第一篇：讓黑板報(bào)在班級(jí)文化中靚起來論文

班主任 工 作

讓黑板報(bào)在班級(jí)文化中靚起來

懷化市溆浦縣盧峰鎮(zhèn)中學(xué)

李菲

【內(nèi)容摘要】 班級(jí)中的黑板報(bào)可以是學(xué)科的知識(shí)窗口、學(xué)生展示實(shí)踐的舞臺(tái)，更是思想教育的園地。如果用好它，會(huì)成為班級(jí)的一道亮麗的風(fēng)景，創(chuàng)造出富有特色的班級(jí)文化，引領(lǐng)班級(jí)管理，取得“方寸之間顯精神”的效果。

【關(guān)鍵詞】黑板報(bào)

班級(jí)文化

靚起來 【正文】

班級(jí)中的黑板報(bào)可以是學(xué)科的知識(shí)窗口、學(xué)生展示實(shí)踐的舞臺(tái)，更是思想教育的園地?！白屆恳欢湫』ǘ紓髑椋屆恳幻鎵Ρ诙颊f話”，這是人文教育對(duì)環(huán)境的要求，也是環(huán)境育人的較高境界。如果用好它，會(huì)成為班級(jí)的一道亮麗的風(fēng)景，創(chuàng)造出富有特色的班級(jí)文化，引領(lǐng)班級(jí)管理，取得“方寸之間顯精神”的效果。

然而不容樂觀的現(xiàn)狀是，黑板報(bào)這一班級(jí)文化建設(shè)的窗口,時(shí)下已經(jīng)成為了一項(xiàng)應(yīng)付學(xué)校檢查的任務(wù)。呈現(xiàn)出“沒人愿意出，出了沒人愿意看”的尷尬局面，形同虛設(shè)，成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”，為什么黑板報(bào)會(huì)變得這么“無味’呢？筆者認(rèn)為：

1、各科試題百花開

有的班級(jí)的黑板報(bào)，或被個(gè)別教師獨(dú)霸，或被幾個(gè)教師瓜分，或各個(gè)任課教師平均分配。這些教師讓課代表每天在黑板報(bào)上抄好本學(xué)科的試題，下一次上課時(shí)當(dāng)堂校對(duì)，教師省時(shí)省力，而學(xué)生既要抄寫又要解答，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半，苦不堪言。黑板報(bào)成了一個(gè)不折不扣的“試題庫”。

2、成績排行把生煩

不少班級(jí)為了營造濃厚的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生你追我趕，奮力拼搏，將黑板報(bào)轉(zhuǎn)化功能，變成月考和期中期末成績“排行榜”，在黑板報(bào)上將學(xué)生的成績從高到低依次排隊(duì)，此舉在召開家長會(huì)時(shí)尤為突出。在畢業(yè)班的黑板報(bào)正中央則往往醒目地寫著“離中（會(huì)、高）考僅有多少天”，以此激發(fā)學(xué)生“憂患意識(shí)”，給每一位學(xué)生敲響警鐘，時(shí)不我待。這些東西天天刺激著學(xué)生的眼睛，打擊著多數(shù)學(xué)生的信心，成了應(yīng)試教育的宣傳“窗口”和“幫兇”，讓學(xué)生苦不堪言。

3、胡拼亂湊“大雜燴”

不少班級(jí)的黑板報(bào)的內(nèi)容沒有主題，加上學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，無力精選內(nèi)容，不愿精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，所以敷衍塞責(zé)，“撿到籃里就是菜”，隨手拿著教科書、報(bào)紙、甚至流行歌曲、俗笑話，抄到哪里算哪里，抄滿為止。

筆者認(rèn)為黑板報(bào)的主題就是一種導(dǎo)向，它不僅是班級(jí)精神面貌的一個(gè)縮影，也折射出一個(gè)班主任老師的管理水準(zhǔn)。黑板報(bào)所刊登的內(nèi)容是它的核心和靈魂，其內(nèi)容總要努力做到言之有物、貼近實(shí)際、內(nèi)容新穎、服務(wù)班級(jí)。那么怎樣才能真正讓黑板報(bào)在班級(jí)文化建設(shè)中“美味“起來，”靚“起來呢？筆者認(rèn)為：

1、做思想教育的陣地

為打造文化宣傳陣地，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人?？衫煤诎鍒?bào)作為載體，輿論造勢，強(qiáng)勢宣傳，特別是輪到“五一節(jié)”“建黨節(jié)”“國慶節(jié)”等重大節(jié)日時(shí)，要統(tǒng)一主題，規(guī)范內(nèi)容。此外還可以設(shè)臵諸如“遵規(guī)守紀(jì)”“誠信待人”“遠(yuǎn)離毒品”“拒絕早戀”“正視挫折”“勤奮惜時(shí)”等專欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響。

2、化師生交流的舞臺(tái)

一是讓大家都成為辦報(bào)人。如果班級(jí)黑板報(bào)每次都由少數(shù)幾位學(xué)生包辦，這樣的效果很差。大多數(shù)學(xué)生在這方面的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，不能成為黑板報(bào)的主人，不是主人就不是其積極的參與者，不是積極的參與者就必然不是積極的讀者，最后導(dǎo)致黑板報(bào)出了沒人看，看了沒人評(píng)，失去了黑板報(bào)存在的本來意義。如果全體學(xué)生積極參與到黑報(bào)的創(chuàng)作中去，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，發(fā)揮每一學(xué)生的長處。這樣人人在板報(bào)中都能找到一份喜悅，人人都是這小小的舞臺(tái)的主人和觀眾。?二是做好班主任寄語。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，班主任應(yīng)不斷用自己的言行影響學(xué)生?？稍诮淌液蠛诎迳祥_辟專欄——“班主任寄語”，每周或每月一換，針對(duì)本階段學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

班主任寄語是班主任老師對(duì)學(xué)生在學(xué)校突出表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)，主要以表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生為主，它是教師和學(xué)生心靈溝通的橋梁，宛如一縷陽光撒落心房；它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,既看到成績進(jìn)步,又看到不足缺點(diǎn),以便今后揚(yáng)長避短,朝老師所期待的方向健康成長。

三是成為學(xué)生傾吐心聲的窗口。中學(xué)生思維敏捷，敢想敢說，且觀點(diǎn)獨(dú)特；另一方面，課業(yè)的壓力又迫使他們無暇多顧。為此，許多班級(jí)在黑板報(bào)上開辟了“你說我說大家說”、“留言欄”等，讓各位同學(xué)發(fā)表自己的看法，說自己想說的話，黑板報(bào)成了學(xué)生傾吐心聲的窗口。

三、變激勵(lì)學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

許多班級(jí)的黑板報(bào)開辟了“星光燦爛”“班級(jí)之星”等專欄，除了學(xué)校的評(píng)比之外，更關(guān)注身邊人的評(píng)價(jià)，多進(jìn)行一些班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)，介紹班級(jí)文明之星、勤學(xué)之星、進(jìn)步之星、惜時(shí)之星等“星”級(jí)人物的先進(jìn)事跡，設(shè)立最佳書法獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳美文獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等等。對(duì)個(gè)人是鞭策，對(duì)他人是鼓舞，學(xué)生在潛移默化中受到感染，帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。

總之，黑板報(bào)作為班主任工作中一個(gè)不容忽視的工作，各班不只是用其點(diǎn)綴教室墻面，應(yīng)付學(xué)校檢查，而是作為班級(jí)環(huán)境建設(shè)的重要陣地，作為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、美化班級(jí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的有利武器。這樣的黑板報(bào)既加大了宣傳的力度，又激發(fā)了學(xué)生的參與積極性；既提高學(xué)生的閱讀興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情、滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并從根本上改變了黑板報(bào)形同虛設(shè)的尷尬局面，真正讓它成為特色班級(jí)文化建設(shè)中的一道靚麗風(fēng)景線。

