第一篇：霧起時——音韻節(jié)奏賞析

《霧起時》——音韻節(jié)奏賞析

霧起時

霧起時

我就在你的懷里

這林間充滿了濕潤的芳香 充滿了 那不斷要重現(xiàn)的 少年時光

霧散后卻已是一生 山空 湖靜

只剩下那

在千人萬人之中 也絕不會錯認(rèn)的背影

《霧起時》，是臺灣著名女畫家、女詩人席慕容的作品。第一節(jié)“霧起時 / 我就在你的懷里”，第一個停頓，誦讀詩句時便自覺地將“霧起時”拖長放慢，讀者自然輕快地進(jìn)入到薄霧彌漫的意境，體味恬靜安詳?shù)男木场?/p>

第二節(jié)從“這林間充滿了濕潤的芳香”到“充滿了那不斷要重現(xiàn)的少年時光”，這兩句層層遞進(jìn)，兩個“充滿”，從面前的芳香追憶到遙遠(yuǎn)的時光，從一個事物擴(kuò)展到一個時期，在誦讀“這林間充滿了濕潤的芳香”時，語調(diào)輕快，接著因為感情深化，在誦讀“充滿了” “那不斷要重現(xiàn)的”時，聲音自然加重拖長，最后，“少年時光”則慢慢地拖長，音韻節(jié)奏的變化正如詩人的心緒，不斷蔓延，情感也隨之漸漸深化，悠遠(yuǎn)綿長。同時，這一節(jié)中，韻律和諧曉暢，“香”和“光”壓ang韻，讀起來有著同聲相應(yīng)的輕松順滑之美。

第三節(jié)，“霧散后卻已是一生 / 山空 / 湖靜”。感情的強(qiáng)化使得誦讀“霧散后卻已是一生”時音韻鏗鏘有力?！吧娇铡薄?湖靜”獨(dú)立成行，閱讀時候需稍作停頓，緩緩的，慢慢的，有利于讀者仔細(xì)體會山是如此的空，水是如此的靜，生命是如此的安詳與寧謐。這不僅僅是音韻節(jié)奏的流動，也是情感的韻律在流動。

最后，山空了，湖靜了，平緩的節(jié)奏突然有了起伏——“只剩下那 / 在千人萬人之中 / 也絕不會錯認(rèn)的 / 背影”。這首詩看似平靜，然而，“背影”獨(dú)立成行，突然出現(xiàn)于讀者的視野，情感上有著一種沖擊力，有利于體現(xiàn)詩人內(nèi)心活動的微妙變化，心境一下從平靜安寧到失落與哀傷——原來，剩下的，只是一個背影。這種情緒，極容易感染和打動讀者，使其產(chǎn)生同樣的落寞與孤傷。

第二篇：荷塘風(fēng)起賞析

荷塘風(fēng)起賞析 2017.9.27 荷花，自古以來，便是文人描繪謳歌的對象。從屈原的“集芙蓉以為裳”，到周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，再到現(xiàn)代作家朱自清的《荷塘月色》。荷花以它的高潔品質(zhì)贏得了人們的喜愛和尊重。那么臺灣散文家顏元叔筆下的荷花又是怎樣的呢？ 讓我們一起走進(jìn)他的《荷塘風(fēng)起》，欣賞他創(chuàng)造的優(yōu)美意境吧！

課標(biāo)理念感知 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握本文的主旨，深入體會作者的思想感情。

2、理清本文的思路，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。

3、鑒賞優(yōu)美語句，提高表達(dá)能力。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，掌握和運(yùn)用寫景狀物常用的表現(xiàn)手法。

【目標(biāo)重點(diǎn)】

1、鑒賞荷塘美景，學(xué)習(xí)寫景技法，進(jìn)而提高自己的語言鑒賞能力和表達(dá)能力。

2、學(xué)會和大自然和諧相處。

3、揣摩關(guān)鍵語句的含義。

4、學(xué)會欣賞散文之美。

【目標(biāo)難點(diǎn)】

1、品味賞析文章優(yōu)美的語言。

2、把握文章主旨，領(lǐng)會作者在文中所表達(dá)的思想感情。【詞義辨析】

1、宛 惋 婉

宛 仿佛；好像：宛如、宛然。惋 表示痛惜和同情：惋情、惋嘆。

婉 ①說話婉轉(zhuǎn)：委婉、婉言相勸。②溫和；柔順：和婉、婉順。

“宛”主要作副詞，表示仿佛；“惋”主要作動詞，表示痛惜、同情；“ 婉”主要作形容詞，表示柔順。

2、象 像 相

區(qū)別：象，指“大象”這種動物，當(dāng)“摹似”講，如“象征”“象形”等；像，指形象上有共同點(diǎn)，有好像、比如的意思；相，指觀察事物外表，如“相時而動”“相機(jī)行事”“相面”“相馬”，還有輔助的意思，如“相國”“吉人天相”等。

