第一篇：教 學 反 思 2

教 學 反 思

－－－《誠實與信任》教后反思

劉家小學

王穎

在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。

《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。

我由復習導入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解。引導學生歸納出事故責任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。

第二部分，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！苯沂局黝}。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。

2、讀寫沒有結合?！安粍庸P墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結合起來。學生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。

在教學中，由于時間關系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復過多。在此懇請各位老師多多給予指教。

《誠實與信任》說課稿

一、說教材：

《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

課文共11個自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

三、說教法學法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

四、說教學過程：

第一課時

一、故事導入，激起閱讀期待。

同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？

是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

[設計意圖：故事導入激發(fā)了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發(fā)學生的學習興趣，很自然的導入新課。]

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任

（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？

4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

5、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

設計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

三、再讀課文，照顧差異

1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

你說說怎樣才能讀好人物對話：

（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發(fā)展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

四、學生質疑，設下懸念

1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？

設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養(yǎng)了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。

五、指導寫字

學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。

誠、障、址、輛——左窄右寬

畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱

教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

《誠實與信任》第二課時教學設計

一、導入新課：

用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。

2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來研究這個問題。

二、精讀課文第一部分（1—3自然段）

1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?

2．學生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

①“能見度”是什么意思? ②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）

③齊讀這句話。

我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?

（2）我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。

②在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)

②齊讀句子。

設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條? 學生說字條內容。

設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)。

三、精讀課文第二部分（4—10自然段）

過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯(lián)系。

(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

(2)同桌練習對話。

(3)指名分角色朗讀。

(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學生是課堂的主人。

(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

（9）出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要?！?/p>

（1）個別讀，齊讀。

（2）談談你是如何理解這句話的。

a．誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

四、齊讀課文最后一段。

1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學生探究，發(fā)表見解。

2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶?，F(xiàn)在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。

五、總結課文

1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

2．想一想：還可以用什么作題目?

（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

六、實踐活動，拓展延伸：

1、說說我們身邊誠實的人和事，夸夸他。

2、收集誠實的名人名言，進行交流。

?誠實與信任?教學心得體會 劉家小學 王穎

在教學這一課中，我先創(chuàng)設情景吸引學生入文入境，讓學生進入文中主人公的角色，讓他們設身處地地思考，感受真實自我，然后研讀文本，體驗文中我的想法和感受，與作者進行情感交流，最后再把我與故事中的我相互對照，實現(xiàn)學生情感之升華，促學生人格之健全。

創(chuàng)設情景，感受真實自我。在聆聽故事中，將學生引入課文的情景，并讓學生進行情景心理換位，將自己看作是文中的“我”，鼓勵他們說出自己真實的想法與做法，感受真實的自我。我想：可能有相當一部分學生的想法是：跑掉，反正四周沒有一個人，誰也不知道是我撞的。其實，事實也是這樣。這種想法應是人的第一本能，它沒有理會社會道德的約束，外在行為的規(guī)范，完全是一種本我。這種本我肯定不可取，但這種本我是人人都有的，其實擁有這種本我并不可怕，可怕的是不清楚本我任由本我發(fā)展而不去控制，如果是那樣，本我便成野獸。認識本我可能有點殘酷，但沒有清醒地認識，哪有理性地剖析、情感地超越。因此下面學習的重點就是品讀文本，引學生情感之體驗，體驗文中“我”高尚的品德，從“我”的身上受到教育，受到啟迪。從而可控本我，完善自我，超越自我。

研讀文本，體驗文中自我。我抓住重點段進行突破，深入挖掘語言文字所蘊涵的涵義，讓學生體會我的誠實，我對小紅車主人的信任，我的勇于承擔責任等高尚品質。然后通過總結性問題“我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？”再次讓學生從整體感悟、體驗我的高尚品質，與作者進行情感交流，引學生情感之體驗。整個研讀過程旨在激勵學生進行積極的個體情感體驗，與文章融為一體，提高自己的道德認識。

兩“我”對照，升華自我情感。在學生的情感體驗之后，我設計問題：“將自己與作者對比，說說自己這時的想法以及做法”以促學生情感之升華，人格之健全。我想：學生感受真實自我、體驗文中“我”的高尚品德之后，已明白什么是真善美，什么是假惡丑，并能逐漸弘揚人性之美，鞭撻人性之丑。因此，這時他們的想法與做法都已達到作者和我們教育者的期望，甚至有的學生的想法和做法超過作者或我們的期望。如那位學生的回答：“我會留下字條，然后再把車子推到停車線以內，以免別的車子在撞到?！?/p>

