第一篇：楊妮講課材料

說(shuō)課稿

源蓮山課件 w w

w.5 Y k J.Co m 《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季

節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)

面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村

生活的熱愛(ài)。

三、說(shuō)學(xué)法

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)

面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課

文。

（三）品讀課文，感悟美景。

■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷

人。

（四）課堂小練筆，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之

情。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫(xiě)作順序和修辭方法，突出本課的語(yǔ)文知識(shí)。文章來(lái)

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我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》。* 這是一篇意境十分優(yōu)美的田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。* 本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛(ài)之情。* 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好；領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。*二二二二、、、、說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)教法教法教法教法：：：：朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了朗讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。三三三三、、、、說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、品讀對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

* 教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程：：：：第一個(gè)環(huán)節(jié)：，情景導(dǎo)入：利用生動(dòng)鮮活的信息技術(shù)教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣；生動(dòng)、形象的畫(huà)面不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受，而且還把學(xué)生帶進(jìn)了《鄉(xiāng)下人家》那獨(dú)特、迷人的教學(xué)情境之中。第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀探究：在這一教學(xué)中，我盡量使信息技術(shù)與學(xué)科課程的教育目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法的全方位的現(xiàn)代化，賦予信息技術(shù)和學(xué)科課程新的教育意義。第一個(gè)小環(huán)節(jié)：整體感知，找尋喜歡的畫(huà)面。第二個(gè)小環(huán)節(jié)：交流感悟，讀中悟情。其實(shí)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己心中的所思、所想。下面呢，我具體展示的是河中鴨嬉戲的畫(huà)面。當(dāng)教師提出問(wèn)題之后，你對(duì)課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪一處畫(huà)面最感興趣呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生。——首先是教師過(guò)渡：同學(xué)們，這邊母雞覓食、雄雞悠閑，那邊還有小橋流水戲鴨呢，咱們一塊兒欣賞欣賞吧！然后請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)面。第二個(gè)小環(huán)節(jié)是感情朗讀小橋流水鴨嬉戲的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更引發(fā)了學(xué)生的感受和想象，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)文本。以上呢，我展示的只是其中一幅畫(huà)面的教學(xué)設(shè)想，那么其他的畫(huà)面，我仍然結(jié)合多媒體課件，抓住相關(guān)的句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。第三個(gè)環(huán)節(jié)：梳理全文，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。第四個(gè)環(huán)節(jié)：精彩回放。——此環(huán)節(jié)呢，我設(shè)計(jì)了邊讓學(xué)生欣賞多媒體課件邊請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。優(yōu)美的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)多媒體課件的展示，再一次把學(xué)生帶進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，使學(xué)生更加深刻地感受到鄉(xiāng)村生活的美好?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求用生動(dòng)、鮮活的多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，我也深刻地感悟到：信息技術(shù)與學(xué)科整合、多媒體課件的使用為學(xué)生開(kāi)辟了一方更為高效的語(yǔ)文課堂的天地，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 加茂中心小學(xué) 黃菊梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)21課《鄉(xiāng)下人家》。

一、教材分析

《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

四、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖

根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)和學(xué)習(xí)第7自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀1—6自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第二節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。然后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及口頭表達(dá)能力。最后引領(lǐng)學(xué)生（品讀第五自然段）感受鄉(xiāng)下人夜生活的恬靜美好。體會(huì)作者運(yùn)用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美。

3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

21.鄉(xiāng)下人家

瓜架 植物

花竹

雞

鄉(xiāng)下人家 動(dòng)物 獨(dú)特迷人

鴨

門(mén)前吃飯 夜晚

聽(tīng)歌入眠

整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

一、說(shuō)教材。

本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念?！墩n標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)： １．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、回顧朗讀，奔主題。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…

生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書(shū)）師：從這些圖畫(huà)描寫(xiě)中你感受到了什么？

生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。

師：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)那一份美嗎？我們一起來(lái)讀讀課文的1、2自然段。

師：從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情，真想用一句話來(lái)贊美—

（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、披文入情，賞鄉(xiāng)情。

1、整體感知畫(huà)面

師：請(qǐng)你自由讀3-6自然段，想想這幾個(gè)自然段又為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？

（生讀，師巡視指導(dǎo)）

生答3幅圖的畫(huà)意。

師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫(huà)面，精心準(zhǔn)備，等會(huì)兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（生自由準(zhǔn)備）

2、領(lǐng)略畫(huà)面

預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫(huà)面）

（1）學(xué)習(xí)第3段

師：你被哪幅畫(huà)面吸引住了？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！边€有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢？（指名答）

師：還有什么時(shí)候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣，瞧！一只大公雞過(guò)來(lái)了。（出示圖畫(huà)和文字：或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會(huì)如此傲慢呢？請(qǐng)你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時(shí)在干什么？（生答像個(gè)盡職的丈夫、像個(gè)慈愛(ài)的父親等）

師：這份傲慢來(lái)自于它作為丈夫和父親的威嚴(yán)，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫(huà)面??？

生：和諧、快樂(lè)、幸福……

師：讓我們讀讀整段話，細(xì)心體味動(dòng)物們和諧美好的生活吧！

（2）學(xué)習(xí)第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會(huì)到動(dòng)物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細(xì)讀讀，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時(shí)”等。）

師：從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的快樂(lè)、悠閑。你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè)、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動(dòng)物融合的畫(huà)面多么溫馨?。。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會(huì)到——（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫(huà)面）

師：還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風(fēng)景”，“開(kāi)心的鄉(xiāng)下人家”……）

Δ天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

①如何理解“自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”？出示圖片（因?yàn)榧t霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說(shuō)是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

師：大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人，難怪作者說(shuō)——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫(huà)面）

師：還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？

教師過(guò)渡：在這樣美好的一天里，當(dāng)夕陽(yáng)退去他那最后一件光彩的衣服的時(shí)候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時(shí)候，我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么？（生讀）

師：聽(tīng)，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會(huì)有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫(huà)面?。∧隳茏x出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

請(qǐng)你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。

師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你想一想。（田野豐收?qǐng)D、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說(shuō)---同桌交流

師：同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，一齊美美地讀讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

