第一篇：再塑生命 閱讀答案

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中

段意：

（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物（2）老師讓我了解大自然（3）老師引導(dǎo)我理解愛

“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有 “光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

(2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

作者為什么說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”? 因?yàn)閷W(xué)會(huì)水字后，是作者理解了語言跟宇宙的萬物對(duì)應(yīng)聯(lián)系，都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可代替。這不僅激起她求知欲，而且使他明白了對(duì)任何事物都要有愛心，這是他思想的一個(gè)大飛躍。所以他有這樣的自我評(píng)價(jià)。

莎莉文老師教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

2．“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運(yùn)用了哪兩種修辭手法? 答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風(fēng)時(shí)用了一系列動(dòng)詞，如“抱”“摔”等，形象地表現(xiàn)了狂風(fēng)的什么特點(diǎn)? 答案：通過這幾個(gè)動(dòng)詞，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，突出了風(fēng)的猖狂氣焰 4．說說下面句子中的兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。

“看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??”

（1）解釋說明（2）表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)

5．請你說說“烏云遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念無產(chǎn)階級(jí)革命必勝，沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治必然被推翻 6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。

本文通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語。（不少于6個(gè)）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯 10．“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什么修辭方法? 有什么作用？（3分）

擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什么關(guān)系？（3分）交代了海燕所處的特定環(huán)境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

17．《海燕》按照時(shí)間順序,向讀者展示了暴風(fēng)雨的三個(gè)畫面,分別是。（3分）

17、海燕所處的環(huán)境（1分）海燕的戰(zhàn)斗雄姿（1分）海燕的高大形象（1分）19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？（4分）

19、通過聲音（呻吟）、動(dòng)作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群鳥害怕暴風(fēng)雨的各種丑態(tài)揭露無遺。在這種對(duì)待暴風(fēng)雨的不同態(tài)度中，突出了海燕的英雄形象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！?“蒼茫”表現(xiàn)了大海什么氣勢？“卷集”讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這樣的環(huán)境是怎樣的環(huán)境？

20、“蒼?！?，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現(xiàn)反動(dòng)勢力糾集在一起；展現(xiàn)了一個(gè)惡劣的環(huán)境。

21．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

21、這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召。它表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)埋葬舊世界創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。14．你認(rèn)為選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個(gè)，并作簡要的分析。

14、如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風(fēng)的猖狂反撲。

15．“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的！” 請你寫出句中兩個(gè)破折號(hào)的不同用法。

分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用

第一個(gè)破折號(hào)：表解釋說明 ；第二個(gè)破折號(hào)：表語意遞進(jìn).比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反復(fù)，表達(dá)海燕必勝的信心。

16．象征手法的運(yùn)用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象征意義。在現(xiàn)代社會(huì)里，你覺得海燕還值得贊美嗎？你覺得它還可以象征什么精神？

16、“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。略

17、開頭第一段對(duì)海面景物的描寫有什么作用？

17、描繪海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象

18、文中除了對(duì)海燕進(jìn)行了正面描寫外，還有側(cè)面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。

18、烏云聽出了歡樂；烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？

19、海燕：無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者 20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？ 20、與海燕進(jìn)行對(duì)比，突出海燕的戰(zhàn)斗英姿。

21、除了文中的象征意義，你認(rèn)為現(xiàn)在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉兩位。

21、提示：只要是樂觀，面對(duì)困難能迎難而上或英勇頑強(qiáng)的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯迅

1、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)和烏云？

2、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！庇昧撕涡揶o手法？有何作用？

3、品味下列句中加點(diǎn)的詞語，說說它們在表達(dá)上的好處。

（1）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

4、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”這句話使用反復(fù)的手法，在表達(dá)上有什么作用？

5、“它深信，烏云遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？

1、是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“迎接”“沖向”等詞語，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、（1）“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。象征了餓人民群眾力量的強(qiáng)大，反動(dòng)勢力勢必滅亡。

4、運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命風(fēng)暴已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。

5、表明海燕對(duì)黑暗即將過去，光明一定到來的堅(jiān)定信念。這形象地說明了一個(gè)真理，不管反動(dòng)勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進(jìn)，革命都必將取得勝利。

1、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結(jié)合全文談?wù)劇昂Ｑ唷钡南笳饕饬x。

2、請你說說畫線句子運(yùn)用的修辭方法及其作用。

3、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語（不少于6個(gè)）

4、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫他們的丑態(tài)有什么作用？

1、海燕勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

2、運(yùn)用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概。

3、呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

4.“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。作用：通過對(duì)比，突出了海燕勇猛剛強(qiáng)，自信，勇敢的英雄形象。1，是記憶中的景物，從“我可記不真切了”可以看出。

