第一篇：教師發(fā)展（大全）

眾所周知,教育改革最關(guān)鍵的因素在于教師的素質(zhì)與教學(xué)的質(zhì)量。好的教師可以把很差的課程教得很精彩、很靈活,差的老師可以把很好的課程教得很無(wú)趣、很僵硬。人是教育的核心,教師是教改成敗的關(guān)鍵,因此世界各國(guó)都加強(qiáng)了對(duì)教師教育的重視。尤其在上世紀(jì)終身教育和教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的影響下,許多國(guó)家開(kāi)始重視初任教師的入職引導(dǎo)研究,以支持新教師的專業(yè)發(fā)展。我國(guó)有世界上最龐大的教師隊(duì)伍,每年有大量新教師進(jìn)入教師行業(yè),幫助這些新教師盡快適應(yīng)并使其熱愛(ài)教師工作,對(duì)于我國(guó)教師隊(duì)伍的建設(shè)與教育質(zhì)量的提高意義重大。因此我們有必要加強(qiáng)初任教師的入職引導(dǎo)研究。而入職引導(dǎo)作為職前師范教育和在職培訓(xùn)的橋梁,將二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái),從而能有助于初任教師的專業(yè)發(fā)展。

一般來(lái)講,初任教師在入職期的需求主要包括兩個(gè)方面:一是教學(xué)需求;二是心理需求。

一、教學(xué)需求在入職階段,初任教師要盡快適應(yīng)教師角色,勝任教學(xué)工作,首先需要發(fā)展教學(xué)所要求的各種技能和判斷力,在這方面他們有著強(qiáng)烈的需求。關(guān)于教學(xué)需求問(wèn)題,學(xué)者們提出了一些不同的觀點(diǎn)。維恩曼(Veenman,1984)在對(duì)關(guān)于初任教師的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛考察后,確定了初任教師常遇到的主要問(wèn)題有維持課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、處理學(xué)生的個(gè)別差異、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)、與家長(zhǎng)交往、組織班級(jí)活動(dòng)和缺乏必要的教學(xué)材料和設(shè)備[1]。按照維恩曼的研究結(jié)果,與管理和紀(jì)律相關(guān)的問(wèn)題是初任教師面臨的最緊迫的問(wèn)題,因此教師在這些方面最需要幫助。舒爾曼(Lee Shulman,1986)強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)基礎(chǔ)的價(jià)值。他指出,在以往的以教學(xué)和教學(xué)有效性為基礎(chǔ)的研究中,研究者忽略了課堂教學(xué)生活中的一個(gè)重要方面——學(xué)科,在入職階段這是需要得到很好解決的一個(gè)重要問(wèn)題,因此初任教師最需要幫助他們?nèi)绾螌⒆约核莆盏闹R(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，師隊(duì)伍發(fā)生歷史性變化，每位教師都將在這場(chǎng)變革面前接受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思的過(guò)程，在高起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越。在新課標(biāo)的教育理念以及指導(dǎo)思想下，教師的角色合作用都發(fā)生了變化，學(xué)生無(wú)疑已經(jīng)是整個(gè)課堂的主體，教師則由一個(gè)正統(tǒng)的訓(xùn)導(dǎo)者、管理者變成了引路人、合作者和服務(wù)者。教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過(guò)程，而是課程創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師教育教學(xué)水平的提高也對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，因此教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在個(gè)人成長(zhǎng)方面七起著不可估量的作用

1、樹(shù)立正確的師德修養(yǎng)觀念。因?yàn)闉榻處煹牡赖缕犯?、人格?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至一生都有重要的影響。我一直認(rèn)為“愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，是一個(gè)教師必須樹(shù)立的師德觀。為此，我打算努力學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、江總書(shū)記的“三個(gè)代表”及科學(xué)發(fā)展觀，掌握正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的方法論，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭(zhēng)取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。

