第一篇：新解小馬過(guò)河的故事——小馬過(guò)河中的人生哲學(xué)

小馬過(guò)河新解

背景故事

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿，能趟過(guò)去。”

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過(guò)去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是呀！牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒……沒想過(guò)?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么？你不要命啦！？”小馬說(shuō)：“讓我試試吧！”他下了河，小心地趟到了對(duì)岸。

原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

本節(jié)話題

這個(gè)故事，大家并不陌生。還記得當(dāng)初在課本上學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師依稀的講過(guò)，做人做事要像小馬過(guò)河一般，凡事只有親自去驗(yàn)證，才能得出最適合自己判定，道聽途說(shuō)，永遠(yuǎn)只能作為參考！

而今天，小編將其重新搬出來(lái)與大家回味，為的便是就此話題，引出今天的思考點(diǎn)：在我們需要通過(guò)溝通而獲取我們需要的情報(bào)之時(shí)，需要注意哪些？

故事剖析 在這個(gè)故事中，小馬遭遇到了我們每個(gè)人，每天都要遇到的事情：那就是，如何判斷事情的真假，如何調(diào)整自己的信息過(guò)濾機(jī)制。

雖然故事的最后，小馬親自去檢驗(yàn)了究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然而，在真正的日常工作當(dāng)中，作為信息搜集者和處理者的您，真的有時(shí)間和精力，去一件件的親自檢驗(yàn)事情的真實(shí)性么？

不太可取！

本節(jié)要點(diǎn)

面對(duì)溝通獲取而來(lái)的信息時(shí)，我們要注意辨清對(duì)方在表達(dá)意思的時(shí)候所加入的自我詮釋，也就是對(duì)方對(duì)于信息源的主觀解讀。

您：“您說(shuō)對(duì)方比較苗條，那么和您相比，大概比您苗條多少呢？”

對(duì)方：“可能只有我一半的體重吧？”（得出信息，大約100斤）

您：“用您的身高做標(biāo)準(zhǔn)的話，您覺得他大概在您的哪一個(gè)位置呢？頭，還是脖子處？”

對(duì)方：“嗯，好像在我太陽(yáng)穴，額頭這里！”（又得出信息，大約170公分）

小結(jié)

溝通之時(shí)，如果信息接收不夠明確之時(shí)怎么辦？這個(gè)時(shí)候，您有兩個(gè)選擇：其一，在條件允許的情況下，利用發(fā)問，清晰對(duì)方的模糊之處，得出具體數(shù)據(jù)；其二，若條件不允許，沒辦法再深入獲取信息之時(shí)，那么您可以根據(jù)信息的發(fā)出方，推斷出他的信息參考對(duì)象是什么，從而得出更加詳細(xì)一些的信息量。

例如，你需要了解一個(gè)人的基礎(chǔ)信息，身高體重等等。在你通過(guò)與他身邊的人進(jìn)行溝通之時(shí)，你可能會(huì)得出以下各種結(jié)果：一個(gè)體重200多斤的人會(huì)說(shuō)：那個(gè)人比較苗條；一個(gè)身高一米八幾的人會(huì)說(shuō)：那個(gè)人不太高；又比如一個(gè)小孩子說(shuō)：那個(gè)人身材高大，看起來(lái)強(qiáng)壯有力。

那么，在進(jìn)行信息過(guò)濾的時(shí)候，該如何處理呢？他們說(shuō)的，究竟誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)是錯(cuò)的，究竟誰(shuí)的更貼近事實(shí)？

這時(shí)候，我們就需要利用發(fā)問的方式，來(lái)具體對(duì)方的模糊用語(yǔ)了：

戰(zhàn)場(chǎng)之上，瞬息萬(wàn)變。兩軍對(duì)壘，雙方的情報(bào)系統(tǒng)在面對(duì)海量的信息之時(shí)若一條條去檢驗(yàn)起真假性，顯然只是空想。面對(duì)巨量的信息，如何判定真假，決勝千里。此時(shí)，靠的便是雙方能人用過(guò)人的信息篩選，對(duì)信息進(jìn)行自我篩選，從而當(dāng)下最利于本方陣營(yíng)的決策！溝通智慧之道，在于能從各種看似矛盾的信息當(dāng)中找出最精確、最接近的信息，從而幫助自己獲得更加有利的資料。

