第一篇：《匆匆》的課后問答題

2、匆匆（二周4午測）

一、想一想《匆匆》這篇課文主要寫的是什么？

《匆匆》這篇課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝的無奈，最后寫自己發(fā)出感嘆：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。也流露出為 前途不明、無所作為而感抑郁、彷徨、傷感的低 沉情緒。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對下面的句子的理解和感受。

1、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這句是（排比）句式，在描繪的（春景）之中，表明（大自然的榮枯）是（時(shí)間飛逝的痕跡）的痕跡。

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對（時(shí)光流逝的無奈）和（已逝日子的深深留戀）

感受：我讀了這句話不僅感到（很美），讀后引人產(chǎn)生（聯(lián)想）和（感嘆），覺得有好多事物都能（再來），唯獨(dú)（時(shí)間一去不復(fù)返）。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

到

? 比喻，把（自己過去的八千多日子）比喻成（極小極小的針尖上的水滴），把（時(shí)間的流）比喻成（浩瀚的大海）。句意:日子顯得多么的（渺?。诺媚敲矗欤?，（無聲無息）（無影無蹤）。表現(xiàn)出作者十分（無奈的愁緒）。

感受：我讀了這句話感受到我的成長歷程也是如此，幾度風(fēng)雨，幾度春秋（我們從一個(gè)咿呀學(xué)語的孩子變成一個(gè)即將步入中學(xué)的少年）無聲無息，無影無蹤。

3、找出具體描述日子來去匆匆的句子。

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

排比句。描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，展示了（日子在人們的不經(jīng)意間來去匆匆。）

感受：我讀了這句話感受（時(shí)光是在生活的不經(jīng)意間匆匆流逝的。）

4、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

把（過去的日子）比作（輕煙）、（薄霧）。對自己八千多日子的流逝作了（高度的概括），日子就

是如此（稍縱即逝）。作者用全身心去感受（時(shí)光的流逝）。

感受：我讀了這句話感受到時(shí)間（來去匆匆），（稍縱即逝）。

2、匆匆（三周1午測）

一、天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

作者用了（擬人）手法給（時(shí)間）以人的（靈性，動(dòng)作）的快速。讀后（時(shí)間之快，不可挽留）的感覺非常深刻。

“跨、飛、溜、閃”這幾個(gè)詞語用得好。我感覺本來時(shí)間的流過是（看不見的），而在（作者）的筆下，時(shí)間如（天真的孩子），既可愛又頑皮。

二、仿句。

1、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

太陽落了，有再升的時(shí)候；小草枯了，又再青的時(shí)候；小溪干了，有再流的時(shí)候。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

______________________________________________________________________________________________________________________

3、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去；玩耍的時(shí)候，日子從手里過去；看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去。

4、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

過去的日子如塵埃，被雨水清洗了；如冰塊，被暖風(fēng)融化了。

三、體會修辭手法的表達(dá)的效果。感受句子用修辭手法好在哪里。

1、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

用排比的修辭手法好處：我讀了這句話不僅感到（很美），讀后引人產(chǎn)生（聯(lián)想）和（感慨），覺得有好多事物都能（再來），唯獨(dú)（一去不復(fù)返）。這是借（景物）來抒發(fā)（自己的情感），是朱自清先生散文的一大特點(diǎn)。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

3、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

用比喻的修辭手法好處：我體會到用比喻的方法寫句子，可以使描寫的事物更（形象），有（動(dòng)感）。

4、天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

用擬人的修辭手法好處：作者用擬人手法給(時(shí)間)以人的（靈性）、動(dòng)作的（快速）。用擬人手法，會使文章（生動(dòng)鮮活），富有（感染力），能打動(dòng)（讀者）。

四、默寫《明日歌》

五、根據(jù)意思寫句子。

一個(gè)明天接著又是一個(gè)明天，明天是何等的多??！可是人的一生如果

在等待明日中度過，那么，他將虛度光陰，一事無成。明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。_

第二篇：課后問答題

六、課后問答題。

1、當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？ 答：①丁丁鼓勵(lì)冬冬，讓他再讀一遍。②因?yàn)榕笥阎g要互相幫助。

