第一篇：梁慧萍-小學(xué)英語(yǔ)課堂激趣式開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐論壇 第八屆全國(guó)征文

小學(xué)英語(yǔ)課堂激趣式開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)

廣西南寧市衡陽(yáng)路小學(xué) 梁慧萍

郵編：530001

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摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得信息和知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。在英語(yǔ)課程中，應(yīng)努力提高活動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同樣在課堂導(dǎo)入中，也應(yīng)發(fā)揮活動(dòng)的作用。激趣式開場(chǎng)白符合學(xué)生的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂關(guān)系中的學(xué)習(xí)主體地位，有利營(yíng)造和諧的課堂氣氛，有利于加大學(xué)生的語(yǔ)用動(dòng)力，更是教師創(chuàng)造性導(dǎo)入教材內(nèi)容的體現(xiàn)。因?yàn)橐粋€(gè)經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和精心組織的課堂開場(chǎng)白能為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容順利地搭橋架梯，使課堂順利而有趣地開展，增強(qiáng)整節(jié)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激趣 開場(chǎng)白 設(shè)計(jì)

“好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，使“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！睂?dǎo)入作為課堂活動(dòng)第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其心理任務(wù)主要在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少必要的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，心很難集中到課堂上。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導(dǎo)入藝術(shù)，在課堂黃金階段——導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學(xué)生眼球，贏得學(xué)生高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。

小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白，沒(méi)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定模式，雖“無(wú)一定之規(guī)”，但“有一定之妙”。因教師風(fēng)格各異，教材內(nèi)涵不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，其設(shè)計(jì)也必定呈現(xiàn)百花齊放，萬(wàn)紫千紅景象，但萬(wàn)變不離其中，那就是注重導(dǎo)入呈現(xiàn)的趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演、讀、寫等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中獲得信息和知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。根據(jù)劉兆義老師提出的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入通常需要達(dá)到的3A功效：Arouse（激勵(lì)；啟發(fā)）,Advertise（引起注意）Advance（促進(jìn)）。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：用激趣式活動(dòng)導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)課堂有其獨(dú)特魅力。設(shè)計(jì)可引起學(xué)生注意，有激勵(lì)、促進(jìn)作用，可運(yùn)用的趣味活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入叫激趣式活動(dòng)導(dǎo)入，它是以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)（Task-based）的。教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種激趣式開場(chǎng)白導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在活動(dòng)化課堂內(nèi)習(xí)得和接受語(yǔ)言知識(shí)，是一種切實(shí)可行的方式。

一、英語(yǔ)廣播體操TPR活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

TPR(Total Physical Response)“全身動(dòng)作反應(yīng)”教學(xué)法，是根據(jù)我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的自然身體反應(yīng)而發(fā)掘出來(lái)的一種新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。它通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則，符合小學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言，能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，還能加強(qiáng)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，提高肢體運(yùn)動(dòng)智能。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在英語(yǔ)課堂中用英語(yǔ)廣播體操TPR活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入不失為一種好方法。如在教新詞body、arm、leg、foot單詞一課時(shí)，教師可用句型touch your eyeearfacemouthnose與學(xué)生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作以此復(fù)習(xí)舊知，然后當(dāng)學(xué)生做興正濃時(shí)導(dǎo)入呈現(xiàn)Shake your bodyStamp your foot??學(xué)生自然習(xí)得新知。

注意事項(xiàng)：用“全身動(dòng)作反應(yīng)”活動(dòng)導(dǎo)入課堂是個(gè)有趣且有效的教學(xué)方法，但是要熟練得體的應(yīng)用到教學(xué)中并不是一件容易的事情，每個(gè)肢體語(yǔ)言，包括動(dòng)作、表情、聲音的設(shè)計(jì)，都要老師多花心思，力求做到恰到好處。我們是學(xué)生的模仿對(duì)象，不雅和太過(guò)夸張的動(dòng)作不宜帶到課堂上來(lái)，否則就會(huì)弄巧成拙，造成課堂混亂等負(fù)面影響，達(dá)不到教學(xué)的效果。

二、快樂(lè)英語(yǔ)Do Re Me活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生唱起來(lái)

英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。通過(guò)聽(tīng)歌曲來(lái)導(dǎo)入新課是一種行之有效的教學(xué)手段，深受小學(xué)生歡迎。歌曲《1,2,3,4,5?Stand up》、《Colour song》、《Header,Shouder,Knees and Toes》等都是與課文內(nèi)容相配套的單詞和句型，教師可以充分利用它們來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此外快樂(lè)英語(yǔ)Do Re Me活動(dòng)還可擴(kuò)大到利用或自編Chant導(dǎo)入課堂。簡(jiǎn)單易記、瑯瑯上口的兒歌，再配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不僅能活躍氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

注意事項(xiàng)：用歌曲導(dǎo)入課堂要有導(dǎo)向性，所選歌曲要能自然進(jìn)入新授內(nèi)容。并不是每節(jié)課都牽強(qiáng)附會(huì)的放些英語(yǔ)歌曲，而是從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，挑選合適的英文歌曲為學(xué)習(xí)新授內(nèi)容作鋪墊。教師可將教材中好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲集中錄制起來(lái)，這樣使用起來(lái)也比較方便。

三、Happy游戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。新穎別致的游戲能吸引學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們專注于所學(xué)知識(shí)，積極參與課堂活動(dòng)?！庇螒蚴莾和奶煨裕螒蚧顒?dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中導(dǎo)入新知能瞬間抓住兒童的心，起到安定情緒的作用，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生上課的緊張心理，學(xué)生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺(jué)地習(xí)得新知，在愉快的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體、生動(dòng)、發(fā)展” 的學(xué)習(xí)。如在教玩具單詞：doll,car,plane,boat,balloon一課時(shí)我用了猜一猜游戲?qū)耄篊hristmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess,what are they?學(xué)生被吊足了胃口，可猜pencil,crayon??教師通過(guò)大口袋一一亮出，一邊復(fù)習(xí)舊知，一邊自然導(dǎo)入新詞。