2、作為英語(yǔ)老師，在學(xué)識(shí)上“廣開(kāi)門(mén)路”、“廣種博收”,努力提高專業(yè)知識(shí)水平顯得尤為重要。為此，我將嚴(yán)格執(zhí)行三年讀書(shū)計(jì)劃，積極聽(tīng)各種講座，參加各種培訓(xùn)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，力求扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，努力適應(yīng)今天新時(shí)代對(duì)老師的更高的要求。我積極了解教育改革的趨勢(shì)，關(guān)心教育新動(dòng)向，努力更新教育理念，積極貫徹實(shí)施教育教學(xué)新理念。我打算以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者。我將認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)教后感不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，積極聽(tīng)課以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)公開(kāi)課并主動(dòng)積極聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)。以此來(lái)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。

3、教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理、道德的傳授人，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的光榮而艱巨的任務(wù)。教師良好的道德人格不是與生俱來(lái)的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。教師只有在教育實(shí)踐中，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解到社會(huì)主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過(guò)自身的修養(yǎng)，將認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成一定的道德品質(zhì)良好的師德，可以調(diào)節(jié)教師的行為和師生關(guān)系，塑造學(xué)生真善美的情操，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)精神文明建設(shè)、社會(huì)未來(lái)發(fā)展都有很重要的意義。在新的歷史時(shí)期，貫徹教師職業(yè)道德規(guī)范更是我們教師重之又重的工作

（1）作為教師，要熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育。以從事教育工作為榮，以獻(xiàn)身教育事業(yè)為樂(lè)，自覺(jué)地用新時(shí)期黨的教育方針武裝頭腦，用科教興國(guó)戰(zhàn)略激奮自我，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入的現(xiàn)實(shí)面前，樹(shù)立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，將教師作為終身職業(yè)，孜孜以求，勤奮耕耘，在平凡的教書(shū)育人工作中，做出不平凡的業(yè)績(jī)，無(wú)愧于人類靈魂工程師稱號(hào)。（2）要愛(ài)護(hù)學(xué)生，教書(shū)育人。教師教育對(duì)象是學(xué)生，其主要任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)過(guò)程是教書(shū)和育人緊密結(jié)合的過(guò)程。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的動(dòng)態(tài)，教師要善于把握學(xué)生思想，用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，主動(dòng)與學(xué)生交流，和睦相處；要尊重學(xué)生人格，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)；要用一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的服務(wù)思想，善待學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生；要用自己的品行、人格熏染學(xué)生、陶冶學(xué)生、喚醒學(xué)生。將教書(shū)育人貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。（3）要矢志鉆研，勇于探索。古人云授人以魚(yú)，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。尤其在面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)方針指導(dǎo)下，教師肩負(fù)著培育新世紀(jì)人才的重托，一定要學(xué)會(huì)用面向世界的膽識(shí)和超前的眼光改革教育。從自身教學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索并形成擁有自我創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法體系，使得學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，既解決實(shí)際問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)新知，于相互切磋中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍，充分發(fā)揮學(xué)生自己的內(nèi)在潛力，達(dá)到終身受益的目的（4）要終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要。社會(huì)發(fā)展已證明：現(xiàn)代化的社會(huì)將是信息社會(huì)，是科學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展、不斷擴(kuò)大、不斷更新的社會(huì)。教師自身除搞好專業(yè)教學(xué)外，還要積極參加業(yè)余進(jìn)修深造，從而在理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提高能力。教師只有擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和精深的專業(yè)技能，課堂教學(xué)過(guò)程中才能旁征博引，游刃有余，變傳統(tǒng)教育的重教、重知、重灌為素質(zhì)教育的重學(xué)、重思、重樂(lè)，以適應(yīng)教育體制的轉(zhuǎn)軌變型。

我積極了解教育改革的趨勢(shì)，關(guān)心教育新動(dòng)向，努力更新教育理念，積極貫徹實(shí)施教育教學(xué)新理念。我打算以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者。我將認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)教后感不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，積極聽(tīng)課以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)公開(kāi)課并主動(dòng)積極聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)。以此來(lái)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。