第二篇：小馬過(guò)河的故事

小馬過(guò)河的故事

一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見了牛大伯，問是否可以過(guò)河．牛大伯說(shuō)：”水很淺，可以過(guò)．”小馬正要過(guò)，忽然聽見一只松鼠大叫：”不能過(guò)，不能過(guò)！水深的很，前天還淹死了我一個(gè)同伴．”小馬沒主意了，回家去問媽媽．媽媽叫它自己想一想，試一試．結(jié)果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深．

可以提煉的觀點(diǎn)是：

（１）．

（２）．

（３）．

（４）．

（５）．

最佳答案:

我想小馬覺得水不深也不淺的原因應(yīng)該是個(gè)人的角度不同吧。

松鼠的體形太小了，對(duì)于它來(lái)說(shuō)，這條河很深，牛的體形很大，這河對(duì)于它來(lái)說(shuō)自然很淺。至于小馬，它當(dāng)然也是根據(jù)自己的體形來(lái)測(cè)量這條河的深淺。

我覺得小馬的這種做法在一定程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)的。詢問水的深淺可以使自己不陷入危險(xiǎn)。但我 覺得這種做法又不是很妥當(dāng)?！鞍俾劜蝗缫辉嚒惫饴犎e人的意見還是不行的，關(guān)鍵還是自己實(shí)踐一下為好啊

第三篇：小馬過(guò)河說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

王勝楠

1.說(shuō)主題：

（1）主題的提出：低年級(jí)學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄，理解力差，因此，對(duì)文中的一些抽象性詞語(yǔ)常常難以理解，如果一味依靠教師講解，或照搬工具書上的解釋，學(xué)生只能一知半解、似懂非懂，因此低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)要采取形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，促使孩子們的思維活躍、情感豐富，提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）主題闡釋：學(xué)生升入二年級(jí)，在識(shí)字方面有了一定的積累，但是在詞語(yǔ)的積累和看圖寫話方面還有一些不成熟，個(gè)別同學(xué)在看圖寫話上不知道用什么樣的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。所以，我這學(xué)期將主題定為“從字詞的積累，提高學(xué)生看圖寫話的能力”

（3）．學(xué)習(xí)匯報(bào)：低段字詞教學(xué)是重要任務(wù)之一，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。作為一名低年級(jí)老師，我們要有意識(shí)地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)字詞的興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。1．借助插圖理解字詞 2．借助簡(jiǎn)筆畫理解字詞 3．動(dòng)作演示理解字詞。4．聯(lián)系生活理解字詞。5．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 詞語(yǔ)的理解可以有很多種方法，很多種形式，但是不管用什么方法，最終的目的都是為孩子積累和運(yùn)用詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

除此之外，還觀看名師的視頻，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)上的教學(xué)方法和 課堂上創(chuàng)意的教學(xué)思路。不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，希望能在課堂 上 對(duì)學(xué)生起到一定作用。

4.研究目標(biāo)：讓學(xué)生從平時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，從而建立語(yǔ)言基礎(chǔ)的寶庫(kù)，從而堅(jiān)定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)突破語(yǔ)言貧瘠的障礙，讓學(xué)生提高看圖寫話的能力。比如本節(jié)課當(dāng)中的“光明”，讓學(xué)生通過(guò)反義詞“黑暗”理解詞語(yǔ)含義。還有連續(xù)兩個(gè)“一口氣”讓學(xué)生在讀中體會(huì)詞意的不同。讓學(xué)生不斷的學(xué)會(huì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提高詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并理解課文中“光明” “溫暖”的含義。2．感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神。3．樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。（2）教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)（3）教學(xué)難點(diǎn)： 樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

（4）教學(xué)過(guò)程：

了解夸父想法，明確夸父“追日”原因。

用因?yàn)?。。所以。。表達(dá) 積累“因?yàn)?，所以”關(guān)聯(lián)詞。

指導(dǎo)朗讀課文。如：追呀追呀，口渴極了，一口氣。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。(5)教法學(xué)法：