注意事項(xiàng)：游戲以它獨(dú)特魅力登上英語(yǔ)課堂教學(xué)舞臺(tái)，用得恰當(dāng)，可起到錦上添花作用，否則勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間。用游戲?qū)胝n堂針對(duì)性要強(qiáng)，要面向全體，照顧大多數(shù)學(xué)生實(shí)際情況，游戲設(shè)計(jì)不宜過(guò)難或過(guò)易，要實(shí)用，不圖熱鬧，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子。

四、精彩故事活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生想象起來(lái)

洛克說(shuō)“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意”。上課伊始，教師一說(shuō)故事，會(huì)使學(xué)生馬上安靜下來(lái)，教師可及時(shí)把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。此外用故事導(dǎo)入教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的潛力和無(wú)限想象力，拉近師生之間的心靈距離。我們應(yīng)該遵循小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，結(jié)合圖片、手勢(shì)、表情來(lái)輔助故事講解，不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。例如在教“gift”（禮物）一詞時(shí)，我就講了這么個(gè)故事：Monkey is very happy because today is his birthday.All his friends come to take part in his birthday.He gets many gifts.Dog’s gift is a red balloon, cat’s gift is a doll and rabbit’s gift is a kite.What is elephant’s gift? Can you guess?(Students maybe say ball, toy car and so on)Oh, it is a big cake.How many gifts does monkey have? 很明顯學(xué)生通過(guò)教師多次重復(fù)“gift”一詞，很快明白了它的涵義。

注意事項(xiàng)：小學(xué)英語(yǔ)教師用故事活動(dòng)導(dǎo)入要使用簡(jiǎn)短、重復(fù)率高的語(yǔ)言，能自然而然地和課文單詞句型聯(lián)系起來(lái)。教師所設(shè)計(jì)改編的英語(yǔ)故事其內(nèi)容和人物角色是學(xué)生熟悉的，其情節(jié)要有趣易懂，必要時(shí)還可以?shī)A雜漢語(yǔ)，英語(yǔ)故事太難很可能導(dǎo)致教師獨(dú)陶醉，學(xué)生茫茫然，不知所云，更不要說(shuō)起到點(diǎn)活課堂，吸引學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)了。

五、激情飛揚(yáng)繪畫活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在色彩的天空

英漢是兩種完全不同的語(yǔ)言，而圖畫則可以成為溝通兩種語(yǔ)言的中間媒體，它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么。如簡(jiǎn)筆畫、卡通畫形象直觀，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)媒體的一種，利用畫簡(jiǎn)筆畫、卡通畫導(dǎo)入新課可以設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，讓孩子們的內(nèi)心自然地迸發(fā)出激情的火花，讓學(xué)生不知不覺(jué)跟著教師步入課文的情景。如卡通畫可以讓無(wú)生命的東西因添加了手足而變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，使枯燥難記的英文單詞變的有趣，易于掌握。除了利用簡(jiǎn)筆畫、卡通畫，我們還可以借助另外更多的畫種，讓它們生動(dòng)的形象、豐富的色彩激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣。如在教水果單詞時(shí)，教師可在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生想像是什么，教師通過(guò)學(xué)生思維隨手添加一點(diǎn)點(diǎn)變成ball,balloon??

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詞watermelon,apple,orange,pear,peach??吸引了學(xué)生的注意力，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)和強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入得很自然。這一導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法和比較法，學(xué)生通過(guò)黑板能直觀、清晰地分辨出本課新的語(yǔ)言項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和主動(dòng)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到“聯(lián)結(jié)知識(shí)，溫故知新”的感受。

注意事項(xiàng)：色彩飛揚(yáng)的繪畫活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)是一門技術(shù)，對(duì)教師要求較高，要求教師在較短時(shí)間內(nèi)快速完成，否則再怎么精美的圖畫因?yàn)檎加谜n堂時(shí)間過(guò)多，勢(shì)必影響總堂課節(jié)奏，也就失去了導(dǎo)入教學(xué)的意義。

六、趣味情景表演活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生演起來(lái)

英語(yǔ)會(huì)話的特點(diǎn)具有交際性，而交際總是在一定的情景中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可充分利用形象，布置生動(dòng)具體的場(chǎng)景，模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。情景表演導(dǎo)入新課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于課堂環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，有利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，有利于加大學(xué)生的語(yǔ)用動(dòng)力，更是教師創(chuàng)造性導(dǎo)入教材內(nèi)容的體現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教材有很多內(nèi)容可改編成簡(jiǎn)單的情景表演活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，既容易又逼真，趣味性強(qiáng)，小學(xué)生善于模仿，表演時(shí)全身投入，神態(tài)惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。如在教teacher,student,come in,I’m sorry.It’s ok這幾個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生假裝遲到的情景活動(dòng)，學(xué)生在課堂鈴聲響過(guò)后，敲門并說(shuō)：May I come in？教師通過(guò)手勢(shì)做請(qǐng)進(jìn)的動(dòng)作：Come in.學(xué)生低頭進(jìn)來(lái)：I’m sorry.教師摸摸他的頭部：It’s ok.整個(gè)情景對(duì)話讓學(xué)生一目了然，很快掌握了教學(xué)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：情景表演活動(dòng)導(dǎo)入課堂具有形象、逼真，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入自然，用的巧妙有很好的鋪墊效果。從整堂課節(jié)奏把握、表演的視覺(jué)美感出發(fā)，無(wú)論是師生間表演示范還是學(xué)生間表演都應(yīng)預(yù)先排好，情節(jié)應(yīng)做到真實(shí)自然，避免作秀。

“節(jié)奏快，易操作，時(shí)間短”是開場(chǎng)白的特點(diǎn)，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮它的特點(diǎn)，把“激趣”放在第一位，簡(jiǎn)單易行，保持它的活潑氣氛和明快節(jié)奏，避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦?！傲己玫拈_端是成功的一半”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師只要緊扣教材，遵循新課程“以人為本”的教育理念, 以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn), 設(shè)計(jì)多種符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的激趣式開場(chǎng)白將對(duì)整個(gè)課堂起到 “一石激起千層浪”魅力效應(yīng)。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文激趣教學(xué)模式探究 教案教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來(lái)的教學(xué)又不盡人意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求以讀為本，讀中積累，讀出情，讀出趣。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。

