第一篇：《草原》問題設(shè)計

《草原》問題設(shè)計

1、《草原》的作者是誰？

2、從“看見了幾座蒙古包中”可以看出課文講的是哪兒的草原?

3、“蒙漢情深何人別，天涯碧草話斜陽”是什么意思？

4、從末尾段的第一句話可以知道，草原上的小伙子們擅長什么？

5、第一自然段的最后一句話采用了怎樣的修辭手法？

6、“靜寂的草原熱鬧起來”中，那兩個詞語的意思相反？

7、第一自然段的第五句話是個比喻句，是把什么比作什么？

8、“一條明如玻璃的帶子 — 河”中，破折號的用法是什么？

9、請把第一自然段中的一個擬人句抄下來。

10、第一自然段倒數(shù)第二句中使用的關(guān)聯(lián)詞是什么？

11、“一會兒飛起來了，一會兒又落下來了”指的是哪個詞語？

12、“才到達目的地”中，“的”和“地”該怎么讀？

13、從第三自然段的第一句話中可以看出蒙古族人民住在什么里？

14、作者訪問草原的目的是什么？請用第三自然段中的六個字回答。

15、“開心”的近義詞是第四自然段最后一句話中的哪個詞語？

16、“翠色欲流”的“欲”是啥意思？

17、閱讀第四自然段可以知道，草原牧民用什么招待客人？

18、那個自然段講的是客人和主人在草原上依依惜別的情景？

19、從最后兩個自然地中可知，草原上的姑娘們擅長什么和什么？ 20、讀了這篇課文，你有什么感受？

第二篇：草原生態(tài)補償問題

我國草原生態(tài)補償存在的問題

我國有60億畝草原，約占世界草原面積的1/10左右，居世界第二位，是國土面積的1/5，是我國耕地面積的3.2倍、森林面積的2.5倍。由于我國牧區(qū)屬于典型的干旱、半干旱氣候，草原生態(tài)系統(tǒng)極為脆弱。據(jù)統(tǒng)計，目前我國90%以上的草原都處于不同程度的退化中，草場退化面積達20億畝，占荒漠化地區(qū)草場面積的59.6％，致使養(yǎng)羊的數(shù)量每年減少5000多萬只。草原地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)退化的主要原因就是草原承載力超支，這一觀點主要源于美國的草原學(xué)家克萊門茲（Clements 1916）的植物演替模型理論。自1950年以來，我國草原人口增加了1倍多，草地牲畜增加了3倍多，草地面積卻不斷減少，20世紀90年代，每頭草地牲畜占有的草地面積比20世紀50年代減少了60%~70%。而現(xiàn)在，全國草地平均超載量約40%，部分地區(qū)超載量大于100%。過度追求經(jīng)濟效益使得草原不堪重負，生態(tài)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)都急劇惡化。相反，新中國成立后38年間支援牧業(yè)的總資金為87.4億元，占牧業(yè)產(chǎn)值的1.6%，產(chǎn)出與投入之差十分巨大。因此，草原生態(tài)效益補償是確保草原生態(tài)系統(tǒng)功能恢復(fù)的必要保證。草原生態(tài)補償政策 1.1 草原生態(tài)補償政策的概念

草原的生態(tài)補償不像森林、礦產(chǎn)資源或者流域那樣有相對明確的生態(tài)資源的生產(chǎn)者與受益者，可以在消費者和受益者之間補償。生態(tài)補償是一種使外部成本內(nèi)部化的環(huán)境經(jīng)濟手段。李文華[1]將其歸納為廣義與狹義兩種：廣義的生態(tài)補償包括污染環(huán)境的補償和生態(tài)功能的補償，即對損壞資源環(huán)境的行為進行收費或?qū)ΡＷo資源環(huán)境的行為進行補償，以提高該行為的成本或收益，達到保護資源的目的。狹義的生態(tài)補償是指生態(tài)功能的補償，即通過制度創(chuàng)新實行生態(tài)保護外部性的內(nèi)部化，讓生態(tài)保護成果的受益者支付相應(yīng)的費用；通過制度設(shè)計解決好生態(tài)產(chǎn)品這一特殊公共產(chǎn)品消費中的搭便車現(xiàn)象，激勵公共產(chǎn)品的足額供應(yīng)；通過制度變遷解決好生態(tài)投資者的合理回報，激勵人們從事生態(tài)保護投資并使生態(tài)資本增值的一種經(jīng)濟制度。費世民等[2]則認為生態(tài)效益補償?shù)膬?nèi)涵有三種觀點，即為了控制生態(tài)破壞、遏制資源衰竭而征收的費用以及類似生態(tài)效益補償?shù)馁Y源補償費。一般而言，所謂生態(tài)系補償是指自然資源使用人或受益人在合法利用自然資源過程中，對自然資源所有權(quán)人或?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境保護付出代價者支付相應(yīng)的費用，其目的是支持和鼓勵生態(tài)脆弱地區(qū)更多承擔(dān)保護生態(tài)環(huán)境責(zé)任，而非過高經(jīng)濟發(fā)展責(zé)任。因此,所謂草原生態(tài)補償，即指草原使用人或受益人在合法利用草原資源過程中，對草原資源的所有權(quán)人或為草原生態(tài)環(huán)境保護付出代價者支付相應(yīng)的費用，其目的是支持和鼓勵草原地區(qū)更多承擔(dān)保護草原生態(tài)環(huán)境責(zé)任，而不是過高發(fā)展經(jīng)濟責(zé)任。1.2 建立草原生態(tài)補償政策的必要性

