第一篇：四月份教學(xué)反思

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文四月份教學(xué)反思

---袁啟瓊

時(shí)間總是在不知不覺(jué)中而去，轉(zhuǎn)眼間，四月份的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束?；仡櫛驹碌慕虒W(xué)工作，其中有太多的不足之處?，F(xiàn)將本月語(yǔ)文教學(xué)工作作如下總結(jié)：

本月的教學(xué)內(nèi)容主要為3-4單元。其中第二單元包括古文《楊氏之子》、描寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有禮地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。本單元的學(xué)習(xí)，目的一是讓學(xué)生感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同題材的文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

第四單元主要講述了一些感人至深的故事。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；同時(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀，抓住文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式，以便運(yùn)用的習(xí)作中。

學(xué)了所有課文之后，學(xué)生在心靈上收到了確實(shí)的觸動(dòng)，在感悟方面有了較大收獲。字詞與三月份相比較也掌握得較好一些。但在作文的完成中，出現(xiàn)了對(duì)事件的描述不具體、不清楚等問(wèn)題。在以后的教學(xué)工作中需要引起重視。

第二篇：四月份教學(xué)反思

四月份教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的四月份教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

作為班主任,在開學(xué)初經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的整頓與管理,整個(gè)班級(jí)的精神面貌有所提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與班級(jí)集體氛圍有了很大的好轉(zhuǎn)。四月份，由于新生的磨合我還是將工作重心繼續(xù)放在學(xué)生的日常行為規(guī)范化管理上：加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；注重個(gè)別調(diào)皮學(xué)生及后進(jìn)生的思想教育；完善班級(jí)綜合量化評(píng)比制度，做到獎(jiǎng)罰分明、有錯(cuò)必究，更促進(jìn)了學(xué)生的自覺(jué)性。

作為數(shù)學(xué)老師，在時(shí)間分配上我自己認(rèn)為做得不夠好，對(duì)于一年級(jí)的孩子放的精力比較少，大多數(shù)時(shí)間都給了三年級(jí)，可能認(rèn)為一年級(jí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單就比較放松了。但是考試結(jié)果告訴我還是不能從自身角度去看待孩子們，還是要從他們自身出發(fā)，尤其是像班內(nèi)的個(gè)別同學(xué)張恒、古錦衛(wèi)比較容易分心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的記憶力比較差，對(duì)于問(wèn)題的分析能力又不夠，平時(shí)在家家長(zhǎng)忙著工作疏于管教，更加要求我在平時(shí)對(duì)他們嚴(yán)格要求。學(xué)生的集體向心力還是不足，尤其在學(xué)習(xí)的上，很多學(xué)生都是教高年級(jí)的姐姐去教但是沒(méi)有弄懂，結(jié)果出現(xiàn)作業(yè)情況良好但是考試沒(méi)有考好的現(xiàn)象，對(duì)此我決定以后盡量讓孩子們把作業(yè)在學(xué)校做完，不帶回家去做。

這學(xué)期時(shí)間比較短，兩個(gè)月過(guò)去一半的課程教完了。我相信，在各科任老師的共同配合下，在同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)情緒中，在不久的將來(lái)，相信在所有孩子的努力下能收獲豐碩的果實(shí)。

課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”，只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

今天學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌曲時(shí)，首先聽歌曲進(jìn)教室，這就創(chuàng)設(shè)了特定的情境，引起學(xué)生對(duì)火車的注意，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)火車的`了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本課的主題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在了解火車的同時(shí)，模擬火車的聲音：汽笛聲“嗚”，大車輪聲“轟隆轟隆”，小車輪聲“咔嚓咔嚓”，并出示節(jié)奏讓小朋友開動(dòng)小腦筋選擇相應(yīng)的節(jié)奏車票“ X-|X-|”“XX |XX |”“X X X X| X X X X |”。這一切合主題生動(dòng)形象的節(jié)奏游戲中，學(xué)生邊拍手邊學(xué)火車的叫聲，讓學(xué)生感受X —（二分音符）、X（四分音符）、XX（八分音符）這三種音符的時(shí)值，并在音樂(lè)活動(dòng)中加以運(yùn)用，既避免了單一、枯燥的節(jié)奏練習(xí)，也為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

