第一篇：美國(guó)高考作文,給課堂輸送思辨力 [1000字]

美國(guó)高考”作文，給課堂輸送思辨力（附照片）

——看看美國(guó)高中生的sat作文題

與國(guó)內(nèi)高考語(yǔ)文不同，被譽(yù)為“美國(guó)高考”的sat考試開(kāi)篇即考作文。短短25分鐘的時(shí)間要求學(xué)生完成審題與寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生要求不低。由于在整張考卷中，作文與閱讀、數(shù)學(xué)“三分天下”，各占800分，因而考生誰(shuí)都不敢小瞧它。

從話(huà)題看，sat作文題目也總能引發(fā)美國(guó)教育界的“圍觀(guān)”。縱觀(guān)考題，“辯證關(guān)系”貫穿始終，例如涉及精神與物質(zhì)的辯證關(guān)系、科技進(jìn)步與人類(lèi)文明發(fā)展的辯證關(guān)系、人在固有文化或思維中的突破能力等。美國(guó)的教育評(píng)論者認(rèn)為，sat作文題目極具思辨力，提倡啟發(fā)式教育，比如有一年的作文題目發(fā)起關(guān)于“做事應(yīng)該挖掘創(chuàng)新因素，還是按照規(guī)則去做”的討論。在當(dāng)?shù)亟逃缈磥?lái)，這樣的命題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但由于“指揮棒”效應(yīng)，它能給高中課堂輸送思辨分量。為了“應(yīng)試”，美國(guó)高中生從中學(xué)起就給自己列出長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)計(jì)劃，涉及婦女運(yùn)動(dòng)、黑奴文學(xué)、南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史等小說(shuō)以及人物傳記都是他們的“必讀物”，因?yàn)樽魑念}目往往摘選于這些作品。——編者

【個(gè)體在固有文化或思維中的突破】

1、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我們必須嚴(yán)肅考證大多數(shù)人的意見(jiàn)。哥倫布提出地球是圓的時(shí)，大多數(shù)人譏笑他，把他的發(fā)現(xiàn)扔進(jìn)了垃圾桶。“大多數(shù)人的意見(jiàn)應(yīng)該能夠影響我們的決定”這個(gè)概念的邏輯到底在哪里？

——摘自詹姆斯·a·里德《多數(shù)人法則》

題目：多數(shù)人意見(jiàn)是不是糟糕的引導(dǎo)？（2005年）

2、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我們經(jīng)常被提倡用革新性的、非保守的而非傳統(tǒng)方式來(lái)解決問(wèn)題。我們被鼓勵(lì)具有創(chuàng)造力并相信新的思考方式會(huì)帶來(lái)新的洞察力。然而革新可能是不實(shí)用或者不必要的。解決問(wèn)題最好的方法可能是那些被驗(yàn)證可行的方式。

題目：找到問(wèn)題的新解決方案總是必要的嗎？（2007年）

3、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

計(jì)劃使人們把做一件新事情的混亂過(guò)程整理出來(lái)。然而過(guò)多的計(jì)劃會(huì)使得人們根據(jù)預(yù)先決定好的行動(dòng)，按照以前做過(guò)的方式來(lái)做。創(chuàng)造性思考是打破事物固有的方式。所以分清良好的計(jì)劃和過(guò)度計(jì)劃對(duì)人們而言至關(guān)重要。

題目：計(jì)劃是否會(huì)干擾創(chuàng)造性？（2009年）

4、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

現(xiàn)在的人們似乎把大部分業(yè)余時(shí)間都花在消極娛樂(lè)上——他們只是坐在沙發(fā)上看電影、電視或體育比賽。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ骰驅(qū)W業(yè)中耗完了他們的精力。如果他們有更多時(shí)間和精力投入到工作和學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)中去，可以確信他們能在業(yè)余時(shí)間享受更有創(chuàng)意和活力的活動(dòng)。

題目：如果人們減少工作，會(huì)在業(yè)余時(shí)間里更加有創(chuàng)造性和活力嗎？（2011年）

5、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

循規(guī)蹈矩的壓力在現(xiàn)代社會(huì)不像過(guò)去那樣強(qiáng)烈，你不會(huì)因?yàn)闆](méi)能遵守老規(guī)矩而遭遇牢獄之災(zāi)甚至更糟。然而這些影響比以往更加危險(xiǎn)，因?yàn)樗y以察覺(jué)。這些壓力迫使我們像鄰居那樣生活、像我們所在的社區(qū)那樣思考、把自己塑造成他人想象的樣子。與群體保持一致十分誘人，變成少數(shù)異見(jiàn)派要承擔(dān)壓力，然而這種從眾心會(huì)否摧毀我們的獨(dú)特性與創(chuàng)意？

題目：對(duì)個(gè)人而言，像他人一樣思考行動(dòng)是否總是有害的？（2011年）

6、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

學(xué)習(xí)和動(dòng)手的意義在于它們本身，不需要額外的獎(jiǎng)賞。然而有了額外獎(jiǎng)賞后——無(wú)論是來(lái)自父母的注意和表?yè)P(yáng)還是來(lái)自老師的獎(jiǎng)勵(lì)——這些獎(jiǎng)賞造成了實(shí)際的影響。孩子會(huì)為了贏得獎(jiǎng)勵(lì)而不是從書(shū)中汲取知識(shí)而讀書(shū)。孩子會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)而做事，但他們活動(dòng)的質(zhì)量和其中的樂(lè)趣會(huì)大有不同。

題目：通過(guò)提供獎(jiǎng)賞來(lái)促使人們學(xué)習(xí)或爭(zhēng)取事物是否是不當(dāng)甚至有害的？（2012年）

7、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我們都知道理想主義者——那些有著高尚卻常常不切實(shí)際的理想的人們。我們也知道現(xiàn)實(shí)主義者——那些把目標(biāo)限定在自己能達(dá)到的成就，只設(shè)置實(shí)際且可操作的計(jì)劃的人們。的確實(shí)際的人常常達(dá)到他們自己的目標(biāo)，然而人類(lèi)整體卻更多受益于那些理想的夢(mèng)想家們。