作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出？

2.在第四段的開頭，作者用了“但是”一詞，請說說作者這樣用的用意。轉(zhuǎn)折，寫出與江南的雪完全不同的朔方的雪。極言其不同。

3.作者對(duì)江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？

滋潤美艷的“南方的雪”寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”蘊(yùn)含了魯迅先生反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。只有那“朔方的雪”，堅(jiān)強(qiáng)，粗放，充滿生命力，包含著詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

4.本文與我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，試分析兩文的寫法有何不同? 《雪》中的雪羅漢寫的比較細(xì)致，屬于描寫，形象生動(dòng)。而《百》中的屬于敘述，寫的簡單明了。

第二篇：再塑生命答案

5．再塑生命

海倫?凱勒

教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

一、積累運(yùn)用

1．給加點(diǎn)的字注音。

搓捻(niǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)譬如(pì)棲息(qī)

小憩(qì)遨游(áo)

2、請搜集有關(guān)海倫·凱勒的故事。海倫·凱勒（HelenKeller 1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。出生19個(gè)月就因病失去了視覺、聽覺和說話能力，然而就是這樣一位又盲又聾又啞的重度殘障者，卻創(chuàng)造了人生的奇跡。在老師安妮。沙利文的教育和幫助下，她不僅學(xué)會(huì)了讀書、寫作和說話，并且以驚人的毅力完成了在哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院四年的學(xué)業(yè)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾人。

二、合作交流

1．海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮?莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙

忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?/p>

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

三、探究質(zhì)疑

1．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

2．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。

3.我覺得莎莉文老師是一個(gè)的人；海倫?凱勒是一個(gè)的人。(略)

四、拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說說他們成功的原因。

略

五、閱讀下面一段話，回答問題。

湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但是這些文章和樂章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水潺潺，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________________，_____________，而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領(lǐng)略大自然的情趣的。

1．這段話中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請找出來并加以改正。

(1)錯(cuò)別字：“”改正：“”(2)錯(cuò)別字：“”改正：“”。

(1)富，改正：賦(2)偕，改正：諧

2．在這段話中有一個(gè)病句，請?jiān)谖闹杏谩啊碑嫵?，并把修改后的句子寫在下面?/p>

“聽到的只是聲音、顏色”。改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色

3．根據(jù)文中畫線句子運(yùn)用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。

答案示例：青山綠水，在他瀆來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。

1、下列注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是（D）

A、爛熳（màn）緋（fēi）紅油光可鑒（jiàn）

B、蘆薈（huì）不遜（sùn）匿（nì）名詰（ji?）責(zé)

C、抑揚(yáng)頓挫(cu?)深惡(wù)痛疾磨磨蹭蹭（m?cang）

D、迢迢（tiáo）縐縐（zhōu）寬?。╯hù）庶(shù)

2、下列注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是（B）

A、黝黑（yǒu）禁錮（gù）侏儒（zhūrú）尷尬（gān‘gà）．．．．．．

B、熾熱（zhì）粗制濫（làn）造藏污納垢（g?u）．．．

C、正襟（jīn危坐頷（hàn）首低眉黯（àn）然失色 ．．．

D、廣袤（mào）無垠（yín）髭(zī))锃(zang)．．．．

3、下列注音全對(duì)的一項(xiàng)是（C）

A、滯(zhì)留酒肆(sì)尷(gān)尬(gà)B、搓捻（cuōniàn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

C、覓食（mì）郁郁寡(guǎ)歡花團(tuán)錦簇（c?u）D、小憩（qì）冥（m?ng）思遐想

第三篇：再塑生命閱讀答案

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中

段意：

（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物

（2）老師讓我了解大自然

（3）老師引導(dǎo)我理解愛

“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有 “光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

(2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

作者為什么說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”?

因?yàn)閷W(xué)會(huì)水字后，是作者理解了語言跟宇宙的萬物對(duì)應(yīng)聯(lián)系，都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可代替。這不僅激起她求知欲，而且使他明白了對(duì)任何事物都要有愛心，這是他思想的一個(gè)大飛躍。所以他有這樣的自我評(píng)價(jià)。

莎莉文老師教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

2．“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運(yùn)用了哪兩種修辭手法?

答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風(fēng)時(shí)用了一系列動(dòng)詞，如“抱”“摔”等，形象地表現(xiàn)了狂風(fēng)的什么

特點(diǎn)?