歌曲教學(xué)這塊，通過(guò)熟悉歌詞——按節(jié)奏讀歌詞——跟琴模唱————隨琴哼唱——表演唱等幾種方法學(xué)會(huì)歌曲，然后師生同做《火車開啦》游戲、律動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，學(xué)生的積極性特高，興趣特濃。

下課了，孩子們還興趣盎然的開著小火車，他們的小火車不時(shí)引來(lái)其他師生的觀望，孩子們?cè)絹?lái)勁了，聲音更大了，此時(shí)誰(shuí)走歪了，孩子們會(huì)喊，火車要脫軌了，馬上小火車又整齊了，要天天上課上的這么開心就好了。我想，我會(huì)努力讓孩子們每節(jié)課都這么開心快樂(lè)！喚起她們心底對(duì)音樂(lè)的熱愛！

四月份的第一次模擬考試在四月(7-9)日舉行了。成績(jī)出來(lái)以后,感覺(jué)這樣的成績(jī)既正常又不正常。通過(guò)仔細(xì)分析，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一．本試卷總體看上去并不很難。但它是針對(duì)中考的形式，對(duì)學(xué)生的要求很高。需要靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，要求發(fā)揮學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是太難了。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的素質(zhì)也是千差萬(wàn)別。能力就更不用說(shuō)了。

二．學(xué)生的成績(jī)還是呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。卷面分110分，外加口試分10分，共120分。然而卷面最高分在九（4）班為100，最低分也在本班為18分。

簡(jiǎn)直不可思議。能夠通過(guò)考試的學(xué)生寥寥無(wú)幾。究其原因，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，也有的已經(jīng)放棄英語(yǔ)好多年了。所以要想取得英語(yǔ)上的成績(jī)可謂是天方夜譚?？谠嚳荚嚨某煽?jī)也令我很不滿意。主要是花在上面的時(shí)間實(shí)在太少了。

三．學(xué)生對(duì)中考的題型理解和把握仍不透徹。對(duì)題型的感知很不夠。對(duì)題型的特點(diǎn)和解決技巧還沒(méi)有真正領(lǐng)悟。所以答題時(shí)只能任憑自己的想象胡亂答題，這在單選題中體現(xiàn)得再清楚沒(méi)有了。還有許多差生仍采用“買*票”的方式。對(duì)一些需要能力的題，如翻譯句子，寫作等，有的學(xué)生就是開天窗。他們不感到一點(diǎn)點(diǎn)可惜，我無(wú)法理解。況且這樣的學(xué)生絕對(duì)不是一個(gè)兩個(gè)，而是一批。

四．由于本次?？嫉臏?zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促。匆匆結(jié)束新課，根本就沒(méi)有什么復(fù)習(xí)的時(shí)間，更談不上仔細(xì)復(fù)習(xí)。所以對(duì)考試的成績(jī)也有一定的影響。再加上要應(yīng)付全省的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)自動(dòng)化考試（4月25日），有的學(xué)生已經(jīng)招架不住了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)差生來(lái)說(shuō)真是件痛苦不堪的事。我們有的學(xué)生太缺乏必要的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有的學(xué)生還是對(duì)電腦游戲特感興趣。但是你讓他讀英語(yǔ)，他實(shí)在不原意。

五．隨著時(shí)間的一天天過(guò)去，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間已經(jīng)不多了，機(jī)會(huì)也隨之越來(lái)越少了。而中考對(duì)他們來(lái)說(shuō)又何尚不是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢？我覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生還是我們老師都應(yīng)當(dāng)有拼搏的精神，朝著理想的方向勇敢前進(jìn)，盡自己最大的努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。為自己的初中學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。我們教師也爭(zhēng)取圓滿地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，盡量不給自己留下遺憾。爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生發(fā)揮正常，考出自己理想的，滿意地中考成績(jī)。為學(xué)校爭(zhēng)光，為自己爭(zhēng)光。