鑒于這種情況，我們通過(guò)調(diào)查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激情，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說(shuō)孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀察得最細(xì)心。哪怕是在室外，沒(méi)有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉。我心里也有幾分快樂(lè)。走進(jìn)教室很快就安靜下來(lái)了。孩子們，剛才你們都看到了什么呀？小手如雨后般春筍。劉妞說(shuō)老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。你有一大發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。我表?yè)P(yáng)道。老師，我剛才還看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？陳楠說(shuō)：老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了?。课椅⑿χ鸬溃汉⒆?，那是要下雨了。他疑惑地坐下了。我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？此時(shí)，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景?？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。

二、因趣利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因趣利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）。你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說(shuō)：可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。有的說(shuō)：烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來(lái)喝。有的說(shuō)：烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來(lái)，制作成一把小勺子的模樣使用。還有的說(shuō)：找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來(lái)趕緊喝點(diǎn)也就夠了。聽(tīng)著孩子們的想象，我格外開心。

四、設(shè)計(jì)開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無(wú)意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧。幾句意境開闊的導(dǎo)語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺(jué)地感知教師的談話動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。

五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣

榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，興趣是教學(xué)的主線，即要讓孩子有興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。一個(gè)經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和精心組織的課堂開場(chǎng)白(WARM UP)能為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容順利地搭梯架橋，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與率，使整堂課順利而有趣地展開，完成針對(duì)性的課堂預(yù)設(shè)，增強(qiáng)整節(jié)課的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白的功能

根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒從初始的潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，最好的辦法就是讓他們“動(dòng)”起來(lái)，包括腦動(dòng)、身動(dòng)和心動(dòng)。也許，一個(gè)有趣的問(wèn)題或一個(gè)小小的游戲，就能打破一開始的冷場(chǎng)，“激活”已有語(yǔ)言知識(shí)，讓新舊知識(shí)產(chǎn)生“鏈接”。有效的開場(chǎng)白有助于：

1.集中注意力

注意力被稱為“智力的門戶”，它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的始終。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注意力的作用更為突顯，然而，孩子的注意力又特別不容易集中。因此，訓(xùn)練小學(xué)生的注意力是教學(xué)的重要任務(wù)和基本的學(xué)習(xí)策略。有效的開場(chǎng)白能在瞬間集中學(xué)習(xí)者的注意力，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.提高觀察力

觀察又稱為“思維的知覺(jué)”，是一種有目的、有計(jì)劃的有意知覺(jué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言知識(shí)的獲得需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的多次感知。所以，敏銳的聽(tīng)讀感知能力是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素。在課程的初始階段，老師有計(jì)劃、針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的觀察力是相當(dāng)有幫助的。

3.拓展思維能力

思維能力是智力發(fā)展的核心，是獲得新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)言信息加工和重新組合的重要途徑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更需要通過(guò)積極的思維活動(dòng)，如分析、比較、綜合、概括等來(lái)掌握語(yǔ)言。在開場(chǎng)白中，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。所以，語(yǔ)言知識(shí)的有效遷移能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有效率。研究表明，知識(shí)的順向遷移與教學(xué)策略有密切關(guān)系。在開場(chǎng)白中，教師的角色就是“先行組織者”，為學(xué)生呈現(xiàn)一些有指導(dǎo)性、有引領(lǐng)意義的學(xué)習(xí)材料，為新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架，幫助和促進(jìn)遷移，確保學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白的原則

小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度等都是設(shè)計(jì)開場(chǎng)白時(shí)必須要考慮的因素。開場(chǎng)白雖“無(wú)一定之規(guī)”，但“有一定之妙”。多年來(lái)，筆者總結(jié)了如下幾方面的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)原則：

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，有的放矢

開場(chǎng)白要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、整體呼應(yīng)，要承上啟下，完成后要能自然地切入到學(xué)習(xí)內(nèi)容。再好的開場(chǎng)白手段，要使它真正富有意義并起到作用，就必須把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容中。

2.形式靈活多樣，引人入勝

要起到激趣和啟智的作用，開場(chǎng)白應(yīng)該吸引學(xué)生的眼球。所以，保持開場(chǎng)白豐富多樣、靈活變化的性質(zhì)顯得尤為重要。在實(shí)施中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1)合適的“度”

形式多樣的開場(chǎng)白非常重要，但不能令學(xué)生感到無(wú)所適從、困窘和焦慮。一般來(lái)講，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣即可。

2)針對(duì)性強(qiáng)

小學(xué)生年齡跨度大，在認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格上大相徑庭，不能等同視之。班額大小、班級(jí)學(xué)風(fēng)等都能影響開場(chǎng)白的方式。上課時(shí)間也是開場(chǎng)白的影響因素，與下午相比，學(xué)生在上午的學(xué)習(xí)熱情和效果要好很多，所以上午的開場(chǎng)白可以更簡(jiǎn)單快捷，而下午的開場(chǎng)白活動(dòng)就把“激趣”放在第一位。在節(jié)假日、學(xué)生生日等日子里，開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)更應(yīng)具有針對(duì)性。

3)富有挑戰(zhàn)性

為了讓學(xué)生快速地、全身心地投入到學(xué)習(xí)來(lái)，開場(chǎng)白活動(dòng)要富有挑戰(zhàn)性。

3.流程明快流暢，簡(jiǎn)短精悍

“節(jié)奏快，易操作，時(shí)間短”是開場(chǎng)白的特點(diǎn)。教師應(yīng)迅速地展開開場(chǎng)白，保持它的活潑氣氛和明快節(jié)奏，避免學(xué)生出現(xiàn)遲鈍和厭倦。當(dāng)然，快速的前提是簡(jiǎn)單易行，讓學(xué)生一下子就能明白開場(chǎng)白的意圖。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白的案例

1.基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂開場(chǎng)白

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，基于此的開場(chǎng)白是整體性的、綜合性的。

1)會(huì)話開場(chǎng)白

Teacher:OK,let's check the roll.Now remember to answer, “I' m here”.Teacher: Zhang Peng.Zhang Peng: I'm here.Teacher: Wow, you are wearing a new T-shirt!It' s so nice!

Zhang Peng: Thank you.Teacher: Let’s go on!Tom.Tom: I' m here.Teacher: Tom, look outside!What' s the weather like today?

Tom:(looking out of the window)It' s sunny, Miss Lee.Teacher :Yes,it' s a lovely day!Thanks.Next is John.(waiting for answer)Hi, John!