但它們都有表示某種形狀、樣子的意思，要區(qū)別的也就在這方面。

相，主要指和人外貌有關(guān)的樣子，如“ 相貌”“ 相片”“ 站有站相”“ 福相”“ 識相（知趣）”“眾生相”“窮形盡相”“皮相之見”等。

像，主要指比照人物制成的形象，如“畫像”。

3、激奮：指激動振奮，強(qiáng)調(diào)振奮。激憤：指激動而憤怒，強(qiáng)調(diào)憤怒。【語段積累】

1、但見一層一層的荷葉，像疊居的都市人生，只是這里一切寧靜，一切翠綠，一切婉順著自然。那帶刺的荷莖，纖細(xì)、修長、勁韌，撐住一頂荷葉，圓似斗笠，葉心是一個小盆地，向天空攤開，承受雨水，承受夜露，承受陽光！

2、帶刺的荷稈滿富彈性，把肥大的荷葉撥回原處，依舊攤開胸懷，承受著天、云、雨、露和微風(fēng)。

3、千百張荷葉，霎時皆成深黛托著紫黃。紫黃耀眼，碧黛深沉。風(fēng)，太陽與視覺如此的偶合，閃耀出荷葉多彩而豪邁的一面。

4、荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。

5、荷葉平洼而寬敷，是一片平面的造型，卻有像標(biāo)槍一般的蓮花，次第挺立在碧葉叢里。那蓮花高翹在荷稈之巔，荷稈挺直，荷花聳尖，肥大的底部是淡白，而后淡紅漸起，繼續(xù)加濃，紅里透藍(lán)，藍(lán)里透紅，終于濃縮于花瓣集中的紅紫尖端。尖端的紅紫，似乎冒出紅紫的濃煙。于是，荷池上的空氣也被渲染成一片紫紅了。

6、對稱均勻的花瓣，平敷在空氣里，高踞荷稈頂，花心上升成一個錐體，坦坦然任風(fēng)在花瓣間流連沖刷。好個少婦般的一朵生命！若干荷稈上，已經(jīng)不見荷花，但有一個小巧的蓮蓬，或昂頭或側(cè)首，參差在花葉之間。

教材文題感悟 【品思題目】

題目“荷塘風(fēng)起”交代了寫作的主要內(nèi)容，也暗含了寫作的思維流程?！昂商溜L(fēng)起”既有實(shí)寫，也有虛寫。前文以荷塘風(fēng)起為主營造了一幅優(yōu)美的畫面，是實(shí)寫。從第五段開始，寫美中不足，實(shí)際上也是另一種風(fēng)起荷塘，實(shí)中有虛。

【走近作者】 顏元叔，1933年生，湖南茶陵人，美國威斯康星大學(xué)英美文學(xué)博士，臺灣大學(xué)外文系主任、教授，臺灣公認(rèn)的外文教學(xué)權(quán)威，臺灣十大散文家之一，他一生致力于散文創(chuàng)作的藝術(shù)實(shí)踐，“以刀的筆，刻畫著時代的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，鞭笞之間，固是怒目金剛，看看流膿淌血，紙背卻懷著一顆菩薩心腸。他憑知識良心，去丈量歷史，去入世生活，故可在眾濁之中見清澈，在嘈雜中聞清者?！保ㄒ娕_灣出版的散文集《臺灣散文十大家》卷首“ 評語”）著有散文集《人間煙火》《玉生煙》等。

語篇感知

【語篇結(jié)構(gòu)分析】

第一段：開門見山，寫舊地重游，又見荷塘，并描繪了眼前的荷塘景象。第二、三、四段具體描寫荷塘之美。

第二段寫荷香，并在對荷葉、荷莖靜態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，對下雨時的荷葉作動態(tài)描寫。第三段主要寫了風(fēng)起荷塘?xí)r的瞬間感受。