題目：理想主義者是否比現(xiàn)實(shí)主義者對(duì)世界作出了更多貢獻(xiàn)？（2011年）

【科技進(jìn)步與人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題】

1、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我們用技術(shù)水平來(lái)衡量文明的進(jìn)程，因?yàn)樗冉逃?、自然環(huán)境等標(biāo)準(zhǔn)更“顯而易見(jiàn)”。然而，我寧愿生活在一個(gè)以成員的幸福程度而非新技術(shù)發(fā)展來(lái)衡量進(jìn)步的社會(huì)里。

題目：對(duì)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望是否導(dǎo)致社會(huì)忽略了教育、環(huán)保等其他價(jià)值？（2006年）

2、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

知識(shí)就是力量。在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)等領(lǐng)域，知識(shí)使我們擺脫了饑餓、疾病和繁重的勞動(dòng)。然而今天，知識(shí)的力量是如此強(qiáng)大，以至于超出了我們的控制。我們知道怎么做很多事，但我們不知道何時(shí)何地甚至是否應(yīng)該使用它。

題目：有時(shí)知識(shí)不帶來(lái)益處而帶來(lái)負(fù)擔(dān)？（2007年）

3、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

技術(shù)進(jìn)步極大提升了我們交流和信息共享的速度。一些人對(duì)此持批判態(tài)度，宣稱(chēng)技術(shù)帶來(lái)的高速交流促使人們不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，縮短了他們注意力集中的時(shí)間，令他們不能真正理解世界和周?chē)娜?。托現(xiàn)代技術(shù)的福，信息交流是如此迅速而容易，這到底有什么問(wèn)題？

題目：現(xiàn)代信息交流的方式是否減少了人與人之間的理解？（2010年）

【關(guān)注成功與得失】

1、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

成功很大程度上和運(yùn)氣有關(guān)，和努力的關(guān)系不大?，F(xiàn)實(shí)中在各行各業(yè)都總有一些付出了巨大努力，但最終沒(méi)有獲得成功的人?！枴げㄅ?/p>

科林·鮑威爾曾說(shuō)：“成功沒(méi)有秘訣，別費(fèi)心尋找它們。成功是充分準(zhǔn)備、努力和從失敗中吸取教訓(xùn)的產(chǎn)物。” ——巴里·法伯

題目：成功到底是靠努力還是運(yùn)氣？（2005年）

2、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

偉大的科學(xué)家詹姆·沃森的一位同事說(shuō)，沃森總是“四處游蕩，不做實(shí)驗(yàn)而光討論問(wèn)題?！彼贸鼋Y(jié)論：“做好科學(xué)研究有不止一種方式?！边@名科學(xué)家接著說(shuō)，這是沃森式的偷懶，使他能夠解決“所有生物課題中最了不起的問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)dna結(jié)構(gòu)”。這點(diǎn)在一個(gè)過(guò)分注重效率的社會(huì)里尤其值得銘記。

——摘自約翰·c·波蘭伊“理解發(fā)現(xiàn)”

題目：讓人們以自己的方式做事會(huì)提高成就嗎？（2006年）

3、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

一個(gè)演員在他的戲份開(kāi)始時(shí)卻沒(méi)有走上舞臺(tái)。他解釋說(shuō)：“我上不去，因?yàn)橐巫訐踔妨??！睂?dǎo)演說(shuō)：“把困難利用起來(lái)，如果這是場(chǎng)戲劇，把椅子搬起來(lái)砸碎；如果這是場(chǎng)喜劇，從椅子上跌下去?！庇纱?，這位演員得出結(jié)論，對(duì)生活中任何消極的狀況，你都能做些積極的事。

題目：生活中的障礙或不利因素能被轉(zhuǎn)化成有利的東西嗎？（2006年）

4、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

一些人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是通往成功的唯一途徑，而另一些人則強(qiáng)調(diào)合作。在工作、游戲或比賽中的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)促使人們避免失敗并取得更大的成功。然而在一個(gè)復(fù)雜的世界里，合作更可能產(chǎn)生重要且持久的成果。

題目：人們通過(guò)哪個(gè)獲得更大的成功，競(jìng)爭(zhēng)還是合作？（2006年）

5、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

從智力競(jìng)賽到奧運(yùn)會(huì)再到諾貝爾獎(jiǎng)，我們總是傾向于褒揚(yáng)“第一名”。這種對(duì)勝利者的專(zhuān)注造成了一種印象，似乎其他的參賽者即使努力并好好表現(xiàn)了，輸了，就不值一提。然而許多情況下，勝者和敗者的差距十分微小。勝利者也可能選錯(cuò)了。榮譽(yù)和獎(jiǎng)賞只是讓我們忽略了除了勝利者之外的人創(chuàng)造的價(jià)值。題目：人們是否過(guò)于關(guān)注勝利？（2008年）

6、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

那些在逆境中成功的人和不成功的人最大的區(qū)別不在于能力而在于毅力。許多極有天賦的人在遇到困難時(shí)放棄了。說(shuō)到底，誰(shuí)愿意面對(duì)失敗呢？人們常說(shuō)，取得巨大成功的人只是那些堅(jiān)持下去而沒(méi)有放棄的普通人。

題目：在決定一個(gè)人成功與否時(shí)，毅力是否比能力更加重要？（2008年）

7、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

大多數(shù)人低估了自己的能力。比起成功，他們對(duì)自己的失敗記得更加一清二楚。因此他們對(duì)自己能做什么有著低得不切實(shí)際的期望。那些取得巨大成功的人通常不比普通人更有天賦，他們只是為自己設(shè)立了更高的基準(zhǔn)，所以他們對(duì)自己能做的事有更高的期望。

題目：一些人之所以比其他人取得更高的成就，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)自己有更高的期望值嗎？（2009年）

【觀(guān)察社會(huì)思潮與文化現(xiàn)象】

1、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

名人有能夠吸引有相似想法的“信眾”的能力，他們提供了一種人們能產(chǎn)生共鳴的身份。

——摘自威廉·格瑞德“誰(shuí)來(lái)告訴人們？”

