第一篇：140221-【馬云】斬斷自己的退路,才能更好地贏得出路!

【馬云】斬斷自己的退路，才能更好地贏得出路！

摩托羅拉還沉醉在V808的時候，不知道諾基亞已迎頭趕上;

當(dāng)諾基亞還在注重低端機(jī)市場時，喬布斯的蘋果已經(jīng)潛入;

當(dāng)蘋果成為街機(jī)的時候，三星已經(jīng)傲視天下;當(dāng)中國移動沾沾自喜為中國最大的通訊商時，渾然不覺微信客戶已突破4個億;

當(dāng)中國銀行業(yè)賺的盆滿缽滿高歌猛進(jìn)時，阿里巴巴已經(jīng)推出網(wǎng)絡(luò)虛擬信用卡;

當(dāng)工商銀行獨(dú)行天下時，殊不知小弟平安銀行已偷窺多日，迅速在全國鋪開;

當(dāng)很多人還在想租個門面房開個小生意時，光棍節(jié)一天中國互聯(lián)網(wǎng)天貓上創(chuàng)造天價成交額。

不要說停止學(xué)習(xí)，就是慢一點(diǎn)都有可能被淘汰出局。

未來十年拼什么???

這個社會一直在淘汰有學(xué)歷的人，但是不會淘汰有學(xué)習(xí)力愿意改變的人!

讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如明師指路!

馬云說：成功就是三步!

第一步是選擇，第二步是堅持，第三步還是堅持。

今天很殘酷，明天很美好，后天更美好，大多數(shù)人死在明天晚上，看不到后天的早晨的太陽。

你的圈子對了，你人生就對了，近墨者黑，近朱者赤。

你如果懂得選擇正能量的人做朋友，我堅信你未來不會太差。

改變會痛苦，但不改變會吃苦。

改變很難，想改變，是一件很痛苦的事。

在很多時候，我們必須要改變自己。

斬斷自己的退路，才能更好地贏得出路。

很多時候，我們都需要一種斬斷自己退路的勇氣。

因為身后有退路，就會心存僥幸和安逸，身后無退路，才會為自己贏得出路。

成功的人和不成功的人就差一點(diǎn)點(diǎn)。成功的人可以無數(shù)次修改方法，但絕不輕易放棄目標(biāo)。不成功的人總改目標(biāo)，就是不改方法。

在每一次逆境中，都隱藏著成功的契機(jī)。

命運(yùn)能給予你哭的境遇，也給了你笑的權(quán)力!

只有你爬到山頂了，這座山才會支撐著你。

只有你的境界提高了，這個境界才來提升你。

只有你關(guān)心別人，別人才會關(guān)心你。

只有你愛護(hù)這個環(huán)境了，這個環(huán)境才會愛護(hù)你。

只有你的親人幸福了，你才會幸福。

只有你自己成功了，朋友才會離你更近。

一切，從自己做起!

第二篇：昆妮老師---斬斷自己的退路,才能更好地贏得出路

昆妮老師---斬斷自己的退路，才能更好地贏得出路

1、斬斷自己的退路，才能更好地贏得出路。在很多時候，我們都需要一種斬斷自己退路的勇氣。因為身后有退路，我們就會心存僥幸和安逸，前行的腳步也會放慢；如果身后無退路，我們才能集中全部精力，勇往直前，為自己贏得出路。

2、（1）老板只能給一個位置，不能給一個未來。舞臺再大，人走茶涼。（2）下對注，贏一次；跟對人，贏一世。（3）不識貨，半世苦；不識人，一世苦。（4）學(xué)識不如知識，知識不如做事，做事不如做人。（5）重師者王，重友者霸，重己者亡。（6）人生三比：比才華；比財力；比境界。