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第二篇：讓作文題目靚起來

讓作文題目靚起來

俗話說得好，“題好一半文”。文章的標(biāo)題好比是文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè)靚麗的標(biāo)題，常常消瘦得不得了，所以，有了“人比黃花瘦”的感慨。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著閱卷老師的第一印象問題，甚至直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。

一、好題目有什么特點(diǎn)呢？

1.吸引眼球。要讓人一看題目就覺得不俗，能產(chǎn)生閱讀期待。

2.富有內(nèi)涵。好題目不是嘩眾取寵，也不是故作另類，而應(yīng)當(dāng)耐人尋味。既有文學(xué)的美感，又有哲學(xué)的意蘊(yùn)。

3.簡潔優(yōu)雅。好的題目不能拖泥帶水，更不能語焉不詳，要簡潔、又有富有美感，過目不忘。

二、好題目類型：用下列方法，讓你的文章標(biāo)題滿眼芳菲。

1.呆題活寫，賦予動(dòng)態(tài)美。如話題“墻”，可擬題為《墻，推倒了就是橋》《掀掉心靈之墻》《打造“穿透”人心之術(shù)》；“橋”可擬題為《塔起生命之橋》《守住你精神家園的大門》《理解，串起你、我、他》等。

2.、巧用修辭，增強(qiáng)情趣美。運(yùn)用擬人、擬物、比喻、反復(fù)、設(shè)問、反問等修辭手法。如“心愿”可擬題為《心靈是一顆會(huì)開花的樹》，“誠信”可擬題為《守住你的金礦》，“生態(tài)”可擬題為《老鼠對(duì)貓的秘密挑戰(zhàn)書》，“故鄉(xiāng)”可擬題為《千年月色萬年情》，“文化”可擬題為《“文化快餐”真的不足取嗎》。

設(shè)問式標(biāo)題。如：《成才全靠父母嗎？》《中國的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》

疑問式標(biāo)題。如：《那一片葉子，代表什么？》《幸福是什么？》

《我是誰》《我們需要什么》《海棠依舊？綠肥紅瘦？》

夸張式標(biāo)題。如：《粉身碎骨為考試》

對(duì)偶：《躺著讀書，站著做人》

3.懸念式標(biāo)題：巧賣“關(guān)子”，妙設(shè)懸念美。逆向思維，形成反差，巧賣關(guān)子，留點(diǎn)懸念。如《歡笑中的嘆息》《爽口良藥》《理直“氣”不壯》《做“賊”心不虛》《100分，我恨你！》

《我不該》《朋友，你丟了什么？》等

方法：錯(cuò)位思考法。擬題不僅要形象，有文采，更重要的是要新穎脫俗，這就要求我們打破常規(guī)思維，縱向或逆向思考，擬出新奇陌生的文題。如《真想做個(gè)差生》、《停電真好》、《沒有翅膀的飛翔》、《渴望“非典》、《我是一只想死的老鼠》等，這些標(biāo)題新視角、新思路、新體驗(yàn)，一下子就吸引住了閱卷老師的目光。

4.妙改成（俗）語，轉(zhuǎn)換意境美。如話題“誠信”可擬題為《誠信是金》，“環(huán)?！笨蓴M題為《破“境”重圓》、《我想有個(gè)家—— 一只小鳥的心聲》，“讀書”可擬題為《一讀解千愁》。

5.巧用標(biāo)點(diǎn)，妙增形式美。如《成功的伴侶——誠信》《誠信，難道也要“出口”轉(zhuǎn)“內(nèi)銷”》《那人，那山，那狗》《生活——網(wǎng)？網(wǎng)！》、《動(dòng)物？餅干？》

6.引用流行歌曲、影片名。

《我的未來不是夢(mèng)》

《?；丶铱纯?》《自由飛翔》《我想有個(gè)家》

《世上只有媽媽好》

《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《隱形的翅膀》《至少還有你》

《愛你一萬年》（讀書）《瞧這一家子》

7.名言式標(biāo)題：借用成語、名句或古詩句、歌詞、歇后語等?！蹲屛覀兪幤痣p漿》等。《春蠶到死絲方盡》《濃妝淡抹總相宜》《鞠躬盡瘁，死而后已》《勿以善小而不為》 《世外桃源》《橫看成嶺側(cè)成峰》《學(xué)無止境》

9.活用熟語。《低下頭看看》

10.優(yōu)美式標(biāo)題：采用散文、現(xiàn)代詩的語言?！堵肥窃碌暮邸?《我心如雪》 《采擷春色》

《涼臺(tái)上的風(fēng)景》 《風(fēng)雨中的那朵白蓮花》 《我也銜過一枚青橄欖》

《我發(fā)現(xiàn)，雨是需要用心去傾聽的》《我是夜空最亮的星》《那一抹綠》等。

11.詞語間隔法（意象聯(lián)展）?！蹲蛞褂辍そ癯隆贰痘h笆·女人·狗》

《菊花、古劍和酒》

《情感·認(rèn)知·文化》 《仙人掌·景佗羅·花》《風(fēng)·雨·云》

12.書信及日常實(shí)用文體。

《給諸葛亮的一封信》《“壞孩子”大學(xué)招生簡章》《“誠信靈”新產(chǎn)品介紹書》

《獨(dú)眼龍的求職信》《成長大學(xué)報(bào)名啟示錄》

13、讓題目有形?！段覑坌@》不如叫《我愛校園的紅玫瑰》

《喜歡音樂的阿姨》不如叫《拉大提琴的女人》

《古郯雨韻》不如叫《小巷聽雨》

15、讓題目有味?！秶娤愕娜兆印?《有香味的陽光》 《在散發(fā)著濃香的校園中穿行》

16、讓題目有色?！兑荒ㄋ{(lán)色的秋日》《穿蘋果綠上衣的少女》《白襯衫上的墨跡》

17、讓題目有感（具有觸角的題目）。《冰涼的秋》《粗糙之美》《帶有尖刺的玫瑰花》

18、反彈琵琶式：反常求異，逆向思維，反彈琵琶?！豆纺煤淖樱幢厥嵌喙荛e事》

《近墨者未必黑》《君子動(dòng)口也動(dòng)手》《當(dāng)局者清，旁觀者迷》《我想當(dāng)個(gè)差生》

19、新穎出奇，古今人物相遇?！囤w本山PK姚明》 《諸葛亮巧遇吳用》

21、代數(shù)亮眼（標(biāo)點(diǎn)式標(biāo)題）《1＋1＝？》《勤奮＋方法＝成功》《分?jǐn)?shù)≠能力》《10－1＝0》《開卷：有益？有害？》《 錢：福兮？禍兮？》《F壓=F？》 《我需要？我需要!》《分?jǐn)?shù)=友情？》等。

22、融點(diǎn)古典味。

話題“誠信”----《眾里尋它千百度》 話題“思念”----《所謂伊人，在水一方》

話題“月”-----《兒女共嬋娟》 話題“樓”-----《小樓昨夜又春風(fēng)》

話題“學(xué)習(xí)”----《他山之石，可以攻玉》 話題“情感”----《為情消得理憔悴》

23、創(chuàng)設(shè)情境 《燭光里的微笑》

24、飽含哲理 《女人不是月亮》

25、一詞多義 《天氣未熱空調(diào)熱》

26、合理的矛盾。如：《痛并快樂著》《真實(shí)的謊言》《飄揚(yáng)的石頭》 《有一種倒下叫站起》《有一種絕望叫希望》

27、側(cè)面點(diǎn)染

（話題書）作用：《全世界的營養(yǎng)品》《無聲的老師》

表現(xiàn)讀書的愛好：《香滿鉛華，香滿年華》

標(biāo)明與書相關(guān)的故事：《沒有報(bào)酬的買賣》

28、直言事理。如《上網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂》、《誠信拋棄不得》等。

29、題目要明。就是說要讓讀者一看題目就知道文章的大概內(nèi)容是什么，知道寫的是誰，是什么地方或發(fā)生了什么事情。如《小鹿出生就會(huì)跑》，題目本身就是一個(gè)故事。讀者一看，就知道文章要講什么。