時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)半每天都忙忙碌碌的，好像很難停下腳步，但是，我深深懂得，人不能總是冒冒失失往前闖，走過(guò)了一段路之后，必須回過(guò)頭看看腳下的路，總結(jié)一下現(xiàn)階段的得失，這樣才可以更好地走好下一段路。

想提筆反思總結(jié)時(shí)，每個(gè)孩子的笑臉，每個(gè)孩子獨(dú)特的形象又跳躍在眼前。從他們開學(xué)到現(xiàn)在，這些傾注了我心血的孩子，他們?cè)趺礃?？有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的階段目標(biāo)？

班上的孩子，粗略分一下可以有這么幾類，一是調(diào)皮的，另類的，腦中沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，可以說(shuō)為所欲為，經(jīng)常闖禍，比較費(fèi)神；一是戀母的，依賴性強(qiáng)，總是滿腹委屈，每次返校都要抹眼淚，撫平他們的心靈，讓他們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，也比較費(fèi)神；還有一類是補(bǔ)課型，這類孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，上課總是不注意，等到下課了，總得補(bǔ)課，否則不會(huì)的知識(shí)就會(huì)越累積越多，同樣傷腦筋；還有一類孩子比較乖巧，處處表現(xiàn)優(yōu)秀，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，占盡先機(jī)，這類孩子應(yīng)該省心，其實(shí)，他們也有需要關(guān)注的問(wèn)題，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生驕子情結(jié)，受不了委屈，受不了挫折，心理上容易脆弱，也不能放松關(guān)注。

可喜的，那些調(diào)皮的孩子都有了變化，能夠基本做到遵守規(guī)則了，雖然時(shí)不時(shí)還是會(huì)冒出點(diǎn)狀況，我也已經(jīng)很滿足了，畢竟改變一個(gè)人不是一朝一夕的事。戀母的，戀家的，漸漸也好了，每天能快樂(lè)在學(xué)校學(xué)習(xí)了，看到他們的笑臉，我覺(jué)得很安慰。比較難以改變的還是這些補(bǔ)課型孩子，我知道單純給他們補(bǔ)每天的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，得改變他們注意力不集中的習(xí)慣，讓他們做事專注，所以繼續(xù)補(bǔ)知識(shí)的同時(shí)，得想辦法給他們補(bǔ)上注意力這課。那些優(yōu)秀的孩子更不容易改變，他們完成任務(wù)出色、優(yōu)秀了，不給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是不對(duì)的，無(wú)視他們的“表現(xiàn)好”，對(duì)他們是種傷害，對(duì)他們的積極性是種挫傷，但是，有時(shí)知道他們是做給老師看的，總表?yè)P(yáng)，會(huì)給他們一種不好的意識(shí)，那就是“表現(xiàn)”意識(shí)，在人前表現(xiàn)，得表?yè)P(yáng)的欲望還會(huì)膨脹，必須讓他們也有接受失敗教訓(xùn)，受批評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣，他們才能正確看待表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做到《弟子規(guī)》說(shuō)的“聞譽(yù)恐，聞過(guò)欣”，孩子的身體健康和心理健康是他未來(lái)人生幸福與否的基石。

看來(lái)，下一階段，要鞏固成果，繼續(xù)強(qiáng)化調(diào)皮孩子的規(guī)則意識(shí)，教會(huì)依賴性強(qiáng)的孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，還要花力氣想辦法改變補(bǔ)課型孩子的現(xiàn)狀，把他們拉進(jìn)課堂，最重要，還要關(guān)注優(yōu)秀孩子的挫折意識(shí)！任重道遠(yuǎn)！

第三篇：四月份教學(xué)反思

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間四月份即將過(guò)去，回顧這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)效果，有一定的進(jìn)步，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題需要討論探究。四月份，秋季班學(xué)生去實(shí)習(xí)，因此我集中主要精力教授春季班學(xué)生，旨在從不同方面讓學(xué)生有所提高。下面我對(duì)學(xué)生這一個(gè)月在語(yǔ)文課堂上的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)行積極的反思，以便今后順利地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

