第一篇：給心靈一片綠

給心靈一片綠

清晨，睡夢蘇醒，視過窗臺，外面一片綠色的海洋，大自然給樹木披上了綠色的衣裳，耳邊時(shí)不時(shí)傳來小鳥的歌唱。想想，此刻，如果大地失去了綠色，就猶如天空失去了太陽，是黑暗。同時(shí)，如果心靈失去了綠色，猶如魚兒失去了流水，是痛苦，是絕望。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)水平、生活質(zhì)量都有了明顯的提高。但隨之而來也出現(xiàn)了心靈的空虛與荒蕪，精神的萎靡與頹廢，思想的腐朽與多變。由于就業(yè)難，競爭異常激烈，一些人眼中失去了樸素的情誼；由于工作忙，人們不得不早出晚歸，到頭來卻不知道生活里除了工作還是工作；由于應(yīng)付考試，我們不得不在考前加班加點(diǎn)，挑燈夜戰(zhàn)。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，有的人心中只剩下空虛與渺茫、無賴與傷悲。

當(dāng)心靈的角落激起了厚厚的塵埃，當(dāng)徐無語與雜念、私欲與惰性、冷酷與無知像蜘蛛王一樣瘋長，那么，騰出一塊空地，種植綠色，撫摸那小小的青草，來充實(shí)比貧瘠的心靈。

抽出一點(diǎn)時(shí)間，要同學(xué)一起到校園里散步，放松一下整天學(xué)習(xí)的壓力。即使是閑聊，也是一次心靈的訪談。

騰出一塊地方，拿本好書，靜坐閱讀泛舟藝術(shù)的河流，感受文字的氣息。即使是片刻的付出，也是一次心靈的旅游。

聆聽一首大自然之歌，體會悅耳的鳴蟬、鳥兒快樂的臨唱，你就會發(fā)現(xiàn)原來動物的世界也是如此美妙。即使是短暫的接觸，也是一次心靈的交流。

給心靈一片綠，只需你播下綠色的種子，將你的快樂植下，用你的時(shí)間澆灌，那樣久旱的心田，會重新找回陽光的雨露，折射彩虹的光彩，你的每一個(gè)日子都會豐盈而充實(shí)。到那時(shí)，我們的心中會布滿綠色。當(dāng)我們不管是在大社會里，還是在校園這個(gè)小社會里，被朋友誤會時(shí)，我們不會選擇逃避，也不會選擇沖動，我們談然說出實(shí)施的真相，淡然一笑，讓所有的誤會煙消云散。

到那時(shí)，我們的心中會浸染綠色。當(dāng)我們不管是在工作，學(xué)習(xí)后世生活中，做錯(cuò)一件非常重要的事情時(shí)，我們不會充滿罪惡感，而是想著如何來彌補(bǔ)，并且最大的努力去解決，之后成功的快樂就回來找我們。

只要心中有一片綠，那么，你看到的世界就是綠的，因?yàn)榫G象征了美好﹑寬容，象征了友誼﹑快樂，象征了溫暖的陽光﹑溫暖的春風(fēng)﹑溫暖的微笑。

是啊，給心靈一片綠，為心靈營造一個(gè)無污染的空間，常懷寬容﹑喜悅之心，不要讓自己的心靈物化；給心靈一片綠，讓自己整個(gè)生命都沉浸于“綠”的海洋，這樣，人生定然春暖花開，溫馨無限。

朋友們，當(dāng)你的手放在胸膛的那一刻，你是否聽見那充滿節(jié)奏的心跳，你是否感覺到了那一下撮、一小撮的綠草慢慢地重心里鉆出來，爬滿不得身體，并漸漸向體外擴(kuò)散。大自然需要綠色來點(diǎn)綴，我們的心靈也離不開生機(jī)盎然的綠色，朋友們，給自己的心靈一片綠。

制藥系09級基地班 陳艷珠

聯(lián)系方式：***

第二篇：給心靈一片陽光[模版]

班主任工作漫談：給心靈一片陽光

歷史上那些以武力稱雄世界的人最終“英名摩滅而不可勝記”,而那些悲天憫人的思想家、慈悲博愛的宗教創(chuàng)始人和用真善美來教化人們的大藝術(shù)家卻永遠(yuǎn)為后世所敬仰。羅曼羅蘭說，暴力來得猛烈，但很短暫；善的力量似乎弱小，但能夠生長發(fā)展。