草地生態(tài)環(huán)境的日益惡化，使社會各界開始反思草地資源的利用和管理模式。當(dāng)可持續(xù)發(fā)展成為維持地球生態(tài)系統(tǒng)健康穩(wěn)定運行的思想被全世界認同后，在生態(tài)倫理學(xué)、自然權(quán)利論、資源承載力等理念的影響下，生態(tài)補償?shù)乃枷腴_始萌發(fā)。生態(tài)補償作為一種資源環(huán)境保護的經(jīng)濟手段，其目的是調(diào)動生態(tài)建設(shè)者的積極性，是促進環(huán)境保護的利益驅(qū)動機制、激勵機制和協(xié)調(diào)機制的綜合體[3]。國際上為了解決各國普遍存在且日益緊張的自然資源開發(fā)利用與保育之間的矛盾，將科學(xué)問題與政策的可行性緊密結(jié)合起來而進行的區(qū)域性綜合生態(tài)評價，建立生態(tài)補償?shù)木C合管理機制。自20世紀50年代以來，生態(tài)補償問題開始被越來越多的國家認識并付諸實踐。20世紀70年代美國經(jīng)濟學(xué)家塞尼卡和陶希格提出了從環(huán)境與發(fā)展關(guān)系方面考慮補償問題的補償發(fā)展論，認為當(dāng)生態(tài)環(huán)境成為“稀缺物品”時，在使用環(huán)境和資源時就必須付出越來越高的代價，作為對環(huán)境破壞和資源浪費的補償。此后，美、英等西方國家主要是通過有關(guān)立法活動，對環(huán)境保護和維護生態(tài)平衡進行法律規(guī)制。在環(huán)境保護政策上市場、政府財政及經(jīng)濟政策應(yīng)發(fā)揮互補性作用，有助于防止環(huán)境惡化[4]。自20世紀90年代生態(tài)補償政策引入我國社會經(jīng)濟領(lǐng)域后，在區(qū)域生態(tài)補償、生態(tài)功能區(qū)補償、自然保護區(qū)生態(tài)補償和流域生態(tài)補償?shù)确矫骈_展了一些研究與實踐[5-6]。隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，生態(tài)和環(huán)境問題已經(jīng)成為阻礙經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸。由于在生態(tài)保護方面存在著結(jié)構(gòu)性的政策缺位，特別是有關(guān)生態(tài)建設(shè)的經(jīng)濟政策嚴重短缺，使生態(tài)保護與經(jīng)濟利益關(guān)系扭曲。因此，借鑒國外的經(jīng)驗，研究適合中國國情的生態(tài)補償機制與政策對草地生態(tài)系統(tǒng)開發(fā)利用與保育的平衡和可持續(xù)發(fā)展具有積極的指導(dǎo)作用。近20年來國內(nèi)外在生態(tài)補償?shù)南嚓P(guān)理論、機制、政策和應(yīng)用廣度與深度上都取得了前所未有的進展，并在各界逐步形成了共識，成為學(xué)界研究的熱點。