第四段主要寫荷花色彩，強(qiáng)調(diào)其“不染的生命”。第五、六、七段寫荷塘的美中不足。語篇品讀

【重點(diǎn)語段品讀】

文章以荷花為描寫主體，描寫了荷花的動人之美、生命力的頑強(qiáng)和遭受的摧殘，借以抒發(fā)作者喜愛和贊美之情。

第一自然段開門見山，寫舊地重游，觀荷塘，并描繪了眼前的荷塘景象。

『品味』 闊別，長時間的分別。箭立，像箭一樣直立，將荷枝嫩芽在水中挺立的形象生動托出?！耙磺卸甲兞耍坪踔挥泻沙匚醋儭边@句話的含義：在具體語境里可理解為，盡管經(jīng)歷了二十年的變遷，但秋、冬、春季里的荷花依舊輪回不變。這一句還在文中起承上啟下的過渡作用。文章的后半部分主要寫了二十年來荷池令人心痛的變化。荷池不變之中有巨變，“似乎”準(zhǔn)確地傳達(dá)了這一層意思，同時也為下文作了鋪墊，顯示了作者的技巧。

『體會』 這一段的最后幾句描繪也奠定了全文的基調(diào)。作者對荷的贊美之情溢于言表，在作者眼里，荷塘里滿溢的是“出淤泥而不染”的生命，是他的人格追求和寫照。第二自然段1—5 句點(diǎn)明了游荷塘的緣由、時間、地點(diǎn)和心境。接著展開對荷的具體描寫。

『品味』 “執(zhí)意”一詞表明了作者與庸碌的舊我決裂，揚(yáng)棄現(xiàn)實(shí)的污濁態(tài)度，含蓄而凝煉地表明了自己高潔無瑕的內(nèi)心世界?！拔?.盡量把腳尖逼近水池，彎屈膝蓋，壓低視線..”表現(xiàn)了作者興致勃勃，積極地與“ 出淤泥而不染”的荷為伍，含蓄地表露了自己高潔的追求和“在眾濁之中見清澈”的風(fēng)貌。

『體會』 在前面對荷葉、荷莖靜態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，生發(fā)聯(lián)想，對下雨時荷葉的動態(tài)描寫可謂細(xì)致入微，生動傳神，表現(xiàn)了作者觀察力的敏銳和細(xì)膩。寫景既能抓住景物特征，又能傳達(dá)出作者對荷葉的喜愛之情，真正做到了情景交融。

本段的描寫既殷實(shí)，又空靈，文字看似尋常，卻把荷池、荷香與我三者渾成一體。這段精彩的描寫，可謂文之樞紐，照亮全篇，是作者為具體描寫“風(fēng)起荷塘”這一人化自然所作的鋪墊和渲染。

第三自然段以長堤為觀察點(diǎn)，面向西方，展現(xiàn)“荷塘風(fēng)起”的主體畫面?！浩肺丁?“躍入”一詞運(yùn)用比擬的手法，將原本凝固的綠色動態(tài)化，給人以靈動之感?！后w會』 這段描寫了形、味、色、聲，由靜到動，動靜相宜，寫出了風(fēng)起荷塘?xí)r搖曳萬千的姿態(tài)美。作者以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡荷塘風(fēng)起的實(shí)景之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的風(fēng)融于一體，在同時間展現(xiàn)，使“荷塘風(fēng)起”這一美景躍然紙上，作者的喜愛之情也溢于言表。