3、教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理、道德的傳授人，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的光榮而艱巨的任務(wù)。教師良好的道德人格不是與生俱來(lái)的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。教師只有在教育實(shí)踐中，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解到社會(huì)主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過(guò)自身的修養(yǎng)，將認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成一定的道德品質(zhì)

第二篇：教師發(fā)展

教師發(fā)展】跋涉在群文閱讀的路上之二從“眼界”到“味道”

2014-09-22

從“眼界”到“味道”

——我和我的小伙伴們走過(guò)的群文閱讀探索之旅

樂(lè)山市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 李文超

只盯著一本語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)過(guò)時(shí)了！語(yǔ)文課的味道因“群文閱讀”而愈加豐富起來(lái)了！眼界廣者其成就必大，眼界狹者其作為必小。語(yǔ)文教師的教學(xué)視野和教學(xué)實(shí)踐里如果還沒(méi)有“群文閱讀”，他帶給學(xué)生的語(yǔ)文味道就是單一的、貧乏的。

時(shí)值2014年春季開(kāi)學(xué)，我校的群文閱讀教學(xué)研究已經(jīng)實(shí)施半年，正是困惑重重、議論聲聲、憂心忡忡之際。全校36名語(yǔ)文老師都在思索著同一個(gè)問(wèn)題：如何讓群文閱讀教學(xué)的理念在我校落地生根、開(kāi)花結(jié)果，而不是流于形式、浮于作秀？……一切，還得從頭說(shuō)起。

（一）前情提要

2013年5月，群文閱讀教學(xué)理念正式落地樂(lè)山。2013年6月，我校在全市首批申報(bào)了總課題組的子課題，課題確定為《寄宿制小學(xué)群書(shū)閱讀教學(xué)策略研究》。2013年8月，學(xué)校課題組主研人員碰頭研究，結(jié)果沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，從討論開(kāi)始，到爭(zhēng)論結(jié)束。但達(dá)成了一點(diǎn)共識(shí)：過(guò)去那種一節(jié)課一篇課文、幾節(jié)課一篇課文的教學(xué)模式必須結(jié)束了！再艱苦也得干！摸著石頭過(guò)河也得干！幾經(jīng)周折，我們擬定出了實(shí)施方案。2013年8月底，語(yǔ)文組召開(kāi)教研會(huì)議，宣講實(shí)施方案，其中一條為“第一學(xué)年試點(diǎn)推進(jìn)，語(yǔ)文老師自愿申報(bào)加入研究”，結(jié)果是老師們無(wú)一例外地選擇了參加課題研究！出乎課題組意料！老師們的職業(yè)自覺(jué)超乎想象。

課題組認(rèn)為，要讓學(xué)生讀好“群書(shū)”，就得從過(guò)去少慢差費(fèi)的陳舊教學(xué)模式中擠出教學(xué)時(shí)間來(lái)，于是確定了前期的研究重點(diǎn)為“課內(nèi)群文教學(xué)”。

6個(gè)備課團(tuán)隊(duì)集體備課，一組課文分兩次或多次整合，進(jìn)行議題教學(xué)。每位教師每期上一節(jié)全校性群文閱讀公開(kāi)課。

“學(xué)生的字詞基礎(chǔ)扎牢了嗎？”“議題太難確定了！”“這樣的課，語(yǔ)文味兒在哪里？”……各種質(zhì)疑不絕于耳。窮則思變，惑則精研。

2013年11月25日上午，樂(lè)山市“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校種子教師研訓(xùn)活動(dòng)在我校舉行。我們課題組精心打造的，由程晏老師執(zhí)教的《奇妙的中心句》課例，令專家和與會(huì)老師眼前一亮！該課例在第一屆全國(guó)群文閱讀設(shè)計(jì)大賽中脫穎而出，并多次入選總課題組和省教科所群文教學(xué)資料匯編。

一節(jié)課的成功并沒(méi)有多大說(shuō)服力！探究在繼續(xù)！我們需要回答的是——這不是偶然！每個(gè)年級(jí)每組課文都可以實(shí)施群文閱讀教學(xué)！