Students: Not here.Teacher: What about John? Where is he? “I don' t know.”Can you say that?

Students:(repeating)I don't know.Teacher: Good job!Next is?

用Checking Attendance（點(diǎn)名）作為開場(chǎng)白，對(duì)于班額小的班級(jí)比較適用。這樣的開場(chǎng)白費(fèi)時(shí)少、效率高，基本上是教師和學(xué)生一對(duì)一的對(duì)話，語(yǔ)言情境交際性強(qiáng)，語(yǔ)言呈現(xiàn)形式靈活多樣，表達(dá)信息量大。此類開場(chǎng)白的內(nèi)容還有：

·相互問(wèn)候，談?wù)摦?dāng)天的實(shí)際情況等，如：What's the weather like today? What's the date today?

·根據(jù)學(xué)生課堂上的實(shí)際狀況進(jìn)行語(yǔ)言交流，如：Tom!You are wearing a new T-shirt!It's so nice!

·根據(jù)實(shí)際情況引入新知，如：“I don't know.”這一句型的插入。

2)單詞開場(chǎng)白

Teacher: Guess my English name, please!T is for teaching.R is for reading.E is for eating.E is for end tables.What is my name?

Students: T-R-E-E, Tree.Teacher:Bingo!There is a T in my name.There is an R in my name.There are two E' s in my name.One is for?(Ss: eating).Another is for?(Ss: end tables).Look!Are they end tables?

Teacher: Can you say these pictures using this: There is?or there are?

教師通過(guò)介紹自己的Name Poem（名字小詩(shī)），很自然地引入了復(fù)習(xí)和新課學(xué)習(xí)，句型There be?緊扣教學(xué)內(nèi)容。“圖示理論”認(rèn)為，在授課的起始階段，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的知識(shí)情境和背景，建立起圖示基礎(chǔ)，能促使學(xué)習(xí)者更高效快捷地提取有用的信息。Name Poem是一個(gè)很好的載體，也可以用名字每個(gè)字母為首字母，收集和羅列單詞，做一個(gè)Mindmap，如圖所示(Sarah)：

G39S239.jpg

3)歌曲開場(chǎng)白

Teacher:Hello,my girls and boys!It's a lovely day,isn't it? So I'm very happy today!What about you? Are you happy too?

Students: We too./I am happy!/Happy!Teacher:Then we are in a happy house！Let's enjoy the song, Happy House.Students: All right!/OK!

(Teacher plays the courseware and Ss are watching)

(Door, window, bed.Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.A house with a wall, a big wall.A house with a door,a little door.A house with a window,a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.)

(Lyrics from Magic English)

Teacher: What a lovely song!Attention, please!Would you tell me what you can see in this happy house?

Students: A window./A bed./A little door...通過(guò)一首歌曲，教師引出了教學(xué)內(nèi)容“My Home”。孩子對(duì)音樂(lè)、歌曲的興趣是顯而易見(jiàn)的，所以歌曲開場(chǎng)白能讓他們一下子集中注意力，并且以輕松、開放的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容不同，開場(chǎng)白也要有針對(duì)性。如果是學(xué)習(xí)“家具”單詞，可以用上面對(duì)話中的問(wèn)題——What can you see？（你看到了什么？）如果是描述一所房子，老師的問(wèn)題就可以是：How is the house? What can you do in the house?

2.基于學(xué)習(xí)策略的課堂開場(chǎng)白

學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到課堂開場(chǎng)白中，能起到拓展思維和促進(jìn)知識(shí)遷移的作用。

1)謎語(yǔ)

John is in a room.He can see many books and students.They're very quiet.Where is John?(library)

2)腦筋急轉(zhuǎn)彎

老師問(wèn)：What is after 12（什么跟在12后面）？學(xué)生的回答可能五花八門，但并不要急于決定答案。展示一個(gè)鐘面，學(xué)生們自然而然就知道了——1點(diǎn)鐘／One。

3)啟智練習(xí)

·什么不見(jiàn)了？

展示8至10張卡片，讓學(xué)生看15秒鐘，然后閉上眼睛。老師移開一至兩張，讓學(xué)生辨認(rèn)出不見(jiàn)的卡片。

·快速記憶

把一組卡片展示一分鐘，請(qǐng)學(xué)生在兩分鐘里把記住的單詞寫下來(lái)。

·讓學(xué)生在黑板或紙片上提前寫出單詞或句子，讓其他人猜這是誰(shuí)寫的。這不僅練習(xí)書寫，還能讓單調(diào)的抄寫變得有趣。

3.基于情感態(tài)度的課堂開場(chǎng)白

情感態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素。開場(chǎng)白中的挑戰(zhàn)性活動(dòng)能給學(xué)生很大的樂(lè)趣和成就感；開場(chǎng)白中的會(huì)心一笑，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。這種開場(chǎng)白特別適合于低、中段的學(xué)生，歌曲、童謠、繪畫和游戲等都是常用的形式。

1)新授課前，全班一起或是分角色表演說(shuō)，或唱一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或童謠，或者要求學(xué)生在教師的提醒下快速?gòu)?fù)述里面的句子。

2)開展TPR（全身反應(yīng)）活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)指令做動(dòng)作。比如，在黑板上展示卡片，老師對(duì)學(xué)生發(fā)出指令：Hop to the carrots.Jump to the T-shirt.If you have long hair, swim to the fish.3)設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生運(yùn)動(dòng)身體的游戲作為開場(chǎng)白。如：

·扔球。老師準(zhǔn)備一個(gè)皮球，把球扔給學(xué)生，要求接球的學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，再把球扔給其他人。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞和對(duì)話時(shí)，學(xué)生接住球后要說(shuō)出一個(gè)有關(guān)weather的單詞；在自我介紹時(shí)，接住球后要說(shuō)Nice to meet you.I'm＿＿.·說(shuō)得不一樣。用與別人不一樣的聲音認(rèn)讀單詞卡片，可以小聲或是大聲地讀、模仿動(dòng)物的聲音讀，也可以是站起來(lái)讀等。

·講笑話。學(xué)生講的笑話最能激發(fā)其他學(xué)生的興趣，它能迅速活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生放松心情。