3、低頭要有勇氣，抬頭要有底氣。上天決定了誰是你的親戚，但你可以選擇誰是你的朋友。世界上只有想不通的人，沒有走不通的路。理想和現(xiàn)實總是有差距的，幸好還有差距，不然，誰還稀罕理想？問候不一定要鄭重，但一定要真誠。說真話的最大好處就是你不必記得你都說過什么...4、立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定；不如水，不能曲達(dá)。心境善，事事皆善；心境美，事事皆美。人的后半生是讓前半生點(diǎn)亮的。痛苦是人生的拐杖，它使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。年輕時躺在玫瑰上，年老時就會躺在荊棘上。生活是一件平常的事情，哪有那么多傳奇。

5、一個人有生就有死，但只要你活著，就要以最好的方式活下去。人生試題一共有四道題目：學(xué)業(yè)、事業(yè)、婚姻、家庭。平均分高才能及格，切莫花太多的時間和精力在任一題目上。人生在世，應(yīng)該這樣，在芬芳別人的同時美麗自己。發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

6、不是流淚就能挽回失去的東西，所以不要輕易哭泣。不是傷心就一定低頭，所以不要吝嗇微笑。不是你認(rèn)為可以給予就給予，所以不要輕易許諾。不是你一事無成，所以不要總是悲觀地以為自己不行。不是只有你一個人在努力，所以不要輕易言棄。

7、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。一個人幸運(yùn)的前提，是他有能力改變自己。要懂得珍惜守護(hù)身邊的每個人，因為前世扭斷脖子的回眸，我們才換來今生的相遇。心境可以歸于平和，但不能趨于死寂。兩個人在一起久了，就象左手和右手，即使不再相愛也會選擇相守。

8、要及時把握夢想，因為夢想一死，生命就如一只羽翼受創(chuàng)的小鳥，無法飛翔。人生不是一支短短的蠟燭，而是一只由我們暫時拿著的火炬；我們一要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。對一個適度工作的人而言，快樂來自于工作，有如花朵結(jié)果前擁有彩色的花瓣。

9、再漂亮的人，也會有凄涼；再執(zhí)著的未來，也會有以往；再瀟灑的海鷗，也會有迷惘；再優(yōu)美的旋律，也會有情殤；再期盼的目光，也會有失望；再低調(diào)的故事，也會有倔強(qiáng)；再純凈的文字，也會有悲傷；再動人的風(fēng)花雪月，也等不到地久天長。人生有進(jìn)有退，生活不鉆牛角尖，輸什么也不能輸了心情。

10、只有你爬到山頂了,這座山才會支撐著你;只有你的境界提高了,這個境界才來提升你;只有你關(guān)心別人了,別人才會關(guān)心你;只有你愛護(hù)這個環(huán)境了,這個環(huán)境才會愛護(hù)你;只有你的親人幸福了,你才會幸福;只有你自己成功了,朋友才會離你更近.一切,從自己做起。

11、我總告誡年輕人，在你落敗的時候絕不能讀太多勵志書籍，讀勵志書籍有時候會把一個人讀傻。因為此后你會相信你走的路一定是正確的，即使偶遇失敗，也是做一時的困惑，你堅信最終還是會贏的。這樣的人其實很可怕。

12、上帝讓我成為一個有實力的人，而不是一個好看的布娃娃。要相信自己的眼睛，不要相信別人的嘴。一個輕易得決定，導(dǎo)致了后面的蠢蠢欲動。放棄自己,相信別人,這是失敗的原因。未來的世界，方向比努力重要，能力比知識重要，健康比成績重要，生活比文憑重要，情商比智商重要。

13、大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。莫找借口失敗，只找理由成功。(不為失敗找理由，要為成功找方法)。世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。

14、我的存在，對我是一個永久的神奇，這就是生活。靜靜地聽，我的心呀，聽那世界的低語，這是它對你求愛的表示呀。不要花時間在一個不愿花時間在你身上的人。當(dāng)我們愛這個世界時，才生活在這個世界上。如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。