留下疑問，為情感再次體驗奠定基點。課堂結束時，我留下疑問：“如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？”讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，并為下節(jié)課學生情感的再次“感受-體驗-升華”奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

整個教學片段既體現(xiàn)了語文的工具性又體現(xiàn)了語文的人文性，是學生知識優(yōu)化的過程，是學生人格健全的過程，是學生心路完善的歷程。

第二篇：教學反思2)

二年級家長課程教案

第一講：怎樣把握好愛的尺度？

教學目的：1幫助家長正確認識孩子的長處和缺點，改掉溺愛孩子的毛病。

2幫助家長將嚴要求和愛孩子結合起來，建立民主、平等的親子關系。

教學重點：使家長正確認識到每個孩子的個性特征，正確評價孩子的行為。

教學難點：在日常生活中，我們應該為孩子的健康成長做哪些工作？

教學方法：談話法

案例分析法、集中討論法 教學時間：2課時 教學過程： 尊敬的家長：

你們好！今天，我很高興能和大家坐在一起，共同探討孩子的教育問題。首先我代表全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎。是孩子們讓我們相識，今天的相識是為了我們的孩子，我們的目標是一樣的。

每個孩子都是唯一的一個寶貝，我們都熱愛自己的孩子。怎樣把握好愛的尺度呢？我們一起來探討一下這個問題。教材從兩個方面，通過兩個案例進行分析。

一、帶領家長學習第一個案例反映的問題

1、班主任簡單復述教材案例內容，引導家長交流。你是否也把孩子“愛的機會”壟斷了？你是否盡量地幫助孩子做任何事情，而很少給孩子展示自己的機會和發(fā)揮的空間？

家長分析討論，在交流的基礎上，讓家長明確認識：“過分的溺愛雖是一種偉大的情感，卻使孩子遭到毀滅?！备改笇⒆拥陌僖腊夙槪粌H不能換來良好的親子關系，還往往使孩子不理解、不尊重父母，而這其實犯了教育的大忌。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有沒有相同的地方？說說這種做法有哪些壞處，今后應該怎么做。[家長具體發(fā)言]

2、我們家長如何正確的愛孩子呢？

（1）給孩子展示自己的機會，給孩子發(fā)揮的空間（2）讓孩子獨立，相信自己的孩子。

（3）孩子做好了要給予贊許和鼓勵，但在表揚孩子時，請遵守一個黃金規(guī)則，即：表揚不能太少，但也不能太多，要把握尺度。

（4）建立良好的家庭環(huán)境，為孩子樹立學習的榜樣。

3、討論總結家長應采取的措施、策略：（1）鼓勵和安排孩子做些力所能及的事。（2）對生活習慣嚴格要求，使孩子有規(guī)律地生活。（3）讓孩子學會等待和忍耐。

（4）在教育孩子時，家中的其他人都應流露支持的態(tài)度，要配合默契。

家長應如何要求孩子：

⑴自己的事情自己做，做后讓家長檢查。

⑵多參加集體活動，不能只一味地想著自己，應該學會關心他人，在集體活動中體驗友誼的溫暖，學習他人長處的快樂。

⑶每天你做了什么？有什么感受？請記下這些成長的足跡。

二、帶領家長學習第二個案例反映的問題

1、班主任跟家長通讀教材案例內容，引導家長交流讓孩子全面發(fā)展、嚴格要求的方法。在交流的基礎上，讓家長明確認識：當孩子取得進步時，無論是多么微小的進步，家長都要適時地表揚孩子。對于孩子提出的合理的愿望和要求，家長應該站在孩子的角度上去理解孩子。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有哪些不同？說說他們的做法有哪些可取之處？[家長具體發(fā)言]總結出建立民主、平等的親子關系的必要條件：

⑴家長要有健康的教育心態(tài)。

⑵要傾聽孩子的聲音，積極地與孩子溝通，充分地了解孩子。⑶合理滿足孩子的愿望和要求。

⑷適時地表揚、鼓勵孩子、幫助孩子樹立自信。⑸嚴格要求也是必要的。⑹父母的愛要說出口。

要想建立民主、平等的親子關系，家長具體應注意； ①

把時間交給孩子，開闊孩子的視野。

②

每天堅持給孩子說一句鼓勵或賞識的話。

③

規(guī)定每天和孩子共同相處的家庭時間，至少半小時。④

孩子犯了錯誤的時候，不要馬上大聲責備，深呼吸學會用理智和冷靜來控制自己的情緒，用和緩的語氣和正面意義的語言與孩子交流。

在此基礎上教育孩子應該做到的是：

理解父母為什么對自己要求嚴格；如果你不能理解父母的某些做法，要及時跟父母溝通；對自己嚴格要求，養(yǎng)成良好的生活學習習慣；在家里可以設立一個“祝愿箱”等等。