4.基于文化滲透的課堂開場(chǎng)白

文化意識(shí)是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的保證。通過(guò)開場(chǎng)白進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透，能有效地加深對(duì)英語(yǔ)的了解與理解。比如：

1)展示諺語(yǔ)／圖片。通過(guò)開場(chǎng)白，向?qū)W生展示一些有趣易懂的英語(yǔ)諺語(yǔ)或圖片。

2)鼓勵(lì)提問(wèn)。首先，教師可以告訴孩子們一些自己的一些私人信息，但只是一些小提示，而不是完整的句子。然后，教師向?qū)W生提問(wèn)：who's my favorite player？值得注意的是，提示一定要簡(jiǎn)單明了、難度合適。

3)節(jié)日介紹。在課堂開場(chǎng)白里介紹英語(yǔ)中節(jié)日的表達(dá)或中國(guó)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)。于時(shí)于境，都特別有意義，能帶來(lái)特別的效果。比如，寒假結(jié)束后，Spring Festival（春節(jié)）就是最好的話題。老師可以用Mindmap的形式來(lái)收集和羅列與Spring Festival有關(guān)的單詞和句式表達(dá)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)與實(shí)施

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李 樹

【摘 要】 本文提出有效的課堂開場(chǎng)白是提升課堂效率的策略之一。開場(chǎng)白是為主體課堂教學(xué)服務(wù)的，目的在于激趣、啟智和知識(shí)遷移。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)開場(chǎng)白，能以其新穎、趣味、敏捷的特質(zhì)，讓課前有“趣”，從而激活整節(jié)課堂。本文探討了開場(chǎng)白的功能、設(shè)計(jì)原則，并且利用有效開場(chǎng)白的實(shí)例來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；開場(chǎng)白；功能；設(shè)計(jì)原則；實(shí)踐示例

就像難寫的文章開頭一樣，課堂的開場(chǎng)白最不易把握。小學(xué)英語(yǔ)課堂，興趣是教學(xué)的主線。課堂的初始讓孩子有了興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，課堂就成功了一半；由于課堂外孩子們語(yǔ)言接觸和輸入都不夠，在課堂內(nèi)，學(xué)習(xí)的導(dǎo)入更是需要老師的引導(dǎo)和提醒；對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)流程來(lái)說(shuō)，承上啟下，自然過(guò)渡是關(guān)鍵。具體到課的開場(chǎng)白，就更是對(duì)接下來(lái)的主體教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)，對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)和技能的激蕩。所以，一個(gè)經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的和精心組織的課堂開場(chǎng)白（WARM UP）能為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容順利地搭梯架橋，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與率，使整堂課順利而有趣地展開，高效地完成針對(duì)性的課堂預(yù)設(shè)，增強(qiáng)整節(jié)課的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開場(chǎng)白的功能

根據(jù)少年兒童的年齡特征，要讓孩子學(xué)習(xí)情緒從初始的潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，最好的辦法就是讓他們“動(dòng)”起來(lái)：包括腦動(dòng)，身動(dòng)和心動(dòng)。也許是幾個(gè)有趣的問(wèn)題，也許是一個(gè)小小的游戲，就能打破一開始的冷場(chǎng)，“激活”已有語(yǔ)言知識(shí)，讓新舊知識(shí)產(chǎn)生“鏈接”，從而全力以赴地開始一節(jié)課。有效的開場(chǎng)白有助于：

（一）集中注意力

注意力被稱為“智力的門戶”，它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的始終。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注意力的作用突顯。而孩子的注意力又特別不容易集中，因此，訓(xùn)練小學(xué)生的注意力是教學(xué)的重要任務(wù)和基本的學(xué)習(xí)策略。有效的開場(chǎng)白能在瞬間里集中學(xué)習(xí)者的注意力，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高觀察力

觀察又稱為“思維的知覺(jué)”，是一種有目的、有計(jì)劃的有意知覺(jué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言知識(shí)的獲得需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的多次感知。所以，敏銳的聽(tīng)讀感知能力是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素。在課程的初始，老師有計(jì)劃、針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的觀察力是相當(dāng)有幫助的。

（三）拓展思維能力

思維能力是智力發(fā)展的核心，是獲得新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)言信息加工和重新組合的重要途徑。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更需要通過(guò)積極地思維活動(dòng)，如：分析、比較、綜合、概括等來(lái)掌握語(yǔ)言。在開場(chǎng)白中，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”式的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性。

（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。所以語(yǔ)言知識(shí)的有效遷移能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更有效率。研究表明，知識(shí)的順向遷移和正遷移與教學(xué)策略有密切關(guān)系。所以在開場(chǎng)白中，教師的角色就是“先行組織者”。為學(xué)生呈現(xiàn)一些有指導(dǎo)性、有引領(lǐng)意義的學(xué)習(xí)材料，為新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架，幫助、促進(jìn)遷移，確保學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)有效開場(chǎng)白的原則和策略

不少效果很好的學(xué)習(xí)方法和策略可以運(yùn)用在一堂課的開場(chǎng)白。小學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)的主體內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度等都是設(shè)計(jì)開場(chǎng)白時(shí)必須要考慮的因素。開場(chǎng)白雖“無(wú)一定之規(guī)”但“有一定之妙”，在具體的教學(xué)中，筆者總結(jié)了如下幾方面的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)原則和策略：

（一）內(nèi)容上緊扣主體，有的放矢

開場(chǎng)白與主體課程要聯(lián)系緊密，整體呼應(yīng)，承上啟下，完成后要能自然地切入學(xué)習(xí)主題。與學(xué)習(xí)題材有層次地、連貫緊湊地組合起來(lái)。在師生互動(dòng)交流中，潛移默化地進(jìn)入。孤立的事實(shí)與細(xì)節(jié)往往價(jià)值有限。再好的開場(chǎng)白手段，要使它真正富有意義、起到作用，就必須把它們?nèi)谌氲秸n程本體里。

（二）形式上靈活多樣，引人入勝

要起到激趣和啟智的作用，開場(chǎng)白一開始就應(yīng)該要吸引學(xué)生的眼球。所以，保持開場(chǎng)白豐富多樣、靈活變化的性質(zhì)顯得尤為重要。在這個(gè)策略的實(shí)施中，也要注意以下幾點(diǎn)：