現(xiàn)狀

目前我國對草原生態(tài)補償機制的研究還處于探索階段王歐[7]以內(nèi)蒙古翁牛特旗為例，通過對退牧還草項目的實證分析，探討建立與完善退牧還草地區(qū)生態(tài)補償機制的途徑與措施。白宏兵[5]系統(tǒng)地論述草原生態(tài)環(huán)境價值補償制度的概念，對建立草原生態(tài)環(huán)境價值補償制度的意義和該項制度的內(nèi)容進行了探討。陳佐忠[9]對草原生態(tài)補償原則、對象以及資金來源進行了探討。程秀麗[10]對草原生態(tài)建設(shè)補償機制建立的背景進行了理論和實踐分析，系統(tǒng)闡述了建立草原生態(tài)建設(shè)補償機制的必要性。張志民等[11]通過對我國草原退化現(xiàn)狀和草原與森林生態(tài)價值的對比分析，提出了建立草原生態(tài)補償?shù)恼呓ㄗh。張志民等[12]從研究草地的價值貢獻和我國草地嚴重的退化與沙化現(xiàn)狀出發(fā)，分析了進行草原生態(tài)補償?shù)谋匾院途o迫性，并在此基礎(chǔ)上提出了草原生態(tài)補償?shù)睦碚撘罁?jù)、原則和相應(yīng)的政策建議。朱立博等[13]以呼倫貝爾草原為例闡述草原生態(tài)補償?shù)谋匾院途o迫性,提出建立草原生態(tài)補償?shù)慕ㄗh及補償資金的估算標準。張培棟[14]對西部地區(qū)草地生態(tài)補償機制的構(gòu)建進行了探討。存在的問題

目前針對草地生態(tài)補償?shù)难芯恐饕窃诮梃b國內(nèi)外其他系統(tǒng)生態(tài)補償研究成果的基礎(chǔ)上，就草地生態(tài)補償?shù)膬?nèi)涵、補償原則、依據(jù)、標準和模式等方面的一些定性描述性研究，主要存在以下方面的問題。

3.1 草原生態(tài)補償立法不足，法律制度體系不完善

近年來，在草地生態(tài)補償?shù)姆芍贫冉ㄔO(shè)方面，雖然我國已頒布了一系列關(guān)于環(huán)境保護的法律法規(guī)，比如我國出臺了《草原法》、《環(huán)境保護法》、《水土保持法》等與草原生態(tài)保護有關(guān)的法律，但是這些法律都沒有制定規(guī)范的生態(tài)補償制度，草原生態(tài)補償還存在著一定的隨意性。另外，有對生態(tài)補償主體做出明確的界定和規(guī)定，也沒有對各利益相關(guān)者做出明確的界定和規(guī)定，僅限于原則性的規(guī)定，致使各利益相關(guān)者在草地生態(tài)保護方面的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任關(guān)系不明確。由于立法滯后，致使對草原的利用和開發(fā)缺乏補償依據(jù)；由于缺乏法律的支持，草原生態(tài)保護和建設(shè)的資金不能及時供給；由于政出多門，在草原管理上，沒有一部權(quán)威、公正的法律來規(guī)范各個行為主體的行為，在一定程度上造成環(huán)境管理的混亂和困難。

3.2 草原生態(tài)補償方式過于單一，致使補償資金匱乏

生態(tài)補償方式是生態(tài)補償制度的中心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著補償者與被補償者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。生態(tài)補償由直接補償與間接補償兩種方式構(gòu)成。直接補償是指生態(tài)利益享受者基于協(xié)議等直接對經(jīng)濟利益或其他權(quán)益受限者進行補償，主要是以金錢給付的方式；進行間接補償是指補償者對被補償者的補償是通過各級政府來實現(xiàn)的，也就是說補償者的補償資金通過一定途徑流入到各級政府財政，而各級政府再通過一定途徑將此部分補償轉(zhuǎn)移給被補償者。我國目前的生態(tài)補償方式主要是間接補償。例如：2010年10月，國務(wù)院決定從2011年起到2015年，在內(nèi)蒙古、新疆等8個主要草原畜牧區(qū)全面建立草原生態(tài)保護補助獎勵機制，中央財政每年拿出130多億元進行草原生態(tài)補償。但是，在此之前，國家對草原的投入遠遠不足，按照內(nèi)蒙古全區(qū)草原生態(tài)建設(shè)的實際需求，每年至少需要50億元右。但實際上每年投入的總額只有7億~8億元，缺口之大是顯而易見的。而美國、德國等西方國家則多采用直接和間接的補償方式，如美國的補償資金由兩部分構(gòu)成，一是由政府承擔(dān)大部分的資金投入；二是由生態(tài)受益區(qū)的政府和居民向做出環(huán)境貢獻的地區(qū)的居民進行貨幣補償。德國生態(tài)補償?shù)馁Y金支出主要是橫向轉(zhuǎn)移支付，即由富裕地區(qū)直接向貧困地區(qū)進行轉(zhuǎn)移支付，以改變地區(qū)間利益格局，實現(xiàn)地區(qū)間的均衡。生態(tài)補償方式過于單一既不利于補償資金高效及時到位，同時也大大加重了國家的負擔(dān)。

