第一篇：八年級語文教學故事

照亮別人，溫暖自己

八年級語文教學故事 捧一顆愛心上路的人，一生也都將生活在愛里?！痹谶@兩年的教育教學工作中，我切身領悟到了這句話的豐富內涵。

班上有一名學生叫付偉，他表面上很有的上進心，但稍有困難，便會找出各種藉口，如頭痛，肚子疼等借口不屑作業(yè)或賴著不做課間操，特別是八年級時，總以頭痛為理由在課堂上趴著。一次上語文課，他又趴下了，我讓他起來他不肯，我生氣地上前去叫醒他，又說了他幾句，結果他奪門而出。我強壓怒火，把他叫到了我的辦公室，他還居然振振有詞，說在這之前老師就諷刺他，他就是不喜歡，雖說這件事他自己理虧，但他不想道歉，于是我告訴他，我是班主任我攤上了你沒有辦法，我現在仍然要接納你，于是我費盡心機在辦公室跟他一起學習語文，學了三天，但他仍沒道歉，三天后他終于沉不住氣了，跟我道歉，付偉返回了課堂。之后他跟我說“我知道自己做了錯事，我應該自己解決這件事，這件事就能告一段落。

有一天上體育課，我把付偉叫過來，他起初一愣，老師干什么？我跟他說：”你不是跟老師說你常頭痛嗎？我?guī)熐皫滋齑蚵犃艘幌?，聽有一位老中醫(yī)治頭痛等疑難雜癥很有一套，他先是推托了一下，連說不用，但經我一勸，老師就總頭痛，頭痛起來也很要命，你這學期即將中考，因為這些而影響聽課那可太可惜了，一定要去呀。于是我們去了，醫(yī)生給他把了把脈，只說他沒什么大病，最近心火太大，頸椎有點毛病，只是總伏案，而且趴著導致的，我聽了心中竅喜，于是 大夫開始抓藥，我要替他付藥費，他卻不肯，堅持給他媽媽打電話。事后他經常和班上的幾個調皮學生說“咱們老師每天起早貪黑地陪咱們學習，還要照顧我們的生活，多不容易呀！還有，今后誰要是惹了老師生氣，我跟他沒完，話語很直接，但是以證明了對他內心的震動。事實證明受委屈的孩子很少會去反省自己有什么過錯，因為憤怒和不平占據了他的心靈；而被感動的孩子則常常反省，因為感動增加了他內心的勇氣和智慧。

在修正他錯誤的過程中，我使他明白了人要為自己的錯誤付出代價的，同時也讓他明白了知恩圖報。孩子要成長就要用事實教育，在處理事情的過程中，他的心靈會受到震動，當那痛苦的心理歷程有了一個圓滿的結果時，孩子便成長了。

第二篇：八年級數學教學故事

八年級數學教學故事

八年級數學教學內容很雜，事實上一半代數一半幾何，一直讓我很為難，如何達到知識之間的銜接？因為學生對代數和幾何知識的學習接受能力各不相同，認知能力也參差不齊，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？我在復習教學上做了一次小小的嘗試。如果按復習課的類型分，章節(jié)復習課、專題課、綜合復習。每種課的類型在復習時各有特色。數學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。復習課注重幫助學生把分散在各章節(jié)中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識?！崩砬逯R體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。我執(zhí)教的《全等三角形》屬于專題課，為了讓學生既能夠熟練掌握并應用全等三角形的判定定理，又能把握住知識之間的聯系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我結合全等三角形判定的知識對比復習，深化基本概念。當問學生“如何應用三角形全等的判定定理”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，學生在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了具體的任務，教師和學生共同總結形成知識網絡體系。本課從構思到實施我的矛盾在于學生將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是如果放在課前去完成的話，學生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。

在經過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我:復習課我該給學生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術嗎？我想應該給學生數學思想和方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固逐步內化，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生學會學習

我覺得這樣做收獲很大，教師的任務不是硬性要學生全部掌握，而是引導，啟發(fā)，讓學生在生活中通過觀察和應用加以體驗，從而產生不同感受。

第三篇：語文教學故事

語文教學故事

上個星期，我給本校的幾位語文教師上了一堂公開教研課。我選的是《落花生》。在確立了本課的教學目標以及重難點之后，我注重培養(yǎng)學生主動思考，歸納主要內容的能力，并體會本課所要講述的道理。

首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？“根據胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ò鍟郝浠ㄉ?/p>

然后默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。接著，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，根據前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

根據各小標題，學生開始分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”?！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?？我會引導學生結合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。

我的重點段會放在第三大段來學習，請同學們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進行交流，根據學生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學們開動腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？

同學們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較，讓同學們自己發(fā)現花生沒有外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處，讓同學們學習它樸實無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

同學們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡單，可學生就產生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學生很容易就把兩者對立起來。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導學生進行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學們細細品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導學生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。