1．合適的“度”。變化雖說(shuō)重要、必須，但不能多到影響學(xué)生的學(xué)習(xí)安全感，令他們感到混亂、困窘和焦慮。一般來(lái)講，式樣上的變化足以確保學(xué)生的投入即可。有時(shí)，一些學(xué)生喜歡的，特別有效的開場(chǎng)白方法可以屢試不爽。

2．針對(duì)性強(qiáng)。小學(xué)生年齡跨度大，特別是高段和低段在認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格 上大相徑庭，不能等同視之；班級(jí)特點(diǎn)，如班額大小、班級(jí)學(xué)風(fēng)等等，都能影響開場(chǎng)白活動(dòng)的方式。在有的班級(jí)開展得很好的活動(dòng)，換一個(gè)班，可能就事倍功半；上課時(shí)間也是開場(chǎng)白的影響因素。如，上午和下午相比，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效果要好很多，所以上午的開場(chǎng)白可以更簡(jiǎn)單快捷，更直接地為主體課程服務(wù)。而下午的開場(chǎng)白活動(dòng)特別要把“激趣”放在第一位。在一些特別的日子上課，如節(jié)假日，學(xué)生的生日等，開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)更應(yīng)具有針對(duì)性，應(yīng)該好好地利用“時(shí)間”的特別之處。采取針對(duì)性的方法與手段設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，能使課堂更具時(shí)效性，易引起共鳴。

3．賦有挑戰(zhàn)性。為了讓學(xué)生快速地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，開場(chǎng)白活動(dòng)要稍賦有挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生們意識(shí)到此類活動(dòng)的并非新知的學(xué)習(xí)，啟智和拓展更加重要。

（三）流程上明快流暢，簡(jiǎn)短精悍

“節(jié)奏快，易操作，時(shí)間短”是此策略的實(shí)施特點(diǎn)。迅速地展開開場(chǎng)白，保持它活潑的氣氛和明快的節(jié)奏，避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況?；顒?dòng)或練習(xí)不要等所有的學(xué)生做完才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?？旃?jié)奏對(duì)于提高學(xué)生的參與率和專注力都有幫助。當(dāng)然，快速的前提是簡(jiǎn)單易行，學(xué)生能一下子明白教師活動(dòng)的目的，才能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、有效開場(chǎng)白的實(shí)踐示例

（一）基于語(yǔ)言知識(shí)、技能的課堂開場(chǎng)白

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)用英語(yǔ)的能力?；诖说拈_場(chǎng)白是整體性的、綜合性的，是為主體課程服務(wù)的。

1．會(huì)話開場(chǎng)白

Teacher : OK let’s check the roll.Now remember to answer, “I’m here”.Teacher : Zhang Peng.Zhang Peng : I’m here.Teacher : Wow, you are wearing a new T-shirt!It’s so nice!Zhang Peng : Thank you Teacher : Let’s go on!Tom.Tom : I’m here.Teacher : Tom, look outside!What’s the weather like today? Tom :(looking out of the window)It’s sunny, Miss Lee.3 Teacher :Yes, it’s a lovely day!Thanks.Next is John.(waiting for answer)Hi, John!Students : Not here.Teacher : What about John? Where is he? “I don’t know.” Can you say that? Students :(repeating)I don’t know.Teacher : Good job!Next is….用Checking Attendance（點(diǎn)名）這種方式來(lái)開始課堂，對(duì)于班額少的班級(jí)適用。進(jìn)行這樣的開場(chǎng)白，費(fèi)時(shí)不多，效率高?；旧鲜墙處熀蛯W(xué)生一對(duì)一的對(duì)話，語(yǔ)言情境交際性強(qiáng)；語(yǔ)言呈現(xiàn)形式靈活多樣，表達(dá)信息量大：

或相互問(wèn)候，談?wù)摦?dāng)天的實(shí)際情況等，如：What’s the weather like today? What’s the date today?

或根據(jù)學(xué)生課堂上的實(shí)際狀況來(lái)組織語(yǔ)言交流，如：Tom!You are wearing a new T-shirt!It’s so nice!

或根據(jù)實(shí)際情境來(lái)教授語(yǔ)言或引入新課。如：I don’t know.這一句型的插入。這樣的課堂開場(chǎng)白不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言交際功能，突出語(yǔ)言豐富性，而且是在真實(shí)的語(yǔ)境中的交流。老師不用過(guò)多的解釋，學(xué)生就能明白意思進(jìn)行交流。在交流中過(guò)渡到課程主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2．單詞開場(chǎng)白

Teacher : Guess my English name, please!T is for teaching.R is for reading.E is for eating.E is for end tables.What is my name? Students : T-R-E-E, Tree.Teacher : Bingo!THERE IS a T in my name.THERE IS an R in my name.THERE ARE two E’s in my name.One is for…(Ss：eating).Another is for …(Ss：end tables).Look!Are they end tables?

Teacher : Can you say these pictures using this: There is … or there are….教師通過(guò)介紹自己的Name Poem（名字小詩(shī)）很自然地就引入了復(fù)習(xí)和新課學(xué)習(xí)。句型內(nèi)容緊扣教學(xué)主題：There be….根據(jù)“圖示理論”，在課程的起始為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的知識(shí)情境和背景，建立起圖示基礎(chǔ)，能促使學(xué)習(xí)者更高效快捷地提取出有用的信息，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。Name Poem 就是一個(gè)很好的載體。也可以用名字每個(gè)字母為首字母，收集和羅列單詞，做一個(gè)Mindmap，如圖所示（Sarah）：

S

A

R

A

H

She

aunt

red

heavy sit

arm

river

healthy swim

active

read

helpful Saturday

artist

run

hat sweet

are

rice

hungry 學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)想出特定的單詞信息，激活腦子里處于靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)及其聯(lián)系，促使學(xué)生生成另外一些新的語(yǔ)言命題，如：主體課程內(nèi)容是動(dòng)詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以整合像第三行(swim)這樣的動(dòng)詞；當(dāng)學(xué)到食物內(nèi)容時(shí)，第五行(sweet)單詞則是首選。

3．歌曲開場(chǎng)白

Teacher : Hello, my girls and boys!It’s a lovely day, isn’t it? So I’m very happy today!What about you? Are you happy too? Students : We too./ I am happy!/ Happy!Teacher : Then we are in a happy house!Let’s enjoy the song, Happy House.Students : All right!/ OK!