（二）蝸行摸索 2014年春季開(kāi)學(xué)在即。如何走出群文閱讀研究困境，讓更多教師體驗(yàn)創(chuàng)造的成就感？這是擺在眼前必須解決的問(wèn)題，否則，群文閱讀教學(xué)的研究就會(huì)止步不前，就此擱淺。

加大培訓(xùn)力度！印發(fā)培訓(xùn)資料，組織專題學(xué)習(xí)和討論，邀請(qǐng)專家殷宗祥老師舉辦專題講座，派出教師參加省市的每一次群文閱讀研訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“2389101理論”，增加評(píng)課議課教研時(shí)間，??越來(lái)越多的老師意識(shí)到了“群文閱讀”是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效補(bǔ)充也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀量的保證，是貼近生活的閱讀方式也是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。觀念轉(zhuǎn)變了，研究正常了，形式多樣了——課內(nèi)整合議題教學(xué)、課內(nèi)課外整合議題教學(xué)、課外群文教學(xué)，不一而足。

必須打造更多更好的課例！一枝獨(dú)放不是春，一個(gè)《奇妙的中心句》不能說(shuō)明問(wèn)題。我們的主研人員開(kāi)始打磨出一節(jié)節(jié)群文閱讀課例在全校示范，相繼推出了《微而足道》《眼界》《“一”和它的朋友們》《??？》等成功課例，前往眉山、仁壽、杭州等地獻(xiàn)課交流，參加全市“群文閱讀”教學(xué)大賽也捧回了一等獎(jiǎng)。這些課例都是基于部頒教材進(jìn)行的群文教學(xué)設(shè)計(jì)。其中《眼界》一課，是我基于人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第八單元課文《自己的花是讓別人看的》《與象共舞》和選讀課文《維也納生活圓舞曲》所設(shè)計(jì)的群文閱讀教學(xué)案例。

《眼界》共有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入，提出議題；

二、提取關(guān)鍵信息，快速感知課文內(nèi)容；

三、現(xiàn)象呈現(xiàn)——打開(kāi)眼界（作者在為什么景象感到驚奇？）；

四、原因追溯——提升境界（為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象？）；

五、語(yǔ)言積累，課后延展。該設(shè)計(jì)很好地落實(shí)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，通過(guò)議題“是什么讓我們大開(kāi)眼界？”讓教師、學(xué)生、文本之間充分而平等地對(duì)話，較好地體現(xiàn)了群文閱讀的基本理念。

我們認(rèn)為，純課外的群文閱讀教學(xué)早有研究者，而且頗有建樹(shù)了；課內(nèi)外結(jié)合的研究者為數(shù)眾多，也已經(jīng)碩果累累；而對(duì)部頒教材進(jìn)行單元整合的研究者雖然也頗多，但是整合后進(jìn)行議題教學(xué)的卻不多見(jiàn)。這，正是我們的機(jī)遇所在。

但是，課內(nèi)研究的目的是為了騰出更多的時(shí)間用于課外閱讀，我們的“眼界”還得進(jìn)一步打開(kāi)才行。得法于課內(nèi)，獲益于課外?！獙?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是這樣的，對(duì)教師亦然。

（三）切磋琢磨

2014年4月起，我有幸參加了省教科所組織的《新群文讀本（人教版）》的編寫(xiě)工作。在編寫(xiě)中，在培訓(xùn)活動(dòng)中，在改稿會(huì)上，我一次又一次地接受著新理念的沖擊，不斷修正自己的認(rèn)識(shí)。

2014年8月，《新群文讀本》出版。

劉曉軍老師多次在編寫(xiě)會(huì)議上提到，編寫(xiě)者首先要成為教學(xué)實(shí)踐者和實(shí)踐指導(dǎo)者。讀著自己編寫(xiě)的文字，心里暖洋洋的，一想起曉軍老師的話，卻又怯生生的。

