第一篇：：考場(chǎng)作文審讀題目能力

：考場(chǎng)作文審讀題目能力?切合題意

【要義解說(shuō)】

切合題意包含兩層意思。一是符合命題意圖。對(duì)命題者所給的題目，要求考生能準(zhǔn)確、全面地理解。準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)審題時(shí)要分清是非、優(yōu)劣、高下、大小、可否等；全面，則強(qiáng)調(diào)審題時(shí)看清試題中各個(gè)部分的字面和深層的含義。二是文章和題目相符。話(huà)題作文內(nèi)容很寬泛，如何選準(zhǔn)一個(gè)切入角度非常關(guān)鍵，這個(gè)角度應(yīng)該既體現(xiàn)在文章的標(biāo)題上，也應(yīng)該體現(xiàn)在文章的內(nèi)容上。

【策略解讀】

1．理解話(huà)題概念。準(zhǔn)確理解話(huà)題的概念是做到切合題意的基礎(chǔ)。比如寫(xiě)《心靈的選擇》，“選擇”是核心所在。如果考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，那就很可能寫(xiě)成一篇“給材料作文”，偏離題目的要求。當(dāng)然，“心靈”也是一個(gè)重要的限制，它規(guī)定了這種“選擇”，必須是震動(dòng)心靈、震撼靈魂的，必須是心靈承受一定壓力的；這是一種思想經(jīng)歷升華的選擇，是一種面對(duì)大是大非或者關(guān)涉良心、尊嚴(yán)、人格的選擇，甚至有可能是面對(duì)生與死的選擇，因此，這種選擇常常是痛苦的，是經(jīng)過(guò)激烈的思想沖突的，而最后證明是一種合理的選擇。

2．把握話(huà)題范圍。準(zhǔn)確把握話(huà)題涉及的范圍，有利于對(duì)話(huà)題的切分，有利于考生在話(huà)題的范圍之內(nèi)找到適合自己寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)。如以“和諧”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。話(huà)題中的“和諧”大體上包括人與人之間的和諧及人與自然之間的和諧。人與人之間的和諧包括國(guó)家與國(guó)家之間的和諧，民族與民族之間的和諧，部門(mén)與部門(mén)之間的和諧，獨(dú)立的個(gè)體之間的和諧等；人與自然的和諧包括人與自然界的和諧，人與自然界里的各種動(dòng)物之間的和諧。很顯然，“和諧”是一個(gè)大話(huà)題，寫(xiě)作時(shí)要能把握“和諧”的范圍，就其中的一個(gè)方面的“和諧”來(lái)寫(xiě)。

3．辨明話(huà)題關(guān)系。如果話(huà)題由幾個(gè)概念構(gòu)成，如“自信與他信”、“誠(chéng)實(shí)與虛偽”、“人性人情與內(nèi)心體味”、“樹(shù)木?森林?氣候”等等，要求考生在寫(xiě)作前要辨明幾個(gè)概念之間的關(guān)系。如2002年全國(guó)高考題“心靈的選擇”，審題時(shí)要注意：話(huà)題中的“選擇”，是指在兩種或多種可能中，經(jīng)過(guò)思索、掂量，作出的自覺(jué)（或由不自覺(jué)到自覺(jué)）的取舍（放棄也是一種選擇）。這種在雙向或多向中進(jìn)行的選擇，可以是尖銳的矛盾或?qū)αⅲ缟c死、真與假、善與惡、美與丑、得與失等等；也可以并不表現(xiàn)為尖銳的矛盾或?qū)α?，如情與理、正確與正確、善與善等等。但選擇的結(jié)果必須或合情，或合理，或合法，或合度?！靶撵`”包括思想和情感兩個(gè)方面。因此“心靈的選擇”必須區(qū)別于一般的選擇：選擇的內(nèi)容、選擇的過(guò)程必須有著思想或情感的矛盾、斗爭(zhēng)或觸動(dòng)。再如2003年全國(guó)高考題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”就是一種關(guān)系式話(huà)題。根據(jù)話(huà)題和引語(yǔ)解說(shuō)會(huì)發(fā)現(xiàn)這種復(fù)雜的關(guān)系之中包含了四種關(guān)系：一是感情性質(zhì)，即親近與疏遠(yuǎn)；二是認(rèn)知性質(zhì)，即正確深刻與錯(cuò)誤膚淺；三是對(duì)待方式，即認(rèn)識(shí)事物與處理問(wèn)題；四是情知方向，即由情到知與由知到情。

【例文解剖】 話(huà)題：語(yǔ)言與溝通（2004年廣東高考作文題）

語(yǔ)言，架起溝通的橋梁

人類(lèi)與其他動(dòng)物不同的一個(gè)地方是，人類(lèi)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言。語(yǔ)言為人類(lèi)彼此間的溝通架起了一座橋梁，通過(guò)這座橋梁，我們才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。

語(yǔ)言，有時(shí)是化解誤會(huì)的良藥。趙國(guó)的大將廉頗妒忌被趙王器重的藺相如，揚(yáng)言要使他難堪，而藺相如卻處處避免與之發(fā)生沖突，眾人不解，藺相如的一句“先國(guó)家之急而后私仇”道出了他的用意。這句話(huà)亦使廉頗瞬間消除了對(duì)藺相如的偏見(jiàn)，他負(fù)荊請(qǐng)罪，最終與藺相如成為刎頸之交。藺相如的那句擲地有聲的話(huà)化成了一座橋梁，使兩位大臣的心得到溝通，使廉頗了解到藺相如高尚的人格。可見(jiàn)，語(yǔ)言，是信息的載體，通過(guò)語(yǔ)言，許多誤會(huì)能得以消除，不少心靈的隔閡能被沖破。

語(yǔ)言，是傳遞關(guān)愛(ài)與理解的信鴿?，F(xiàn)代社會(huì)許多家長(zhǎng)常抱怨孩子老是以自我為中心，總是不聽(tīng)自己的話(huà)，許多孩子也埋怨家長(zhǎng)老是不理解自己，總是束縛著自己。這種狀況發(fā)生的原因有很多，但最主要的一點(diǎn)是家長(zhǎng)與孩子之間的溝通太少。有的家長(zhǎng)什么事都不讓孩子做，只要求孩子好好讀書(shū)，不要分心，這不能算是關(guān)愛(ài)。真正的關(guān)愛(ài)應(yīng)該是建立在相互理解的基礎(chǔ)上。有一些家庭會(huì)每天騰出一些時(shí)間來(lái)，讓一家人能夠說(shuō)出各自?xún)?nèi)心所想的和所希望的。父母仔細(xì)聆聽(tīng)兒女的心聲，兒女默默記住父母的教誨和期望。彼此的了解促進(jìn)了彼此的溝通。語(yǔ)言就像信鴿一樣，把一方的心聲傳送到另一方，從而理解得以建立。家長(zhǎng)與孩子之間的理解，令家長(zhǎng)找到表達(dá)關(guān)愛(ài)的最佳方式，亦令孩子體恤家長(zhǎng)，懂得該如何報(bào)答父母。彼此的語(yǔ)言交流，令溝通與理解的大門(mén)敞開(kāi)。

語(yǔ)言上的交流如果不得當(dāng)，就會(huì)造成溝通上的誤解。馮婦葬身火海的寓言，發(fā)人深省，如果語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，這種悲劇完全可以避免。因此，學(xué)好語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)溝通是大有裨益的，架好語(yǔ)言這座溝通的橋梁，我們才能夠更好地彼此理解。

有了語(yǔ)言，溝通才會(huì)變得順暢；有了語(yǔ)言，溝通才會(huì)如此多姿多彩。

解剖：本文緊扣“語(yǔ)言與溝通”的關(guān)系展開(kāi)議論，切合題意，中心突出。先提出中心論點(diǎn)，然后從“語(yǔ)言有時(shí)是化解誤會(huì)的良藥”“語(yǔ)言是傳遞關(guān)愛(ài)與理解的信鴿”“語(yǔ)言上的交流如果不得當(dāng)，就會(huì)造成溝通上的誤解”三個(gè)方面展開(kāi)了論述。藺相如、馮婦一個(gè)正例，一個(gè)反例，相互映襯，對(duì)比鮮明。家長(zhǎng)與孩子溝通的事例，既富有生活氣息，又使感情顯得真摯。

【精題解析】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

據(jù)說(shuō)美國(guó)華盛頓廣場(chǎng)有名的杰弗遜紀(jì)念大廈，因年深日久，墻面出現(xiàn)裂紋。為能保護(hù)好這幢大廈，有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研討。

最初大家認(rèn)為損害建筑物表面的元兇是侵蝕的酸雨。專(zhuān)家們進(jìn)一步研究，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)墻體侵蝕最直接的原因，是每天沖洗墻壁所含的清潔劑對(duì)建筑物有酸蝕作用。而每天為什么要沖洗墻壁呢?是因?yàn)閴Ρ谏厦刻於加写罅康镍B(niǎo)糞。為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)糞呢?因?yàn)榇髲B周?chē)奂撕芏嘌嘧?。為什么?huì)有那么多燕子呢?因?yàn)閴ι嫌泻芏嘌嘧訍?ài)吃的蜘蛛。為什么會(huì)有那么多蜘蛛呢?因?yàn)榇髲B四周有蜘蛛喜歡吃的飛蟲(chóng)。為什么有這么多飛蟲(chóng)?因?yàn)轱w蟲(chóng)在這里繁殖特別快。而飛蟲(chóng)在這里繁殖特別快的原因，是這里的塵埃最適宜飛蟲(chóng)繁殖。為什么這里最適宜飛蟲(chóng)繁殖?因?yàn)殚_(kāi)著的窗陽(yáng)光充足，大量飛蟲(chóng)聚集在此，超常繁殖…… 由此發(fā)現(xiàn)解決的辦法很簡(jiǎn)單，只要關(guān)上整幢大廈的窗簾。此前專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)的一套套復(fù)雜而又詳盡的維護(hù)方案也就成了一紙空文。

請(qǐng)以“抓住關(guān)鍵”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

[注意]①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

解析：我們處理問(wèn)題，如果能透過(guò)重重迷霧，追本溯源，抓住事物的關(guān)鍵，往往能收到四兩撥千斤的功效。就如杰弗遜紀(jì)念大廈出現(xiàn)的裂紋，只要關(guān)上窗簾就能解決幾百萬(wàn)元的維修費(fèi)用——在遇到困難的時(shí)候，不妨找找“窗簾”并關(guān)上它。把握住關(guān)鍵才能收到事半功倍的效果。

第2講：考場(chǎng)作文確立主旨能力?大題小作

【要義解說(shuō)】

大題小作就是把內(nèi)容寬泛的話(huà)題具體為自己要寫(xiě)的小事件、小文章，為大題目找一個(gè)小巧的突破口，從小處著手，以小題材反映大主題，從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想。

【策略解讀】

1．切割話(huà)題。寫(xiě)作時(shí)將“大話(huà)題”進(jìn)行切割，使之變成若干“小話(huà)題”，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的一個(gè)去寫(xiě)。比如“尊重”可以切割為以下小話(huà)題：尊重自己，尊重他人，才會(huì)有尊嚴(yán)；神圣的尊嚴(yán)在捍衛(wèi)正義的斗爭(zhēng)中得到升華；科學(xué)的尊嚴(yán)不容侵犯；尊嚴(yán)不僅是個(gè)人價(jià)值的象征，更是民族、國(guó)家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴(yán)的是理性——對(duì)正義的執(zhí)著，而不是沖動(dòng)——對(duì)虛榮的追求，等等。這樣，就使縮小后的題目更貼近生活，更貼近考生，從而使話(huà)題作文的內(nèi)容既不顯得空泛又不失之單薄。

2．限制定向。話(huà)題的限制越少，留給考生思維的空間就越大；話(huà)題的字越少，詞語(yǔ)的外延也就越大。寫(xiě)作時(shí)，必須加以限制，寬題窄作，切口過(guò)大，中心就不集中。限制的方法很多，可在前面加修飾語(yǔ)，可在后面加中心詞，也可前后都加，甚至在中間加。如“父輩”話(huà)題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執(zhí)著的一代、對(duì)待父輩即對(duì)待傳統(tǒng)，等等。再如“面對(duì)缺陷”這一話(huà)題，可以在中間加以限制：面對(duì)生理的缺陷、面對(duì)個(gè)性的缺陷、面對(duì)文化品位的缺陷、面對(duì)藝術(shù)品的缺陷、面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷、面對(duì)人類(lèi)自身的缺陷，等等。這樣一限制，文章的范圍就縮小了，內(nèi)容也基本確定了，立意就不會(huì)有偏離題意的危險(xiǎn)。

3．以問(wèn)領(lǐng)寫(xiě)。面對(duì)寬泛的話(huà)題，可以以問(wèn)領(lǐng)寫(xiě)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以此打開(kāi)思路，縮小寫(xiě)作范圍。如以“壓力”為話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力?有沒(méi)有壓力?壓力來(lái)自何方?壓力帶來(lái)什么?怎樣對(duì)待壓力?然后自己回答這些問(wèn)題，再?gòu)倪@些回答中選擇一二方面來(lái)寫(xiě)文章。

此外，還必須善于擴(kuò)大。①在日常的凡人小事、常見(jiàn)情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會(huì)背景和時(shí)代高度，使文章躍動(dòng)時(shí)代脈搏，傳遞時(shí)代信息，表現(xiàn)時(shí)代精神。②把具體事物的某些特征同某種哲理、精神品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，借文題中具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)人類(lèi)普遍的感情和抽象的道理。

【例文解剖】 話(huà)題：包容（2004年北京高考作文題）

包 容

自然可以包容天地與川流，音樂(lè)可以包容憐愛(ài)與怨恨，人心可以包容幸福與痛苦——這是千百年來(lái)生生不息的諾言與恒久不變的真理。然而你是否想到，世間除了以廣博包容微小之外，微小也能包容廣博呢? 買(mǎi)糖果的時(shí)候，看貨架上五彩繽紛的“花花公子”們?cè)谟盟麄兠利惖耐獗碚袛埫恳晃贿^(guò)客，“亂花漸欲迷人眼”的詩(shī)句漫涌上心頭，把我的心也深埋其中了。正當(dāng)我猶豫不決應(yīng)選擇哪一種時(shí)，一個(gè)被擠在角落里的身影吸引了我的目光：那深棕色的樸素外衣上分明畫(huà)著一對(duì)簡(jiǎn)筆青梅圖，旁邊僅僅寫(xiě)著三個(gè)素雅的字“話(huà)梅糖”。好熟悉的身影!曾記得很小的時(shí)候就常用攢下的零用錢(qián)，去換取幾塊這種樸素的糖果來(lái)滿(mǎn)足貪饞的小嘴。而十多年過(guò)去了，如今，當(dāng)我與話(huà)梅糖重逢的時(shí)候，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)它的包裝竟絲毫沒(méi)有改變，讓我在第一眼看到它的時(shí)候就認(rèn)出了老朋友。而小時(shí)候那些其他的糖果卻早已在這個(gè)花花世界的裹挾中變得認(rèn)不出了，心中不免有些感動(dòng)：這個(gè)世界從我兒時(shí)的簡(jiǎn)單樸素到今天的復(fù)雜豐富，創(chuàng)造了多少新事物，卻也毀去了多少曾經(jīng)的純真和原有的美麗?一顆小小的話(huà)梅糖竟能以它的不變，從容應(yīng)對(duì)世間萬(wàn)變，以自己的樸素包容世界的紛繁，也包容紛繁世界中人們的忘卻與冷漠。

小時(shí)候吃糖只是為了打發(fā)時(shí)光，而如今我已然成年，再次品嘗時(shí)，亦應(yīng)有所感悟吧。小的時(shí)候，媽媽常常給南方的外婆寄去這種樸素而又別致的話(huà)梅糖，說(shuō)外婆和外公就愛(ài)吃這種糖。多少年過(guò)去了，這小小話(huà)梅糖特有的滋味絲毫未變：在一陣梅香清溢的同時(shí)，酸伴著甜，甜裹著酸，二者總像一對(duì)戀人一樣，你不多我不少，守護(hù)著一份適中的、保持溫度的愛(ài)情。話(huà)梅糖的口味既清淡又凝重，說(shuō)清淡，是因?yàn)樗煌趧e類(lèi)糖果那種濃烈的甜；說(shuō)凝重是因?yàn)樗奈兜来己?，令人久久回味。而這又恰使我想到了中國(guó)南北方的格調(diào)。北方的氣候較之南方更加“硬朗”，風(fēng)霜雨雪的洗禮使北方人更加大氣、豪爽；而南方則更加溫柔，和風(fēng)細(xì)雨使他們具有細(xì)膩柔美之性格。如果說(shuō)中國(guó)是一棵大樹(shù)，北方人是粗大的樹(shù)干樹(shù)枝，而南方人則是枝上簇簇綠葉繁花。二者的完美結(jié)合，使大樹(shù)生機(jī)勃勃。

而眼前的這方小小的話(huà)梅糖，它的凝重與清淡則是包容了沉穩(wěn)與清秀的最佳境界，帶給我——一個(gè)生在北方的“南方人”一份特殊的韻味和一種別樣的情懷。如此說(shuō)來(lái)，你是否了解、是否喜愛(ài)這小小的話(huà)梅糖呢?其實(shí)它都無(wú)所謂，它會(huì)以一種平靜的心態(tài)等待著你去品嘗和玩味，它會(huì)包容人們對(duì)它的各種態(tài)度。

有時(shí)想想，時(shí)光流逝，不斷前進(jìn)的過(guò)程中有太多的東西需要包容。現(xiàn)代人整天疲于奔命，難得坐下來(lái)有所思悟，不如抽點(diǎn)時(shí)間，品嘗一塊小小的話(huà)梅糖，也許會(huì)有意想不到的收獲吧。

解剖：小作者面對(duì)“包容”這一蘊(yùn)含豐富的題目，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，矯飾的情節(jié)，卻把目光聚焦在一方小小的話(huà)梅糖上，視角可謂??；文中借話(huà)梅糖“以它的不變，從容應(yīng)對(duì)世間萬(wàn)變，以自己的樸素包容世界的紛繁，也包容紛繁世界中人們的忘卻與冷漠”讓人們感悟到微小對(duì)廣博的包容，靜止對(duì)流動(dòng)的包容，沉默對(duì)喧囂的包容，正如人們所言“一粒沙中窺見(jiàn)世界，一朵花中望見(jiàn)天國(guó)”，反映的主題可謂大矣。

【精題解析】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一老農(nóng)拿著一把柴刀，使勁地砍路邊的一棵歪棗樹(shù)，口里念念有詞：“叫你不生棗!”棗樹(shù)被砍后枝頭來(lái)年真的結(jié)滿(mǎn)了棗子。