(Teacher plays the courseware and Ss are watching)??: Door, window,bed

Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.A house with a wall, a big wall.A house with a door, a little door.A house with a window, a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house, In a happy house.(Lyrics from Magic English)Teacher : What a lovely song!Attention, please!Would you tell me what you can see in this happy house? Students : A window./ A bed./ a little door.Etc.通過(guò)一首歌曲，老師引出了主體課程內(nèi)容為“My Home”的學(xué)習(xí)。孩子對(duì)音樂(lè)、歌曲的喜歡是顯而易見(jiàn)的，所以能讓他們一下子集中注意力，并且以輕松、開放的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，老師引出的問(wèn)題也要有針對(duì)性。如果是 5 學(xué)習(xí)“家具”單詞，可以用上面對(duì)話中的問(wèn)題——What you can see?(你看到了什么？)如果是讀寫課，閱讀或描述一所房子，老師的問(wèn)題就可能是：How is the house? What can you do in the house?

（二）基于學(xué)習(xí)策略的課堂開場(chǎng)白

學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到課堂開場(chǎng)白中，能起到拓展思維和促進(jìn)知識(shí)遷移的作用，不僅為本節(jié)課服務(wù)，也對(duì)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

? 謎語(yǔ)。

? John is in a room.He can see many books and Ss.They’re very quiet.Where is John?（library）? 腦筋急轉(zhuǎn)彎。

? 老師問(wèn)：What is after 12(什么跟在12后面)? 學(xué)生的回答可能五花八門，但并不要急于決定答案。展示一個(gè)鐘面，學(xué)生們就自然而然知道了——1點(diǎn)鐘／One。? 啟智練習(xí)

? 什么不見(jiàn)了？

展示8至10張卡片，讓學(xué)生看15秒鐘，然后閉上眼睛。老師移開一至兩張，讓學(xué)生辨認(rèn)出不見(jiàn)的卡片。

? 快速記憶

把一組卡片展示一分鐘，請(qǐng)學(xué)生在兩分鐘里把記住的單詞寫下來(lái)。? 讓學(xué)生在黑板或紙片上提前寫出單詞或句子，讓其他人猜這是誰(shuí)寫的。這不僅練習(xí)書寫，還能讓單調(diào)的抄寫變得有趣、錯(cuò)誤突現(xiàn)。

（三）基于情感態(tài)度的課堂開場(chǎng)白

情感態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素。開場(chǎng)白中的挑戰(zhàn)性活動(dòng)，能給學(xué)生很大的樂(lè)趣和成就感；開場(chǎng)白中的會(huì)心一笑，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。孩子在笑聲中得到信息是：課堂很自在輕松，不用對(duì)自己的表現(xiàn)過(guò)于擔(dān)心焦慮。讓我們進(jìn)入一節(jié)開心的英語(yǔ)課吧！

這種開場(chǎng)白特別適合于低、中段的學(xué)生或是學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)段采用。歌曲、童謠、繪畫和游戲等都是常用的形式。如：

? 新授課前，全班一起或是分角色表演說(shuō)唱一首和主體教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的的歌 曲或童謠；或是要求學(xué)生在教師的提醒下快速?gòu)?fù)述里面的句子。? TPR（全身反應(yīng)）活動(dòng)：聽(tīng)指令，做動(dòng)作。如：在黑板上展示卡片，老師對(duì)學(xué)生發(fā)出指令：Hop to the carrots.Jump to the T-shirt.If you have long hair, swim to the fish.? 設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生運(yùn)運(yùn)動(dòng)身體的游戲作為開場(chǎng)白： ? 扔球。

老師準(zhǔn)備一個(gè)皮球，把球扔給學(xué)生，接球的學(xué)生要求完成一個(gè)任務(wù)，再把球扔給其他人。如：導(dǎo)入學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞和對(duì)話，學(xué)生接住球后要說(shuō)出一個(gè)有關(guān)weather的單詞；自我介紹時(shí)，接住球后要說(shuō)Nice to meet you.I’m____.? 說(shuō)得不一樣。

用與別人不一樣的聲音認(rèn)讀單詞卡片，可以小聲或是大聲地讀，模仿動(dòng)物的聲音讀，也站起來(lái)讀等。? 笑話。

學(xué)生本人的Joke（玩笑）最能讓孩子投入，一下子活躍課堂氣氛，幫助他們放松心情。

? Tom(班級(jí)里的一個(gè)孩子)站在三米高的跳板上，擺好姿勢(shì)準(zhǔn)備dive(跳水)。Swimming Pool（游泳館）的管理員在下面一看，急得大嚷：“Hi, boy!千萬(wàn)別往下跳——池里還沒(méi)放水！” Tom滿不在乎地說(shuō)：“That’s all right.I can’t swim!”

? Tom有一天對(duì)老師說(shuō)：“Excuse me, sir.一個(gè)人沒(méi)有做某件事就應(yīng)當(dāng)受到懲罰嗎?”老師回答說(shuō)：“No!Of course not!What?” Tom開心一笑，說(shuō)道：“Good, I didn’t do my homework.”

但要注意的是笑的是錯(cuò)誤本身而不是犯錯(cuò)的人。個(gè)人認(rèn)為此法更合適于小學(xué)高段孩子。

（四）基于文化意識(shí)的課堂開場(chǎng)白

文化意識(shí)的培養(yǎng)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。讓課堂一開始就有英語(yǔ)文化氛圍，進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透，能有效地加深對(duì)英語(yǔ)的了解與理解。

? 諺語(yǔ)／圖片。

展示給學(xué)生一些有趣易懂的英語(yǔ)諺語(yǔ)或圖片，如：

? 從我開始。

? 告訴孩子們一些老師自己的一些私人信息，但只是一些小提示，而不是完整的句子。在黑板上呈現(xiàn)：YM，問(wèn)學(xué)生：Who’s my favourite player?(Yao Ming)這樣的方式讓能學(xué)生更了解老師，讓孩子們感覺(jué)很安全很親切。要注意的是，提示一定要簡(jiǎn)單明了、難度合適，不能花很長(zhǎng)時(shí)間。? 節(jié)日。