對(duì)名人的崇拜往往伴隨著對(duì)普通人的漠視。當(dāng)我們的注意把注意力集中在名人身上，世界變得由少數(shù)“大人物”和多數(shù)“小人物”組成。

——摘自諾曼·所羅門(mén)、杰夫·可汗“媒體人物的魔術(shù)”

題目：社會(huì)對(duì)名人的崇拜有益還是有害？（2005年）

2、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

人們受到的教育從根本上講并非來(lái)自于學(xué)校。年輕人被他們與父母、教師、同齡人甚至街上的陌生人相處的經(jīng)驗(yàn)所塑造，受他們參加的運(yùn)動(dòng)隊(duì)、經(jīng)常光顧的商場(chǎng)、聽(tīng)的歌和看的劇影響。學(xué)校當(dāng)然重要，但在教育中只占了一小部分。

——摘自契克森·米哈賴(lài)《21世紀(jì)的教育》

題目：教育根本上是學(xué)校之外的因素產(chǎn)生的結(jié)果嗎？（2007年）

3、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我們癡迷新奇。新奇的東西比任何被證明真實(shí)可行的事物更讓我們感興趣。我們拋棄舊事物，好趕上最新的模式、最近的版本、最新最完善的公式。我們時(shí)常把實(shí)用的東西替換掉，僅僅是因?yàn)樗鼈儾辉傩铝?。無(wú)論是物質(zhì)產(chǎn)品還是價(jià)值文化，我們偏愛(ài)一切最新的潮流。

題目：人們應(yīng)該比起舊的始終更偏好新事物、理念和價(jià)值嗎？（2008年）

【關(guān)注個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系】

1、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

如果你認(rèn)為你做的一切都只是你自己的事，那就錯(cuò)了。你的行為不僅影響你自己，也會(huì)影響他人的行為。如果你做了令人難以接受的事，而其他人又模仿了你的行為，你要為后果負(fù)責(zé)。

——摘自瑪格麗特·本尼《給蘇珊的信》

題目：人應(yīng)該為自己給他人做出的榜樣負(fù)責(zé)嗎？（2005年）

2、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

古語(yǔ)有云：“有一只手表的人知道現(xiàn)在是什么時(shí)間，而有兩只手表的，就不那么確定了?！睋Q句話(huà)說(shuō)，人從兩個(gè)不同的角度看事物，每個(gè)角度都能看到不同的東西。并且，兩個(gè)或以上的人看同一個(gè)東西會(huì)得出更多不同的結(jié)論。再換句話(huà)說(shuō)，真相和美一樣，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。

——摘自格里高利·d·福斯特“道德：重新理解一些基本知識(shí)”

題目：真相會(huì)隨人們看待事物的方式而變化嗎？（2006年）

3、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

謊言有兩種。一種是不好的，比如有人假裝是你的朋友；而另一種是好的，謊言最終變成了真實(shí)。比方說(shuō)，有時(shí)你感覺(jué)氣氛不太友好，那么你能做的就是假裝十分友善，這樣一會(huì)兒后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣氛真的變好了。

題目：欺騙有時(shí)會(huì)帶來(lái)好結(jié)果嗎？（2006年）

4、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

當(dāng)我們不知道他人的處境或什么促使他們做出選擇時(shí)，給他人及其行為下判斷很容易。但我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。當(dāng)人們做出我們看來(lái)令人吃驚、欠考慮或有害的事時(shí)，我們應(yīng)該試著去理解他們?yōu)槭裁催@樣做。

題目：在評(píng)價(jià)人們的行為前先理解他們的動(dòng)機(jī)是否重要？（2006年）

5、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

常有人告訴我們，妥協(xié)是處理不同的最好方法。人們妥協(xié)之后，雙方都受到很小的損失而得到了滿(mǎn)意的一致，雙方能繼續(xù)和諧相處。然而，妥協(xié)只有在當(dāng)下的事情沒(méi)那么重要的時(shí)候才管用。當(dāng)雙方強(qiáng)烈堅(jiān)持的原則和觀(guān)點(diǎn)有本質(zhì)上的差異時(shí)，妥協(xié)也無(wú)法解決問(wèn)題。

題目：妥協(xié)總是最好的解決沖突的方法嗎？（2008年）

【關(guān)注精神與物質(zhì)的辯證關(guān)系，談人生、幸福與真相】

1、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我沒(méi)法理解那些只注重實(shí)用主義的人。既然我們所想所做的一切都必須指向一個(gè)具體問(wèn)題的解決方案，我擔(dān)心今后人們將不再會(huì)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。我們似

乎越來(lái)越傾向于教育人們?nèi)绾钨嵢「玫纳娑皇侨绾胃玫纳睢?/p>

題目：人們是否過(guò)多注重學(xué)習(xí)具體技能了？（2005年）

2、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

亞伯拉罕·林肯說(shuō)：“大多數(shù)人幾乎就像他們決心成為的那樣快樂(lè)?！睋Q句話(huà)說(shuō)，我們個(gè)人的滿(mǎn)意度完全在我們自己控制之中。否則，為什么同樣的體驗(yàn)讓一些人失望而讓另一些人驚喜？幸福不是偶然而是自己的選擇。

題目：幸福是不受控制的事情，還是個(gè)人自己的選擇？（2006年）

3、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

想象完美的生活很容易，但無(wú)論事情有多美好，也達(dá)不到我們的期望，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與想象永遠(yuǎn)有差距。為此，我們應(yīng)該確保我們的計(jì)劃和目標(biāo)合理且能達(dá)到。當(dāng)現(xiàn)實(shí)超過(guò)期望，一些事情比我們想象的更好時(shí)，我們會(huì)很高興。