反思：蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到自己；你教育孩子，也就教育自己，并檢驗自己的人格。父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這里請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

總之，培養(yǎng)孩子健康的人格，家長、老師和社會都有責任。一個孩子是一個民族的希望。是“以分為本”還是“以人為本”，這是關系到每個家庭的大事，也是關系到國家命運的大事。只看孩子一時的成績，而忽視孩子的心靈成長，終將害了孩子，也害了我們的國家。請還給孩子屬于他們自己的空間，自由地成長更順其天性，更有利于他們形成健康的人格，更好地理解社會，適應社會，成長為社會、國家的人才。每一位家長在愛孩子時，一定要立足于未來，要為孩子今后的發(fā)展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主動適應未來社會和未來生活。當然，允許孩子自主發(fā)展并不是說父母和老師對孩子放任不管，恰恰相反，只有適宜的教育與孩子充分的主體性相結合，兒童才會獲得最大限度的健康發(fā)展。

1、表內乘法二教學反思

學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的興趣 充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣 學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關注小組合作學習的作用。這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后加強這方面的學習。

2、混合運算教學反思

一、重視情境的引入。

數(shù)學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游, 聯(lián)系學生的生活經驗，激發(fā)學習的興趣，從中自然地提出數(shù)學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算順序的理解。

二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當一個學生說出5+4×9這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。

三、靈活用好練習題。

在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。在準備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。角的初步認識教學反思

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用兩個紙條的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡

《統(tǒng)計》教學反思

1、創(chuàng)設故事情境，讓學生樂于參與

《標準》指出：：學生應經歷簡單的數(shù)據統(tǒng)計過程，對數(shù)據的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據的方法，并能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。所以，本節(jié)課的教學中，我首先激發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣，選擇學生喜歡的小動物創(chuàng)設學習情境，讓學生樂于參與統(tǒng)計活動。其次，讓學生參與統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數(shù)量甚至更多，能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，掌握收集、整理數(shù)據的方法，培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

這部分教材是在學生已經接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎上，組織學生認識條形統(tǒng)計圖，根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據進行分析，并做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數(shù)據的過程，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖。注意讓學生經歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在組織學生參與統(tǒng)計活動時，教師應該精心創(chuàng)設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學素質。教師在進行教學時，應給予充分的重視，引導學生學會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據的變化情況，在活動過程中，教師要給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。

2、引導學生經歷統(tǒng)計過程

在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學生感受統(tǒng)計問題的產生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統(tǒng)計過程的內在動力。

3、授課的大部分形式是教師與學生共動。

具體細節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學過程中，我讓學生報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造?！?。

《用除法解決問題》教學反思

本節(jié)課我以新課標倡導的理念為指導，在教學設計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點：

1、數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課在組織教學材料時，圍繞“神州五號”飛船發(fā)射升空的事情，創(chuàng)設一個現(xiàn)實的生活情景，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識。

2、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學理念。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯(lián)系，在此基礎上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。

3、加強小組合作學習。人的根本屬性在于他的社會性。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設計教學時，把小組合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發(fā)展，增強了學生的合作意識和合作能力。

4、寓德于教。關注學生的學習，更要關注學生的情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成。本課通過生動的畫面、鮮活的事例，使學生切身感受到我國航天科技的迅猛發(fā)展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻精神，受到愛國主義的情感熏陶，進一步激發(fā)學生學習的信心和勇氣。

6《除法的初步認識》教學反思

除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。

這部分內容的的教學任務很重，和乘法、平均分都有一定的關聯(lián)。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生通過自學完成本節(jié)的教學內容，通過學生的自學來激活學生的內驅力。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”

方向與位置教學反思

一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。

二、游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學內容。

三、存在不足與改進措施 盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數(shù)同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。

第三篇：教學反思2

分式的基本性質教學反思

本節(jié)課的內容有三點:分式的基本性質、約分、通分?？偟膩碚f分式的基本性質比較簡單。因為分式的基本性質和分數(shù)的基本性質一樣，一理通，百理通。約分和通分都是根據分數(shù)的基本性質來做的。但是在實際計算中，分式的約分和通分比分數(shù)要復雜，這是因為在這之前需要先對分子分母進行因式分解，再找出最簡公分母，這中間還有分式是否有意義的問題。因式分解這個知識點是上學期學的，必須要復習。所以我對本節(jié)課的內容做了如下安排，先講基本性質和約分，中間花一段時間復習因式分解，使得基礎比較差的學生也能接受，而通分的內容就安排到第二課時，重點進行練習。