第四自然段以池邊的尖頂亭為觀察點(diǎn)，主要寫荷花的形、色。

『品味』 法國人阿貝爾特·史懷哲在《敬畏生命》中說：“ 善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命?！北径伍_始，作者對摘取荷葉者表達(dá)了自己的憤慨和指責(zé)：“ 是人，還是獸，忍心摧殘了這片片清香圓綠！”接著，對荷葉展開了描寫，寫出了荷葉的生機(jī)盎然。再接著，濃墨重彩地對荷花的色彩進(jìn)行了準(zhǔn)確細(xì)致的描摹，把我們帶入了一片姹紫嫣紅的五彩世界。最后描寫了“小巧的蓮蓬”，并祝愿成熟后的蓮子，生長出更多“ 不染的生命”。在這里，作者運(yùn)用獨(dú)特細(xì)膩的藝術(shù)手法刻畫了“鮮明得勢”的“ 荷”的形象。它不僅具有作為自然生物的那種艷麗與燦爛之美，而且，它仿佛更具有人的生命活力、富有人的靈性。作者以意寫物，縮短了物我之間的距離，使任風(fēng)雨沖刷的荷，“小巧的蓮蓬”都成為超脫現(xiàn)實(shí)污濁的獨(dú)立不染的生命意象，成為作者得以內(nèi)省和反照現(xiàn)實(shí)的精神坐標(biāo)。

第五、六、七自然段，主要寫荷池的美中不足。

『品味』 “從尖頂亭望過去，美中仍嫌不足”的是：①池中叢生雜草，望之頓生蕪穢之感；②歷史博物館使荷塘顯得局促狹小；③“ 歷史博物館”和池中的荷葉荷花太不相稱；④“歷史博物館”的興建把蓮藕給封殺了。“‘歷史博物館’人工的紅磚綠瓦，還有那鐵質(zhì)保險門窗，雙扉緊閉，和池中的荷葉荷花，也太不相稱了”：對自然風(fēng)景而言，人工的建筑與之本身就是一組矛盾，因為它打破了自然的狀態(tài)，歷史博物館鎮(zhèn)住了荷塘及其中的荷葉、荷花，它的封閉莊嚴(yán)與荷塘、荷葉、荷花應(yīng)有的開放自然發(fā)生了沖突，當(dāng)然也就不太相稱了。第五段寫小島的雜草叢生和歷史博物館對荷塘的“鎮(zhèn)壓”，表達(dá)作者的憂思。

『體會』 開頭第一句“從尖頂亭望過去，美中仍嫌不足”，領(lǐng)起下文，和前幾段相比，筆鋒急轉(zhuǎn)。對自然風(fēng)景而言，人工的建筑與之本身就是一組矛盾，因為它打破了自然的狀態(tài)，并與之發(fā)生了沖突。荷塘周圍不和諧的環(huán)境破壞了荷塘的風(fēng)景，實(shí)際上是另一種風(fēng)起在荷塘上，表達(dá)了作者的憤怒、厭惡和憂慮。

第六自然段借兒童作畫，續(xù)寫美中不足，寄托自己情思。

『品味』 “畫筆不斷沾著清水，把彩色洗掉，似乎不容易找著恰當(dāng)?shù)念伭稀边@句話的色彩極不協(xié)調(diào)。作者借用“孩子”這一形象，暗示了所有愛荷人心中將長留一片臨風(fēng)旌搖的荷花荷葉，即使噪音盈耳，也似無聽，即使高樓林立，也似無視?！?孩子”也可以說是作者的化身，寄托了作者的美好理想和對高潔情操的孜孜追求。

『體會』 本段最后一句，表面來看，作者已讓自身對“荷”的觀賞與留戀做了短暫的停留，或者說，作者對那振奮起來的意識試圖加以稍稍的隱藏，但實(shí)際上，作者的這種“欲說還休”的曲筆恰恰道出了環(huán)境之靜和心境不靜的深刻矛盾。作者向往高潔無瑕，清澈自由的精神境界的愿望，由于現(xiàn)實(shí)的無法擺脫而讓他深感失意和無奈。好在有了這瞬間的多彩的神會，他可以也只能將世俗的應(yīng)酬“暫時忘掉”，祈求“讓生活的齒輪暫且在這里停剎”。

第七自然段寫了周圍的環(huán)境對荷塘的無情的擠壓，表達(dá)了作者的憂慮和信心。

『品味』 “偶然的喇叭，像刺刀穿過樹林，插入了寧謐的心地”：靜態(tài)的環(huán)境無情地擠壓著荷塘，而噪音更甚“刺刀”，比喻生動形象，表現(xiàn)了作者的憤怒?；诜N種現(xiàn)實(shí)的憂思，作者用反復(fù)的句式表達(dá)了自己的想法，這是帶血的呼喚，這是良知的渴盼。日益惡化的生存環(huán)境，不能不讓人發(fā)出這種擔(dān)憂。多少珍貴的動植物已永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本？多少鮮活的生態(tài)活頁從我們的視野中被硬硬撕掉，被生生扯去，多少詩詞風(fēng)景像“ 廣陵散”般成為遙遠(yuǎn)的絕唱？

