第一篇：名言警句的教學(xué)反思

“名言警句”教學(xué)反思

西鄉(xiāng)縣茶鎮(zhèn)木竹壩小學(xué)：嚴(yán)成

這是一節(jié)六年級(jí)畢業(yè)檢測(cè)考試考前復(fù)習(xí)的公開課，復(fù)習(xí)“名言警句”，課后，頗有所思。

“名言警句”是概括生活經(jīng)驗(yàn)、揭示深刻道理、警示規(guī)范人們行為的濃縮后的語言精華。小學(xué)生學(xué)習(xí)名言警句，主要是感悟其內(nèi)涵的人文哲理，從而受到啟發(fā)和教育。當(dāng)然，這個(gè)過程中，字詞的掌握是必須貫穿其中的。教學(xué)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的感悟能力，體會(huì)名言警句內(nèi)涵的人文哲理。我的這節(jié)復(fù)習(xí)課采用了引導(dǎo)、交流、探討的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、實(shí)踐與應(yīng)用名言警句，收效良好。

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)關(guān)于勸勉他人學(xué)習(xí)、規(guī)勸他人珍惜時(shí)間的名言警句。我的導(dǎo)語是：“你學(xué)習(xí)的進(jìn)步，良好品質(zhì)的形成，往往是因?yàn)槭芤恍┢椒驳氖禄蚓涞脑捳Z的啟發(fā)。在我們的同學(xué)中，有用名言警句幫助過同學(xué)的嗎？有因?yàn)槟木涿宰屇闶艿絾l(fā)或教育的嗎？”這時(shí)，發(fā)言的小手紛紛舉起。他們交流的是在什么時(shí)候，怎樣的一種情形下，運(yùn)用過什么名言，或者是自己受到了名言的啟發(fā)和教育學(xué)習(xí)進(jìn)步了。隨后讓其在黑板上展示所交流的句子。其他同學(xué)也同時(shí)在座位上練習(xí)寫，然后師生共同對(duì)照學(xué)生在黑板上展示出的句子進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)。交流出的句子有：“ 學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”“ 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”“知之為知之，不

知為不知，是知也” “ 知不足者好學(xué)，恥下問者自滿”“ 有志者，事竟成”。接著，我又導(dǎo)入到復(fù)習(xí)珍惜時(shí)間的名言警句?！澳阍?jīng)過分貪玩、無度地浪費(fèi)時(shí)間過嗎？有同學(xué)用名言警句勸過你珍惜時(shí)間嗎？你規(guī)勸過你的好朋友珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)嗎？”這一引導(dǎo)，同學(xué)們又交流了關(guān)于時(shí)間的名言警句：“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“日月如梭，光陰似箭”，“ 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。引導(dǎo)出來的名言警句又得到了復(fù)習(xí)鞏固。

整節(jié)課學(xué)生在一個(gè)很愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)名言警句內(nèi)涵的人文哲理，在體驗(yàn)中又進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)句子的理解，在理解當(dāng)中又進(jìn)行了靈活運(yùn)用，自然體味到了名句名言的人文性。把這種為學(xué)而學(xué)的單調(diào)被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成學(xué)用結(jié)合的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式的交流探索活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，學(xué)習(xí)效果倍加。

課后，我深深地體會(huì)到這種回顧與拓展，探究與體驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法，不僅達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、積累運(yùn)用知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生課后積累運(yùn)用的興趣。

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第二篇：關(guān)于反思的名言警句

名言警句是一種特殊的語言單位，它存在于世界上的各種語言中，它在人們的言語交際過程中發(fā)揮著重要的作用，關(guān)于反思的名言警句是怎么樣的。以下是小編分享給大家的關(guān)于關(guān)于反思的名言警句，希望大家喜歡!

關(guān)于反思的名言警句精選

1.教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！淘?/p>

2.教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

3.教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！?前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

4.教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！K霍姆林斯基

5.教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！獝鄣仙?/p>

6.教育植根于愛?！斞?/p>

7.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向;另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！招兄?/p>

8.教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！官e塞

9.警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內(nèi)人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評(píng)教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白

10.決定經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的并不是財(cái)富強(qiáng)，他們只決定媒體、報(bào)紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經(jīng)傳的創(chuàng)新的中小企業(yè);真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的也不是少數(shù)幾個(gè)明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經(jīng)傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經(jīng)理人、企業(yè)家，還有創(chuàng)業(yè)者。——彼得·德魯克

