第一篇：師恩難忘教案

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案 師恩難忘

主備學(xué)校：茅山中心小學(xué) 課型：閱讀課 審核： 授課時(shí)間：兩課時(shí)

【教材分析】

《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“園丁之歌”這一主題單元中的一篇敘事性文章。課文主要記敘了作者上一年級(jí)時(shí)，教學(xué)有方的田老師巧妙地以講故事的方式傳授古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事。文章語(yǔ)言樸實(shí)，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，課文中描寫(xiě)人物時(shí)運(yùn)用的點(diǎn)面結(jié)合，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法尤為值得學(xué)習(xí)，是一篇很好的寫(xiě)人的范文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)生字，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解不懂詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住詞句品析，感受文中田老師的熱愛(ài)文學(xué)、教學(xué)有方的形象，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者緊扣題旨選取典型事例和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)在敘事之中融入自己真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，通過(guò)品詞析句體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

【資料鏈接】

劉紹棠：北京人，現(xiàn)代著名作家，作品題材多為京東運(yùn)河(北運(yùn)河)一帶農(nóng)村生活，將風(fēng)土人情置于社會(huì)歷史的廣闊背景中加以描繪，是中國(guó)著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家，又被稱(chēng)為“大運(yùn)河之子”。代表作有《青枝綠葉》《運(yùn)河的槳聲》。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通讀課文，整體感知，初步體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)及文中的四字詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)多音字“正”。

3.學(xué)習(xí)課文第一段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句初步感受田老師的形象。課時(shí)重難點(diǎn)：

讀通課文，整體感知，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句初步感受田老師的形象。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.自學(xué)生字詞語(yǔ)，摘抄本課四字詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂詞語(yǔ)的意思，并完成課后習(xí)題2的填空。

2.正確、流利地朗讀課文，說(shuō)出課文主要講了一件什么事，能按事情的發(fā)展順序給課文分段，寫(xiě)出段意。

3.《習(xí)字冊(cè)》完成生字部分的描紅和臨寫(xiě)。

二、課堂助學(xué)

1.談話(huà)導(dǎo)入，解題激趣。

(1)同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語(yǔ)言大師季羨林先生說(shuō)的一句話(huà)：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇?！保ㄕn件出示）你們理解這句話(huà)嗎？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。（學(xué)生交流）

(2)是啊，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的色彩。今天我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》（板書(shū)課題）。

【設(shè)計(jì)意圖:真誠(chéng)、深情的談話(huà)縮短了學(xué)生與教師的距離，縮短了讀者與文本的距離，引發(fā)了學(xué)生深入探究文本的欲望。談話(huà)中所選用的名言可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行調(diào)換?！?/p>

(3)解讀課題：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文有了一定的了解。大家想想，課題該怎么讀?指名、教師示范、齊讀。(深情，語(yǔ)速稍慢，突出“難忘”)從這個(gè)課題中，你讀懂了什么? 【設(shè)計(jì)意圖:文章的標(biāo)題就像眼睛，是作者心靈的窗口。透過(guò)課題，我們能捕捉到作者美妙的情思，能夠感受到文章的靈魂。讓學(xué)生感悟課題，品讀課題，理解課題，不是教師支離破碎地講解，而是學(xué)生從內(nèi)心自然而然地生成。這不是一種形式，而是透過(guò)課題嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。】

(4)設(shè)疑過(guò)渡：到底是怎樣的一位老師讓劉紹棠這樣一位大作家難以忘懷呢？讓我們走進(jìn)課文，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)他的老師的。

2.檢查預(yù)習(xí)，生字教學(xué)。

（1）指名讀詞，相機(jī)正音。（課件出示）

姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤(rùn) 拐杖 正月 捅了我一下 拄著 教誨

（2）穿插生字教學(xué)，提問(wèn)：你覺(jué)得本課哪些生字需要提醒同學(xué)注意的？ 交流預(yù)設(shè)：

①8個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)左右部分的寬窄關(guān)系要予以關(guān)注； ②歇、叨、醒、滋的字形和易錯(cuò)的筆畫(huà)；

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

③多音字組詞：正。

【設(shè)計(jì)意圖:課件將8個(gè)生字詞語(yǔ)和4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的詞語(yǔ)呈兩排出示，顯得清楚明了。在檢查識(shí)讀準(zhǔn)確的同時(shí)，穿插生字教學(xué)，高年級(jí)的生字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師只需對(duì)個(gè)別特別容易發(fā)生錯(cuò)誤的生字適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)即可，故教師以一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得本課哪些生字需要提醒同學(xué)注意的？”放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的生成作必要的點(diǎn)撥，預(yù)設(shè)的內(nèi)容未必要面面俱到。】

（3）指名讀摘抄的成語(yǔ)。（課件出示）

春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝 戛然而止 教誨之恩 終生難忘 十年樹(shù)木 百年樹(shù)人

（4）講評(píng)課后練習(xí)第2題填空，并理解所填詞語(yǔ)的大意。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖:敘事性文本中四字詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)的運(yùn)用往往是一個(gè)特色，本文中也用了較多的四字詞語(yǔ)，課后習(xí)題第2題也專(zhuān)門(mén)設(shè)置了四字詞語(yǔ)的填空，因此教學(xué)中應(yīng)充分予以關(guān)注，聯(lián)系文中語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四字詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的精妙作用。】