『體會』 “那作畫的孩子似乎已經(jīng)找著了恰當(dāng)?shù)念伾?，對作畫孩子的描寫，不是一處閑筆，而是別具匠心的細(xì)心選擇，孩子正是不染的生命的化身，透示出作者的心理變化，已由不靜走向了平靜，表明了作者的信心。最后幾句，“ 我但愿植物園能掙扎下去，??”既委婉含蓄地表達(dá)出對污濁現(xiàn)實(shí)的憤慨之情，也表達(dá)了作者對植物園“荷塘”等人類精神陣地的深切呵護(hù)與關(guān)愛，表明了作者對未來的信心，因為真、善、美———永恒的人性是不會讓美絕滅的。

【疑難問題探析】

1、作者的憂思在文中沒有具體說出，你認(rèn)為是什么？

作者的憂思就是人的無節(jié)制的行為，對環(huán)境的破壞，噪音、建筑、污染等等，不但破壞了審美環(huán)境，而且對荷塘這樣的調(diào)節(jié)人的生存節(jié)律、美化人的生存環(huán)境、凈化人的心靈的美景的存在也構(gòu)成了威脅。作者在文中是用文字的、形象的筆法，表達(dá)出了對保護(hù)環(huán)境的呼吁。

2、本文的主旨是在贊美荷花的婀娜動人之美，以表現(xiàn)荷花所受的摧殘，還是另有深意？ 這個問題涉及的是對全文的主旨的把握。要求先理清文章的思路，把握文章中寫了什么，怎么寫的，再分析整合、深層探究，把握作者的立意所在。本文前半部分贊美了荷花的婀娜動人之美，但這并非目的，而是與下文所寫的荷花所受的摧殘形成對比，以此來表現(xiàn)美和以荷花為代表的自然被破壞的現(xiàn)實(shí)，即人與自然的沖突———社會發(fā)展對自然環(huán)境的破壞，呼吁“愛荷人”保護(hù)能給我們的生命以振奮、意興以飛揚(yáng)的精神家園———自然。

語篇鑒賞

【人化的荷塘妙境】

作者始終把自己的內(nèi)心世界與自然化為一爐，第一、二段把荷池、荷香與“我”三者渾成一體，形成一個令人生命振奮、意興飛揚(yáng)的荷塘世界，作者興致勃勃地“逼近水池”“ 彎屈膝蓋”，積極地與“出污泥而不染”的荷為伍，含蓄而凝練地表露了自己高潔無瑕的內(nèi)心世界和“在眾濁之中見清澈”的風(fēng)貌。

第三段展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然界高度渾成的結(jié)晶體。內(nèi)在心靈和自然外物化為渾然的整體，構(gòu)成了一種“ 純粹的、超然和獨(dú)立”的藝術(shù)境界。而讀者的情感也隨著這種境界的廓大和內(nèi)涵的深廣而擴(kuò)散、飄蕩，直至完全沉浸在“陽光，荷葉，輕風(fēng)與人”的“多彩的神會”里，仿佛和作者“同樣的振奮”，就像一株綠荷飄植于起風(fēng)的“荷塘”，從而獲得一種冰清剔透、空曠坦蕩的藝術(shù)美的享受。

作者筆下描繪的“荷”，正是他心中的“維納斯”———揚(yáng)棄現(xiàn)實(shí)的污濁，力圖“ 在眾濁之中見清澈”的超然者；而那“ 荷池里的濃香”，“ 千萬片荷葉的氣息”，以及它們疊起的“碧綠城池”，又正是他胸中高潔的情愫。

［嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)］

本文的行文線索采取了游記中移步定點(diǎn)的寫法，通過不斷變換觀察點(diǎn)來描摹作者自己的所見、所聞、所感。由舊地重游，又見荷塘起筆，最終抵擋不住荷塘的馨香，來到長堤中間，逼近水池，欣賞荷莖、荷葉。動靜結(jié)合，又回憶下雨時荷葉、荷莖的動態(tài)。站在長堤上，面向西方，作者看到的是陽光下、輕風(fēng)中荷塘姿態(tài)萬千的美。走過長堤，站在溪邊尖頂亭，近看是滿池紫紅的荷花，遠(yuǎn)看是略嫌美中不足的周邊環(huán)境。最后，作者來到荷塘西側(cè)，聞到滿池的荷香，見到與二十年前并無二致的風(fēng)景，內(nèi)心稍感欣慰，這時從植物園又傳來噪音，破壞了荷塘靜謐的美，植物園的生存環(huán)境也在惡化，作者不由得表達(dá)了自己的擔(dān)心和希望。