還有一次，看到母親正在和一只母雞生氣，它不生蛋了，天天呆在窩里孵蛋。母親趕出了雞窩里的那只母雞，拎住翅膀，說(shuō)：“把它浸到溪水里。”正是大冬天，溪水還結(jié)著冰呢，雞不是要凍死么?母親說(shuō)：“不會(huì)的，保證它五六天后能生蛋?！?母雞浸了水后，果然又開(kāi)始生蛋了。

世上的萬(wàn)物實(shí)在有些奇怪，竟然需要一些“懲罰”。這真應(yīng)了那句話(huà)：“懲罰是金?！?/p>

請(qǐng)以“懲罰”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目。

提示：沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的果實(shí)不會(huì)甜美，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生也不會(huì)完美。巨大的失落在使一個(gè)人的心靈感到痛楚的同時(shí)，也會(huì)使心靈因痛苦的鍛造而富有韌性，這韌性將會(huì)使他可以負(fù)載更多的苦難，而苦難每每是成功的孿生兄弟。

第3講：考場(chǎng)作文確立主旨能力?虛實(shí)錯(cuò)位

【要義解說(shuō)】

“虛”與“實(shí)”是一對(duì)相反相對(duì)的概念：“虛”是主觀的，“實(shí)”是客觀的；“虛”是抽象的，“實(shí)”是具體的；“虛”是遠(yuǎn)處的，“實(shí)”是眼前的；“虛”是隱藏的、含蓄的，“實(shí)”是直露的、明朗的。所謂虛實(shí)錯(cuò)位，就是虛題實(shí)寫(xiě)，實(shí)題虛寫(xiě)，即由實(shí)寫(xiě)虛，由虛寫(xiě)實(shí)。

【策略解讀】

“虛題”要“實(shí)”寫(xiě)。對(duì)于“虛題”，寫(xiě)作時(shí)要首先考慮話(huà)題或命題中包含什么思想、什么感情、什么理念，再?gòu)倪@些思想、感情、理念入手，發(fā)掘或選擇具體材料，以具體詳盡的敘述或描寫(xiě)表達(dá)作者對(duì)話(huà)題或命題的獨(dú)到見(jiàn)解或感悟。如“追求”這個(gè)話(huà)題，看起來(lái)很大、很虛，但是如果把它落實(shí)到某一具體的人和事上，就容易寫(xiě)作了。這一話(huà)題可以寫(xiě)一個(gè)老師的追求，一個(gè)學(xué)生的追求，一個(gè)科技人員的追求，還可以寫(xiě)其他各行各業(yè)的人的追求，甚至可以寫(xiě)某一集體或某一國(guó)家的追求?？傊?，這類(lèi)虛題要寫(xiě)得很實(shí)在。掌握了虛實(shí)錯(cuò)位的方法，碰到這類(lèi)題目就能立即做出決斷，明確立意，而不會(huì)再冥思苦想，耽誤時(shí)間，影響寫(xiě)作速度。

“實(shí)題”要“虛”寫(xiě)。有時(shí)提供的話(huà)題或材料是具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人事、景物、情理，但我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要能跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用比喻、象征等手法，借助虛擬的“形象”來(lái)表達(dá)思想感情。具體來(lái)說(shuō)，要注意以下兩點(diǎn)：①善于捕捉形象。實(shí)題虛寫(xiě)的關(guān)鍵在于形象與思想天衣無(wú)縫的融合。好文章應(yīng)是邏輯思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合。邏輯思維能力不強(qiáng)，文章內(nèi)容會(huì)失之浮泛淺露，章法零亂；形象思維能力不強(qiáng)，文章會(huì)失之呆板，缺乏鮮活的靈性和感染力。只有二者有機(jī)融合，文章才能既有形式、內(nèi)容之美感、美質(zhì)，又有思想的穿透力。②大膽展開(kāi)聯(lián)想。捕捉形象需要豐富的聯(lián)想與想像力，它往往與對(duì)全文內(nèi)容的構(gòu)思同步進(jìn)行進(jìn)行。如以“井”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，可以物象“井”為載體，附情于物，渲染“井”與某種人的相似點(diǎn)，讓“井”的“物性”與某種人的“人性”相融合，雖然使表達(dá)的意旨“超然物外”，卻又使筆下的“人性”切合“物性”特征?？傊\(yùn)用此法要注意對(duì)實(shí)題(物)只能作必要的描繪，而不能面面俱到，主要描繪具有可比喻、象征的那個(gè)部分，虛作與實(shí)題(物)之間應(yīng)有相似或相關(guān)之處，不能生搬硬套；由“實(shí)”到“虛”，過(guò)渡要自然、貼切。

虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)，相反相成、相輔相生。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍?jiàn)其抽象，能啟發(fā)讀者用想像的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受；同時(shí)，實(shí)因虛更見(jiàn)其具體，能使直接的描寫(xiě)更顯得氣氛濃烈、背景開(kāi)闊、包孕豐富。

【例文解剖】 話(huà)題：買(mǎi)鏡（2004年湖北高考作文題）

鏡子人生

屋漏偏逢連陰雨。有一個(gè)年輕人生活的天空大雨滂沱，大學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有找到工作，好不容易求爺爺告奶奶地借了一筆錢(qián)做生意，又賠得血本無(wú)歸；相愛(ài)多年的女朋友跟他四處躲藏債主，最后連他也被躲避了。他失戀了，一點(diǎn)愛(ài)情的慰藉都消逝了。

朔風(fēng)凜冽，天可能不冷，他卻直打顫。萬(wàn)念俱灰的他不時(shí)有輕生的念頭。

他找到了他的中學(xué)老師，一位普通的老人。老師看了看他灰白的臉色，立即明白他的處境。

靜靜地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，仍舊一言不發(fā)，只從屋內(nèi)拿出一面鏡子，默默地遞給他。他莫名其妙，這是一面普通的鏡子呀，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一照，鏡子里出現(xiàn)他枯槁的形容。

在他的驚訝中，老師拿過(guò)鏡子，“哐啷”一聲，鏡子掉在地上，碎了。他慌忙蹲下身，幫忙收拾。“等等，”老師開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，“你認(rèn)真看看鏡子。”地上，每一塊鏡子的碎片都映現(xiàn)出他的一個(gè)臉龐。鏡子雖然破碎了，但地上有了無(wú)數(shù)面的鏡子。他呆住了，恍然若有所悟，匆匆告別老師回家了。

以后經(jīng)過(guò)努力和拼搏，他東山再起，還清了債務(wù)，還辦了一個(gè)小公司。他結(jié)婚的時(shí)候，老師沒(méi)有來(lái)，只托人給他帶了一件禮物——那面已經(jīng)粘貼好的鏡子。他把自己的故事說(shuō)給參加婚禮的嘉賓，大家十分感慨。

“挫折就如這面摔碎的鏡子，你以為自己破碎，但鏡子里的你還是完整的，而且增加了許多個(gè)你的形象。挫折只能豐富你的人生，不會(huì)使你遭到損失。”他搖晃著那面仿佛皺紋滿(mǎn)面的鏡子，激動(dòng)地說(shuō)。

這面破碎而又粘貼好的鏡子后來(lái)就放在他的桌子上，他把它當(dāng)作了座右銘。他每天都要拿起鏡子照一照，然后滿(mǎn)面春風(fēng)上班去。再后來(lái)，失敗的時(shí)候他攬鏡自照，成功時(shí)他要對(duì)鏡子沉思。

鏡子不再是簡(jiǎn)單的反射。

解剖：本文構(gòu)思了一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的故事。說(shuō)其簡(jiǎn)單，因?yàn)樗赡軙?huì)發(fā)生在每一個(gè)人身上；說(shuō)其深刻，其中的道理耐人尋味。正是這樣一個(gè)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的構(gòu)思，才表現(xiàn)出作者的高明之處，文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻刻畫(huà)深刻，無(wú)論是年輕人還是他的老師都給人留下深刻的印象。

【精題解析】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有一個(gè)人在擁擠的車(chē)潮中駕車(chē)緩緩前進(jìn)，在等紅燈時(shí)，一個(gè)衣服襤褸的小男孩，敲著車(chē)窗問(wèn)他要不要買(mǎi)花，他拿出十元錢(qián)買(mǎi)花。這時(shí)綠燈已經(jīng)亮了，而后面的人正猛按喇叭催著，因此他粗暴地對(duì)正問(wèn)他要什么花的男孩說(shuō)：“什么顏色都可以，你只要快一點(diǎn)就好?！?/p>

那個(gè)男孩十分禮貌地說(shuō)：“謝謝你，先生?！?/p>

在開(kāi)了一小段路后，他有些良心不安，為自己剛才的粗暴無(wú)禮。他把車(chē)停在路邊，回頭走向那個(gè)男孩表示歉意，并且又給了男孩十元錢(qián)，要他自己買(mǎi)一束花送給喜歡的人。男孩笑了笑并道謝接受。

當(dāng)他回去發(fā)動(dòng)車(chē)子時(shí)，發(fā)現(xiàn)車(chē)子出現(xiàn)了故障，怎樣也發(fā)動(dòng)不了，在一陣忙亂后，他決定步行找拖吊車(chē)幫忙。這時(shí)，一輛拖吊車(chē)已經(jīng)迎面駛來(lái)，他大為驚訝，司機(jī)笑著對(duì)他說(shuō)：“有一個(gè)小孩給了我二十元，要我開(kāi)過(guò)來(lái)幫你，并且還寫(xiě)了一張紙條。”他接過(guò)紙條打開(kāi)一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：“這代表一束花?！?/p>

請(qǐng)以“勇氣與寬容“為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

[注意]①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

解析：不要掩藏你的勇氣，更不要吝嗇你的寬容，盡早表達(dá)心中的想法，勇于認(rèn)錯(cuò)才是真正的勇者。而一份善意往往能得到立即的回應(yīng)，內(nèi)心的釋?xiě)颜亲詈玫膱?bào)答。給自己多一點(diǎn)勇氣，給別人多一點(diǎn)寬容。

第4講：考場(chǎng)作文確立主旨能力?化意為象

【要義解說(shuō)】

化意為象，就是要用具體可感的事例去解釋、表現(xiàn)、闡述或說(shuō)明抽象的主旨與道理，從而使主旨與道理更易為讀者理解。

【策略解讀】 無(wú)論寫(xiě)作什么文章，總得有個(gè)主旨。①歌頌贊美。生活永遠(yuǎn)是辯證的、豐富的，即真善美與假丑惡共存并行，作文立意時(shí)我們要善于認(rèn)清主流，或從生活中選取正面形象、正面事例，或直抒胸臆，贊美揚(yáng)善以樹(shù)榜樣，從而教育、引導(dǎo)、鼓舞讀者。這類(lèi)方法多適于記敘類(lèi)和抒情類(lèi)作文。②宣傳張揚(yáng)。與“歌頌贊美”相比，“宣傳張揚(yáng)”在程度上更進(jìn)一層，從這個(gè)角度立意要更加突出、渲染、強(qiáng)化甚至夸張寫(xiě)作對(duì)象的須臾不可或缺，力求最大程度地說(shuō)服讀者、感染讀者。③批判揭露。生活中有光明就有陰影，驅(qū)散陰影仍是為了渴求光明。所以我們寫(xiě)作時(shí)的批判揭露同樣是為了割除社會(huì)毒瘤，促其康復(fù)。歌頌贊美會(huì)引領(lǐng)讀者走向真善美，批判揭露能幫助讀者識(shí)別假丑惡，二者角度相異卻殊途同歸，都能給人以正確方向，從而引人向上至善。④表述觀點(diǎn)。面對(duì)同一個(gè)話(huà)題，不同的人會(huì)有不同的視角。多數(shù)考生會(huì)順著話(huà)題立意，但也有少數(shù)考生對(duì)話(huà)題本身進(jìn)行剖析或質(zhì)疑，從而表明自己在這一問(wèn)題上的看法（當(dāng)然其立意仍應(yīng)與話(huà)題保持“相關(guān)”），這也是一種可貴的思維方法。

怎樣表現(xiàn)主旨卻因人而異，“化意為象”不失為一種簡(jiǎn)便易行的方法。話(huà)題作文“文體不限”，如果寫(xiě)作記敘文，寫(xiě)作者就是要善于根據(jù)話(huà)題或命題，激活沉睡于心中的意象，依據(jù)話(huà)題或命意演繹出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。話(huà)題記敘文的疑難雜癥是材料零散、行文拖沓；線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，記流水帳；語(yǔ)言干癟，平淡無(wú)味；缺乏鮮明、生動(dòng)的意象。針對(duì)這種頑癥，我們可以運(yùn)用“因意造象”的方法進(jìn)行構(gòu)思：把話(huà)題或命題演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出—種思想，將思想蘊(yùn)涵于描寫(xiě)之中。也就是說(shuō)，考生在拿到一道話(huà)題或命題之后，要能很快地引申出一個(gè)主旨，由這一主旨演繹出一個(gè)故事，這個(gè)故事又必須通過(guò)一組組鮮明的意象（場(chǎng)面、畫(huà)面或片斷）來(lái)表達(dá)。

如有一篇佳作《春天在敲門(mén)》，以“消失的春天”、“與春天抗?fàn)帯?、“春天的蘇醒”、“久違的春天”為小標(biāo)題講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)因父母離異而受傷害的孩子由開(kāi)始拒絕“春天”到慢慢受到感動(dòng)，最后終于融人春天，生動(dòng)地展示了主人公心靈世界的變化。其中“春天”有雙關(guān)義，耐人尋味。

再如以“心靈的選擇”為話(huà)題寫(xiě)記敘文。一考生在《生命有多高》一文中謳歌了頑強(qiáng)的生命力。作者選用了已得癌癥并選擇了死亡的李老漢作為主人公，當(dāng)他看到冬天枯萎而春夏茂盛的爬山虎后，受到了啟迪，重新選擇了生命，以善良樂(lè)觀感染著人們，甚至勸救了絕望輕生的孩子的生命。文章謳歌了李老漢的選擇，他選擇了一條與病魔抗?fàn)幹贰?/p>

【例文解剖】 話(huà)題：相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)（2004年全國(guó)高考作文題）

成功的秘訣 少 年

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。又是一個(gè)春天?！币晃粌墒纸徊嬷庵∧_丫的少年坐在河邊，望著河對(duì)岸那剛剛長(zhǎng)滿(mǎn)新葉的柳樹(shù)自言自語(yǔ)地說(shuō)。正在這時(shí)，遠(yuǎn)處飄來(lái)了他非常熟悉的聲音：“強(qiáng)，強(qiáng)你在哪?”他媽焦急地喊?！昂摺睆?qiáng)一聽(tīng)，從身邊拿起一個(gè)石子奮力地扔向河里，然后蹦起來(lái)拍拍屁股上的土向他媽說(shuō)：“是不是又叫我去上學(xué)?”“唉，強(qiáng)你怎么這樣，上學(xué)有什么不好?”“就不好，如果好，我哥怎么不去上學(xué)?”“你這孩子，你哥他已畢業(yè)了?！薄澳?，我也畢業(yè)了?！薄澳氵@孩子怎么不聽(tīng)我勸呢。你還小，我們大人是你上輩，你應(yīng)該多聽(tīng)我們的，我叫你上學(xué)，難道不是為你好?”就這樣，強(qiáng)在身邊人的教誨中度過(guò)了自己的少年，他也成了一個(gè)善于聽(tīng)別人意見(jiàn)的人。

青 年

轉(zhuǎn)眼間，強(qiáng)也大學(xué)畢業(yè)了。那當(dāng)時(shí)正是酷暑時(shí)節(jié)，在一次同學(xué)聚會(huì)中，強(qiáng)與其他幾個(gè)要好的同學(xué)商量著辦一個(gè)家電廠。年輕人說(shuō)干就干，于是他們一起貸款租借廠房，一個(gè)月內(nèi)東西就辦好了，他們憑著自己的學(xué)識(shí)一起設(shè)計(jì)了公司發(fā)展方案。這時(shí)這個(gè)城市的一家家電廠也對(duì)此有所風(fēng)聞，這家家電廠運(yùn)用了各種損招，想把強(qiáng)的公司扼殺于搖籃中，后來(lái)找專(zhuān)家說(shuō)服強(qiáng)，說(shuō)他們剛涉商，他們的那套方案是行不通的。但強(qiáng)與其他幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)再三分析，同時(shí)也與以前別的公司的方案進(jìn)行對(duì)比，最后他們一致認(rèn)為它是可行的。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，一年后，強(qiáng)與他同學(xué)的這家公司已成為擁有固定資產(chǎn)1個(gè)億、員工1500人的大廠，大家都很高興當(dāng)初他們相信了自己，堅(jiān)持了自己的理論，才有今天輝煌的成績(jī)。

中 年

人生一世，俯仰之間強(qiáng)也過(guò)了他的大半生，已是不惑之年的他也成為這家公司的總裁，他積極設(shè)計(jì)公司的未來(lái)發(fā)展方案，勇于改革創(chuàng)新，善于向別的公司學(xué)習(xí)，他成為當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾钠髽I(yè)家。當(dāng)記者采訪(fǎng)他問(wèn)他為何有如此成就時(shí)，他只說(shuō)了一句：“乾坤圈與渾天綾讓哪吒出名，那相信自己與善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)使我成功?！?/p>

解剖：文章描寫(xiě)了一位成功者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分別選出主人公少年、青年、中年三個(gè)年齡段的形象，突出聽(tīng)取別人意見(jiàn)與自信的重要性，并在最后畫(huà)龍點(diǎn)睛地說(shuō)明成功的根源是相信自己與善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，切合話(huà)題。近幾年的高考作文中，不少考生采用寫(xiě)故事的手法來(lái)表現(xiàn)話(huà)題內(nèi)容，但由于胸“無(wú)”成竹，不能恰到好處地表現(xiàn)話(huà)題內(nèi)含，導(dǎo)致為寫(xiě)故事而寫(xiě)故事的不良現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，小作者在寫(xiě)作過(guò)程中，有意識(shí)地將故事與話(huà)題靠攏，從而最后水到渠成，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

【精題解析】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

兩支火把，奉火神之命到世界各地去考察。兩支火把中有一支沒(méi)有點(diǎn)燃，另一支是點(diǎn)燃的，發(fā)出很亮的光芒。過(guò)了不久，兩支火把都回來(lái)了，而且都向火神提交了它們的考察報(bào)告。

第一支火把說(shuō)，整個(gè)世界都陷在濃郁的黑暗中，他覺(jué)得眼前的世界情況很壞，甚至已壞到了極點(diǎn)。

第二支火把的報(bào)告卻恰恰相反，他說(shuō)他無(wú)論到哪里，總可以找到一點(diǎn)光明，所以，他認(rèn)為這個(gè)世界是十分有希望的。

聽(tīng)了這兩個(gè)不同的報(bào)告，那個(gè)派他們出去考察的火神就對(duì)第一支火把說(shuō)：“也許該好好地問(wèn)一問(wèn)自己，有多少黑暗是我們自己造成的?” 請(qǐng)以“點(diǎn)燃與熄滅“為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不得抄襲。

