第一篇：9、《海燕》教案

9、《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和藝術(shù)手法。

4、了解作者，了解時(shí)代背景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。教學(xué)用具：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音今天我們就來看看這勇敢的海燕。

二、作者介紹及本文的寫作背景：

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。

高爾基寫這首詩是在1905年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

三、課前預(yù)習(xí)題：

1、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

呻吟（shēn yín）

膽怯（qiè）

翡翠（fěi）號(hào)叫（háo）

蜿蜒（wān yán）

2、解釋下列詞語

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。

膽怯：膽??；畏縮。

精靈：①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明；機(jī)靈。

蜿蜒：①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

四、聽誦讀，感知課文

1、本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，以時(shí)間為序，大致可分為幾個(gè)畫面？

暴風(fēng)雨“將來” —— “逼近” —— “即臨”。

(狂風(fēng)卷集著烏云)（烏云越來越暗，越來越低）（狂風(fēng)吼叫?雷聲轟響?）

2、根據(jù)海面景象的變化，理清文章結(jié)構(gòu):（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。（12-16）節(jié)。

五、細(xì)讀課文：

（一）研讀第一畫面。朗讀（1—6）節(jié)

1、思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

環(huán)境：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。

表現(xiàn)： 就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲．．地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。箭一般直沖向?yàn)踉?，勇敢地叫喊，．．．渴望著暴風(fēng)雨的到來。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

（2、3題教師參考）

2、作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？ 這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。

這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)? “碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。

作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的 2

含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。

（二）、研讀第二幅畫面

1、此時(shí)此刻，環(huán)境起了怎樣的變化？

烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（1）它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它在大笑，有在大聲號(hào)叫，表現(xiàn)海燕不畏強(qiáng)暴，英勇搏擊的精神。（2）“這個(gè)敏感的精靈——它從雷聲的??是的遮不住的”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧。“烏云是遮不住的——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

（三）、研讀第三幅畫面 朗讀12—16節(jié)，此時(shí)此刻你看到的是怎樣一幅圖景？海燕此時(shí)的表現(xiàn)如何？ 這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而海燕勇敢迎戰(zhàn)，呼喚暴風(fēng)雨的到來（三次）。說明海燕對未來充滿信心！

（四）、概括形象：

1、概括海燕具有怎樣的精神？

海燕是不畏強(qiáng)暴的先鋒，樂觀自信的精靈，睿智英勇的預(yù)言家。

2、本文除了寫海燕之外，還寫了哪些海鳥？它們有什么表現(xiàn)？

還寫了：海鷗、海鴨、企鵝。

表現(xiàn)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。與海燕形成了鮮明的對比。

六、問題探究：

1、本篇文章運(yùn)用了象征手法，象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。本文具有強(qiáng)烈的的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。結(jié)合時(shí)代背景，說說你的發(fā)現(xiàn)。（再次介紹背景）

“海燕”：象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、大智大勇、樂觀自信、富有獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是在暴風(fēng)雨的

漸進(jìn)逼近的景象變換中逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力地展示。海燕的形象蘊(yùn)涵鮮明的時(shí)代特征。

“暴風(fēng)雨”：象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇俄國獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命。

“大?！保合笳鲝V大人民群眾的力量。

“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”:這一組意象象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象。作者對他們進(jìn)行了無情的鞭撻。

“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”：這一組意象象征了反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的戰(zhàn)斗的險(xiǎn)惡環(huán)境，第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿；第三部分寫風(fēng)、云、雷、電，正是為了烘托海燕發(fā)出戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。

2、品析下列語句，了解文章是如何綜合運(yùn)用多種修辭手法的？ ①、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人，“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

②、風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③、大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

擬人。“抓住”“熄滅”突出大海的巨大聲勢和強(qiáng)大力量。

④、這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反語，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