題目：降低期望并設(shè)立一定能達(dá)到的目標(biāo)是最佳的嗎？（2007年）

4、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

人們只有把心思放在某些目標(biāo)而不是他們自己的幸福上時(shí)才會(huì)快樂(lè)。當(dāng)人們專(zhuān)注于幸福之外的東西——人性的進(jìn)步、事業(yè)的締造等等時(shí)，幸福就到來(lái)了。注意力集中于幸福之外的東西，他們就會(huì)一路收獲幸福。獲得幸福的唯一途徑就是追求幸福之外的目標(biāo)。

——摘自約翰·斯圖爾特·米爾《自傳》題目：人們專(zhuān)注于自己的幸福之外的目標(biāo)時(shí)更可能幸福嗎？（2007年）

5、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

現(xiàn)在人們有許多選擇。30年前大多數(shù)電視觀(guān)眾只能選擇少數(shù)幾個(gè)頻道，而現(xiàn)在有超過(guò)100個(gè)。不僅是媒體，人們?cè)谏罡鱾€(gè)領(lǐng)域都有了更豐富的選擇。面對(duì)這么多選擇，我們還有什么理由不高興呢？

題目：有大量的選擇是否讓人們感到幸福？（2007年）

6、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我們通過(guò)設(shè)置一場(chǎng)兩方之間的斗爭(zhēng)來(lái)尋求真理，這使得我們以為凡事都有兩方面——沒(méi)有更多也沒(méi)有更少。如果我們了解了一件事的兩方面，所有的相關(guān)信息都會(huì)浮現(xiàn)，最佳方案也會(huì)為兩邊準(zhǔn)備好。然而這一過(guò)程不總是得出真理，真理常常處于復(fù)雜的中間地帶，而非過(guò)于簡(jiǎn)單的兩個(gè)極端。

題目：真理在兩個(gè)對(duì)立面中的一個(gè)，還是在中間？（2007年）

7、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

對(duì)某人或某事始終保持忠誠(chéng)并不容易。對(duì)大部分事物，人們的忠誠(chéng)往往存在矛盾，并且，也沒(méi)有現(xiàn)成的指示來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)什么表示效忠。而且，人們常常忠于消極的東西。然而，忠誠(chéng)依然是人們擁有、也要求他人的必要品質(zhì)。

題目：人們應(yīng)該總是忠誠(chéng)嗎？（2008年）

8、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

我們?cè)S多人相信名聲會(huì)帶來(lái)幸福。名聲似乎是人們最渴求的東西之一。我們相信無(wú)論出于什么原因，出名都證明了一個(gè)人在這世上算得上點(diǎn)什么。然而已經(jīng)成名的人卻常常抱怨名聲帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)成名的夢(mèng)想常常意味著獻(xiàn)出大量的時(shí)間和努力，而這些常常會(huì)被浪費(fèi)。

題目：名聲會(huì)帶來(lái)幸福嗎，還是不那么出名的人更容易幸福？（2008年）

9、仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：

直到十二三歲時(shí)，我每年都在農(nóng)場(chǎng)上度過(guò)一段時(shí)間。我在那里度過(guò)的生活和留下的回憶都充滿(mǎn)魅力。我能想起野花的清香、雨后閃閃發(fā)亮的樹(shù)葉、風(fēng)撼動(dòng)樹(shù)林時(shí)嘩啦啦的雨聲和啄木鳥(niǎo)敲打木頭的聲響。我能想起遼闊的草原——和它的寂寞與安寧。

——摘自馬克·吐溫《我的自傳》

題目：對(duì)人來(lái)說(shuō)，在戶(hù)外花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)親近大自然是否重要？（2010年）

第二篇：多媒體給力化學(xué)高效課堂

多媒體給力化學(xué)高效課堂

如東縣河口鎮(zhèn)于港初級(jí)中學(xué) 時(shí)建彬（226463）

摘要：新課程呼喚高效課堂，而實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑是合理運(yùn)用教學(xué)手段。現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，已成為當(dāng)下課堂一道亮麗的風(fēng)景，是高效課堂的重要元素。怎樣讓多媒體更加給力初中化學(xué)高效課堂呢？本文從創(chuàng)設(shè)有趣情境、增加信息容量、呈現(xiàn)微觀(guān)世界、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程等幾個(gè)方面談?wù)勅绾谓瓒嗝襟w實(shí)現(xiàn)課堂高效。

關(guān)鍵詞：多媒體 課件 給力 高效 課堂

多媒體課件綜合處理文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息，將化學(xué)知識(shí)變靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲、?變抽象為直觀(guān)、變微觀(guān)為宏觀(guān)，把學(xué)生帶入一個(gè)集聲、像、圖、文并茂的化學(xué)世界，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感受，活躍了學(xué)生的思維，大大提高了課堂效率。使用多媒體課件是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，為高效課堂插上了騰飛的翅膀。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教學(xué)就可以起到事半功倍的效果。多媒體課件綜合了文本、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺(jué)器官，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，極大地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍他們的思維，增進(jìn)他們的理解，促使他們主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，運(yùn)用PPT制作多媒體課件，首先播放意大利“殺狗洞”內(nèi)小狗突然死去而同行的人安然無(wú)恙的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入新課，能將學(xué)生的注意力迅速吸引到所學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，為課堂高效創(chuàng)造了有利條件。再如學(xué)習(xí)溶液的形成時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了洗衣店如何清洗一批工作服上污漬的問(wèn)題情境，學(xué)生感到問(wèn)題觸手可及，富有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便自覺(jué)主動(dòng)地參與小組合作探究，先后嘗試采用水、汽油、洗滌劑進(jìn)行洗滌，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生輕松愉悅地掌握了溶液、溶質(zhì)、溶劑、乳濁液等概念，課堂三維目標(biāo)高效達(dá)成。