解析：我們對(duì)世界的看法，說(shuō)到底是我們自己的形象定位。當(dāng)我們像那支沒(méi)點(diǎn)燃的火把，吝嗇自己的光明時(shí)，我們自然會(huì)覺(jué)得眼前的世界陷在濃郁的黑暗里，自然看不到希望之所在；當(dāng)我們像那支點(diǎn)亮的火把，燃燒著我們自己時(shí)，我們眼前自然有不滅的光明，希望就在那光明里升騰。我們始終應(yīng)該牢記，這個(gè)世界是光明還是黑暗，有我們自己的一份責(zé)任。

第5講：考場(chǎng)作文確立主旨能力?獨(dú)辟蹊徑 【要義解說(shuō)】

獨(dú)辟蹊徑，是指立意角度打破由習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)形成的心理定勢(shì)，打破思維的模式化，拋開(kāi)審題立意的第一思維，換一個(gè)角度，換一種眼光看問(wèn)題，或者是以自己獨(dú)特的角度去立意，提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，做到淺中求深，舊中求新，正中求反。

【策略解讀】

1．引申法。在原來(lái)的思想、觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向前引申一步。有兩種方式：一是更深入地想，運(yùn)用縱向思維，由表及里、由果及因想一想，凡事都可以透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，透過(guò)結(jié)果看到原因。一是擴(kuò)展地想，運(yùn)用橫向思維，由此及彼，由點(diǎn)到面想一想，就可以拓寬思路，從時(shí)間到空間，從古今到中外，再看看社會(huì)，看看自己。這樣抽絲剝繭，層層深入，就可能提出別人未曾提出的觀點(diǎn)。2．逆視法。在思考話(huà)題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，反彈琵琶，從相反的角度思考，從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，得出全新的見(jiàn)解。如面對(duì)“答案是豐富多彩的”的話(huà)題，有考生寫(xiě)《答案未必是豐富多彩的》；面對(duì)“心靈的選擇”話(huà)題，有考生寫(xiě)《放棄的智慧》。逆向思維，能使讀者從中獲得教益，獲得出奇制勝的效果。運(yùn)用逆視法，應(yīng)注意三點(diǎn)：一是要講究科學(xué)態(tài)度，要防止對(duì)陳舊觀念、貶義成語(yǔ)的簡(jiǎn)單隨意翻“新”，更要反對(duì)故意編造荒誕的情節(jié)；二是要講出道理來(lái)，肯定或否定某個(gè)看法，要理由充分，符合邏輯；三是要注意思想性，國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念、基本道德規(guī)范等，都不可胡亂“反彈”。

3．辯思法。即辯證思維，就是運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和矛盾的觀點(diǎn)(對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn))分析問(wèn)題。這樣才能做到既全面又周密，既深刻又辯證，避免出現(xiàn)過(guò)于偏激、片面的情況。如以“勿以惡小而為之”為題寫(xiě)文章，主體部分可分三層：小惡也是“惡”，是惡即不可為（事物的本質(zhì)）；小惡不改，會(huì)發(fā)展為大惡（發(fā)展的觀點(diǎn)）；不僅不能為惡，還應(yīng)該為善（聯(lián)系的觀點(diǎn)）。這樣就能這篇文章既豐富、深刻、新穎、又充滿(mǎn)辯證色彩。

【例文解剖】 話(huà)題：人文素養(yǎng)與發(fā)展（2004年浙江高考作文題）

尋找人文

春光乍現(xiàn)，陽(yáng)光迷人，喚醒了沉睡的大地。街頭迷亂繽紛的廣告，電視上朦朧而膨脹的炒作，似乎到處都充滿(mǎn)了商業(yè)經(jīng)濟(jì)的活力，蕩漾著新新人類(lèi)的“人文素養(yǎng)”。老板目光尖銳，認(rèn)清商業(yè)的缺陷，硬逼著我設(shè)計(jì)出幾則具有文學(xué)素養(yǎng)的廣告，以取得耳目一新的效果?？嘤谧x書(shū)時(shí)沒(méi)有好好記那些詩(shī)詞歌賦，想了半天仍是“書(shū)到用時(shí)方恨少”，真是悔不當(dāng)初啊!走出門(mén)，飛車(chē)來(lái)到郊外，尋找那接近真實(shí)世界的精神感悟。沿著青春的石子小路踱著，突然發(fā)現(xiàn)前面有一條隱約若見(jiàn)的縫兒，若隱若現(xiàn)地傳來(lái)了似塵世鬧市般的嘈雜。我好奇地將腳抬起伸向那條縫隙，恍惚間自己變小了，來(lái)到了那高大而窄小的石隧前。只見(jiàn)兩壁上鐫刻著“假作真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)”十四個(gè)大字，在隱幻地閃爍著。

轉(zhuǎn)身閃進(jìn)石隧。尋尋覓覓間，眼簾突然闖入了一片繁華熱鬧的景象。街道兩旁的房屋都帶著歷史的風(fēng)味，亭臺(tái)樓閣，深府大院，街市上，人們都開(kāi)著廢氣漫天的懷舊老爺車(chē)，穿梭在這片古老而安靜的建筑中。那些曾令人敬畏的博大精深的歷史文化剎那間變得黯淡無(wú)光，成了人類(lèi)虛偽空洞的附屬物。

踏上商業(yè)街，一色的落地玻璃打造，燈光明亮，無(wú)不顯示出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的旋律，而且每家店面的廣告標(biāo)語(yǔ)也頗有“特色”：“驀然回首，那人正在燈火闌珊處喝粥”，這是一家名為“燈火闌珊”的粥店的廣告；“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，這是為一種醒酒藥量身定做的宣傳語(yǔ)；“剪不斷，理還亂，請(qǐng)到神剪理發(fā)中心來(lái)”，這是理發(fā)店的廣告??就連讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞥見(jiàn)的燈紅酒綠之處也打出“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”的大張條幅給那些整日沉迷在醉生夢(mèng)死中的人們以理直氣壯的理由。

我看見(jiàn)那些曾經(jīng)純潔、幽遠(yuǎn)的思想與為國(guó)為民壯志滿(mǎn)懷的高尚情懷在商業(yè)與人們空虛的思想下被扭曲、遺忘，變得低俗不堪。人們自以為聰明的頭腦追求著近乎浮躁而功利的生活，將歷史的厚重深遠(yuǎn)的人文統(tǒng)統(tǒng)打上了淺薄而喧囂的烙印。

這一刻，世界似乎倒流了幾百年。我跌跌撞撞地走出這城市。出口處，也有一大張條幅語(yǔ)在隱約閃著：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取金錢(qián)享此生。我無(wú)奈，落荒而逃。

我交不出帶有“文學(xué)素養(yǎng)”的廣告，但我交出了一份辭職報(bào)告。我不忍給中國(guó)閃亮的精神財(cái)富抹上商業(yè)欺騙的色彩，這上下五千年的燦爛文化不是給我們后輩子孫用來(lái)糟踏的。

解剖：本文機(jī)明之處就在于能獨(dú)辟蹊徑，給我們描繪了一幅似真似幻的世界，以荒誕而圓熟的手法，溫委而含蓄的文字，深沉而內(nèi)斂的感情，給我們的社會(huì)敲響了一記警鐘：我們?cè)诮ㄔO(shè)物質(zhì)家園的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記精神家園的建設(shè)。

人文的失落和淪陷是整個(gè)民族的失落和淪陷，是整個(gè)社會(huì)的異變和悲哀，作者用光怪陸離的文筆描述了一個(gè)光怪陸離的假想的人文失落的社會(huì)，但帶有現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子。尋找人文，人文在哪兒呢?這不能不讓人沉思，讓人警醒。

【精題解析】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

曾有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個(gè)村子步行。

第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔托?。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半有人幾乎憤怒了，有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。

第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒(méi)有里程碑，他們只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)行程時(shí)間和距離。走到一半的時(shí)候大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)：“大概走了一半的路程?！庇谑谴蠹矣执?fù)碇蚯白摺．?dāng)走到全程的四分之三時(shí)，大家情緒低落，覺(jué)得疲憊不堪，而路程似乎還很長(zhǎng)，當(dāng)有人說(shuō)：“快到了!”大家又振作起來(lái)加快了步伐。

第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路邊每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂(lè)。行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高昂，很快就到達(dá)了目的地。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

解析：沒(méi)有目標(biāo)的奮斗是盲目的，再多的耐心也會(huì)被消磨，再?gòu)?qiáng)的信心也會(huì)被摧毀。給自己一個(gè)明確的理想，并將其分解成每階段都可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，希望就會(huì)一直在前方向你招手，直到終點(diǎn)。

第二篇：作文材料審讀（范文模版）

新材料作文

1.一位哲學(xué)家說(shuō)：你不為你自己，誰(shuí)能為你呢？你不為別人，你又是為誰(shuí)呢？不是在現(xiàn)在，又在什么時(shí)候呢？人的一生往往和他人、和社會(huì)、和自己都交織著矛盾甚至充滿(mǎn)著悖論。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

【提示】

一、高考作文要求考生辯證地分析問(wèn)題，抒寫(xiě)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)事物思考、認(rèn)識(shí)后的感悟，要求內(nèi)容健康，積極向上，表現(xiàn)正能量，使人向真、向善、向美。

二、審讀本則材料時(shí)，我們可以采用抓關(guān)鍵句的方法，抓住“人的一生往往和他人、和社會(huì)、和自己都交織著矛盾甚至充滿(mǎn)著悖論”這一語(yǔ)句，再結(jié)合前文進(jìn)行分析，提煉出觀點(diǎn)，即中心論點(diǎn)，從而抒寫(xiě)你對(duì)他人、對(duì)社會(huì)或?qū)ψ约旱母形颉Ｈ伺c自己、他人、社會(huì)的矛盾主要是名與利、利與義、名與義的矛盾。正因?yàn)檫@些矛盾，才引起了我們內(nèi)心的不安。如何認(rèn)識(shí)、處理這些矛盾，決定著一個(gè)人的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀、道德觀。

三、參考觀點(diǎn)

1.對(duì)自己：⑴排除污穢（雜念），純潔自己⑵潔身自好等。

2.對(duì)他人：⑴善待他人就是善待自己⑵寬容他人⑶為自己留一條縫隙⑷贈(zèng)人玫瑰，手有余香⑸不要吝嗇鼓勵(lì)（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)）⑹吃虧是福等。

3.對(duì)社會(huì)：⑴改變環(huán)境不如改變自己⑵奉獻(xiàn)等。

2.有一個(gè)人，一鼓作氣爬上了山頂。有人認(rèn)為這不算成功，一定要等到安全下山才算真正的成功。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

3.古巨基的歌《螞蟻》是這樣的：“有些青春美在不張揚(yáng)/默默的把窄路走寬/自己的旋律自己唱/總會(huì)有阻擋/山不轉(zhuǎn) 路自己轉(zhuǎn)/夢(mèng)要自己扛 淚要自己嘗/活著是戰(zhàn)場(chǎng) 沉著的抵抗/別輕易投降 嚴(yán)冬可能比想象漫長(zhǎng)??/天生我材 先別怨滄桑/弱小身軀斗志頑強(qiáng)/堅(jiān)持也許能滴水石穿/就像螞蟻一樣/逆境之中更不能絕望/強(qiáng)者強(qiáng)在執(zhí)著夢(mèng)想?！?/p>

它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或帶給你怎樣的思考？請(qǐng)自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

4.旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是我問(wèn)：“老伯伯，把草放在地上，牛吃起來(lái)不是更方便嗎?”

老農(nóng)說(shuō)：“這種草草質(zhì)不好，如放在地上它就不屑一顧了；但放到讓它勉強(qiáng)可夠到的屋檐上，它就會(huì)努力去吃，直到把全部草料吃個(gè)精光。”

我們有時(shí)也和牛一樣，容易到手的不加珍惜，不易得到的反而會(huì)當(dāng)作寶貝。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

5.春耕時(shí)節(jié)，連續(xù)下了幾天雨。在田邊，我遇到了一位種樹(shù)的老農(nóng)。我說(shuō)：“有這樣充足的雨水，樹(shù)木一定能長(zhǎng)好?！崩限r(nóng)說(shuō)：“不對(duì)！不要以為雨水充沛就好，這只會(huì)使樹(shù)的根長(zhǎng)在表土上，大風(fēng)一刮它們就會(huì)立刻倒下?！蔽一砣婚_(kāi)朗。老農(nóng)繼續(xù)道：“相反，如果現(xiàn)在天氣有些干旱，樹(shù)就會(huì)將根扎到泥土深處去吸收水分和養(yǎng)料。這樣，即使將來(lái)的風(fēng)再大，天再旱，它們也照樣能夠活下去?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

6.賈平凹受邀到四川二郎鎮(zhèn)采風(fēng)，早晨在鎮(zhèn)子里溜達(dá)，遇到一位老者，于是交談起來(lái)。老者說(shuō)他有兩個(gè)兒子，都在酒廠工作，還有一個(gè)女兒在北京，他在北京住了一個(gè)月

剛回來(lái)，賈平凹說(shuō)：“北京多好啊，怎么不在北京多住些日子?！崩险哒f(shuō)：“北京好是好，就是太偏遠(yuǎn)了?！?/p>

賈平凹把這句話(huà)鄭重地記下來(lái)。陶淵明說(shuō)：“心遠(yuǎn)地自偏?！崩险哒f(shuō)北京太偏遠(yuǎn)，是因?yàn)樗男牟辉谀抢?。長(zhǎng)年生活形成的習(xí)慣看來(lái)不因條件的好壞而輕易改變啊。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

7.這是一個(gè)關(guān)于“一元套餐”的故事。小餐飲公司“暢飲暢食”的老板簡(jiǎn)耀輝，承包下河南一所大學(xué)的餐廳。為了打響“暢飲暢食”的知名度，在推出26個(gè)飯菜窗口后，他推出了27號(hào)特殊窗口——“一元套餐”。這是專(zhuān)為貧困生提供的窗口。學(xué)生僅花一元錢(qián)，就可享用以下食物：一個(gè)二兩重的饅頭、一碗菜、一碗粥（或湯），外加一小份葷菜（魚(yú)或肉），加上人工費(fèi)，每賣(mài)出一份“一元套餐”，簡(jiǎn)耀輝會(huì)凈賠三四毛。不少非貧

困生紛紛光顧27號(hào)窗口。三個(gè)月下來(lái)，簡(jiǎn)耀輝已貼進(jìn)去兩萬(wàn)多元。就在簡(jiǎn)耀輝扛不住打算拆掉27號(hào)窗口時(shí)，26號(hào)窗口銷(xiāo)售量大增，27號(hào)窗口銷(xiāo)量卻直線(xiàn)下降。原來(lái)在兩天前有一場(chǎng)征文比賽，一篇沒(méi)有署名的文章引起了所有學(xué)生的關(guān)注，寫(xiě)的正是“一元套餐”的故事。大家被27號(hào)窗口感動(dòng)了。于是，大部分學(xué)生不再光顧27號(hào)窗口，他們希望“一元套餐”能真正被派送到那些貧困生手里。善良感動(dòng)了善良?！皶筹嫊呈场睆拇私拥搅撕芏鄬W(xué)校、企業(yè)的餐廳承包邀請(qǐng)。27號(hào)窗口也變成了一個(gè)眾所周知的“溫馨窗口”。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

8.“經(jīng)過(guò)一陣烏云的打磨/我眼中的那一輪月亮/更亮了//就像我手中的這把刀/在經(jīng)過(guò)石頭反復(fù)打磨之后/終于變得鋒利起來(lái)//看來(lái)，打磨是必要的/就像命運(yùn)/需要苦難打磨/而一個(gè)人的一生/究竟要多少次打磨/才能閃光呢”（《打磨》）這首詩(shī)啟發(fā)我們：

人生就是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的“打磨”。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

9.“花凋了呢/愛(ài)它的翠葉田田/葉殘了呢/聽(tīng)打在上面的雨聲呀”

這首詩(shī)給我們很多啟迪，告訴我們?cè)鯓优c人相處，怎樣對(duì)待人和事。請(qǐng)結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

10.“右手寫(xiě)字/沒(méi)有人會(huì)驚訝/左手提筆/眾人嗤之左撇子/土里點(diǎn)豆/沒(méi)有人會(huì)驚詫/水中種瓜/驚訝之外是驚詫”

生活中，這樣的驚訝、驚詫還有很多，面對(duì)這些并不算新鮮甚至很普通的事物，我們?yōu)槭裁磿?huì)有驚訝、驚詫的心理感受呢？請(qǐng)結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

11.一個(gè)騎師，讓他的馬兒接受了徹底的訓(xùn)練，因此他可以隨心所欲地使喚它。只要把馬鞭子一揚(yáng)，馬兒就乖乖地聽(tīng)他支

配，而且騎師說(shuō)的話(huà)，馬兒句句都明白。

“給這樣的馬加上韁繩是多余的?！彼J(rèn)為用言語(yǔ)就可以把馬駕馭住了。

有一天騎師出去時(shí)，就把韁繩解掉了。在原野上飛跑，當(dāng)它知道什么約束也沒(méi)有的時(shí)候，英勇的駿馬就越發(fā)大膽了。它不再聽(tīng)主人的斥責(zé)，愈來(lái)愈快地飛馳在原野上。

不幸的騎師，此時(shí)已毫無(wú)辦法控制他的馬，他想用韁繩重新套上馬頭，但已經(jīng)無(wú)法辦到。完全無(wú)拘無(wú)束的馬兒撒開(kāi)四蹄，一路狂奔著，竟把騎師摔下馬來(lái)。而它還是瘋狂地向前沖，像一陣風(fēng)似的，什么也不看，什么方向也不辨，一股勁沖下深谷，摔了個(gè)粉身碎骨。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

12.明代呂坤曾說(shuō)：“有過(guò)是一過(guò)；不肯認(rèn)過(guò)又是一過(guò)；一認(rèn)則兩過(guò)都無(wú)，一不認(rèn)則兩過(guò)不免?！逼鋵?shí)公眾大都通情達(dá)理，自古至今，很少有人去糾纏一個(gè)聞過(guò)則改的人。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；字?jǐn)?shù)800字以上。

13.“新竹高于舊竹枝，全憑老干來(lái)扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池?！边@是清代鄭板橋的《題畫(huà)竹》詩(shī)。歷來(lái)對(duì)這首詩(shī)的主旨有以下三種不同解讀：

（1）表現(xiàn)竹的旺盛的生命力；（2）展現(xiàn)新老交替無(wú)私的愛(ài)；

（3）顯示老年人的矜持與青年人的謙虛。

請(qǐng)以你認(rèn)同的意見(jiàn)為中心，題目自擬，寫(xiě)一篇800字以上的文章。

14.2012年的一個(gè)流行詞叫“夢(mèng)”。夢(mèng)也是流行歌曲中出現(xiàn)頻次最多的詞。

（1）帶上你的夢(mèng)一路的歌唱，唱出心中美麗的向往。（《一路歌唱》阿寶、張冬玲組合演唱）

（2）我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在動(dòng)。（《我的未來(lái)不是夢(mèng)》張雨生演唱）