七、總結(jié)：

1、文章主旨：

這篇著名的作品，通過對海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

2、寫作特色：

①、通篇洋溢著充沛著革命浪漫主義激情。②、象征手法的運(yùn)用。

③、語言形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

答案：

1、是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。

4、表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得勝利的信念。

第二篇：9海燕教案

人教版八年級(jí)下冊第九課《海燕》教案

授課時(shí)間：2011年3月25 日星期五第二節(jié)

授課班級(jí)：八年級(jí)6班

授課地點(diǎn)：蘭州第二十八中學(xué)

授課教師：西固區(qū)柳泉中學(xué)胡有福

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：

（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

（2）領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2．過程與方法：

（1）通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

（2）體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

2、難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料）

二、走近作家作品。

1、師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。

2、學(xué)生交流

3、出示幻燈

簡介作者：高爾基（1868－1936）蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》和劇本《小市民》。

三、品讀課文，整體感知

1、教師播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。

2、分組合作研讀。

（1）、自由朗讀課文。

（2）、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：

A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

C、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。面對暴風(fēng)雨，心想：。

3、指導(dǎo)揣摩精讀。

（1）、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成板書。

風(fēng)云雷電： 暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨 高傲、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼喚

海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏

（2）、《海燕》一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章。你能劃分出來嗎？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

第一幅（1--6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

第二幅（7--11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；

第三幅（12--15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

四、難點(diǎn)突破——感受象征手法

1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的？ 補(bǔ)充背景資料：《海燕》寫于１９０１年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎？如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢？大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。

學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。

3、從剛才的猜謎語活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎？ 明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。

4、下面我們一起來完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

（1）、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動(dòng)勢力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”

（2）、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。

5、全班合作演讀。（此環(huán)節(jié)視具體時(shí)間而定）

請大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍！

五、課堂總結(jié)

這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么

辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。

六、布置作業(yè)

1、舉一些常見的事物，如小草、螞蟻、春雨等，說說它們象征了什么 ？

2、在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨” 考驗(yàn)，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣？

七、板書設(shè)計(jì)：

海燕

高爾基

風(fēng)云雷電：

暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚

海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏

大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅

反革命勢力 革命風(fēng)暴 革命先驅(qū)者 假（不）革命者人民群眾的力量

第三篇：9海燕教案

第一課時(shí)

了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

1、作者。

2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）a．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)b．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？

2、師生互動(dòng)探討：（1）海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？ 歸結(jié)板書（字幕顯示）

海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

2、問題研討

（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

（2）如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時(shí)“問題研討”交流。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？ 教師小結(jié)板書

一會(huì)翅膀碰著波浪 迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān) 海燕 一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉?強(qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí) 叫喊著 革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命

會(huì)破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了 色的假革命和不革命者。與 海燕形成鮮明的對比，突出

企鵝：躲藏 海燕的形象。

3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。教師小結(jié)板書：

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）

教師小結(jié)：

1、充滿激情的描繪――間接抒情 描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)

2、飽含激情的議論――直接抒情 階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

四、課文總結(jié)：

1、內(nèi)容：略

2、藝術(shù)特色：略

五、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬

寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

附：課后練習(xí)說明

一、有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。

設(shè)題意圖是借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

二、海燕是一個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度。

海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

三、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。設(shè)題意圖要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括這樣幾點(diǎn)：1．歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；2．對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；3．無畏和對戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。

四、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。

第四篇：9《海燕》教案

《海燕》教案 一，導(dǎo)入

觀察幾幅大海的圖畫。出示課題

二，1.作者介紹

高爾基（1868--1936）：俄國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

2.寫作背景

本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，這篇散文詩被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

3.檢查預(yù)習(xí)(解詞注音)