引入部分做到了由舊知，即分數(shù)的基本性質來推出分式的基本性質，進行類比，知識過渡自然。

從課后學生作業(yè)反饋的情況看，學生的算理都明白了，但是在計算中錯誤率較高，說明以前的知識還不牢固，計算能力不強。

在下節(jié)課中要有針對性的讓學生練習！2 分式的乘除法》一課教學反思

在分式的乘除法這一課的教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數(shù)的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

接下來的教學，我是分兩塊分別進行。在分式的乘法中，舉了兩個例題，分子、分母都是單項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務必講清，講透。

學生對于法則的運用不難，但是較差班級的學生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時，情況較差，另外在結果的化簡上存在問題，化簡意識不夠，應該在復習分數(shù)的乘除法時復習分數(shù)的約分，通過對分數(shù)的約分類比分式的約分，加強化簡意識和能力。還有因式分解的基礎知識不扎實，這些直接影響這節(jié)課的學習，這充分體現(xiàn)了數(shù)學知識是相關相聯(lián)的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進行有針對的練習。

總之，通過本節(jié)課的嘗試，有得有失，以后還要努力。3 《分式的加減法》教學反思

這節(jié)課是分式加減的第一課時，要求學生理解并掌握分式的加減運算法則，會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標，先給了兩道同分母分數(shù)加減法的計算題，讓學生通過類比的方法，得出分式運算法則及注意事項，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較容易，它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。接著講異分母分式的加減，異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好“轉化”工作，即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算，“轉化”的關鍵是通分，通分的關鍵就在于尋找最簡公分母，因為是第一課時，這個知識點在本節(jié)課并沒有展開講授。

本節(jié)課以合作探究和獨立完成的兩種形式呈現(xiàn)給學生兩組典型例題，讓學生去感受體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)總結多種解題技巧，并比較優(yōu)劣，把學生的認知提升了一個層面，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，不拘形式的議論，可以發(fā)現(xiàn)學生許多奇異的思路，鍛煉和培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。4 整數(shù)指數(shù)冪

對于從正整數(shù)指數(shù)冪擴展到整數(shù)指數(shù)冪之后，冪的相關運算性質中對底數(shù)要求的改變沒有充分關注。在正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質中底數(shù)沒有更多的限制和要求，但是在指數(shù)由正整數(shù)擴展到整數(shù)范疇后，底數(shù)卻又有了嚴格的要求。這個變化沒有讓學生更多的關注和了解，使得學生對知識的掌握和了解僅僅停留在表面，難以關注到變化的核心。包括負整數(shù)指數(shù)冪的規(guī)定中關于指數(shù)的范圍要求也不符合實際要求，只是簡單的將教材上的要求教授，沒有充分考慮數(shù)的范圍與冪的名稱之間的聯(lián)系，顯得不夠嚴密。學生也許不一定能很好的掌握數(shù)學的思維嚴密性，但是教師在處理教材的時候應該可以考慮到數(shù)學的嚴密性，在教學的時候有意識的滲透這個方面的內容，培養(yǎng)和熏陶學生這個方面的思維能力。

通過這節(jié)課以及之后自己的反思，使得自己對教材的把握更加深刻，更加能關注到課堂教學中的一些細節(jié)問題，我覺得對于自己的今后教學是很有幫助的。5 《分式方程》教學反思

本節(jié)課的關鍵是如何過渡，究竟是給學生一個完全自由的空間還是讓學生在老師的引導下去完成，“完全開放”符合設計思路，符合課改要求，但是經過教學發(fā)現(xiàn)，學生在有限的時間內難以完成教學任務，因此，先講解，做示范，再練習更好些。在教學過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。

引入部分題目有點多，難，應該選擇簡單有代表性的一兩個題目，循序漸進。2在復習整式方程時，臨時出幾個題目鞏固一下，效果也許更好些。

3將分式方程轉化成整式方程。需要特別強化這個過程，應該對其進行專項訓練或重點分析。例如，就學生的不同做法進行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡單最方便。同時，通過板書示范分式方程的解題。

時間掌握不夠。導致突發(fā)事件過多，時間被浪費了，以致總結過于匆忙。

這次的課感觸頗深。更看到了自己的不足，在今后的教學中，要多思考，充分的將“學生備好”，多積累經驗，培養(yǎng)自己應對突發(fā)情況的能力，做個成功的“引導者”。反比例函數(shù)的圖像和性質教學反思

反比例函數(shù)圖像的性質是反比例函數(shù)的教學重點，學生需要在理解的基礎上熟練運用。讓學生畫出反比例函數(shù)圖像，能夠引導學生觀察圖像并歸納反比例函數(shù)的性質。這次課堂中，讓學生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