15、如果可能的話，更強(qiáng)一些，寧可強(qiáng)的讓人羨慕，也不能弱得讓人可憐！世界上唯一不用努力就能得到的只有年齡！大起大悲看清自己、大起大落看清朋友。開心了就笑，不開心了就過會兒再笑。在你頭上拉屎的未必是敵人。人不可以把錢帶進(jìn)墳?zāi)?。但錢可以把人帶進(jìn)墳?zāi)埂?/p>

第三篇：教師如何聽課評課才能更好地進(jìn)步自己

如何聽課評課

新課程改革以來，都開展了聽課評課活動，形勢上可謂大張旗鼓！但在實際進(jìn)行中，有很多教師流于形勢，只是應(yīng)付差事，并沒有真正起到進(jìn)步自己的作用。身為一線教師，要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師聽課時要做到：(一)教師要樹立：將聽課者定位為教學(xué)活動的參與者、構(gòu)造者，而不是觀看者的理念。教師要在把握教學(xué)常規(guī)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；以便在聽課過程中不斷對比優(yōu)劣，(二)聽課中要認(rèn)真觀察、記錄，客氣學(xué)習(xí)、積極考慮。教師要做到：聽、看結(jié)合，具體記錄。是評課的依據(jù)。教師還要集中精力，認(rèn)真分析。在聽課過程中，將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(聽過的良好課)進(jìn)行對照，以便探求課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的題目，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評價，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面，同時對存在的題目指出怎么改可能效果更好。將這些點(diǎn)評納進(jìn)聽課記錄，為評課作預(yù)備。(三)聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的環(huán)境。根據(jù)當(dāng)代教學(xué)理論，教學(xué)是觸及教師與門生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的環(huán)境，更要關(guān)注門生學(xué)的環(huán)境。

1、對于教師的教，聽課者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：（1）新課如何導(dǎo)進(jìn)，導(dǎo)進(jìn)時引導(dǎo)門生參與哪些活動，(2)創(chuàng)設(shè)如何的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)本領(lǐng)，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)本領(lǐng)的利用是不是有用、得當(dāng)；(3)計劃甚么樣的題目或景象引導(dǎo)門生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合；(4)布置哪些練習(xí)讓學(xué)活潑練習(xí)，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；

(5)授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出評價。

2、對于學(xué)生學(xué)的環(huán)境，聽課者應(yīng)當(dāng)關(guān)注：由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動情景。

二、教師評課時要做到：(一)明確評課的目的與意義1．評課的目的：我以為：評課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因起因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)步教學(xué)技巧。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證實，而是為了改進(jìn)。2．評課的意義：我以為：評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)步教育教學(xué)水平，提拔教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中漸漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3．評課要堅持把評教與評學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的征象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師變化觀念，改進(jìn)教學(xué)。4．評課要堅持既評優(yōu)點(diǎn)又評錯誤謬誤的原則。評課不但要有助于自己進(jìn)步，更要使被評價者有勞績，因此不能一邊倒，我們即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看創(chuàng)新本領(lǐng)的作育，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看當(dāng)代化教學(xué)本領(lǐng)的應(yīng)用?？傊?，聽課評課是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探究、教學(xué)水平和教

學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的。聽課、評課的過程，是教師在同步協(xié)作下，反思、進(jìn)步的過程，其根本是為促進(jìn)教師教學(xué)水平提高和教師的全面發(fā)展。

第四篇：教師如何聽課評課才能更好地提高自己

教師如何聽課評課才能更好地提高自己

——從我的實踐談起

城關(guān)鄉(xiāng)實驗初中

張偉利 新課程改革以來，所有學(xué)校在每個學(xué)期都開展了聽課評課活動，形勢上可謂轟轟烈烈！但在實際進(jìn)行中，有許多教師流于形勢，只是應(yīng)付差事，并沒有真正起到提高自己的作用。于是，這些教師常常牢騷滿腹，卻不知：聽課評課是提高自己的最佳途徑，許多優(yōu)秀教師正是通過不斷地聽課評課成長起來的。為了使大家能真正從聽課評課中汲取更多的營養(yǎng)，從而樂于參與其中，我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為：要提高教師的聽課評課效果，真正使聽課評課活動成為教師提高自己的有效途徑，使教師們自覺主動參與其中，身為一線教師，要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師聽課時要做到：(一)聽課前作好充分準(zhǔn)備。