（3）尋夢(mèng)夢(mèng)就在，未來(lái)為我盛開(kāi)。心

里花開(kāi)不敗，才精彩。（《我從草原來(lái)》鳳凰傳奇演唱）

（4）最初的夢(mèng)想，絕對(duì)會(huì)到達(dá)，實(shí)現(xiàn)了真的渴望，才能夠算到過(guò)了天堂。（《最初的夢(mèng)想》范瑋琪演唱）

（5）心若在，夢(mèng)就在，看成敗，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)（《從頭再來(lái)》劉歡演唱）

總書(shū)記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，大家都在討論中國(guó)夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。”

要求：①閱讀以上材料，根據(jù)自己的理解自選作文角度，自擬作文題目。②文體不限，800字以上。

15.（1）少年毛澤東離家外出求學(xué)時(shí)，留給他父親一張紙條，上面寫(xiě)道：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山?！泵珴蓶|一生踐行少年志向終成一代偉人。

（2）汪精衛(wèi)年輕時(shí)血?dú)夥絼?，他因行刺攝政王入獄堅(jiān)貞不屈名噪一時(shí)。他在獄中所

作《慷慨篇》中的詩(shī)句“慷慨歌燕市，從容作楚囚。引刀成一快，不負(fù)少年頭”被當(dāng)時(shí)的革命青年?duì)幭鄠髡b。但后來(lái)的汪精衛(wèi)與當(dāng)年的志向漸行漸遠(yuǎn)，最終淪落為大漢奸成千古罪人。

（3）建安十二年，曹操為消滅袁紹殘余勢(shì)力率軍征討，勝利后寫(xiě)下了“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的千古絕唱。

要求：①閱讀以上材料，根據(jù)自己的理解自選作文角度，自擬作文題目。②文體不限，800字以上。

16.蘇東坡五言詩(shī)：“鉤簾歸乳燕，穴窠出癡蠅。愛(ài)鼠常留飯，憐蛾不點(diǎn)燈。”這簡(jiǎn)單的的詩(shī)句卻隱含著一顆偉大的心。詩(shī)的意思是，鉤著不敢放下的窗簾，是為了乳燕的歸來(lái)，看著沖撞窗戶(hù)的愚癡的蒼蠅，趕快把窗戶(hù)打開(kāi)。擔(dān)心老鼠沒(méi)有飯吃，時(shí)常為它們留一點(diǎn)飯菜。屋里不點(diǎn)燈，是惜愛(ài)飛蛾的生命啊。杜牧的詩(shī)：“已落雙雕血尚新，鳴鞭走馬又翻身，憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書(shū)寄遠(yuǎn)人?！币灿信c蘇東坡的詩(shī)同樣的意思。

要求：①閱讀以上材料，根據(jù)自己的理解自選作文角度，自擬作文題目。②文體不限，800字以上。

第三篇：如何審讀單項(xiàng)材料作文(教師版)

如何審讀單項(xiàng)材料作文（上）

一、導(dǎo)入：“深山藏古寺”

立意：山林、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞。（基本符合題意）

在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。（符合題意）蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔(dān)水。（有新意）

這樣繪畫(huà)，抓住了“題眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓(xùn)練、需要技巧，也需要做到準(zhǔn)、深、新。

二、材料作文概述：

1、特點(diǎn)：近年來(lái)，材料作文命題采用新的設(shè)計(jì)思路，被稱(chēng)為新材料作文，這種命題形式的主要特點(diǎn)是：給材料不給話(huà)題，要求全面理解閱讀材料或提示語(yǔ)，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷(xiāo)話(huà)題、強(qiáng)化材料，使試題更具開(kāi)放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力。

2、、類(lèi)型。

(一)從數(shù)量上看：?jiǎn)雾?xiàng)材料作文，多項(xiàng)材料作文

（二）從內(nèi)容上看：

（1）敘事類(lèi)。敘事類(lèi)材料作文，就是按照傳統(tǒng)材料作文的模式，給一則現(xiàn)實(shí)中的敘事材料，讓寫(xiě)作者根據(jù)材料內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的命題模式。新材料作文要求從整體或自選角度進(jìn)行創(chuàng)作，但自選角度也應(yīng)與材料整體緊密相關(guān)，知道命題者的基本命題意圖，否則，就容易走入偏題的歧途。

例：有一位郵差，長(zhǎng)年奔波在鄉(xiāng)村的道路上，日復(fù)一日地將憂(yōu)傷悲喜送到村民的家中。從郵局到村莊的這條道路，十分荒涼，觸目所及，唯有飛揚(yáng)的塵土。這位郵差已經(jīng)在這條路上奔波了近二十年，一想到自己還要在這條無(wú)花無(wú)樹(shù)的路上踩著腳踏車(chē)度過(guò)他的人生時(shí)，他的心情就低落到了極點(diǎn)。

有一天當(dāng)他經(jīng)過(guò)一個(gè)花店時(shí)，心里一動(dòng)，走進(jìn)去買(mǎi)了一把野花的種子，從第二天開(kāi)始，他把這些種子撒在了自己每天都要來(lái)往的路上。一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月??他不斷地撒下種子，沒(méi)多久，荒涼的道路兩旁，竟開(kāi)起了許多美麗的小花；一年四季，季季繁花。

解析：這則材料以敘事為骨架，說(shuō)的是郵差因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而心生倦怠，又因?yàn)樽约旱男膽B(tài)轉(zhuǎn)變而看到希望。從整體敘事方向看，它要論及的應(yīng)該是人生在面對(duì)困境、挫折和打擊時(shí)，要以何種心態(tài)和方式去應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。如果只從局部出發(fā)，沒(méi)有看到事件的前后因果關(guān)聯(lián)，只想到花的綻放需要時(shí)日的積累，那就難免偏題。

注意：敘事類(lèi)命題，要從事件的前因后果角度多加比照，得出符合通篇題旨的立意。

（2）寓言類(lèi)。所謂“寓言類(lèi)”，就是通過(guò)對(duì)所給語(yǔ)言故事的理解，提煉出符合審題立意的一種新材料作文命題類(lèi)型。寓言是假借虛擬的故事或是自然物的人格化來(lái)講述道理的文學(xué)樣式，它所敘述的故事情節(jié)往往是表面化的，真正的實(shí)質(zhì)核心是其中蘊(yùn)含的深?yuàn)W的人生哲理或抽象的勸誡言論。讀所給的寓言材料，要透過(guò)其表觀其實(shí)質(zhì)，尤其是對(duì)于整則材料做總括性的話(huà)語(yǔ)要格外關(guān)注。

例：有一個(gè)國(guó)王和一個(gè)波斯奴隸同坐一只船。那奴隸從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海洋，也沒(méi)有嘗過(guò)坐船的苦，他一路哭哭啼啼，戰(zhàn)栗不已，大家百般安慰他，他繼續(xù)哭鬧。

國(guó)王被他擾得不解安寧，大家始終想不出辦法讓他安定下來(lái)。船上有一位哲學(xué)家對(duì)國(guó)王道：“您若許讓我一試，我可以使他安靜下來(lái)?！?/p>

哲學(xué)家立即叫人把那奴隸拋到海里去，沉浮了幾次，人們才抓住他的頭發(fā)把他拖到船上。他連忙雙手緊緊地抱著船，坐在一個(gè)角落里不再做聲。國(guó)王很為贊許，便開(kāi)口問(wèn)道：“你這方法奧妙何在？”

哲學(xué)家說(shuō)：“原先他不知道滅頂之災(zāi)的痛苦，便想不到穩(wěn)坐船上的可貴。大凡一個(gè)人總要經(jīng)歷過(guò)憂(yōu)患，才會(huì)知道安樂(lè)的價(jià)值?！?解析：這則寓言的重心不是在講一個(gè)有趣的故事，不是在說(shuō)哲學(xué)家多么高明和那個(gè)波斯奴隸如何不知足，而是借這個(gè)故事來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)中的人：“大凡一個(gè)人總要經(jīng)歷過(guò)憂(yōu)患，才會(huì)知道安樂(lè)的價(jià)值?！?/p>

注意：寓言的寓意往往在最后經(jīng)由作者點(diǎn)出，寓言通常具有諷喻性，而這種諷喻意義要與現(xiàn)實(shí)人生緊密結(jié)合，這樣才能寫(xiě)出符合時(shí)代潮流、具有深刻影響力的文章來(lái)。

（3）對(duì)比類(lèi)。對(duì)比類(lèi)材料作文，就是在所給材料中有著明確的對(duì)比性。閱讀者通過(guò)文本意義對(duì)比，明了命題者的基本命題傾向。對(duì)比類(lèi)材料中，多則材料要有可比點(diǎn)；在可比點(diǎn)明確的前提下，基本沒(méi)有提示性的語(yǔ)言信息，需要寫(xiě)作者自己去領(lǐng)悟材料內(nèi)涵。比如下面的材料：

半年前，一位日本盲人戴著手套親密觸摸我國(guó)國(guó)寶秦始皇兵馬俑。此事一經(jīng)暴光，立即引發(fā)公眾的強(qiáng)烈質(zhì)疑，因?yàn)橛|摸兵馬俑會(huì)對(duì)文物造成一定的損害。有關(guān)單位曾出面澄清說(shuō)只是特例。然而，11月25日，法國(guó)總統(tǒng)薩科齊走進(jìn)兵馬俑坑，他用一只并未戴上手套的左手，觸摸了一匹馬俑的頭部卻無(wú)人阻止。其實(shí)，對(duì)于殘疾人等“特殊游客”可觸摸文物之舉無(wú)須苛責(zé)，在國(guó)外也早有先例。世界知名博物館盧浮宮就建有一個(gè)觸摸式展廳，專(zhuān)門(mén)給視力有問(wèn)題的參觀者一個(gè)零距離接觸文物的機(jī)會(huì)，以便他們盡可能地對(duì)這些世界瑰寶有更深的了解。解析：這則材料的可比點(diǎn)就是我們對(duì)待同樣事件的不同態(tài)度。它考驗(yàn)和責(zé)問(wèn)的是我們這個(gè)民族在對(duì)待平民與權(quán)貴時(shí)，能否將保護(hù)文化和堅(jiān)持原則很好地統(tǒng)一起來(lái)，尊重文化與熱情好客，能否因?yàn)樯矸莸匚坏牟町惗兴煌?。很明顯，命題者的觀點(diǎn)是明朗的，那就是要樹(shù)立和培植一種健康的文化觀，要學(xué)會(huì)尊重和平等待人。

注意：對(duì)比類(lèi)作文材料，內(nèi)在立意有主次之分，一定要根據(jù)材料提供的基本信息如情感態(tài)度得出出題人的基本命題傾向。

（4）評(píng)論類(lèi)。評(píng)論類(lèi)新材料作文，是在所給材料的基礎(chǔ)上，有命題者鮮明的觀點(diǎn)態(tài)度，或者是命題者對(duì)所給材料引出不同的評(píng)論，要求寫(xiě)作者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、體悟去表達(dá)獨(dú)立的感受。

材料：2008年，第十三屆殘奧會(huì)將繼第二十九屆奧運(yùn)會(huì)后在北京舉辦。屆時(shí)，來(lái)自世界各地的殘疾人運(yùn)動(dòng)員將與健全人運(yùn)動(dòng)員一樣來(lái)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的精彩，激勵(lì)和感動(dòng)世界！殘奧運(yùn)動(dòng)是人道的事業(yè)，它向世人宣示，不管你是否有缺陷，你同樣擁有參與社會(huì)生活的權(quán)利，你的人格和尊嚴(yán)都同樣受到尊重；殘奧運(yùn)動(dòng)是愛(ài)心的事業(yè)，它呼喚、凝聚、傳播著愛(ài)的語(yǔ)言，把相互關(guān)愛(ài)和幫助給了最需要的人；殘奧運(yùn)動(dòng)是融合的事業(yè)，它打破人們心中的圍欄，在人與人、人與社會(huì)、人與自然之間促進(jìn)相互融合，和睦相處，和諧發(fā)展；殘奧運(yùn)動(dòng)是勇敢的事業(yè)，它告訴遭遇困難的人，挑戰(zhàn)并不可怕，有信心相伴，你就會(huì)變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)；殘奧運(yùn)動(dòng)是希望的事業(yè)，它使我們看到，真善美就在人們心里，希望的曙光在前方。

解析：這則材料，有很多是觀點(diǎn)性表白，屬于典型的評(píng)論類(lèi)命題。我們可以從中挑選一種觀點(diǎn)作文，也可以獨(dú)立看待這類(lèi)評(píng)論，自定立意。談尊重、愛(ài)心、和諧、自立和超越，都符合立意范疇。

注意：評(píng)論類(lèi)材料可以使用現(xiàn)有觀點(diǎn)，也可以跳出已給觀點(diǎn)傳達(dá)自己的看法，但寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容要集中，不可面面俱到，缺少核心內(nèi)涵。

（5）聯(lián)想類(lèi)。所給材料具有一定的暗示意義，或者是相對(duì)抽象，需要寫(xiě)作者根據(jù)提供的材

料命題發(fā)揮想象，補(bǔ)充一種合理的結(jié)果展開(kāi)寫(xiě)作。比如下面的材料：

有個(gè)人買(mǎi)了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來(lái)，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿(mǎn)了紙屑，這個(gè)人覺(jué)得這些廢紙破布沒(méi)有用，而且是累贅，就將它們拿出來(lái)扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

解析：讀這則材料，可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。我們從這則材料的暗示里，可以看出其基本寓意：人生不能忽視、拋棄像破布、廢紙這樣的品質(zhì)能力，社會(huì)也不能忽視拋棄這樣的群體、傳統(tǒng)。做聯(lián)想類(lèi)文章，我們要從所給材料中找到關(guān)鍵詞，弄通其中的比喻意義和象征含義。然后，根據(jù)命題者的命題思路，順理成章地完成寫(xiě)作。

注意：聯(lián)想類(lèi)材料通常具有高度的開(kāi)放性，甚至帶點(diǎn)語(yǔ)意不夠明確的“含混性”，這也給寫(xiě)作者帶來(lái)了一定的寫(xiě)作難度。需要指出的是，寫(xiě)作者展開(kāi)的聯(lián)想，要合情合理，不能歪曲所給材料，也不能完全拋開(kāi)材料自主作文。

（6）組合類(lèi)。組合類(lèi)材料作文是由多重材料共同提供寫(xiě)作要求的。它在材料組合的過(guò)程中，充分考慮到每則材料的基本寓意，共性中蘊(yùn)含個(gè)性，整體包有個(gè)體。寫(xiě)作時(shí)，要把組合材料中的共性特征找到，準(zhǔn)確立意。例：2009年高考全國(guó)二卷的作文：

材料1：道爾頓把紅襪子當(dāng)做藍(lán)襪子送給了媽媽?zhuān)坏罓栴D進(jìn)行了兩年的研究；道爾頓發(fā)現(xiàn)了色盲的病癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)上的一個(gè)空白。

材料2：安藤百福看到人們排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)拉面；安藤百福于是購(gòu)買(mǎi)了油和面，經(jīng)過(guò)一年的艱苦研究；安藤百福發(fā)明了方便面，創(chuàng)造了一個(gè)產(chǎn)業(yè)。

材料3：?jiǎn)汤褵粲团搅丝腿说囊路希粏汤坏貌挥米约阂荒甑膭趧?dòng)進(jìn)行補(bǔ)償（經(jīng)過(guò)艱苦的思考研究）；喬利發(fā)明了干洗技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的洗衣方法。

解析：根據(jù)材料的共性特征，我們可以把立意確定為：1.機(jī)遇與創(chuàng)新（創(chuàng)造）；2.觀察和思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；3.要善于用眼睛觀察，要善于用大腦思考；4.艱苦的研究是創(chuàng)新的必要條件；創(chuàng)新要付出長(zhǎng)久的努力；6.創(chuàng)造（創(chuàng)新）是進(jìn)步的動(dòng)力，可以改變我們的生活，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展；7.國(guó)家、社會(huì)、世界需要?jiǎng)?chuàng)造（創(chuàng)新）。

注意：由多項(xiàng)材料組合在一起的作文題要分析材料間的關(guān)系：依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

（7）圖畫(huà)類(lèi)。漫畫(huà)作文是圖畫(huà)作文的突出形式，是一種以圖畫(huà)方式來(lái)評(píng)判社會(huì)時(shí)事、人間百態(tài)的一種方式。

例：被咬了一口的蘋(píng)果；鏡子中的小狗。

注意：漫畫(huà)式材料，表達(dá)婉曲，完全靠閱讀者自主思考來(lái)表達(dá)對(duì)漫畫(huà)的理解。除了注意畫(huà)面內(nèi)容的諷刺性等基本寓意外，我們還可以借助畫(huà)面的語(yǔ)言、漫畫(huà)的標(biāo)題來(lái)揣摩漫畫(huà)的深意，提煉出符合題旨的立意來(lái)。

三、材料作文審題立意的方法：

1、抓關(guān)鍵句確定立意。

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如：【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?/p>

立意： “珍惜”為話(huà)題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話(huà)題--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制。

2、舍次求主確定立意

一個(gè)材料，其敘述對(duì)象往往不是單一的，常常具有多個(gè)敘述對(duì)象。因此在閱讀材料時(shí)，我們一定要分清哪個(gè)敘述對(duì)象體現(xiàn)了整個(gè)材料的主要傾向，哪個(gè)敘述對(duì)象沒(méi)有體現(xiàn)主要傾向。體現(xiàn)主要傾向的就是敘述的主要對(duì)象，反之，就是次要對(duì)象。把握了這個(gè)傾向，材料的立意也就不難搞清楚了。

材料：就下面短文的寓意，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇能夠聯(lián)系實(shí)際的議論文，不少于800字。

①山坡上有一棵巨樹(shù)的殘干。②據(jù)說(shuō)它的存在已有400年了。③當(dāng)初它只是一棵樹(shù)苗，在漫長(zhǎng)的生命過(guò)程中，曾被閃電擊中14次，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的山崩和風(fēng)雨摧殘，然而它頑強(qiáng)地生長(zhǎng)成為一棵大樹(shù)。④可是后來(lái)飛來(lái)一群甲蟲(chóng)，由樹(shù)皮往里吃，以它們微小的卻不停止的攻擊，漸漸摧毀了大樹(shù)的內(nèi)在力量。⑤它終于毀在一群人類(lèi)可以用兩個(gè)手指捏碎的甲蟲(chóng)面前。