1、。在教學中，引導學生用視覺參與到反比例函數(shù)知識的生成過程中。

2、加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進行：

（1）兩種函數(shù)的關系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像的特征有何區(qū)別？

（2）在常數(shù)相同的情況下，當自變量變化時，兩種函數(shù)的函數(shù)值的變化趨勢有什么區(qū)別？（3）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學生將所學知識串聯(lián)起來，提高學生綜合能力。

充分利用學生的視覺來學習反比例函數(shù)的圖像，幫助學生分析問題，歸納性質，解決問題，數(shù)形結合是數(shù)學學習的一種重要思想，符合學生的視覺特點，通過觀察和分析函數(shù)的圖像更好地理解函數(shù)的性質，同時可以加深學生對函數(shù)知識的印象和掌握。7 反比例函數(shù)的實際應用教學反思

教學時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學生經歷數(shù)學知識的應用過程，關注對問題的分析過程，讓學生自己利用已經具備的知識分析實例。具體分析本節(jié)課，提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后給學生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學生的主體性，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關鍵在于建立數(shù)學函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學環(huán)節(jié)也比較完整。

這節(jié)課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來，例題的展示將會更快點，整節(jié)課將會更加豐滿。當然，在教學實施中我也考慮到了這一點，所以在講解例題的時候將每個例題的要點以簡短的板書形式展示出來，在一定程度上也節(jié)省了時間。8 勾股定理教學反思

在講解勾股定理的結論時，為了讓學生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學生自己進行探索，然后同學進行討論，最后上臺演示。這樣可以加深學生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到勾股定理的結論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿足感和自豪感。

在教學應用勾股定理時，運用多媒體出示思考題，讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學生的想像力。利用網絡檢索相關信息，充實、豐富、拓展課堂學習資源，提供各種學習方式，讓學生學會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網絡資源的重新組織，使學生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習。這樣學生不僅能在課堂上學習到知識，還讓他們有了怎樣學習知識的方法。這就達到了新課標新理念的預定目標。勾股定理逆定理

回頭反思，這節(jié)課的設計思路比較合理：定理來源于生活，服務于生活。由勾股定理引出一道生活實際問題，引起學生的求知欲，然后和學生分三種方法探究，得出“勾股定理逆定理”，經過課堂練習夯實基礎，最后利用新知解決開課時提出的生活實際問題，學以致用，對互逆命題，原命題，逆命題，互逆定理，逆定理等概念的講解可隨題點化，而詳細講解、隨堂練習可做為第二課時的重點，讓出更多時間來做勾股定理逆定理的相應練習，特別是應加大有靈活度和難度生活習題的練習，拓寬學生知識面，提高學生的發(fā)散思維能力。在應用多媒體資源的同時發(fā)現(xiàn)：在本次教學設計中勾股定理的逆定理的證明應該由教師在黑板上用粉筆板書，而不應該讓學生在屏幕上看課件顯示。本人覺得他們的意見是非常正確的。確實，勾股定理的逆定理的證明是本節(jié)課最難之處，應該由教師一步一步和學生一起寫下來，這樣學生的印象更深刻。總之，圍繞授課重點做相應探究，練習，次重點可放在下個課時重點講解，探究時間要預留充足，相應練習寧精勿多，注重雙基才是根本。10 平行四邊形的性質教學反思

按課本思路，讓學生通過作圖，觀察對邊與對角之間的等量關系，然后利用全等知識進行證明，規(guī)范證明格式，讓學生明白定理只有經過證明后才能使用，滲透公理化體系的思想，然后進行例題教學，課堂練習。

在實際過程中，學生作圖、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學生能得出對邊相等，對角相等這兩個結論，在進一步追問下，學生可以理解用全等知識來證明這兩個結論的正確性。引導學生將證明思維轉化成具體的證明書寫，在教師和學生共同完成定理證明后，再引導學生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉變換關系，加深對前一章旋轉變換的理解。課后的習題講解時，采取先讓學生說，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學生容易出錯的地方，部分學生在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學生未經證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長，課后習題未能處理完，留給學生課后完成。

其實無論采取哪種方式進行本節(jié)課的教學，最關鍵的是讓學生理解平行四邊形的性質，并會利用性質進行簡單的應用，這里需要對學生進行嚴格的證明書寫訓練。11 平行四邊形的判別（1）教學反思