2、青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么辦法？

答：①青蛙每天傍晚到池塘邊來給小魚講岸上的故事。②用防水錄音機(jī)，把岸上的事情錄下來，放給小魚聽。

3、你覺得雨聲像什么？春雨還在“招呼”誰？

答：①雨聲像炒豆子，像海浪，像大合唱。②春雨還在招呼小草，大樹發(fā)芽，花兒開花，小朋友放風(fēng)箏。

4、你覺得彩虹像什么？

答：像彩帶，像滑梯，像一座七彩的橋。

5、丁丁有什么愿望？他是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的？

答：①丁丁想讓王奶奶在屋里也能看到鮮花。②他向同學(xué)要種子，種下后，找來竹竿，讓牽牛花往上爬，王奶奶就看到鮮花了。

6、烏龜是怎么飛起來的？它摔下來以后會想什么？

答：①烏龜?shù)鹬髯?，兩只小鳥叼著棍子的兩端，烏龜就飛起來了。②它會想：我以后飛行再也不張嘴了。

7、張衡怎樣數(shù)星星？你還知道哪些星星？

答：①他仰著頭，先一顆一顆數(shù)，然后一組一組地?cái)?shù)。②我知道金星、木星、水星、火星、織女星......8、銀河是河嗎？你想問銀河什么問題？

答：①銀河不是河。它是由很多星星組成的一條閃亮的光帶。②銀河，銀河，你那里有沒有花草樹木？有沒有風(fēng)雨雷電？

9、小動(dòng)物們是怎樣抓緊時(shí)間的？

答：貓頭鷹晚上抓老鼠，白天睡覺。小兔子用作息時(shí)間表安排時(shí)間。小熊在小鬧鐘的幫助下再也不睡懶覺了。

10、大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼“我”？ 答：因?yàn)椤拔摇弊龊檬虏涣粜彰?/p>

11、媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？好事情應(yīng)該從哪里做起？ 答：①是好事情。②應(yīng)該從身邊的小事做起。

12、小公雞怎么變快樂了？

答：小公雞每天早早起床和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)，它成了一只快樂的小公雞。

第三篇：《匆匆》聽課后感

觀看《匆匆》有感

景洪春老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，景洪春老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動(dòng)地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次，在教學(xué)方法的選擇上，景洪春老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時(shí)，景洪春老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營造了探究氛圍。接下來景洪春老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時(shí)間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

最后，在評價(jià)方法的設(shè)計(jì)上，景洪春老師很自然的運(yùn)用了多種評價(jià)方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點(diǎn)評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊，他完全融進(jìn)了文字里”、“請給我一次我朗的機(jī)會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等。這些評價(jià)不止局限于師對生，同時(shí)有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價(jià)的作用也不止局限于被評價(jià)者個(gè)體，它對全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步。

總之，景洪春老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”！

第四篇：《匆匆》課后教學(xué)反思《匆匆》教學(xué)感悟

《匆匆》課后教學(xué)反思|《匆匆》教學(xué)感悟 皮之不存，毛將焉附

--------記我失敗的一堂課

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙寣W(xué)生充分感知文本的張力與靈性，踏上與作者心靈對話的通幽曲徑，與執(zhí)教老師自身對文本的敏感、對文本的正確解讀是分不開的?！笨晌矣幸淮螀s全然忘了這句話的真諦，把一堂“精彩極了”的課導(dǎo)演成“糟糕透了”的局面。

那是2006年我教六年級的事情了。因?yàn)槭堑谝淮螕?dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)，教材不是很熟悉，因此我經(jīng)常到書店去查看有關(guān)資料，譬如名家教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)光盤等，來幫助自己更好地使用教材、駕馭教材。期間我對支玉恒老師執(zhí)教的《匆匆》一課的課堂實(shí)錄印象頗深。支老師的課堂的確很有大家風(fēng)范，在課堂上師生與作者情感共鳴，用心靈對話，演繹了一幕幕精彩。恰巧學(xué)校要迎接上級檢查，要求六年級準(zhǔn)備一堂課，屆時(shí)請黃祖訓(xùn)老師指導(dǎo)，我心中一陣暗喜，決定來一回模仿秀,便沒有再花時(shí)間深鉆教材。說實(shí)在的，我竟一改平時(shí)的緊張，反而有點(diǎn)兒盼望那一天快點(diǎn)到來。