學(xué)生配樂(lè)齊讀課文。

２１ 鄉(xiāng)下人家

－瓜藤攀檐圖

－鮮花輪綻圖

－雨后春筍圖

－雞鴨覓食圖

－院落晚餐圖

－月夜睡夢(mèng)圖 教學(xué)反思：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時(shí)在干什么呢？此時(shí)大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學(xué)時(shí)扶學(xué)生扶得太牢。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我只是一筆帶過(guò)，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對(duì)比，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓。總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我也要繼續(xù)努力，謝謝！

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：發(fā)言稿(楊秀妮)

帶教老師發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的護(hù)理姐妹們：大家午/晚上好！

我是內(nèi)一科護(hù)士楊秀妮，今天，我非常榮幸能作為帶教老師代表發(fā)言。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表護(hù)理姐妹們，向一直以來(lái)關(guān)心、支持護(hù)理工作 的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事表示最真誠(chéng)的謝意！

曾記得印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~、總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！蓖陼r(shí)，我最敬佩的職業(yè)就是老師，他們是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。

如今，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我終于成為了人們心中的“白衣天使”，我熱愛(ài)我的職業(yè)，我為我的選擇而自豪。也許你感覺(jué)這與我的愿望靠不上邊，但是在有一天，剛來(lái)的實(shí)習(xí)同學(xué)親切地叫我一聲“老師”時(shí)，我的心在撲通撲通地跳過(guò)不停。那時(shí)我才深刻地體會(huì)到我不僅僅是一名護(hù)士，我還是一名老師。

作為一名帶教老師，我們首先要做到以身作則，自己具有規(guī)范的操作方法才能教好實(shí)習(xí)同學(xué)。在實(shí)習(xí)生操作過(guò)程中，指導(dǎo)老師要嚴(yán)格做到放手不放眼。強(qiáng)調(diào)護(hù)生操作準(zhǔn)確和規(guī)范，并及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助她們快速提高操作能力。

記得我第一次帶的一名護(hù)生她叫田飛琴，是來(lái)自于工程學(xué)院的第一批實(shí)習(xí)生，她非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手，對(duì)于護(hù)理的每一項(xiàng)護(hù)理操作，甚至每一個(gè)步驟，她都要求自己做到精準(zhǔn)無(wú)誤，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要深深地牢記在心里，她那種一絲不茍的學(xué)習(xí)精神，她那種積極向上的勁頭，深深地感染著我。作為帶教老師的我，我看在眼里、記在心里，也暗自下了決心，一定竭盡所能，將自己所掌握的東西毫無(wú)保留地傳授給她。

就在我?guī)Ы滩坏桨朐碌娜兆永?，我又相繼帶了一名來(lái)自銅仁碧江區(qū)職

業(yè)學(xué)院的一名護(hù)生，她的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)態(tài)度，都永遠(yuǎn)不及前一位護(hù)生的積極性高。就在這時(shí)，我就在思考，我該怎么做呢？首先，我們要做到以身作則，因人施教，讓前一位同學(xué)帶動(dòng)這位同學(xué)，讓他們共同學(xué)習(xí)和探討，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)及督促她們學(xué)習(xí)，改掉不良習(xí)慣，激發(fā)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情；在工作中給予幫助、指導(dǎo)，在生活上也給予關(guān)心，給她們提供一些建議，必要時(shí)能給她們一些幫助，以便能安心的實(shí)習(xí)。既要尊重她們，又要及時(shí)指出她們語(yǔ)言和行為的不足，譬如與患者的溝通技巧，與老師和同學(xué)之間的溝通技巧等，都要做到適時(shí)教育，情景教育，許多實(shí)習(xí)生樂(lè)于接受老師的合理化指導(dǎo)，改掉一些不恰當(dāng)?shù)难孕校岣咂渥陨硭刭|(zhì)，老師看到自己帶教的學(xué)生在不斷進(jìn)步，也很有成就感。

同時(shí)我們也告訴她們：護(hù)士雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，但在整個(gè)醫(yī)療過(guò)程中的作用卻是舉足輕重的；護(hù)士雖然沒(méi)有起死回生的仙術(shù)，卻能為枯萎的生命注入一線生機(jī)；護(hù)士用睿智的頭腦、嫻熟的護(hù)理技能、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，在護(hù)理的事業(yè)中創(chuàng)造出了許許多多的奇跡。

作為帶教老師，我們有義務(wù)、也有責(zé)任不斷提高帶教水平，帶教的過(guò)程也是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，我也要虛心學(xué)習(xí)各位護(hù)理姐妹的新知識(shí)、新理念，開(kāi)拓了我新的視野和思維，更新我新的觀念，從而達(dá)到共同提高。

希望在護(hù)理部的指導(dǎo)下，通過(guò)我們的努力，把帶教這項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)、做好，做出成效，達(dá)到學(xué)員滿意、老師滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意的目標(biāo)。最后祝福大家身體健康，萬(wàn)事如意！

謝謝大家！楊秀妮

2016-12-29

第三篇：預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)楊貝妮

轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)

敬愛(ài)的黨組織:

2011年6月1日，經(jīng)黨支部大會(huì)討論通過(guò)，上級(jí)黨委批準(zhǔn)，我成為了一名光榮的中國(guó)共產(chǎn)黨預(yù)備黨員，至今已屆一年。按照黨章的規(guī)定，我的預(yù)備期已滿，為此特向黨組織正中提出轉(zhuǎn)為正式黨員的申請(qǐng)。為了便于黨組織對(duì)我的考核審查，我將自己入黨一年來(lái)的思想、工作、學(xué)習(xí)等情況匯報(bào)如下：

一、政治思想方面：

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論思想，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為理論基礎(chǔ)，認(rèn)真收聽(tīng)十七大報(bào)告和十七屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神內(nèi)容，學(xué)習(xí)其會(huì)議精神，對(duì)十七大會(huì)議提出的深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展進(jìn)行深入研究。報(bào)告堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合，突出了高舉旗幟、科學(xué)發(fā)展、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)和加強(qiáng)自身建設(shè)四個(gè)重點(diǎn)，提出了解放思想、改革開(kāi)放和重視民生的三大要求，是中國(guó)共產(chǎn)黨面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的政治宣言，是指引全國(guó)各族人民奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義新局面的行動(dòng)綱領(lǐng)。對(duì)于十七大精神的學(xué)習(xí)，我們要做到由厚變薄，把理解體會(huì)科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)的真義作為重點(diǎn)，要反復(fù)在工作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)十七大精神的實(shí)效。通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)堅(jiān)定了自己的政治立場(chǎng)和方向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握了觀察事物的科學(xué)方法，增強(qiáng)了分辨理論是非、政治是非的能力，在我們的實(shí)際工作中，明白舉什么旗走什么路等大是大非很重要，做到以發(fā)展為要義，以人為本為核心，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，統(tǒng)籌兼顧等非常重要。