接下來我就會請同學們深入領會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經過學生的討論，總結出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據我提出的問題，同學們解答出，并發(fā)現這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了真才實學的人，不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學無術的人。

在充分接觸文章后，我是讓學生聯系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學們根據在生活中的發(fā)現得出了清潔工、送報人、修理工等。他們在平凡崗位上默默無聞地做貢獻，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！

這堂課主要是要多培養(yǎng)同學們的自主學習、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學生接受的關系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導者，引導學生更深層的理解課文。

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第四篇：語文教學故事（精選）

我的教學日記

半年的小學教育，給了我很多啟示，也讓我懂得：一位優(yōu)秀的教師，不僅僅只是認真?zhèn)魇谥R，更重要的是多關注孩子們的身心健康。那么怎樣才能將教育事業(yè)做好呢？我的理解是老師要與學生互動，不但要關心學生的學習，更要關心他們的生活。愛是教師、兒童溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓兒童充分感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，兒童就會對你敞開心扉，配合教學活動。正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次對她的評價：怯生生的眼神、呆呆的神情、獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的活潑可愛。有一次在辦公室?guī)孜焕蠋熣劦搅怂?，都開玩笑說那位女孩子叫迷煙，是被煙迷住了眼睛的意思吧！對她的評價非常不好。她的情況我從以前的班主任那了解了一些，從一年級起每門功課從沒有及格過,還有一次語文考試居然得0分，我早已抱著放棄她的想法。

日子一天一天過去,有一次,我批改作業(yè)，翻開一個本子,一排排整齊的英語單詞映入眼簾,而且每個字母都是那么端正(剛開始學英語的孩子稍不注意就容易抄錯)，我毫不猶豫的給了她一個A。翻到本子封面時，竟然是語文成績一塌糊涂的迷煙，我非常的意外，這么有心的孩子，她的成績一定能提高。我堅信：態(tài)度決定一切。

在班里我也大力表揚她取得的點滴進步。在課后，我經常單獨找她談話，告訴她：“不管你以前的學習怎么樣，只要上課跟著我一起來，肯定能學到東西的。而且你們都是第一次接觸英語，不存在基礎好壞，所以，你一定能學好英語的！”

她沒有令我失望，一次課堂習題的表現，我更加堅定了自己的信念。那天，在課堂練習中，我看見她舉手想回答問題了，我非常驚訝—她居然舉手了。我特別注重這一次機會，于是點了她做題，意料之中，她全答對了，不但得到了我的表揚，還得到了同學們的掌聲。在她的小臉上我第一次看見她露出了天使般的笑容。從此，她的英語成績穩(wěn)步提高了，從去年的不及格，上升到七八十分了。慢慢地，她開朗了，她會主動和同學們一起活動了。班上很多孩子看見她的進步，也開始改變了學習態(tài)度。

其實,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了一絲一絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖。老師的一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語…..你就可能改變她的一生。用愛心去和孩子們溝通，你會覺得教育是一件非常愉快的事情。

第五篇：語文教學故事

【校本教研材料】

我的語文教學故事

葉盛第二小學

郭永斌

在一節(jié)語文課上，我講了一篇課文，提出一個問題，問題一落便有同學舉起手來，我叫了平時非常愿意發(fā)言的哈超同學。但由于他的發(fā)言出現了一個小小的失誤，所以其它的同學便急不可耐想替他糾正，手越舉越高，甚至站起來，走出座位，不斷的高喊：“我來！我來！”這個時候，哈超同學停止了發(fā)言，用眼睛看了我一眼，從他的目光中我能看出來，他是想問問我應不應繼續(xù)說下去，由于當時的學生異常的興奮，所以我讓他坐了下來，并讓其他的學生替他補充糾正。

隨后過去了兩周，在這兩周的時間內，我發(fā)現哈超同學一到上語文課的時候，總是低頭擺弄東西，每每提問到他的時候，他都要現看課本才能找到答案，和原來變了一個樣，由主動發(fā)言而變成了被動的思考。這究竟是什么原因呢？針對這個問題，我課下找到了他，當我問到他上課為什么不注意聽講時，他的回答著實讓我驚訝?！安幌胝f，說了同學們也不聽?！?/p>

聽了他的心里話后，我不由的反思了一下自己，造成這種現象的原因就是因為老師沒有保護好學生積極向上，主動學習的自尊心，在他回答問題的時候，其他學生不注意傾聽他的發(fā)言，并一味的挑毛病，做為教師的我沒有顧及他的情緒，而是讓他灰溜溜的坐下，使他的積極性受到了挫傷，所以在以后的課堂上也不敢或者不想再發(fā)表自己的看法了。

從這件事情上，我深刻的感受到教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導學生，防止學生產生緊張、局促不安的心態(tài)，讓他們有足夠的心理松馳感。這樣才能創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛。因此做為一名教師，應先教育學生懂得尊重別人的發(fā)言，養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的良好習慣，使學生能在輕松愉快的氛圍中學習。