我編寫(xiě)的其中一個(gè)單元是《你讀懂父愛(ài)了嗎？》。這是對(duì)應(yīng)人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元編寫(xiě)的一組文章，包括了秦文君的《有太陽(yáng)味兒的童年》、梁曉聲的《父親引以自豪》、劉軒的《兒子，給我考個(gè)零分回來(lái)》、湯小小的《不敢老的父親》和阿真的《我看見(jiàn)了大?！肺迤x文。說(shuō)實(shí)話，雖然編審都極其用心，但是，真要把它變成教學(xué)設(shè)計(jì)，我還是發(fā)現(xiàn)了從議題設(shè)置到練習(xí)設(shè)計(jì)的一些缺陷來(lái)。比如，“你讀懂父愛(ài)了嗎？”只是一個(gè)問(wèn)題而非議題，不具備可議性，這需要教者另行確定議題。再如，課后練習(xí)“自我展示”中的“找出文中人物對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化”這一題，不能適用于各篇，僅有部分篇目體現(xiàn)了變化。

我一遍一遍地讀著自己早已熟知的選文，不厭其煩地朗讀其中的一些片段，讀著讀著，我不再是一個(gè)人在閱讀了。我仿佛看到很多學(xué)生跟著我一起在讀，他們不停地舉手示意有問(wèn)題要討論，他們?cè)跒槲闹械囊恍┘?xì)節(jié)爭(zhēng)論不休，……他們的聲音越來(lái)越清晰。我迅速在草稿紙上寫(xiě)下我聽(tīng)到的內(nèi)容，一頁(yè)，兩頁(yè)，三頁(yè)，我興奮起來(lái)了。

我在電腦上敲下了“父愛(ài)的味道”。學(xué)生能獲得什么呢？我隨即敲下了“教學(xué)目標(biāo)”，“教學(xué)過(guò)程”也隨即一氣呵成。

暫且擱在那里，回過(guò)頭去老老實(shí)實(shí)再讀文本。

第二天，教案變了一個(gè)樣。第三天，教案再變一個(gè)樣。每天都在修定中。請(qǐng)教殷宗祥老師，請(qǐng)劉曉軍老師斧正，再度關(guān)門(mén)演練、揣摩、修補(bǔ)……

終于成型了！教學(xué)設(shè)計(jì)為：

（一）導(dǎo)入：幕起“兒時(shí)”；

（二）初始印象：整體感知；

（三）驀然回首：題目中的發(fā)現(xiàn)；

（四）情有獨(dú)鐘：人物和細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)；

（五）細(xì)嚼慢咽：父愛(ài)的味道；

（六）鏈接生活，結(jié)課。背往椅子一靠，深深呼出一口氣，小小的成就感涌上心頭。

哎！第二天醒來(lái)再看教案時(shí)，我又信心全無(wú)了！我對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了開(kāi)放性評(píng)估，發(fā)現(xiàn)竟然多是有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的問(wèn)題設(shè)計(jì)！自主閱讀、探究性閱讀、個(gè)性化理解等體現(xiàn)得微乎其微！一身冷汗！幸好不是今天就上！改！必須得改！

再讀課程標(biāo)準(zhǔn)，再讀文本，挑燈夜戰(zhàn)，改頭換面：

（一）導(dǎo)入；

（二）初始印象找找找：整體感知——閱讀即尋找；

（三）細(xì)嚼慢咽議議議：父愛(ài)的味道——集體建構(gòu)，趨于共識(shí)；

（四）直抒胸臆寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)：父愛(ài)再認(rèn)識(shí)——深化情感；

（五）鏈接生活，結(jié)課。我不敢再輕言滿意了——哪怕是心里的。深夜，我小心翼翼地發(fā)給曉軍老師，小心翼翼地等待他的回復(fù)……

從“紙上談兵”到試講，其間，教案又?jǐn)?shù)次“易容”。它變成什么樣子已經(jīng)不再重要了，（只要我愿意，或許我可以一輩子修改下去。）重要的是這個(gè)琢磨過(guò)程讓我對(duì)群文閱讀、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，這才是最大的收獲。