此材料敘述的對(duì)象有兩個(gè)：大樹(shù)和甲蟲(chóng)。依據(jù)句③中“然而它頑強(qiáng)地生長(zhǎng)成為一棵大樹(shù)”和句⑤兩個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句，可推斷出材料敘述的主要對(duì)象是大樹(shù)。歷經(jīng)400年，遭受14次閃電、無(wú)數(shù)次山崩和風(fēng)雨摧殘卻頑強(qiáng)成長(zhǎng)為大樹(shù)的“它”，竟然毀在一群人類(lèi)可以用兩個(gè)手指捏死的甲蟲(chóng)面前，這不能不引起我們的深思：千里之堤，潰于蟻穴。立意：不能忽視微小的錯(cuò)誤，要防微杜漸。

（首先要把這則寓言的信息進(jìn)行整合。巨樹(shù)不懼雷電，卻毀于小蟲(chóng)，可見(jiàn)微小而不停止的功擊力量驚人，因?yàn)椤靶　保藗兺ǔＶ匾暢潭炔粔?，而一旦意識(shí)到問(wèn)題出現(xiàn)，回天業(yè)已無(wú)力。社會(huì)和人生中，不是有許多這樣的道理嗎？如此，核心觀點(diǎn)也就提煉出來(lái)了。）

3、求同存異確定立意（歸納法）

材料：（2010全國(guó)課標(biāo)）有一種熱帶觀賞魚(yú)，在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間只能長(zhǎng)到三寸來(lái)長(zhǎng)，然而把它放在大水池里，不到兩個(gè)月就能長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。

狼是一種好奇心很強(qiáng)的動(dòng)物，它們對(duì)周?chē)h(huán)境總是充滿(mǎn)好奇，從而不斷體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

心理學(xué)家羅森塔爾隨機(jī)挑出一批學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任，由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予更大期望，八個(gè)月后，學(xué)生的成績(jī)有明顯提高。

以上現(xiàn)象啟示人們認(rèn)識(shí)到，人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。材料分析：第一則材料：環(huán)境的巨大作用，環(huán)境可以早就人

第二則材料：狼具有極強(qiáng)的好奇心，不斷體驗(yàn)，從而頑強(qiáng)生存下來(lái)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)

力的重要性。

第三則材料：外在評(píng)價(jià)對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。

立意：可以圍繞“環(huán)境”“內(nèi)在動(dòng)力”“外在評(píng)價(jià)”分別立意；

也可以把材料看成一個(gè)整體，“人才成長(zhǎng)受多方面因素制約”。

四、課堂練習(xí)：閱讀下面的文字，確定立意

材料：保羅?迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場(chǎng)山火燒毀了他的森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見(jiàn)一家店鋪門(mén)口在排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮?；厝ズ螅土藥讉€(gè)炭工，把莊園燒焦的樹(shù)木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷(xiāo)店。他用賣(mài)木炭得來(lái)的一筆不小的錢(qián)在第二年春天購(gòu)買(mǎi)了一大批樹(shù)苗，終于讓自己莊園又新綠滾滾。

其實(shí)，在這個(gè)世界上，沒(méi)有絕對(duì)的失敗。很多時(shí)候，埋沒(méi)或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。

要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

【解析】抓住材料中的關(guān)鍵句子“在這個(gè)世界上，沒(méi)有絕對(duì)的失敗。很多時(shí)候，埋沒(méi)或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己”。

立意：戰(zhàn)勝困難，不斷超越自己；自己挽救自己；只有自己才能拯救自己；

五、閱讀下面材料，按照要求作文。

某日，明朝都察院長(zhǎng)王廷相對(duì)新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進(jìn)城，轎夫穿的是雙新鞋。開(kāi)始，他小心地挑著干凈地面落腳，后來(lái)一不小心踩進(jìn)泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽(tīng)后說(shuō)道：“終身不敢忘?！?/p>

要求：自選角度，自擬題目，文體不限（除詩(shī)歌外）寫(xiě)一篇不少于800字的文章?！窘馕觥坎牧现修I夫的事是王廷相用來(lái)告誡新御史們的，在特定的語(yǔ)言環(huán)境里就被賦予了新意，我們就得把握其新意。這就是審題的關(guān)鍵。王廷相作為都察院長(zhǎng)，對(duì)新御史們講轎夫的事，不是隨便講講逸聞趣事，而是有其用意的；新御史也心領(lǐng)神會(huì)，所以說(shuō)出“終身不敢忘”的話(huà)。那么，王廷相的用意何在？御史“終身不敢忘”的是什么？在這個(gè)語(yǔ)境之中，再去琢磨轎夫的事，就利于準(zhǔn)確把握了。

轎夫穿的是新鞋，開(kāi)始沒(méi)有受污染，因此他“小心地挑著干凈地面落腳”；后來(lái)“一不小心踩進(jìn)泥水里”，新鞋受到污染，便不再顧及新鞋了。這“一不小心踩進(jìn)泥水里”就是造成轎夫前后變化的關(guān)鍵。王廷相用轎夫的事，告誡新御史們，新任要職，要走好每一步，以防一不小心踩進(jìn)污泥濁水，受到污染，由此可以立意：“要防微杜漸”，“謹(jǐn)防走錯(cuò)第一步”，“謹(jǐn)防失足泥水中”，“要善始善終”，“始終潔身自好難能可貴”，“一步不慎影響終身”，“一失足成千古恨”，“提高警惕常備不懈”??

立意參考：這個(gè)故事雖小，卻告訴人們一個(gè)深刻的道理，就是要慎初。防止腐敗要從慎初開(kāi)始，切勿一次落水，就“不復(fù)顧惜”了。要慎始慎初，走好第一步； 靡不有初，鮮克有終；

要堅(jiān)定持久，走好每一步； 善始善終，畫(huà)好休止符； 把關(guān)守節(jié)當(dāng)慎初；

我們要小心地走好人生的第一步，特別是第一次的第一步； 一個(gè)人要想清正廉潔，一定要把好第一關(guān)，守住第一道防線(xiàn)；

第四篇：考場(chǎng)作文

10.20.周考作文講評(píng)

一、原題回放：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“我愛(ài)逆著光走，只為接近太陽(yáng)；我愛(ài)逆著風(fēng)走，只為與風(fēng)更親近。”

生活中，逆行的海水會(huì)掀起一道道波浪，逆行的大鳥(niǎo)欲在風(fēng)中錘煉翅膀，而逆行的車(chē)輛可能車(chē)毀人亡??

一個(gè)人在逆行中，會(huì)得到什么？

讀了上述文字，會(huì)引發(fā)你哪些體驗(yàn)、感悟或思考？請(qǐng)選擇合適的內(nèi)容，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇

800字以上的記敘文或議論文。

二、審題突破：（解決兩個(gè)問(wèn)題）

1、逆行與逆境

2、逆什么而行

三、考場(chǎng)優(yōu)秀作文（請(qǐng)將下列作文的結(jié)構(gòu)提綱提煉出來(lái)，并看看他們是如何擬定分論點(diǎn)的。）

逆行的美麗

金庭

若命運(yùn)是大海，我甘愿逆行。

若交際是凡世，我甘愿逆行。

若前途是光明，我甘愿逆行。

只因，逆行那千變?nèi)f化的美麗，撼動(dòng)我心。

逆行命運(yùn)，只因那海浪托舉時(shí)的壯觀美麗。這世上，殘疾人太多。大街小巷里跪爬前行的乞丐，困難生活中艱辛混日的常人。可我看見(jiàn)劉偉，他羸弱的身軀擋不住雙臂的殘缺，卻擋住了命運(yùn)撲來(lái)的巨浪。在外國(guó)演出的一幕震撼了多少人的心。他堅(jiān)定的說(shuō)：“要么趕緊死，要么精彩的活?！碑?dāng)他用腳趾彈奏出行云流水的音樂(lè)，《夢(mèng)中的婚禮》緩緩流淌，我仿佛看見(jiàn)巨浪卷來(lái)，劉偉卻逆行于巨浪之端，俯瞰命運(yùn)的海洋。

逆行交際，只因那沖破凡世的坦然美麗。求職者上崗，上請(qǐng)前輩“指點(diǎn)”，下請(qǐng)同事“包含”。杯筷交錯(cuò)中，一張交際的網(wǎng)悄然張開(kāi)?？晌铱匆?jiàn)五柳先生，他靜謐的眼光飄向遠(yuǎn)方，眸中包含萬(wàn)象可唯獨(dú)沒(méi)有“處世的規(guī)則”。他二十九歲辭官回鄉(xiāng)，他飄然吐出“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”。他喜歡“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”。生而為人，他無(wú)法逃脫凡世，但他寫(xiě)下的每一行詩(shī)歌，都平和、靜穆、深遠(yuǎn)。我仿佛看見(jiàn)，他沖破凡世，傲然于天光之外，笑看凡世的網(wǎng)結(jié)。

逆行前途，只因那拯救黑暗時(shí)的動(dòng)容美麗。幾乎每份報(bào)紙都登載著哪屋哪校出了個(gè)神童，美國(guó)某某名校又招收了誰(shuí)誰(shuí)。前途光明嗎？光明。那黑暗呢？我看見(jiàn)阿里木，一個(gè)快樂(lè)的巴郎，在煙火繚繞的街市上大聲放歌，人人都說(shuō)他烤的羊肉串香味飄萬(wàn)里，可謂錢(qián)途萬(wàn)里?？伤煊X(jué)到他背后光芒不可及之地，他把掙來(lái)的血汗錢(qián)捐獻(xiàn)給上學(xué)困難的孩子，贈(zèng)予渴望光明的孩子。我仿佛看到，他的善良情懷走進(jìn)黑暗之中，而后光芒萬(wàn)丈。他拯救黑暗，不聞前途的旖旎。

誰(shuí)說(shuō)逆行一定會(huì)輸，誰(shuí)說(shuō)逆行就是逃避，誰(shuí)說(shuō)逆行沒(méi)有光明？

我甘愿逆行，逆行如此美麗。

讓思想逆行

賀卓勤

在人口飛速增長(zhǎng)，人才間的競(jìng)爭(zhēng)如此如火如荼的今天，想在看似寬廣的世界中謀求一席之位似乎難上加難，你會(huì)選擇追隨大眾，就此平庸一生嗎？倒不如讓思想逆行，開(kāi)拓一片新的天地。

讓思想逆行，是絕望時(shí)的一顆救命稻草。在《南極大冒險(xiǎn)》中，被滯留在暴風(fēng)雪中的八條愛(ài)斯 1

基摩犬一心信任主人會(huì)來(lái)接他們回家，可長(zhǎng)久的等待沒(méi)能讓主人出現(xiàn)，最終他們掙脫了鐵鏈，辛苦尋找食物，才活著見(jiàn)到了主人；史鐵生在雙腿殘廢之后，一心想死，陷入絕望，可他讓思想逆行，把全部的精力都投入寫(xiě)作，得以走出深淵，《我與地壇》橫空出世。倘若八只狗一直忠誠(chéng)等待主人，主人三個(gè)月后歸來(lái)見(jiàn)到的恐怕只有八具冰冷尸體；倘若史鐵生沒(méi)向反向思考，恐怕難見(jiàn)如今佳作。走到了絕境，不妨往反向思考，或許能挽救你的一生。

讓細(xì)想逆行，是活得不平庸的金鑰匙。王小波說(shuō)：“你走過(guò)的路都是別人走了一萬(wàn)遍的，這還不

令人作嘔嗎？就像去舔一塊別人舔了一萬(wàn)次的盤(pán)子?！痹谕跣〔莻€(gè)年代，幾乎沒(méi)人張揚(yáng)個(gè)性，僅求茍且偷安，他偏不。即使是在工廠干活，整日同工友嬉皮，王小波也不忘擠時(shí)間看書(shū)創(chuàng)作。他不在乎別人罵他是傻子，“燕雀安知鴻鵠之志哉！”他現(xiàn)在呢？成了文學(xué)史上一座難以逾越的巔峰。倒是那些和他一起工作的人，同處一樣的環(huán)境，工人們卻不懂逆行，日子倒舒坦，卻沒(méi)體會(huì)到人生的意義?，F(xiàn)在人更多了，想要出人頭地，就得讓思想逆行，做與他人不一樣的事。

讓思想逆行，是實(shí)現(xiàn)理想的快速通道。袁隆平一生致力于雜交水稻研究，專(zhuān)業(yè)人士的勸阻也沒(méi)

能停止他做與世人不同的研究，撞南墻式的逆行讓他獲得了世人的一致贊賞，也養(yǎng)活了六十億中國(guó)人。韓寒在中學(xué)時(shí)期與他人偏偏要不同，現(xiàn)在也成了文壇上的一顆明星。反觀我們，大多數(shù)想成就一番事業(yè)，卻不敢違背他人的意愿，不如學(xué)學(xué)那些韓寒、袁隆平式人物，敢想敢做，實(shí)現(xiàn)理想。

逆行的方向更適合飛翔，我不怕千萬(wàn)人阻擋，只怕自己投降。

逆行中收獲成功

唐怡文

溫暖在寒冷之后才更加溫暖，陽(yáng)光在黑暗之后才更燦爛，花草在風(fēng)雨之后才更富有生機(jī)。在逆

行中長(zhǎng)大，是人生最完整而美麗的選擇，逆行是一筆無(wú)形的財(cái)富，它讓我們收獲成功。

難以想象，如果幼鷹不獨(dú)自在逆風(fēng)中飛翔，經(jīng)受自然的磨難，又怎能展翅于蒼穹？感動(dòng)中國(guó)人

物孟佩杰，她任勞任怨，樂(lè)觀開(kāi)朗，用一顆積極向上的心在貧困中逆行而上；她無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守清貧，帶著青春的朝氣在艱難中逆行而走，她小小年紀(jì)，撐起幾經(jīng)風(fēng)雨的家，激起了千萬(wàn)人心中的漣漪。如若她未在那四千多個(gè)日子里逆行而上，如何撐起她幾經(jīng)變故的家？如何給她的養(yǎng)母生存的勇氣？在磨難中，我們要逆行而上，才能展翅于蒼穹。

難以想象，如果梅花不獨(dú)自在寒風(fēng)中逆行生長(zhǎng)，承受寒風(fēng)蕭瑟，又怎能傲放于寒冬？當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情的束縛住他的雙手，當(dāng)別人哀傷的目光嘆息他生命的悲哀，他毅然決然選擇用雙腳演奏黑白琴鍵的奏樂(lè)。他不斷地嘗試、失敗、努力，在一次又一次的磨難中逆行而上，最終用腳尖演奏出他的生命樂(lè)章。如若劉偉沒(méi)有在命運(yùn)的打擊中逆行而上，他又憑借什么來(lái)實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想？他又如何在舞臺(tái)上彈奏出扣人心弦的樂(lè)章？我們要逆行而上，才能傲放于嚴(yán)冬，才能獲取成功。

難以想象，如果男孩不獨(dú)自承受摔跤的痛苦，不逆行而上，又怎能成為頂天立地的男兒？記得

看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道，中國(guó)的孩子、家長(zhǎng)與外國(guó)的孩子、家長(zhǎng)一起野營(yíng)，外國(guó)孩子總是背著一大包的行李跑跑跳跳，中國(guó)孩子卻兩手空空，東西行囊全在家長(zhǎng)手中。摔了跤，外國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)理睬而是讓他們自己爬起來(lái)，而中國(guó)家長(zhǎng)卻會(huì)馬上去扶起孩子，問(wèn)這問(wèn)那，生怕哪摔傷了?？吹竭@里，我便想如若不讓他們獨(dú)自去承受摔跤的痛苦，不讓他們學(xué)會(huì)在困境中逆行而上，將他們終日放在溫室下培養(yǎng)，將來(lái)怎么可能會(huì)讓他們成為鏗鏘玫瑰呢？

我要逆著光走，去接近太陽(yáng)；我要逆著風(fēng)走，去親近風(fēng)；我要逆著困境走，去接近成功，去收

獲它的果實(shí)。我要去逆行中收獲成功。

逆水行舟

何啟良

人生，就如一條長(zhǎng)河，困難如水一般，蜂擁而至，想要抵達(dá)終點(diǎn)，就必須逆水行舟。

困難如水一樣多，欲逆水行舟，則必有逆難而上的態(tài)度。還記得荊軻在易水前拔劍高歌 “風(fēng)蕭

蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，何其壯也！還記得李白曾高歌“長(zhǎng)風(fēng)破難會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。也記得毛澤東在橘子洲頭高歌“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”他們有的明知一死，卻拔劍而去；有的面對(duì)重重困難，高歌自己迎難而上的態(tài)度；而毛澤東更是在國(guó)家危難之時(shí)，自己已深處困境，卻依舊高歌他迎難而上的態(tài)度。他們，真不愧是逆水行舟者中的佼佼者。我們，既然要逆水行舟，難道不需要他們那種迎難而上的態(tài)度嗎？

欲逆水行舟，就必須學(xué)會(huì)永不放棄。逆水行舟，不進(jìn)則退，而古今之下，又有誰(shuí)能逆水行舟，只進(jìn)不退？自5000年前起，人類(lèi)就一直在逆水行舟，雖然一直在前進(jìn)，但也屢陷于困境。因?yàn)橛啦环艞?，所以才一直游于歷史的長(zhǎng)河！古之圣人孔子，雖然在周游各國(guó)推行主張時(shí)，屢次碰壁，但他永不放棄，使儒家立足于世；愛(ài)迪生，在發(fā)明燈泡時(shí)，經(jīng)歷過(guò)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的失敗，但他并未放棄，最終給人類(lèi)帶來(lái)了光明；克里克，對(duì)DNA的分子結(jié)構(gòu)提出過(guò)許多次設(shè)想，但均失敗了，但他仍不放棄，最終將DNA的分子結(jié)構(gòu)公之于世。他們雖然行舟過(guò)程中退了，但因?yàn)樗麄兊挠啦环艞?，最終逆著江水，行到了終點(diǎn)。

欲逆水行舟，還需講究一定的方法。水急易退，水緩易近。想要達(dá)到成功的片，還得講究一定的方法，切不可貿(mào)然行舟。周幽王貿(mào)然的多次烽火試諸侯，而孤獨(dú)無(wú)助的死去；秦始皇貿(mào)然實(shí)施暴政，而身死人手；而他們的這些貿(mào)然行駛昏庸政策，帶來(lái)“七廟隳”的后果也是必然的。如果他們能像秦穆公一樣一言九鼎，想漢武帝、唐太宗一樣順天理民心，誰(shuí)得而族滅之？不順天理民心，舟必覆；順天理，應(yīng)民心只所向，即使飛湍瀑流，亦可乘舟飛渡。

逆水行舟，需要海蜇迎難而上的態(tài)度，一往直前永不放棄，在無(wú)人的幫助下，破斧乘舟，飛躍

“龍門(mén)”。

逆風(fēng)而行

吳天晗健

人大多是順著風(fēng)走的，只為走得更輕松，更自在；人大多是朝著光走的，只為前方的道路更明

亮，更開(kāi)闊。可又有誰(shuí)關(guān)注過(guò)身后呢？逆風(fēng)而行未嘗沒(méi)有一片生機(jī)。逆風(fēng)而行，你將得到另一種燦爛生活。