30、題目要奇。就是說題目中要有一點(diǎn)矛盾的東西，對(duì)比的東西或使人驚奇的東西。如《開車上班的藍(lán)領(lǐng)》——藍(lán)領(lǐng)也能享受白領(lǐng)待遇？

31、題目要巧。題目中要體現(xiàn)一點(diǎn)智慧和妙趣，表現(xiàn)出一定的文化底蘊(yùn)?！睹妹谜腋鐪I花流》。

32、并列式標(biāo)題。如：《對(duì)與錯(cuò)》《傲慢與偏見》《紅與黑》《想和做》《懷疑與學(xué)問》等。

33、簡約式標(biāo)題。如：《盼》等。

34、呼告式標(biāo)題。如：《周總理，你在哪里？》《成熟，我期待你來到我身邊》《勇氣，謝謝你》等

二、話題作文擬題參考

1.話題：時(shí)尚《老爸追“星”記》、《我酷故我在》、《永遠(yuǎn)的牛仔褲》、《媽媽的粗布鞋》、《裙角飛揚(yáng)》、《今年流行姊妹褲》、《吊帶裙與露臍褲》、《花格子書包》、《都是時(shí)尚惹的禍》、《彩發(fā)，我恨你》、《項(xiàng)鏈》、《唉，牛仔》、《扎起馬尾辮，做我自己》、《大哥的牛仔褲》、《新新人類》、《一枚紐扣的興衰日記》、《“迷你裙”**》、《酷》、《質(zhì)樸與時(shí)尚》、《名牌效應(yīng)》、《我和“時(shí)尚”的距離》、《牛仔褲的故事》、《俺是鄉(xiāng)下人》

2.話題：競爭《老屋出租記》、《較量》、《對(duì)手》、《難忘那次拔河》、《俺不是弱者》、《競爭著并快樂著》、《弱者的悲哀》、《人在初三》、《給自己找個(gè)對(duì)手》、《自信的力量》、《永遠(yuǎn)說“我能行”》、《睡在我上鋪的兄弟》、《勝者未必為王》、《那一次，我輸了》、《真正的對(duì)手》、《我和同桌老驢》、《競爭不同情眼淚》、《男兒有淚》、《那一次，我戰(zhàn)勝了自己》、《我為對(duì)手加油》、《為對(duì)手喝彩》

3.話題：教育《今天放假》、《那次，老師給我做學(xué)生》、《帶上三句話上路》、《媽媽，洗腳》、《難忘的一巴掌》、《雪融化了是春天》、《一支鋼筆》、《老師，下課了》、《老師說……》、《巴掌與拇指》、《爸，我錯(cuò)了》、《大山深處的感動(dòng)》、《何時(shí)真正減負(fù)》、《一封家書》、《逃課》、《父親的跪》、《最憶是恩師》、《寫給我的啟蒙老師》、《老師，謝謝》、《蝸?！业睦蠋煛贰ⅰ栋ぷ帷?、《老爸語錄》

4.話題：燈《樓道燈壞了以后》、《對(duì)面那盞燈》、《三更的燈火》、《深夜，那盞燈》、《爺爺?shù)募t燈籠》、《拐彎處的燈》、《點(diǎn)亮心燈》、《我家的那盞臺(tái)燈》、《希望是一盞明燈》、《媽媽，您是我心中的燈》、《難忘兒時(shí)小油燈》、《那段沒有路燈的胡同》、《元宵節(jié)觀燈記》、《我和我的小臺(tái)燈》

5.話題：網(wǎng)《都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍》、《魚兒歷險(xiǎn)記》、《“網(wǎng)”事如風(fēng)》、《俺也是“網(wǎng)蟲”》、《那段逗留網(wǎng)吧的日子》、《哥，媽在等你回家》、《一個(gè)“網(wǎng)蟲”的心靈獨(dú)白》、《“網(wǎng)蟲”的戒網(wǎng)事跡》、《網(wǎng)吧里來的小學(xué)生》、《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟示》、《不做蜘蛛》、《我的聊天紀(jì)錄》、《臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)》、《網(wǎng)絡(luò)，讓我歡喜讓我憂》、《愛心之網(wǎng)》、《一件毛衣》、《圈套》、《愛上網(wǎng)絡(luò)》

6.話題：窗《聽雨》、《雨趣》、《窗外》、《靠窗的座位》、《打開窗，陽光依舊》、《“世界之窗”觀賞記》、《欣賞陽光》、《我與陽光有個(gè)約會(huì)》、《窗上的玻璃碎了以后》、《我眼里的世態(tài)炎涼》、《我家窗外有棵白楊》、《窗上的那窩燕子》、《窗口，那個(gè)小男孩》、《那風(fēng)那雨 那扇窗》

7.話題：門《想起那扇門》、《推開門，走進(jìn)去》、《虛掩著的門》、《送禮》、《輕扣心扉》、《門的遐想》、《我們的鄰居》、《第一次“走后門”》、《門鈴又響了》、《門外，有堆垃圾》

8.話題：色彩《屋后的油菜地》、《桑椹的顏色》、《秋韻》、《給心情涂上顏色》、《我的學(xué)校生活》、《黑與白》、《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》、《綠》、《生活需要紅色》、《紅色，我的最愛》、《橘子的故事》、《麥子黃了》、《爸爸的白發(fā)》、《紅色的連衣裙》、《仰望星空》、《粉紅色的回憶》、《黑色記憶》、《一只紅蘋果》、《不愛紅裝》、《口紅》、《草莓，草莓》、《那年，我戴上了紅領(lǐng)巾》、《一條紅圍巾》

9.話題：時(shí)間《班里掛起了“倒計(jì)時(shí)”牌》、《追憶似水年華》、《和時(shí)間的賽跑》、《扭緊心中的發(fā)條》、《如果時(shí)光能倒流》、《我的惜時(shí)計(jì)劃》、《我的一天》、《爸爸，請(qǐng)給我時(shí)間》、《我和XX的一天》、《短暫的童年》、《逝者如斯》、《遲到》、《傾聽鐘擺》

10.話題：美與丑《家有“美女”初長成》、《丑娘》、《我成功，我美麗》、《一張美麗的糖紙》、《我丑，可是我很可愛》、《我丑，我不偽裝美麗》、《新丑小鴨》、《善良是灰姑娘的水晶鞋》、《蚯蚓和蝴蝶》、《人性的美麗》、《門口的乞丐》

12.話題：夢(mèng)《夢(mèng)里花開》、《夢(mèng)里花落知多少》、《“神六”載我上太空》、《哦，原來是夢(mèng)》、《有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方》、《追夢(mèng)記》、《我的未來不是夢(mèng)》、《夢(mèng)遇李白》、《我的作家夢(mèng)》、《心在，夢(mèng)就在》、《愛做夢(mèng)的男孩》、《我有一個(gè)夢(mèng)》

13.話題：明天《明天帶你去看?！?、《還有多少明天可以重來》、《明天，我要……》、《我的明天我做主》、《明天，我做語文老師》、《明天，我不遲到》、《坦然待明天》、《假如，明天一無所有》、《假如，明天我做爸爸（媽媽）》、《明天中考》

14.話題：虧《吃虧是?！?、《叩問心靈》、《第一次買菜》、《吃虧的滋味兒》、《誠實(shí)不吃虧》、《由〈塞翁失馬〉想到的》、《虧物虧財(cái)別虧心》、《彎彎的月牙兒》、《虧了本兒的爸爸》、《吃了虧以后》

15.話題：成長《母愛伴我長大》、《不想長大》、《不愿做折翼的天使》、《人生沒有草稿》、《長大是一瞬間的事》、《我的成長日記》、《成長三部曲》、《歲月留痕》、《好書伴我少年行》、《帶上友情上路》、《不想過生日》、《成長是一首歌》、《惱人的胡須》、《上帝的禮物》、《少年識(shí)盡愁滋味》、《成長是一種美麗的痛》、《成長隨感》、《一路走來一路歌》、《粉紅色的回憶》、《童裝·校服·牛仔褲》