11.君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉?！献?/p>

12.科學(xué)書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對(duì)真正的教育和對(duì)人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

13.教育為公以達(dá)天下為公。——陶行知

有關(guān)關(guān)于反思的名言警句

1.教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火?！~芝

2.教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金

3.教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?/p>

4.教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備?！猂.M.H.5.教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯

6.教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性?！?前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

7.教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！諣柊吞?/p>

8.教育兒童通過周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。——蘇霍姆林斯基

9.教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。——馬卡連柯

10.教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！K霍姆林斯基

11.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基

12.教育能開拓人的智力。——賀拉斯

13.教育人就是要形成人的性格。——?dú)W文

14.教育上的水是什么就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田?！呢ぷ?/p>

15.沒有時(shí)間教育兒子——就意味著沒有時(shí)間做人?！?前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

16.沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

17.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！K霍姆林斯基

18.理性和真理是人所共具的，屬于那先說出來的人并不多于那引用的人。也不是根據(jù)柏拉圖多于根據(jù)我自己，既然他和我一樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但后來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了;已經(jīng)不再是百里香或仙唇花了。同樣，人們屬于他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養(yǎng)他的這種消化能力?！商?/p>

19.勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周圍世界的能力?！K霍姆林斯基

20.可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應(yīng)該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠(yuǎn)不會(huì)遭到不幸似的?！R克吐溫

關(guān)于關(guān)于反思的名言警句

1.即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?法)愛爾維修

2.如果我們對(duì)于教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)這一點(diǎn)估計(jì)不足，那也是錯(cuò)誤的。有了這方面的知識(shí)，教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財(cái)富?！?前蘇聯(lián))贊科夫

3.我相信，不論孩子將來從事哪一種事業(yè)，都應(yīng)當(dāng)從小做起。真不知道有多少父母能夠認(rèn)識(shí)到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會(huì)迫使子女陷于平庸，剝奪他們創(chuàng)造美好事物的任何機(jī)會(huì)?！?美)鄧肯

4.只要在我國(guó)存在文盲現(xiàn)象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識(shí)字。不識(shí)字就不能有政治，不識(shí)字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——(前蘇聯(lián))列寧

5.教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。——(法)盧梭

6.什么是教育?教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷，并作為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民參加工作?！?美)赫欽斯

7.教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調(diào)劑?！?法)盧梭

8.學(xué)校是個(gè)應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。——(美)杜威

9.你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會(huì)采取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨(dú)立地、批判地思考并有想象力，你就應(yīng)該采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?；罱逃倘俗兓?，死教育教人變死。——陶行知

10.只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個(gè)學(xué)生的才能開花結(jié)果的條件。如果認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解?！?前蘇聯(lián))贊科夫

11.教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！?英)洛克

12.名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育?！?奧地利)布貝爾45,教育人就是要形成人的性格?！?英)歐文

13.做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅?！R梭

14.作為一個(gè)父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過的路來啟發(fā)教育子女。——蒙田

15.自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心?！K霍姆林斯基

16.追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)?！K霍姆林斯基

17.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——陶行知

第三篇：有關(guān)反思的名言警句

反思：名言名句集錦

吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎 ——子曰

人生是不公平的，習(xí)慣去接受它吧。——

如果你一事無成，不是你父母的錯(cuò)，所以不要只會(huì)對(duì)自己犯的錯(cuò)發(fā)牢騷，要從錯(cuò)誤中去學(xué)習(xí)?！?/p>

一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)?！突?/p>

歷史上所有的成功，都是由于戰(zhàn)勝了看來不可能的事而取得的?！縿e林

無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！ｎD 不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的?！闷苼?只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

人的思想是了不起的，只要專注于某一項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己吃驚的成績(jī)來?！R克·吐溫

成功網(wǎng)羅著大量的過失?！挷{

成就是結(jié)果，而不是目的?！前?/p>

只有毅力才能讓我們成功，而毅力的來源，又在于毫不動(dòng)搖、堅(jiān)決采取為達(dá)到成功所需要的手段。

——車爾尼雪夫斯基

天下絕無不熱烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人?！R梭

成功的秘訣，在于永不改變既定的目的?！R梭

最甘美的成功，只有從未成功的人才知道?！腋?/p>

最偉大的勝利，就是戰(zhàn)勝自己?！郀柣?/p>

最有把握的希望，往往結(jié)果歸于失望；最少希望的事情，反而會(huì)出人意料的成功?！勘葋?/p>

拼命去爭(zhēng)取成功，但不要期望一定會(huì)成功?！ɡ诨倚纳?，失望生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗?！喔?/p>