注重學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力，學(xué)會(huì)舉一反三。（6）課堂評(píng)價(jià)：

課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)論是養(yǎng)成教育，還是學(xué)習(xí)方面都適當(dāng)?shù)挠枰栽u(píng)價(jià)。

第四篇：《小馬過(guò)河》讀后感

小馬第一次來(lái)到河邊，岸邊的其他動(dòng)物都叫它不要過(guò)河。小編為大家收集整理的《小馬過(guò)河》讀后感，喜歡的朋友快來(lái)看下吧。篇一：《小馬過(guò)河》讀后感

最近我讀了一篇《小馬過(guò)河》的故事，故事是這樣的：一匹小馬第一次運(yùn)一包小麥去磨房，半路遇到一條河，牛伯伯說(shuō)水淺，小松鼠說(shuō)水深。小馬不知道怎么辦，就返回家問媽媽，媽媽讓它自己試一試，于是小馬試了深淺，安全過(guò)了河。

通過(guò)這個(gè)故事我懂得了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情都不要只聽別人的，要學(xué)會(huì)用自己的頭腦去想，用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。如果小馬自己到河邊，一點(diǎn)一點(diǎn)試一下水的深淺，就不用浪費(fèi)時(shí)間返回家去問媽媽?！岸牉樘?，眼見為實(shí)?！逼鋵?shí)反應(yīng)的也是這個(gè)道理，小馬從實(shí)踐中明白了這個(gè)道理，在以后的日子里，成長(zhǎng)起來(lái)，成了一匹聰明、活潑的馬。

想不到小小的故事里藏著這么大的奧秘，它不僅能讓我明白一個(gè)道理，還可以提高作文水平，讀書真是益處多多啊！實(shí)在太有意思了，以后我要多讀有用的書！

我今天讀完了《小馬過(guò)河》這篇文章，講的是她的媽媽讓小馬把半口袋小麥給熊大嬸家送去，小馬就哼著歌往前走，走著走著看到有一條長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬的小河擋著了路，小馬問牛伯伯河水有多深，牛伯伯告訴它水很淺，小馬正要過(guò)河，小松鼠來(lái)了告訴它河水很深，它的朋友前幾天就淹死在這個(gè)河水里，小馬不知怎么辦就去找它媽媽了，媽媽告訴它“遇到問題時(shí)，完全不聽取別人的意見是錯(cuò)誤的，但是只聽信別人的話，自己不動(dòng)腦筋，不去嘗試，也是錯(cuò)的?！毙●R就去嘗試了，結(jié)果水不深也不淺正正好。

讀了這篇文章，我的感想一大堆，小馬媽媽說(shuō)的對(duì)，要敢于嘗試，遇到問題不能光請(qǐng)教別人要靠自己。比如我們會(huì)遇到舉亞玲的事兒，小弟弟舉的是重的，爸爸媽媽舉亞玲是輕的，我自己一試，舉的是不輕也不重，由此看來(lái)，自己嘗試一定大有好處。

另外我覺得小馬是個(gè)好學(xué)好問的馬，它也是個(gè)講禮貌的好孩子，但是它沒有主見，開始他沒有嘗試問了媽媽才知道，我以后遇到這種情況就要自己動(dòng)腦子。

小馬要過(guò)河，不知水深淺，問牛大伯，牛大伯說(shuō)水淺，能過(guò)去?？尚∷墒蟾嬖V他，水很深，不能過(guò)。小馬沒了主意。它的媽媽讓它好好想一想，再親自去試一試。于是小馬按著媽媽的話去做，終于過(guò)了河。

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：做事不能只聽別人說(shuō)就盲目相信別人的話，自己要開動(dòng)腦筋，做好分析判斷才行。牛大伯個(gè)頭那么大，當(dāng)然認(rèn)為水淺；而小松鼠身體那樣小，當(dāng)然認(rèn)為水深。小馬在媽媽的指導(dǎo)下，做了分析比較后，才過(guò)了河。學(xué)習(xí)也有同樣的道理，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不能只聽別人說(shuō)太難了，就沒有信心去做，而要好好利用自己所學(xué)的知識(shí)，努力戰(zhàn)勝它。