16.話題：青春《十七歲的天空》、《花樣年華》、《斗“痘”記》、《有“痘痘”陪伴的日子》、《青春不要痘》、《女兒有淚不輕彈》、《都是痘痘惹的禍》、《梔子花開》、《暗戀》、《我不是淑女》、《美麗的初三，美麗的青春》、《十六歲的花季》、《青春紀(jì)念冊(cè)》、《青春是一只風(fēng)箏》、《心有千千結(jié)》、《我們這群少男少女》、《青春，我不流淚》、《青春——我們的籌碼》、《青春的苦惱》、《十八歲的天空》、《瀟灑走一回》、《年輕，沒有什么不可以》、《激情燃燒的歲月》、《喜樂年華》、《對(duì)面的女孩看過來》、《青春百味茶》

17.話題：考驗(yàn)《與SARS一起走過》、《幸運(yùn)50秒》、《擺在路中央的石頭》、《墻角那只黃瓜藤》、《害怕考試》、《站直嘍，別趴下》、《永不放棄》、《為自己鼓掌》、《朋友一生一起走》、《蠶不忍痛怎成蝶》、《真正的朋友》、《作弊》、《人生的佐料》

18.話題：誘惑《網(wǎng)吧，讓我歡喜讓我憂》、《寫給撲火的飛蛾》、《我愛冰糖葫蘆》、《一“網(wǎng)”情深》、《兩只紅蘋果》、《學(xué)會(huì)拒絕》、《酸葡萄的誘惑》、《潘多拉的寶盒》、《餌》、《火紅的罌粟花》、《拒絕誘惑》

19.話題：音樂《我和周杰倫》、《走進(jìn)班瑞德》、《想起兒時(shí)的歌謠》、《聽雨》、《聽琴》、《讓音樂為寂寞著色》、《媽媽與莫扎特》、《永遠(yuǎn)的莫扎特》、《聽泉》、《搖籃曲》、《我為歌狂》、《我在音樂在》、《我的六琴弦》、《音樂，妙不可言》、《邊走邊唱》

20.話題：承受《考試**》、《給心靈下一場雪》、《讀懂了老爸》、《我是差生，我容易嗎》、《爸爸的白發(fā)》、《為什么受傷的總是我》、《我總是心太軟》、《沉默的老爸》、《我一人在家的日子》、《媽媽，我懂你》、《我是蝸?！贰ⅰ墩局绷藙e趴下》

21.話題：學(xué)習(xí)《天才八步》、《甭小瞧那小子》、《美哉，書卷氣》、《補(bǔ)課一族的幸福生活》、《媽，我好累》、《爬山虎，我的老師》、《一句話，一輩子》、《寫在床頭的計(jì)劃》、《失敗了，別流淚》、《100分，我恨你》

22.話題：未來《渴望18歲》、《我的未來我做主》、《我的未來不是夢(mèng)》、《我的足球夢(mèng)》、《未來，我來振興中國足球》、《我用青春賭明天》、《我是未來的船長》、《未來的家園》、《下輩子，我做男孩（女孩）》、《純凈水拍賣會(huì)》

23.話題：過失《小鳥之死》、《那一年，我十歲》、《那只打碎的水杯》、《后悔有用》、《知恥而后勇》、《一封未寄出的信》、《面對(duì)失敗》、《那次，我與成功擦肩而過》、《又是一年槐花開》、《過失，讓我飽嘗痛苦》、《一串風(fēng)鈴》

24.話題：立志《常立志與立長志》、《永遠(yuǎn)都坐前排》、《我要做中國的比爾蓋茨》、《讀懂一顆高飛的心》、《十五歲，我有了人生路標(biāo)》、《壯志在我胸》、《好男兒志在疆場》

25.話題：缺點(diǎn)《我的心太亂》、《缺點(diǎn)帶給我的快樂》、《美麗的缺陷》、《害羞的大男孩》、《把缺點(diǎn)復(fù)印一百份》、《缺點(diǎn)，讓我尷尬》、《口吃帶給我的快樂》、《一次說謊的經(jīng)歷》、《我是丑小鴨》

26.話題：孤獨(dú)《獨(dú)處也是一種享受》、《孤獨(dú)讓我如此美麗》、《一人在家》、《一個(gè)人的精彩》、《愛上孤獨(dú)》、《躲在墻角的孩子》、《孤獨(dú)之旅》、《我的心靈獨(dú)白》、《坐在后排》、《爸媽分手了》

27.話題：態(tài)度

《老師，對(duì)不起》、《道歉》、《微笑面對(duì)》、《那次，我頂撞了爸爸》、《馬大哈與躁脾氣》、《爸，請(qǐng)別這樣對(duì)我》

28.話題：代溝《父親的邏輯》、《媽，我們做朋友好嗎》、《“現(xiàn)代派”老爸》、《媽媽，我想對(duì)你說》、《我和老爸》、《多年父子成兄弟》、《父子情長》、《學(xué)會(huì)理解》、《誰偷看了我的日記》、《媽媽，其實(shí)你不懂我的心》、《媽媽的日記》、《沉默的父親》、《爸爸和他的京劇》、《父子情，兩地書》、《爸，請(qǐng)給我發(fā)言的機(jī)會(huì)》

29.話題：情緒《對(duì)日本，不該憤怒嗎》、《最近比較煩》、《沒事兒偷著樂》、《學(xué)會(huì)克制》、《我，怎么了》、《哼，我高興》、《剪不斷，理還亂》

30.話題：運(yùn)動(dòng)《胖女孩的煩惱》、《走一程，跑一程》、《最后的戰(zhàn)役》、《減肥記》、《籃球，我的最愛》、《想起兒時(shí)滾鐵環(huán)》、《劉翔，我的偶像》、《想起兒時(shí)捉迷藏》、《我是前鋒》

31.話題：自由與紀(jì)律《天堂向左，地獄向右》、《沖動(dòng)的懲罰》、《下輩子我做一只鳥》、《“三八”線》、《不以規(guī)矩不成方圓》、《斷線的風(fēng)箏》、《悟空摘下緊箍咒之后》

32.話題：胸懷《面朝大海》、《寬恕的力量》、《誰都可以是天使》、《母親的氣度》、《大度與小氣》、《寬容是金》、《我的同桌》、《老師的眼神》、《我的鄰居張伯》

33.話題：生命《花開的聲音》、《人是三節(jié)草》、《生命如花》、《生命“誠”可貴》、《生命之花如此綻放》、《假如生命還有三天》、《尊重生命》、《敬畏生命》、《那只小螞蟻》、《寫給美國總統(tǒng)布什》

34.話題：天空《日上中天也黃昏》、《頭頂一片黑云》、《鳥兒，你們還好嗎》、《我是一只小小鳥》、《麻雀兄弟，你飛向何方》

35.話題：風(fēng)《昨夜星辰昨夜風(fēng)》、《風(fēng)中有朵墨做的云》、《大風(fēng)起兮塵飛揚(yáng)》、《颶風(fēng)過后》、《沙雨》、《又一場沙塵暴》、《留住一縷清風(fēng)》

36.話題：樹《走過那片楊樹林》、《一棵老槐樹的訴說》、《成全一棵樹》、《最后一棵樹》、《“枯藤老樹昏鴉”新解》

37.話題：月《你看你看月亮的臉》、《明月幾時(shí)有》、《寫給嫦娥的一封信》、《月是兒時(shí)明》、《只畏黑云遮望眼》、《月是故鄉(xiāng)明》

38.話題：家園《地球就診記》、《懷念家園》、《兒時(shí)的紅棗樹》、《拿什么拯救你，我的家園》、《尋找凈水》、《美麗的家園俺的家》

39.話題：土地《呵護(hù)那一方凈土》、《土地·自然·人類》、《但留方寸地》、《父親的擔(dān)憂》、《土地，土地》

40.話題：自然《踏青尋夢(mèng)》、《何處覓芳蹤》、《一只蝴蝶的遭遇》、《報(bào)復(fù)》、《記憶碎片》、《百獸辯論會(huì)》、《想念烏鴉》、《麻雀，請(qǐng)保重》、《小鳥的訴說》、《怎一個(gè)“愁”字了得》、《純凈水拍賣會(huì)》