二、個(gè)人作風(fēng)方面

生活作風(fēng)方面。在日常生活中，我時(shí)刻以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用;無(wú)論是在校園還是在校外，嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參與學(xué)院內(nèi)外開(kāi)展的相關(guān)課余活動(dòng);在與人相處方面，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，主動(dòng)幫助其他同學(xué)做一些力所能及的事情。

應(yīng)該說(shuō)我從入學(xué)開(kāi)始就一直擔(dān)任著班干部，因此但很大程度上進(jìn)行自我約束。一種潛意識(shí)就自動(dòng)地指使著我的思想以及我大腦的動(dòng)態(tài)，什么該做什么不能做，什么該說(shuō)什么不該說(shuō)都有著清楚地一個(gè)界限，并且對(duì)于別人思想的猜測(cè)也多于對(duì)自己的行為判斷，我相信自己的邏輯思維能力能夠應(yīng)付問(wèn)題并讓自己處于上進(jìn)狀態(tài)。在任職期間我努力做到最好。而我一直堅(jiān)持的一個(gè)信仰也是做好自己。作為一名預(yù)備黨員，我深刻知道該以自己的力量去影響更多的人，起到帶頭作用。在這個(gè)世界上，不是別人影響了你，就是你影響了別人。每個(gè)人都有自己的活動(dòng)區(qū)域，也有自己的思想空間。你的所作所為，所思所想，無(wú)時(shí)不刻不被他人所影響，他人也同樣如此。所以，不必刻意去宣傳什么，也不必刻意去做些什么，只要能按照自己的生活方式正常地生活下去，該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)，該做的時(shí)候做，不必做作，不必虛設(shè)，那么一切將歸于和諧。在你身邊的人會(huì)因?yàn)槟銓?duì)他們潛移默化的感化也逐漸開(kāi)始做自己，然后由他們?cè)偃ビ绊懰麄兓顒?dòng)范圍的人，漸漸地就形成了一種關(guān)系網(wǎng)，這正是和諧社會(huì)所需要的。

三、學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面

在預(yù)備期間，我一部分生活是在校內(nèi)度過(guò)的，一部分生活是在校外度過(guò)的。在校內(nèi)，我也時(shí)刻銘記作為一名學(xué)生的本職，為此我刻苦努力學(xué)習(xí)并取得了較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，我還努力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，全面提高個(gè)人

素質(zhì)，努力使自己成為一名全面發(fā)展的復(fù)合型人才。作為一名主要的學(xué)生干部，我認(rèn)真完成了學(xué)院賦予的工作。此外，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在校外實(shí)習(xí)期間，我虛心好學(xué)，一切從頭開(kāi)始。遇到工作中不懂的問(wèn)題，積極得向前輩請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)。并且利用自己的空余時(shí)間，多學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室里的各種儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索。在為人處世方面，我尊重他人，和同事友好相處，互相幫忙，互相督促，一起學(xué)習(xí)，努力做到最好。

總之，在過(guò)去的一年里，我在組織的關(guān)懷與培養(yǎng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，政治思想覺(jué)悟都有了很大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展。但我知道還存在著一些缺點(diǎn)和不足，離一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)和要求還有一定距離，在某些方面還沒(méi)能做到最好。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向先進(jìn)的黨員學(xué)生學(xué)習(xí)，注意克服自己的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在思想、工作、學(xué)習(xí)等方面有更大的進(jìn)步。以上是我一年來(lái)的基本情況，懇請(qǐng)組織和各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)。作為一名預(yù)備黨員，懇請(qǐng)組織批準(zhǔn)我按期轉(zhuǎn)為中共正式黨員，我將虛心接受黨組織對(duì)我的審查和考驗(yàn)。同時(shí)我也有決心，不管黨組織能否接受我的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，我都將以此作為新的起點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高，用黨員標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格地要求自己，積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。此致

敬禮

申請(qǐng)人：徐盛

2012年6月6日

第四篇：模擬講課楊呈軍

體育課

研而不教則空，教而不研則淺”、“創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”、“加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提升課堂教學(xué)水平”、“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”等等，都說(shuō)明教和研是分不開(kāi)的，“模擬課堂”可以讓我們真正體會(huì)教學(xué)的愉悅，讓我們真正欣賞教育的智慧，讓我們真正分享教學(xué)工作的幸福。它可以激活目前校本教研的沉悶氣氛，給校本教研引來(lái)一汪活水。

所謂“模擬課堂”，就是完全按照課堂要求，由執(zhí)教者講課，資深老師聽(tīng)課，然后現(xiàn)場(chǎng)逐一點(diǎn)評(píng)。所以針對(duì)性更強(qiáng)，反饋更快，更集中，幫助更大，提高也更快。

模擬課堂 為教師提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、煅煉和展示自我的平臺(tái)，模擬課堂教學(xué)形式因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的參與，少了課堂調(diào)控的環(huán)節(jié)，對(duì)一般老師來(lái)說(shuō)是減少了一些容易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，似乎降低了上課的難度。但是，這樣的課堂，也正因?yàn)樯倭藢W(xué)生發(fā)揮的亮點(diǎn)，少了學(xué)生帶給教師的緩沖時(shí)間，大家的目光都集中在講課教師身上，于是，上課教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都會(huì)一覽無(wú)余，無(wú)形之中老師增加了許多困難和壓力.。模擬課堂教學(xué)形式應(yīng)注意的幾方面問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、禮儀方面：上臺(tái)的問(wèn)好(包括問(wèn)候評(píng)委、報(bào)自己的序號(hào)，自己的講課題目等)，下臺(tái)的結(jié)束語(yǔ)要適到好處。態(tài)度要懇切，不能做作，表情要自然、有禮貌。