3.通讀課文，整體感知。

（1）檢查預(yù)習(xí)，指名分自然段讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。

（2）理清課文脈絡(luò)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了田老師怎樣上課的？由此課文可以分為幾段？每段主要講了什么？

（3）組織交流，歸結(jié)段意：

第一段（1、2自然段）我不滿(mǎn)六周歲，到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。第二段（3-7自然段）田老師在講課時(shí)編了生動(dòng)有趣的故事令我入迷，學(xué)習(xí)4年田老師講得上千個(gè)故事如春雨滋潤(rùn)著我。

第三段（8、9自然段）我終生難忘田老師的教誨之恩。（4）學(xué)生概述：課文主要講了一件什么事？

我不滿(mǎn)六周歲，到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)，口才、文筆都很好的田老師在講課時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事娓娓道來(lái)，令我入迷。上學(xué)4年，田老師講的上千個(gè)故事如春雨滋潤(rùn)著我，我終生難忘老師的教誨之恩。

【設(shè)計(jì)意圖：正如張慶先生所言：“書(shū)不讀熟不開(kāi)講?！钡谝徽n時(shí)課文的朗讀訓(xùn)練尤為重要，讀通讀順課文后，再引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，理清作者的思路，概括課文的主要內(nèi)容就顯得水到渠成了。在分段的基礎(chǔ)上，利用段意的串聯(lián)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括也是進(jìn)入五年級(jí)高段學(xué)習(xí)后語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)，也是課文第一課時(shí)教學(xué)的一個(gè)保底任務(wù)。】

4.學(xué)習(xí)第一段。

（1）從哪個(gè)詞我們可以看出作者是回憶往事的？（那年）

（2）默讀課文第一段，找出田老師最讓你佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。（3）組織交流田老師讓人佩服的理由：

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

①小學(xué)設(shè)在廟內(nèi)，說(shuō)明辦學(xué)條件很艱苦，而田老師毫不在意，讓人佩服； ②田老師一個(gè)人教四個(gè)年級(jí)，真不容易，讓人佩服；

③田老師只有17歲，就開(kāi)始教書(shū)，而且口才文筆都很好，讓人佩服。（4）學(xué)生有感情地朗讀這一段。

（5）教師小結(jié)，設(shè)下懸念：這樣一位令人佩服的田老師，他的語(yǔ)文課堂是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：段落教學(xué)要有主問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)多過(guò)碎，教師要緊緊抓住文本核心教學(xué)價(jià)值，由一個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，使得課堂教學(xué)思路清晰，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。】

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)，然后把成語(yǔ)用到句子中。（1）形容口才好，說(shuō)起話(huà)來(lái)吸引人。（）

（2）引人進(jìn)入佳境?，F(xiàn)多指風(fēng)景或文藝作品吸引人。（）（3）親自到了那個(gè)境地。（）（4）形容聲音突然終止。（）

①讀了《黃果樹(shù)瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。②演奏會(huì)上，音樂(lè)（），聽(tīng)眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。③姥姥在月光下悠閑地?fù)u著蒲扇，（）地給我講牛郎織女的故事。④《魯賓遜漂流記》的故事情節(jié)（），我兩天時(shí)間就把它看完了。2.自己試著用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)1.完成習(xí)字冊(cè)。2.熟讀課文，讀出感情。3.收集有關(guān)贊美老師的名言警句。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.抓住詞句品析，感受文中田老師的熱愛(ài)文學(xué)、教學(xué)有方的形象，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者緊扣題旨選取典型事例和詳略處理材料的寫(xiě)作方法，初步學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，通過(guò)品詞析句體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、溫故導(dǎo)學(xué) 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

炊煙 歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤(rùn) 拐杖 身臨其境 引人入勝 恭恭敬敬

2.《師恩難忘》是一篇深情而樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家，他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí) 的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的 之情。

【設(shè)計(jì)意圖：溫故知新。通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課，既能使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)投入到積極有效的學(xué)習(xí)中，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)架起了橋梁，提高了課堂的效率?！?/p>

二、課堂助學(xué)

1.導(dǎo)入：課文中哪一句話(huà)最能表達(dá)作者對(duì)田老師的感激和懷念之情？（1）指名學(xué)生回答。

（2）出示：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘?。?）質(zhì)疑：知道“教誨”在這里是什么意思嗎？（教育、教導(dǎo)）指名讀，齊讀。

（4）過(guò)渡：是的，為什么老師的教誨之恩，讓作家劉紹棠先生終生難忘呢？這節(jié)課，我們就跟隨著劉紹棠先生，一起走進(jìn)田老師的課堂，去咀嚼回味那份難忘的師恩。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的核心語(yǔ)段導(dǎo)入，體現(xiàn)了由中心段、重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞切入展開(kāi)全文的教學(xué)一種設(shè)計(jì)意圖。像這樣的課文還有《在大海中永生》《高爾基和他的兒子》《厄運(yùn)打不垮的信念》等。從理解“教誨”這個(gè)關(guān)鍵詞以及師恩的“終生難忘”入手進(jìn)行質(zhì)疑，并抓住這條主線(xiàn)來(lái)貫穿始終，一方面引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，另一方面也為學(xué)生深刻地體會(huì)作者的情感做了鋪墊?！?/p>