41.話題：街《塵蒙蒙，煙蒙蒙》、《馬路上的“墳?zāi)埂薄?、《“厭食”的垃圾桶》、《胡同變遷記》、《街中心，有個(gè)花壇》

第三篇：讓話題作文靚起來

讓話題作文靚起來

話題作文的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新。它要求學(xué)生圍繞一個(gè)中心話題，敘述各自不同的角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)與見解，甚至可以虛構(gòu)故事，描述想像和聯(lián)想，從而最大限度地施展自己的才能，表現(xiàn)個(gè)性。如何寫出文靚、言真、情深、意切的文章呢？

一、全面理解題意

1、養(yǎng)成準(zhǔn)確全面理解題意的習(xí)慣。話題作文由四個(gè)部分組成：⑴話題材料；⑵對(duì)話題簡析；⑶話題；⑷注意點(diǎn)。要仔細(xì)閱讀并畫出重要詞語，認(rèn)真思考，弄清話題的題旨。例如，以“深藏著的美”為話題的作文。

生活中處處存在著深藏著美。它可以是珍藏的某一物品，它可以是深藏在內(nèi)心的美好感受??

請(qǐng)根據(jù)你自己的所見所聞所感，請(qǐng)以“深藏著的美”為話題，寫一篇作文。所寫內(nèi)容只要符合“深藏著的美”這一話題即可。

可以這樣理解題意：

思路一：讓“美”具體化，使題意變成深深地珍藏著的某一物品。由忽然看到某一物品（如花朵、照片乃至小紙條等），回憶起當(dāng)時(shí)“珍藏”它的情景。突出當(dāng)時(shí)的感情，文章結(jié)尾再次交待將其珍藏起來。用抒情的方式突出珍藏的意義。

思路二：把“美”落實(shí)為某一深藏著的內(nèi)心的美好感受，如“誠實(shí)”、“正直”等。文章可通過一件事的記敘來表達(dá)題意，如開頭寫走在街頭，忽然被某一場面所吸引，然后具體詳細(xì)寫一場面，引出題意，最后用抒情議論結(jié)合的方法表現(xiàn)“原來人們的內(nèi)心都深藏著美德，而這種美德正有推動(dòng)人類文明進(jìn)步的巨大作用?！边@種構(gòu)思，要求文首的描寫中對(duì)“美”有所鋪墊，在詳細(xì)記敘場面時(shí)針對(duì)“美”有所呼應(yīng)，并且不要讓美的涵義轉(zhuǎn)變。

思路之三：把題目作為描寫抒情的基礎(chǔ)。既表現(xiàn)“因?yàn)樯畈刂拿溃??”的思想，如“因?yàn)樯畈刂拿?，我更加熱愛祖國的燦爛文化”，“因?yàn)樯畈刂拿?，人類的文明不斷進(jìn)步”等。

思路之四：側(cè)重表現(xiàn)“深藏著”。即把題意考慮成“美被深藏著”，這樣 便可多角度來表現(xiàn)美的存在，如從不同的人對(duì)“美”的感受來寫。12、養(yǎng)成篩選話題材料重要的提示信息的習(xí)慣。話題作文有對(duì)話題的分析，還有具體要求，考生要把這些信息篩選出來，從中得到提示和啟發(fā)。例如：以讀書為話題的作文。

閱讀下面的話題材料，然后根據(jù)要求作文。

材料一：孫中山說：“我的一生嗜好，除了革命之外，就是讀書，我一天不讀書，就不能夠生活。”

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活時(shí)沒有書籍，就好像大地沒有陽光，智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

材料二：聞一多讀書成癮，一看就“醉”。就在他結(jié)婚的那天，洞房里的張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友登門賀喜。直到迎親的花轎快到家時(shí)，到處找不到新郎，急得大家團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果他還在書房里，身穿舊袍，手里正棒著一本書入迷。怪不得人害說他不能看書，一看就醉。

根據(jù)上述材料，請(qǐng)以“讀書”為話題寫篇文章，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，只要與“讀書”話題有關(guān)即可。要求：

1、文體自選；

2、題目自擬；

3、不少于600字。

審題導(dǎo)引：

⑴“材料一”與“材料二”是話題的引子，不是寫文章的依據(jù)。⑵依據(jù)“可以記敘經(jīng)歷、編述故事”提示，可知寫作內(nèi)容比較寬泛，可以寫自己，可以寫別人，但若寫成“學(xué)習(xí)”的內(nèi)容即為偏題。⑶依照要求①可知選取自已最擅長的文體，但選什么文體必須像什么文體。⑷依照要求②不要忘記擬題，要擬一個(gè)漂亮的作文題。內(nèi)容可寫我愛生命，更愛讀書，但我卻把視作生命一樣珍貴的書捐獻(xiàn)給山區(qū)的希望工程。這樣的作文就有思想高度。⑸依據(jù)要求③可知，字?jǐn)?shù)不少于600字。

二、精心擬題，讓文章的“眼睛”亮起來

題目是文章的眼睛，有的學(xué)生不重視擬題，有的擬不好題，有的話題當(dāng)作作文題，凡此種種，都使文章題目“靚”不起來，直接影響文章評(píng)分。

作文擬題大致有以下幾種方法：

1、善補(bǔ)題，以小見大

在寬泛的話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，是最常見的擬題技法。如：以“語文課”為話題，或激情感受，《多味的語文課》；劃發(fā)揮想象，《虛構(gòu)語文課》；或片斷組合，《語文課剪影》；或聯(lián)系實(shí)際，《語文課之我見》等。又如，以“手”為話題，《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對(duì)手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》等文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼而順利展開。

2、妙修辭，匠心獨(dú)具

根據(jù)特定的語言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動(dòng)形象，精煉緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。如：“音樂”為話題，《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》等比喻新穎鮮活，過目不忘；《一個(gè)沒有樂隊(duì)的指揮》與《一個(gè)沒有指揮的樂隊(duì)》對(duì)比鮮明，各顯其妙；《“五線譜”和他的五線譜》《二春和小提琴的愛情變奏曲》巧用借代，別出心裁，饒有情趣；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問，雜談陽春白雪與下里巴人，令人耳目一新。

3、巧點(diǎn)化，妙趣橫生

對(duì)影片名、歌曲名、古詩句以及成語俗語等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是擬題的高明之舉。如：以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》作題，以“假日”為話題，可引用歌曲名作題——《自從有了你》《世界變得好美麗》；以“同學(xué)”為話題，可《長相憶》，因“聚也不容易，散也不容易”；寫老師晚年堅(jiān)守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題；寫有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀念的文章，可沿用魯訊的話《救救孩子》作題。用這種方法作題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見。

4、新視角，別開生面

擬題不僅要快，更要求新穎，給人耳目一新的感受。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓老師一見鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題?？梢赃`反常情，如《真想做個(gè)差生》《渴望停電》

等；可以借用數(shù)字，如以《1、3、5》為題，抒寫音樂情懷；可以展開想象，如《8與發(fā)》《雷鋒“出國”了》《人腦電腦世紀(jì)之辯》等。這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗(yàn)，易吸引讀者的注意力。

三、“標(biāo)新”立意，緊扣時(shí)代旋律

就某一話題而言，肯定是仁是見仁，智者見智?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”有些同學(xué)認(rèn)為，立意由我定，我想說什么就說什么，想怎么說就怎么說。其實(shí)，人的感情在特定場合，尤其是在特定語境中，會(huì)發(fā)生很大變化，因此，在寫作文時(shí)，時(shí)“哭”時(shí)“笑”的情感時(shí)有發(fā)生。