2、教態(tài)方面：教態(tài)要大方。手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢(shì)不能過(guò)頻，甚至有的人往往手沒(méi)地方放，讓人感覺(jué)很緊張或太隨意，這都不大好；同時(shí)手里不能拿著教案一直看（或讀），要給評(píng)委和聽(tīng)課者一種“教案在心中”的感覺(jué)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：模擬課堂是真實(shí)課堂的一個(gè)縮小版，講課教師要力圖把教學(xué)設(shè)計(jì)或流程清晰地展示出來(lái)，雖然沒(méi)有學(xué)生，但要想像著有學(xué)生，學(xué)生的回答有些不需老師重復(fù)，但如果生回答有引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的作用，或是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，老師可代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)，但不能生硬重復(fù)，要水到渠成、不著痕跡。

4、師生互動(dòng)方面：要讓人覺(jué)得講課教師是在給學(xué)生上課，不是講給評(píng)委聽(tīng)的，不能是個(gè)人才華的展示，要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念?？梢允窃u(píng)價(jià)，大部分教師都體現(xiàn)了對(duì)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，但在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不要是簡(jiǎn)單的“你真棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一樣，用一個(gè)高層次、高水平的話對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)；也可以是互動(dòng)游戲等體現(xiàn)出“以學(xué)定教”的思想。

5、合作學(xué)習(xí)方面：許多模擬課堂都設(shè)計(jì)了小組合作、討論交流環(huán)節(jié)，但是，在討論之前大部分沒(méi)有做細(xì)致的安排，比如：交流時(shí)該注意些什么？交流時(shí)該怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又該如何吸納別人的建議？有不同意見(jiàn)時(shí)該怎么辦？小組內(nèi)的分工怎樣？等等，教師往往就是簡(jiǎn)單的講一句：“下面進(jìn)行小組討論吧”。交流好了也是說(shuō)一句：“嗯，大家發(fā)言都很積極，很好”，就這么匆匆而過(guò)，也沒(méi)什么引導(dǎo)和啟發(fā)，也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)，有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)。

6、教學(xué)語(yǔ)言方面：因?yàn)槟M課堂沒(méi)有學(xué)生參與，焦點(diǎn)全部集中在講課教師一人身上，這時(shí)教師的每一句話，每一個(gè)字顯得非常重要，非常突出。教師要注意體現(xiàn)語(yǔ)言的流暢性（可以看出教師的心理素質(zhì)和備課的充分度）；體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（教師的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，也就是普通話是首當(dāng)其沖的，還可以看出教師對(duì)教材的把握度和挖掘度，同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)科語(yǔ)言的特點(diǎn)，如語(yǔ)文教師要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、優(yōu)美性、欣賞性，數(shù)學(xué)學(xué)科要體現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯性、嚴(yán)密性，同時(shí)還要體現(xiàn)啟發(fā)性），還有銜接語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)等各方面都要注意，雖不能說(shuō)字字珠璣，但這也是我們每個(gè)教師畢生努力的目標(biāo)。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)方面：無(wú)論是模擬課堂還是真實(shí)的課堂，板書(shū)是非常必要的。板書(shū)可以說(shuō)是“微型教案”，是濃縮了一堂課的精華，要抓住重、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔，讓人看了一目了然，同時(shí)還要講究藝術(shù)性、美觀性、科學(xué)性。板書(shū)的第一印象就是字體，現(xiàn)在大部分教師都不太重視這方面，其實(shí)字體也是教師基本素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，好的字體也會(huì)給評(píng)委帶來(lái)視覺(jué)上的享受，而對(duì)教師增添幾分好感，在這方面語(yǔ)文教師一般比數(shù)學(xué)教師的字體好，并且設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)考慮的比較周全。

8、教學(xué)手段方面：模擬課堂上教師手一揮：“請(qǐng)看大屏幕，同學(xué)們.......”也沒(méi)有真正的課件展示，往往造成有的教師肆無(wú)忌怛，大膽假設(shè)，不管合適不合適，也不管有沒(méi)有效果，似乎只有這樣才能顯示自己運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，并且還偷偷竊喜：“反正又不用真的去做課件，隨便用吧”。其實(shí)如果模擬課堂允許，不妨把你的課件放出來(lái)，表示你真做課件了，真用心了，評(píng)委是可以看出來(lái)的，同時(shí)還可以在其它方面，如：錄音機(jī)、小黑板、小卡片、小制作等在模擬課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)彌補(bǔ)自己某些方面的不足（如：字體、朗讀、語(yǔ)言描述、知識(shí)講解等），同時(shí)適時(shí)的教學(xué)手段也會(huì)給教師增添幾分魅力。

注意事項(xiàng)：

1、要找準(zhǔn)身份。模擬上課沒(méi)有面對(duì)面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，首先幽囚教師找準(zhǔn)身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵，上課者是老師，評(píng)委是學(xué)生，重要的內(nèi)容可換位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用學(xué)生的語(yǔ)氣說(shuō)出學(xué)生的。忌照本講解，目中無(wú)“生”。教師按照準(zhǔn)備好的教案按部就班講下去，沒(méi)有預(yù)設(shè)，沒(méi)有對(duì)話，自言自語(yǔ)，眼前沒(méi)有學(xué)生，心中更無(wú)學(xué)生。這課堂是上給評(píng)委聽(tīng)的，目的就是想在評(píng)委面前展現(xiàn)自己的教學(xué)才能——課堂為誰(shuí)服務(wù)？試想，教學(xué)不面向?qū)W生，目中無(wú)“生”，你還會(huì)有好的教學(xué)效果嗎？

2、要有清晰、新穎的教學(xué)思路。

模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無(wú)定法，貴在得法。要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問(wèn)題要突出，幾個(gè)主要問(wèn)題的解決過(guò)程要實(shí)效。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)真實(shí)地模擬上課的片斷，重點(diǎn)要突出，理念要先進(jìn)。特別是在競(jìng)賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評(píng)價(jià)。忌面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時(shí)間內(nèi)完成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生把內(nèi)容讀熟學(xué)透，都是蜻蜓點(diǎn)水，一晃而過(guò)。