2.重溫課堂，回憶師恩（1）自學(xué)課文的3-7 自然段。出示自學(xué)要求：

讀：默讀課文的3-7 自然段。

思：田老師是怎樣給學(xué)生上課的？你喜歡這樣的課堂嗎？為什么？你覺(jué)得田老師是一位怎樣的老師？

寫(xiě)：用筆畫(huà)出最感興趣的句子，把自己的發(fā)現(xiàn)或體會(huì)批注在課文的旁邊。（2）學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流1：田老師是怎樣給學(xué)生上課的？你喜歡這樣的課堂嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)1：“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。”我覺(jué)得這樣的課堂是充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂，我很喜歡。

相機(jī)課件出示小詩(shī)：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！?提問(wèn)：誰(shuí)能娓娓動(dòng)聽(tīng)地給大家講一講這個(gè)故事。要求：學(xué)生小組練習(xí)，推舉代表講述故事。

預(yù)設(shè)2：田老師課堂不僅故事生動(dòng)有趣，讓我身臨其境，而且還蘊(yùn)涵著深刻的道理。讓我們?cè)隈雎?tīng)故事的同時(shí)，懂得了深刻的做人道理，我很喜歡這樣的課堂。

①課件出示故事，交流聽(tīng)了這個(gè)故事的感受。②聯(lián)系上下文理解“身臨其境”的意思。

③從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中我們可以看出作者沉浸在故事里了呢？（預(yù)設(shè)：入迷，發(fā)呆，驚醒）

④相機(jī)點(diǎn)撥：課文不僅直接描繪了生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，而且還寫(xiě)出我聽(tīng)故事的切身感受，以此來(lái)襯托田老師講故事的引人入勝，這種正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托相結(jié)合的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)人記事時(shí)，是很值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)兩點(diǎn)思考：一是教學(xué)中要始終圍繞主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，交流時(shí)根據(jù)學(xué)生的批注和課堂生成，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，教師預(yù)設(shè)的點(diǎn)不必要面面俱到。二是進(jìn)入高段語(yǔ)文教學(xué)，教師要有強(qiáng)烈的聚焦表達(dá)的意識(shí)，作者為了學(xué)出田老師所講的故事引人入勝，既對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了直接描述，又寫(xiě)出了我聽(tīng)故事的切身感受，這種正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托相結(jié)合的寫(xiě)作方法應(yīng)充分讓學(xué)生加以體驗(yàn)，這也為后面的練筆打下基礎(chǔ)?！?/p>

（4）交流2：感受了田老師的課堂，聽(tīng)了他講述的故事，你們覺(jué)得田老師是一位什么樣的老師？

①學(xué)生自由回答。（預(yù)設(shè)：知識(shí)淵博，語(yǔ)言豐富，教學(xué)有方，會(huì)講故事??）②過(guò)渡：是的，這就是一位教學(xué)有方的老師，一位口才、文筆都很好的老師，就是他編的一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，（板書(shū)：編故事）讓學(xué)生喜愛(ài)他的課堂，喜愛(ài)他這樣的老師，這就是田老師的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中應(yīng)該把讀書(shū)、思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以在教學(xué)中，所有的預(yù)設(shè)，都是為了讓學(xué)生自己走進(jìn)田老師的課堂，從而得到不同的感受和體驗(yàn)，以達(dá)到引起情感上的共鳴，獲得思想上的啟迪。課堂上要充分讓學(xué)生自主感悟文本，對(duì)田老師的評(píng)價(jià)可以放手讓學(xué)生自由說(shuō)，教師要做得就是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)。】

（5）引出第七自然段：

出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

①一個(gè)故事就讓我學(xué)到了知識(shí)，明白了一個(gè)道理，那上千個(gè)故事呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)到了上千個(gè)知識(shí)，明白了上千個(gè)道理）

②“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，上千個(gè)故事就如無(wú)聲的春雨一樣，滋潤(rùn)著我那幼小的心靈。（板書(shū)：受滋潤(rùn)）這就是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)句）

③總結(jié)：在這無(wú)聲的細(xì)雨中，我受到了語(yǔ)言的感染和熏陶，使文學(xué)的種子在“我”的心中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，使我走上了文學(xué)之路！

④出示作家簡(jiǎn)介：

劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名的作家，13 歲開(kāi)始發(fā)表作品，20 歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。高一時(shí)所寫(xiě)的《青枝綠葉》第二年入選高中第三冊(cè)語(yǔ)文課本。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)，《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

⑤這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露，滋潤(rùn)著我，感染著我。這就是——（學(xué)生再齊讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”）

【設(shè)計(jì)意圖：利用高段學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的大量積累，適當(dāng)引入經(jīng)典古詩(shī)句，幫助學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行理解，是一種非常巧妙的教學(xué)方法。對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)段的理解感悟，“引讀”也是一種不可或缺的有效教法，引讀是在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的朗讀，它是在教師提示下的齊讀。教師用富有渲染性的語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的表達(dá)方式，一次次的朗讀促使學(xué)生的感情層層遞進(jìn)，更進(jìn)一步感受作者內(nèi)心的情感?！?/p>