首先，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這個(gè)月仍然以唐詩(shī)為主要教學(xué)內(nèi)容，以少量的課外文章為輔助教學(xué)內(nèi)容，課外文章選自《讀者文摘》，《安徒生童話》和網(wǎng)絡(luò)資源。課前讓學(xué)生積累一定的《論語(yǔ)》知識(shí)，希望能通過(guò)講解《論語(yǔ)》提高學(xué)生的思想道德水平。從這一個(gè)月的授課情況來(lái)看，每課時(shí)一般都講解一首詩(shī)歌，讓學(xué)生能在課堂上背誦所學(xué)詩(shī)歌，課容量小，因而大部分學(xué)生都能順利地背會(huì)所學(xué)詩(shī)歌，但是我發(fā)現(xiàn)他們都用死記硬背的方法，沒(méi)有真正地理解所學(xué)詩(shī)歌的內(nèi)容，這樣在學(xué)過(guò)幾首詩(shī)歌以后，他們很容易忘記之前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。關(guān)于課前《論語(yǔ)》積累，學(xué)生在這個(gè)月已經(jīng)開始厭倦抄寫，還是感覺(jué)沒(méi)用，即使強(qiáng)迫他們抄寫了，也不能真正地理解其間的真正含義，未能達(dá)到提高學(xué)生思想道德水平的目標(biāo)。對(duì)課外文章，學(xué)生的感悟能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較低。

其次，從課堂秩序和課堂氛圍來(lái)看。在課堂秩序方面，課堂上學(xué)生較上個(gè)月安靜，上課搗亂、說(shuō)話的現(xiàn)象有所減少，不過(guò)仍有個(gè)別學(xué)生不遵守課堂秩序，班干部管理學(xué)生的方法欠妥，說(shuō)話中總是帶有臟字。在課堂氛圍方面，學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)都比較積極活躍，不管是集體朗讀、背誦，還是指名學(xué)生朗讀、背誦，他們的熱情都很高。但是在理解詩(shī)歌時(shí)，只有極個(gè)別學(xué)生發(fā)言，尤其是在組織學(xué)生分小組討論時(shí)，每一小組也只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生只作為聽眾，不能夠積極地去思考，不能夠積極地參與到討論中來(lái)。

再次，從作業(yè)來(lái)看，這個(gè)月適當(dāng)?shù)卦黾恿俗鳂I(yè)的難度，不僅僅限于讓學(xué)生抄寫詩(shī)歌，而且不間斷地要求他們分析詩(shī)歌。其實(shí)賞析詩(shī)歌也是課堂都講授過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此理解并不多，認(rèn)為很難。這充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有完全消化所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)情況不理想。

針對(duì)以上問(wèn)題，我將分析其產(chǎn)生的原因，及在以后教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)策略。

首先，學(xué)生能否完全消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于量和理解。學(xué)生限于死記硬背，主要是由于老師未能有效地進(jìn)行引導(dǎo)，平時(shí)老師講解的過(guò)多，學(xué)生在理解詩(shī)歌時(shí)參與度小。因而在以后的課堂教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中來(lái)，通過(guò)討論讓他們理解詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上背誦詩(shī)歌，深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生真正融入詩(shī)歌當(dāng)中，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。在選擇課外文章時(shí)，盡量選擇有教育意義，具有一定吸引力的，讓學(xué)生能夠融入文章中，感悟文章的內(nèi)涵，思想意識(shí)水平得到提升。他們雖然厭倦了積累《論語(yǔ)》知識(shí)，但我還會(huì)一如既往地堅(jiān)持這樣教學(xué)，我相信，《論語(yǔ)》對(duì)學(xué)生有一種潛移默化的作用，我會(huì)堅(jiān)持通過(guò)講授《論語(yǔ)》知識(shí)來(lái)滲透德育意識(shí)，除了《論語(yǔ)》知識(shí)，我還會(huì)選擇一些名人名言來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