二、增加信息容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板，經(jīng)常需要花大量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，節(jié)奏慢，課堂容量小。而多媒體技術(shù)能把文字、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種信息于一身，多方位、高效率地展示和傳播信息，利用其呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，則可以使學(xué)生高效地吸納大容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了課堂容量，壓縮了教師講授時(shí)間，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間，提高了課堂效率。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些圖片、影像等資料添加到教學(xué)內(nèi)容中，能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，加大課堂信息量。如學(xué)習(xí)石灰石用途時(shí)，播放廣西桂林地區(qū)溶洞內(nèi)千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍和石柱的奇特景觀(guān)，讓學(xué)生的眼前頓時(shí)一亮，耳邊同時(shí)響起優(yōu)美的音樂(lè)。這些視聽(tīng)感受不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)拓寬學(xué)生的視野，增加課堂的信息量。再如進(jìn)行O2、H2、CO2實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)時(shí)，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù)，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要利用多媒體組合儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加快了教學(xué)節(jié)奏，呈現(xiàn)出更多的裝置組合，大大提高了教學(xué)效率。

三、呈現(xiàn)微觀(guān)世界，突破思維瓶頸

在微觀(guān)化學(xué)教學(xué)上，多媒體課件有著無(wú)可比擬的作用，許多微觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)現(xiàn)象既看不見(jiàn)、又摸不著，演示試驗(yàn)也無(wú)法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書(shū)及教師的語(yǔ)言來(lái)完成，1 然而這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。借助多媒體技術(shù)，將化學(xué)世界中難以觀(guān)察的抽象的微觀(guān)世界制作成科學(xué)、規(guī)范、直觀(guān)、形象的多媒體課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。

學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，通過(guò)演示或探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠從宏觀(guān)現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒，但從原子和分子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解質(zhì)量守恒定律卻很難。通過(guò)多媒體播放三維動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)、形象地模擬演示水電解的粒子變化，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分解、原子重新組合的過(guò)程。有效地將守恒原因——“化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物分子破裂，所含各原子重新組合生成新的分子。由于原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量沒(méi)有變化，因此，在化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量必然相等?！蓖ㄟ^(guò)多媒體演示傳遞給學(xué)生，有助學(xué)生深刻理解知識(shí)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。

再比如酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是氫離子和氫氧根離子結(jié)合成水，宏觀(guān)上通常無(wú)現(xiàn)象，課本上是用酚酞變色來(lái)證明反應(yīng)，但不能解釋反應(yīng)的本質(zhì)，用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示氫離子和氫氧根離子的消失和水分子的生成，這樣很好突破了學(xué)生思維的瓶頸，牢固掌握中和反應(yīng)的微觀(guān)本質(zhì)。

四、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)條件不足

有毒、有害以及短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)教學(xué)只能教師口述，用多媒體課件可幫助教師解決這一困難。通過(guò)多媒體課件模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以技術(shù)處理，讓學(xué)生觀(guān)察、想象、分析，能同樣掌握有關(guān)反應(yīng)原理，獲得知識(shí)和能力。如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜，操作繁瑣，實(shí)驗(yàn)存在爆炸和中毒的危險(xiǎn)，采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬該實(shí)驗(yàn)，能彌補(bǔ)上述缺陷，實(shí)驗(yàn)中不易觀(guān)察到紅色粉末變成黑色的現(xiàn)象也能看得清清楚楚，課件中還可以將一些錯(cuò)誤操作引起的后果，如鐵粉氧化、液體倒吸、裝置爆炸等展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的震撼力。再如鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，可采用錄像剪接或動(dòng)畫(huà)的形式，縮短時(shí)差，讓實(shí)驗(yàn)操作、過(guò)程、現(xiàn)象一目了然，彌補(bǔ)了條件的限制。

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作所引起的危害性，如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再移導(dǎo)管、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。有的錯(cuò)誤操作教師不能演示給同學(xué)們看，只能靠嘴巴講其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來(lái)的危害，這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽(tīng)，始終半信半疑。如果能用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過(guò)放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，所以印象會(huì)很深刻。如在初中化學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，就可利用多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作及所帶來(lái)的后果，通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)把水倒進(jìn)濃硫酸時(shí)液體沸騰的激烈現(xiàn)象，使學(xué)生獲得深刻的印象。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效果

使用多媒體教學(xué)手段會(huì)給課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，使教師教得科學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程得到全程優(yōu)化。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生盡快獲得新知識(shí)，形成新技能，教師講授時(shí)，許多難以用語(yǔ)言來(lái)描述的知識(shí)，可通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬功能，使其具體化、形象化，來(lái)刺激學(xué)生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法把課的內(nèi)容生動(dòng)、有趣的展現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣學(xué)生就容易理解和接受了。如學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成時(shí)，由于原子 “看不見(jiàn)、摸不著”，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將原子形象化為一個(gè)具體的球體，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)及原子核內(nèi)部的更小微觀(guān)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的原子結(jié)構(gòu)模型，提高課堂教學(xué)效果。

利用多媒體設(shè)計(jì)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新知去解決問(wèn)題，達(dá)到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統(tǒng)的、單調(diào)的練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。多種情境中去解決問(wèn)題，能使學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍，從而使新知識(shí)鞏固得牢，應(yīng)用得活，遷移得快。總結(jié)時(shí)將一節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)制成課件，一邊講一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)幫助學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，提高了學(xué)習(xí)效果。

多媒體課件應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓展思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，顯著地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)課程有機(jī)整合，讓多媒體教學(xué)手段更好地服務(wù)課堂，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。參考文獻(xiàn)：

[1] 刁海生，探索走進(jìn)“多媒體課堂時(shí)代”化學(xué)教學(xué)的新模式，[J]江蘇，化學(xué)教與學(xué)，2011.6 [2] 沈果峰，淺析多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，[J] 江蘇，化學(xué)教與學(xué)，2011.10 3

第三篇：禹州：三大課堂給力婚育新風(fēng)

禹州：三大課堂給力婚育新風(fēng)

近年來(lái)，禹州市以婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)為載體，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，充分發(fā)揮“丈夫課堂、青春期課堂、生殖保健課堂”三大課堂作用，不斷鞏固、探索、創(chuàng)新，全面增強(qiáng)統(tǒng)籌解決人口的能力，取得了顯著成績(jī)。