（6）提問(wèn)：大家都很喜歡田老師的故事，也深深地沉浸在故事中，四年的學(xué)習(xí)中田老師給我們講了上千個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，但課文為什么只寫(xiě)了第一堂課講的一個(gè)故事呢？

①學(xué)生討論，自由交流。

②總結(jié)：課文沒(méi)有面面俱到，只抓住了一個(gè)“點(diǎn)”，即上小學(xué)第一堂課所講的故事進(jìn)行具體描述，就已經(jīng)能感受到田老師的口才好、文筆好，就能給人留下深刻的印象，隨即又進(jìn)行一個(gè)“面”的補(bǔ)充，講了上學(xué)四年聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。點(diǎn)與面結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使得田老師的形象鮮明生動(dòng)。這種寫(xiě)法叫“點(diǎn)面結(jié)合”，對(duì)于我們學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的作文是大有啟發(fā)的。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)再次引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注文體，聚焦表達(dá)”，“點(diǎn)面結(jié)合”是寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的常用的方法，如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等，教師教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的表達(dá)技巧，體悟這種寫(xiě)法的妙處所在，并鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)的練筆中大膽運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

3.再次相逢，感謝師恩

（1）學(xué)習(xí)課文8、9 自然段，自讀課文,從哪些地方能夠感受到我對(duì)老師的感激之情? 出示句子:我仍然像40 年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

①學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。（恭恭敬敬、行禮、深深感謝）②相機(jī)提問(wèn)：這句話(huà)中“播下了文學(xué)的種子”指的是什么？ ③指名、齊讀該語(yǔ)段。

【教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味，實(shí)現(xiàn)和文本、作者的對(duì)話(huà)，理解作者的情感，從而獲得情感的熏陶?！?/p>

（2）再次出示：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘?、僦该R讀這句話(huà)。

②學(xué)完課文，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解？

③總結(jié)全文，回歸課題，渲染師恩難忘這一主題。（板書(shū)畫(huà)出愛(ài)心）【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)再現(xiàn)是一個(gè)有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法，落實(shí)在重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句上。課堂伊始，就讓學(xué)生找出最能表達(dá)作者情感的句子，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。課堂歸于結(jié)束之時(shí)，再次回到這句話(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的體驗(yàn)和理解，對(duì)這句話(huà)的感悟就更上了一個(gè)層次，情感得到了升華?！?/p>

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.閱讀課文片段，完成練習(xí)。

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

（1）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”中第一個(gè)“樹(shù)”的意思是，第二個(gè)“樹(shù)”的意思是。這句話(huà)可以這樣理解：。

（2）用“ ”畫(huà)出表現(xiàn)“我”對(duì)田老師“深深感謝”的句子。（3）老師的“教誨之恩”指的是?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)案的設(shè)計(jì)一要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，二要充分利用《補(bǔ)充習(xí)題》和《練習(xí)冊(cè)》等教輔資源，及時(shí)地課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和檢測(cè)。】

四、鞏固訓(xùn)練

1.讓我們一起來(lái)回顧自己的學(xué)習(xí)生活，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的色彩。請(qǐng)大家對(duì)照要求，聯(lián)系《師恩難忘》這篇課文的獨(dú)特寫(xiě)法，完成下面的小練筆。

小練筆：老師的教誨如絲絲春雨灑落在我們的心頭，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。讓我們也拿起筆，把你和老師之間最難忘的一件小事或一個(gè)瞬間，記錄下來(lái)。

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教案

_____________________________________________________________________________________ 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性課程，是學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這篇課文對(duì)田老師的描摹，正是一個(gè)很好的范例。五年級(jí)的學(xué)生在品讀的過(guò)程中，既會(huì)在情感上受到熏染，也會(huì)自然地腦海中浮現(xiàn)自己和老師之間相處的生動(dòng)畫(huà)面。此時(shí)的抒寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成，完成由積累的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)到真正的語(yǔ)用技能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)以致用的目的?！?/p>

2.推薦閱讀：

《我最好的老師》（大衛(wèi)? 歐文）、《我的老師》（賈平凹）。

板書(shū)：

【設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)的設(shè)計(jì)由一個(gè)表示師愛(ài)的愛(ài)心線(xiàn)條，將課題、課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想情感進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。體現(xiàn)了板書(shū)的簡(jiǎn)練清晰，匠心獨(dú)運(yùn)?！?/p>

第二篇：師恩難忘教案

1.師恩難忘

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就和老師朝夕相處，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血??！不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年之后，寫(xiě)下了《師恩難忘》這篇文章。在這篇文章里表達(dá)了他對(duì)老師的無(wú)限感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。讓我們深切地體會(huì)到作者的一片尊師情。

板書(shū)課題 師恩難忘

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名回答）作者為什么覺(jué)得師恩難忘？老師留給他印象最深的是什么？讓我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文

二、初讀課文。、聽(tīng)課文錄音。

2、思考：是什么事使作者難以忘記老師的恩情？并劃出生字、新詞

3、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文錄音，教師巡視，了解學(xué)情。

4、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）指名讀課文，注意生字詞的正確讀音。

（2）接下來(lái) 老師要來(lái)考一考大家的記憶力，背投出示題目：

在橫線(xiàn)上填上課文中的詞語(yǔ)