逆風(fēng)而行，敢于創(chuàng)新，你將得到充滿(mǎn)希望的生活。貝克漢姆逆風(fēng)而行，他不同于以往球員，他

創(chuàng)造出了“貝氏弧線(xiàn)”，給對(duì)方守門(mén)員制造了難題，使自己的球隊(duì)充滿(mǎn)希望。強(qiáng)尼火箭餐廳的總裁逆風(fēng)而行，他不同于其他企業(yè)的總裁或高管，他參加“臥底老板”的節(jié)目，在公司生意蕭條的連鎖店當(dāng)一線(xiàn)員工，他為公司重燃希望。社會(huì)的進(jìn)步，生活的提高來(lái)源于創(chuàng)新，而沒(méi)有一顆逆風(fēng)而行的心態(tài)便沒(méi)有勇氣創(chuàng)新。而我們常常需要的便是“第一個(gè)吃螃蟹的人”，常在風(fēng)中逆著前行的人。有逆風(fēng)而行的精神，才有生活前進(jìn)的希望與動(dòng)力。

逆風(fēng)而行，學(xué)會(huì)退讓?zhuān)銓⒌玫教N(yùn)藏機(jī)遇的生活。藺相如在廉頗宣言必辱于他時(shí)，沒(méi)有像舍人

期望地站出來(lái)與廉頗正面交鋒，而是選擇引車(chē)避匿，最終既與廉頗交好，又得到了眾人的贊美。在一千五百米的長(zhǎng)跑比賽中，肯尼亞運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有選擇一馬當(dāng)先，沖在第一位，而是選擇退讓?zhuān)亲约悍€(wěn)居第二的位置，在最后一圈沖刺階段追上倍感壓力的第一名，獲得這一項(xiàng)目的冠軍。生活中，沖鋒陷陣的人又或是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人往往容易受到傷害，常被人視為眼中釘而不自知，處于危險(xiǎn)境況卻看不到。而這時(shí)，為何不學(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。也許通過(guò)這種方式，你將得到蘊(yùn)藏機(jī)遇。

逆風(fēng)而行，磨礪意志，你將得到光芒四射的生活。古有勾踐臥薪嘗膽，今有狼爸雪中育兒。古

人說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)”，楊昌濟(jì)也說(shuō)“冬日淋冷水澡世人意志更為堅(jiān)定”。老鷹不丟下自己的孩子，它們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)飛翔？野馬不常奔馬，它們?cè)撊绾蔚钟?？逆風(fēng)而行，身體累，但心卻有所收獲。逆風(fēng)而行，遭遇困境，但意志卻更為堅(jiān)定；逆風(fēng)而行，流過(guò)眼淚，但眼睛會(huì)更加明亮。逆風(fēng)而行，前方又是無(wú)限光明。

為何總是循規(guī)蹈矩，逆來(lái)順受？為何總是常常問(wèn)路而不開(kāi)辟一條屬于自己的道路？逆風(fēng)而行，你收獲的將對(duì)于你預(yù)期的。

四、他山之石（請(qǐng)將下文改成逆行的生命

冬日，寒風(fēng)裹著冰冷的外衣猛烈地?fù)暨^(guò)樹(shù)梢，干枯的樹(shù)葉垂死掙扎的掛在樹(shù)枝上沙沙作響，他

順帶卷起地上浮著的冰凌向過(guò)往的行人猛烈的拍擊。一切都是他得杰作，一切都如他所愿。

他是風(fēng)，他主宰著這個(gè)寒冬，他是雪，他觀望著整個(gè)冬季。一切都要順著他的方向，向著他的目標(biāo)。但，細(xì)細(xì)觀望，整個(gè)世界并不是都如他所愿。

樹(shù)干不曾聽(tīng)命

樹(shù)枝上那些隨身依附的士兵都在寒風(fēng)中一個(gè)個(gè)的墜落，只有他矗立著，任由寒風(fēng)將他孤立，他

沒(méi)有躲避的地方，他只有那常年在地底下生出的根生出的信念牢牢的抓緊著他。他沒(méi)有選擇，沒(méi)有

余地，沒(méi)有倒下，只有信念。逆行的生命中他藏著他那顆信念的心不曾倒下。

逆行的生命中需要信念，唯有信念造就著成功。想來(lái)生活中不曾少過(guò)這種人。小仲馬似乎代表

著他們。因?yàn)椴粩嗟赝陡迨?，因?yàn)椴粩嗟卦馊司芙^。大仲馬曾勸他為何不在署名上寫(xiě)你是大仲馬的兒子呢?但他沒(méi)有，一切都可以被擊倒但是信念不可以，最終比起大仲馬的《基督山伯爵》，小仲馬的《茶花女》更加受人青睞。在逆行中信念永遠(yuǎn)不能丟失，即使前方荊棘布滿(mǎn)道路。永遠(yuǎn)都要有信念為你做拐杖，為你挺過(guò)一關(guān)又一關(guān)。

河水不曾改向

冬日中的河水在茫茫白雪中更顯渺小寒風(fēng)在夜里攜著暴雪一同拍擊著河水，河水只有掙扎，只

有反抗，只有凝聚。寒風(fēng)的怒吼好像在引誘這河水改向，但河水知道一旦沒(méi)有了方向沒(méi)有了目標(biāo)他將是一灘污濁不堪的死水，太陽(yáng)的光芒漸漸從地平線(xiàn)上涌出來(lái)風(fēng)小了，雪止了。河水依舊拖著他疲倦的身軀朝著自己的方向前行。逆行的生命中他沿著他的目標(biāo)不曾改向。

逆行的生命中需要目標(biāo)，唯有目標(biāo)引領(lǐng)著希望，史蒂芬·金就是這樣的一個(gè)人。曾有人說(shuō)每個(gè)

美國(guó)家庭里除了有一本《圣經(jīng)》以外還有就是史蒂芬·金的書(shū)了。他贏得了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)，贏得了無(wú)數(shù)的敬仰但是那背后的卻是無(wú)限的痛苦。他在沒(méi)有發(fā)表作品前曾是一所高中的看門(mén)人，但看門(mén)人的經(jīng)歷卻讓他寫(xiě)出來(lái)《魔女嘉莉》。那個(gè)影響了千萬(wàn)人的電影《肖申克的救贖》也是在那段不被理解中所寫(xiě)出的。但是史蒂芬·金沒(méi)有放棄過(guò)，他有自己的目標(biāo)，最終他的驚悚小說(shuō)終于被人們所認(rèn)可。在逆行中目標(biāo)永遠(yuǎn)不能被淹沒(méi)。即使大海前方霧氣彌漫，永遠(yuǎn)都要有目標(biāo)做你的海塔，為你指引一寸又一寸。

人類(lèi)不曾放棄

當(dāng)萬(wàn)物都沉睡在冬日這個(gè)狂暴的帝王手上時(shí)，一切的力量都顯得渺小不足抗?fàn)?。一切都不值?/p>

反抗，一切都只有順從。但總有一些微薄的力量斗爭(zhēng)著，抵觸著。那遠(yuǎn)處移動(dòng)的身影或許就是他們能做的唯一抵抗，他們就是人類(lèi)。他們沿著這條被風(fēng)雪洗禮的道路前行，也許厚重的積雪下埋著的是寒冰，也許前方并沒(méi)有溫暖如春，也許天上的陰云預(yù)示著將有更狂妄的一場(chǎng)暴雪。但只有行走，因?yàn)樵谛闹新癫氐牟皇菈?mèng)想不是信仰只是單純的勇氣，從心中油然而發(fā)的決不能放棄的勇氣。逆行的生命中他挺著他那勇氣的身軀不曾倒下。

逆行的生命中需要勇氣，唯有勇氣領(lǐng)導(dǎo)著堅(jiān)持。喬布斯或許成就了這一理念。他曾說(shuō)過(guò)：要擁

有追隨自己內(nèi)心與直覺(jué)的勇氣。”我想他做到了。從退學(xué)到建立蘋(píng)果帝國(guó)。他從一個(gè)頑劣脾氣怪異的叛逆者到全世界最具價(jià)值公司的CEO。從一個(gè)用一千元去創(chuàng)業(yè)的膽大者到最成功的領(lǐng)導(dǎo)者??勇氣是他最大的伙伴，無(wú)論是在資金最短缺的時(shí)候，還是被迫離開(kāi)蘋(píng)果公司的時(shí)候。勇氣是他虛弱身體唯一能靠著的墻壁。他成功了。在逆行中勇氣永遠(yuǎn)不能被遺忘，即使道路盤(pán)旋曲折，你已不知方向，永遠(yuǎn)都要勇氣做你的地圖，為你引導(dǎo)一步又一步。

逆行的生命是一張迷宮，要有信念做畫(huà)筆帶你從中走出。逆行的生命是一竄密碼，要有目標(biāo)做

你的方法引你茅塞頓開(kāi)。逆行的生命是一片荒島，要有勇氣做指南針帶你離開(kāi)絕境。

第五篇：考場(chǎng)作文

考場(chǎng)作文，無(wú)論是命題作文，還是話(huà)題作文，內(nèi)容質(zhì)量都是非常重要，肯定是第一位，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。但是，文章的體例新穎同樣也很重要。如同一件很好的商品，雖然質(zhì)量上乘，但是還需要有很好的包裝，才能引起顧客的購(gòu)買(mǎi)欲望。一篇內(nèi)容質(zhì)量上乘的考場(chǎng)作文，如果采用形式新穎的體例來(lái)表達(dá)，那么就更能引起閱卷老師的興趣，博得閱卷老師的好感，從而獲得好成績(jī)。所以，考場(chǎng)作文體例創(chuàng)新相當(dāng)重要。

什么是中考話(huà)題作文體例創(chuàng)新呢？中考話(huà)題作文體例創(chuàng)新指把某些文學(xué)文體、實(shí)用文體或者專(zhuān)用文體的結(jié)構(gòu)形式移植到中考話(huà)題作文的寫(xiě)作中作為寫(xiě)作文體。這樣做好處很多，能夠讓我們的考生有更為廣闊的寫(xiě)作空間，我們的考生可以使用自己最為得心應(yīng)手的文體來(lái)表達(dá)自己的思想感情或者闡述自己的觀點(diǎn)主張。近年來(lái)，在文體不限的作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體，選擇應(yīng)用文，試圖從作文形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。他們讓文體或與數(shù)理知識(shí)融合，或同影視藝術(shù)聯(lián)姻，或跟現(xiàn)代科技接軌，通過(guò)移花接木，融會(huì)文體，其創(chuàng)新形式令人目不暇接。為幫助即將參加中考的中學(xué)生朋友掌握考場(chǎng)話(huà)題作文體例創(chuàng)新的方法，在中考時(shí)作文取得好成績(jī)，下面我結(jié)合最近幾年中考話(huà)題作文體例創(chuàng)新的一些實(shí)際例子，談?wù)勗趦?nèi)容質(zhì)量上乘的前提下幾種文體形式上的創(chuàng)新?，F(xiàn)略舉幾例說(shuō)明如下：

一、簡(jiǎn)章式

即以招生簡(jiǎn)章的方式行諸文字。有一學(xué)生在揭露應(yīng)試教育束縛學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展，禁錮學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性等弊端時(shí)，從反面切入，詳略分明地介紹了學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如介紹“限制思維系”時(shí)，是這樣作說(shuō)明的：“此乃我校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。它會(huì)使您的孩子思維僵化，毫無(wú)見(jiàn)解。畢業(yè)后可做秘書(shū)一類(lèi)工作。該系教學(xué)特點(diǎn)如下：上課老師拼命灌，學(xué)生拼命記，作業(yè)如山題如海，只能聽(tīng)取老師意見(jiàn)，若有個(gè)人見(jiàn)解，即被老師罰站、倒立等等共計(jì)三十六種刑罰。開(kāi)始雖苦，日久天長(zhǎng)定能出人頭地。該系系主任：榆木頭?！闭Z(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣，讓讀者在笑聲中思考。

二、病歷式

有一篇題為《病歷》的文章，全文由“處方頭”和三則病例組成。每則病例代表一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，均由癥狀、診斷、意見(jiàn)等部分組成。其中，第三個(gè)學(xué)段的文字最簡(jiǎn)潔，只有四個(gè)內(nèi)容。病人：17歲，初中二年級(jí)。癥狀：病人回家路上，路遇車(chē)匪，在眾目睽睽之下，只身一人奮勇擒賊，身受多處刀傷。診斷：心眼殘缺癥，病入膏肓。意見(jiàn)：為了王家的香火延續(xù)，建議娶個(gè)聰明的媳婦。正直勇敢的病號(hào)，反遭誤診，誰(shuí)之過(guò)？家長(zhǎng)？醫(yī)生？社會(huì)？豈不令人深思。

三、庭審記錄式

有一中考題是以“比”為話(huà)題，一考生擬題為《我不是墮落的催化劑——“比”的申辨》，以“庭審”的形式展開(kāi)，先交代“褒貶法官”、“原告”（墮落）、“原告證人”、“被告”（比）、“被告證人”，再惟妙惟肖地活畫(huà)出各類(lèi)形象，一個(gè)個(gè)“人物”呼之欲出。如寫(xiě)原告的表現(xiàn)就令人咂舌：墮落得意地站起來(lái)，恭敬地鞠了一個(gè)躬，微咳一聲，說(shuō)：“今天我作為原告，代表‘權(quán)力’、‘腐化’進(jìn)行申訴。我本布衣，原本是出了名的清廉之人，但‘比’的出現(xiàn)打破了這一切，我開(kāi)始變了，變得臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，只因我跟人比吃穿、比金錢(qián)、比權(quán)力，最后遭人唾棄。其實(shí)，‘比’才是真正的兇手，我要求緝拿真正的兇手——‘比’，并要求‘比’為此賠償精神損失費(fèi)八百萬(wàn)元??”

四、奇思妙想式 展開(kāi)豐富的想像，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如一篇題為《校園幾何》的文章，它以“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”、“體”連綴全篇，講述了剛進(jìn)校門(mén)的“我”以“點(diǎn)”的形式存在，是孤獨(dú)無(wú)助的；結(jié)識(shí)朋友后，組成了歡快無(wú)比的“線(xiàn)”，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班獲勝，構(gòu)成了成長(zhǎng)中的“面”，我班代表全校出征，其它班為我班服務(wù)時(shí)，意味著已經(jīng)合成了成熟的“體”，達(dá)到了最高境界，這樣的構(gòu)思可謂新穎。還可直接采用空行間隔片斷，“一”、“二”、“三”，“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”等形式對(duì)美妙的瞬間進(jìn)行細(xì)節(jié)掃描，組合成一幅幅真實(shí)感人的畫(huà)面。

五、劇本章節(jié)式 這也是創(chuàng)新的一種好形式。如《我在家中學(xué)到了語(yǔ)文》一文，以“新三演義：爸、媽、我”為副標(biāo)題，主體采用章回體小標(biāo)題：其一曰“曹操大舉進(jìn)江南，劉備兵寡求孫權(quán)”，其二曰“孫劉聯(lián)兵破曹操，曹操無(wú)奈回‘老巢’”。前有引子后有尾聲。這樣的形式當(dāng)然有吸引力。有些還可以運(yùn)用多幕劇的形式，隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人物的轉(zhuǎn)換，構(gòu)筑成一幅幅鮮活流暢的畫(huà)面，讀來(lái)令人賞心悅目。當(dāng)然獨(dú)幕劇也無(wú)不可。

六、詩(shī)詞串聯(lián)式

用詩(shī)詞句作為串聯(lián)詞連綴全文。如有作者以“水”為話(huà)題寫(xiě)就的《水祭》開(kāi)篇是題記，接著以杜牧的絕句《清明》中詩(shī)句為框架和線(xiàn)索，寫(xiě)出了以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、“路上行人欲斷魂”、“借問(wèn)酒家何處有”、“牧童遙指杏花村”為標(biāo)題的四個(gè)概括性畫(huà)面。最后還有附記。文章不僅圍繞“水”話(huà)題寫(xiě)出了水的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，還引發(fā)了人們珍惜水資源的思考，改造水資源的思索富有創(chuàng)意。

七、電影放映式 通過(guò)鏡頭組合、畫(huà)面切換以及畫(huà)外音的形式來(lái)表現(xiàn)文章的內(nèi)涵。如《我的歡樂(lè)》就以“靜思之樂(lè)”、“鏖戰(zhàn)之樂(lè)”一靜一動(dòng)兩個(gè)鏡頭展示出“歡樂(lè)”的豐富內(nèi)涵。而文章《我們這些少男少女》以“馳騁操場(chǎng)”、“為國(guó)而學(xué)”、“支援申奧”三個(gè)畫(huà)面來(lái)展示當(dāng)今我們這些少男少女的風(fēng)采——年輕、真誠(chéng)、自信、善良、瀟灑、放松。

八、情感起伏式 將自己的情感起伏作為文章的框架和線(xiàn)索，連綴全文。如《讀<唐宋詩(shī)詞>，我真疾迷》，作者全文以喜怒哀樂(lè)為小標(biāo)題組成四個(gè)畫(huà)面，既融進(jìn)了自己的真情，又點(diǎn)明了自己“疾迷”《唐宋詩(shī)詞選》的原因。全文線(xiàn)索明晰，主旨明確。

九、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話(huà)題，有位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達(dá)的內(nèi)容，裝進(jìn)幾何證明題中。文章開(kāi)篇即介紹兩項(xiàng)內(nèi)容。已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)給以克服的困難、無(wú)法經(jīng)受的考驗(yàn)時(shí)，更需要掌聲。求證：遇到困難與考驗(yàn)時(shí)的掌聲給人以信心、給人以勇氣、給人以?shī)^斗的動(dòng)力、給人以一顆永不言敗的心。中間的“證明”部分寫(xiě)了兩件事，作為證明的根據(jù)：一件是因?yàn)檎坡暎以谥v演中獲得第一名；一件是寫(xiě)我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑，因?yàn)橛姓坡?，我才最后跑完全程。最后，以“所以命題成立”收束全文。

十、光盤(pán)承載式

如《初三的“光盤(pán)”》一文，按“A面”和“B面”將文章分為格調(diào)迥異的兩部分。A面內(nèi)容反映的是初三生活的緊張、苦惱與無(wú)奈，而B(niǎo)面內(nèi)賓則折射出初三生活的浪漫、清純與鮮活。現(xiàn)放光盤(pán)A面內(nèi)容，請(qǐng)讀者欣賞：初三就是/早自習(xí)時(shí)迷迷糊糊，晚自習(xí)時(shí)朦朦朧朧；初三就是/無(wú)數(shù)資料紛紛揚(yáng)揚(yáng)，無(wú)邊題海浩浩蕩蕩；初三就是/七科老師手忙腳亂，莘莘學(xué)子頭昏腦漲；初三就是/奔入食堂跌跌撞撞，跑進(jìn)寢室哼哼唱唱；初三就是/考試之前咿咿呀呀，考試之后嗚嗚咽咽；初三就是/老師的教誨拉拉雜雜，父母的叮呤嘮嘮叨叨；初三就是/金榜題名風(fēng)風(fēng)光光，名落孫山凄凄慘慘。