首先從得方面看：從制作平行四邊形引入平行四邊形的判定上是做的比較好的，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活高于生活的思想，并且緊密結合了實際情況，教給了學生一種從生活中抽象出數(shù)學模型的能力，這種數(shù)學建模能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在學生很需要提高和養(yǎng)成的一個方面。然后在證明過程中也有對學生數(shù)學符號語言的培養(yǎng)和要求，體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性和條理性。在證明具體問題時能夠教給學生一種方法：轉化的思想，將復雜問題轉化成簡單問題來解決，轉化成熟悉的問題了對待，如果沒有條件則創(chuàng)造條件轉化；對一般證明類問題采用的逆向思維、大膽猜測等分析和推理也是比較到位的。

其次從失上看：在數(shù)學方法方面，應該將四邊形問題轉化為三角形問題的“轉化法“跟學生很明確的表明，讓他們有一種思想和方法名稱上的思考和準備；在時間分配方面，提出怎么判斷四邊形是平行四邊形的時候，應該鼓勵學生采用多種說明判斷方法。在習題處理方面，選題不夠精煉，量有點大了，導致留給學生思考的時間不多，教師的過多引導和講解代替了很多學生的思考，這也是導致部分學生跟不上的原因。矩形性質的教學反思

教學過程中，先畫出圖形，再寫出已知和求證明.要求用數(shù)學語言來表示，即盡可能用數(shù)學符號表示。完成這個命題的證明后，引導學生歸納：一節(jié)課內容只安排了這樣一個命題的證明，雖然證明的過程很簡單，但是所包含的知識點非常豐富。用到了命題證明的方法、添輔助線證明題目、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形、矩形的性質對角線相等、同時還鞏固了證明矩形的時候，先要證明平行四邊形，然后再說明有一個角是直角。強調證明矩形如果是三個角是直角的四邊形矩形來證明的，只需證出三個角是直角。而對于用定義“一個角是直角的平行四邊形是矩形”，“對角線相等的平行四邊形是矩形”在證明的時候要分兩步，先證明是平行四邊形，然后再證明有一個角相等，或者對角線相等。作業(yè)中證明的錯誤比較多，上課的時候應該這種強調。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學能說出利用三角形全等證明，有學生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對角線表示出來，結果相等，也就證明了兩條對角線相等。該方法新穎，體現(xiàn)了學生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維?！读庑巍返慕虒W反思

本節(jié)教學設計中突出在網絡信息環(huán)境下，充分運用多媒體，特別是實物投影儀，講究簡潔、實用性與有效性；以講學稿教學模式為載體，突出“先學后教、以學定教”，勇于創(chuàng)新、教學富有特色；主題鮮明、目標明確、重點突出；以人為本，凸顯學生主體和常態(tài)在教學的有效性。

通過探索導航，創(chuàng)設問題情境，引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，經歷觀察、操作、猜想、推理、歸納等探索發(fā)現(xiàn)過程，參與知識形成過程。

創(chuàng)造性為學生創(chuàng)設展示平臺，滿足學生喜歡表現(xiàn)的心理需要，獲得成功體驗。充分整合教育資源，輔助多媒體教學設備，豐富學生思維活動，促進學生自主探索、合作交流中由感性認知升華為理性探究，層層深入、活動鮮明，促進學生對知識的理解和應用，主動獲取知識。

關注學生個體差異，預留較充足時間讓學生交流、討論，發(fā)表自己的想法、展示其思維過程；實施激勵性評價，充分調動了學生的積極性；師生合作密切、協(xié)調，互動積極有效，充分展現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學

上得到不同的發(fā)展”的教育理念。正方形教學反思

這節(jié)課由于設計的預習提示具體、詳細、可操作性強，也可能正方形學生比較熟悉，課堂上學生發(fā)言積極性非常高，就連平時最不愛說話的及平時最調皮搗蛋的學生都踴躍回答課堂問題、積極展示自己的見解，偶爾有個別學生說錯了正方形的判定，容不得老師插話，同學們已七嘴八舌幫他糾正了，最意想不到的是，正方形、菱形、矩形、平行四邊形四者之間的關系圖，同學們竟能根據自己的理解，添上了美術設計及色彩，方案之多，色彩之鮮艷著實令我贊嘆，從同學們歡欣的笑臉中我知道這節(jié)課成功了，我也從中體驗到了教學的快樂。反思平時課堂，老師們常說同學們根本不會預習，布置的作業(yè)都完不成，上課不得不再預習，總感覺學生學習積極性不高，教學效果不好，我想與我們設計的預習作業(yè)也有一定的關系，是不是預習指導不夠具體，針對性不強，導致學生預習無從下手，只把課本讀一遍，沒有深入思考，或布置的預習作業(yè)較難，學生自主探究得不出結果，在家自習又沒人討論，久而久之，產生厭學？教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。我們要從每一節(jié)課中汲取經驗和教訓，完善下一節(jié)課的教學設計，爭取最大限度調動全體學生的學習積極性，還課堂于學生，“授之以漁”等腰梯形的性質