“丈夫課堂”，讓男人們?cè)诨橛嘛L(fēng)活動(dòng)中唱主角

萇莊鄉(xiāng)玩南村計(jì)生學(xué)校定期利用晚上時(shí)間開(kāi)設(shè)了“丈夫課堂“，全村110名獨(dú)生子女的父親，分期分批全部參加學(xué)習(xí)。課堂還聘請(qǐng)了市、鄉(xiāng)等計(jì)劃生育工作人員，向丈夫們講解“開(kāi)展計(jì)劃生育的好處”、“丈夫在計(jì)劃生育中的重要作用”、“懷孕與生育”等有關(guān)計(jì)劃生育的內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，玩南村丈夫們的婚育觀(guān)念有了新的變化，5年來(lái)無(wú)一例違反計(jì)劃生育的現(xiàn)象，一孩率達(dá)60％以上。在此基礎(chǔ)上，該市推廣玩南村的成功經(jīng)驗(yàn)，全市600多個(gè)行政村都建立了“丈夫課堂”，并將其納入正常的管理范圍，定期檢查、指導(dǎo)、督促?！罢煞蛘n堂”開(kāi)辦以來(lái)，全市先后有2000對(duì)符合生育條件的夫婦主動(dòng)推遲生育時(shí)間，有2萬(wàn)對(duì)夫婦表示終生只要一個(gè)孩子，而把主要精力放在發(fā)家致富上。

“青春期課堂”，讓人口文化進(jìn)校園

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的性道德責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大校園文化內(nèi)涵，早在2003年，市人口計(jì)生委就與市教委聯(lián)合在中、小學(xué)校開(kāi)設(shè)青春期、性健康教育課程。

各學(xué)校將人口計(jì)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，做到小學(xué)三年級(jí)以上每學(xué)期人口國(guó)情、衛(wèi)生、生理教育不少于8個(gè)課時(shí)，初、高中在校生人口國(guó)情、性健康教育不少于10個(gè)課時(shí)。我們根據(jù)學(xué)生年齡階段和心理特點(diǎn)選擇課題，對(duì)學(xué)生采取分層次的方式進(jìn)行授課。

組織專(zhuān)家、心理醫(yī)師定期或不定期的到各學(xué)校，通過(guò)開(kāi)展生殖健康教育專(zhuān)題講座和針對(duì)學(xué)生個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，解答學(xué)生在青春期遇到的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

“生殖保健課堂”，為育齡群眾提供全方位的親情服務(wù)

為普及生殖健康知識(shí)，提倡健康生活方式，提高育齡群眾對(duì)疾病的防護(hù)意識(shí)，我們依托市鄉(xiāng)村三級(jí)人口學(xué)校廣泛為育齡群眾開(kāi)展生殖健康知識(shí)教育培訓(xùn)。并邀請(qǐng)市人民醫(yī)院、婦幼保健院的專(zhuān)家組成生殖健康科普講師團(tuán)，深入企事業(yè)單位、工地、廠(chǎng)礦開(kāi)展生殖健康知識(shí)講座，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“男性生殖健康講座”。其次，開(kāi)展生殖健康宣傳咨詢(xún)。在“7.11”世界人口日、“10.28”男性健康日等節(jié)假日積極開(kāi)展大型的街頭咨詢(xún)、宣傳、服務(wù)活動(dòng)，為育齡群眾開(kāi)展面對(duì)面服務(wù)，發(fā)放宣傳資料和避孕藥具，設(shè)立咨詢(xún)服務(wù)臺(tái)，講解生殖健康知識(shí)，并開(kāi)展義診服務(wù)。此外，利用村、社區(qū)的板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄以及組織技術(shù)服務(wù)人員深入到居民家中開(kāi)展面對(duì)面的宣傳咨詢(xún)等形式積極開(kāi)展生殖健康知識(shí)宣傳教育工作，大力普及了生殖健康知識(shí)，倡導(dǎo)了科學(xué)生活的新理念。

通過(guò)“丈夫課堂”、“青春期課堂”、“生殖保健課堂”這三大特色課堂活動(dòng)的開(kāi)展，群眾婚育觀(guān)念明顯轉(zhuǎn)變。晚婚晚育、少生優(yōu)生的觀(guān)念已基本被群眾接受，宣傳品入戶(hù)率達(dá)到100%，每戶(hù)育齡群眾家中都有三種以上的計(jì)劃生育宣傳品；育齡群眾對(duì)人口和計(jì)劃生育八項(xiàng)權(quán)利的知曉率達(dá)96%以上，三種以上避孕方法的群眾知曉率達(dá)95%以上； 群眾的滿(mǎn)意率由2005年的95.9％上升到2010年的98.6%。

駐地記者王永進(jìn) 通訊員 靳世峰 高曉磊 張偉 電話(huà)：0374-8275028 ***

第四篇：給力教育改革打造高效課堂.

給力教育改革 打造高效課堂------南梁完小打造高效課堂工作總結(jié) 自大力推進(jìn)打造高效課堂教育改革以來(lái),我校教師積極響應(yīng)、大膽探索、努力嘗試,真正地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了教師的 課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 使我校的課堂活起來(lái)。在全體師生 的共同努力下,我校各個(gè)方面都有了突破性地進(jìn)展,成果顯著?，F(xiàn)將 我校打造高效課堂情況總結(jié)如下:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo) 轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念

教師教學(xué)行為的改變,有賴(lài)于教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)不是 成績(jī)的歸屬地,而是學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、散發(fā)活力的舞臺(tái)。陳舊的教學(xué)方 法已經(jīng)阻止了學(xué)生天性的解放, 妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)觀(guān)念要 適應(yīng)新時(shí)代的要求,轉(zhuǎn)變觀(guān)念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我校在每學(xué)期初,分不 同學(xué)科不同年級(jí),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握先進(jìn)的教學(xué)理念, 特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)。不僅是學(xué)習(xí), 更重要 的是教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中共同探討, 相互交流, 逐漸形成自己的教 學(xué)風(fēng)格。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下, 我校教師認(rèn)識(shí)到了, 作為新時(shí)代的教師, 不僅要具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功, 更要 端正教育觀(guān)念, 轉(zhuǎn)變教育思想, 正確地認(rèn)識(shí)到高效課堂的核心是要培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歷經(jīng) 2年的打造, 現(xiàn)在我們的課堂終 于形成了以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性, 發(fā)展學(xué)生的思維為前提, 提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及與人合作的能力為主線(xiàn)的活力課 堂,給了學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的空間,促進(jìn)