教師要樹立：將聽課者定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。教師要在掌握教學(xué)常規(guī)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論，了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)、聽課班級學(xué)生的情況；了解教材編排體系、弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系、熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；在頭腦中預(yù)先設(shè)計出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案、粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架；以便在聽課過程中不斷對比優(yōu)劣，采取“拿來主義”，取長補(bǔ)短。

(二)聽課中要認(rèn)真觀察、記錄，虛心學(xué)習(xí)、積極推敲。

教師要做到：聽、看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。教師還要集中精力，認(rèn)真分析。聽課者的思維要先于教學(xué)過程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(聽過的優(yōu)秀課)進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評價，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評納入聽課記錄，為評課作準(zhǔn)備。

(三)聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。

1、對于教師的教，聽課者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：

(1)課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；

(2)如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；

(3)新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動，設(shè)計了哪些問題；(4)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)；

(5)設(shè)計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究(設(shè)計活動步驟)等；

(6)設(shè)計什么樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行

整合；

(7)安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出評價。（9）培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么地步？（10）滲透哪些教學(xué)思想？課堂教學(xué)氛圍如何？

（11）對于授課過程中的生成問題，教師的教學(xué)機(jī)智如何？（12）是否留有適當(dāng)?shù)臅r間對全班或者中等以下學(xué)生進(jìn)行反饋？

2、對于學(xué)生學(xué)的情況，聽課者應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2)在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習(xí)中；(5)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，等等。

由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。

二、教師評課時要做到：(一)明確評課的目的與意義 1．評課的目的：

我認(rèn)為：評課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)技巧。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互

促進(jìn)。美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

2．評課的意義：我認(rèn)為：評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。(二)評課時要堅持的原則

1．評課要堅持“百家爭鳴”的原則。評課者應(yīng)注意克服幾種不正確的心理傾向：

一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動才能深入開展。

二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我們?yōu)榱私虒W(xué)，所言即使頗有爭議，也是觀點(diǎn)的不同，而沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。

三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評價模式。

2．評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗；注重評價教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮情況；注重評價教師是否尊重學(xué)生人格和個性、是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，注重評價教學(xué)活動是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。

3．評課要堅持把評教與評學(xué)相結(jié)合，評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面的原則。

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面來，轉(zhuǎn)到針對學(xué)生差異進(jìn)行因人施教上來；要把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動方式上來；要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。

轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn)，評價課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更多關(guān)心為教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動的環(huán)境與氣氛，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)、幫助是否切實有效。關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；關(guān)注學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，關(guān)注學(xué)生是否樂于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，4．評課要堅持實事求是的原則。

課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評價的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進(jìn)行判斷。

5．評課要堅持既評優(yōu)點(diǎn)又評缺點(diǎn)的原則。

評課不但要有助于自己提高，更要使被評價者有收獲，因此不能一邊倒，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。我們即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。要看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼吁現(xiàn)代化教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。有許多教師在評課時，只看到他人的缺點(diǎn)，另外，教師參加評課后要對所獲取的信息(來自于學(xué)生、授課者、其他聽評課教師的信息)，結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。