這個(gè)觀念深深地影響了我的人生觀，并且深深地影響了我為人處世的方式，當(dāng)然也影響了我的工作方式，尤其是在班級管理方面。

這里，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會和感悟。

1、激勵(lì)是源遠(yuǎn)流長的活水

有一天早上，我捎著自己的兒子去學(xué)校。路上，兒子使勁催著我說：“爸爸，快點(diǎn)！我要遲到了。”我聽了很奇怪，現(xiàn)在才早上七點(diǎn)過一點(diǎn)啊，怎么就會遲到呢？兒子看我不理解，就說今天她們小組打掃衛(wèi)生。我說：“不對啊，你們不是昨天剛打掃完衛(wèi)生嗎，怎么今天又挨上了？”兒子自豪地說：“爸爸，楊老師說，我們的衛(wèi)生打掃得最干凈，所以，她允許我們再打掃一次。如果我們今天還是打掃得非常干凈，楊老師就允許我們再打掃一周。所以，爸爸，今天我一定不能遲到。我要早早回去，把所有的地方都擦得干干凈凈的?！?/p>

兒子的話讓我在驚嘆之余也感悟了很多。一般來說，額外的勞動總是作為一種懲罰給與那些衛(wèi)生打掃不徹底的值日小組；而兒子的班主任卻讓學(xué)生把額外的勞動看成獎(jiǎng)勵(lì)從而快樂地接受甚至主動爭取。他的學(xué)生不但沒有為自己多干活而感到委屈，反而覺得很自豪。為什么？因?yàn)槔蠋煗M足了他們精神上的需要。

其實(shí)，歷史上早有這樣的事例在給我們講這個(gè)道理。比如為氣節(jié)而忍饑挨餓的蘇武，為真理而寧愿被燒死的布魯諾，為普度眾生而寧愿舍棄王位的釋迦牟尼等，他們之所以能夠忍受常人不能想象的痛苦去堅(jiān)守自己的方向，是因?yàn)樵诔惺苋怏w之苦的同時(shí)，會收獲精神方面的充實(shí)。由此可見，對于一個(gè)正常人來說，精神方面的追求是一種巨大的力量；而對于心靈非常單純的學(xué)生來說更是如此。

如果一個(gè)班主任真正領(lǐng)悟了這個(gè)道理，他就擁有了可以調(diào)動學(xué)生積極性的無盡能量。我覺得，那些拿自己的工資給學(xué)生買獎(jiǎng)品的老師確實(shí)令人感動，但懂得用精神激勵(lì)來鞭策學(xué)生的老師更加聰明，也更加優(yōu)秀。

班干部可能是唯一不發(fā)工資的“公務(wù)員”,他們?nèi)蝿谌卧?、默默無聞地為班級做著貢獻(xiàn)，卻常常要受到老師的批評和同學(xué)的抱怨。在一次班會上，我說：“我今天在這里想要表揚(yáng)的是那些始終如一地默默為班級工作的同學(xué)。老師從來沒有表揚(yáng)過你，但你并沒有因?yàn)樽约簺]得到表揚(yáng)而在工作中表現(xiàn)出懈怠，而是一如既往地兢兢業(yè)業(yè)地為大家服務(wù)著。其實(shí)，老師雖然沒有表揚(yáng)過你，但始終在關(guān)注著你；你雖然沒有得到老師的表揚(yáng)，卻得到了老師由衷的贊許。我相信，這樣的品質(zhì)注定你在今后的人生道路上走向成功?！苯Y(jié)果，我講完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常感動，都抬起眼睛望著我。我知道，我的一番話可能已經(jīng)驅(qū)散了他們心頭積壓著的委屈，并且為他們重新注入了活力。

任何人都希望自己的努力能夠得到別人的承認(rèn)；而作為一個(gè)班主任，善于承認(rèn)學(xué)生就是善于激勵(lì)學(xué)生。

2、欣賞是潤物無聲的春雨

我班有個(gè)男生，考試前產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，從而放棄了考試。后來，經(jīng)過辦主任的努力，他勉強(qiáng)回到班級來上課。有一天，他來交作文本，我就對他說：“王成浩啊，我覺得你很值得別人羨慕?！蓖醭珊埔宦牐浅３泽@地抬起頭看著我。這時(shí)候，我看著他的眼睛真誠地說道：“世界上幾乎所有的人都有或多或少的缺憾：健康的人不聰明，聰明的人不漂亮，漂亮的人卻不一定健康。而你呢，卻幾乎占全了，你在學(xué)校運(yùn)動會上拿過獎(jiǎng)，又是班上公認(rèn)的帥哥，而且是尖子班的學(xué)生。在這個(gè)班級里，你雖然考試成績排名有點(diǎn)靠后，但只要你努力，一定會趕上去的。只要你的成績上去了，你就接近了完美?！蓖醭珊蒲劬Ρ牭么蟠蟮乜粗?，臉上變得神采煥發(fā)，他高興地說道：“謝謝老師！”然后他朝我深深地鞠了一躬，激動地走出了辦公室。

