新紀元，帶領(lǐng)我們走進新時代。1998年，《時代周刊》評選了一位特殊的“新聞人物”，所有人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？

生：想。師：（板書：地球）吃驚嗎？為什么？ 生：不是人，為什么選？

師：時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？答案等我們這節(jié)課結(jié)束你們就知道了?，F(xiàn)在大家先抬頭看黑板，讀。

生： 齊讀板書。師：見過地球嗎？ 生：指名回答。

師：你們往腳底下看，是什么？ 生：自由說

師：這不是地球嗎？你們天天在地球上學習，在地球上生活，在地球上吃飯??我說的是實話不是，你們硬說沒見過地球這合適嗎？天天看的腳底下都是什么??？

生：地球

師：你們說沒看見過其實我明白，是沒看見過地球的什么??？ 生：全貌

師：對，是沒看見過地球的全貌，或者說地球的整體，下面我們來看一個短片，看看地球的全貌。

（播放視頻）

師：看了視頻，你想說些什么？ 生：（自由說，師引導(dǎo)）

生：老師，地球怎么會是個藍色的球體呢？

師：請同學們找一找課文中哪些文字表現(xiàn)了地球的可愛和美麗。找出后站起來讀一讀。

師：這么美麗的地球，可惜了，（板書：只有一個）一起讀一讀課題這六個字，讀出這種可惜的感覺來。

師：只有一個地球我們更應(yīng)該珍惜它，現(xiàn)在我們一起讀一讀第二、三、四自然段。

（播放范讀視頻）

播放兩遍，第一次，將電視畫面關(guān)掉，讓學生邊看課文，邊聽朗讀；第二次，將電視畫面打開，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：地球這么美麗，可是我們?nèi)祟惖淖龇▍s讓我們覺得？ 生：自由說

師：老師也覺得痛心，現(xiàn)在我們再默讀這幾段，在課文中哪些詞句表達出了你的這種心情，用波浪線畫出來。顫抖的波浪線，那是我們心靈的顫抖，痛心啊！

生：（自學，畫詞句）

師：把你印象最深的，心靈最顫抖的部分讀給大家聽。生：（指名讀第三、四自然段）

師：我們一起來讀一遍，不僅讀出我們的心痛，也要讓我們的聲音里飽含義憤，能做到嗎？

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：休息一下（播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻）

師：我怎么發(fā)現(xiàn)同學們的表情這么凝重，心里有什么想法？ 生：指名說。

師：看來保護地球勢在必行，讓我們馬上行動起來吧。每人設(shè)計一個保護環(huán)境的宣傳標語好嗎？

自由創(chuàng)作，全班交流

師：現(xiàn)在我們清楚了《時代周刊》評選地球為新聞人物，意在呼吁人們行動起來，保護地球。學完課文，也讓我們行動起來，作保護地球的小衛(wèi)士吧！

反思：

地球?qū)τ趯W生來說即熟悉又陌生，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的全貌和迷人景觀的，因此，在教學中存在一定的難度。由于我在本課教學中，充分利用遠程教育工程提供的教學光盤資源開展教學，先讓學生一睹地球的美麗和恢弘氣勢，此時學生們眼中流露出的分明就是如同孩子對母親依戀般的眼神；而播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻時，我發(fā)現(xiàn)孩子們個個氣得咬牙切齒，有的孩子都流出了眼淚。孩子們表露在臉上的情感變化，說明這節(jié)課是非常成功的。

當然，遠程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運用時，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據(jù)學生們的實際情況和自己的教學設(shè)計對遠程教育資源進行合理的規(guī)劃、調(diào)整，使它真正地服務(wù)于課堂，而不能因為要用它，從而使課堂受制于它。

我在教學本課時，是這樣運用遠程教育資源的：

1、該不用的不用。如：光盤中有生字詞教學，由于學生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學習生字詞習慣，再運用這部分媒體資源作用并不大，所以，我在整理光盤資源時，將這部分內(nèi)容刪掉了。