總之，聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

第五篇：只有提高自己的素質(zhì),才能更好地與臨床對話

只有提高自己的素質(zhì),才能更好地與臨床對話

2009-05-23 07:35:58 作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

絕密：名師+真題=通過檢驗資格考試

長期以來，檢驗科與臨床醫(yī)生之間存在著脫節(jié)，互相不溝通，造成檢驗結(jié)果無法有效地利用，資源的浪費(fèi)。有時還造成誤解，臨床醫(yī)師埋怨檢驗科結(jié)果不準(zhǔn)，而檢驗人員認(rèn)為臨床醫(yī)生不會解釋檢驗結(jié)果，導(dǎo)致互相不信任，不協(xié)調(diào)。直接后果是患者得不到有效地診斷和治療，間接的后果是導(dǎo)致重復(fù)檢驗或檢驗資料擱置，而浪費(fèi)資源，造成經(jīng)濟(jì)損耗。

檢驗人員與臨床醫(yī)生的對話是重要的，不可能缺少的，互相溝通對患者、對醫(yī)生、對檢驗人員皆是有利的，“對話”是對檢驗結(jié)果的討論、是對結(jié)果的判斷，應(yīng)大力提倡。但“對話”不是簡單的一句話，其中有責(zé)任心問題，有求知欲問題，更有知識基礎(chǔ)的問題?！皩υ挕北仨毷菍Φ鹊摹f(xié)商的，這就要求我們檢驗人員必須具備一定基礎(chǔ)和臨床的實力。

檢驗人員如何更好地與臨床對話，根據(jù)個人多年的經(jīng)驗和體會提出如下幾點(diǎn)，供同道參考。

一、努力提高基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)水平

檢驗是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，檢驗的結(jié)果要依靠基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)和廣泛檢驗知識來解釋，如一個血小板減少，又聯(lián)系到血小板的生成，破壞，也聯(lián)系到減少造的臨床表現(xiàn)，既有免疫破壞也有也有生成障礙，既涉及到病人生理，免疫也聯(lián)系到臨床的各種出血或出血傾向，沒有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識是無法全面認(rèn)識和解釋檢驗結(jié)果的。再如,一個乙肝病人檢查表面抗原,結(jié)果是有時陽性有時陰性,臨床醫(yī)生認(rèn)為你查的不準(zhǔn),以致不信,你自己可能也無法解釋這一現(xiàn)象,病人則更不滿.甚至?xí)?dǎo)致申訴、告狀。這些都是由于不交流、不溝通造成的。不知這其中有許多問題值得探討，其一，檢驗方面有個臨界值的問題，稍高或稍低都會造成假陽性或假陰性；其二，有Hama效應(yīng)，以及患者體內(nèi)可能有抗異性動物的抗體，造成假陽性；其三，更有個病毒變異的問題，該變異可在自然發(fā)生，也可因注射疫苗，更多見的是患者用藥，如用拉米夫啶治療可導(dǎo)致百分之八十以上的病毒變異，這種變異用常夫方法測定表面抗原是陰性的，但用抗變異抗體則是陽性的。臨床醫(yī)師因為不接觸這方面的問題，了解不會太深，但你要解釋清楚也不是簡單的幾句話，這必須有檢查的基礎(chǔ)、免疫知識和病毒變異的常識，這些必須靠你的刻苦學(xué)習(xí)和知識的積累才能達(dá)到。

二、主動參與對話，是自信心和責(zé)任心的體現(xiàn)

這里強(qiáng)調(diào)的是“主動”參與對話，作為檢驗人員，你應(yīng)是結(jié)果的主導(dǎo)者，你應(yīng)知道這個結(jié)果是陽性或陰性、有價值或無價值、是否要重做或繼續(xù)觀察。當(dāng)然，臨床醫(yī)生也有不懂得新項目或者少用的生澀項目，這些都有需要去主動與臨床聯(lián)系，向他們說明這一結(jié)果的價值和意義。這樣做應(yīng)該說明檢驗人員對結(jié)果很有主見，很有信心，主動解釋，也是自信心的表現(xiàn)，當(dāng)然，自信心必須建立在堅實的知識面的基礎(chǔ)上。從另一角上講，主動與臨床聯(lián)系，體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的一面，這也是對患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。一個有用或者或疑的結(jié)果，均需主動向臨床醫(yī)生解釋或者告知，能讓患者早些獲得診斷治療也免去一些更進(jìn)一步的檢查。這是利國利民的大好事，主動參與對話，主動參與診治，這也是應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵的。我們也提倡檢驗醫(yī)師主動參與臨床大會診和臨床病例討論，這不但把我們的結(jié)果拿到會上討論，充實討論內(nèi)容，也是我們增加許多臨床知識和了解臨床醫(yī)師思維方法。