十一、歌名別解式 如《初三別解》一文，從頭至尾全部用流行歌曲的歌名或歌詞，把對(duì)初三各門(mén)功課的感受、上課、考試、假日等內(nèi)容，巧妙地融入歌名或歌詞之中，言約意豐，新穎輥致。如此文的第二部分：上課——《夢(mèng)開(kāi)始的地方》/下課——《夢(mèng)醒時(shí)分》/課間十分鐘——《牽掛你的人是我》/最后一節(jié)課——《向前沖》/節(jié)假日——《我等你等到夢(mèng)里頭》/初三暑假——《真的好想你》。

十二、日記式

日記是廣大初中學(xué)生非常熟悉的一種寫(xiě)作體裁。日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組成來(lái)表達(dá)一個(gè)主題。結(jié)構(gòu)形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴(yán)格的邏輯銜接；表達(dá)也比較自由，敘述、描寫(xiě)、議論可以隨意穿插，便于作者表情達(dá)意或者闡述自己的觀點(diǎn)主張。因此，無(wú)論寫(xiě)作水平高下，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用日記體進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作。

日記體作文在以往的中考作文中就已經(jīng)出現(xiàn)，但經(jīng)過(guò)多年的寫(xiě)作實(shí)踐，這種文體的作文越來(lái)越趨于成熟，日臻完善。

例如：2003年上海市中考某考生的滿(mǎn)分作文《我想唱首歌》就運(yùn)用日記體作文形式，巧妙地利用報(bào)紙這一特殊載體，讓連體姐妹的命運(yùn)與自己的情感緊緊地聯(lián)系在一起?！拔摇钡娜齽t日記，按人物命運(yùn)自然展開(kāi)，記載了連體姐妹的命運(yùn)和自己的心理感受。第一天驚訝與擔(dān)心，第二天的緊張與祈禱，第三天的同情與贊美。不僅謳歌了連體姐妹珍愛(ài)生命、敢于追求的精神，同時(shí)形象地反映了小作者善良美好的心靈世界。

2003年山東省淄博市中考某考生的滿(mǎn)分作文《愛(ài)無(wú)止境》是一篇值得一提的好作文。它在日記體作文寫(xiě)作方面有所創(chuàng)新，取得了新的突破。文章正文前安排了“題記”，概括文章的內(nèi)容，點(diǎn)出文章的主旨。正文部分所寫(xiě)內(nèi)容從作者剛剛出生一直到十六歲，時(shí)間跨度大。聰明的小作者截取了幾個(gè)片段，用母親的兩則日記和女兒十六歲生日那天的一則日記把有關(guān)內(nèi)容巧妙地組合在一篇文章當(dāng)中，雙線(xiàn)齊頭并進(jìn)，為我們展現(xiàn)了母女二人的心路歷程，盡情地歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大、高尚。

日記層次分明，過(guò)渡簡(jiǎn)便，感情真摯，用在考場(chǎng)作文中，易獲高分。

如：一考生以《都是考題惹的貨》為題，用三則日記展開(kāi)，分別寫(xiě)教室里老師刻薄的批評(píng)，宿舍里同學(xué)惡意的譏諷，家庭中父母粗暴的責(zé)罵，且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”來(lái)暗示情節(jié)的發(fā)展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。

又如：寫(xiě)學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開(kāi)?！靶瞧谝?，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”，通過(guò)一周生活的描寫(xiě)，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。

十三、散點(diǎn)式 散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中心，從數(shù)個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散思維、鋪排?！吧Ⅻc(diǎn)式”最突出的優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感濃郁。如一篇《我喜歡??》的習(xí)作：我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；我喜歡在熱浪炙人的中午，聽(tīng)樹(shù)林里此起彼伏的蟬鳴；我喜歡??全文精選了許多美好的事物作為抒情對(duì)象，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。

十四、書(shū)信式 以書(shū)信的形式寫(xiě)作文，顯得自由靈活，親切真實(shí)，但要注意格式正確、表達(dá)得體。書(shū)信是一種日常生活中常用的實(shí)用文體，也可以用來(lái)寫(xiě)話(huà)題作文。書(shū)信體作文除了要符合書(shū)信格式外，正文部分謀篇布局相對(duì)靈活，表達(dá)方式可以采用敘事、描寫(xiě)、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內(nèi)容方面可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)多件事，甚至可以討論問(wèn)題。因?yàn)闀?shū)信體作文一般用來(lái)與別人交流溝通，所以便于抒發(fā)感情。書(shū)信體作文跟日記體作文類(lèi)似，既可以是一封信構(gòu)成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達(dá)一個(gè)主題。在書(shū)信體話(huà)題作文的寫(xiě)作實(shí)踐中，已出現(xiàn)了“兩地書(shū)”形式的書(shū)信體話(huà)題作文，這些信不再是一方寫(xiě)給另一方的單向交流的書(shū)信，而是雙方交叉著相互寫(xiě)來(lái)進(jìn)行思想感情的溝通與交流。

書(shū)信體作文內(nèi)容不拘、結(jié)構(gòu)自由、表達(dá)靈活，不需要復(fù)雜的過(guò)渡承接，作文時(shí)文體不太規(guī)范的同學(xué)也能寫(xiě)好。這種文體大家很熟悉，容易掌握，恕不舉例。

十五、創(chuàng)編式 即“新瓶裝舊酒”式的故事新編，這樣的文章有言在此而意在彼的效果。如以“錢(qián)”為話(huà)題作文，一考生以《仙界新說(shuō)》為題構(gòu)思了一篇妙文，以仙界神仙紛紛另謀高薪職位來(lái)折射人間，寓莊于諧，耐人尋味。

十六、廣告式 廣告是一種公告性應(yīng)用文，借用廣告布局往往能出奇制勝。以廣告布局，可按主題、畫(huà)面、背景音樂(lè)、解說(shuō)、字幕等動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)。多篇廣告并舉，更能起到強(qiáng)化主題的作用，且新穎別致。

十七、訪(fǎng)談式 訪(fǎng)談的形式可以是面對(duì)面的訪(fǎng)談、打電話(huà)訪(fǎng)談、網(wǎng)上訪(fǎng)談。訪(fǎng)談式具有自由靈活、親切可感的特點(diǎn)。如以“讀書(shū)”為話(huà)題作文，就可用訪(fǎng)談式來(lái)寫(xiě)，一問(wèn)一答，定會(huì)寫(xiě)得精彩。

十八、小小說(shuō)

小小說(shuō)是一種常見(jiàn)的文學(xué)體裁，以描寫(xiě)、敘事為主，可以在文章中加入虛構(gòu)的成分，有利于構(gòu)思。小小說(shuō)以簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言、出人意料的結(jié)局、表現(xiàn)主題的含蓄性、主旨的深刻性、內(nèi)容的可讀性等等優(yōu)勢(shì)，讓人一見(jiàn)便生好感。我們那些擅長(zhǎng)記敘描寫(xiě)、聯(lián)想想象能力豐富的同學(xué)可以大膽的采用小小說(shuō)這種文學(xué)體裁進(jìn)行作文。

例如：2001年湖南省益陽(yáng)市一考生的滿(mǎn)分作文《關(guān)心》就是一篇構(gòu)思巧妙非常不錯(cuò)的小小說(shuō)。該文由大家對(duì)一個(gè)百日小孩名字的關(guān)心，引出了一位被人漠視的老人的故事。作者采用對(duì)比的方法，鮮明地寫(xiě)出了大家對(duì)待老人和小孩的不同態(tài)度，主題非常深刻。

又如：2003年福建省福州市一考生的滿(mǎn)分作文《生活需要鮮花》也是一篇小小說(shuō)。文章虛構(gòu)了一個(gè)洋溢著濃濃母女深情的故事。一束玫瑰花，再平常不過(guò)?？僧?dāng)它出現(xiàn)在遭受沉重打擊的媽媽面前的時(shí)候，就變成了一種力量、一份愛(ài)心。當(dāng)這束無(wú)名者贈(zèng)送的玫瑰花引導(dǎo)媽媽走出困境的時(shí)候，故事又戲劇性的把“我”推到了媽媽的面前，送花人--無(wú)名者原來(lái)就是朝夕相伴的女兒“我”。故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但卻寫(xiě)得懸念迭起、波瀾起伏。

十九、戲劇

戲劇也是常見(jiàn)的一種文學(xué)體裁，要求有集中尖銳的矛盾沖突。中考話(huà)題作文采用戲劇形式作文，一般適宜采用獨(dú)幕話(huà)劇形式，這種形式主要以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)，描寫(xiě)和敘述很少，甚至可以不要。人物活動(dòng)的時(shí)間和空間要求相對(duì)集中，場(chǎng)景變化少，人物塑造不多，單求鮮活。如果采用多幕劇的形式，可以把不同時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的事件巧妙的組織到一起，文章結(jié)構(gòu)較自由，便于借劇中人物之口來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)。擅長(zhǎng)對(duì)話(huà)描寫(xiě)、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力好、思路活躍的同學(xué)使用這種文體寫(xiě)作比較適宜，便于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如：2001廣東省廣州市中考某考生寫(xiě)了一篇題目為《發(fā)生在家里的糾紛》三幕劇，獲得了滿(mǎn)分。文章中道具、場(chǎng)景的交代，人物語(yǔ)言（包括人物的獨(dú)白和旁白）的刻畫(huà)都很生動(dòng)傳神，反映了現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)老人的關(guān)愛(ài)照顧不夠，表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)老人的心聲。

2001年江蘇省南京市某考生的滿(mǎn)分作文《對(duì)？錯(cuò)！》采用獨(dú)幕劇形式，抓住初三學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作究竟是對(duì)還是錯(cuò)這一熱門(mén)話(huà)題，反映了當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的迷惘，折射出當(dāng)代教育體制給人們帶來(lái)的困惑，引起人們的思考。

2002年四川省眉山一考生的滿(mǎn)分作文《善良?xì)w家》也是采用獨(dú)幕話(huà)劇形式的一篇佳作，它借助話(huà)劇形式把抽象的事物人格化、具體的事物抽象化，設(shè)置了四個(gè)具體的場(chǎng)景，深刻的表達(dá)了“人們需要善良，善良是人世間最寶貴的”這一主題。

二十、童話(huà)故事

童話(huà)故事是兒童文學(xué)常見(jiàn)的一種體裁，內(nèi)容往往含有很多幻想、想象、夸張的成分，多采用擬人的寫(xiě)法，主人公大都是動(dòng)物、植物或其他事物，充滿(mǎn)著童趣。童話(huà)雖然寫(xiě)的是想象，但折射的是現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)烈的虛構(gòu)性，選材范圍很廣，時(shí)空調(diào)度自由，馳騁想象的空間很大，便于表達(dá)作者自己的愿望或觀點(diǎn)。采用這種形式寫(xiě)作，可以避免一般記敘文的簡(jiǎn)單記敘和一般議論文的枯燥說(shuō)理，給人耳目一新之感。擅長(zhǎng)聯(lián)想、想象能力強(qiáng)的同學(xué)大膽采用這種文體進(jìn)行寫(xiě)作，能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

例如：2002年江西省中考滿(mǎn)分作文《一只海豚的幸福感受》就獨(dú)辟蹊徑采用童話(huà)形式，用一只海豚擺脫人類(lèi)束縛回歸自然的故事，表現(xiàn)了小作者關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想。

2003年全國(guó)各地中考的滿(mǎn)分作文采用童話(huà)了這一形式的比例很大。例如：黑龍江省的《小鳥(niǎo)的訴說(shuō)》《尋找春天》、湖南省的《風(fēng)雨中小中樹(shù)默默成長(zhǎng)》《風(fēng)雨中我找到了幸福》、湖南省益陽(yáng)市的《一本童話(huà)書(shū)的命運(yùn)》、深圳市的《留下》等等都采用了童話(huà)這種文體形式。二

十一、寓言

寓言是一種比較常見(jiàn)的敘事性很強(qiáng)的文學(xué)體裁，篇幅短小，內(nèi)容往往是虛構(gòu)的荒誕的，而主題往往是深刻的，富于哲理性的。如果我們作文時(shí)要表現(xiàn)的較深刻、帶有勸誡性主題，那么可以采用寓言這種體裁。

例如：2001年江蘇省南京市中考作文，要求以“對(duì)與錯(cuò)”為話(huà)題作文。某考生用寓言形式寫(xiě)作，寫(xiě)了烏龜和兔子在賽跑后的頒獎(jiǎng)大會(huì)上的自我評(píng)價(jià)以及其他動(dòng)物對(duì)他們的看法，指出兔子和烏龜賽跑本身就是錯(cuò)的，二者完全沒(méi)有可比性。又如：2003年深圳市某考生的滿(mǎn)分作文《留下》運(yùn)用寓言這一文學(xué)體裁，用欲揚(yáng)先抑的手法，極力渲染河流右邊的富人的高傲和河流左邊的窮人的怨氣。然而，河流左邊的人們雖然貧窮卻留下了樹(shù)木，他們也因此保住了家園；河流右邊的人們因砍伐樹(shù)木而致富，可他們卻毀掉了家園。讓讀者從富人的教訓(xùn)中深刻鮮明地感受到了保護(hù)森林、留下綠色的重要。二

十二、科幻童話(huà)

科幻童話(huà)是把科學(xué)幻想和童話(huà)故事、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的一種文學(xué)體裁，是以科學(xué)為依據(jù)，用幻想來(lái)描述科學(xué)事實(shí)的童話(huà)故事。科幻童話(huà)既有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性，又有很強(qiáng)的幻想性、虛構(gòu)性。這種文學(xué)體裁要借助形象思維寫(xiě)出引人入勝的故事情節(jié)、人物、環(huán)境氣氛，來(lái)展示科學(xué)的未來(lái)面貌。那些具有一定的科學(xué)知識(shí)而且想象能力豐富的同學(xué)，采用科幻童話(huà)這種體裁進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作，能夠在文章中盡情展現(xiàn)自己的才華?？苹猛?huà)這種文體在中考話(huà)題作文運(yùn)用，2003年全國(guó)中考優(yōu)秀作文中開(kāi)始浮出水面。例如：2003年黑龍江省某考生的中考滿(mǎn)分作文《生命的萌芽》就是一篇非常不錯(cuò)的科幻童話(huà)。一粒種子的萌芽，本來(lái)是一件非常平常的事情。但是，在小考生的這篇童話(huà)中，一粒種子的萌芽卻是一件震驚世界的大事。文章從XL3164型全自動(dòng)激光數(shù)碼彩屏攝象機(jī)的角度切入文章，運(yùn)用擬人手法，通過(guò)這臺(tái)XL3164型全自動(dòng)激光數(shù)碼彩屏攝象機(jī)的工作經(jīng)歷，形象的寫(xiě)出了人類(lèi)生存環(huán)境惡化的可怕后果，讓讀者不由自主地感到保護(hù)自然、保護(hù)綠色的重要。

又如：2003年山東省中考某考生的滿(mǎn)分作文《書(shū)國(guó)的罷工》也是采用科幻童話(huà)形式寫(xiě)的。這篇文章用馬虎博士和書(shū)國(guó)國(guó)王的對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，訴說(shuō)了生活中人們不愛(ài)護(hù)書(shū)本、不注重學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，突出了“擁有時(shí)不懂得珍惜，失去時(shí)才感到痛苦”這一主題，鮮明地道出了書(shū)本在人類(lèi)生活中的重要性。二

十三、神話(huà)

神話(huà)原意指反映古代人民對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想形式來(lái)表現(xiàn)的故事和傳說(shuō)。這里所說(shuō)的神話(huà)是指我們當(dāng)代人模擬古代神話(huà)、借助傳說(shuō)中的神仙人物來(lái)反映現(xiàn)實(shí)或諷刺現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品，它與古代神話(huà)有很大區(qū)別，古代神話(huà)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所做的藝術(shù)加工往往是不自覺(jué)的。中考作文時(shí)，那些閱讀量大、文學(xué)功底深厚且善于想象、但缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)的同學(xué)，采用神話(huà)這種文體進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作，可以發(fā)揮自己想象力強(qiáng)的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)實(shí)際生活素材的不足。

運(yùn)用神話(huà)的形式來(lái)述說(shuō)故事，在高考作文中出現(xiàn)已有些時(shí)日。例如：2001年全國(guó)高考某考生的滿(mǎn)分作文《悟空、八戒經(jīng)商記》就是一篇借用傳統(tǒng)神話(huà)故事中的人物來(lái)反映當(dāng)今現(xiàn)實(shí)的神話(huà)。這篇文章通過(guò)對(duì)待“誠(chéng)信”態(tài)度不同的孫悟空、豬八戒的從商經(jīng)歷--悟空經(jīng)商講究“誠(chéng)信”因而生意越做越紅火，而八戒經(jīng)商不講“誠(chéng)信”而生意越做越蕭條來(lái)說(shuō)明“誠(chéng)信”的可貴。

借助神話(huà)這種文體寫(xiě)作中考話(huà)題作文，2003年全國(guó)各地中考優(yōu)秀作文中開(kāi)始出現(xiàn)。例如：2003年湖南省益陽(yáng)市中考某考生就運(yùn)用神話(huà)這種文體寫(xiě)了一篇題目為《西游后傳》的考場(chǎng)作文，被閱卷老師判為滿(mǎn)分。該考生的文章將唐代走向衰落的歷史與家喻戶(hù)曉的《西游記》故事巧妙糅合--唐玄宗危難之時(shí)，得到道長(zhǎng)指點(diǎn)，本來(lái)是天賜良機(jī)；加之有唐僧師徒相助，更是成功在望。然而，他得到經(jīng)書(shū)后，不懂得珍惜，對(duì)經(jīng)書(shū)里面的內(nèi)容視而不見(jiàn)，沒(méi)有抓住良機(jī)，以致走向了衰亡。小考生借助這篇文章以一種生動(dòng)形象的方式告訴世人：讀書(shū)實(shí)在重要。二

十四、說(shuō)明書(shū)

說(shuō)明書(shū)是一種比較常見(jiàn)的應(yīng)用文，多用來(lái)說(shuō)明、描述某種事物或方法的方方面面。說(shuō)明書(shū)這種文體優(yōu)勢(shì)很多，比如：敘述語(yǔ)言具有客觀性，適合于表達(dá)客觀事實(shí)；文章條理性強(qiáng)，使主題內(nèi)容的表達(dá)更為鮮明，讓讀者一目了然。這種文體在中考話(huà)題作文寫(xiě)作中不常見(jiàn)。其實(shí)，有些中考話(huà)題作文題目非常適合采用說(shuō)明書(shū)這一文體寫(xiě)作。我們那些知識(shí)面廣、邏輯思維能力強(qiáng)的同學(xué)采用這種文體寫(xiě)作，容易在文章中展示出自己的才氣。