在特定的時(shí)日，在課堂開場(chǎng)白里介紹英語(yǔ)節(jié)日或中國(guó)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)。于時(shí)于境，都有特別意義，帶來(lái)特別的效果。

? 寒假結(jié)束，Spring Festival（春節(jié)）就是最好的話題。老師用Mindmap的形式來(lái)收集和羅列與Spring Festival有關(guān)的單詞和句式表達(dá)。無(wú)論那種活動(dòng)，都還有很多衍生和變式，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)和情境來(lái)設(shè)計(jì)。有時(shí)可以要求聽(tīng)說(shuō)，有時(shí)可以要求讀寫；可以為提高聽(tīng)力服務(wù)，也可以為增強(qiáng)語(yǔ)言理解力服務(wù)?？傊?，課堂開場(chǎng)白是老師的精心設(shè)計(jì)，能以其新穎、趣味、敏捷的特質(zhì)，讓課前有“趣”，激活整節(jié)課堂。參考文獻(xiàn)：

1．教育部，2001年，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》［M］，北京：人民教育出版社。

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3．梅里爾?哈明（美），2002年，《教學(xué)的革命》［M］，北京：宇航出版社。

4．吳慶麟等，2000年，《認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)》［M］，上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社。5．魯宗干主編，2001年，《小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》［M］，廣東：廣東教育出版社。

第五篇：二下《數(shù)學(xué)廣角-數(shù)獨(dú)》教學(xué)設(shè)計(jì)--長(zhǎng)港路小學(xué)李慧萍

數(shù)學(xué)廣角--推理（數(shù)獨(dú)）

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：教材第110頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生用推理解決一些簡(jiǎn)單游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而經(jīng)歷稍復(fù)雜的推理過(guò)程。

2．讓學(xué)生在推理的過(guò)程中不斷嘗試、調(diào)整，學(xué)會(huì)按一定的方法進(jìn)行推理，進(jìn)一步體驗(yàn)推理的作用。

3．在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題。目標(biāo)解析：

本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察等活動(dòng)探索數(shù)字的排列規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用排除、猜測(cè)等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題及有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件 練習(xí)單 教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：上課前，老師先考考同學(xué)們，看看經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，你們數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？分別出示數(shù)字1、2、3、4，你認(rèn)識(shí)它嗎？

師說(shuō)要求：老師給每人發(fā)一個(gè)題簽，上面有數(shù)字，還有空格，請(qǐng)根據(jù)老師給出信息把空格補(bǔ)充完整?？崭窭锏乃膫€(gè)數(shù)字分別是1、2、3、4。要求聽(tīng)清楚了嗎？老師說(shuō)“開始”的時(shí)候迅速打開，念出答案。（1）（2）

（3）（4）

師：剛才的游戲又是第三組獲勝！采訪獲勝組，你怎么說(shuō)得又快又準(zhǔn)呀？

生：

師：你說(shuō)得真好！游戲過(guò)后我們要有思考，說(shuō)說(shuō)在剛才的游戲中，要想把4個(gè)數(shù)字填正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：看來(lái)我們要想解決四個(gè)格里分別是什么數(shù)字，需要至少知道3個(gè)數(shù)字。

2、在下面的方格中，每行每列都有1——3這三個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行每列都只出現(xiàn)一次。（向?qū)W生介紹“行”和“列”）

先讓學(xué)生試填，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、涂顏色：使每行、每列都出現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三種顏色

4、過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)做一做與1、2、3、4有關(guān)的游戲，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，也很有趣，只要你認(rèn)識(shí)1、2、3、4，你就能學(xué)會(huì)他！請(qǐng)同學(xué)們和老師一起破譯密碼！（出示課題）

二、學(xué)習(xí)新知：出示例2

（一）初步理解

在下面的方格中，每行、每列都有1～4這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾？

1、出示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意

二、（嘗試解答）

1、師：應(yīng)該從哪里入手解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了3、1、2，我們可以確定A是4.師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)潔又清楚！那B到底是多少呢？應(yīng)該怎么想？？

生：A是4，所以B所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了4、2、3，所以B只能是1。

2、小結(jié)：如果每行、每列都有1～4這四個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次，那就先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

（一）在下面的方格中，每行、每列都有1～4這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾？其他方格里的數(shù)呢？

1、讓學(xué)生在練習(xí)單上嘗試

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流

3、點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？怎么填的？

生：我從A入手填，A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了1、2、3，所以A是4.....4、小結(jié)：看來(lái)，我們要想確定某一個(gè)格子里面的數(shù)字是幾，應(yīng)該先找到這個(gè)格子所在的行和列，然后根據(jù)已經(jīng)存在的數(shù)字加以推理。

（二）1、師：這道題該怎樣想呢？

生：我先從個(gè)位開始想，7+（）=8，7+1=8，所以個(gè)位填1.。再想十位上的數(shù)，（）＋（）＝5，4和1組成5，2和3組成5，題目要求每個(gè)算式中的數(shù)字不能重復(fù)，所以選2和3。

2、學(xué)生獨(dú)立完成后面的3題，完成后請(qǐng)學(xué)生講講解題思路。

四、作業(yè)：第111頁(yè)練習(xí)二十一，第4題。

第112頁(yè)練習(xí)二十一，第7題。

五、有趣的數(shù)獨(dú)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行了有趣的推理，其實(shí)這樣的小格子在數(shù)學(xué)中叫作“數(shù)獨(dú)”，數(shù)獨(dú)的形式有很多種，如我們今天學(xué)習(xí)的4乘4的，還有比這更簡(jiǎn)單的2乘2，3乘3的，也有比這更復(fù)雜的5乘5等等，在我們的生活中最具挑戰(zhàn)性的、大人都喜歡玩的就是9乘9的數(shù)獨(dú)，它不僅要求我們每一行和每一列是1~9不許重復(fù)，也要求我們每一個(gè)九宮格里的9個(gè)數(shù)字不許重復(fù)，這需要同學(xué)們有更強(qiáng)的觀察能力和推理能力，咱們班有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的了，有興趣的同學(xué)可以在課下利用今天學(xué)得方法再試一試，看看你是不是越做越快了呢。