從這以后，我發(fā)現(xiàn)王成浩發(fā)生了很大的變化。不僅作業(yè)寫得非常認(rèn)真，而且主動完成老師布置的作業(yè)，尤其是在我講課的時(shí)候他表現(xiàn)得非常專注，非常積極。后來，又聽其他老師反應(yīng)，王成浩在其他幾門功課上都比以前努力多了。

可見，對于缺乏信心甚至自卑的學(xué)生，老師的欣賞就是對他的激勵(lì)。

3、關(guān)注是沐浴心靈的陽光

一個(gè)周末，我和愛人帶著兒子到體育場去玩。兒子說：“爸爸，我要跑步，你看我能跑多長時(shí)間?！蔽覀兌几吲d地鼓勵(lì)她跑。兒子便開始圍著草坪跑了起來，并且不時(shí)地回過頭來看看我們。兒子跑遠(yuǎn)了的時(shí)候，我和愛人談起了另外一件事情，便不再看他了。后來我轉(zhuǎn)過頭，我發(fā)現(xiàn)他跑得速度放慢了；而這時(shí)，他也看見我在看，便又加快了腳步興致勃勃地繼續(xù)向前跑。

這件事情給了我這樣一個(gè)啟示：每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)注，哪怕老師給他的僅僅是關(guān)注，這種關(guān)注中既沒有表揚(yáng)也沒有鼓勵(lì)。

于是，我開始有意識地注意每個(gè)學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，并適時(shí)地給一點(diǎn)問候。我對我的學(xué)生說：

“你的這件綠色衣服比以前那件灰色的漂亮多了?！?/p>

“你的頭發(fā)是哪個(gè)理發(fā)店理的？既樸素又時(shí)髦?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)你喜歡獨(dú)自在花園里呆著，是覺得愜意還是傷感??？”

“我看你的鋼筆字有顏體的風(fēng)格，是跟誰學(xué)的？”

……

要讓學(xué)生覺得自己生活在老師的目光下，哪怕這種目光僅僅是一份淡淡的注意。

4、理性是吹面不寒的和風(fēng)

高中語文課本中有一篇文章叫做《種樹郭橐駝傳》，里面講了這樣一個(gè)故事：

有個(gè)善于種樹的老頭子叫郭橐駝，他所種的樹成活率達(dá)到百分之百。有人問他種樹的奧妙，他便講了一番道理。

原來，郭橐駝并不是有什么特異的本領(lǐng)使樹長得長久而且茂盛，而是能夠順應(yīng)樹的天性給與其恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷，使之自然生長而已。而不是象有些不會種樹的人那樣，或者植樹完畢便

不再理睬，或者關(guān)心過多，“旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日漸離矣。雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。故不我若也……”

郭橐駝所講的這個(gè)道理我們今天叫做“理性的關(guān)懷”.對學(xué)生的教育也是一樣，過多的批評和過多的表揚(yáng)都不利于學(xué)生的成長。我們表揚(yáng)學(xué)生的程度要恰如其分，不能使他產(chǎn)生“老師偏愛我”的錯(cuò)覺，從而恃寵放肆；同樣我們批評學(xué)生的程度要不偏不倚，不能使他產(chǎn)生“老師從此不喜歡我了”這樣的心理，從而自暴自棄。

我表揚(yáng)尖子生一般都在沒有其他同學(xué)的時(shí)候，一來可以避免那些本來就自卑的學(xué)生更加自卑，甚至產(chǎn)生嫉妒心理；二來這個(gè)學(xué)生在接受表揚(yáng)的時(shí)候可以有一個(gè)獨(dú)立的心理壞境，以使他不受干擾地接受我的鼓勵(lì)和忠告。相反，我表揚(yáng)后進(jìn)生一般都選擇在全班學(xué)生都在場的時(shí)候。因?yàn)閷τ诤筮M(jìn)生來說，表揚(yáng)的意義不僅在于可以使她本人得到鼓勵(lì)，也在于可以使他從別人那兒找到自尊和自信，從而有一個(gè)正常的學(xué)習(xí)心態(tài)。

我在萬不得已的情況下才會批評學(xué)生，而當(dāng)受批評的這個(gè)學(xué)生反思的心理過程結(jié)束后，我會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他一句鼓勵(lì)的話，或者給他一個(gè)微笑，暗示他：雖然他犯了錯(cuò)誤，但只要改正了，老師還是喜歡他的。

總之，批評或表揚(yáng)學(xué)生都要把握準(zhǔn)火候，瞅穩(wěn)時(shí)機(jī)，掌握好輕重；在批評或者表揚(yáng)完之后，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使他的心平靜下來，以使其不受情緒干擾地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，也許便能像郭橐駝種樹那樣使學(xué)生按照自然的規(guī)律成長。