但是，作文總體導(dǎo)向是在弘揚(yáng)正氣，抨擊邪惡。作為中學(xué)生對(duì)于自己不甚成熟的認(rèn)識(shí)，尤其是涉及到社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題，要慎重思考，分清大是大非，表現(xiàn)積極健康的人生觀，表達(dá)樂觀向上的人生態(tài)度，不可感情偏激，否則對(duì)文章的得分有影響，譬如，對(duì)身處逆境、感情脆弱的學(xué)生，寫作文時(shí)，往往習(xí)慣寫眼前茫然之景，捕夕陽下山之時(shí)，顯然，其立意消極，因此，命題者要我寫什么，不要我寫什么，不能寫什么，都應(yīng)一清二楚。即使是反面材料，也應(yīng)正面寫。

四、著眼“亮點(diǎn)”，尋求“脫俗”對(duì)策

要想作文得高分，不采取一定“手段”，那是不可能的。一篇文章能吸引人，感動(dòng)人，不是沒有特點(diǎn)的。黃金的貴重，在于它自身閃光；名牌產(chǎn)品的貴重在于它自身的質(zhì)量；同樣，一篇好的作文，定然有它的“脫俗”之處，要么有點(diǎn)睛之筆，要么有奇特的見解，要么就是題材新穎等等，具體表現(xiàn)在：

1、不落俗套，取材新穎

“語不驚人誓不休”。作為應(yīng)試作文，要讓評(píng)閱者喜聞樂見，就必須有新鮮感，做到“言人之所欲言，言人之所未言”。這就要求學(xué)生善于從“人人心中有”的素材中，發(fā)掘出“人人筆下無”的題材來。

2、巧妙布局，情節(jié)新穎

結(jié)構(gòu)是對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計(jì)，在考試時(shí)稍加用心，效果就不大一樣。由于篇幅較短小，“尺水興波”的技巧顯得就尤為重要了。

3、幽默生動(dòng)，語言新穎

葉圣陶先生不止一次地說過，“語體文的最高境界就是文章同說話一樣。”看電影，大家喜歡詼諧有趣的；同學(xué)們之中，懂幽默、會(huì)調(diào)侃的也最有“人氣”。文章中添點(diǎn)“幽默”進(jìn)去，定然味道會(huì)有“風(fēng)格”。

此外，語言還必須優(yōu)美，充滿情意，這主要體現(xiàn)在寫法上情景交融。情由景而生，景依情而現(xiàn)，有什么樣的情，就應(yīng)寫什么樣的景來，處理得當(dāng)也是一種較好的表現(xiàn)手法，也會(huì)為文章增色、添光。

第四篇：讓景物描寫靚起來

讓景物描寫靚起來

三星中學(xué) 李思齊

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩句連接

從小到大，我們學(xué)過的詩歌可以說是數(shù)不勝數(shù)，也常常會(huì)被詩歌中那優(yōu)美的意境深深地打動(dòng)，有些詩使我們過目不忘，有些詩也被我們熟讀成誦了，你是否還記得那些膾炙人口的詩句呢，那老師來考考你，看誰搶答的快又多！

PPT 詩詞

老師還真難不住你們，但你們是否發(fā)現(xiàn)，老師挑出的這些詩句，她們都有著怎樣的特點(diǎn)啊？都是景物描寫的詩句。

對(duì)，這些詩啊，都是詩人們通過自己細(xì)致入微的觀察，才為我們展現(xiàn)出了如此美麗的景致，讓我們體會(huì)到了“詩中有畫，畫中有詩”的境界，詩人情景的交融也是詩歌的魅力所在，當(dāng)然，景物描寫，它不僅體現(xiàn)在詩歌中，許多現(xiàn)代的文學(xué)作品中也有著它的身影，有幾個(gè)片段老師很喜歡，但是不知道你們還記得她們嗎？我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀他們，大家邊聽邊猜，是哪部作品中的？你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么？

PPT四個(gè)片段描寫 賞析 朱自清《春》，作者觸覺，嗅覺，視覺角度來寫春風(fēng)，將無形的風(fēng)，通過各種感覺描寫的具體化，形象生動(dòng)的展現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將魚描寫的活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，又側(cè)面的烘托了水的清澈，又用比喻的修辭手法將水的源頭描繪的生動(dòng)形象，也是動(dòng)靜結(jié)合的手法。

3修辭手法等 運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把曉月比作云，體現(xiàn)出曉月的白和薄，一個(gè)貼字生動(dòng)形象的再現(xiàn)了曉月的特點(diǎn)。

恩，不錯(cuò)，通過我們對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)，看來大家都知道了該怎么去賞析優(yōu)美的詞句，老師始終相信，會(huì)賞析的同學(xué)，她也一定具備寫作的能力，老師不要求你們一下子洋洋灑灑的長篇描寫景物，但俗話說“千里之行始于足下“。咱們一點(diǎn)點(diǎn)的來，其實(shí)景物描寫他也是有著具體方法的，只要掌握了方法，想寫出優(yōu)美的詞句也是可以的，那咱們就試著討論，學(xué)習(xí)下如何能讓眼前的景物靚起來。（板書：讓眼前的景物靚起來）

二

講授

一、要寫出優(yōu)美的片段，就要先寫出漂亮的句子，咱們先看一句最基本的寫景句子。

1、西邊的天空有一道彩虹，彎彎的，長長的，象架在半空的一座七彩天橋 請(qǐng)同學(xué)們看看這句子有什么特點(diǎn)？老師幫你把它劃為三個(gè)部分，就這個(gè)句子，你能看出每小段寫的規(guī)律嗎？（自由發(fā)言）這句話有三部分組成。

第一句話是敘述，就是讓人們知道這個(gè)事物是什么，大體輪廓是什么樣的，要求是寫清楚具體的事物。

第二句話是形容，形容這個(gè)事物的基本特征，讓人們更清楚地了解它，讓我們知道他是什么樣的。

第三句話是比喻。把這個(gè)事物的某一部分特征同常見的某種事物進(jìn)行比較，讓人們更形象更直觀地去了解此物。

一般來說，有了這三句話。你對(duì)某樣?xùn)|西的介紹就比較清楚，也比較生動(dòng)了。這種方法咱們就稱它為“描寫三段論”。

（板書）1、描寫三段論

事物

+

特征

+

相似的事物

2、老師再給你舉一個(gè)例子。

教室東邊是學(xué)校的操場，平坦，寬闊，長滿綠綠的青草，（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去）象一塊巨大的地毯。（物 + 特征 + 相似的事物）3、我們不妨來試一試

（1）天空漂著雪花，密密麻麻，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，就象成千上萬只蝴蝶一起從天外飛落下來。（物，特征、相似的事物）數(shù)量

天空飄著雪花，白白的，軟軟的，就象從空中散落下來的一團(tuán)團(tuán)棉絮。

（重量）

(2)雪后的屋頂，銀燦燦，亮閃閃，就象是童話世界里的城堡。

雪后的屋頂，閃耀的耀眼的光芒，就象是一匹白色的綢緞的抖落下來。

3、有時(shí)候三段論也可以簡化為兩段（1）西邊天空彎彎的長長的彩虹，象架在半空的一座七彩天橋（2）教室東邊平坦、寬闊、長滿綠綠青草的學(xué)校的操場，（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去）象一塊巨大的地毯。

4、“三段論”的每一個(gè)單句也可以分別增加修飾成分，變?yōu)橐唤M復(fù)雜的描寫。如：西邊的天空有一道彎彎的、長長的彩虹，象架在半空的一座七彩天橋。教室東邊平坦寬闊、長滿綠綠青草象一塊巨大地毯的操場上，同學(xué)們正快樂地追逐嬉戲