3.3 草原產(chǎn)權(quán)不明晰，影響了草原生態(tài)的建設(shè)和補償措施的落實

從古至今，我國的草原都未曾建立過明確、有效的產(chǎn)權(quán)制度,也從未對人類的經(jīng)濟行為有過有效的約束。人們在草原放牧、墾荒毋需付費,從草原中得到收益歸屬個人，而給草原造成損失則由全社會共擔(dān)。在這樣的體制下,草原生態(tài)功能退化就在所難免了。由于草原產(chǎn)權(quán)都歸國家和集體所有，且中央和地方各級資源管理部門對草原的管理分割交叉，致使經(jīng)常出現(xiàn)國家對草原的所有權(quán)空置，集體對草原的處分權(quán)虛置，牧民對草原的使用權(quán)更是時常被剝奪。比如，20世紀90年代，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市的陳巴爾虎旗、額爾古納旗的大面積草原被開墾,就與當(dāng)?shù)啬撩竦牟菰褂脵?quán)“虛置”有關(guān)。再比如，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟在貫徹《內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委政府關(guān)于清理非牧民占用牧區(qū)草場使用權(quán)流轉(zhuǎn)的意見》的過程中，困難重重，截止到2003年底,全盟仍有832處牧場被非牧民所占用,面積達52.2萬平方公里，飼養(yǎng)牲畜756萬羊單位。這些事例的出現(xiàn)，究其原因,就是牧場的產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰。如果草原產(chǎn)權(quán)明晰，讓牧民成為草原的真正權(quán)利主體，他們就會自覺地參與草原生態(tài)建設(shè)。反之，一切靠政府管理草原,通過諸如立法、立規(guī)和設(shè)置禁牧區(qū)、輪牧區(qū)等方式對草原進行生態(tài)補償，就會與牧民利益產(chǎn)生沖突，加之政府與牧民的信息不對稱,政府監(jiān)督牧民的成本就會很高，草原生態(tài)補償就不能落到實處，草原生態(tài)建設(shè)更是步履維艱。

3.4 草原生態(tài)補償標準低，且資金來源渠道狹窄

目前，建立草原生態(tài)補償機制的最大難點就是草原生態(tài)補償資金的籌集。我國草原生態(tài)服務(wù)的受益范圍和受益人群，既帶有地方性，也帶有全國性，而受益地區(qū)和受益人群并未為此支付費用，使得“誰使用、誰保護，誰受益、誰補償”的原則不能得到真正落實，補償資金來源渠道狹窄，資金不足，補償標準低，生態(tài)補償停留在“輸血”狀態(tài)也是情理之中的事情。建議

建立草地生態(tài)補償機制是提高生態(tài)環(huán)境保護能力、維護生態(tài)屏障安全、增加牧民收入、協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進生態(tài)公平與社會公正的重要經(jīng)濟手段。雖然生態(tài)補償思想已得到廣泛認可，但是我國草地分布廣泛，在國家生態(tài)屏障安全和畜牧業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用不同，針對不同區(qū)域草地生態(tài)補償?shù)臋C制和補償標準的確定還不完善，可操作性較差，未來需要加強以下方面的研究：

現(xiàn)行的草地生態(tài)補償相關(guān)政策不是以生態(tài)補償為目標而設(shè)計的，帶有比較強烈的部門色彩，缺乏利益相關(guān)方的充分參與，資金使用沒有真正體現(xiàn)生態(tài)補償?shù)母拍詈秃x，需開展針對草地生態(tài)系統(tǒng)特點的生態(tài)補償機制研究，建立政府部門、科研機構(gòu)和牧民三位一體生態(tài)補償?shù)臋C制，提出高寒草地的生態(tài)補償機制和具有可操作性的補償方案。

開展針對不同區(qū)域不同生態(tài)地位草地生態(tài)補償標準的研究。設(shè)計草地生態(tài)補償及其草地保護與恢復(fù)總體框架，分析草地生態(tài)補償?shù)亩唐?、中期和長期損益程度。