5、理想是發(fā)出召喚的彼岸

一輛自行車之所以不跌到，是因?yàn)樗幸粋€(gè)前進(jìn)的方向。對于一個(gè)學(xué)生來說，也是一樣，你要想使他不東倒西歪，就要使他有一個(gè)前進(jìn)的方向。

一般來說，學(xué)生之所以曠課甚至逃學(xué)去上網(wǎng)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)生活不感興趣，于是他們到另外一個(gè)壞境中去宣泄自己的精力；學(xué)生之所以沉溺于《校園鬼故事》之類的低俗無聊的讀物中，是因?yàn)樗狈Ρ匾奈膶W(xué)審美趣味，于是埋頭于精神的垃圾堆中狼吞虎咽；學(xué)生之所以會去酗酒斗毆，是因?yàn)樗麤]有更高尚的追求。

因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生偶爾表現(xiàn)出不良傾向時(shí)，一般不是告訴他什么不應(yīng)該做或者什么應(yīng)該做——像這樣的大道理他們從小學(xué)聽到中學(xué)，耳朵上都快起繭了；而是進(jìn)一步思考其犯錯(cuò)誤的深層原因。

記得高一剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生逐漸迷戀上了網(wǎng)吧。便開展“我心目中的名校”活動：讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集世界各著名大學(xué)的資料，要求內(nèi)容充實(shí)且有吸引力。然后利用班會時(shí)間讓每一位學(xué)生挨個(gè)兒介紹自己心中理想的大學(xué)，并描述自己心中美好的大學(xué)生活。結(jié)果，這項(xiàng)活動取得了意想不到的成功。講解者滔滔不絕，神采飛揚(yáng)；聽講者如癡如醉，眼中充滿了對未來的憧憬。接著，我發(fā)現(xiàn)那些網(wǎng)迷的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來了，顯然是受到了美好未來的感召。于是，我便和他們分別進(jìn)行談心，讓他們認(rèn)識到迷戀網(wǎng)吧將會如何影響他們理想的實(shí)現(xiàn)。在我的耐心開導(dǎo)下，那些學(xué)生一個(gè)個(gè)都為自己曾經(jīng)浪費(fèi)的大好時(shí)光感到十分懊悔和內(nèi)疚，并決定以加倍的努力來彌補(bǔ)溜走的時(shí)光。

如果把班主任和學(xué)生比作牧羊人和羊兒，那么，與其忙于驅(qū)趕以免它們四處亂跑，不如讓它們看見遠(yuǎn)處有一塊鮮美的草地。

6、讓學(xué)生用時(shí)間去理解老師的愛

在我的班上，有一個(gè)男生特別懼怕跑早操，幾乎每天課間操都來請假，并且說，他從小學(xué)到現(xiàn)在課間操都是請假的。但是我很嚴(yán)厲地拒絕了他，逼迫他去跑步，他只好很不情愿地去了，我看見他幾乎是哭著去的。上操過程中我發(fā)現(xiàn)，他之所以怕上操，不僅是因?yàn)榕艿帽葎e人慢，比別人吃力，還因?yàn)樗懿降膭幼骱茈y看，總是招來別人的嘲笑。為此，我特意安排班上的體育委員利用課余時(shí)間教他跑步的姿勢和動作。但是，這個(gè)學(xué)生并不理解我的用意，只是覺得我在有意為難他。

之后的一次家長會上，他的父親非常激動地握住我的手說了好多感激的話，我才明白自己的努力終于得到了理解。原來，上一周他的父親帶他到醫(yī)院檢查身體，各項(xiàng)醫(yī)學(xué)指標(biāo)顯示，他兒子的身體素質(zhì)較一年前有大幅度的提高。

說到這兒，我想起了一個(gè)叫吳瓊的學(xué)生在口頭作文課上講過這么一個(gè)故事：

一個(gè)旅游公司在某一趟旅游線路中有這么一個(gè)特殊的規(guī)定，即在旅游團(tuán)經(jīng)過一塊大峽谷的時(shí)候需要把男游客和女游客分開，然后在峽谷的另一邊重新會合，達(dá)到殊途同歸的效果。理由據(jù)稱是其中一條線路的風(fēng)景適合男游客看，而另一條線路的風(fēng)景女游客看起來更美。然而，會合之后，男女游客都覺得自己看到的風(fēng)景都顯得單調(diào)乏味，沒有什么特別。可是，因?yàn)檫@個(gè)旅游團(tuán)出色的服務(wù)態(tài)度，沒有人愿意去投訴。沒想到多年以后，國家旅游局接到了關(guān)于這件事的投訴報(bào)告，他們便展開了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果很快公布了，真相卻令所有的人感到意外。