你看！一段象樣的景物描寫就呈現(xiàn)在我們面前了。

二、、那么是不是會(huì)了“三段論”就能將景物盡收眼底了呢？其實(shí)還不行。請(qǐng)看我們非常熟悉的朱自清寫的《春》片段。

片段1：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的

1、這段文字中你能找到三段論的影子嗎？

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的

2、除此以外還用了什么方法呢？學(xué)生回答?? 教師總結(jié)：不難發(fā)現(xiàn)這是一段描寫春花的文字。作者除了寫人們的視覺感受以外，明顯地還涉及其他感受。如聽、嗅、味、觸等感覺，這種通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息的方法叫“五覺法”，所謂“五覺法”就是（光、色、形、聲、味覺、嗅覺、觸覺）進(jìn)行描寫使人有身臨其境的感覺。

3、請(qǐng)?jiān)倏匆欢挝淖?每天潮來的時(shí)候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。——《聽潮》這段文字用了“五覺法”中的聽覺、視覺、嗅覺、味覺，觸覺）描寫的。作者三段論，緊緊抓住聽潮時(shí)看到的飛沫基本特征加以聯(lián)想、想象，把景物惟妙惟肖的再現(xiàn)在我們面前，不由得叫人驚嘆。

由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的方法寫景的方法就是：用“五覺法”+ “描寫三段論”使景物描寫靚起來。

三、實(shí)踐。

1、用“三段論”和“五覺法”動(dòng)筆寫寫吧：（1）看幻燈片寫一段景物描寫（2）晚歸

2、小組交流，習(xí)作展示：1、2、3

3、下面是老師用三段論寫的一段寫景的文字。（幻燈片）。

陽光透過葉子斑駁的灑落下來,葉子金黃燦爛,走在鋪滿大道的落葉上,“咯吱咯吱”,仿佛在唱著一首歌唱秋天的歌.透過金黃色的層層樹葉,你可以看到萬里晴空的藍(lán)天.金秋的陽光溫馨恬靜,微微的秋風(fēng)和煦輕柔,藍(lán)天上少許的白云飄逸悠揚(yáng).四、結(jié)束語：著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！弊屛覀冇梦覀兩朴谟^察的眼睛展現(xiàn)生活中一切活生生的美景吧！

五、作業(yè)：修改完善今天景物描寫片段，整理成文，謄寫在隨筆本上。

板書設(shè)計(jì)：讓眼前的景靚起來

1、描寫三段論

2、五覺法

事物 + 特征 + 相似的事物

眼、（光、色、形）耳、聲 鼻、嗅覺 舌、味覺 手、觸覺

第五篇：讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來

讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

班級(jí)文化建設(shè)可分為硬文化建設(shè)和軟文化建設(shè)，建設(shè)好班級(jí)硬文化環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)軟文化環(huán)境的建設(shè)。軟文化指班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。班級(jí)“軟文化”是班級(jí)文化環(huán)境的核心和靈魂，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)軟文化環(huán)境是否健康。讓班級(jí)軟文化硬起來，就是要把班級(jí)的制度文化和精神文化真正變成學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)，使學(xué)生形成真確的價(jià)值觀、人生觀，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生正確的行為。讓班級(jí)“軟文化”硬起來，就是讓軟文化真正發(fā)揮其就有的作用，成為班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，使班級(jí)成為賦有朝氣、團(tuán)結(jié)、和諧、積極向上的集體。那么，如何讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來呢？筆者認(rèn)為要把握以下幾點(diǎn)：

一、持之以恒的養(yǎng)成教育是讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幾年的班級(jí)管理，最深的感受是：要想培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須從抓學(xué)生的養(yǎng)成教育做起。只有通過抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生成為表里如一、言行一致的人，才能形成優(yōu)良的班風(fēng)。所以，養(yǎng)成教育是班級(jí)“軟文化”能否真正“硬”起來的基石，它的成功與否在一定意義上體現(xiàn)教育的成功與否。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍以趯W(xué)生的養(yǎng)成教育中最主要的方法就是抓行為習(xí)慣的教育。關(guān)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育大多數(shù)班主任采取的方法都大同小異，我覺得我采取的“定期對(duì)照檢查制度”效果很好。開學(xué)初認(rèn)真地組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的相關(guān)制度，制定班級(jí)公約作為對(duì)照檢查的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。每學(xué)期有四個(gè)定期對(duì)照檢查，分別是第六周、期中考試總結(jié)周，第十六周和期末評(píng)價(jià)周。形式有個(gè)人對(duì)照檢查，紀(jì)律小組找問題，班委會(huì)評(píng)定。先由學(xué)生對(duì)照檢查自己的行為習(xí)慣，查找問題，然后由紀(jì)律小組根據(jù)個(gè)人檢查的結(jié)果再查找，最后由班委會(huì)綜合評(píng)定，評(píng)定的結(jié)果裝入學(xué)生成長紀(jì)錄袋，也作為下次檢查的依據(jù)，還可以及時(shí)督促改正查找出來的問題。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育的作用，容易操作，效果明顯。

二、生動(dòng)鮮明的主題班會(huì)是讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的有效途徑。

主題班會(huì)是班集體建設(shè)的一項(xiàng)必要活動(dòng)，班會(huì)課上可討論思想品德問題，也可以討論班級(jí)工作，還可以讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、介紹經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行思想交流、開展表揚(yáng)與批評(píng)等活動(dòng)。同時(shí)班會(huì)課還具有培養(yǎng)能力、鍛煉意志、增長知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生政治思想、進(jìn)行道德品質(zhì)等教育作用。這對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風(fēng)的形成有不可低估的作用。所以，生動(dòng)鮮明的主題班會(huì)是讓班級(jí)軟文化“硬”起來的有效途徑。

怎樣組織和召開主題班會(huì)，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢？我認(rèn)為開好主題班會(huì)，首先要確立與策劃好主題。主題應(yīng)具有目的性、針對(duì)性、時(shí)效性。班主任在確定主題前要根據(jù)本班學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、健康狀況、輿論、班風(fēng)和當(dāng)前存在的主要問題做好計(jì)劃工作，對(duì)召開本次班會(huì)要達(dá)到什么目的、取得什么樣的效果等作一個(gè)設(shè)想，要做到有針對(duì)性。班會(huì)的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到班會(huì)與他們息息相關(guān)，他們才會(huì)關(guān)心并積極參與到班會(huì)活動(dòng)中去。班會(huì)還要以一些重要的節(jié)日，一些特殊的紀(jì)念日為契機(jī)設(shè)定主題，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族精神的教育。

其次，主題班會(huì)的形式要不拘一格、豐富多彩，如專題討論會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、演講和競賽、座談和辯論、茶話會(huì)、游戲活動(dòng)、文藝表演會(huì)、參觀訪問、經(jīng)驗(yàn)介紹等，不能搞一種死板的模式，不能拘于形式。只有多樣化，才能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見，滿足他們求知、增長才干、抒發(fā)思想感情、關(guān)心時(shí)事政治和走向社會(huì)等多方面的需要，從而調(diào)動(dòng)其積極性，使他們受到教育和鍛煉。

三、科學(xué)、民主的班級(jí)公約是讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的有力保證。

班級(jí)公約是班級(jí)全體成員都應(yīng)自覺遵守的一種約定，它是班級(jí)全體成員共同參與形成的，是最切合班級(jí)實(shí)際的，與學(xué)生班級(jí)生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生最愿意接受的行為規(guī)范。所以，制訂科學(xué)、民主的班級(jí)公約是讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的有力保證。

班級(jí)公約應(yīng)該具有結(jié)合班級(jí)實(shí)際、講究民主、動(dòng)態(tài)變化、規(guī)范引導(dǎo)的特點(diǎn)。班級(jí)公約的核心就在于“公”和“約”上，它應(yīng)該是班級(jí)全體成員共同參與、共同討論、共同認(rèn)可的一種“約定”。公約的制定要從班級(jí)中“影響大家生活和學(xué)習(xí)的問題”入手，通過全體成員的對(duì)照檢查梳理，再進(jìn)一步確定“非解決不可的問題”。通過對(duì)這些問題的深度挖掘，明確其危害，找出避免這些問題出現(xiàn)的方法，也就成了本班成員應(yīng)該共同遵守的規(guī)范，這些規(guī)范一旦得到了絕大多數(shù)成員的認(rèn)可，就可以認(rèn)定為班級(jí)公約。所以，班級(jí)公約的形成過程其實(shí)也是學(xué)生自我教育的過程。