終于等到了那一天。黃老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他老師坐在教室后面，我胸有成竹，壓根兒不覺得緊張。我按照支老師的上課流程，解題、初讀課文??一切按照《匆匆》教學(xué)實(shí)錄的流程順利地進(jìn)行著。進(jìn)入最出彩的品讀階段啦，我很輕松地照著支老師的課提出了一樣的問題：“同學(xué)們，你被哪些句子深深的感動(dòng)了？讀給大家聽聽，并說出你的感受?！蔽蚁雽W(xué)生精彩的發(fā)言馬上就要出現(xiàn)，我也能像名師一樣引領(lǐng)學(xué)生演繹一個(gè)生成的精彩的課堂，心中竊竊自喜?？蓻]想到舉手的學(xué)生寥寥無幾，我硬著頭皮叫了幾個(gè)平時(shí)還不錯(cuò)的學(xué)生發(fā)言，他們也只讀了一下句子，粗略說了一兩句粗淺的感受，根本沒有讀出課文的意境，更談不上品味作者的情思，品讀這一環(huán)節(jié)變得索然無味。我措手不及，心一下子慌了，對學(xué)生的回答也不知從何處點(diǎn)撥，急忙引導(dǎo)學(xué)生再一次讀句子，找詞語，聯(lián)系生活實(shí)際來談感受，可不知為什么學(xué)生說來說去就那么幾句空洞的大道理。于是我急忙轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，仿寫句子，想在這一個(gè)環(huán)節(jié)能有亮點(diǎn)。然而所有的精彩都沒有出現(xiàn)，課堂上只有幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的句子就再沒人舉手。學(xué)生寫出來的也只是對句式的簡單模仿，全然沒有通過文字去真切地感受生命中每一秒的悄然流逝，不帶任何感情色彩。就這樣在學(xué)生和老師的一片茫然中結(jié)束了這堂課。

沒有聽到預(yù)期的贊美。我百思不得其解，很懊惱：同樣的教學(xué)程序，結(jié)局怎么會如此糟糕？《匆匆》課后教學(xué)反思|《匆匆》教學(xué)感悟

課后黃祖訓(xùn)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我指出了這堂課每個(gè)環(huán)節(jié)所存在的問題，說得最多的是我自己的游離狀態(tài)最終導(dǎo)致了教學(xué)的失敗?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無華，相擊而發(fā)靈光”?！包c(diǎn)石成金，一字一句撥心弦”。老師的語言應(yīng)該要像催化劑一樣，催生學(xué)生的交流，催生學(xué)生的才智，催生學(xué)生的激情?？墒俏易鳛檫@堂課的總導(dǎo)演，自己卻在課前抱著僥幸心理，未能很好的吃透教材，沒有真真切切地走進(jìn)文本，沒有掌握這篇散文的真諦，未能巧妙地給學(xué)生搭建交流、碰撞的舞臺，沒有將學(xué)生的心帶入文本，沒能用精當(dāng)?shù)恼Z言激起學(xué)生與文本之間的深度對話。本應(yīng)生成精彩的環(huán)節(jié)變得黯然失色?！伴喿x是學(xué)生的一種情感體驗(yàn)過程“。學(xué)生尚游離在課文之外，我就匆匆地讓他們品讀課文。學(xué)生并沒有真切地感受到時(shí)光的飛逝，生命的悄然流逝，想讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，悟出朱自清先生寫這篇文章的真諦，寫出像珍惜生命一樣珍惜時(shí)間的佳句，可能嗎？皮之不存，毛將焉附！《匆匆》課后教學(xué)反思|《匆匆》教學(xué)感悟

痛定思痛，細(xì)細(xì)分析。我深刻的認(rèn)識到：教學(xué)它不是簡單模仿，更不是復(fù)制，而是老師與作者的一番心靈對話，是在老師的引領(lǐng)下學(xué)生與文本的平等對話，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生與作者的情感共鳴。教學(xué)是一種思想，是一種鮮活的生命。它需要老師不斷地構(gòu)建和創(chuàng)新。《向日葵》可以復(fù)制，但凡高不可以克隆；《唐璜》可以再生，但拜倫不會重現(xiàn)。世界之所以五彩斑斕，是因?yàn)樗淖用裼肋h(yuǎn)奉行著一條法則------那就是“成為你自己，并不斷超越你自己”！這堂課我敗就敗在“依葫蘆畫瓢”，自己沒能鉆研文本，未能與文本水乳交融，活活地上演了一回現(xiàn)代版的“東施效顰”。當(dāng)然暗地里我很珍惜地把這堂課當(dāng)作一個(gè)紀(jì)念，一筆財(cái)富。從此吸取教訓(xùn)，認(rèn)真努力地鉆研教材，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，用心用情地構(gòu)建起一個(gè)人文的和諧的課堂，盡情演繹教學(xué)生命的精彩。1 2 下一頁