原來，旅游車在經(jīng)過那條峽谷的時(shí)候上廁所很不方便，男女游客擠在同一輛車上很尷尬；于是，他們便用這個(gè)美麗的謊言來解決這個(gè)令人難堪的問題。

調(diào)查結(jié)果見諸報(bào)端之后，這家旅游公司因這個(gè)富有人性化的謊言而感動了所有的游客，從而成了最為游客放心的旅游公司之一。

這家旅游公司之所以能夠最終感動游客，是因?yàn)樗麄儗τ慰偷年P(guān)懷接近了母愛。在這個(gè)世界上，只有母親才會愿意為了孩子的利益而寧愿遭到孩子的誤解和抱怨。然而，當(dāng)這個(gè)孩子有一天終于理解了自己母親的時(shí)候，會被自己母親的愛感動得熱淚盈眶。

我想通過這個(gè)故事來說明一個(gè)班主任應(yīng)該怎樣去理解自己對學(xué)生應(yīng)有的愛。我是希望我們能夠這樣去愛自己的學(xué)生：

讓那些曾經(jīng)不理解你甚至恨你的學(xué)生有一天想起你的時(shí)候心中會充滿感激和懷念！

第三篇：給心靈一片陽光教師發(fā)言稿

給心靈一片陽光

每個(gè)人心中都有一扇窗，一扇緊閉的窗，那是銹蝕的記憶不愿承載的淚水，那是隨風(fēng)飄落的泛著枯黃的斷章。

人，來到這個(gè)世上，也許注定要經(jīng)歷許多，甜蜜、歡笑、嘆息、彷徨......在季節(jié)的河床上旋舞花開花謝，在流年的睫毛上品味地老天荒，每個(gè)人都在用自己的方式，尋找一份美好，每個(gè)人都在期盼中，翹首一份幸福綿長。

然，生活與期盼有很多時(shí)候是不等式，你所渴盼的，也許成了海市蜃樓；你所向往的，也許成了一簾幽夢。于是，經(jīng)不住迷茫徘徊、痛苦失望，我們可能會選擇關(guān)閉心門，把曾經(jīng)的那份爛漫鎖進(jìn)心窗......“我是心門上了鎖的一扇窗，任寒風(fēng)來來去去關(guān)不上，這些年無法修補(bǔ)風(fēng)霜，看來格外的凄涼。怕聽見拒絕，又嘲笑了黑夜，我只是寒冬向著心扉的窗......”

是的，無論那扇窗怎樣緊閉，人，終是拒絕不了風(fēng)雨，該來的終究會來；無論你多么想把自己藏進(jìn)黑暗，終是抗拒不了，太陽每天會從東方升起......記得有句話說：生活，是一個(gè)無定義的概念，而人生，更是一個(gè)多元的方程，那唯一的解，便靠你自己去尋找。

無論生活以怎樣的不公對你，心不死，便會永遠(yuǎn)渴望，不是嗎？一份對美好的向往，終是會讓我們無法放棄希望。你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預(yù)知天氣，但你可以改變今天。

推開窗，便看到了遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方延伸著艱辛與希望，當(dāng)你開始努力的時(shí)候，遠(yuǎn)方已不再遙遠(yuǎn)，起點(diǎn)成了終點(diǎn)，終點(diǎn)成了起點(diǎn)。

推開窗，便看到了陽光，不管我們身居何地，境遇如何，當(dāng)幸福來臨，永遠(yuǎn)會散發(fā)花兒一樣的芬芳。推開心中那扇窗吧，給自己一個(gè)微笑，給心靈一片陽光，當(dāng)你領(lǐng)悟到剎那也可以永遠(yuǎn)，心，便會是燦燦的暖！

第四篇：給心靈一片蔚藍(lán)的天空

給心靈一片蔚藍(lán)的天空

----鎮(zhèn)安小學(xué)特色化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2011年3月

我校堅(jiān)持“一切為了人的發(fā)展” 的辦學(xué)理念，樹立“教育是為了學(xué)生的終生幸福服務(wù)”的辦學(xué)思想，以創(chuàng)建城鄉(xiāng)融合的品牌學(xué)校為目標(biāo)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，初步形成了“學(xué)校優(yōu)質(zhì)+特色”、“學(xué)生全面+特長”、“家校村”共育人才的辦學(xué)模式。多年來嘗試以開展心理健康教育為突破口，進(jìn)行多項(xiàng)心育課題研究。通過不斷探索、研究和總結(jié)，逐漸建立全員參與、全方位發(fā)展、全過程融合（教學(xué)與心育）的教育模式，取得了良好的教育效果，達(dá)到心智并重，以心育人的效果,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和辦學(xué)水平的全面提升。主要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