三、實力是對話基礎(chǔ)

上面已經(jīng)提及，為了更好地對話必須懂得基礎(chǔ)和臨床。懂，只是第一步，參與討論并讓對話者承認(rèn)你、認(rèn)識你、信任你，這才是最終目的，否則再有主觀的愿望，也不一定能達(dá)到預(yù)期效果。

什么叫“實力”，實力包涵著有實力的人物，有過硬的成果和有現(xiàn)代的設(shè)施（物質(zhì)基礎(chǔ)），下面分別討論其重要性。

1、有實力的專家：這是最根本的，也是最有標(biāo)志性的，我們必須培養(yǎng)，扶持有成就的專門人才，有了他們，我們發(fā)言才有力度，才能服人。

2、有過硬的成果：成果是體現(xiàn)我們能力的最明顯的標(biāo)志，也表明我們實驗室的實力，也證明我們知識的深度。有了過硬的成果，也讓對話者知道，我們不是簡單的1，2，3（哆，來，咪），而是有較高知識深度的表達(dá)。

3、有現(xiàn)代的設(shè)施：完善實驗基地或者是現(xiàn)代研究技術(shù)平臺，有各種先進(jìn)的實驗設(shè)備和強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)，是檢驗結(jié)果可靠的基礎(chǔ)。擁有先進(jìn)的設(shè)備表明檢測結(jié)果的可靠性有了保障，數(shù)據(jù)和進(jìn)度和準(zhǔn)確度皆可令臨床醫(yī)師放心。

因此，人才、成果、設(shè)備皆是實力的基礎(chǔ)，必須努力去打造。

四、準(zhǔn)確定位，腳踏實地

早期的臨床檢驗醫(yī)師或檢驗科負(fù)責(zé)人，大都有來自臨床醫(yī)師，他（她）們是醫(yī)療系畢業(yè)，他（她）們本來就是臨床醫(yī)生，或者目前他還參與臨床診斷、治療。這些與臨床溝通本還是問題，也是水道渠成。但是我們檢驗人員，甚至是科室負(fù)責(zé)人大都來自檢驗系或生物系，他們臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)較差，與臨床交流較困難。中華檢驗學(xué)會為了改變這一狀況，曾經(jīng)謀略以學(xué)會組織的形式，彌補(bǔ)這一缺陷，如前幾年成立的中國檢驗醫(yī)師學(xué)會《中華醫(yī)學(xué)檢驗雜志》也更名為《中華檢驗醫(yī)學(xué)雜志》，“醫(yī)學(xué)檢驗”、“檢驗醫(yī)學(xué)”二字之改，意味著檢驗人員向臨床醫(yī)學(xué)靠近或融合，也標(biāo)志著檢驗人員主動地與臨床溝通，這是值得歡迎的。但是，組織的變更，形式的轉(zhuǎn)換并不能從實質(zhì)上發(fā)生改變，人還那些人，基礎(chǔ)還是那些基礎(chǔ)，交流、溝通仍未真正改變原來的面貌。究其原因，就是上面講到的你的地位、你的知識，你的能力是否真正達(dá)到溝通的要求，是否真正被認(rèn)可。

真正的與臨床融合、溝通不在于形式，而在于實際；不在于主觀愿望，而在于去實踐！

提高自己的素質(zhì)，主動與臨床溝通是提高我們檢驗水平必由之路。

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