【情景交融的藝術(shù)手法】

在寫法上，注重主、客觀世界的相互“感應(yīng)”，善于運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象來暗示作者微妙的內(nèi)心世界，善于借助有物質(zhì)感的形象來表現(xiàn)自己的感受和情緒，真正做到了情景交融。首先，作者把“荷塘”與“風(fēng)起”融為一體，把內(nèi)心世界與自然界化為一爐，創(chuàng)造出一個冰清剔透的“ 第二自然”。其次，作者善于把自己獨(dú)特的感受，精妙的思想，濃烈的情緒，隱藏在具體的意象背后。

【準(zhǔn)確而又生動形象的語言】 用詞生動準(zhǔn)確

“寬大慷慨的荷葉”“親密并肩的荷葉”，“寬大慷慨”“親密并肩”兩個修飾語既生動傳神賦予了荷葉人的情態(tài)，同時又準(zhǔn)確地描摹了荷葉的特征。

比喻貼切形象

文中運(yùn)用了大量新鮮貼切的比喻，達(dá)到了形象生動地描摹景物的目的。寫荷葉，“ 像疊居的都市人生”；寫荷花，“像標(biāo)槍一般”“次第挺立在碧葉叢”；寫偶然的喇叭聲，“ 像刺刀穿過樹林，插入了寧謐的心地”。

第三篇：北風(fēng)乍起時讀后感

北風(fēng)乍起時讀后感

“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！睈凼侨耸篱g最有價值的瑰寶。但這一切都來自于我們的長輩，把人間溫暖的親情傳遞下去。因為這一切的愛讓我們想起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒女，那么你是否想過你們的父母呢？《北風(fēng)乍起的時候》這篇故事至今還讓我回味無窮，故事講了：老王打電話告訴遠(yuǎn)在武漢的兒子，叫他天氣轉(zhuǎn)寒多加點(diǎn)衣服，兒子卻嫌父親太煩，便把電話掛了?？蓻]想到住在哈爾濱的老母親打電話來叫老王多加點(diǎn)衣服，注意自己的身體。他趕緊截住問他那邊冷不冷，母親說還在下雪。母親的話讓老王愣住了。

父母之愛是人類的天性，可是愛似乎總是體現(xiàn)在父母對子女的單方面?zhèn)鬟f中。這個故事卻讓我想起了我的媽媽。每天早晨我去上課，都免不了媽媽對我的嘮叨。她總是說上課要認(rèn)真聽，衣服要多穿一些，上學(xué)和放學(xué)路上要小心??

今天，天空中飄著細(xì)小的雪花。我看著窗外銀裝素裹的世界，心里不禁高興起來。我隨手穿上那件馬甲，走出房間。一陣寒風(fēng)向我吹來，我頓時毛骨悚然。哎！媽媽又開始嘮叨了，我連連點(diǎn)頭。有點(diǎn)不耐煩了，完后。我一看表7點(diǎn)40了，我匆匆忙忙上學(xué)去了。到了學(xué)校，同學(xué)們都穿著大棉衣，戴著帽子，穿著棉鞋。而有看看我，才