他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，地講起來(lái)。

我聽(tīng)得入了迷，恍如。

田老師每講一課，都要編一個(gè) 的故事。

。老師的教誨之恩，我終身難忘！a、讓學(xué)生將詞語(yǔ)填入橫線(xiàn)中，并將句子朗讀出來(lái)。b、引導(dǎo)學(xué)深結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解所填詞語(yǔ)的意思。

娓娓動(dòng)聽(tīng)：說(shuō)話(huà)連續(xù)不倦的樣子。形容說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。

身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。戛然而止：形容聲音突然停止。引人入勝：把人帶到了美好的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。

C、我們能不能用這幾個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話(huà)？誰(shuí)能迎接挑戰(zhàn)？（指名說(shuō)）。

三、通讀課文，整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文回憶了一年級(jí)時(shí)候的那些事？時(shí)隔四十年之后“我”腦海中印象最深的是什么事？（指名回答）

3、文中的插圖描繪的是什么？課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。（指名回答）過(guò)渡： 那課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方法指導(dǎo)學(xué)生分段。

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（1--2）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)以及學(xué)校的概況。

1-1

第二段（3～7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使“我”聽(tīng)得入了迷，且后來(lái)每講一課都是如此。

第三段（8～9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

五、學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：在開(kāi)學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩(shī)，又連起來(lái)講了一遍，然后編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。背投出示小詩(shī)：

1、誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)念一遍？（指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味）

2、指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：田老師還根據(jù)這首詩(shī)編了一段故事。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。然后同桌的互相講一講。等會(huì)兒老師想請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上講給其他同學(xué)聽(tīng)。

3、學(xué)生自由朗讀故事和講述故事。教師巡視，提供指導(dǎo)和幫助，以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)參與度。

4、組織全班交流。（要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事）

過(guò)渡：田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響？在“我” 的心目中田老師又是一位怎樣的老師呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

六、布置作業(yè)。

1、流暢地朗讀課文。

2、完成習(xí)字冊(cè)。

3、運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，也可以自我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將其描寫(xiě)出來(lái)。）

4、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事，將給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、昨天，我們每位同學(xué)都運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。今天我們先來(lái)交流一下大家的寫(xiě)話(huà)稿。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，有針對(duì)性地提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

過(guò)渡：剛才同學(xué)學(xué)們都運(yùn)用了“身臨其境”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容作者或自己在經(jīng)歷了某種情況之后的感受。那么，田老師用故事來(lái)講述課文的做法，對(duì)我有著什么樣的影響呢？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

1、自由朗讀課文第三至七自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班交流，質(zhì)疑：（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？可鋪墊：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽(tīng)得入了迷？這些說(shuō)明了什么？

3、交流討論，感知人物形象。

第一天上課，田老師怎么給我們上課的？將寫(xiě)田老師的語(yǔ)句和寫(xiě)我聽(tīng)得入迷的語(yǔ)句分別劃下來(lái)讀一讀。

田老師的課有什么特點(diǎn)？交流“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的感受 背投出示句子：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故 事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

1-2

a、“滋潤(rùn)”一詞在字典里是怎樣解釋的？你覺(jué)得這個(gè)詞在這個(gè)句子中或文章里又是什么意思？

b、你能找出這句話(huà)的前后文中的相關(guān)內(nèi)容，幫助大家理解嗎？指名學(xué)生讀出相關(guān)內(nèi)容。

c、作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解？（指名回答）

教師小結(jié)：田老師講述的一千多個(gè)故事使我的心靈充溢著一種美好的情感（良好的公德心）和一個(gè)矢志不渝地追求（對(duì)文學(xué)的愛(ài)好和向往），這足以使我的心靈不至于干枯。

d、仿寫(xiě)句子“老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>

4、田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？根據(jù)小詩(shī)，故事可以在什么地方結(jié)束？那田老師啥還要安排后面的一個(gè)情節(jié)？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段的語(yǔ)句，感悟田老師播撒知識(shí)種子，教“我”怎樣做人的美好形象。

過(guò)渡：這件事發(fā)生在作者不滿(mǎn)6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過(guò)去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一段。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和讀課文，了解田老師經(jīng)驗(yàn)豐富、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)、才學(xué)出眾。

1、看圖，從圖中你看到了什么？（從條件、老師、學(xué)生這幾方面說(shuō)。）

2、艱苦的條件和師生投入的學(xué)習(xí)，令我們感動(dòng)。讓我們一起深情朗讀這兩自然段。指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：口才和文筆都很好的田老師我終身難忘。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、導(dǎo)入：田老師的故事像點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著“我”，影響著“我”。當(dāng)“我”再次回鄉(xiāng)見(jiàn)到老師的時(shí)候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？

2、默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么？

3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然、像??那樣??恭恭敬敬”“深深感激”“終身難忘”等詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情，并通過(guò)朗讀將情感表達(dá)出來(lái)。特別要讀好最后一句，注意語(yǔ)氣的感嘆。

4、開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，四十年后師生相見(jiàn)時(shí)的感人場(chǎng)景會(huì)是怎樣？誰(shuí)能把這場(chǎng)景表演出來(lái)？指名表演