九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車。歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢。——陳毅

成功只有一種——按自己的意志過一生。——馬洛

我們走過了很多彎路，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營(yíng)者對(duì)此都要深刻地反思?！踹x

要讓我寫自己的歷史，我就寫我的錯(cuò)誤?！芏鱽?/p>

人不能沒有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步。———毛澤東

被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具是一種勝利?！旯?/p>

自滿、自高自大和輕信，是人生的三大暗礁?！蜖栐?/p>

要留心，即使當(dāng)你獨(dú)自一人時(shí)，也不要說壞話或做壞事，而要學(xué)得在你自己面前比別人更加知恥?！轮兛死?/p>

自重、自覺、自制，此三者可以引至生命的崇高境域?！∧嵘?/p>

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？———曾子

反躬自省是通向美德和上帝的途徑?！叽?/p>

人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己?！厝R斯

知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的。———莎士比亞

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但是，只有愚人才會(huì)執(zhí)過不改?！魅_

反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！Ｄ?/p>

在學(xué)校里可能有贏家和輸家，在人生中卻還言之過早，學(xué)?？赡軙?huì)不斷給你機(jī)會(huì)找到正確的答案，現(xiàn)實(shí)人生中卻完全不是這么回事?！悍此济跃?/p>

反思名言警句

1、吾日三省吾身?！鬃?/p>

2、反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！Ｄ?/p>

3、人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己。——特萊斯

4、反躬自省是通向美德和上帝的途徑?！叽?/p>

5、知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的?！勘葋?/p>

6、多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望。多有只知責(zé)人不知反省的人的種族。禍哉，禍哉！——魯迅

7、自知之明是最難得的知識(shí)。

8、每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但是，只有愚人才會(huì)執(zhí)過不改?！魅_

9、自重、自覺、自制，此三者可以引至生命的崇高境域?！∧嵘?/p>

10、如果你指揮不了自己，也就指揮不了別人。

11、最靈繁的人也看不見自己的背脊。

12、要想了解自己，最好問問別人。

13、自己的飯量自己知道。

14、當(dāng)面怕你的人，背后一定恨你。

15、給自己唱贊歌的人，聽眾只有一個(gè)。

16、不會(huì)評(píng)價(jià)自己，就不會(huì)評(píng)價(jià)別人。

17、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。

18、每個(gè)人都知道鞋子擠腳的地方。

19、莫笑別人背駝，自己把腰挺直。20、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。

21、人生是不公平的，習(xí)慣去接受它吧。

22、人不能沒有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步?！珴蓶|

23、被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具是一種勝利。——雨果

24、自滿、自高自大和輕信，是人生的三大暗礁?！蜖栐?/p>

25、要讓我寫自己的歷史，我就寫我的錯(cuò)誤?！芏鱽?/p>

26、天上的繁星數(shù)得清，自己臉上的煤煙卻看不見。

27、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。

28、如果你一事無成，不是你父母的錯(cuò)，所以不要只會(huì)對(duì)自己犯的錯(cuò)發(fā)牢騷，要從錯(cuò)誤中去學(xué)習(xí)。

29、不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的?！闷苼?30、九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車。歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢?！愐?/p>

31、最偉大的勝利，就是戰(zhàn)勝自己。——高爾基

32、最有把握的希望，往往結(jié)果歸于失望；最少希望的事情，反而會(huì)出人意料的成功?！勘葋?/p>

33、我們走過了很多彎路，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營(yíng)者對(duì)此都要深刻地反思?！踹x篇三：關(guān)于思考的名言警句