3、要把握好時(shí)間，模擬上課的時(shí)間通常只有15分鐘，畫(huà)龍點(diǎn)晴，通常選精華部分來(lái)模擬，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山也可以了。2至3分鐘引入后就馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程。在短短的時(shí)間內(nèi)能夠深刻、生動(dòng)地讓聽(tīng)說(shuō)者聽(tīng)得明白、聽(tīng)得清楚，理解所說(shuō)。

4、模擬上課時(shí)，老師一上講臺(tái)就要有充分的自信，給別人的第一感覺(jué)是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)。然后你開(kāi)始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每句話每個(gè)字都要說(shuō)清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無(wú)意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過(guò)多的口頭禪。課堂的生命是什么？是情！是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂的激情。然而，在模擬課堂上，如果教師沒(méi)有一點(diǎn)感情，說(shuō)話聲音很輕，語(yǔ)調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲。教師沒(méi)有感情，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣？死氣沉沉的課堂會(huì)有什么教學(xué)效果？

5、模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@時(shí)候沒(méi)有學(xué)生的配合，那教師怎樣解決拋出的問(wèn)題或者后面的環(huán)節(jié)過(guò)渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學(xué)生的說(shuō)出學(xué)生的回答，二是用一個(gè)短停頓表現(xiàn)是學(xué)生的活動(dòng)，然后用教師自己的話來(lái)進(jìn)行后面的內(nèi)容。我比較傾向第二種方法，因?yàn)檫@更符合模擬上課的要求。第二種方法具體操作的時(shí)候，又分兩種情況，有的學(xué)生回答語(yǔ)言沒(méi)有什么太大的意義，比如簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內(nèi)容是要求學(xué)生給出的是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候教師就應(yīng)該自己巧妙地把這話說(shuō)出來(lái)，比如“正如剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們知道了……”比如：交流時(shí)該注意些什么？交流時(shí)該怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又該如何吸納別人的建議？有不同意見(jiàn)時(shí)該怎么辦？小組內(nèi)的分工怎樣……教師就是簡(jiǎn)單地講一句：下面進(jìn)行小組討論吧。交流好了也是說(shuō)一句：嗯，大家發(fā)言都很積極，很好！就這么匆匆而過(guò)，也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)然也沒(méi)什么引導(dǎo)和啟發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)，有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)。

一、模擬課堂教學(xué)的概念

模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。

模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式：面試模擬教學(xué)、能力測(cè)試模擬教學(xué)。

面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過(guò)程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)歷是無(wú)法判斷、識(shí)別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專門(mén)的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來(lái)，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10－15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對(duì)某門(mén)課程的駕馭能力。

能力測(cè)試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

（一）對(duì)象不同

模擬課堂教學(xué)是在面試過(guò)程中由專家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。

（二）目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過(guò)單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來(lái)評(píng)判的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，讓評(píng)委賞識(shí)你，并最終錄用你。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確定的，有長(zhǎng)有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽(tīng)你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽(tīng)出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說(shuō)課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過(guò)程中，也要注意區(qū)分詳略。

（四）組織教學(xué)不同

模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等；在教學(xué)過(guò)程中，目光的組織與交流作用、形體語(yǔ)言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。

1、組織重要性差異

一般課堂教學(xué)是師生在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過(guò)程中，兼顧到下面聽(tīng)課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2、組織藝術(shù)差異

在常規(guī)教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無(wú)聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而模擬課堂教學(xué)時(shí)，臺(tái)下都是評(píng)委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評(píng)委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過(guò)對(duì)方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。

3、組織形式差異

常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時(shí)間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對(duì)于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者，時(shí)間是有限的，這些方法在試講過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場(chǎng)面。

三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面

所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問(wèn)題－－如何在有限的時(shí)間內(nèi)，突出展示自己的長(zhǎng)處，獲得評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委在進(jìn)行考查時(shí)，注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評(píng)委是代表用人單位的，在考查時(shí)，設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同，但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功，一般包括語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)主要是指口語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)和形體語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語(yǔ)言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢(shì)自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

（二）板書(shū)藝術(shù)

板書(shū)藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn)：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字。第二，不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位臵安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位臵布局恰當(dāng)，適時(shí)擦掉說(shuō)明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的把握與分析、提問(wèn)的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無(wú)疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問(wèn)等方法。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過(guò)列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對(duì)課件精益求精，充分考慮到試講的特點(diǎn)，不能喧賓奪主、過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間，時(shí)間安排上要適度。

（五）組織教學(xué)

具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等，另外，還包括察覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展與學(xué)生的多維度交流。

四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目?jī)煞N。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。

（一）自主選題

在沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，第一次講課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于試講者非常重要。對(duì)于初次準(zhǔn)備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對(duì)比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在最初走上講臺(tái)時(shí)，難免會(huì)有些緊張，在這種情況下容易出現(xiàn)語(yǔ)速不穩(wěn)定、語(yǔ)言表達(dá)不連貫，甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識(shí)點(diǎn)等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是解決問(wèn)題的根本方法，但對(duì)于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來(lái)說(shuō)，自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。

（二）特定題目

在實(shí)際的面試試講中，不可能全讓?xiě)?yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在準(zhǔn)備試講的過(guò)程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應(yīng)對(duì)特定題目試講的能力。

五、模擬課堂教學(xué)中的備課

在任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須做充分的準(zhǔn)備，對(duì)于試講時(shí)的應(yīng)試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫(xiě)教案、試做實(shí)驗(yàn)、完善教案、細(xì)寫(xiě)講稿六個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書(shū)上寫(xiě)的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo)，草草列出。大綱是在詳寫(xiě)教案之前列出的一個(gè)大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個(gè)部分，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的初步構(gòu)思，并且將講課過(guò)程中所需要的素材一一列出。對(duì)于準(zhǔn)備寫(xiě)教案的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，做這一部分的工作不僅能使講授者對(duì)于整個(gè)備課過(guò)程思路清晰，并且使之避免在詳細(xì)備課時(shí)落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（二）搜集教材

在對(duì)教學(xué)過(guò)程有了一個(gè)大概構(gòu)思以后，就要清楚地了解自己在詳寫(xiě)教案之前所需要的相關(guān)知識(shí)并盡可能多地搜集講課過(guò)程中需要的素材。可以看一些經(jīng)典的課堂教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案，下載有關(guān)的課件。同時(shí)準(zhǔn)備一些課外擴(kuò)展知識(shí)，以便隨時(shí)回答學(xué)生提問(wèn)。有的放矢搜集素材，盡量尋找與所要講的課程密切相關(guān)的資料。