第一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭全參與，優(yōu)化隊(duì)伍美環(huán)境

學(xué)校以實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“有效教育，精細(xì)管理，創(chuàng)建特色”的總體思路，成立了以校長為組長的心育課題小組，帶頭開展探索研究，建立了有利于師生心理健康發(fā)展的研究機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)研究工作，提升教育科研隊(duì)伍素質(zhì)。

一方面運(yùn)用“請進(jìn)來，走出去”的方法，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高教育理論水平。我們邀請華師大教授陳俊博士、心理健康教育專家指導(dǎo)陳珩、潘穗珍、楊麗冰教授指導(dǎo)課題研究工作。另一方面課題組定期進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)上論壇活動，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流，調(diào)動老師們的積極性。

學(xué)校為了提高課題骨干教師的業(yè)務(wù)能力，選派課題組成員參加全國咨詢員、省中小學(xué)心理健康教師A、B證的培訓(xùn),參加省中小學(xué)心理健康教師C證的全員培訓(xùn)，其中原課題主持人何曉雯、李翠玲老師獲得了全國心理咨詢員資格。

“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)校不斷優(yōu)化心育環(huán)境，加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)。在每個(gè)角落都設(shè)有心育專欄，每學(xué)期進(jìn)行兩次心理小報(bào)的展覽，每周的廣播設(shè)立心海導(dǎo)航欄目，每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次心理健康調(diào)查問卷。優(yōu)良的心育環(huán)境，達(dá)成了心智并重，以心育人的效果，使學(xué)生形成了“我學(xué)習(xí)，我健康，我快樂”的良好心態(tài)。

第二、課題引領(lǐng)，彰顯心育特色

我校選擇科研意識強(qiáng)、肯干、肯鉆的教師參與“國家十五規(guī)劃課題研究”，多次邀請省、市、區(qū)級專家、教授指導(dǎo)。開展《小學(xué)心理健康教育校本實(shí)踐模式研究》課題研究（該課題于2004年在省級立項(xiàng)、于2008年結(jié)題）。通過近幾年的實(shí)踐與探索，我校的心理健康教育初見成效，形成我校鮮明的辦學(xué)特色：一是體現(xiàn)在教師知識面得到擴(kuò)展，教育思想得到更新，自覺擔(dān)當(dāng)起“童心引路人”這一角色，提高了工作實(shí)效，編輯了題為《心海陽光Beautiful》的經(jīng)驗(yàn)材料；二是體現(xiàn)在學(xué)生積極進(jìn)取，樂于交往，懂得關(guān)心他人，關(guān)心社會，發(fā)展健康個(gè)性，我們以學(xué)生的心情日記為藍(lán)本，編輯了屬于他們的心靈雞湯——《童心飛揚(yáng)》；三是促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，師生關(guān)系融洽和諧。課題組以《心海陽光Beautiful 童心飛揚(yáng)展異彩》編制成宣傳短片：成果展示篇——活動方案篇——心理輔導(dǎo)篇——學(xué)科滲透篇——經(jīng)驗(yàn)交流篇，向社會、同行、家長們充分展示了我們的心育成果。

近年來，我校在原有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)以心理健康教育為突破口，嘗試以《城鄉(xiāng)學(xué)校特殊群體心理問題及其教育的校本研究》為題的課題研討，（該課題于2010年在區(qū)級立項(xiàng)，并通過市教科所審批，上報(bào)省級立項(xiàng)）

第三、優(yōu)化教育模式, 提高課堂實(shí)效

1、抓好心育常規(guī)工作

心理健康教育課程是全面開展心育研究的重要途徑。為有效地探索高質(zhì)量的心育課堂教學(xué)，我們要求每位班主任每學(xué)期提供一節(jié)心理健康教育研討課，每月進(jìn)行一次專題研討交流活動，每周一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動。課題組及時(shí)評課，指出問題。我校的心育課質(zhì)量不斷提高，多次為區(qū)提供優(yōu)質(zhì)課，其中何曉雯老師的《珍惜友誼，學(xué)會交往》獲得省心理健康教育優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)，市、區(qū)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，所撰寫的心育教案分獲佛山市團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)一、二等獎(jiǎng)。

2、學(xué)科滲透，喜見成效

我們關(guān)注學(xué)生發(fā)展，寓心理健康教育于課堂教學(xué)中。依據(jù)新課程實(shí)施的進(jìn)程、學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校設(shè)立了心育學(xué)科滲透的教育目標(biāo)，做到心育課程與學(xué)科心理健教滲透相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對于他人與社會的責(zé)任感。針對教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，我們開展了心理咨詢活動，使學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，磨練了意志，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)出健全開朗、合作、樂學(xué)、自立的健康人格。