第五篇：《城市生態(tài)學(xué)》提綱和課后問答題

《城市生態(tài)學(xué)》提綱

第一篇 原理篇

第一章 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

第一節(jié) 生態(tài)學(xué)的概念

1、生態(tài)學(xué)一詞最早是由德國動(dòng)物學(xué)家E.Haeckel于1866年提出來的2、新定義的新含義：

（1）把研究生物有機(jī)體與環(huán)境間的相互關(guān)系擴(kuò)展到研究生命系統(tǒng)與環(huán)境間的關(guān)系。

生命系統(tǒng)（一種生命單元）：就是自然界具有一定結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)功能的生命單元，通常把生命系統(tǒng)分為基因、細(xì)胞、器官、個(gè)體、種群以及群落和生態(tài)系統(tǒng)六個(gè)水平。

（2）人類是生命系統(tǒng)中重要的部分，也是許多生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)成分，生態(tài)學(xué)不僅要研究動(dòng)特、植物、微生物和環(huán)境間的相互關(guān)系，更需要研究人和環(huán)境間的相互關(guān)系。

（3）人類既是一種生特，必然具有生物的一切基本屬性。

（4）生態(tài)學(xué)的研究不僅要闡述生物（包括人）與其環(huán)境間的一般相互關(guān)系，更要揭示它們之間相互作用的基本規(guī)律及其機(jī)理，生態(tài)學(xué)不能滿足于描述自然，而要用生態(tài)學(xué)理論去解決人類面臨的生存和發(fā)展問題。

第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)——現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的研究核心

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定了它的基本功能：

（1）物質(zhì)生產(chǎn)：主要是由綠色植物擔(dān)當(dāng)

（2）物質(zhì)循環(huán)（一種傳遞和轉(zhuǎn)化方式）；指生命活動(dòng)所需的各種營養(yǎng)特質(zhì)通過食物鏈各營養(yǎng)級的傳遞和轉(zhuǎn)化。

分室（compartment）或庫（pool）：物質(zhì)循環(huán)過程中的環(huán)節(jié)

儲存庫（reservoir pool，一個(gè)環(huán)節(jié)）：容積大，特質(zhì)流動(dòng)緩慢，一般為非生物成分的環(huán)節(jié)交換庫或循環(huán)庫（exchang or cycling pool，一個(gè)環(huán)節(jié)）：容積小、物質(zhì)流動(dòng)較為活躍的環(huán)節(jié)庫量（pool magnitude，一種數(shù)量單元）：環(huán)節(jié)中的物質(zhì)數(shù)量

（3）能量流動(dòng)（energy flow）：是指能量通過食物網(wǎng)在系統(tǒng)內(nèi)的傳遞和耗散過程。

兩大特征是：能量守恒定律和單方向性

（4）信息傳遞

分類：物理信息（一種信息）：以物理傳遞過程為傳遞形式的信息，如光、聲、電等

化學(xué)信息（一種信息）：借生物代謝過程中產(chǎn)生的一些化學(xué)物質(zhì)作為傳遞信息物質(zhì)而傳遞的信息

信息素（一種物質(zhì)）：傳遞化學(xué)信息過程中所借用的傳遞物質(zhì)

第二章 城市化及其生態(tài)后果

第一節(jié) 城市化概念

人口向城鎮(zhèn)或城市地帶集中

1人口向城市地區(qū)集中和農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程

農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口

2、城市人口的比重增大是城市化的一個(gè)重要標(biāo)地

3、城市通常是按照人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)劃分的，規(guī)定一個(gè)最低的居民數(shù)量作為劃分城市的標(biāo)準(zhǔn)。