例如：2003年四川省中考的作文題目是以“交往”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，有位考生就采用說(shuō)明書(shū)這種文體，寫(xiě)了一篇題為《交往說(shuō)明書(shū)》的考場(chǎng)作文，獲得了滿(mǎn)分。小作者在說(shuō)明書(shū)的外衣下機(jī)智巧妙地談?wù)摻煌牡览恚屓硕恳恍?。小作者用“功能與主治”統(tǒng)帥觀點(diǎn)，用“功能”分解三個(gè)分論點(diǎn)：交往能使你的心理不斷完善、進(jìn)步；交往能使你擁有和諧的人際關(guān)系，從而感到快樂(lè)；交往還能使你學(xué)會(huì)許多知識(shí)，彌補(bǔ)自己的不足。從三個(gè)方面具體的闡述了“交往是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備本領(lǐng)”。最后作者用“用法”和“注意事項(xiàng)”收束全文，突出中心，告誡世人，強(qiáng)化主旨。二

十五、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是中學(xué)生應(yīng)該掌握的一種常見(jiàn)應(yīng)用文體，在理科課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)用的比較多。無(wú)論是物理、化學(xué)，還是生物課程學(xué)習(xí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一般都要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在中考作文時(shí)，如果我們同學(xué)能夠拓寬思路，運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”這種文體來(lái)寫(xiě)話(huà)題作文，可能會(huì)收到意想不到的效果，獲得優(yōu)異的成績(jī)?！皩?shí)驗(yàn)報(bào)告”這種文體很適合那些理科課程學(xué)習(xí)興趣濃厚成績(jī)優(yōu)秀但無(wú)時(shí)間閱讀文學(xué)作品、文學(xué)素養(yǎng)不高的同學(xué)寫(xiě)作，可以揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。

例如：2003年四川省中考的作文題目是以“交往”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，某考生就別出心裁，獨(dú)辟蹊徑，充分發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，緊扣話(huà)題，遵照要求，寫(xiě)了一篇題為《關(guān)于交往條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的考試作文。這篇文章文理滲透，采用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的形式，生動(dòng)形象地說(shuō)明了：“要想在交往中進(jìn)步，得到快樂(lè)，其條件必須是真心，而真心卻需要長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)，但真心交往的，就是你真正的朋友”的深刻道理。這篇文章由于構(gòu)思新穎獨(dú)特、別具一格，而被閱卷老師判為滿(mǎn)分。

二十六、故事新編

故事新編是寫(xiě)作話(huà)題作文的一種形式新穎、內(nèi)容有趣的實(shí)用而且效果很不錯(cuò)的文學(xué)體裁。這種體裁的文章，一般是借助大家熟悉的文學(xué)作品或者歷史故事中的人物形象來(lái)充當(dāng)文章的主人公，借這些人物形象的言行來(lái)表達(dá)作者自己的思想情感或者觀點(diǎn)主張。這種文體取材范圍很廣，給人既熟悉有新奇之感，而且時(shí)空限制比較少。那些閱讀面知識(shí)面廣、腦海里有大量故事原型、而又缺乏實(shí)際生活素材、但思維活躍的同學(xué)采用故事新編這種文體寫(xiě)作，容易發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢(shì)，把文章寫(xiě)得出彩。

例如：一位學(xué)生在一次初中升學(xué)模擬考試寫(xiě)一篇以“規(guī)矩”為話(huà)題的作文時(shí)，匠心獨(dú)運(yùn)，別具一格，采用“故事新編”的形式，寫(xiě)了一篇題目為《阿Q改規(guī)矩》的文章（文章大意：按照未莊的規(guī)矩，炒采時(shí)，姜應(yīng)該切成絲，炒出的菜才有味道。阿Q有一次偏偏不信邪，他讓吳媽?zhuān)ㄋ钠拮樱┳霾藭r(shí)把姜切成片放進(jìn)去，菜熟后一嘗，覺(jué)得味道沒(méi)有什么兩樣。他想：這個(gè)破規(guī)矩還不是人制訂出來(lái)的嗎？規(guī)矩只是做事方法之一，改換規(guī)矩，事情仍然做得好。何必死守著老規(guī)矩呢？于是他又飄飄然起來(lái)，在街上邊跑邊喊“改規(guī)矩了！改規(guī)矩了！”）。這篇文章大膽運(yùn)用逆向思維，通過(guò)虛構(gòu)的阿Q的故事，說(shuō)明了“不依老規(guī)矩，照樣成方圓”的道理。立意新穎深刻，同時(shí)，寫(xiě)得饒有趣味。

中考話(huà)題作文文體創(chuàng)新的形式，遠(yuǎn)不止上面這些。除了上面介紹的這些文體外，還有不少的學(xué)生解放思想，更新觀念，大膽創(chuàng)新，把啟事、演講詞、辯論稿、會(huì)議紀(jì)要、廣告、報(bào)摘、新聞采訪(fǎng)錄、招標(biāo)書(shū)、診斷書(shū)（病例報(bào)告）等各種文體，都運(yùn)用到了話(huà)題作文的寫(xiě)作中，給人耳目一新之感。我們也不妨去大膽地試一試。文體不限是話(huà)題作文的一個(gè)重要特點(diǎn)。但是，文體不限決不意味著不需要文體，文體像人的外衣一樣重要。作文時(shí)我們應(yīng)該慎重考慮，給文章選擇合適而迷人的外衣--文體。根據(jù)我們閱卷的體會(huì)：文體新穎的文章往往容易獲得高分。各種文體都各有特點(diǎn)，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)多熟悉幾種文體，盡可能多掌握些文體，以便考試時(shí)從容地選擇最適合自己寫(xiě)作心理和寫(xiě)作特長(zhǎng)的文體，更有創(chuàng)意地來(lái)表情達(dá)意。文似看山喜曲不喜平，作文時(shí)根據(jù)材料、主題的需要，安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，往往能使文章更酷。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘能引人入勝、增強(qiáng)讀者閱讀的興趣；突破議論文三段論結(jié)構(gòu)，縱橫捭闔、揮灑自如。文章的布局有法而無(wú)定法，考生完全可以根據(jù)需要推陳出新，創(chuàng)造發(fā)展。二

十七、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。

如：2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話(huà)題作文。有個(gè)考生擬題《水祭》，頗具創(chuàng)意地以杜牧絕句《清明》中的四句詩(shī)作小標(biāo)題，第一段以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”為小標(biāo)題，書(shū)寫(xiě)與春雨有關(guān)的種種喜怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標(biāo)題，展示了旱災(zāi)肆虐的荒年一杯水要賣(mài)1000元的拍賣(mài)會(huì)場(chǎng)面；第三段以“借問(wèn)酒家何處有”為小標(biāo)題，通過(guò)李白、蘇軾的呼喊進(jìn)一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標(biāo)題，描寫(xiě)了保持著古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動(dòng)的正反對(duì)比，引發(fā)人們對(duì)珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩(shī)作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小標(biāo)題中。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：①、時(shí)間串聯(lián)法：即按時(shí)間先后安排材料。將幾則材料濃縮在一日或幾年之中。如：表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨練”、“午睡”、“晚自習(xí)”，通過(guò)清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現(xiàn)師生間的關(guān)愛(ài)；將材料分化在一個(gè)人的一生中，以大的時(shí)段間隔剪接而成，有篇以“環(huán)?！睘樵?huà)題的作文《畫(huà)家的一生》，文章用了四個(gè)小標(biāo)題。分別是“公元1989年”、“公元2015年”“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容，暗示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保主題。②、空間排列法。即按不同的空間安排材料，材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實(shí)到虛等方式排列。如：《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。有考生寫(xiě)以“壓力”為話(huà)題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。

③、形狀串聯(lián)法。如：湖北有一學(xué)生以“中學(xué)生活”為話(huà)題的作文，文章分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題，寫(xiě)自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場(chǎng)的“圓形”，表達(dá)了熱愛(ài)母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。

第五節(jié) 如 何 擬 寫(xiě) 作 文 題 記

翻閱近年來(lái)的中考佳作，發(fā)現(xiàn)不少考生都把撰寫(xiě)題記，作為提升個(gè)人作文檔次的一種寫(xiě)作技巧。題記是寫(xiě)在文章的題目下面、正文之前的一段言簡(jiǎn)意賅的文字，它具有意蘊(yùn)豐厚、情味綿長(zhǎng)、語(yǔ)句精美等特點(diǎn)，倍受閱卷老師的青睞。一篇文采飛揚(yáng)的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫(huà)家“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一樣，必能使文章通篇生輝，讓人耳目一新。筆者擷取近年中考滿(mǎn)分佳作中精彩的題記，作些剖析，以供莘莘學(xué)子借鑒。

題記后記法。在正文之前題目之下，援引他人或自寫(xiě)的含義深刻的話(huà)，這便是題記。還有一種形式是后記，即在正文結(jié)束后，引用名人名言或自寫(xiě)能揭示主旨的話(huà)作結(jié)。題記與后記可單獨(dú)使用，也可同時(shí)使用。它們或闡述寫(xiě)作緣由或揭示作者內(nèi)涵，目的是讓讀者透視到作品中的亮點(diǎn)，觸摸到寫(xiě)作情感的脈搏。從鑒賞中尋找到寫(xiě)好題記的方法。

一、巧用比喻，形象含蓄

示例一：日子像手中的細(xì)沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無(wú)反顧?！斗瓩z日子》

示例二：或許，每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開(kāi)滿(mǎn)鮮花?！渡且欢涑ｉ_(kāi)不敗的花》

[點(diǎn)評(píng)]示例一，將日子比作滑滑的掌中細(xì)沙，這本身就很富有動(dòng)感和美感，點(diǎn)出日子之本質(zhì)，貼切而又飽含哲理，接著，正文中小作者又以意識(shí)流的手法翻檢日子中的零亂碎片，以自省的姿態(tài)思考成長(zhǎng)的話(huà)題，與題記渾然一體。

示例二，將人生喻為花朵，鮮明生動(dòng)地亮出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，使文章增加了濃郁的詩(shī)意與深邃的哲理，說(shuō)理精彩，善于用詩(shī)化語(yǔ)言抒懷議論，顯示了考生開(kāi)闊的視野與豐富的積累。

二、活用詩(shī)句，增強(qiáng)底蘊(yùn)

示例一：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！丢?dú)上高樓》

示例二：只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈出世間的絕唱。——《那時(shí)花開(kāi)》 [點(diǎn)評(píng)]示例一，考生借王國(guó)維對(duì)詞中境界的描述，暗示了“獨(dú)’’與“高”并存，表達(dá)了自己對(duì)生命境界的理解。當(dāng)清醒的“自我認(rèn)識(shí)’’與世俗的“他人期望”不能一致時(shí)，“獨(dú)上高樓”便成了考生心中理想的選擇，考生巧用詩(shī)詞作題記，不僅體現(xiàn)了本文的主旨，而且增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。

示例二，考生巧妙地用泰戈?duì)柮裕c話(huà)題“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不僅增加論證的可信度，更增添了文章的哲理性。

三、對(duì)比反襯，凸顯主旨

示例一：高樓越來(lái)越多，空間越來(lái)越小。冷漠越來(lái)越多，溫情越來(lái)越少。然而，感動(dòng)，正以它清淡卻足以令人動(dòng)容的方式，詮釋人文的內(nèi)涵?！陡袆?dòng)，點(diǎn)一瓣心香》

示例二：如果你失去了金錢(qián)，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了誠(chéng)信，那你就幾乎一貧如洗了。——《是誰(shuí)在贊美皇帝的新裝》

[點(diǎn)評(píng)]示例一，考生采用兩組對(duì)比，客觀而冷靜地展示了殘酷的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了物質(zhì)空間與心靈空間雙重狹小的處境。但考生高揚(yáng)主旋律，看到了時(shí)代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在這樣的危機(jī)之中，凸現(xiàn)了“感動(dòng)”的意義，令人眼前一亮。文章用題記的形式，開(kāi)篇即亮出自己的觀點(diǎn)，為讀者閱讀全文提供了明晰的思路。

示例二，為突出主旨，考生用對(duì)比的方式層層推進(jìn)，先言錢(qián)之重要，繼而寫(xiě)健康之重要，最后一句用“如果你失去了誠(chéng)信，那你就幾乎一貧如洗了”，將考生的思想一目了然地推到了讀者的面前，便于讀者宏觀把握。

四、層遞排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)

示例一：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。——《相信自己，也相信別人》

示例二：年幼時(shí)，父親是一道港灣；年輕時(shí)，父親是一尊偶像；中年時(shí)，父親是一段歲月；年暮時(shí)，父親是一部史書(shū)?！度缟礁笎?ài)》

[點(diǎn)評(píng)]示例一，從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強(qiáng)了說(shuō)理的語(yǔ)勢(shì)；從內(nèi)容看，將“庸者”、“愚者”、“智者”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。

示例二，從句式上看，簡(jiǎn)潔整齊；從內(nèi)容上看，富有詩(shī)情畫(huà)意；從修辭上看，全句構(gòu)成排比，每個(gè)分句又是一個(gè)精美的比喻，它形象地道出了父親在自己的人生旅途中的重要影響與作用，反映了考生對(duì)父親的尊敬與感激之情，排比造勢(shì)，酣暢淋漓。

五、點(diǎn)晴一筆，照亮全文

示例一：朝陽(yáng)與落日總是更能令人感動(dòng)，只是因?yàn)槟且豢趟麑⒄绲匿h芒熔成了圓潤(rùn)的輝光。——《圓潤(rùn)鋒芒》

示例二：我是這耀眼的瞬間／是劃過(guò)天邊的剎那火焰／我為你來(lái)看我不顧一切／我將熄滅永不能再回來(lái)／我在這里?。驮谶@里啊／驚鴻一般短暫／像夏花一樣絢爛——《生如夏花》

[點(diǎn)評(píng)]示例一，正文通過(guò)兩幅圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，列舉了大量少年才華橫溢的詩(shī)人最后成為漸臻圓滿(mǎn)、真正成熟起來(lái)的文人，提示了年少時(shí)的鋒芒，在成長(zhǎng)中會(huì)使自己圓潤(rùn)、豐盈的人生哲理。題記用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，將文章的旨意表達(dá)得淋漓盡致。

示例二，通過(guò)流行歌曲——樸樹(shù)的《生如夏花》中的歌詞，表達(dá)了在短暫的中學(xué)時(shí)光中，也要?jiǎng)?chuàng)造輝煌的主題，開(kāi)篇揭旨，鳳頭展彩。

除了以上所列舉，還有諸多形式的題記，但不管采有何種形式，目的都是突出中心，提升品味，讓人耳目一新，讀有所獲。因而我們?cè)跇?gòu)思題記時(shí)，一定根據(jù)文章表達(dá)的需要確定，要有深刻的思想、廣博的知識(shí)，要認(rèn)真構(gòu)思、反復(fù)推敲，力求表達(dá)恰切妥當(dāng)、精練有力，讓你的考場(chǎng)作文——靚麗奪目，光彩照人。小結(jié)：

從話(huà)題作文的擬題，作文的題記，語(yǔ)言的訓(xùn)練，修辭的使用，開(kāi)頭與結(jié)尾，都做了一些介紹，希望對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作有所啟發(fā)或幫助，但作文水平的提高并不是一朝一夕的事，還需要同學(xué)們于平時(shí)多練習(xí)寫(xiě)作。

生活是寫(xiě)作的源泉，要時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。現(xiàn)在的考試作文，國(guó)事、家事、校園事、窗外事、古今事，事事都可入題；物質(zhì)文明、精神文明、人口、環(huán)保、資源、網(wǎng)絡(luò)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、非典疫情，乃至臺(tái)灣中國(guó)國(guó)民黨、親民黨代表團(tuán)訪(fǎng)問(wèn)大陸、中國(guó)與美歐紡織品貿(mào)易大戰(zhàn)件件皆可成文。關(guān)鍵在于，我們的學(xué)生，是否多一份激情，去關(guān)注時(shí)代；是否多一份理智，去感悟生活。一只眼睛要投向萬(wàn)紫千紅的大千世界，另一只眼睛則要傾注于自己豐富充實(shí)的內(nèi)心感受，唯其如此，才能擁有真情實(shí)感，才能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章，也才會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

第六節(jié)： 作文的自我評(píng)價(jià)

作文的自我評(píng)價(jià)即自己對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，主要從立意，內(nèi)容，語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)，題目等方面進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)之前要結(jié)合自己的寫(xiě)作提綱仔細(xì)閱讀自己的文章后才能作答，一般要求100字左右。出題形式主要有：

1、對(duì)自己的這篇考場(chǎng)作文，你覺(jué)得哪一點(diǎn)最滿(mǎn)意？請(qǐng)說(shuō)出理由。

答題思路：題目要求有兩個(gè)，一是哪一點(diǎn)最滿(mǎn)意（這方面可以從立意深刻新穎；內(nèi)容充實(shí)，中心突出；語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，行文流暢；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，構(gòu)思新穎、巧妙等來(lái)回答。注意，根據(jù)實(shí)際只能選一點(diǎn)）二是要說(shuō)出理由。

2、對(duì)自己的這篇考場(chǎng)作文，你覺(jué)得有不滿(mǎn)意的地方嗎？請(qǐng)找出一點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。

答題思路：每篇文章都會(huì)有不足，所以第一問(wèn)回答是肯定的。接著要針對(duì)于你自己存在的問(wèn)題進(jìn)行修改。

3、你覺(jué)得這篇文章向老師推薦的亮點(diǎn)是什么？如果有時(shí)間、有機(jī)會(huì)，你還打算怎樣寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。答題思路：亮點(diǎn)即優(yōu)點(diǎn)，可以是一點(diǎn)，也可以是幾點(diǎn)，總之只要你認(rèn)為好就都寫(xiě)出來(lái)。（如果有時(shí)間，我會(huì)對(duì)我的文章再加修改，讓它的語(yǔ)言更優(yōu)美，或我會(huì)再舉幾個(gè)事例，讓文章更充實(shí)等。如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)采用另一種文體來(lái)突出主題，或我會(huì)采用另一種結(jié)構(gòu)來(lái)突出主題等。）

4、請(qǐng)用100字左右來(lái)評(píng)價(jià)你的文章。

答題思路：遇到這種題目，盡量多寫(xiě)出自己這篇考場(chǎng)作文的優(yōu)點(diǎn)。從以上五方面來(lái)寫(xiě)。

總之，寫(xiě)作文自我評(píng)價(jià)之前，自己要對(duì)這篇文章了如指掌，知道自己的寫(xiě)作目的是什么，舉了什么事例說(shuō)明什么道理或表現(xiàn)什么主題，自己的語(yǔ)言特點(diǎn)如何，題目的用意是什么等等，只有這樣，寫(xiě)出的評(píng)價(jià)才能公正，合理。自我評(píng)價(jià)的語(yǔ)言一定要通順簡(jiǎn)潔，符合題目要求。