新的學(xué)期，我校群文教學(xué)研究步入深化階段，集體進(jìn)入琢磨模式，課內(nèi)群文教學(xué)、課外加課內(nèi)群文教學(xué)、課外群文教學(xué)、單本書(shū)導(dǎo)讀、同一作家數(shù)本著作導(dǎo)讀……老師們?cè)敢膺x擇哪一種內(nèi)容上公開(kāi)課都可以，不再限定于課內(nèi)選文了。150本必讀書(shū)目赫然于校園，學(xué)生歡呼雀躍。豐富的課堂呈現(xiàn)是老師們?nèi)何拈喿x研究和實(shí)踐的熱情體現(xiàn)，像一枝枝綻放的花束，姹紫嫣紅，色香滿園。

（四）懷揣夢(mèng)想上路

邁出了腳步，我和我的小伙伴們就一直跋涉在群文閱讀的路上。

群文閱讀，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。誰(shuí)把握住了，誰(shuí)就將成為新一撥弄潮者。從“眼界”到“味道”，一路走來(lái)，一路收獲，感謝群文閱讀！

精彩正在上演。

第三篇：教師教育改革發(fā)展

淺談教師教育改革發(fā)展

摘要：開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高中華民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。新課改提出了與傳統(tǒng)教育觀不同的教育理念，即“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”，這體現(xiàn)出素質(zhì)教育的根本宗旨。新課改倡導(dǎo)一種師生共建的課程文化，它非常重視教師的課程參與，力圖通過(guò)這種課程參與提升教師的課程意識(shí)，掌握課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)，并敦促教師對(duì)自己職業(yè)角色重新認(rèn)識(shí)定位，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。由此可以看出，在新課改過(guò)程中，教師本身的專業(yè)素質(zhì)決定了課程改革的成敗，成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革

教師教育改革

新課改

前言：隨著教育改革的不斷深化，教師本身的專業(yè)素質(zhì)決定了課程改革的成敗。因此教師素質(zhì)的全面提升已經(jīng)日益緊迫。這是前所未有的挑戰(zhàn)，在新形式下，教師應(yīng)該如何主動(dòng)轉(zhuǎn)變職能，適應(yīng)教師教育改革發(fā)展趨勢(shì)和改革需要呢？我認(rèn)為：

一：轉(zhuǎn)變角色觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是知識(shí)、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師角色單一。，其角色定位是把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，因而，只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言表達(dá)通順，就算盡到了教師的責(zé)任，如果能再講得詼諧風(fēng)趣和深入淺出，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，就是一個(gè)好教師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雙向交流可有可無(wú)。然而，隨著課程改革的進(jìn)行，社會(huì)的飛速發(fā)展，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí)，甚至某些方面比教師知道的更多，教師已有的教學(xué)思想、習(xí)慣了的工作方式，甚至權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生的關(guān)系不再那么單一了。教師角色也發(fā)生了一系列的變化。從“施教者”轉(zhuǎn)意義下教師變?yōu)橐龑?dǎo)者”，從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變到“研究員“，因此教師應(yīng)該改變自己的思想觀念，找準(zhǔn)角色定位，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者與引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷融化于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的”學(xué)習(xí)共同體”。

二、更新觀念，不走極端

在教學(xué)改革中，許多老師在接受了一些新觀念之后常常自覺(jué)或不自覺(jué)地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些比較好的做法，對(duì)傳統(tǒng)全盤(pán)否定，認(rèn)為凡是傳統(tǒng)的就不是“新理念”，就不符合新課改的要求。

新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。尊重學(xué)生的主體地位，并不與教師的“主導(dǎo)”相對(duì)立。然而在教改的過(guò)程中越來(lái)越多的教師怕被扣上“滿堂灌”的罪名，越來(lái)越少講，越來(lái)越不講，有的甚至一堂課老師只講幾分鐘，其余全讓學(xué)生自己活動(dòng)。雖然杜郎口中學(xué)采取“10+35”的模式創(chuàng)造了教育神話，但這種成功畢竟只是個(gè)例，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)多方調(diào)查研究貿(mào)然引進(jìn)這種模式很可能加劇兩級(jí)分化，即成績(jī)好的學(xué)生更好，成績(jī)差的學(xué)生更差。因此，教學(xué)中既要重視學(xué)生的主體參與，又要重視教師的主導(dǎo)作用，兩者不可偏廢。