等腰梯形的性質在小學學生已經初步認識過，對梯形的題型中輔助線的添加(割補法)已有了初步的認識，因此在教學設計中通過探索并證明梯形的性質這些重要結論，從學生已有的知識水平出發(fā)，通過在同一梯形中不同類型輔助線的添加，不僅讓學生理解等腰梯形的性質與判定定理，又讓學生感覺通過添加輔助線，將梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體現(xiàn)所學知識與已學知識的密切聯(lián)系。同時也讓學生體驗一題多解的樂趣，開闊學生的視野，提高解題的能力。

本節(jié)課始終以學生為中心，教師作為以小組為單位的學習活動的組織者，引導者，合作者，體會用類比的思想研究腰梯形的性質，體驗研究數(shù)學問題的常用方法：由特殊到一般，由簡單到復雜，體現(xiàn)“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”這一思想，鼓勵學生在探索規(guī)律的過程中從多個角度進行考慮，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作精神，激發(fā)學生應用數(shù)學的熱情。特別在運用“割補法”作等積變形時，學生的學習積極性與參與度極高。等腰梯形的判定教學反思 《等腰梯形的判定》是一節(jié)從概念引入的探究型教學課，本節(jié)課的教學最大的特點在于讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。

一、本節(jié)課充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，讓他們自己操作，小組合作交流，體驗著數(shù)學活動的探索性和創(chuàng)造性，在活動中發(fā)展說理意識，提高對數(shù)學的求知欲。

二、本節(jié)課體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學生分類、探究、合作、歸納、說理的能力。

三、本節(jié)課在課堂教學中，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發(fā)展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發(fā)展上。平均數(shù)

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，教學中我結合平均數(shù)的特點，先讓學生估算一組數(shù)據的平均數(shù)，再實際計算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法（移多補少），培養(yǎng)了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。

在新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發(fā)展。第1個層次是引用課本上的例題，幫助學生理解平均數(shù)的意義及算法。第2個層次是計算學生平均身高和體重，目的讓學生進一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應。拓展題，身高是134厘米的小朋友在平均水深126厘米的游泳池游泳是否危險？培養(yǎng)學生解決問題的能力。

但在教學過程中也有很多不足，在意義教學時候沒能在恰到好處時給學生歸納總結出平均數(shù)的意義，讓學生的知識處在游離狀態(tài)，時間的安排及學生的把握不是很好，練習的時間不夠，使得第2個層次及拓展練，沒能在課堂上及時練習，在語言反面也要加強鍛煉。中位數(shù)和眾數(shù)教學反思

在學習新知識之前，先布置一些難易適度的思考題，讓同學們帶著問題去預習，從而在課堂教學中，學生對其所學的新知識不陌生，有的曾相識的感覺，產生了一種探究的欲望。教學《中位數(shù)和眾數(shù)》從生活、學習中舉例說明什么是中位數(shù)、什么是眾數(shù)。并對一組數(shù)據的個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)時，求這組數(shù)據的中位數(shù)的方法，也敘述得清清楚楚。學生由于課前對書本內容進行了思考并在生活中進行了觀察，所以才會有如此精彩的事例在課上交流，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣也就高了。這樣就能有效地提高學生的課堂參與面、參與熱情和參與質量。

一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到，雖給學生較充足的思考與發(fā)言的時間和空間，但對學生中的“弱勢群體”關心也不夠，新課程要求我們關注每一個學生的發(fā)展，但我卻更多地關注了中上水平的學生，忽視了對困難生的關愛和幫助。最后我還認為自己在把握探索時機、實施有效引導上還有很大差距，這也是我今后努力的方向。19 《極差和方差》教學反思

在教學處理中層層設疑，步步推進的設置問題。引導學生探索知識的形成過程比較成功，給學生搭建了比較廣闊的思維平臺。在推導方差公式時，將問題細化，設置了四個問題： 1．用數(shù)值怎樣表示一次成績偏離平均數(shù)的程度？ 2．怎樣表示10次成績偏離平均數(shù)的程度？

3．平均水平之上的數(shù)減去平均數(shù)是正數(shù)，平均水平以下的數(shù)減去平均數(shù)是負數(shù)。直接相加就會“正負抵消”，和為0．為了避免“正負抵消”的問題怎么辦? 4．如果兩組數(shù)據不一樣多，怎么解決數(shù)據個數(shù)的影響？