近三年來，我校以學(xué)科心育為主題的論文、課例多次獲獎(jiǎng)。獲國家級論文評比獎(jiǎng)的22篇，獲市、區(qū)論文評比獎(jiǎng)的92篇；獲市、區(qū)級獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課5節(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10人次。其中，參加市感恩書信征文比賽連續(xù)三年獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，麥?zhǔn)婷舻榷辔煌瑢W(xué)獲市一、二、三等獎(jiǎng)，梁燕校長、何曉雯等八位老師獲市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。

3、建立個(gè)案，研究跟蹤

我校針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，開展心理咨詢，開展個(gè)案調(diào)查研究，建立跟蹤檔案，設(shè)計(jì)“個(gè)案調(diào)查學(xué)生情況登記表”，為進(jìn)一步開展心育提供事實(shí)依據(jù)，選取典型，跟蹤研究。

4、重視校本課程的開發(fā)

我校以“四棋”（數(shù)棋、國際象棋、中國象棋、圍棋）學(xué)習(xí)為校本課程，每周進(jìn)行一小時(shí)的全員訓(xùn)練，特長學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)提高學(xué)習(xí)。同時(shí)開設(shè)勞作、舞蹈、器樂、田徑等十多個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己特長愛好選擇參加。我們還堅(jiān)持開展大課間活動，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

5、加強(qiáng)交往心理輔導(dǎo)，開展豐富的心育活動

我們針對學(xué)生的人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)障礙等問題，每月進(jìn)行一次團(tuán)體輔導(dǎo)，對個(gè)別心理有問題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。除了面對面的心理輔導(dǎo)，我們還開展豐富多彩的活動：

①向全體學(xué)生進(jìn)行心理專題講座，幫助學(xué)生排除困擾，樹立自信。

②咨詢室設(shè)“心理咨詢區(qū)”、“團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)”、“閱覽區(qū)”，專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題。每天定時(shí)開放，讓學(xué)生“說說心里話”，及時(shí)幫助學(xué)生排解所遇到的煩惱和心理壓力。

③展示心理小報(bào)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。

④設(shè)立“心語信箱”，加強(qiáng)與學(xué)生心靈上的溝通。通過博客、QQ群等交流途徑，幫助學(xué)生掌握人際交往的原則與技巧，針對性地研究并開展青春期性心理教育。

⑤紅領(lǐng)巾廣播站每周安排一天進(jìn)行“心海導(dǎo)航”廣播。

⑥ 師生每天好心靈手語操，唱好《感恩的心》；開辟心理健康宣傳專欄。

第四、關(guān)注特殊群體，城鄉(xiāng)融合促和諧

我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到各種心理問題。尤其是我校的本地生，家里都享受分紅，成了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚一族，屬于當(dāng)?shù)靥馗蝗巳?，很多學(xué)生缺乏人生信仰，養(yǎng)成了不思進(jìn)取、依賴懶惰、不負(fù)責(zé)任的惡習(xí)，從來不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。另一種是外來工子弟的心理問題： 他們大部分都是弱勢群體子女，容易產(chǎn)生自卑心理，生活與適應(yīng)方面存在較大的心理障礙，加上不能與本地學(xué)生融洽相處，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的心理障礙。這兩大部分學(xué)生我們稱之為特殊群體，給我校教育教學(xué)管理帶來了阻力，影響學(xué)生的身心健康。

如何讓他們相處融洽，融入集體、融進(jìn)校園，是我們必須面對并且積極探索的重大課題。我們從特殊群體學(xué)生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行以下的探討：

1、對外來工子女加倍關(guān)心

“所有孩子都是我們的學(xué)生，這才是最根本的。”在不斷進(jìn)行課題研究的過程中，教師們淡化“本地”和“外地”的界限。我們對幫助隨遷子女融入當(dāng)?shù)匚幕蜕钸M(jìn)行了有效地探索。每個(gè)老師都深入學(xué)生生活：哪些是蔬菜批發(fā)商的孩子，生物鐘顛倒；哪些是流動攤販的孩子，三餐隨意湊合；哪些是小飯店店主的孩子，跟著大人成了夜貓子??教師們心里都有個(gè)底，并加倍關(guān)心愛護(hù)。