穿了那么一點(diǎn)。我轉(zhuǎn)身一看是媽媽撐著雨傘向我走來，她手里拿著羽絨服給我換上。我感覺從心中涌出一股暖流。

人間處處有充滿親情，讓我們有一顆關(guān)心老人、關(guān)心兒女的純真之心，也讓這股暖流永遠(yuǎn)傳遞下去。

第四篇：北風(fēng)乍起時

北風(fēng)乍起時學(xué)講稿

一：課前準(zhǔn)備，有自信。

（1）、搜集有關(guān)北京、哈爾濱、武漢的地理位置，以及氣候特點(diǎn)的資料。北京：哈爾濱：武漢：

（2）、我做小記者，我來做調(diào)查。

我們的父母在生活中愛我們嗎？大聲說出來列舉實(shí)例。

（3）、我們的父母在日常生活中愛他們的爸爸媽媽嗎？也請列舉實(shí)例。

二、讀讀小故事，整理文章主要內(nèi)容，并掃清字詞障礙。

（1）主要內(nèi)容：

（2）注音；惡劣（）發(fā)懵（）

理解：漫不經(jīng)心：絮絮叨叨：

你還積累理解了哪些詞語？

三、我是讀書小能手。（快來讀讀吧?。?/p>

（小提示：在讀的時候，重音、感情放在哪些詞語上了，點(diǎn)上點(diǎn)，這樣讀你感受到了什么別忘了寫下來）

1、看完電視后，老王一整夜也沒睡好。

2、第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)…..3、老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R下了電話。

4、兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”

5、哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有?！?/p>

6、老母親絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡“一直說起……

7、他趕緊截?。骸澳沁吿鞖庠趺礃?？”老人答：“雪還在下呢？”

8、他不由自主的愣住了。

9、人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？

我還想讀其他的語句：

四、走進(jìn)生活，尋找缺失的愛

（1、）小調(diào)查：爺爺奶奶姥姥姥爺生活中最需要的是什么？

（2）搜集中國傳統(tǒng)美德有關(guān)孝道的名言。

五、小練筆。

爸爸媽媽請把給我們的愛，分給爺爺奶奶外公外婆一些吧！媽媽當(dāng)你問我想吃什么時，請你也

爸爸當(dāng)你為忘了給我買球拍而自責(zé)時，請你也

媽媽當(dāng)你給我洗衣服的時候，請你也

爸爸當(dāng)你下雨的時候在校門口等我時，請你也

媽媽當(dāng)你天冷又給我加衣服時，請你也

……..或者自己寫幾句話：

北風(fēng)乍起的時候

看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報看了沒有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄??”

兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有?”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服??”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃?”老人答：“雪還在下呢。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起源處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過7旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。

第五篇：讀《北風(fēng)乍起時》有感

讀《北風(fēng)乍起時》有感

朋友，當(dāng)北風(fēng)乍起時，你是否會舉起電話筒，對著你的親人問寒問暖，送去一片溫情？如果是，又是誰呢？父母、兒女、還是??或許你也許只是收到他人的親情，卻未把自己的親情奉獻(xiàn)。這一點(diǎn)你注意了嗎？思考了嗎？

我讀了《北風(fēng)乍起時》這篇小小說，它雖篇幅短小，卻真實(shí)的反映了我們的實(shí)際生活，揭示了一個人生哲理，發(fā)人深省。文中的老王通過天氣預(yù)報，得知一股寒流即將到達(dá)武漢，忙給遠(yuǎn)在武漢的兒子打電話，問寒問暖，得到的只是兒子的不耐煩。而遠(yuǎn)在哈爾濱的老母親卻打電話給老王，關(guān)心著老王這邊的天氣情況。而老王卻沒有對自己的老母親關(guān)心。

讀了這篇文章，我思緒萬千，內(nèi)心波瀾起伏，母親從小就關(guān)心著我們，愛護(hù)我們，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)著自己的一切。直至我們長大，成家立業(yè)，母親依然關(guān)心著我們。他們對我們一無所求，只要自己的兒女能夠幸福、健康，他們就心滿意足了。而有一些人有了自己的兒女，把自己的所有的愛都獻(xiàn)給了自己的下一代，卻忘記了養(yǎng)育自己的白發(fā)蒼蒼的父母，沒有他們送上關(guān)愛，甚至于現(xiàn)在社會上竟出現(xiàn)了虐待父母的現(xiàn)象。

“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣？”是啊，為什么一個人總不能把自己最溫暖的親情公平地奉獻(xiàn)給自己的長輩和后代呢？為什么一個人總是去培養(yǎng)自己的后代，而忘記來報答父母的養(yǎng)育之恩呢？為什么一個人同樣對待自己的親人，卻有火一般的溫暖和冰一般的冷漠呢？人們啊，請均勻的分配自己的愛吧！

朋友，你明白嗎？當(dāng)北風(fēng)乍起時，雷雨震天時，請用你的愛同時去溫暖你嬌小的幼子和年邁的雙親吧！