三、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新的知識(shí)條件下，課程教材呈現(xiàn)綜合化、開(kāi)放化的特點(diǎn)，多門(mén)學(xué)科知識(shí)相互滲透融合。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識(shí)視野。教師豐富的文化知識(shí)，不僅能拓展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。

四、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

教師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生、理解學(xué)生、走進(jìn)他們的心里，傾聽(tīng)他們的心聲。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的責(zé)任。愛(ài)學(xué)生，就要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的信賴。無(wú)論學(xué)生智商的高低、家庭的貧富，無(wú)論成績(jī)差還是成績(jī)好，無(wú)論活躍還是沉悶，都是我們的教育對(duì)象，我們都要尊重他們，愛(ài)他們。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在新課改的背景下，教師只有真正的熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，改變?cè)械穆浜蟮慕逃^念，不偏激不激進(jìn)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能積極穩(wěn)妥的推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行，從而從根本上實(shí)現(xiàn)振興教育的全面素質(zhì)教育目標(biāo)。

第四篇：教師梯級(jí)發(fā)展

阿斯蘭巴格鄉(xiāng)中學(xué)

“教師梯級(jí)發(fā)展”培養(yǎng)工程實(shí)施方案

阿斯蘭巴格鄉(xiāng)中學(xué)

2015.4

阿斯蘭巴格鄉(xiāng)中學(xué)

“教師梯級(jí)發(fā)展”培養(yǎng)工程實(shí)施方案

教育成敗，系于教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了落實(shí)教育局提出的“我校梯級(jí)名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見(jiàn)”，培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的教師隊(duì)伍，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特制定梯級(jí)名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛(ài)校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供師資保障。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

名師的培養(yǎng)分學(xué)校教壇新秀、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教育名家五個(gè)梯次。力爭(zhēng)三年內(nèi)培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、有一定社?huì)影響力、學(xué)生家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的師德高尚，業(yè)務(wù)精良的名師隊(duì)伍，努力實(shí)現(xiàn)名師大眾化。

三、成立名師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：阿布力克買(mǎi)買(mǎi)提, 許麗 副組長(zhǎng)：吾不力阿布都熱合曼

圖爾孫尼牙孜

成員：阿姨夏目古麗，米熱古麗，如孜買(mǎi)提，熱比亞木

四、校級(jí)名師培養(yǎng)措施

1、抓師德教育，樹(shù)師表形象

學(xué)高為師，德高為范。堅(jiān)持把師德建設(shè)作為塑造教育良好形象的重要內(nèi)容來(lái)抓，按照鄧小平“三個(gè)面向”教育思想和胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀要求，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)名師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使名師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化名師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、抓素質(zhì)提高、提升業(yè)務(wù)水平

傳道之人，必須聞道在先。“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求已不僅僅是“一桶水”，而應(yīng)擁有“源頭活水”。為此，要立足于名資的培訓(xùn)。主要是以學(xué)校為主陣地，開(kāi)展好校本培訓(xùn)工作，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)，通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校應(yīng)采用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。

3、教育科研能力培訓(xùn)

要注重名師教學(xué)科研意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)名師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，引導(dǎo)名師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

4、牢固樹(shù)立學(xué)校發(fā)展以教師為本的觀念，關(guān)心和支持名師參加培訓(xùn)，由教科室、教務(wù)處組織實(shí)施，按照新課程改革和新形勢(shì)下不同崗位的職務(wù)要求，對(duì)名師實(shí)施校本培訓(xùn)。

5、優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容。堅(jiān)持科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和諧統(tǒng)一的原則，結(jié)合校情從師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育觀念、課程改革理念、課堂教學(xué)能力及教學(xué)基本功、班主任崗位、現(xiàn)代教育技術(shù)等各方面開(kāi)展培養(yǎng)。