2、面向全體，全員育人

我們利用多種渠道，進(jìn)行全員育人。一是建立“一幫一”學(xué)生互助小組；各科主任教師對基礎(chǔ)薄弱的隨遷子女進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。二是開展“暖心工程”，讓省外入讀兒童融進(jìn)班級、融進(jìn)學(xué)校、融進(jìn)鎮(zhèn)安、融進(jìn)禪城，體現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)“同在藍(lán)天下，共享成長幸?！钡脑妇?。三是實(shí)行“三個(gè)一批”：家訪了解一批，活動吸納一批，訪談熟悉一批。并做好記錄，密切師生、家校感情，我們還利用家庭、村居、社區(qū)的教育陣地，通過家校聯(lián)系手冊、家長開放日、“校訊通”“村民大戲日”“文藝晚會”等形式進(jìn)行交流，協(xié)同多方力量培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。同時(shí)，我們還通過家長學(xué)校定期上輔導(dǎo)課，有指導(dǎo)性地開設(shè)家教專題講座，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識孩子的生理、心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，采用科學(xué)的方法進(jìn)行家庭教育，配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)面向全體，全員育人的目標(biāo)。使原本不融洽的兩大特殊群體和睦共處，融入校園生活，從而健全校園特殊群體的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

3、尊重文化差異，促進(jìn)平等融合我們用真情溫暖校園特殊群體學(xué)生，構(gòu)建和諧的校園教育環(huán)境。要求教師換位思考，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，建立良好的師生關(guān)系，使特殊群體學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展，融入新集體，逐漸形成當(dāng)家作主的責(zé)任感。我們關(guān)注到了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理、精神等深層次的發(fā)展問題，關(guān)注到了特殊群體學(xué)生的發(fā)展機(jī)會問題，充分體現(xiàn)了育人為本、共同成長的辦學(xué)理念，使他們?nèi)谌腈?zhèn)安這個(gè)大家庭，實(shí)現(xiàn)“給心靈一片蔚藍(lán)的天空”的教育理想。

我校以心育課題研究為載體，通過開展多種內(nèi)容、多種形式的教育、教學(xué)活動，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受教育、得鞭策，逐步形成了城鄉(xiāng)學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，有力地提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，帶動學(xué)校辦學(xué)水平全方位的提升，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評，使學(xué)校品牌逐步走向豐滿。近五年來，學(xué)校先后被評為佛山市綠色學(xué)校、佛山市中小學(xué)思想道德教育先進(jìn)單位、佛山市中小學(xué)心理健康教育“達(dá)標(biāo)學(xué)校”和“先進(jìn)學(xué)?！?、佛山市示范性家長學(xué)校、全國中小學(xué)心理健康教育“先進(jìn)學(xué)?！薄?/p>

注：2011年3月30日，區(qū)教育局在佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開了特色化辦學(xué)工作動員會暨特色教育工作現(xiàn)場會，鎮(zhèn)安小學(xué)進(jìn)行了成果展示。

第五篇：做陽光大學(xué)生,給心靈一片天空

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的整體發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，人們在追求身體健康的同時(shí)，也關(guān)注著心理健康，心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時(shí)代的“晴雨表”十分敏感，從大學(xué)生自身看，大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。然而心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)：

1、心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

2、心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

3、心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。

4、心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征

大學(xué)生是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，他們將在很大程度上決定著未來社會的走向和發(fā)展?fàn)顩r，他們的心理健康和否，不僅影響著他們的學(xué)習(xí)和健康成才，而且對整個(gè)社會都至關(guān)重要.那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：

1、加強(qiáng)大學(xué)生的人際交往教育，建立良好的人際關(guān)系。首先，大學(xué)生的人際交往教育應(yīng)針對大學(xué)生活人際交往的不良心理和情緒，及時(shí)加以耐心引導(dǎo)和幫助，使他們以良好的心理態(tài)勢去面對新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境，既客觀熟悉自己，又客觀熟悉他人。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往方法和技巧，教育大學(xué)生加強(qiáng)人際交往的品德修養(yǎng)，教育他們在人際交往中應(yīng)學(xué)會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些健康向上、豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參和這些活動的過程中，培養(yǎng)積極的人際交往心理，建立起和諧的人際關(guān)系。

2、采取各種途徑，磨練大學(xué)生意志，提高情緒的調(diào)適能力及心理承受能力。磨練意志，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是解決心理疾病的根本途徑。

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一直以來，學(xué)習(xí)、讀書被賦予很高的價(jià)值，大學(xué)生對學(xué)業(yè)的關(guān)注是和對自我關(guān)注緊密聯(lián)系的。

同時(shí)大學(xué)生也應(yīng)自我預(yù)防，做到以下幾點(diǎn)：

一.培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

二.養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。三 加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，掌握更多的科學(xué)文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來，樹立遠(yuǎn)大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，自覺攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進(jìn)文化知識的合格大學(xué)生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學(xué)生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球。”梁啟超先生這一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春。