答案：通過這幾個(gè)動(dòng)詞，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，突出了風(fēng)的猖狂氣焰

4．說說下面句子中的兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。

“看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又

在號(hào)叫??”

（1）解釋說明（2）表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)

5．請你說說“烏云遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念無產(chǎn)階級(jí)革命必勝，沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治必然被推翻

6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。

本文通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)

革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語。（不少于6

個(gè)）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯

10．“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什么修

辭方法? 有什么作用？（3分）

擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什么關(guān)系？（3分）

交代了海燕所處的特定環(huán)境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

17．《海燕》按照時(shí)間順序,向讀者展示了暴風(fēng)雨的三個(gè)畫面,分別

是。（3分）

17、海燕所處的環(huán)境（1分）海燕的戰(zhàn)斗雄姿（1分）海燕的高大形象（1分）

19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？（4分）

19、通過聲音（呻吟）、動(dòng)作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群

鳥害怕暴風(fēng)雨的各種丑態(tài)揭露無遺。在這種對(duì)待暴風(fēng)雨的不同態(tài)度中，突出了海燕的英雄形

象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！?“蒼?！北憩F(xiàn)了大海什么氣勢？“卷集”讓你產(chǎn)生

怎樣的聯(lián)想？這樣的環(huán)境是怎樣的環(huán)境？

20、“蒼茫”，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現(xiàn)反動(dòng)勢力糾集在一起；展現(xiàn)了一個(gè)惡

劣的環(huán)境。

21．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

21、這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召。它表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)埋葬舊世界創(chuàng)造新世

界的強(qiáng)烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。

14．你認(rèn)為選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個(gè)，并作簡要的分析。

14、如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風(fēng)的猖狂反撲。

15．“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住

太陽，——是的，遮不住的！”

請你寫出句中兩個(gè)破折號(hào)的不同用法。

分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用

第一個(gè)破折號(hào)：表解釋說明 ；第二個(gè)破折號(hào)：表語意遞進(jìn).比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反復(fù)，表達(dá)海燕必勝的信心。

16．象征手法的運(yùn)用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象征意義。在現(xiàn)代社會(huì)里，你覺

得海燕還值得贊美嗎？你覺得它還可以象征什么精神？

16、“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。略

17、開頭第一段對(duì)海面景物的描寫有什么作用？

17、描繪海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象

18、文中除了對(duì)海燕進(jìn)行了正面描寫外，還有側(cè)面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。

18、烏云聽出了歡樂；烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？

19、海燕：無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者

20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？

20、與海燕進(jìn)行對(duì)比，突出海燕的戰(zhàn)斗英姿。

21、除了文中的象征意義，你認(rèn)為現(xiàn)在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉

兩位。

21、提示：只要是樂觀，面對(duì)困難能迎難而上或英勇頑強(qiáng)的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯

迅

1、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)和烏云？

2、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！庇昧撕涡揶o手法？有何作用？

3、品味下列句中加點(diǎn)的詞語，說說它們在表達(dá)上的好處。

（1）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧

和碎末。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

4、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”這句話使用反復(fù)的手法，在表達(dá)上有什么作用？

5、“它深信，烏云遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？

1、是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“迎接”“沖向”等詞語，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、（1）“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。象征了餓

人民群眾力量的強(qiáng)大，反動(dòng)勢力勢必滅亡。

4、運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命風(fēng)暴已近在眼

前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。

5、表明海燕對(duì)黑暗即將過去，光明一定到來的堅(jiān)定信念。這形象地說明了一個(gè)真理，不管

反動(dòng)勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進(jìn)，革命都必將取得勝利。

1、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結(jié)合全文談?wù)劇昂Ｑ唷钡南笳饕饬x。

2、請你說說畫線句子運(yùn)用的修辭方法及其作用。

3、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語（不少于6個(gè)）

4、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫他們的丑態(tài)有什么作用？

1、海燕勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

2、運(yùn)用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概。

3、呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

4.“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國資產(chǎn)階級(jí)各階

層的代表。作用：通過對(duì)比，突出了海燕勇猛剛強(qiáng)，自信，勇敢的英雄形象。

1，是記憶中的景物，從“我可記不真切了”可以看出。

作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出？

2.在第四段的開頭，作者用了“但是”一詞，請說說作者這樣用的用意。轉(zhuǎn)折，寫出與江南的雪完全不同的朔方的雪。極言其不同。

3.作者對(duì)江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？

滋潤美艷的“南方的雪”寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”蘊(yùn)含了魯迅先生反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。只有那“朔方的雪”，堅(jiān)強(qiáng)，粗放，充滿生命力，包含著詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

4.本文與我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，試分析兩文的寫法有何不同?