使學生的思維活動得到了充分的展示。另外利用媒體解決大量的計算問題，為推導公式，解決重點贏得了時間，感覺效果也不錯。在引例選配上采用的是課本上的例子。不太貼合學生實際，這一點評課老師也給了我一些建議，在此表示感謝。通過這節(jié)課的教學，讓我深刻的體會到只要我們充分相信學生，給學生以最大的自主探索空間，讓學生經歷數(shù)學知識的探究過程，這樣既能讓學生自主獲取數(shù)學知識與技能，而且還能讓學生達到對知識的深層次理解，更主要的是能讓學生在探究過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維。

第四篇：教學反思2

聽課反思

作為一名教師，要不斷的聽課，學習授課人的優(yōu)點，對照自己，找出差距，力爭改正。本周星期二在解放小學聽了四堂青年教師展示課后，感觸頗深，對照幾位老師的課堂，再反思自己的教學，覺得有許多地方值得我學習。

第一堂課是肖艷老師上的一年級課文《兩只小獅子》，這篇課文我在班上早兩個星期就上完了，如今一聽這堂課，感覺自己的課有很多欠缺。這堂課突出了識字、寫字教學，讓學生用自己的方式來記憶生字，這樣的方式很好，既鞏固了已經學會的生字，又很好地記憶了新字詞。其次，字詞教學把握規(guī)律性，有層次地進行，先認識字音，字形，然后教師范寫。其次，本堂課是教學的前四十分鐘，教師把教學目標設為體會感嘆句、疑問句的語氣，這對學生的閱讀培養(yǎng)很有好處，反復讀“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！焙汀傲硪恢恍—{子卻什么也不干”兩句，既體會語氣，又達到了理解課文的目的，把兩只小獅子進行對比，對疑問句和感嘆句的朗讀在我的課題也是缺少的。

第二堂課是譚祎老師老師上的三年級課文《女媧補天》，這堂課上得很有激情，教師情緒飽滿，帶動學生充滿活力。在這堂課中教師對年段目標把握很好，讓學生在讀中把握情感。還注重語言文字運用，對“遠遠的”“黑黑的”“一道道”等疊詞進行指導，運用。

雷小慧老師的《自己的花是讓別人看的》，充滿了詩情畫意，學生在讀中感悟，從話中讀畫，從畫中悟話，先從“景色奇麗”再到“民

族奇特”，進而升華到“人人為我，我為人人”，整個過程自然流暢，其景其情，讓人流連忘返。在解讀“應接不暇”時，師問學生，“你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這樣激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力。《威尼斯的小艇》一課，教師把握了3個比喻句，緊扣單元目標，理解“從橫交叉”的方式，鼓勵學生用推想、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系實際生活情況來理解詞語。

四堂課各有各的精彩，總之，我們新老師應該多學習，多觀摩，取長補短，讓自己快速成長起來。

2013-5-23

第五篇：教學反思2

《我最尊敬的人》教學反思：

走上講臺的第一節(jié)課是美術課。說也奇怪，這次上課我一點也不緊張。在課堂上，該怎么上還是怎么上，講漏了知識點也很自然的補上。

根據小學生的心里，1：導入我設計了猜一猜。我想這樣能調動小學生的興趣與好奇，同時把自己的作品貼在黑板上，這也給來了學生很好的提示與引導。讓學生看圖猜職業(yè)，然哪個學生從中明白：不同的職業(yè)有不同的特點。2：同時以警察與護士的圖片為例，引導出誰是最受尊敬的人。3：接著讓學生說出自己心中最受尊敬的人，并說為什么，從而引導學生從小做一個有用，熱心為人民服務的人。4：讓學生畫心目中最受尊敬的人時，老師在黑板上畫范畫，讓學生掌握畫人物肖像的步驟：（1）先畫輪廓再畫局部。（2）先畫頭再畫身體，最后畫眼睛，鼻子，嘴巴。5：最后也設計了一個猜一猜，讓同學們先不要說出自己畫的是誰，畫好后拿著畫讓老師猜猜，也可以讓同學猜猜，誰是你心目中最受尊敬的人，在這種游戲中完成教學任務，學生更樂于參與課堂。

不足：

在進人物時，最好然哪個兩個學生上講臺，其他學生觀察他們的臉部的形狀，如是橢圓，就隨手在黑板上畫個橢圓（了解臉型的特征，有橢圓，有鵝蛋，有瓜子，有三角形，還有倒三角形的臉

老師范畫注意側畫。

如學生在說某人臉部特征是什么樣時，說眼睛，老師就隨手在黑板上畫個眼睛，說嘴巴是什么樣的，就隨手添上嘴巴（如果畫的是一個老人，學生說像年輕人，老師就引導重點，畫老人時應該再添上白胡子，不同年齡的人，不同職業(yè)的人，特征不同）