5、理解句子“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”“我”要感謝老師的是什么？代“我”向田老師說(shuō)一句發(fā)自肺腑的話(huà)。指名說(shuō)。

五、再讀課文，賞析課文。

1、學(xué)生思考并討論：“田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”

2、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。

1-3

讓我們?cè)俅锡R讀最后這句話(huà)。老師當(dāng)年的教誨是我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，終身難忘，讓我們帶著深情唱一首老師的贊歌。

六、拓展延伸。

從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過(guò)我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤培育，如果你是一個(gè)懂得感恩的人那么在你的心中或許也珍藏著一個(gè)或多個(gè)老師的故事，也會(huì)有著和作者一樣的情感。愿意把這個(gè)故事或這份情感和大家分享嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

同學(xué)們都不忘記老師的教誨之恩，那你想對(duì)教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話(huà)嗎? 讓我們拿起手中的筆抒發(fā)一下對(duì)老師的感激之情吧！

七、作業(yè)。

1、推薦學(xué)生閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）《我的老師》（賈平凹）

2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

3、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“采蜜本”上。

一、聽(tīng)歌談話(huà)

（音樂(lè)：《我愛(ài)米蘭》）

師：同學(xué)們微笑著坐端正。

（學(xué)生坐端正）

師：微笑著，人便有精神了，變漂亮了！

師：聽(tīng)！這首是什么歌？

生：我愛(ài)米蘭。

師：用心去聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱些什么？會(huì)唱的同學(xué)跟著一起哼一哼。

師：聽(tīng)清楚了嗎？

生：歌里唱：我愛(ài)老師就像愛(ài)米蘭。

師：歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎？

生：米蘭長(zhǎng)得不起眼，可是它把芳香送給人們，就像老師一樣辛勤工作卻默默無(wú)聞。

二、感受師恩

師：這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識(shí)了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。

生：他年紀(jì)很輕，才華出眾。

生：他上課生動(dòng)有趣。

生：他每上一堂課，都要編一個(gè)故事。

師：同學(xué)們都對(duì)他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學(xué)過(guò)的這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎？

出示（娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 身臨其境）

生：田老師每上一堂課，都要編一個(gè)故事，他講的故事引人入勝，讓我身臨其境。

生：田老師的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。

……

1-4

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。

（學(xué)生默讀課文）

生：從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。

生：田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)。

生：田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息

師：原來(lái)，故事可以這樣去描寫(xiě)我們的生活。

生：聽(tīng)田老師的課一點(diǎn)都不覺(jué)得累，是一種享受。

生：聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)。

（板書(shū)：快樂(lè) 知識(shí) 道理）

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

生：春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－

生：上千份知識(shí)！

師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。

生：如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：讀讀文中的這句話(huà)。

（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。

（生再讀，找到春雨的感覺(jué)）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。

（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠

簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟

1-5

加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

師：你還想說(shuō)什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。

生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

……

師：大家有沒(méi)有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？

生：《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。

師：什么意思？

生：是老師為他打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)。

生：是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門(mén)。

……

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話(huà)嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

（音樂(lè)起）

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

（生自由讀）

（指名讀）

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。

師：中國(guó)有句古話(huà)：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

（配樂(lè)朗讀）

四、身同感受

師：同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

生：我感謝你，倪老師，我小時(shí)候很不懂事，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，是你一次次耐心地教育

1-6

我，讓我改正自己的缺點(diǎn)。

師：謝謝你。

生：我感謝我們的張老師。

師：張老師就在這兒呢！

生：張老師教給我們很多東西。我姐姐在班上成績(jī)也算是好的，可我每講到什么定律規(guī)則，他總是不知道，這些都是張老師告訴我們的。

師：我們班還有原來(lái)三（8）班里的同學(xué)，今天我看到你們的楊老師也來(lái)聽(tīng)課了。有什么話(huà)跟楊老師說(shuō)嗎？

（同學(xué)們回頭，楊老師站起來(lái)，朝大家揮手。）

生：楊老師，我想把我的快樂(lè)和你一起分享！

生：我也喜歡張老師，聽(tīng)張老師的課從來(lái)不覺(jué)累，只覺(jué)得一會(huì)兒就下課了。

（張老師從座位上站起，深深鞠躬：“謝謝！”）（上到這兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，做一個(gè)老師，能得到學(xué)生的理解、感激，還有比這個(gè)更幸福的嗎？）

師：老師這堂課還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式，我想此時(shí)一切盡有不言中，什么都不需要說(shuō)了。

（出示：老師啊，您是

，（沒(méi)想到，有同學(xué)們馬上舉起了手。）

生：老師啊，您是蠟燭，您是春蠶，您是園丁。

師：你比得很好。不過(guò)今天我覺(jué)得，做一個(gè)老師，每天和大家在一起，我的生命非常充實(shí)，我很幸福，比蠟燭可幸福多了！

生：老師?。∧谴髽?shù)，我們就是您樹(shù)陰下的小苗。

師：小苗有一天也會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)！

生：老師啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！

生：老師啊，您是導(dǎo)航燈，為我照亮前行的道路！

生：老師啊，您是一艘大船，載著我們遨游在知識(shí)的海洋。

生：老師啊，您是藍(lán)天，我們?cè)谀鷮掗煹男貞阎酗w翔。

……

師：最后，讓我們用上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一首贊美老師的詩(shī)獻(xiàn)給所有為我們付出辛勤勞動(dòng)的老師。