第二節(jié) 城市化的發(fā)展

現(xiàn)代城市化（或稱狹義城市化，一種過程）：主要指工業(yè)革命之后的城市發(fā)展和城市人口集聚的過程。

第三節(jié) 城市化的生態(tài)后果

1、城市化的特點(diǎn)：

（1）人口集中（2）產(chǎn)業(yè)集中（3）能源結(jié)構(gòu)改變（4）需水量增加（5）交通便捷

（6）信息傳遞（7）不透水地面增加（8）綠地減少（9）人們相應(yīng)的生活習(xí)慣改變

2、城市中那些環(huán)境污染問題的生態(tài)學(xué)實(shí)質(zhì)是：

（1）物流——城市中物質(zhì)流動(dòng)基本上是線形的，物流鏈?zhǔn)呛芏痰?，常常就是資源到產(chǎn)品和廢物。

（2）能源——城市中的生產(chǎn)、生活等一切活動(dòng)需要大量的能源。

（3）部門分割——城市中各部門分割、行業(yè)間常常缺乏自覺的相互合作，各自為政，各行其事。

（4）局部效益——城市生產(chǎn)多著眼于局部產(chǎn)品，看重當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益

（5）系統(tǒng)比例失調(diào)——城市生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者和生產(chǎn)者的比例常常失調(diào)。

（6）隔絕自然——城市中密集的人口，鱗次櫛比的房屋，把人們集中在一個(gè)相對密閉的有限空間內(nèi)，盛行的空調(diào)和人工照明，五光十色的霓虹燈以及各種高效方便的自動(dòng)車輛使人陶醉在舒適和人造美

中，這一切都是人類在進(jìn)行著自我馴化，其結(jié)果是人和自然的隔絕，以有人際間關(guān)系的疏遠(yuǎn)和緊張

課后思考題

答：城市化概念見同頁上部

我國城市化的標(biāo)準(zhǔn)是，市的人口一般應(yīng)在10萬人以上，鎮(zhèn)的人口應(yīng)2000人以上。市區(qū)和近郊

區(qū)非農(nóng)業(yè)人口50萬以上的城市為大城市，20萬至50萬人口的城市為中等城市，10萬至20萬人口的城市為小城市，此外學(xué)術(shù)界習(xí)慣將人口超過100萬的城市稱為特大城市。

2答：（1）原始階段（漁獵階段）：人們以漁獵和采集野生植物為生，過著筑巢穴居的生活，根本無城

市可言

（2）農(nóng)業(yè)階段：為了適應(yīng)新的生產(chǎn)和生活方式，逐漸形成了原始群居的國定居民點(diǎn)

（3）公元前3500至3000年：

Ａ、最早一批城市先是出現(xiàn)在尼羅河流域，然后是在兩河流域

Ｂ、城市數(shù)目少，規(guī)模不大，城市人口占總?cè)丝诘谋戎睾苄?/p>

Ｃ、城市多集中分布在灌溉發(fā)達(dá)、有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和便于產(chǎn)品交換的河流沿巖地帶，但城鎮(zhèn)中的建筑物密度及人口都非常高。

（4）中古和文藝復(fù)興時(shí)期：

Ａ、仍然沿襲農(nóng)業(yè)村舍的結(jié)構(gòu)特征：沿一條街道，或十字交叉的兩條街道，按環(huán)形向外延伸，其中街道只是供人們往來行走的小路，而不是供交通運(yùn)輸?shù)拇蟮馈?/p>

Ｂ、當(dāng)時(shí)的家庭不僅包括自家的共同居住的兩三代人，而且還常常包括家仆和工匠，社會組織

以家族為基礎(chǔ)形成新的聯(lián)系形式。

Ｃ、1784年發(fā)明的蒸汽機(jī)提供了集中動(dòng)力，創(chuàng)造了工業(yè)在城市中集中的可能

（5）19世紀(jì)：交通發(fā)展的直接結(jié)果是城市人口規(guī)模的擴(kuò)棄，以及社會生產(chǎn)力的空前提高，而城市的發(fā)展又要求進(jìn)一步發(fā)展交通

（6）20世紀(jì)

Ａ、隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，產(chǎn)生了一系列的科技革命，繼工業(yè)化之后的現(xiàn)代化，不僅在生產(chǎn)的量

和質(zhì)上發(fā)生巨變，也為城市化發(fā)展帶來新的內(nèi)容

Ｂ、資本主義國家的經(jīng)濟(jì)增長極快

Ｃ、殖民地、半殖民地國家取得政治獨(dú)立后，經(jīng)濟(jì)上也有一定發(fā)展

Ｄ、我國城市化水平總的來說提高的速度比較慢

Ｅ、由于現(xiàn)代化交通的發(fā)展以及城市中心人口過分集中和用地緊張、環(huán)境污染等原因，促使人

口和企業(yè)逐漸向城市四周擴(kuò)散，引起城市中心人口的減少和郊區(qū)城市化的新趨向 ３、為什么說城市化是人類發(fā)展的必然趨勢？城市化有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺陷？