（三）詳細(xì)備課

作為初次試講的面試者，在課前不能只準(zhǔn)備一個(gè)講課的大綱，對(duì)于大綱所提及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)等部分應(yīng)該在教案中進(jìn)行具體的分析。試講者在上課前對(duì)計(jì)劃就一定要做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行中才能得心應(yīng)手，順利告捷。

1、教學(xué)內(nèi)容

任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生較容易理解的部分，對(duì)于不同難度及層次的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)有不同的詳略安排，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)詳細(xì)地重點(diǎn)講述，而較容易理解的知識(shí)，可以相對(duì)簡(jiǎn)略講述。而應(yīng)試者在這一個(gè)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，或是對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一是要求應(yīng)試者在備課之前對(duì)自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉；二是可以向在職的、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師請(qǐng)教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學(xué)生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能太多，也不能過(guò)于發(fā)散，一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。

2、教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，應(yīng)試者在教學(xué)對(duì)象的分析上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，在試講時(shí)面對(duì)的不僅僅是學(xué)生，還有評(píng)委，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別注意。

3、教學(xué)目標(biāo)

在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象后，便到教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)了。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象群體，即便是相同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)上也要注意層次的區(qū)分。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點(diǎn)以及詳略，安排不同的教學(xué)目標(biāo)，將所要知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等應(yīng)達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析是不可分開(kāi)的，在備課時(shí)往往整體進(jìn)行，這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重要。以英語(yǔ)備課為例，在備課時(shí)要注意：

（1）理解和掌握課文里的語(yǔ)句、單詞和語(yǔ)法。

（2）能用教過(guò)的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語(yǔ)法點(diǎn)，能用英語(yǔ)舉例說(shuō)明新語(yǔ)法點(diǎn)的用法。

（4）用英語(yǔ)解釋課文里的難句，簡(jiǎn)化課文里的長(zhǎng)句。

（5）用英語(yǔ)對(duì)課文里的句子提問(wèn)題。

（6）分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)概述課文各段的大意，用英語(yǔ)復(fù)述課文。

（7）用英語(yǔ)對(duì)課文作簡(jiǎn)短的評(píng)論。

（8）結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。

（9）背誦課文。

（10）考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語(yǔ)。

4、教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（1）備方法。在我國(guó)的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開(kāi)始試講時(shí)，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對(duì)其他幾種方法較容易掌握，但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，這就需要在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中盡可能地詳細(xì)，切勿將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會(huì)：走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會(huì)講得津津樂(lè)道，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得全神貫注，講課的效果就好。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會(huì)受到影響。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）、養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內(nèi)容），這樣講起課來(lái)就能輕松愉快、娓娓動(dòng)聽(tīng)。

（3）備語(yǔ)言。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語(yǔ)言技巧，一位教師的知識(shí)極為淵博，如果不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，那也是一種遺憾。有人說(shuō)：“老師的語(yǔ)言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維。”據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生最喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課，他可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（4）備教態(tài)。講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能使學(xué)生的注意力高度集中，利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)生硬死板，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無(wú)精打采。因此，試講前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài)，改進(jìn)教法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)。對(duì)于一些疑點(diǎn)，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時(shí)間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要有人聽(tīng)，也不一定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。

5、教學(xué)過(guò)程

這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分，其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問(wèn)與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過(guò)渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時(shí)間安排、各個(gè)階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書(shū)的設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)等等。對(duì)于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡可能詳細(xì)。在能力允許時(shí)，還可以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生提問(wèn)、課外知識(shí)的擴(kuò)充等。

6、課后作業(yè)

學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特色。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡(jiǎn)單的開(kāi)始，但不能模式化、固定化。相反，應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（四）試做實(shí)驗(yàn)

在文科類的課程中，這一部分的準(zhǔn)備可能相對(duì)少一些，但在一些學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，可能也會(huì)向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。對(duì)于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及的實(shí)驗(yàn)，除了極少部分經(jīng)驗(yàn)非常豐富的學(xué)科教師，其余大部分教師，特別是試講時(shí)的應(yīng)試者，都應(yīng)該在條件允許時(shí)提前試做實(shí)驗(yàn)。這不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取一定的措施予以預(yù)防，可以避免課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)失誤所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，而且對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，還可以增加課堂教學(xué)時(shí)的信心。

（五）再次完善教案

將所要涉及的實(shí)驗(yàn)都試做完成之后，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的詳細(xì)記錄對(duì)教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。應(yīng)試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實(shí)驗(yàn)部分，還應(yīng)包括教案的其他部分，都應(yīng)做詳細(xì)的檢查與思考，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。

（六）細(xì)寫(xiě)講稿

講稿不是教案的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)地寫(xiě)出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一句話，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，所要寫(xiě)的每一次板書(shū)。當(dāng)然，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，試講過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并不一定在寫(xiě)講稿時(shí)都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫(xiě)好講稿，對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)講課，課堂駕馭能力不夠強(qiáng)，提前寫(xiě)講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以參考講稿及時(shí)回到原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。寫(xiě)過(guò)一次講稿，就會(huì)留下比較深刻的印象，也就是說(shuō)即便試講時(shí)發(fā)散的太廣，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。

備課是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，沒(méi)有起點(diǎn)和終點(diǎn)，需要不斷深化，不僅要傾注時(shí)間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動(dòng)”，最終“為我所用”，需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)變革的過(guò)程中，教師要不斷反思，既要學(xué)習(xí)他人，還要堅(jiān)持自己的主張。

然而在眾多的教師公開(kāi)招聘面試中，更多采用模擬課堂教學(xué)，應(yīng)試者必須在20－50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時(shí)間內(nèi)，快速備好一節(jié)課，能夠較好地考查應(yīng)試者對(duì)某門(mén)課程的駕馭能力。那么，如何才能在短時(shí)間內(nèi)快速備好一節(jié)課？我們對(duì)應(yīng)試者提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再以重難點(diǎn)為中心，圍繞它們進(jìn)行知識(shí)線索的建構(gòu)，設(shè)臵學(xué)生互動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)板書(shū)和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩，簡(jiǎn)潔而又有序，能使教師在短時(shí)間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，理清教學(xué)思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