生（齊）

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋

??！教師的事業(yè)多么崇高

古往今來(lái)

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞

1-7

第三篇：《師恩難忘》教案

課題：

師恩難忘

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能夠用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

2、能夠借助字詞典等相類(lèi)似的學(xué)習(xí)工具聯(lián)系上下文理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止和引人入勝”等詞語(yǔ)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲不指讀。在默讀中理解課文的主要內(nèi)容，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。

4、指導(dǎo)體會(huì)作者通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

5、通過(guò)深入的品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。難點(diǎn)：指導(dǎo)體會(huì)作者通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：

1、在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、分自然段讀等多種方式，了解學(xué)生的識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、用不同的線(xiàn)標(biāo)注、抓住關(guān)鍵詞句討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀中感悟人物形象。

3、借助概括課文大意、總結(jié)課文典型事例培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4、借助拓展小練筆，進(jìn)行感情升華?！窘膛c學(xué)的準(zhǔn)備】： 學(xué)的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 教的準(zhǔn)備：PPT課件 【教學(xué)課時(shí)】：

2課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把握

（一）、導(dǎo)入課題：

1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們過(guò)去四年的學(xué)習(xí)生活中，有許多不同學(xué)科的老師在課堂上教給你們?cè)S許多多的知識(shí)，他們的課堂或多或少都會(huì)給你們留下深刻的印象?；貞浺幌?，你最喜歡哪位老師的課堂？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

2、引出課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)回憶老師教學(xué)課堂的課文，那就是著名作家劉紹棠寫(xiě)的《師恩難忘》。

3、教師板書(shū)課題，學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課題。

4、展示資料：課前，老師讓你們采取網(wǎng)上查閱或書(shū)本查閱的方式收集有關(guān)著名作家劉紹棠的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下自己的收集所獲。

5、師生交流對(duì)劉紹棠的了解。教師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。過(guò)渡：那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)的回憶。

（二）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況

1、檢查學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字情況。

（1）出示學(xué)生寫(xiě)字本，組織學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)生字情況，并談?wù)勛约旱暮?jiǎn)單看法。教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2）同桌之間互相交流各自預(yù)習(xí)單情況，并練習(xí)自己寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌粷M(mǎn)意的生字詞。

2、檢查學(xué)生借助字典、詞典等工具書(shū)理解詞語(yǔ)的情況。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。九名學(xué)生分別用自己喜歡的方式讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)思考課文大意。

4、整體感知課文

（1）、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，師恩難忘，一看這四個(gè)字，我們就很容易看出“我”對(duì)老師的恩情終生難忘，那么，兒時(shí)，田老師的哪些表現(xiàn)讓我終生難忘呢？

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀課文，感受人物形象

1、品讀田老師的才華出眾、經(jīng)驗(yàn)豐富、課講的生動(dòng)。

（1）默讀課文第二至四自然段，用橫線(xiàn)標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在所畫(huà)句子旁邊寫(xiě)出自己簡(jiǎn)單感受。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流：

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語(yǔ)能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。

A、“老師姓田，17歲就開(kāi)始教書(shū)了。他口才、文筆都很好?！?/p>

教師結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生感受田老師的經(jīng)驗(yàn)豐富，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)及才學(xué)出眾。

指導(dǎo)朗讀詞句，讀出對(duì)田老師的敬佩之情。

B、“他先把這首詩(shī)奶奶一邊，有連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從“念”、“講”、“編”等動(dòng)詞體會(huì)田老師的教學(xué)有方，從“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞可以體會(huì)到課講的精彩。

指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

2、小結(jié)：正是田老師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、正是他的才華，才讓我聽(tīng)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，才讓“我”難忘。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

3、品讀我對(duì)田老師的敬佩和贊美之情

過(guò)渡： 田老師的課娓娓動(dòng)聽(tīng)，還表現(xiàn)在哪些方面？

（1）學(xué)生默讀六、七自然段，用橫線(xiàn)標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在所畫(huà)句子旁邊寫(xiě)出自己簡(jiǎn)單感受。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流：

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語(yǔ)能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。

A、我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“身臨其境——發(fā)呆——驚醒”，通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀，從讀中來(lái)感受田老師的課講得動(dòng)聽(tīng)、具有磁性。

B、我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四年、上千個(gè)、春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，這是很少老師能夠做到的，從而引領(lǐng)學(xué)生感受田老師的才華以及對(duì)田老師的一種敬佩和贊美。

指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出自己的真實(shí)情感。

4、感情的升華

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出情感。環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（四）學(xué)生回顧課文中最讓我終生難忘的事，從中我們可以感受到田老師是一個(gè)怎樣的人。

引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法——通過(guò)選擇典型的事例來(lái)體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

（五）說(shuō)說(shuō)數(shù)十年后，我與田老師相遇，他們會(huì)說(shuō)些什么？（1）默讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！蔽膶W(xué)的種子主要來(lái)源于田老師的課堂，從課堂中不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到了做人的道理。從而，指導(dǎo)學(xué)生理解“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”。