呻吟(shen yin):因痛苦而發(fā)出的聲音.膽怯(Dan qie):膽小.畏縮.翡翠(fei cui):一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉.本文用來比喻海浪.號(hào)叫(hao jiao):本文形容海燕的極度歡樂.蜿蜒(wan yan):蛇類爬行的樣子.4.這是一首散文詩，大家在聽的時(shí)候注意體會(huì)這一兼具散文和詩歌特點(diǎn)的文學(xué)樣式。聽 讀課文把正面描寫海燕的句子標(biāo)劃出來。體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。

高爾基敏銳的體察到時(shí)代的脈搏并以“海燕”這一深刻反映時(shí)代的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號(hào)角。請同學(xué)們試為課文擬一個(gè)簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。如：勝利的預(yù)言家。

勇敢的斗士

渴望暴風(fēng)雨的勇士

革命的先驅(qū)者

迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者

無畏的革命者

劃破烏云的利劍······

5.理清文章的思路

文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善，請同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化理清課文的思路。

海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大場景，即暴風(fēng)雨“將來”---“逼近”---“即臨”

一（1—6）寫暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔 ”以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。（海燕飛翔

海鷗恐懼

海鴨嚇壞

企鵝躲藏）

二（7—11）寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕博風(fēng)擊浪,以必

勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。

（烏云壓低

雷聲轟響

狂風(fēng)反撲

海燕號(hào)叫）

三（12—16）寫暴風(fēng)雨即臨時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。

（烏云燃燒

閃電游動(dòng)

暴風(fēng)雨到

海燕預(yù)言）

6.讀課文完成下表

為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？（對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。）它們是面對什么環(huán)境作出不同的表現(xiàn)的？（暴風(fēng)雨）7.在文中這些事物各象征什么？

海 燕——象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、大智大勇的、勇于獻(xiàn)身的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。大 海——象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾排山倒海的力量

海鷗

海鴨

企鵝——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者 烏云 閃電 雷聲 狂風(fēng)——象征反革命的黑暗勢力 暴風(fēng)雨——象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢

8.海燕是個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、大智大勇的、勇于獻(xiàn)身的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。

對像海燕似的革命先驅(qū)者的贊美、對像海鷗、海鴨、企鵝一樣的假革命者的鄙視、對像烏云似的黑暗的沙皇統(tǒng)治的痛恨，表現(xiàn)了作者揚(yáng)善懲惡、愛憎分明的態(tài)度。

9.文中“閃電”“高傲”“飛翔”“大笑”“號(hào)叫”這些詞語表明了海燕

矯健

勇敢

樂觀的特點(diǎn)。

10.文中運(yùn)用了哪些修辭？

（1、比喻句

在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

（從形、神兩個(gè)方面突出了海燕的勇猛、善戰(zhàn)的雄姿。）

（2、擬人句

大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。（“抓住”、“熄滅”，突出了大海巨大的聲威和強(qiáng)大的力量。）

（3、反復(fù)句

暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來了！

（以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚。）

（4，“像黑色的閃電”是什么修辭方法？有什么表達(dá)作用？比喻。表現(xiàn)了海燕的矯健敏捷。

（5，“高傲的飛翔” 是什么修辭方法？有什么表達(dá)作用？

擬人。表現(xiàn)海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

（6 狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

這個(gè)句子運(yùn)用什么修辭手法？ 有什么表達(dá)作用？

擬人和比喻。

把狂風(fēng)擬人化，突出了它的猖狂氣焰。

（7 “大塊的翡翠”指什么？這是什么修辭手法？

指波浪

借喻

（8 “讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？表達(dá)了作者什么思想感情？

含義：飽含著革命先驅(qū)者對無產(chǎn)階級(jí)革命的渴望與期待，預(yù)報(bào)革命風(fēng)暴即將到來，也號(hào)召人民積極投身革命。

感情：祈使句，表達(dá)了對暴風(fēng)雨強(qiáng)烈的渴望之情。

從哪些事物的反應(yīng)可以判斷暴風(fēng)雨即將來到？

狂風(fēng)卷集著烏云、大海泛起白沫------------------------暴風(fēng)雨將來

烏云越來越暗，越來越低??