2、該增加的增加。如：在讓學生們欣賞地球全貌時，我在視頻里加入了美妙的輕音樂。這首曲子生動、優(yōu)美，很容易激起人們的聯(lián)想，教學效果較好。

3、該分割的分割。如：本課教學光盤中介紹人類肆意破壞地球的一段視頻，從各個方面介紹了人類對地球環(huán)境的破壞，我考慮到學生理解能力的問題將這個視頻材料進行處理，截成了五小塊，并在相應(yīng)的內(nèi)容片段前加上文字提示幫助學生理解，使光盤播放有的放矢，效果明顯。

4、該調(diào)整位置的調(diào)整位置。光盤中的老師教學時是先播放人類肆意破壞地球的視頻片段。而我的教學設(shè)計這部分內(nèi)容在后面，所以我在整理光盤資源時把這段視頻挪到了后面

5、該多用的多用。教學光盤中地球全貌的視頻我用了兩次，第一次配上音樂讓學生欣賞激發(fā)學生的情感，后面視頻范讀時我將這段視頻配上范讀再次使用，再一次引起學生的情感共鳴。

6、該活用的活用。課文朗讀視頻我一共用了兩次。第一次操作時，將窗口最小化，讓學生邊看課文，邊聽朗讀，目的是幫助學生正確地讀課文；第二次

操作時，將窗口最大化，讓學生邊看畫面、邊聽朗讀。目的是：加強學生對整篇文章的感知，激起其對地球母親的愛。

由于，我對本課的光盤教學資源進行科學、合理地調(diào)整，所以，收到了不錯的效果。在準備這節(jié)課和課后反思時我也產(chǎn)生了一些想法：

1、我們一定要正確處理好光盤技術(shù)的應(yīng)用和教學內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學中的問題是最重要的，要針對重點難點問題用光盤，要針對教學評估和檢查用光盤，要針對擴展學生知識等用光盤，一定要有一個目標，然后用教學活動去檢查這個目標。

2、要用好光盤，就要和新課改結(jié)合起來。要關(guān)注學生，把自己放到一個設(shè)計者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學生發(fā)展為中心，為學生創(chuàng)設(shè)一個情景讓學生參與進來。

3、光盤是輔助教學手段，要緊扣教學目標任務(wù)進行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學，要通過實踐活動來鼓勵我們農(nóng)村的學生和城里的孩子一樣分享知識。

總之，農(nóng)村遠程光盤在教學中如何運用是一個新課題，也是一個大課題，許多方面值得研究。我們要充分挖掘遠程教育資源的最大價值，讓它更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于教學。相信它會逐步改善我們的教學，就能使光盤起到應(yīng)有的作用，而我們的也會借著遠教資源的羽翼越飛越高。

第四篇：只有一個地球教學案例

《只有一個地球》教學案例

設(shè)計理念: 《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。閱讀是學生個性化的行為?！钡睦砟睿以O(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

教學目標:

1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重難點：

引導(dǎo)學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。課前準備：搜集地球相關(guān)資料。教學過程：

（一）導(dǎo)入新課，回顧課文

1回顧上節(jié)課知識：出示大屏幕生字詞（第一組學生匯報領(lǐng)讀）

2、默讀課文回顧課文內(nèi)容： 想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容。（地球的美麗、地球的渺小、自然資源有限的、目前人類無法移居）

（二）熟讀課文

1、（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

4同桌交流、討論，引導(dǎo)學生明白課文內(nèi)容。

（三）重點練習，品讀感悟 1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！a．理解“地球是無私的??枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。

b．指導(dǎo)學生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。

（4）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。(補充學生課前搜集到的地球被破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

2．請生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：保護環(huán)境就是保護我們自己 還大地綠色，讓天空蔚藍。那里有綠色，哪里就有生命。別讓眼淚成為地球上最后的一滴水 除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？ 地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？

2．學生交流、匯報 3．教師小結(jié)。

4全班齊讀最后一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。2 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設(shè)計：