答：

答：見Ｐ1“城市中那些環(huán)境污染問題的生態(tài)學(xué)實(shí)質(zhì)是”

第三章 城市生態(tài)系統(tǒng)與城市生態(tài)學(xué)

1、不同的角度定義“城市”

（1）行政管理

城市是一個(gè)人口集中，有一定社會、政治、經(jīng)濟(jì)的組織形式，并具有一定邊界和管轄范圍的行政單元；“城市”作為“鄉(xiāng)材”的相對概念應(yīng)該是非農(nóng)業(yè)人口集中，以從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主的居民點(diǎn)，是區(qū)別于比較單一而分散的農(nóng)村居民點(diǎn)的社會空間形式

（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)

城市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)單位，勞動(dòng)分工就是城市經(jīng)濟(jì)組織的基礎(chǔ)

（3）社會學(xué)觀點(diǎn)

城市是一種心理狀態(tài)，是各種禮儀習(xí)俗和傳統(tǒng)構(gòu)成的整體，是這些禮儀習(xí)俗中所包含并隨傳統(tǒng)

而流傳的那些統(tǒng)一思想和感情所構(gòu)成的整體

2、城市系統(tǒng)的七個(gè)要素

經(jīng)濟(jì)、社會

結(jié)構(gòu)、交通

信息、文化

生態(tài)

第一節(jié) 城市生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念是生態(tài)學(xué)的核心

部分改變了能量轉(zhuǎn)化

2：是 改造了物質(zhì)循環(huán)的陸生生態(tài)系統(tǒng)

簡單地說是：以人群（居民）為核心，包括其他生物（動(dòng)物、植物、微生物等）和周圍自然環(huán)境以

及人工環(huán)境相互作用的系統(tǒng)

“人群”泛指人口結(jié)構(gòu)、生活條件和身心狀態(tài)等

“生物”即通常所稱的生特群落，包括動(dòng)物、植物、微生物等

“自然環(huán)境”是指原先已經(jīng)存在的或在原來基礎(chǔ)上由于人類活動(dòng)而改變了的物理、化學(xué)因素

“人工環(huán)境”則包括建筑、道路、管線和其他生產(chǎn)、生活設(shè)施等

綜合地說：

城市生態(tài)系統(tǒng)（一種陸生生態(tài)系統(tǒng)）：是以人群（居民）為核心，人為改變了結(jié)構(gòu)、部分改變了

能量轉(zhuǎn)化、改造了物質(zhì)循環(huán)、長期受人類活動(dòng)影響，包括其他生物（動(dòng)物、植物、微生物等）和周圍自然環(huán)境以及人工環(huán)境相互作用的陸生生態(tài)系統(tǒng)

3、城市生態(tài)系統(tǒng)和一般自然生態(tài)系統(tǒng)（如森林、草原等）或半自然生態(tài)系統(tǒng)（如農(nóng)田等）的不同，主要表現(xiàn)在：

（1）作為人工生態(tài)系統(tǒng)，人是這個(gè)系統(tǒng)的核心和決定因素，既是調(diào)節(jié)者又是被調(diào)節(jié)者

（2）消費(fèi)者占優(yōu)勢

（3）分解功能不充分

（4）自我調(diào)節(jié)和自我維持能力很薄弱

（5）受社會經(jīng)濟(jì)多種因素制約

第二節(jié) 城市生態(tài)學(xué)及其研究內(nèi)容

一、城市生態(tài)學(xué)的概念

1、兩種理解

（1）環(huán)境系統(tǒng)學(xué)派

Ａ、Sukopp定義：城市生態(tài)學(xué)是用生態(tài)學(xué)的方法研究城鎮(zhèn)中生物圈

Ｂ、學(xué)派觀點(diǎn)：從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，城市乃是一種陸生的人工生態(tài)系統(tǒng)，它具有生態(tài)系統(tǒng)最基

本的特征，即生物（包括人）和周圍環(huán)境的相互關(guān)系，城市生態(tài)系統(tǒng)基本上是一個(gè)以人為中心的環(huán)

境系統(tǒng)。

（2）復(fù)合系統(tǒng)學(xué)派

Ａ、F.di Castr認(rèn)為：城市生態(tài)學(xué)是用生態(tài)學(xué)的方法研究城市系統(tǒng)