6、完善評(píng)估體系。通過(guò)“看、聽(tīng)、測(cè)、評(píng)”等手段，對(duì)名師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入名師個(gè)人檔案。7。成績(jī)突出的對(duì)我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有貢獻(xiàn)的教師考核中先考慮“優(yōu)秀”，在縣舉辦的比賽課中成績(jī)突出的教師獎(jiǎng)300元-500元。

五、培養(yǎng)方式

以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動(dòng)為載體，注重培養(yǎng)的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

1、自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)名師自學(xué)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)校推薦書(shū)目，組織名師認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)、交流研討。讓讀書(shū)成為名師的自覺(jué)行為，并起到輻射帶動(dòng)作用。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)名師共性的“問(wèn)題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。

3、集體討論：成立名師共同體，定期進(jìn)行研討，交流心得，互幫互學(xué)，共同提高。

4、教學(xué)觀摩：學(xué)校內(nèi)部名師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩。

5、專家指導(dǎo)：聘請(qǐng)本校、外校、外地的名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。

6、定期派學(xué)校名師赴全國(guó)名校參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉。

阿斯蘭巴格鄉(xiāng)中學(xué)

2015.4

第五篇：教師職業(yè)技能發(fā)展

教師職業(yè)技能發(fā)展

電影：放牛班的春天 生命因你而動(dòng)聽(tīng) 心靈捕手 死亡詩(shī)社

網(wǎng)站：班主任之友教育論壇 教育在線論壇 中國(guó)教師研修網(wǎng) K12中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)

中國(guó)教師閱讀網(wǎng)

博客：朱永新 李鎮(zhèn)西 竇桂梅 劉鐵芳 許錫良 魏書(shū)生 王曉春 任小艾

教育管理類：班主任創(chuàng)新藝術(shù)100招挑戰(zhàn)班主任19項(xiàng)技能做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任

做一個(gè)專業(yè)的班主任班主任工作漫談中學(xué)課堂管理

優(yōu)秀是教出來(lái)的-----創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)給年輕班主任的建議

今天怎樣做教師 給教師的建議 特別女生薩哈拉 怎樣培養(yǎng)真正的人 教學(xué)機(jī)智

在與眾不同的教室里班主任專業(yè)成長(zhǎng)班主任成長(zhǎng)的途徑 教師專業(yè)發(fā)展精妙小讀

我的教育理想 給我一個(gè)班我就心滿意足愛(ài)心與教育 第56號(hào)教師的奇跡

給年輕詩(shī)人的信教學(xué)勇氣----漫步教師心靈

勵(lì)志成長(zhǎng)：做一個(gè)勵(lì)志型班主任高效能認(rèn)識(shí)的七個(gè)習(xí)慣 教師健康人格的促進(jìn)

中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉

問(wèn)題生診療：教育西游記問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè) 遭遇問(wèn)題學(xué)生

自學(xué)指導(dǎo)：自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)杰出青年的七個(gè)習(xí)慣 自主課堂

溝通能力：師生溝通的藝術(shù) 教師怎樣和學(xué)生說(shuō)話

心理工作：初中生心理輔導(dǎo)案例解析高中生心理輔導(dǎo)案例解析班主任必須掌握的心理學(xué)

動(dòng)機(jī)與人格登天的感覺(jué)兒童的人格教育積極心理學(xué)：關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué) 家庭教育：與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)招 反面教材 愛(ài)的藝術(shù)

文化建設(shè)：我是怎樣建設(shè)班級(jí)文化的激情夢(mèng)想同飛翔：班主任與每次活動(dòng)在農(nóng)歷的天空下 人文素養(yǎng)：大學(xué)人文讀本近距離看美國(guó) 論語(yǔ)今讀 萬(wàn)歷十五年 中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史 蘇菲世界 雜志：班主任之友 教師博覽 班主任 中國(guó)德育 人民教育 教育研究

班主任角色：班媽班官鼓動(dòng)型領(lǐng)袖型 導(dǎo)師型科學(xué)家型