了學(xué)生全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)制度建設(shè) 強(qiáng)化常規(guī)管理

(1制度建設(shè)在學(xué)校管理中有舉足輕重的作用,這也成為教育 工作者的共識(shí)。加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)是提高教師素質(zhì)的必由之路, 是教 育事業(yè)適應(yīng)新發(fā)展、面向新世紀(jì)的必然要求。我校完善了《教師一日 常規(guī)》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師上課制度》、《教師考勤制度》、《教師成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法》、《教師請(qǐng)假制度》等各種規(guī)章制度,規(guī)范了學(xué) 校辦學(xué)行為,促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部管理工作的有序進(jìn)行。

(2我校立足備、講、批、輔、測(cè)等常規(guī)環(huán)節(jié),提要求,抓落 實(shí),規(guī)范教師教學(xué)的行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,向過(guò)程要成績(jī),向規(guī)范 要質(zhì)量。

備課方面要求教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,先撰寫(xiě)一份教案, 然后同年級(jí)同科目的教師以說(shuō)課、演課的形式進(jìn)行交流,共同探討, 及時(shí)完善自己的教案。

教師在前 2分鐘到達(dá)教室,組織教學(xué)。課堂教學(xué)做到因材施教, 在課堂中實(shí)施愛(ài)的教育,把微笑帶入課堂,把鼓勵(lì)帶入課堂,真正讓 學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)。

作業(yè)批改要及時(shí), 要求作業(yè)布置與進(jìn)度同步,不得滯后,并且質(zhì) 量好,防止誤批、漏批現(xiàn)象發(fā)生,做到面批,對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤及 時(shí)分析糾正,并在以后的教學(xué)中有意識(shí)、有針對(duì)性地加以解決。提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī), 是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我校要 求每個(gè)班級(jí)正確對(duì)待成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生, 要他們虛心進(jìn)取, 更上一層樓。

對(duì)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo),堅(jiān)持鼓勵(lì)為主,幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷增 強(qiáng)自信心。根據(jù)不同學(xué)生的差異,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解掌握、熟練、靈 活運(yùn)用的程度,要求按照一定的比例命題,供學(xué)生選做,并及時(shí)地分 析,找出錯(cuò)誤的原因。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)模式 提高教學(xué)質(zhì)量

一直以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持讓老師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式。本學(xué)期分別派出狄小燕、郝紅萍、石劉霞、王菲菲等教師外出學(xué)習(xí), 讓她們走出去了解最新的教育信息, 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式, 掌握最前 沿的教育動(dòng)態(tài),讓她們引領(lǐng)其他教師成長(zhǎng),在教師們共同探討下,重 新制定了我校的教學(xué)模式。語(yǔ)文模式“三讀四環(huán)節(jié)” ,數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié) 教學(xué)”模式,正是由于骨干教師的帶動(dòng)和全校老師們的共同努力,以 往課堂中部分學(xué)生膽子小, 基礎(chǔ)差, 怕發(fā)言, 致使他們始終被動(dòng)學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)潛力未能得到挖掘的情況得到改善, 我校的課堂教學(xué)重新有了生 機(jī)。通過(guò)課堂改革,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們大膽 探究,暢所欲言,學(xué)困生有了成就感,積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了,課 堂氣氛空前活躍,熱情高漲;我們還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生將自己的繪畫(huà)、書(shū)法、寫(xiě)作等作品展示在學(xué)習(xí)園地里,使他們有了成就感,不再以單 純的學(xué)習(xí)論英雄了。在一輪又一輪的聽(tīng)課研討中, 老師們的課堂教學(xué) 水平得到大幅度提升。

現(xiàn)在我校實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課的方法,聽(tīng)老師的常態(tài)課,強(qiáng)化了教學(xué) 管理,規(guī)范了教師的上課行為,避免教師上課的盲目性,全面提高了

教師備課、授課質(zhì)量,真正幫助教師提高教育教學(xué)水平。正是由于我 們堅(jiān)持不懈地努力, 在中心校舉辦的高效課堂大賽中, 我校推出了王 志鷗、崔亞麗、張靜等教師參加比賽,她們脫穎而出,都達(dá)到了高效 課堂中級(jí)水平, 得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評(píng)。今年在縣舉辦的 “五項(xiàng)機(jī)能”大賽中,我校的狄小燕、王菲菲老師最終進(jìn)入了決賽, 并榮獲了三等獎(jiǎng),為南梁中心校贏得了榮譽(yù)。

四、骨干引領(lǐng)成長(zhǎng) 抓好青藍(lán)工程

我校在強(qiáng)化“青藍(lán)工程”建設(shè)方面出臺(tái)了一些相關(guān)措施,并成 立了“青藍(lán)工程”領(lǐng)導(dǎo)組,進(jìn)一步明確了師徒的基本職責(zé)。要求師傅 本著全方位教、帶的理念, 對(duì)徒弟的師德、教育理念、教學(xué)方式手段、學(xué)校管理制度與教學(xué)常規(guī)等進(jìn)行指導(dǎo), 做到工作指導(dǎo)有計(jì)劃、有措施、有總結(jié), 每月有目的地聽(tīng)徒弟 3-5節(jié)常態(tài)課, 每月至少為徒弟上 1節(jié) 示范課, 指導(dǎo)徒弟上好匯報(bào)課或比賽課, 并及時(shí)反思教學(xué)中的得與失。同時(shí),徒弟在師傅的指導(dǎo)下,要認(rèn)真制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,并輔助其實(shí) 施。虛心學(xué)習(xí)師傅的敬業(yè)精神、管理經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法,主動(dòng)求教,不 斷完善,及時(shí)總結(jié),每月至少聽(tīng)?zhēng)煾档恼n 3-5節(jié),每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi) 上匯報(bào)課不少于 1節(jié)。另外, 學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求, 在師徒結(jié)對(duì)的形式、考核辦法等方面也做出了相關(guān)的補(bǔ)充和完善。我校一貫重視“青藍(lán)工 程”建設(shè),充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的“傳、幫、帶”作用,有效促進(jìn) 青年教師的快速、健康成長(zhǎng),建立了一支思想堅(jiān)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù) 過(guò)硬、素質(zhì)逐步提高的青年教師隊(duì)伍, 為南梁完小的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn) 步提升做出了重大貢獻(xiàn)。