雷聲轟響??

--------------------------暴風(fēng)雨逼近

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪??

狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??

烏云像青色的火焰，??燃燒----------------------------暴風(fēng)雨即將來臨

閃電的影子，??火蛇，??蜿蜓游動(dòng)，?? 三.總結(jié)中心

本文通過對暴風(fēng)雨來臨前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。課堂練習(xí)

第五篇：9海燕教案

9《海 燕》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀，整體感知課文。

2、研讀，理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品讀，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)設(shè)想： 課前查找并積累作者及有關(guān)背景資料，熟讀課文。1課時(shí)完成。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。有一種海鳥，它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長空。它就是海燕。讓我們走入高爾基的《海燕》，來感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。

二、讀出你心中的海燕。

1、師范讀，生聽讀，給你認(rèn)為易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字注音。

2、生提出易讀錯(cuò)的字詞，師板書。

3、你覺得應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這篇文章？

4、選讀你能把握感情的段落展示朗讀。

三、品出你心中的海燕

（一）品正面描寫海燕的語句。

1、你心中的海燕是什么樣的？小組合作研討，以“從，我感悟到這是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告訴小組的其他同學(xué)。（師板書：海燕圖形）

2、學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)評(píng)注交流。

3、全班交流發(fā)言，師將精彩答案寫在海燕矯健的翅膀里。（邊交流邊引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀展示）

預(yù)設(shè)：從海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔一句中，我感悟到海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，表現(xiàn)了海燕的勇敢。

從“遮不住的！”一個(gè)嘆號(hào)，感悟到海燕的堅(jiān)定。

從“這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏?！备形虻竭@是一只有敏銳的洞察力的海燕。

??

（二）品側(cè)面描寫海燕的語句

1、請?jiān)谖闹泄串嬅鑼懫渌ｘB的語句，分析它們有什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會(huì)出來？作者帶著怎樣的感情來描繪它們的？

2、學(xué)生交流后，讓生任選一段讀出作者的感情。

四、悟出表現(xiàn)海燕形象之方法

1、海燕不像其他海鳥膽怯恐懼畏縮不前，而是勇敢地搏擊風(fēng)浪，它是真正的勇士。對比朗讀第6段，第一句用嘲笑的表情，第二句贊美的情感用重音來表現(xiàn)。

2、通過分析，一只高傲、堅(jiān)定、自信、樂觀的海燕已飛翔在我們眼前，那文中寫其它海鳥有何作用？

明確：這些海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴勇于獻(xiàn)身的精神。

3、作者對海燕和其他海鳥的情感態(tài)度是不同的，為什么要贊美海燕，嘲諷其它海鳥？

4、作者沒有直接表達(dá)贊美之情，全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，這是采用了什么表現(xiàn)手法？與比喻是有何區(qū)別？（板書：象征）

A學(xué)生交流本文的寫作背景。

這首詩寫于1901年，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，動(dòng)搖著沙皇反動(dòng)統(tǒng)治的根基，沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

B 交流明確：作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他海鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。

師總結(jié)：正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治。請齊讀13-16段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗的號(hào)角。

五、說出海燕的精神對我的影響。

斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年的歷史已成為過去。革命的風(fēng)暴也早巳煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對？請以《我們是勇敢的海燕》為題寫幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

六、贈(zèng)送小詩，學(xué)做海燕

我們是勇敢的海燕

不是每一只鳥兒都可以翱翔藍(lán)天，不是每一條小溪都可以流過巉巖，不是每一株幼苗都可以長成參天大樹，不是每一個(gè)人的旅途都可以舒適平坦。面對人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說——

讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！因?yàn)槲覀兪怯赂业暮Ｑ啵?/p>

七、學(xué)法總結(jié)，布置作業(yè)

1、我的收獲。

2、以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇600字作文。