這個(gè)故事還告訴我們：自己的事情盡量自己做。小馬的媽媽沒有領(lǐng)小馬一起過(guò)河，而是讓它自己明白其中的道理，自己去過(guò)河。我們?cè)谏钪幸惨@樣，能自己做的事就不要?jiǎng)隈{爸爸媽媽去做，因?yàn)樗麄児ぷ饕惶旌苄量?。學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，我們?cè)诶蠋煹男燎诮逃?，必須?jīng)過(guò)自己不斷地刻苦努力，才能取得好成績(jī)。

暑假里我讀了《小馬過(guò)河》的童話故事。講的是一個(gè)小馬幫助媽媽馱麥子去磨房磨面，可就在去的途中小馬被一條小河擋住了去路。于是小馬決定去問問別人，想知道這條小河的深淺。老牛伯伯和小松鼠都先后告訴了小馬關(guān)于河的深淺，但是他們的回答卻不一樣，老牛伯伯說(shuō)小河很淺，可小松鼠說(shuō)很深，還淹死過(guò)同伴。最后小馬在媽媽的建議下，自己親自作了嘗試，結(jié)果過(guò)了河。

讀了這個(gè)故事后，我也想起了自己在做數(shù)學(xué)題目時(shí)的一次經(jīng)歷。一次，爸爸讓我做數(shù)學(xué)應(yīng)用題。我看到一個(gè)題目很長(zhǎng)，我就說(shuō)：“爸爸，我做那個(gè)題目短的一題好嗎？”爸爸同意了?？墒?，我想了很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)題目也沒有做出來(lái)。爸爸就說(shuō)：“你做那個(gè)題目長(zhǎng)一點(diǎn)的試試看。”結(jié)果，很容易的就做出來(lái)了。爸爸說(shuō)：“你要親自做一下，去思考才知道好不好做的啊。”

從這個(gè)童話故事里和與我經(jīng)歷的事情中，我知道了這樣一個(gè)道理：做任何事情不但要認(rèn)真聽取別人的意見，更要親自去嘗試和實(shí)踐，只有這樣才能得出正確的答案。小朋友，你們說(shuō)是這樣嗎？讓我們一起去實(shí)踐，一起去嘗試，努力學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步吧！

讀了《小馬過(guò)河》令我深受啟發(fā)。

小馬過(guò)河主要講：一只小馬準(zhǔn)備過(guò)河，但又不知道河水的深淺。于是，它問老牛：“牛伯伯，這河水深不深呀？”“不深！”誰(shuí)知，小松鼠說(shuō)：“你騙人！前幾天，我的兄弟姐妹過(guò)河都被淹死了！”小馬聽了，猶豫不決，就回家問媽媽：“媽媽，河水深不深呀？”“你試試就知道了嗎！”于是小馬去試了一試，小馬就過(guò)河了。

讀完這篇文章，我覺得小馬沒有主見，首先，過(guò)河，如果不知道深淺，可以試一下河水的深淺。如果河水是深的，就不要勉強(qiáng)過(guò)河；如果河水不深也不淺，就直接過(guò)去。小馬也不會(huì)自己嘗試一下，所以我覺得小馬一點(diǎn)主見也沒有。我們不能學(xué)小馬，遇到難題要勇于嘗試才能成功。在生活中，還有很多這樣的事情。例如：我有一個(gè)朋友叫楊悅，她也像小馬那樣沒有主見。有一次，她正在和我們玩，有一個(gè)人把她的球踢到車底下了，她問我們：“怎么辦？可不可以用棍子把球接出來(lái)呢？”我們異口同聲得說(shuō)：“你試試不就得了嗎？”她就試了一下，球就拿出來(lái)了！

讀了這個(gè)故事，我明白了：不能做個(gè)沒有主見的人，遇到困難要想辦法解決，不做文中的小馬！

第五篇：《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿

《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《小馬過(guò)河》這篇文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1、自主、合作、探究法。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

2、以讀促悟法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。

2、初讀課文，整體感知。

借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內(nèi)容。

通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié)，突出主題。

四、說(shuō)板書：

由于沒有圖片，所以我用最簡(jiǎn)單字體來(lái)表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了。