《雪》中的雪羅漢寫的比較細(xì)致，屬于描寫，形象生動(dòng)。而《百》中的屬于敘述，寫的簡單明了。

第四篇：再塑生命

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對(duì)于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個(gè)奇跡，見證一個(gè)奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫字和手語并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團(tuán)錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛”的含義。

下面請同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請大家注意提煉語言信息，呆會(huì)兒請告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非常肯定的語氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開了一個(gè)好頭！請同學(xué)注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千。”那么，請大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請你到文中找一找！

生2：感覺比較痛苦，沒什么目標(biāo)。

生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。

生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學(xué)說的都不錯(cuò)，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀）

我們通過讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么？請你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛

師：非常不錯(cuò)，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請?jiān)谀愕臅瞎串嫵鱿嚓P(guān)的語句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個(gè)洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。

師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么？

生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過程是一帆風(fēng)順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時(shí)候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。

師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：還有呢？在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當(dāng)我能拼寫這個(gè)詞時(shí)，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當(dāng)我問老師“愛”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>

師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。

生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因?yàn)閻凼敲坏降?，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對(duì)愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？

生14：“愛有點(diǎn)像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興??！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣碜鲆痪洌捍藭r(shí)此刻，我的幸福是能來到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表揚(yáng)，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋?，開始有了方向，有了光明。生20：她體會(huì)到了人類最美好的感情——愛。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識(shí)，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖Ｍ?。我們通過讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。

??

師：同學(xué)們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題?？梢哉f，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書吧，將來會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。

第五篇：再塑生命

《再塑生命》教學(xué)案例

這篇文章是八年級(jí)下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對(duì)往事的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的學(xué)習(xí)過程。通過文章的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生理解莎莉文老師默默奉獻(xiàn)的無私的愛和作者自強(qiáng)不息、從容面對(duì)人生的災(zāi)難，對(duì)生活的執(zhí)著與熱愛之情。

本文是自讀課，學(xué)習(xí)過程中主要以學(xué)生自讀為主，老師加以引導(dǎo)。因此，根據(jù)文章的內(nèi)容，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)：品味文章樸實(shí)清新的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何采用平實(shí)的敘述刻畫人物形象及表現(xiàn)思想感情的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，品味文章重點(diǎn)語句捕捉文章的主要信息。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對(duì)愛的感悟過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文章“再塑生命”的含義，通過對(duì)課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對(duì)待生命的積極態(tài)度。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合課文實(shí)際，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對(duì)課文整體感知。⑵重點(diǎn)語句品讀：目的在于結(jié)合海倫凱勒對(duì)愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學(xué)藝術(shù)。

2、情景設(shè)置法。通過小游戲、多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感悟課文中體現(xiàn)的情感。

3、討論法。引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文章的主要信息，自主學(xué)習(xí)，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學(xué)過程的安排上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運(yùn)交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設(shè)置（親身體驗(yàn)盲人生活學(xué)習(xí)的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對(duì)她的評(píng)價(jià)，通過對(duì)比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個(gè)人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對(duì)海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對(duì)生活執(zhí)著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點(diǎn)品讀

問題一：海倫凱勒對(duì)愛的感受經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程，請找出文中相關(guān)語句： 當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。

在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時(shí)對(duì)愛是迷惘的，她的表現(xiàn)：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關(guān)語句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩?。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發(fā)生了變化，此時(shí)的她對(duì)愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現(xiàn)：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動(dòng)?！皭凼遣皇翘枺俊薄皭?2

有點(diǎn)像太陽沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學(xué)、開始懂得對(duì)愛給予回報(bào)、急于想知道愛的含義。

（這一環(huán)節(jié)充分利用了多媒體的教學(xué)手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學(xué)生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對(duì)海倫凱勒進(jìn)行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認(rèn)識(shí)具體事物。

2、讓她走進(jìn)大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個(gè)循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導(dǎo)的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學(xué)生捕捉文章主要信息的能力，又對(duì)課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學(xué)目標(biāo)）

（五）難點(diǎn)突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人?！?/p>

（六）課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些成功的殘疾人士的例子。《千手觀音》舞蹈的領(lǐng)舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運(yùn)交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的執(zhí)著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因?yàn)橛辛藧?，才被演繹得如此精彩。

（八）作業(yè)布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法。

（九）板書設(shè)計(jì)

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術(shù)家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息）

認(rèn)識(shí)大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激