第二，可進(jìn)行“脈絡(luò)備課”，構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”，就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，并有明確的設(shè)計(jì)意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)方向，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì)。一是猜想－－長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？二是探究－－根據(jù)所給的小正方體，分組操作（擺一擺長(zhǎng)方體或正方體）、研究（長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高有怎樣的關(guān)系）。三是交流－－根據(jù)所填的實(shí)驗(yàn)記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么疑問(wèn)？四是驗(yàn)證－－學(xué)生用自己做的長(zhǎng)方體或正方體來(lái)說(shuō)明，先弄清“長(zhǎng)×寬×高”與小正方體總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，之后教師課件演示，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方體的體積為什么等于“長(zhǎng)×寬×高”。五是應(yīng)用－－根據(jù)公式求體積；根據(jù)體積求其中一個(gè)條件；設(shè)計(jì)判斷題加強(qiáng)辨析能力。六是拓展－－運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體體積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第三，備課中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方，試講時(shí)要講清楚“我覺(jué)得此處學(xué)生會(huì)有怎樣的問(wèn)題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設(shè)計(jì)引入課題的技巧。所謂“良好的開(kāi)始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨(dú)運(yùn)，多數(shù)老師通過(guò)“激趣”、“過(guò)渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來(lái)導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，可用一個(gè)吸引眼球的畫(huà)面進(jìn)行導(dǎo)入。

第五，在備課時(shí)不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時(shí)間和講課時(shí)間都是有限的，面面俱到可能耗費(fèi)很多時(shí)間而沒(méi)有突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；另一方面，課堂是動(dòng)態(tài)的，是變化的，如果備得太細(xì)，可能會(huì)束縛了手腳、局限了思維，對(duì)于突發(fā)問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變。因此，應(yīng)試者應(yīng)該積極運(yùn)用、調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智和教學(xué)智慧進(jìn)行課堂即時(shí)備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學(xué)成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺(tái)。

第六，面試前多練習(xí)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的應(yīng)試者，務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時(shí)間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課（如果公告有告知多長(zhǎng)時(shí)間就按多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)），可找關(guān)系較好的朋友擔(dān)任評(píng)委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時(shí)也就會(huì)胸有成竹，并且不會(huì)太緊張。

總之，整個(gè)講課過(guò)程所應(yīng)注意的有：導(dǎo)入技巧，重難點(diǎn)及詳略的把握，各知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡，板書(shū)內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)等。面試模擬教學(xué)主要考查的是應(yīng)試者的基本教學(xué)素質(zhì)，比較看重教學(xué)基本功。記住，要盡量展示你的語(yǔ)文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時(shí)教案是好是壞，你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情。

第五篇：散文講課楊朔體

個(gè)人覺(jué)得“楊朔體”模版比較適合當(dāng)應(yīng)試小霸文，比較適合散文初學(xué)者。

類似開(kāi)頭“托物”，結(jié)尾“寄情”，即有所謂的“升華”過(guò)程的，一般都被稱作“楊朔體”?！皸钏敷w”文章，大多是“托物寄情”，以狀物寫(xiě)景為切入點(diǎn)，文章的最后會(huì)把對(duì)事物的贊美升華到贊揚(yáng)人的精神和品格，鼓舞人學(xué)習(xí)這些美好品質(zhì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，“楊朔體”公式叫做：景—人—理，先寫(xiě)景，再寫(xiě)人，然后是“結(jié)尾升華”。如《荔枝蜜》：蜜蜂—農(nóng)民—勤勞。（還有一種朦朧點(diǎn)的公式：見(jiàn)景—入境—抒情—升華—點(diǎn)題）通俗點(diǎn)說(shuō)就是，“從寫(xiě)景入手，然后引出在風(fēng)景中活動(dòng)著的平凡事物，最后通過(guò)比興象征將景物與人物聯(lián)系起來(lái)，升華出人民性的頌歌這一抒情主題”。（當(dāng)然“楊朔體”肯定不止這么簡(jiǎn)單，比如“楊朔體”又稱詩(shī)化散文，具有詩(shī)的意境、詩(shī)的結(jié)構(gòu)、詩(shī)的語(yǔ)言等等等。由于要便于我們初學(xué)者學(xué)，也因?yàn)樽约旱乃讲粔?，所以只能我只能?jiǎn)單，粗淺地講一下“楊朔體”。）

例

荔枝蜜

花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，那原物往往也叫人喜愛(ài)。蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡。說(shuō)起來(lái)可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹(shù)掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。大人告訴我說(shuō)：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫；一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽(tīng)了，覺(jué)得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院螅糠昕匆?jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四圍是山，懷里抱著一潭春水，那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。剛?cè)サ漠?dāng)晚，是個(gè)陰天，偶爾倚著樓窗一望，奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷？記得樓前是一片比較平坦的園林，不是山。這到底是什么幻景呢？趕到天明一看，忍不住笑了。原來(lái)是滿野的荔枝樹(shù)，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就像小山似的！

荔枝也許是世上最鮮最美的水果。蘇東坡寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，可見(jiàn)荔枝的妙處。偏偏我來(lái)的不是時(shí)候，滿樹(shù)剛開(kāi)著淺黃色的小花，并不出眾。新發(fā)的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。從開(kāi)花到果子成熟，大約得三個(gè)月，看來(lái)我是等不及在從化溫泉吃鮮荔枝了。

吃鮮荔枝蜜，倒是時(shí)候。有人也許沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這稀罕物兒吧？從化的荔枝樹(shù)多得像汪洋大海，開(kāi)花時(shí)節(jié)，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚，有時(shí)還趁著月色采花釀蜜。荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純，養(yǎng)分多。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養(yǎng)精神。熱心腸的同志為我也弄到兩瓶。一開(kāi)瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝味兒。喝著這樣的好蜜，你會(huì)覺(jué)得生活都是甜的呢。

我不覺(jué)動(dòng)了情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場(chǎng)，卻起了個(gè)有趣的名兒，叫“養(yǎng)蜂大廈”。正當(dāng)十分春色，花開(kāi)得正鬧。一走近“大廈”，只見(jiàn)成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來(lái)，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會(huì)使你想：說(shuō)不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。

養(yǎng)蜂員老梁領(lǐng)我走進(jìn)“大廈”。叫他老梁，其實(shí)是個(gè)青年人，舉動(dòng)很精細(xì)。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，小小心心揭開(kāi)一個(gè)木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身量特別細(xì)長(zhǎng)，每只蜜蜂都愿意用采來(lái)的花精供養(yǎng)它。

老梁嘆息似的輕輕說(shuō)：“你瞧這群小東西，多聽(tīng)話?！?/p>

我就問(wèn)道：“像這樣一窩蜂，一年能割多少蜜？”

老梁說(shuō)：“能割幾十斤。蜜蜂這物件，最愛(ài)勞動(dòng)。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點(diǎn)點(diǎn)糖，夠它們吃的就行了。它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)、繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦??”