班級(jí)是動(dòng)態(tài)變化的，同一個(gè)班級(jí)在不同階段體現(xiàn)不同的特點(diǎn)，具有不同的問題，所以，即便是基于班級(jí)實(shí)際制定的班規(guī)，也要進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。換而言之，班主任要經(jīng)常性地對(duì)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行評(píng)估，明確當(dāng)下班級(jí)需要解決的問題，分析班級(jí)公約的作用，提出班級(jí)公約調(diào)整的建議，使之始終與班級(jí)實(shí)際相符合。

在很多班主任看來，班級(jí)公約是用來管理學(xué)生、讓學(xué)生聽話、遵守規(guī)矩的“班級(jí)憲法”。我認(rèn)為，雖然“約束行為”是班級(jí)公約的作用之一，但這絕對(duì)不是它唯一的作用，更不是主要作用。一個(gè)真正意義上的班級(jí)公約，應(yīng)該是班級(jí)這條河流的岸，起著約束中的引導(dǎo)作用，其核心價(jià)值應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心及個(gè)性向積極方面發(fā)展。因此，班級(jí)公約的內(nèi)容除了約束的作用外，更重要的是引導(dǎo)作用。

四、公正合理的量化評(píng)價(jià)制度是讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的十足動(dòng)力。

班級(jí)量化評(píng)價(jià)是當(dāng)前學(xué)校大多數(shù)班級(jí)用來約束和測評(píng)學(xué)生行為品德的常用手段。其基本的思路就是把學(xué)生各方面的表現(xiàn)細(xì)化為考核的分?jǐn)?shù),考核人員按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加分或減分,從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生的思想行為,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)的目的。通過多年的班級(jí)量化實(shí)踐中,我認(rèn)為如下操作比較易行、有效。

1.量化評(píng)價(jià)方案公正、科學(xué)化。

公正、合理的方案是班級(jí)量化氣度能否順利進(jìn)行的前提。在制定量化評(píng)價(jià)方案時(shí)應(yīng)該遵循以人為本原則、可操作原則、全面性原則、科學(xué)性原則。因此，在制定方案時(shí)班主任要同任課教師，學(xué)生一起討論制定。量化評(píng)價(jià)工作的對(duì)象是學(xué)生，在制定量化評(píng)價(jià)方案時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為根本，深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，傾聽學(xué)生意見，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。量化管理方案應(yīng)該包括班級(jí)管理工作的各個(gè)方面，例如，學(xué)習(xí)成績、文明禮貌、集體榮譽(yù)、協(xié)作精神、行為規(guī)范等。量化評(píng)價(jià)方案應(yīng)該滿足教育政策與方針的要求，有利于學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

2.操作過程要有及時(shí)性、程序化、簡單化。

充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，在班級(jí)電腦上制作量化系統(tǒng)，由專人負(fù)責(zé)。量化分日量化、周量化、月量化、學(xué)期量化?？此茝?fù)雜，其實(shí)很簡單，負(fù)責(zé)人每天只花三四分鐘的時(shí)間在電腦上輸入考核的分?jǐn)?shù)，所有數(shù)據(jù)就會(huì)自動(dòng)形成。考核的分?jǐn)?shù)由各考核小組提供，小組長把本組成員該日內(nèi)應(yīng)該量化的表現(xiàn)進(jìn)行記載并生成分?jǐn)?shù)交給負(fù)責(zé)人。班主任必須要過目每天的量化結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，防止學(xué)生的舞弊行為。量化的結(jié)果每周公布一次，根據(jù)學(xué)校的月考，綜合月考成績匯總一次，這樣，每學(xué)期共有四次匯總，期末考試后的匯總結(jié)果就是學(xué)生整個(gè)一學(xué)期的總體表現(xiàn)。

3.量化評(píng)價(jià)要與教育同時(shí)進(jìn)行。

量化評(píng)價(jià)只是一種方法而不是目的，量化的最終目的是及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對(duì)在量化中出現(xiàn)的扣分現(xiàn)象，班主任要對(duì)學(xué)生及時(shí)地批評(píng)教育，幫助其改正。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)地表揚(yáng)，鼓勵(lì)其更加進(jìn)步。只有把評(píng)價(jià)和教育及時(shí)地結(jié)合起來，量化評(píng)價(jià)制度才能發(fā)揮積極的作用。

4．量化評(píng)價(jià)的結(jié)果要作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)。

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)優(yōu)大多是先有學(xué)生推薦，然后舉手通過，這樣的評(píng)優(yōu)不注重學(xué)生的成長過程。量化的分?jǐn)?shù)是日積月累的評(píng)價(jià)結(jié)果，反映了學(xué)生在某一階段學(xué)生的各方面的表現(xiàn)，以此作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的依據(jù)據(jù)有真實(shí)性、說服力。量化的結(jié)果比較全面，所以可產(chǎn)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，文體等各方面的先進(jìn)，學(xué)生就會(huì)重視量化評(píng)價(jià)制度，注重自己平時(shí)的表現(xiàn)和各方面的表現(xiàn)。這樣，就達(dá)到了量化評(píng)價(jià)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

總之，班級(jí)量化評(píng)價(jià)制度做到公正、科學(xué)、真實(shí)、合理，并且容易操作，它必定會(huì)成為讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的動(dòng)力。

五、豐富多彩的硬文化環(huán)境是讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的良好載體。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用”?？梢?，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，是讓班級(jí)“軟文化”“硬”起來的良好載體，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)要做到：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。我在班級(jí)“硬文化”建設(shè)中注重以下幾點(diǎn)：1.注重教室的衛(wèi)生

教室的環(huán)境衛(wèi)生是班級(jí)硬文化環(huán)境的基礎(chǔ)，學(xué)生每天在校的大部分時(shí)間是在教室度過的，干凈整潔的教室環(huán)境衛(wèi)生不但有利于學(xué)生的身體健康，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。而干凈整潔的教室不是打掃出來的，是保持出來的。在平時(shí)的養(yǎng)成教育中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是重要內(nèi)容之一，并且把它做為量化評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都感受到“教室是我家”的主人翁責(zé)任感。

2.重視教室的布置

教室正面貼著班訓(xùn)，后面墻壁上貼著班級(jí)目標(biāo)，時(shí)刻提醒著學(xué)生。兩側(cè)的墻壁貼一些激勵(lì)性字畫，給學(xué)生以導(dǎo)向與激勵(lì)。后面的黑板報(bào)應(yīng)讓它發(fā)揮最大的作用，結(jié)合主題班會(huì)，定期更換，由學(xué)生自己供稿、排版、策劃。教室的布置要整潔，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來。切忌華而不實(shí)的布置，要樸素、大方、具有教育意義。

3．講究座位的安排學(xué)生的座位編排看是小事，卻關(guān)系重大。學(xué)生座位編排是否科學(xué)、合理、有效，會(huì)影響師生間、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，一定程度上決定著班級(jí)凝聚力和向心力的形成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和班級(jí)課堂氣氛的好壞。我采取了互助共進(jìn)式排座，在一個(gè)學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生兩邊各安排一個(gè)“學(xué)困生”，這樣可以幫助“學(xué)困生”端正態(tài)度，在優(yōu)秀學(xué)生的幫助下可以改變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，再加上自己的努力，達(dá)到互相幫助共同進(jìn)步的目的。班級(jí)文化是學(xué)校文化的一部分，他對(duì)學(xué)生的影響是無形的，潛移默化的，它就象春雨一樣，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田。班主任要做個(gè)有心人，平時(shí)勤觀察、多思考、有創(chuàng)新，重視班級(jí)“軟文化”建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)一定能放光彩。