雖然打造高效課堂在我校形成了一定的規(guī)模, 但構(gòu)建高效課堂, 需要我們做的還有很多, 這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù), 且充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)。我們堅(jiān)信,經(jīng)過(guò)老師們的探索、創(chuàng)新和堅(jiān)持,南梁完小的課堂教學(xué)水平還會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,必定給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究、展示自 我的課堂, 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人, 讓我校的課堂洋溢著和諧和 快樂(lè)。

第五篇：交互式電子白板,給力初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

交互式電子白板，給力初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

摘要: 交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具走進(jìn)校園，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂,成為教學(xué)的“助燃劑”，以無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的歡迎，它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。特別是初中英語(yǔ)課堂中，交互式電子白板在課堂教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，滿(mǎn)足了英語(yǔ)的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代是數(shù)字化信息時(shí)代和高科技高速發(fā)展的時(shí)代，日新月異的媒體技術(shù)不斷的運(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂中來(lái)，改變著我們的課堂教學(xué)，充實(shí)著我們的教學(xué)施舍和環(huán)境，也極大地提高了教學(xué)效率。幸運(yùn)的，交互式電子白板作為一項(xiàng)新生的媒體技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，也為我們的課堂增添了無(wú)限的色彩。下面我就電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、交互式電子白板資源豐富，能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)需求。

交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)。為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶(hù)名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，有利于學(xué)生視野的拓寬，更好的給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 1 The Olympics這課時(shí)，課前教師就將各種比賽項(xiàng)目的圖片放入交互式電子白板的圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時(shí)地為學(xué)生提供單詞的拼寫(xiě)，這樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對(duì)，學(xué)生都很積極。這種教學(xué)方式很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中，同時(shí)也使得教師上課輕松容易簡(jiǎn)潔明了，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

二、交互式電子白板功能多樣，能豐富英語(yǔ)教學(xué)手段

在教學(xué)實(shí)踐中，若將電子白板作為主要的教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，它有好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，下面簡(jiǎn)單地談一談交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的4個(gè)方面的功能。

（一）局部放大功能

我們知道，黑板、屏幕都不是特別大，在呈現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)候局限性很多，如果班級(jí)學(xué)生多的話(huà)，坐在后邊的學(xué)生就會(huì)看不清楚屏幕上的圖片或者文字，而在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同學(xué)學(xué)習(xí)。例如在講解較長(zhǎng)的英語(yǔ)課文時(shí)可以將重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存儲(chǔ)功能

存儲(chǔ)功能是交互式電子白板的一個(gè)突出特點(diǎn)，寫(xiě)在白板上的任何文字、畫(huà)的圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被存儲(chǔ)下來(lái)，這樣的話(huà)就可以提供給以后上課的學(xué)生使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來(lái)的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課

后復(fù)習(xí)使用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解可以很好的結(jié)合起來(lái)了，大大的并提高了教學(xué)效率。

（三）探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，初中的英語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)七、八年級(jí)的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，所以，探照燈的功能對(duì)于諸眾生來(lái)說(shuō)就顯得特別的新奇，也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（四）演示功能，初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生要很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就需要教師創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其中教學(xué)內(nèi)容的演示過(guò)程必不可少，可以是教師的演示也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)演示，總之，在傳統(tǒng)的黑板或屏幕上很難靈活自如的運(yùn)用，達(dá)到很好的教學(xué)效果，而交互式電子白板則可以很好的給英語(yǔ)課堂提供演示功能，例如，教師在教學(xué)生做短文改錯(cuò)題時(shí)，找一篇短文改錯(cuò)，讓學(xué)生先在白板上做，教師然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)。學(xué)生對(duì)整個(gè)講解過(guò)程一目了然。再比如，課本情景演練教學(xué)片段所以說(shuō)，演示功能極大的改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供的便捷，給力了英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。

三、交互式電子白板互動(dòng)方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板是傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，巧妙地構(gòu)思了課堂，靈活地創(chuàng)新了教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓課堂教學(xué)動(dòng)了起來(lái)。例如，為了更加有效地記憶英語(yǔ)單詞，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫(xiě)有英語(yǔ)字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單詞編一個(gè)故事。各小組學(xué)生代表可在白板上書(shū)寫(xiě)所組的單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書(shū)寫(xiě)和標(biāo)注的過(guò)程可自動(dòng)存儲(chǔ)、回放。單詞以撲克牌的形式進(jìn)行記憶，既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要依靠黑板和粉筆，盡管教師想辦法在和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是形式單

一、英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，雖然多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，然而由于教師不斷地操作電腦，不能很好顧及學(xué)生的反應(yīng)，缺乏師生情感交流。整個(gè)課堂也顯得呆板僵硬，毫無(wú)激情和活力，交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性、學(xué)生的主動(dòng)性，可以利用更多的時(shí)間用英語(yǔ)和學(xué)生交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語(yǔ)課堂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以交互式電子白板為載體的多種媒體英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高起到了不可估量的作用，因此，我們應(yīng)充分利用交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的初中英語(yǔ)教學(xué)為生動(dòng)高效活潑的人文學(xué)習(xí)。建構(gòu)了一個(gè)類(lèi)似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語(yǔ)教 學(xué)，更有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，這體現(xiàn)了新課程改革的精神，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，找到更好的方法。英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要鼓足干勁，努力學(xué)好這一門(mén)技術(shù)，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用剛剛開(kāi)始，教師要把握各種機(jī)會(huì)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學(xué)的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的注意力，中國(guó)電化教育，2008.12