（2）拓展小練筆：

數(shù)十年后，我與田老師相遇。我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)：“--------------------------”。

（六）課下收集有關(guān)教師的名言語(yǔ)句。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、師恩難忘

編故事 入迷

難忘

每一課都是這樣 滋潤(rùn) 深深感謝

教學(xué)反思：

成功之處：這篇課文主要講作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激的情感。執(zhí)教本課時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反反復(fù)復(fù)的朗讀，結(jié)合自己身邊的課堂學(xué)習(xí)來(lái)感受田老師的才華出眾、課堂的精彩，同時(shí)感受作者對(duì)田老師的感激和敬佩之情。我認(rèn)為這個(gè)方面學(xué)生在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷，能夠體會(huì)出真實(shí)情感。

不足之處： 本課主要體現(xiàn)的寫(xiě)作方法就是通過(guò)典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。然而，在本課堂上僅僅在總結(jié)課文內(nèi)容的時(shí)候，告訴學(xué)生本文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)的程度需要再加強(qiáng)一些，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反映人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展而選擇典型的素材。

教學(xué)建議：結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟人物形象的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)要到位。讓學(xué)生在體會(huì)中學(xué)會(huì)總

結(jié)文章的寫(xiě)作方法。

第四篇：《師恩難忘》教案

師恩難忘

一、教材分析

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象。

二、教學(xué)要求

1.能正確流利、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”造句。

3.體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)1.抽讀生字卡片

姥姥炊煙歇腳念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖 2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

（開(kāi)學(xué)頭一天田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使我聽(tīng)的入了迷，而且后來(lái)每講一課都是如此。）

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第一段（第一小節(jié)）（1）指名讀第一小節(jié)。（2）這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（3）概括這一小節(jié)的意思。2.細(xì)讀第一段（第二小節(jié)）（1）指名讀第二小節(jié)（2）閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2小節(jié)的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但是流露了作者怎樣的感情？

（流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情“17歲就開(kāi)始教書(shū)”，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足；“口才，文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾）

3.細(xì)讀第二段（3-7）

②師：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么樣講這個(gè)故事的？ 生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講出來(lái)。

“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思？（形容田老師講的生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)）

④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系？對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎？

（故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串聯(lián)講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們愛(ài)護(hù)花草）

⑸從哪看出我聽(tīng)的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境“的意思是田老師講的故事很有吸引力?！标┤欢埂靶稳萋曇敉蝗煌Ｖ梗?/p>

⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到（學(xué)會(huì)）了什么？請(qǐng)大家默讀課文想一想。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！?/p>

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)。” 田老師的故事讓我們感受到濃濃的生活氣息?！?/p>

“聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)。”(板書(shū)：快樂(lè)知識(shí)道理)

⑦師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)感到快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千（生：上千份知識(shí)）師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千個(gè)道理。

生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千次快樂(lè)。

生3：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。師：讀讀文中這句話(huà)。（生讀）

師：老師的故事是春雨。老師的教育像春雨一樣，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。（生再讀讀，找到春雨的感覺(jué)）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

⑧師：在田老師的故事中。我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我僅僅是這些嗎？老師這有劉紹棠的簡(jiǎn)介給大家看一看。出示：劉紹棠簡(jiǎn)介 劉紹棠簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成才，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中短小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉文出版。1991年獲得國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

⑨師：你還想說(shuō)什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

師：所以，想起田老師和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！你能在讀讀這句話(huà)嗎？ 生齊讀。

⑩師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八、九自然段。師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且是個(gè)大作家，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬的行禮。

生：在我心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。

師：對(duì)，中國(guó)有句古話(huà)一日為師，終生為父。田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

三、小結(jié)

田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

四、板書(shū) 田老師（感到快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理）我（感激老師的教誨之恩）

五、作業(yè)布置

1、有感情朗讀課文

2、想一想讓你印象最深刻的老師，并寫(xiě)出來(lái)。

第五篇：師恩難忘教案

師恩難忘教案

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ): 姥姥 念叨 戛然而止引人入勝身臨其境

4、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)生通讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

四、理清課文脈絡(luò)

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(“那年”)(3)概括這一段的意思。(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

① 師：第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:“17歲就開(kāi)始教書(shū)”，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;“口才、文筆都很好”，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)

3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的? 生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? 生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)⑤從哪兒看出“我”聽(tīng)得“人了迷”?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力?！瓣┤欢埂毙稳萋曇敉蝗煌Ｖ?⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)?！?/p>

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息?！?/p>

“聽(tīng)田老師的課一點(diǎn)都不覺(jué)得累，是一種享受?！?/p>

“聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)?！保ò鍟?shū)：快樂(lè) 知識(shí) 道理）

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識(shí)?。?/p>

師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。

生3：如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：讀讀文中的這句話(huà)。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺(jué)）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠

簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說(shuō)什么嗎？ 生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。）是什么意思？

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話(huà)嗎？ 生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。師：中國(guó)有句古話(huà)：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。(5)小結(jié)并板書(shū)。

難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、聽(tīng)寫(xiě)句子。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什么特色? 本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。注意“歇”左半邊的寫(xiě)法。4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

念叨 炊煙茂盛 鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境

2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。例: 歇歇腳

恭恭敬敬 ： 春雨點(diǎn)點(diǎn)：