我又問(wèn)道：“這樣好蜜，不怕什么東西來(lái)糟害么？”

老梁說(shuō)：“怎么不怕？你得提防蟲(chóng)子爬進(jìn)來(lái)，還得提防大黃蜂。大黃蜂這賊最惡，常常落在蜜蜂窩洞口。專干壞事?！?/p>

我不覺(jué)笑道：“噢！自然界也有侵略者。該怎么對(duì)付大黃蜂呢？”

老梁說(shuō)：“趕！趕不走就打死它。要讓它待在那兒，會(huì)咬死蜜蜂的?！?/p>

我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)：“可是呢，一只蜜蜂能活多久？”

老梁回答說(shuō)：“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個(gè)月?！?/p>

我說(shuō)：“原來(lái)壽命這樣短。你不是總得往蜂房外邊打掃死蜜蜂么？”

老梁搖一搖頭說(shuō)：“從來(lái)不用。蜜蜂是很懂事的，活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來(lái)了?！?/p>

我的心不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈?。?duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！

透過(guò)荔枝樹(shù)林，我沉吟地望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

這黑夜，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。

作者從蜜蜂“最愛(ài)勞動(dòng)”的生活習(xí)性聯(lián)想到辛勤勞作的農(nóng)民；作者把蜜蜂的高尚品質(zhì)比喻人民群眾辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。最后，采用虛實(shí)構(gòu)思法，作者在文尾寫(xiě)道：“這黑夜，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂?！边@個(gè)夢(mèng)一點(diǎn)也不奇怪，俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)?！边@個(gè)夢(mèng)，就是楊朔的自我寫(xiě)照，寫(xiě)出了藏在他心靈深處的崇高理想，表達(dá)了作者獻(xiàn)身人民，為人類釀造甜蜜的精神生活的豪情壯志，同時(shí)也深深表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情和加入勞動(dòng)人民行列的心愿。

楊朔體曾經(jīng)是一種潮流。楊朔體這個(gè)詞一度是一個(gè)褒義詞，有人曾評(píng)價(jià)楊朔體是“十七年散文”中的最高成就。對(duì)于那些“很有文采”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“楊朔體”有被簡(jiǎn)化為一種更為簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)格式：“我”聞知某地風(fēng)景獨(dú)好，欣然前往，結(jié)果自然風(fēng)景未見(jiàn)，卻見(jiàn)到祖國(guó)建設(shè)更為壯麗的風(fēng)景。這樣隨便一點(diǎn)小事，都可以非常快速的寫(xiě)出500字的散文。隨著時(shí)間的推移，對(duì)楊朔體的評(píng)論逐漸走向負(fù)面，有人認(rèn)為其是典型的"單調(diào)散文：一是單調(diào)的敘事模式，由物及人、以物喻人；二是單調(diào)的思維模式，歌頌和贊美；三是單調(diào)的抒情方式，無(wú)深度，無(wú)層次感。（楊朔體之所以后來(lái)評(píng)價(jià)走向負(fù)面，大概是因?yàn)橹行W(xué)老師過(guò)于推崇”楊朔體“，再加上課本上只有”楊朔體“散文，從而造成一大片學(xué)生只要是散文寫(xiě)作，只見(jiàn)”楊朔體“的現(xiàn)象。這大概是楊朔體被罵為八股文的起因吧）

有人說(shuō)：“散文對(duì)人的影響，不完全是正面教化，更多的是潛移默化的，是熏陶，是對(duì)人的精神面貌的提升，對(duì)人的精神境界的凈化。散文所表達(dá)的“道”的理念，也不僅僅是“政治”層面上的東西，不僅僅是“道德”層面上的東西，它所“載”之“道”還可以是審美的，愉悅的。無(wú)論是感傷的或是欣悅的，深沉的或是輕松的，只要能有益于讀者的身心，怎么寫(xiě)都行，并非一定要貼上一道“載道”的標(biāo)簽?！币簿褪钦f(shuō)散文這個(gè)東西不一定非要扯出個(gè)大道理，寫(xiě)自己今天的奇特心情，寫(xiě)自己碰到的美景等等等都可以，隨你高興。只要能有益于讀者的身心，怎么寫(xiě)都行。

個(gè)人認(rèn)為，“楊朔體”這個(gè)模式本身是沒(méi)有錯(cuò)的。它有著自己的生命力——比較適合應(yīng)試，易操作；又有一定的歷史價(jià)值。他作為文藝百花園中的一朵奇葩，理應(yīng)受到我們的尊重。有人說(shuō)“楊朔體”是”八股文“。確實(shí),它是一種”八股文“（格式固定）?？烧l(shuí)又能說(shuō)八股文就一定是害人的呢？一定束縛了人的思想？文學(xué)創(chuàng)作有很多種方式，我們又沒(méi)像明清科舉那樣規(guī)定文章只許用八股文創(chuàng)作，不能采用其他創(chuàng)作方式。不要過(guò)度依賴這種模式了啊，我們可以采用多種方式作文?！皸钏敷w”就像罌粟，罌粟本身是沒(méi)有什么錯(cuò)的，他可以被做成鴉片成為毒品危害人類，也可以被做成藥品造福人類，主要在于人怎么用。最后，我想厚臉皮地吼幾嗓子：為了讓無(wú)辜楊老先生不在受罵，我們多嘗試一些其他方式寫(xiě)散文吧。