13．只有一個地球

地球在宇宙中很美麗、渺小 地球上的資源是有限的人類無法移居到別的星球 保護地球

第五篇：《只有一個地球》教學案例

《只有一個地球》教學案例及反思

六年級語文組 孫 靜

【案例背景】

《只有一個地球》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。想到當前環(huán)境的現(xiàn)狀，我深感有必要充分利用這個機會喚起學生們心目中的環(huán)保意識。因此教學過程中，我讓學生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學生的理解?！景咐枋觥?/p>

師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，造成了恰恰相反的嚴重的后果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？

生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。

生：50年代，北京的水井在地表下約5米處就能打出水來，但由于人們對地下水的過量開采，現(xiàn)在北京4萬口井平均達49米，地下水資源已近枯竭。

生：據(jù)環(huán)境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。

課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。師為“美麗可愛”配樂朗讀：

同學們，你們看，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛的地球”。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊嘆她吧！

生：地球母親，您真是太美麗了！生：地球，您太偉大了！生：地球母親，我愛您！

生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂朗讀：

這是臺風丹娜襲擊浙江省時樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。有人說“最后一滴水，它的價格將與血液等同。”人類對生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎。同學們，看了這兩種截然相反的畫面，你現(xiàn)在最想說些什么？（學生充分說）生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請你們醒悟吧！

生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價，保護地球現(xiàn)在就要行動。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球。除此之外，我們別無去處。師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能為地球母親設(shè)計一條標語嗎？師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語吧！生：保護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍天。

生：你保護環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。

生：讓我們用承諾與行動來拯救地球，讓環(huán)保走進我們的生活。生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。

生：保護地球，給后代一個藍天、碧水、綠樹的世界。生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。

師：植樹造林，節(jié)約用水，保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環(huán)保走進我們的生活吧。因為我們——只有一個地球。課下，推薦同學們閱讀紀伯倫的文章《田野里的哭聲》?！景咐此肌?/p>

這是一篇介紹有關(guān)地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性的科普作品，是一篇說明文，充分具有說明文的共性：用詞準確、行文、邏輯嚴謹。更多的是向?qū)W生去介紹有關(guān)地球的科普知識，描述性的語言不多，不是學生們所鐘情的那種。然而課文的現(xiàn)實意義在這個時代無論是對大人還是孩子卻又都是舉足輕重的。怎么讓孩子們在這篇并不是十分感興趣的課文中真正的有所收獲，有所感悟或者是感觸，是我在教學過程中一直深深思索的問題。因此，在教學過程中，我充分注意到以下幾點：

1、把學生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學過程中。《新課標》指出學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建良好的自主學習情境。教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該創(chuàng)造性的理解、使用教材，靈活運用各種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。因此教學中，我充分尊重學生的主體地位，充分的放手學生。例如，在上課之前，我讓學生大量搜集環(huán)境受到嚴重破壞的資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學生學習的主動權(quán)。再如，我在教學過程中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生在充分領(lǐng)略了地球媽媽的可愛和人們所帶來的嚴重的生態(tài)災(zāi)難之后，結(jié)合所見所聞所感設(shè)計環(huán)保標語，為學生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場面。

2、我充分利用了我們學校得天獨厚的優(yōu)勢——先進的教學設(shè)備多媒體，先利用課件播放了播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，在視覺上產(chǎn)生了強烈的對比，加上教師聲情并茂的配樂解說，激起學生的情感上的共鳴。這一教學情境的設(shè)置既讓學生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學習過程中。

總體來說，這堂課的教學效果還是不錯的，課堂比較活躍，孩子們感受比較深刻，各個摩拳擦掌，準備為周圍的混境保護出一份自己的力量有不少孩子在學完課文后寫了讀后感，馬瑞還從其他地方搜集來不少保護環(huán)境的標語。當然這堂課更多的是不足，例如課堂教學模式方面，還是遵循老一套等等。希望在以后的學習教學過程中逐步改進。