關(guān)于思考的名言警句

1、學(xué)而不思則罔?！鬃?/p>

2、思維是靈魂的自我談話?！乩瓐D

3、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。——韓愈

4、我思故我在?！芽?/p>

5、人憑借思考而能變成神。——拉馬丁

6、思考是人類最大的樂趣之一。——布萊希特

7、真知灼見，首先來自多思善疑?！蹇送?/p>

8、沉思就是勞動(dòng)，思考就是行動(dòng)。——雨果

9、疑惑隨著知識(shí)而增長(zhǎng)?！璧?/p>

10、人最重要的是發(fā)現(xiàn)自我。因此，你必須常常孤獨(dú)和沉默地思索?！仙?/p>

11、偉大不只在事業(yè)上驚天動(dòng)地，他時(shí)常不聲不響地深思熟慮?！死茁宸?/p>

12、智力取消了命運(yùn)，只要一個(gè)人在思考，他就是自主的?！獝勰?/p>

13、智慧，不是死的默念，而是生的沉思?！官e諾莎

15、不善思索的有才能的人，必定以悲劇收?qǐng)??！时卮?/p>

16、沒有任何權(quán)宜之計(jì)可以讓人逃避真正的勞動(dòng)——思考。——愛迪生

17、過分冷靜的思考、缺乏感情的沖動(dòng)，也必然使人的心理變態(tài)?！呶髁蟹?/p>

18、一個(gè)人思慮太多，就會(huì)失卻做人的樂趣。——莎士比亞

19、學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！獝垡蛩固? 20、凡善于考慮的人，一定是能根據(jù)其思考而追求可以通過行動(dòng)取得最有益于人類東西的人?！獊喞锸慷嗟?/p>

21、一分鐘的思考抵得過一小時(shí)的嘮叨。——托馬斯·胡德

22、把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。——卡曾斯

23、你可以從別人那里得來思想，你的思想方法，即熔鑄思想的模子卻必須是你自己的?！?/p>

24、一個(gè)專心致志思索的人并不是在虛度光陰。雖然有些勞動(dòng)是有形的，但也有一種勞動(dòng)是無形的?！旯?/p>

25、需知學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人?！獝垡蛩固?/p>

26、我們可不可以說，人只是在他無法把正在想的東西想清楚的時(shí)候，才是在思考？ ——歌德

27、世上最艱難的工作是什么？思想。凡是值得思想的事情，沒有不是人思考過的；我們必須做的只是試圖重新加以思考而已。——歌德

28、科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)展有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種 “偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。——華羅庚

29、陰險(xiǎn)的友誼雖然允許你得到一些微不足道的小惠，卻要?jiǎng)儕Z掉你的珍寶－獨(dú)立思考和對(duì)真理純潔的愛！——?jiǎng)e林斯基

30、獨(dú)立思考能力，對(duì)于從事科學(xué)研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神?！A羅庚 31、32、任何一個(gè)人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己?！A羅庚

33、能進(jìn)行客觀思考的能力就是理智，以理智為基礎(chǔ)的感情是謙恭。我們只有擺脫了童年時(shí)代妄圖得到全知全能的幻想，才能有客觀性和運(yùn)用自己的理智。——弗洛姆

34、我們自己就是待燃的火把，勇敢地去發(fā)掘這股可以創(chuàng)造人生奇跡的力量吧，借助積極思考的力量，你將發(fā)現(xiàn)一種全心的思考與生活方式。相信奇跡，你就能創(chuàng)造人生奇跡。——諾曼·文森特·皮爾

35、所謂真正的智慧，都是曾經(jīng)被人思考過千百次；但要想使它們真正成為我們自己的，一定要經(jīng)過我自己再三思維，直至它們?cè)谖覀€(gè)人經(jīng)驗(yàn)中生根為止。——歌德

36、獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。在歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨(dú)立地深入地看問題的方法分不開的。——華羅庚，數(shù)學(xué)家

37、想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！獝垡蛩固梗绹?guó)物理學(xué)家

38、懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識(shí)，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個(gè)詞來稱呼，就是“愚蠢”?！郀柣?，前蘇聯(lián)作家

39、假如你說不出你想些什么，那么很快你就會(huì)說出你不考慮的東西?！鲓W多·帕克索

40、每一個(gè)人都必須按照他自己的方式去思考；因?yàn)樗谧约旱牡缆飞?，就?huì)發(fā)現(xiàn)能幫助他度過一生的一條或者一種真理。但是他切不可放任自己；他必須克制自己，光有赤裸裸的本能是不行的?！璧?/p>

41、一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！蜖栐?/p>

42、人要有三個(gè)頭腦，天生的一個(gè)頭腦，從書中得來的一個(gè)頭腦，從生活中得來的一個(gè)頭腦?！?田

43、思想——自由的精靈。——莎士比亞

44、沒有思想自由，就沒有科學(xué)，沒有真理。——勒 南

45、智者受理智的指導(dǎo)，常人受經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)；而野獸受直覺的指導(dǎo)?！魅_

46、最難得的勇氣，是思想的勇氣。——法朗士

47、我們的生活就象施行，思想是導(dǎo)游者；沒有導(dǎo)游者，一切都會(huì)停止。目標(biāo)會(huì)喪失，力量也會(huì)化為烏有——歌 德