Ｂ、學(xué)派觀點(diǎn)：從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看，城市是一個(gè)人、景、特融為一體，生產(chǎn)和生活相輔相成的新

陳代謝體，是在原來自然生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，增加了社會和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)

2市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)，以及系統(tǒng)組成成分間和系統(tǒng)與周圍生態(tài)系統(tǒng)間相經(jīng)作用的規(guī)律，并利用這些規(guī)律優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)系統(tǒng)關(guān)系，提高物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量利用效率以有改善環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、功能高效和關(guān)系協(xié)調(diào)的一門綜合性學(xué)科。（先說明研究的內(nèi)容，再說利用研究結(jié)果能

做或需要做的事）

二、城市生態(tài)學(xué)的研究內(nèi)容

1、內(nèi)容、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)內(nèi)各組成部分的配比以及空間格局b、它是城市生態(tài)學(xué)研究的基礎(chǔ)

Ａ、結(jié)構(gòu)方面環(huán)境

（1）城市生態(tài)系統(tǒng)c、從城市化對幾個(gè)方面的影響細(xì)分 生物以及生物的反應(yīng)

與ＸＸＸ的研究人群

Ｂ、功能。城市生態(tài)系統(tǒng)功能：主要是指城市生產(chǎn)和生活功能

Ｃ、動(dòng)態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)研究：是指系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和演變

Ｄ、系統(tǒng)生態(tài)學(xué)

Ｅ、與周圍農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)間關(guān)系

（2）城市的生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)和生態(tài)管理

（1）綜合性

（）系統(tǒng)性

2、研究特點(diǎn)（3）實(shí)用性

（第三節(jié) 城市生態(tài)學(xué)研究的基本原則

1、聯(lián)系性

2、生態(tài)流。物質(zhì)再循環(huán)應(yīng)成為城市發(fā)展的主要目標(biāo)

3、生態(tài)位

4、限制因子

5、生態(tài)演替

6相對穩(wěn)定，能量、物質(zhì)的輸入和輸出相對平衡，這樣的生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗脅迫保持平衡狀態(tài)的傾向。

7、人和自然統(tǒng)一性

第二篇 原理篇

第四章 城市生態(tài)系統(tǒng)的非生物環(huán)境

生物環(huán)境是指城市中的動(dòng)物、植物和微生物。

非生物環(huán)境則包括城市氣候、城市水文、城市土壤以及城市建筑和基礎(chǔ)設(shè)施等。

第一節(jié) 城市氣候與空氣污染

一、城市的輻射與熱量

1、輻射平衡的方程式通常表示為：

Ｑ＝（Ｓ+Ｈ）*（1－a）+（Ｇ－Ｅ）

Ｑ為輻射平衡，又稱凈輻射；Ｓ為太陽直接輻射；Ｈ為天空散射輻射；a為反射率；Ｇ為空氣逆

輻射；Ｅ為地面凈輻射。

2、城市下墊面反射率比郊區(qū)小的主要原因

（1）城區(qū)綠地面積比郊區(qū)小，街道、房屋等建筑材料的反射率比植被低，特別是深色屋頂和墻面等

反射率更?。ɡ斫猓撼鞘斜染G地反射率小的東西很多，而綠地面積比郊區(qū)少，則不少在城市中的熱

量反射不出去）

（2）由于城市建筑物密度大，形成一個(gè)立體下墊面，在太陽照射下，墻壁、屋頂、路面組成級為復(fù)雜的反射面，太陽輻射經(jīng)多次反射吸收，最終被反射的能量減少

3、城市氣溫比郊區(qū)高的原因

（1）城市下墊面的表面溫度比郊區(qū)的高，而長波輻射的能量取決于輻射體的表面溫度，則城市地面向上的長波輻射比郊區(qū)大

（2）由于城市空氣中二氧化碳含量高，它對地面長波輻射中波長在13至17微米的波譜區(qū)有強(qiáng)烈吸收作用，因此，大氣溫度比郊區(qū)高，空氣逆輻射必然大于郊區(qū)

4、城市熱島現(xiàn)象描述

（1）原因

Ａ、城市中由水泥、瀝青、磚石等所構(gòu)成的下墊面能吸收較多的太陽輻射，導(dǎo)熱率高，白天貯熱多，日落后能夠通過長波輻射提供較多的熱量給地面的空氣