其次，在課堂上，我會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求學(xué)生，遵守課堂秩序，在課下還需教育班干部選擇合適的方法管理課堂。在朗讀、背誦詩(shī)歌時(shí)，我將選擇不同的方式，有集體，分組比賽，個(gè)人比賽，個(gè)別抽查等等，讓學(xué)生集中精力，通過(guò)不同的方式加深對(duì)詩(shī)歌的記憶。在理解詩(shī)歌時(shí)，我要積極引導(dǎo)他們，繼續(xù)通過(guò)小組討論，自讀賞析來(lái)真正地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。

再次，作業(yè)方面，我要不定時(shí)的檢查，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校就能端正態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真。

第四篇：四月份教學(xué)反思

四月份教學(xué)反思

——教學(xué)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》隨想

王香梅

語(yǔ)文教學(xué)就是和孩子們一起讀書的過(guò)程，徜徉在一篇篇文質(zhì)兼美、圖文并茂的小課文里，和孩子們一道欣賞，一道品味，一道驚喜，一道收獲著……這是一件多么快樂(lè)的事??！

今天，我在班級(jí)和孩子們一起學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)童話《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》。這節(jié)課上，我打破了以前在朗讀之前先提問(wèn)題，然后讀完分析的閱讀方式。而是在課初，我就問(wèn)學(xué)生：“老師在以前上課的時(shí)候，曾讓你們一邊讀課題，一邊做什么？” “提問(wèn)題！”學(xué)生們齊聲回答著。

“是啊，一邊讀，一邊想，可是一種非常好的讀書方法?！苯又?，我就把這六個(gè)大字寫在了黑板上。

“那么，你們讀了這個(gè)題目，你想到了哪些問(wèn)題？”我的話音剛落，學(xué)生們就紛紛舉起小手：

A“哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在爭(zhēng)吵呢？”

B“他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵??？”

C“他們是怎樣爭(zhēng)吵的？”

D“他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是什么？”

孩子們提問(wèn)題的順序不一，但基本把握了課文的主體，我為二年級(jí)孩子的質(zhì)疑能力而欣喜在心，贊美在口。

然后在這節(jié)課上，我就征求孩子們的意見：我們一起來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題（A“哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在爭(zhēng)吵呢？”），你們打算怎樣把它弄明白？結(jié)果學(xué)生的建議就是指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫。這樣，同學(xué)們很快找到了六種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？磥?lái)，看似很小的孩子也能理智的走進(jìn)文本，解讀文本。我心中暗暗佩服！

B“他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?。俊?/p>

C“他們是怎樣爭(zhēng)吵的？”

D“他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是什么？”

我再次與同學(xué)們商量，你們打算怎樣讀懂，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己喜歡的朗讀方式——怎么辦？于是，我集中了大家的意見，做了統(tǒng)籌安排：先自讀，接著比賽讀，然后小組練習(xí)讀，最后分角色讀。在這樣的商討朗讀中，孩子們一次次體驗(yàn)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)心的活動(dòng)，從而感悟到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)自身的作用。看著孩子們?cè)谧约合矚g的讀書方法中，自讀、自悟，我也仿佛輕松了許多，因?yàn)槲也挥脦熣叩陌l(fā)號(hào)施令，不用擊掌，不用批評(píng)，也不用高聲來(lái)維持我的課堂秩序。這樣，在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們各得其所，各得其樂(lè)，課堂上洋溢著的是自由、寬松、愉悅、幽默，還有自主學(xué)習(xí)之后的一點(diǎn)充實(shí)。

一邊讀，一邊想是最基本的讀書方法。引領(lǐng)孩子們用一定的方法，暢游在文本之中，品味油墨的芳香，品味讀書的味道——的確是一件快樂(lè)的事！

第五篇：四月份教學(xué)反思

四月份教學(xué)反思

殷玉榮

課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。