48、扼殺思想的人，是最大的謀殺犯?！_曼·羅蘭

49、應(yīng)該盡力于思想得很多，而不是知道得很多?！轮兛死? 50、分析顯而易見的事情需要非凡的思想?！獞烟睾诘?/p>

名人座右銘

“座右銘”，本指古人寫出來放在座位的右邊的格言，后泛指人們激勵(lì)、警戒自己，作為行動(dòng)指南的格言。歷史上，中外許多名人都有自己的“座右銘”，這些“座右銘”永遠(yuǎn)值得我們這跨世紀(jì)的一代人學(xué)習(xí)。

世界著名傳染病學(xué)家巴斯德的座右銘——意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石。

近代電磁學(xué)的奠基者法拉第的座右銘——拼命去爭(zhēng)取成功，但不要期望一定會(huì)成功。

加拿大著名科學(xué)家、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者班廷的座右銘——人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程中。

偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思的座右銘——思考一切。

法國(guó)著名作家司湯達(dá)的座右銘——誰要干白紙上寫黑字這一行，別人說他笨拙，就不應(yīng)該驚訝或者動(dòng)氣。

法國(guó)著名作家左拉的座右銘——沒有一天不寫一行。英國(guó)著名作家狄更斯的座右銘——切勿飄飄然。

中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅的座右銘——早。

中國(guó)現(xiàn)代無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、軍事家葉挺的座右銘——三軍可奪帥，匹夫不可奪志。

中國(guó)現(xiàn)代杰出畫家徐悲鴻的座右銘——人不可有傲氣，但不可無傲骨。

中國(guó)當(dāng)代著名美學(xué)家朱光潛的座右銘——恒、恬、誠(chéng)、勇。

中國(guó)當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚的座右銘——見面少敘寒暄話，多把藝術(shù)談幾聲。

中國(guó)當(dāng)代著名氣象學(xué)家竺可楨的座右銘——一絲不茍。

中國(guó)當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家蘇步青的座右銘——今天能作完的事，決不拖到明天。

中國(guó)當(dāng)代著名化學(xué)家侯德榜的座右銘——勤能補(bǔ)拙，勤儉立業(yè)。

第四篇：教育教學(xué)名言警句

教育教學(xué)名言警句、蕭伯納

（諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者）說： “

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋

果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我 有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”

2、第斯多惠（德國(guó)教育家）說： “

好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不 只是傳授知識(shí)?！?、孔子曰 ： “

知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”、布魯納（美國(guó)著名心理學(xué)家）說： “

學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接

受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！?/p>

5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

6.最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。—— 達(dá)爾文、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?陶行知

8、問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且 在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！?盧梭

9、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情 況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫 “ 因材施教 ”?！?陶行知

10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。——蘇霍姆林斯基、人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！绹?guó)著名心理學(xué)家 威廉·詹姆士

有關(guān)質(zhì)疑

孔子：疑是思之始，學(xué)之端。朱熹：學(xué)貴有疑。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！?/p>

“學(xué)源于思，思源于疑”。

必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。

---魯迅

努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，讓青春更加光彩。

---王光美

人生有兩出悲劇。一是萬念俱灰；另一是躊躇滿志。

——蕭伯納

人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激 起美麗的浪花。

---奧斯特洛夫斯基

現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。

---克雷洛夫

讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。――吳晗 書籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心靈?！绶街?/p>

讀書不僅是教師的前提,而且是整個(gè)教育的“源頭活水”!——朱永新

一、關(guān)于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

知識(shí)·能力

1、“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、“ 因此小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì)，讓其初步體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂”。

——著名特級(jí)教師 李吉林

3、“創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。它是與學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關(guān)”。

——著名特級(jí)教師 李吉林

4、孩子的創(chuàng)新活動(dòng)是在寬松的無拘無束中進(jìn)行的。老師的期待、激 勵(lì)，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動(dòng)，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。

——著名特級(jí)教師 李吉林

5、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。

——著名教育家 葉圣陶 認(rèn)識(shí)能力和審美情趣豐富著課文的意蘊(yùn)，這是閱讀的再創(chuàng)造活動(dòng)。

——著名語文教育專家 周一貫

11、“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。

——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

12、現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)存在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂“文章”是怎么回事。

——著名作家 巴金

13、課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的“對(duì)話”付出大量的教學(xué)實(shí)踐，雖然通過“對(duì)話”也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的釋放。