總之，我國草地退化形勢日趨嚴重，草地生態(tài)環(huán)境面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切需要從草地生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)特征出發(fā)，研究適宜于我國牧區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和草地保護的生態(tài)補償模式，建立由社會多方參與的長效生態(tài)補償機制，使草地生態(tài)服務(wù)的受益者支付消費成本，讓廣大的牧民真正獲得生態(tài)補償?shù)慕?jīng)濟實惠，擺脫目前的貧困狀態(tài)，使草地生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)屏障建設(shè)成為全社會的共同責(zé)任，消除草地是“公共產(chǎn)品可以免費使用”的認識誤區(qū)，在全社會公平公正的前提下，通過草地生態(tài)補償，扭轉(zhuǎn)草地退化的趨勢，從根本上改善草地生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李文華.林業(yè)建設(shè)與生態(tài)補償[EB/OL].人民網(wǎng),2004-11-01.[2]費世民,彭鎮(zhèn)華,周金星,等.關(guān)于森林生態(tài)效益補償問題的探討[J].林業(yè)科學(xué),2004,40(4):171-179.[3]梁麗娟，葛顏祥．關(guān)于我國構(gòu)建生態(tài)補償機制的思考

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第三篇：《草原》教學(xué)設(shè)計

《草原》教學(xué)設(shè)計

第二課時

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W(xué)重難點】

１、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？ ２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學(xué)們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“---”線標出、交流： 引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。⑶學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

１、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教學(xué)設(shè)計

向 陽 小 學(xué) 任 冬 紅 201 年 月

第四篇：草原教學(xué)設(shè)計

《草原》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題：人教版語文五年級下冊第一課《草原》

二、教材分析：這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

三、教學(xué)方法：閱讀法、講授法、電教法。

四、教學(xué)過程： 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師導(dǎo)言：我們偉大的祖國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。九百六十萬平方公里的土地上有遼闊的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山巒、平靜的湖泊。今天，我們就就讓我們和老舍先生一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

┌風(fēng)光美 美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。3.學(xué)生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導(dǎo)）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！保吡艘话傥迨?，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀課文，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別 4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

（1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

五、教學(xué)反思 存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。

2、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進生。

第五篇：草原教學(xué)設(shè)計

16、草原(第一課時)教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識兩條綠線內(nèi)4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課：

1、同學(xué)們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨特的風(fēng)情。板書：

16、草原（齊讀課題）

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。

（2）自由讀讀課文，要求:邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

任務(wù)二：通讀課文，整體感知。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：（1）說說本文主要寫什么？

（2）讀了課文草原給你留下怎樣的印象？

2、展示交流：

師生交流，板書：風(fēng)光美 人情美

任務(wù)三：學(xué)習(xí)第一段，感悟草原風(fēng)光美。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主讀書，勾畫，師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流: A、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快，”

圖片感知、交流，指導(dǎo)讀好“清新、明朗”

因為“清新、明朗”，所以作者說——引讀“那里的天比別處的更可愛”。

假如你來到了這樣的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 聽音樂，感情朗讀A句

小結(jié)，引讀：在這樣清新、明朗的天空下看草原，當(dāng)然“一碧千里，而并不茫?！?/p>

B、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

體會比喻手法。（把大草原比作是一張巨大的綠毯，把羊群比作是大花，白色和綠色，搭配得多么和諧，顏色多么美麗）感情朗讀。

體會羊群的活潑可愛。（動態(tài)描寫）羊群還會干什么？ 這群可愛的羊除了給草原帶來了顏色的美，還給草原帶來了什么？（生機）

小結(jié)：生機勃勃的草原，難怪作者說：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

C、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖畫感知“渲染”和“勾勒”，給你留下什么不同的感受？進而感知小丘的“柔美”

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？

指導(dǎo)朗讀。

4、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

難怪老舍先生這樣寫道（引讀）：這種境界，既使人（驚嘆），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇麗的小詩）。你想低吟一首怎樣的小詩？

5、多美的畫面呀，難怪（引讀）：在這種境界里??無限樂趣。句子比較：

①在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，作者是在借物抒情。

6、美好的畫面值得我們?nèi)ビ醚劬φ洳?，更值得我們?nèi)ビ眯撵`珍藏，就讓我們把這畫面永遠鐫刻在我們記憶的深處。就讓我們美美地讀一讀第一自然段。

三、總結(jié)收尾

剛領(lǐng)略了草原如詩如畫的美景，那么草原的人民又將為草原增添什么樣的風(fēng)情呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課外作業(yè)：

1、背誦第一自然段。

2、完成課后第二題。

3、了解蒙古族的生活習(xí)俗。

板書設(shè)計： 16 草 原

風(fēng)光美

人情美