——蘇教版教材主編 張慶教授

14、作者胸有境，入境始與親。

習(xí)作教學(xué)

1、“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

5、“習(xí)作教學(xué)改革的核心是盡可能地減少束縛，給學(xué)生盡可能多的表達(dá)自由：想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”。

——全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒

6、歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。

口語交際教學(xué)

1、“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

3——陶行知

2.要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

——陶行知

因材施教：

1.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

2.人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。教學(xué)方法：

1.活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。

——陶行知

2.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。

——陶行知

3.好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。

——陶行知

成功教育：

1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。

——陶行知

啟發(fā)式教學(xué)：

1.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。

——陶行知

2.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。

——陶行知

創(chuàng)新與實(shí)踐：

1.我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

——陶行知

2.中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知

3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

4.手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。

——陶行知

養(yǎng)成性教育：

1.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。

——陶行知

2.集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。

——陶行知

3.把自己的私德健全起來，建筑起“人格長(zhǎng)城”來。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來為集體謀利益??

——陶行知

2.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專 讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”

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第五篇：教育教學(xué)名言警句

教育教學(xué)名言警句

知識(shí)?能力

1、“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、“ 因此小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì)，讓其初步體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂”?！丶?jí)教師 李吉林

3、“創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。它是與學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關(guān)”。——著名特級(jí)教師 李吉林

4、孩子的創(chuàng)新活動(dòng)是在寬松的無拘無束中進(jìn)行的。老師的期待、激勵(lì)，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動(dòng)，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。

——著名特級(jí)教師 李吉林

5、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。——著名教育家 葉圣陶

6、“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值。而這一切又有賴于想象的參與”?！丶?jí)教師 周一貫

7、“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)”。——著名語文專家 呂叔湘

8、“語文課有一項(xiàng)特定的、無可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力”。——著名語文教育專家 張志公

9、新教材觀認(rèn)為教材是潛在的文本，只有師生與教材文本對(duì)話融合才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的文本，這樣就確立了文本與學(xué)生的雙主體地位。教材是一本“學(xué)本”，重在學(xué)生的自我探索、自我追求、自我思考、自我創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)對(duì)話過程，最終學(xué)會(huì)對(duì)話和創(chuàng)造。

10、“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！?過程?方法

1、“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程；是學(xué)生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程”?！珖?guó)小語會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒

2、“閱讀教學(xué)一定要改變教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實(shí)效的教學(xué)過程與方法”?！珖?guó)小語會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒

3、“課堂應(yīng)是放飛師生思想的天堂，教師應(yīng)用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花”?！丶?jí)教師 孫雙金

4、“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！?/p>

——程頤：《河南程氏遺書》

5、“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”?！?/p>

——英國(guó)教育家 斯賓塞

6、“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)”。——華中師大教授 楊再隋 情感?態(tài)度?價(jià)值觀

1、“我認(rèn)為一堂好課應(yīng)上得學(xué)生‘小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開’，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)”。——著名特級(jí)教師 孫雙金

2、“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山”。

——著名特級(jí)教師 孫雙金

3、“一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)”?！Z文教育專家 周一貫

4、“教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對(duì)話，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽”。

——著名語文教育專家 周一貫

5、“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

6、“審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯(lián)想、情感及行為動(dòng)作。因此一切教學(xué)活動(dòng)中，美，無處不顯示出一種積極的驅(qū)動(dòng)，無處不產(chǎn)生對(duì)兒童智慧的啟迪，對(duì)兒童心靈的潤(rùn)澤。” —著名特級(jí)教師 李吉林

7、“美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德。美對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生的全方位的功能是無可非議的”。

——著名特級(jí)教師 李吉林

8、“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。——著名特級(jí)教師 李吉林

9、真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴?！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的?！丶?jí)教師 李吉林

10、“情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力”?！丶?jí)教師 李吉林

11、“要發(fā)展學(xué)生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會(huì)教材中的作者之情，再以之感染學(xué)生”?！旖驇煷蠼淌?田本娜

12、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?！?jiǎng)③?/p>

13、“沒有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

14、“寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好”。

——全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒

15、“要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效”。

——著名語文教育專家 斯霞

16、“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。

——著名作家 蕭伯納

17、“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”，“一章三遍讀，一句十回吟”。我們教師應(yīng)放心讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，使學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。

18、葉圣陶先生指出：“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！?/p>

19、葉圣陶先生在幾十年前就指出，“我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一的工具、惟一的憑借?！薄罢Z文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”